巴尔扎克之死

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《巴尔扎克之死》阅读训练及答案

《巴尔扎克之死》阅读训练及答案

《巴尔扎克之死》阅读训练及答案《巴尔扎克之死》阅读训练及答案阅读下面的文字完成(1)~(4)题(25分)巴尔扎克之死〔法国〕雨果1850年8月18日,我的夫人告诉我,巴尔扎克先生快死了,我急忙赶去看他。

匆匆吃罢晚饭,我乘出租马车赶到巴尔扎克先生住的博戎区福蒂内林阴大街14号。

我按了门铃,没有人来开门,我又按了一次铃。

门打开了,一个女仆手持蜡烛出现在我面前。

“先生有何贵干?”女仆问,她在哭泣。

我通报姓名后被领进一楼的客厅。

客厅壁炉对面的一个托架上,放着大卫雕刻的巴尔扎克硕大的半身像。

客厅中央,一张华贵的椭圆形桌上点着一支蜡烛,摆着六个精美的金色小雕像。

另一个女仆哭着走过来对我说:“巴尔扎克先生快死了,医生们从昨天起已撒手不管他了。

今天早上六点,先生不能说话了。

夫人派人找来了神父,神父给先生做了临终涂油礼。

从11点起,他不断地喘着粗气,再也看不见东西。

他过不了今夜。

如果您愿意,先生,我去找德·舒维尔先生,他还没有睡。

”女仆离开了我,我等了一会儿。

蜡烛刚刚照亮客厅富丽的陈设和挂在墙上的波布斯以及霍勒拜因的几幅杰作。

大理石胸像好似不久于人世的那个人的幽灵那样,朦朦胧胧伫立在昏暗中。

一种尸体气味充满了屋子。

德·舒维尔先生走进客厅,给我证实了女仆告诉我的一切。

我要求见见德·巴尔扎克先生。

我们穿过一个走廊,登上铺着红地毯和摆满艺术品——瓷瓶、雕像、油画,搁着珐琅制品的餐具橱的楼梯。

在穿过另一道走廊后,我看到一扇打开的门,听见一个人喘着粗气,给人以不祥的感觉。

我走进了巴尔扎克的卧房。

巴尔扎克先生躺在床上,头靠着一大堆枕头,枕头上还加上了从房间的长沙发上取下的红锦缎坐垫。

他的脸呈紫色,近乎变黑,向右边耷拉,没有刮胡子,灰白的头发理得很短,眼睛睁开,眼神呆滞。

我从侧面看着他,觉得他很像皇帝①。

一个老妇人和一名男仆分别站在床的两侧,面带恐惧,屏声静息地听着临终之人喘着粗气。

床头柜上的蜡烛把壁炉旁挂着的一幅画照得通亮,画上的年轻人红润的脸庞上泛着微笑。

《巴尔扎克葬词》的情与理

《巴尔扎克葬词》的情与理

《巴尔扎克葬词》的情与理葬词,也叫“悼词”,是哀悼死者的一种演说文体,它具有强烈的情感性,主要评价死者生平事迹和具大贡献。

本文既是一篇文艺性很强的散文体演说稿,也是一篇优美的抒情散文,它除具备一般的悼词之外,还阐述了演讲者的生死观,打上鲜明的个人印记,表现了作者强烈的情感倾向,理中含情,情理交融。

巴尔扎克是世界文学上一座不朽的丰碑,他的作品熠熠生辉,影响深远,他的光辉人格和伟大的思想启示人们改造现实,他对文学事业的执着追求,使他成为伟大的作家。

巴尔扎克的逝世,在雨果心中掀起了巨大的情感波澜,使他感到无限的悲痛,无论作者是对雨果的评价,还是作者阐述的生死观,都是一种“理”,读者正是在这种饱含“真情”与“真理”中感受到了一种崇高的激动。

作家雨果对巴尔扎克的逝世所表现出来的思想感情显得十分深沉含蓄,这种感情蕴含在那些含义丰富而又饱含诗意的哲理性语言中。

面对巴尔扎克的逝世,演说者雨果没有用低沉的语调、没有用哀伤的言辞,去述说死者的生平和病危,而是用一种高亢的语调、富有诗意的哲理性语言来评述巴尔扎克的伟大贡献,表达对死者无尽的哀悼,整篇演说稿,给读者的不是压抑,不是眼泪,不是哀伤,而是悲壮、沉痛化成的具大力量。

文中字里行间充满着悲壮、惋惜、遗憾、激越、敬仰的丰富感情,它是在作者对巴尔扎克一生巨大贡献的评价的真切认识和感受,应充分感受作家雨果对巴尔扎克及其作品的高度评价和真挚的赞美之情,深入领会作品内在情感线索,从而把握文中理中含情、情理交融的特点。

具体可从这几方面引导学生进行探究:第一、先铺垫一些情感基础,如作者与死者生前的友好关系,巴尔扎克对事业执着追求的鲜明事例。

第二、找出富有诗化意味和哲理性的语言,反复的品味,揣摩其中蕴含的情和理。

如:他的一生是短促的,然而也是饱满的,作品比岁月还多。

死亡是伟大的平等,也是伟大的自由;这不是黑夜,而是光明!这不是结束,而是开始!这不是虚无,而是永恒!生前凡是天才的人,死后就不可能不化作灵魂。

巴尔扎克葬词

巴尔扎克葬词

的工作”,这指代上文的什么内容?
• 指巴尔扎克用他的作品来揭露现实, 批判现实,唤起人们去改造现实。
5、第九段中说“站在这里的诸位先生, 你们心里不羡慕他吗?”请问,雨果认 为人们应该羡慕巴尔扎克什么?
羡慕他的非凡工作,羡慕他的饱满的人 生,羡慕他的伟大而崇高的品格。
6、文章对巴尔扎克是从哪几个方面评价 的?筛选出相关语段,作概括说明。
读课文,思考下列问题:
1、全文思路、感情脉络是怎样 的?
• 基本思路:悼念——评价—— 讴歌 • 思想感情脉络:悲壮——激 越——景仰
2、整体感知,理清思路
全 文 分 三 部 分
(一)(1-2段):总写巴尔扎克 的伟大,表达哀悼之情; (二)(3-9段):具体评述巴尔 扎克的作品、人格和影响;
(三)(10-12段):阐述作者的生
解剖灵魂
人 格
批判现实 作家、哲学家、思 想家、天才、诗人
一部有生命的、光亮的书
作 一部历史书 品
一部既是观察又是想象的书
成 就
著名作家 雄伟纪念碑 精神统治者
影 响
举国哀悼 众目仰望 永垂不朽
•表达了对他的哀悼、敬仰、赞颂之情。
7、课文第三段是从哪几个方 面评价巴尔扎克作品的?
从三个方面:一是整体评价, 认为是”一部有生命的、光亮的、 深刻的书“;二是从反映社会现 实角度评价其作品,认为它是一 部历史;三是从文学的文学的角 度评价,认为它是”一部既观察 又是杨象的书“。
9、熟悉文章,把 握主旨
雨果深切悼念了巴尔扎克 的逝世,高度评价了巴尔扎克 的伟大贡献,预言了巴尔扎克 逝世的伟大意义和深远影响, 表达了作者积极的生死观。
初步鉴赏散文的情和理
1、雨果以什么的感情评价巴尔扎克及其作 品?

巴尔扎克悼词内容

巴尔扎克悼词内容

巴尔扎克悼词内容巴尔扎克葬词——雨果公墓拉雪兹1850年8月18日,是举世哀痛的日子,一代文豪巴尔扎克在巴黎与世长辞.一颗文学巨星陨落了,上苍为之动容.在8月20日那天,天气阴晦,细雨霏霏,巴尔扎克葬礼在拉雪兹公墓举行,雨果在太阳西沉的时候,面对成千上万自发前来吊唁送葬的法国公众,发表这篇著名的演说.罗丹博物馆前的巴尔扎克雕塑巴尔扎克(1799—1850)巴尔扎克,19世纪法国批判现实主义文学的杰出代表.他创作的《人间喜剧》被称为法国社会的百科全书,共91部小说,写了两千多个人物,展示了不得19世纪上半叶法国社会生活的画卷.巴尔扎克(1799-1850),是19世纪法国伟大的批判现实主义作家,欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表.代表作有《人间喜剧》(91部小说).其中代表作为《欧也妮·葛朗台》,《高老头》.马克思,恩格斯称赞他是超群的小说家,现实主义大师.《人间喜剧》被称为法国社会的百科全书.巴尔扎克马克思十分推崇巴尔扎克,认为他对现实关系具有深刻理解.(《资本论》第3卷)恩格斯说,巴尔扎克的伟大的作品是对上流社会必然崩溃的一曲无尽的挽歌,他的全部同情都在注定要灭亡的那个阶级方面.但是,尽管如此,当他让他所深切同情的那些贵族男女行动的时候,他的嘲笑是空前尖刻,他的讽刺是空前辛辣的.恩格斯称赞巴尔扎克的《人间喜剧》写出了贵族阶级的没落衰败和资产阶级的上升发展,提供了社会各个领域无比丰富的生动细节和形象化的历史材料.甚至在经济的细节方面(如革命后动产和不动产的重新分配),我学到的东西也要比从当时所有职业历史学家,经济学院和统计学家那里学到的全部东西还要多.(恩格斯:《恩格斯致玛·哈克奈斯》)雨果雨果(1802-1885),是19世纪前期法国积极浪漫主义文学运动的领袖,法国文学史上卓越的资产阶级民主作家.贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义,反对暴力,以爱制恶.代表作是:《巴黎圣母院》,《悲惨世界》,《九三年》等长篇小说.雨果(1802—1855)雨果,19世纪法国浪漫主义主义文学的杰出代表.主要作品有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等.写作背景巴尔扎克和雨果是欧洲现实主义文学和浪漫主义文学两座并峙的高峰.两位文学大师在同一时代,又在同一城市,对文学的执着和共同拥有的崇高声望,使这两位文学大师交往甚密并成为朋友.巴尔扎克的逝世使整个法国陷入了悲痛之中.雨果痛悼一代伟人的永不复生,为巴尔扎克在并不长寿的生命中的巨大创造而骄傲,同时他也思考人活着的意义,死后的荣辱等问题.1850年8月22日,天气阴晦,细雨霏霏,巴尔扎克葬礼在拉雪兹公墓举行,雨果在太阳西沉的时候,面对前来送葬的法国公众,发表这篇著名的演说.文体特点悼词介绍死者的生前身份,逝世时间,地点,原因及其享年等.追述死者的经历及一生中主要成就和贡献.对死者表示哀悼之情,对悼念人提出希望和要求等.悼词,我国古代称为诔辞,哀辞,吊文,祭文.是对死者表示哀悼的话,所以开头一般介绍死者逝世的原因,时间,地点及享年.然后追述死者的生平,业绩等,并简要地对死者做出评价,最后表示对死者的哀悼之情.简而言之,就是论其人述其哀.好的悼词不仅具备以上特点,更主要的是,往往还能联想到其他一些东西,揭示出更为深刻的社会问题或者人生哲理.悼词雨果巴尔扎克葬词注音显赫佼佼者上溯琐碎粗鄙睿智揪住解剖熠熠发光一般悼词,其内容不外乎叙述死者的生平,评价死者的功德,寄托人们的哀思.除此而外,本文还有没有涉及到别的内容雨果的这篇演说稿还让我们感受到除悲伤,怅然之外的另一种力量的存在,那就是崇高和激动.从第10段开始,作者表达了强烈而独立的思想意识,即借巴尔扎克之死,来表达自己的生死观.除此而外,本文也有普通悼词常见的内容.第一部分(1~2段),总写巴尔扎克的伟大,表达哀悼之情.第三部分(10~12),阐述作者的生死观,预言巴尔扎克逝世的深远意义.第二部分(3~9段),具体评述巴尔扎克的人格,作品,成就和影响. 理清思路,概括各部分的内容作品的基本思路和感情脉络基本思路:悼念-评价-讴歌思想感情脉络:悲壮-激越-景仰评价巴尔扎克及其作品的概括性语句1,巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列……2,在最伟大的人物中间,巴尔扎克是名列前茅者;在最优秀的人物中间,巴尔扎克是佼佼者之一.3,他的一生是短暂的,然而也是饱满的,作品比岁月还多.4,唉!这位惊人的,不知疲倦的作家,这位哲学家,这位思想家,这位诗人,这位天才……5,在他进入坟墓的这一天,他同时也步入了荣誉的宫殿.从今以后,他将和祖国的星星一起……找出课文中对巴尔扎克评价的句子,并归纳作者是从哪几方面对其进行了评价评价语句:1,巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列.(影响)2,在最伟大的人物中间,巴尔扎克是名列前茅者.(人格)3,他的一生是短促的,然而也是饱满的,作品比岁月还多.(作品) 4,唉!这位惊人的,不知疲倦的作家,这位哲学家,这位思想家,这位诗人,这位天才.(成就)归纳:作者从巴尔扎克的人格,作品,成就,影响四个方面对其进行了评价,表达了对他的哀悼,敬仰,赞颂之情.品味语言这篇葬词文采华丽,饱含哲理,语言高度浓缩,既诗化又哲理化,充分体现了文学大师雨果的文学语言才华和思想深度.作品中含蓄深沉,意义深远的语句比比皆是,有着巨大的容量.值得细细品味,反复解读.揣摩句子含义,归纳雨果怎样评价了巴尔扎克.揣摩关键词句一,抓住关键词语揣摩语意.二,采用主干枝叶梳理法,抓主干明题旨,理枝叶,明深意.三,联系内外语境揣摩,体味含义.方法指导对我们来说,一切虚构都消失了.重点把握虚构这个词.这里包含两层意思:一是巴尔扎克的逝世,表明他创作生命的结束,他不能再给人们创造小说这一虚构世界了;二是巴尔扎克的逝世,是一件真实的事情,而不是他在虚构小说.这一句话,雨果沉痛宣告文学大师的逝世,提醒人们直面这一伟大的死亡. 巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列,正如17世纪一群显赫的作家,涌现在黎塞留之后一样——就像文明发展中,出现了一种规律,促使武力统治者之后出现精神统治者一样.这句话表面是在揭示社会发展中的一个规律,即每一大变动时代先出现武力统治者,然后才出现精神统治者.实际上作者在这里是赞誉巴尔扎克,把他看成一个比武力统治者更伟大的精神统治者.这印证了本段开头一句话的意思,巴尔扎克作为精神统治者,他不仅属于这一时代,而且属于千秋万代.我要用笔完成他用剑所未能完成的事业.巴尔扎克文学上的拿破仑一部了不起的书,他题作喜剧,其实就是题作历史也没有什么……雨果把巴尔扎克的《人间喜剧》看作一部书,并比喻成一部历史著作.雨果在这里高度评价《人间喜剧》的现实主义精神,把它看作一部浓缩的历史,使人们从中看出整个现代文明的走向,看出作者给人们揭示的现实.这是巴尔扎克研究中第一次提出的独创性见解,它启发了恩格斯对巴尔扎克的评论.《人间喜剧》是法国社会特别是巴黎上流社会的卓越的现实主义历史.——恩格斯一部有生命的,光亮的,深刻的书一部既是观察又是想像的书崇高而又扎实的作品,金刚岩堆积起来的雄伟的纪念碑整体价值文学价值深远意义一部既是观察又是想象的书,这里有大量的真实,亲切,家常,琐碎,粗鄙.但是有时通过突然撕破表面,充分揭示形形色色的现实,让人马上看到阴沉和最悲壮的理想.巴尔扎克用他的观察和想象将现实的表层撕破,向读者揭示了现实社会的真面目,同时也表达了作者自己的社会理想.伟人们为自己建造了底座,未来负起安放雕像的责任.巴尔扎克这位伟大的人物,用他自己的作品,给自己安装好了坚实的底座,打好了扎实的基础.未来的人们,一定会给他塑起一尊尊有形无形的雕像,以表达对他的尊敬和怀念.他的一生是短促的,然而也是饱满的,作品比岁月还多.这是诗化的语言,在对比中,意为巴尔扎克生命不长,作品却多;饱满,意为巴尔扎克一生不是空虚的,他做了大量的对人类有益的工作.巴尔扎克的生命是短暂的,他的精神和作品将长存于世,留芳万载.据我所知,巴尔扎克的生命和生活是充实的,但好像不是富足的.这个伟大作家的一生不但生命短促,而且在他奋斗的一生中,还充满了贫穷和孤独.与常人不同的是,巴尔扎克将这一切不利的因素都转化为前进的动力,笔耕不辍,二十年时间不到,完成了90多部作品的创作. 我们能不能仿照刚才那个句子的结构,以贫困和孤独为主题,仿造两个句子,以高度评价这位十九世纪的法兰西文学巨匠1:他的一生是贫穷的,然而也是富足的,他的精神财富比物质财富还多;2:他的一生是孤独的,然而也是幸福的,他的朋友比天上的星星还多. 在我们这样一个时代里,一个伟人的逝世,不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇.在雨果生活的时代里,有数不清的黑暗与罪恶,也因此有数不清的对现实不满的人们;而伟人的逝世,将进一步警醒和启迪进步的人们,使他们对现存世界的一切产生怀疑和动摇.这句话包含对巴尔扎克的赞誉,意为巴尔扎克以其高尚的人格和伟大的作品,唤醒了一批人.上天在让人民面对崇高的奥秘,并对死亡加以思考的时候,知道自己做的是什么;死亡是伟大的平等,也是伟大的自由.面对巴尔扎克这样的伟人的辞世,雨果在这里感慨万千,不由思考生与死这样重大而沉重的主题.他认为在死亡面前人人都是平等的,人人也是自由的,巴尔扎克的逝世,触动了许多人去思索生死问题,把巴尔扎克当坐标,思考活着的真义.这不是黑夜,而是光明!这不是结束,而是开始!这不是虚无,而是永恒!作者用排比句,语调铿锵,激昂慷慨地指出巴尔扎克逝世的深远影响.巴尔扎克逝世固然让人悲哀,使人们觉得似乎是黑夜的来临,某种无言的结束,一切似乎消失,但它给人们更多的是悲痛之后的无穷力量,它预示着光明的到来,代表了一个新时代的开始,象征着一种永恒.雨果在这里以诗人的激情,给巴尔扎克作出这样的评价,实在比永垂不朽的话具体,生动得多.也体现了一种伟大的辩证法.贝多芬《命运交响曲》朗读体会选择你最有感触的语段进行感情朗读主题思想深切悼念巴尔扎克的逝世高度评价巴尔扎克的伟大贡献预言巴尔扎克逝世的伟大意义和深远影响表达作者积极的生死观综述这是一篇文艺性很强的散文体演说稿,作者用高亢的语调,诗化和哲理性的语言,讲述了巴尔扎克的伟大贡献,表达了对死者的无限悼念之情,言之切切,令人感动.这篇演说稿不仅评说死者,而且阐述自己的观点.带上作者自己的生死观.雨果认为,象巴尔扎克这样的精神统治者,人民会永远记住他;它的逝世,不是黑夜,而是光明,不是结束,而是开始,不是虚无,而是永恒.整篇演说稿,给读者的不是压抑,不是眼泪,不是哀伤,而是悲壮,沉痛化成的巨大力量.相同点:1,从文体看:都是悼词,都具有演讲词的特点.2,从内容看:都表达沉痛悼念之情,对死者的伟大贡献,都作出了崇高的评价和热情的歌颂,对他们的逝世造成的巨大损失和深远影响都作了深刻的阐发.3,从表达方式看:都以议论为主,与抒情,记叙相结合,运用了讳饰的修辞方法.《巴尔扎克葬词》与《在马克思墓前的讲话》比较扩展练习:不同点:《巴尔扎克葬词》与《在马克思墓前的讲话》比较1,《葬词》阐述了演讲者的生死观,打上了鲜明的个人印记.《讲话》以冷静的态度陈词.2,《葬词》富有散文特点,富有哲理性的思考.《讲话》结构严谨,层层深入,过渡衔接紧密,显示了强大逻辑力量. 3,《葬词》语言华美,悲壮,激越,以情动人.《讲话》情调朴实,深沉,以理启人.请用简短,精辟的语言给巴尔扎克设计一个墓志铭米兰人亨利·贝尔安眠于此.他活过,爱过,写过.恕我不起来了!我早就知道无论我活多久,这种事情还是一定会发生.他并没有消失什么,不过感受了一次海水的变幻,成了富丽珍奇的瑰宝.对人生,对死亡,给予冷然之一瞥,骑士驰过.司汤达海明威肖伯纳叶慈雪莱法国作家司汤达:阿里哥.贝尔,米兰人.活过,爱过,写过法国思想家卢梭:睡在这里的是一个爱自然和真理的人.思想家马克思历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界,然而更重要的在于改造世界._感悟人生司马迁:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛.臧克家:有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着.毛泽东:生的伟大,死的光荣.文天祥:人生自古谁无死,留取丹心照汗青.死亡是一件不必急于求成的事,是一个必会降临的节日.这是谁的话当一个崇高的英灵庄严地走进另一个世界的时候,当一个人张开他的有目共睹的天才的翅膀,久久飞翔在群众的上空,忽而展开另外的看不见的翅膀,消失在未知之乡的时候,我们的心中只能充满严肃和诚挚.死亡是一个太沉重的话题,也是一个我们不愿接触到的话题,学了这篇葬词之后,让我们怀着对巴尔扎克的崇敬去思考,我们应该如何好好活着去体会巴金老先生曾说过的那句话——人,不是光靠吃米活着的.。

[完]巴尔扎克葬词

[完]巴尔扎克葬词

文章从人格、作品、成就、影响几个方 面对巴尔扎克进行了评价,深切悼念巴尔扎 克的逝世,高度评价巴尔扎克的伟大贡献, 预言巴尔扎克逝世的伟大意义和深远影响, 表达了作者积极的生死观。
作者的感情流露在文章的字里行间,但 我们披文入情,对文章进行一种理性的分析, 就会得到一种“理”的启示,无论是作者对 雨果的评价,还是作者阐述自己的生死观, 都是一种“理”。正是这“情”与“理”的 交融,才使读者不仅受到情感的震撼更受到 理性的教益。
思路 悼念——评价——讴歌 感情 悲壮——激越——景仰
重点文句解析
第1段
对我们来说,一切虚 构都消失了。
虚构包含两层意思,一是巴的逝世, 表明他创作生命的结束,他不能再给 人们创造小说这一虚构世界;二是巴 的逝世,是一件真实的事情,而不是 他在虚构小说。 这一句话,雨果沉痛宣告文学大师的 逝世,提醒人们直面这一伟大的死亡。
7,这不是黑夜,而是光明;这不是 结束,而是开始;这不是虚无,而 是永恒 12
作者用排比句,指出巴尔扎克逝世的深远影响。他的逝 世固然让人悲哀,使人们觉得似乎是黑夜的来临,一切 似乎消失,但更多的是悲痛之后的无穷力量,它代表了 一个新时代的开始,象征着一种永恒。
巴尔扎克在《人间喜剧》 里给我们提供了一幅法国 “社会”,特别是巴黎“上 流社会”的卓越的现实主义 历史……在这幅图画的四周, 他汇集了法国社会的全部历 史……
本文主要从巴尔扎克的人 格、作品、成就、影响等 方面对他进行评价,表达 了对他的哀悼、敬仰、赞 颂之情。
4、第五段开始说“这就是他在我们中 间的工作”,这指代上文的什么内容? 指巴尔扎克用他的作品来揭露现实, 批判现实,唤起人们去改造现实。 5、第九段中说“站在这里的诸位先 生,你们心里不羡慕他吗?”请问, 雨果认为人们应该羡慕巴尔扎克什 么? 羡慕他的非凡工作,羡慕他的饱满的 人生,羡慕他的伟大而崇高的品格。

巴尔扎克怎么死的

巴尔扎克怎么死的

巴尔扎克怎么死的巴尔扎克是法国著名的小说家,被誉为现代法国小说之父,这位伟大的小说家在1850年的时候离开了人世,因为他的成就和地位巴尔扎克之死也让人们感觉到无比的遗憾,下面是店铺搜集整理的巴尔扎克怎么死的,希望对你有帮助。

巴尔扎克怎么死的1848年的时候开始说起,当时他正准备去巴黎地区准备自己的新家,但是当时他的夫人和孩子对他也不是很关心,这样让他心情也非常的糟糕。

他的身体在之前为了还债而日夜奋斗的时候已经落下来很多的毛病,这个时候健康已经变得十分遥远了,巴尔扎克常年高强度的创作让他在这段时间受尽了折磨,在这一年的冬季,巴尔扎克的身体出现了脑炎、心脏病以及支气管炎等病症,这些病症夹杂在一起就是巴尔扎克之死的征兆。

在巴尔扎克举行婚礼之后他决定回到故乡法国,然而这次却让他深深的陷入疾病之中,他们回到新家的时候巴尔扎克已经没有办法再走上台阶,死神已经距离他非常近了。

在1850年的时候巴尔扎克带着深深的遗憾去世了,那时候他的作品《人间喜剧》还没有完成,一代伟大的语言大师就这样离开了人间,在他的生命即将远去的时候只有他的母亲始终陪伴着他,巴尔扎克之死让人们感到了深深的伤痛。

巴尔扎克的故事巴尔扎克出生在一个普通的中产家庭之中,在毕业之后他放弃了自己的专业,之后也创作出了一些作品,可是却始终没有令他自己满意的,于是他开始走上经商的道路,可是最终现实却让他不得不低下头,巨大的债务让他最终还是不得不重新开始创作,希望通过这种方式来还掉债务。

开始的时候他写下了几部小说,可是并没有引起太大的反响,而且销售也并不是很理想,这些微薄的收入根本不足以让他还债。

在那段时间巴尔扎克每天都有债主逼上门,他甚至每天都只睡几个小时,其他时间全部都是在创作,有时候他会不断的修改令自己不满意的文章,在他三十岁之前的时间几乎都放在了写作之上,后来巴尔扎克的创作终于到了高峰时期,他的作品也终于受到了人们的重视,其中《人间喜剧》、《高老头》等作品还成为伟大的不朽制作。

巴尔扎克葬词1

巴尔扎克葬词1

理结构—追踪思路
速读全文。看雨果是如何概括评价巴尔扎 克及其作品的。 ①巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强 有力的作家之列…… ②在最伟大的人物中间,巴尔扎克是名列前 茅者;在最优秀的人物中间,巴尔扎克是佼 佼者之一。 ③他的一生是短促的,然而也是饱满的,作 品比岁月还多。
理结构—追踪思路
④唉!这位惊人的、不知疲倦的作家,这位 哲学家,这位思想家,这位诗人,这位天才, 在同我们一起旅居在这世上的期间,经历了 充满风暴和斗争的生活,这是一切伟大人物 的共同命运。 ⑤在他进入坟墓的这一天,他同时也步入了 荣誉的宫殿。从今以后。他将和祖国的星星 一起,熠熠闪耀于我们上空的云层之上。
精读第三段,看看雨果是从哪几个方面评价 巴尔扎克作品的。 ①整体评价其作品,认为是“一部有生命的、 光亮的、深刻的书”。 ②从反映社会现实的角度评价巴尔扎克的作 品,认为它是一部历史。 ③从文学的角度评价巴尔扎克的作品,认为 它是“一部既是观察又是想象的书”。
归纳文章思路 第一部分(1—2段),总写巴尔扎克的伟大 表达哀悼之情。 第二部分(3—9段),具体评述巴尔扎克的 作品、人格和影响。 第三部分(10—12段),阐述自己的生死观, 预言巴尔扎克身后必将产生巨大影响
析语言—富于哲理 在这篇葬词中,含蓄深沉的语句比比皆是, 需细细品味,以加深对作品的理解。 ①“一部了不起的书,他题作‘喜剧’,其实 就是题作‘历史’也没有什么……
雨果把巴尔扎克的《人间喜剧》看作 一部书,并比喻成一部历史著作。雨 果高度评价了《人间喜剧》的现实主 义精神。
②“一部既是观察又是想象的书,这里有大量 的真实、亲切、家常、琐碎、粗鄙。但是有 时通过突然撕破表面,充分揭示形形色色的 现实,让人们马上看到最阴沉和最悲壮的理 想”。

gyu巴尔扎克葬词386

gyu巴尔扎克葬词386

“我要用笔完成他用 剑所未能完成的事业。 剑所未能完成的事业。”
重点文句解析
在我们这样一个时代 在我们这样一个时代 一个伟人的逝世 的逝世, 里,一个伟人的逝世,不 时地使那些疑虑重重受怀 疑论折磨的人对宗教产生 动摇。 动摇。
重点文句解析
一部了不起的书, 一部了不起的书, 他题作“喜剧” 他题作“喜剧”,其 实就是题作“历史” 实就是题作“历史” 也没有什么…… 也没有什么
雨果(1802-1885), 雨果(1802-1885), 19世纪前期积极浪 是19世纪前期积极浪 漫主义文学运动的领 袖,法国文学史上卓 越的资产阶级民主作 家。贯穿他一生活动 和创作的主导思想是 人道主义、反对暴力、 人道主义、反对暴力、 以爱制“ 以爱制“恶”。代表 作是:《 :《巴黎圣母 作是:《巴黎圣母 院》、《悲惨世界》 》、《悲惨世界》 悲惨世界 等长篇小说。 等长篇小说。
他的一生是短促的 他的一生是短促的, 短促 然而也是饱满 饱满的 然而也是饱满的,作品 比岁月还多。 比岁月还多。
重点文句解析
伟人们为自己建造 底座, 了底座, 未来负起安放 雕像的责任 的责任。 雕像的责任。
巴尔扎克作品 罗丹《巴尔扎克雕像》 罗丹《巴尔扎克雕像》 及各种传记
重点文句解析
上天在让人民面对崇高的 上天在让人民面对崇高的 奥秘, 奥秘,并对死亡加以思考的时 知道自己做的是什么; 候,知道自己做的是什么;死 亡是伟大的平等, 亡是伟大的平等,也是伟大的 自由。 自由。
巴尔扎克在《人间喜剧》 巴尔扎克在《人间喜剧》 里给我们提供了一幅法国 社会” 特别是巴黎“ “社会”,特别是巴黎“上 流社会” 流社会”的卓越的现实主义 历史……在这幅图画的四周, 在这幅图画的四周, 历史 在这幅图画的四周 他汇集了法国社会的全部历 史…… ——恩格斯《致玛 哈克纳 恩格斯《 恩格斯 斯》

巴尔扎克葬词

巴尔扎克葬词

7、完成课后练习一 8、课文前的背景介绍中认为这篇葬词“感 情激越,文采华丽”,能否在文中找到 例证?
例如:第五段第2句和第四句;第八段最后一句 ;第 十二段第2句等。 各自朗读品味
9、这篇葬词的后三段,作者是如何阐发自己的生死观的? 后三段虽然还是评价哀悼巴尔扎克,但已带上自己的感 情色彩,那就是作者的生死观,“死亡是伟大的平等,也是 伟大的自由”等,这样,作者已经由哀悼巴尔扎克上升为一 种性的思考。
2、《巴尔扎克葬词》用了大量篇幅分析、 评价死者有什么作用? 明确: 这一部分内容主要体现在3、4两段, 第4段尤其重要。这样的评价分析充分表现 了巴尔扎克的可贵之处,为后文的再评价 做好铺垫。
3、法郎士主要从什么角度对左拉进行评 价的?表达了怎样的思想感情? 解答此题要紧密联系后面的“背景材 料”。这篇悼词主要是高度评价和赞扬了 左拉的高贵品质,即具有人的同情心,为 了追求真理和正义可以抛掉一切,包括名 誉、财富和安全,表达了作者对左拉的高 风亮节的赞扬、崇敬之情。
5、第5段开始说“这就是他在我们中 间的工作”,这指代上文的什么内容? 指巴尔扎克用他的作品来揭露现实,批 判现实,唤起人们去改造现实。
6、第9段中说“站在这里的诸位先生,你们心里不 羡慕他吗?”请问,雨果认为人们应该鲜羡慕巴尔 扎克什么? 羡慕他的非凡工作,羡慕他的饱满的人生,羡慕 他的伟大而崇高的品格。
五、作业: 1、思考课后练习四,体会本文的哲理性 语言。 2、阅读《在左拉葬礼上的演说》,试与 本文比较。
第二课时
教学重点
1、体会本文的哲理性语言。 2、比较阅读,拓展延伸。
一、师生共同讨论思考课后练习四,体 会本文的哲理性语言。 二、比较阅读,拓展延伸 师生共同讨论,完成下列问题: 1、《在左拉葬礼上的演说》篇幅短小, 与《巴尔扎克葬词》相比,少了什么内 容? 明确:少了分析、碰见死者作品的内容。

《巴尔扎克葬词》疑难句段解析(精选13篇)

《巴尔扎克葬词》疑难句段解析(精选13篇)

《巴尔扎克葬词》疑难句段解析(精选13篇)《巴尔扎克葬词》疑难句段解析篇11.“对我们来说,一切虚构都消失了。

”解析:“一切虚构”主要是指“我们”心目中对巴尔扎克的创作、人格、思想、形象等的美好的联想与想象。

巴尔扎克去世了,仿佛这些美好的东西也都顿时消失了似的。

这句话表达了人们对巴尔扎克逝世的极度悲痛的心情。

2.“从今以后,众目仰望的将不是统治者,而是思想家。

”解析:巴尔扎克活着的时候是“精神统治者”,他领导着当时的法国文坛;现在他去世了,作为“统治者”的他已经不存在,但他的精神永存。

所以说,“从今以后”,他“将不是统治者,而是思想家”。

这样写,一方面表现了作者对巴尔扎克逝世的痛惜,另一方面又表现出对巴尔扎克的敬仰。

3.“我们在这里看见我们的整个现代文明的走向,带着我们说不清楚的、同现实打成一片的惊慌和恐怖。

”解析:“这里”指巴尔扎克的《人间喜剧》这部书。

这句话的意思是:《人间喜剧》这部书使我们看见了“整个现代文明”的阴暗和丑恶,而对它了解得越深入,我们越会感到“惊慌和恐怖”。

这句话深刻地揭示出《人间喜剧》这部书对资本主义社会现实的批判意义。

“带着惊慌和恐怖”是说作品反映的现实使读者感到惊恐不安;“同现实打成一片”表现了作品强烈的现实意义。

4.“但是,有时通过突然撕破表面、充分揭示形形色色的现实,让人们看到最阴沉和最悲壮的理想。

”解析:这要结合巴尔扎克的作品去理解。

《人间喜剧》这部书,往往通过一些主要人物的言谈行为,表现出真、善、美与假、恶、丑的激烈较量。

因此,他在揭露资本主义社会的“阴沉、黑暗和丑恶”的同时,又表达了他的人生理想;而这种“理想”又往往在同现实的矛盾冲突中展现出来,因而带有浓重的“阴沉和悲壮”的色彩。

5.“在我们这样一个时代里,一个伟人的逝世,不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇。

这也许是一桩好事,这也许是必要的。

上天在让人民面对崇高的奥秘,并对死亡加以思考的时候,知道自己做的是什么;死亡是伟大的平等,也是伟大的自由。

《巴尔扎克之死》教学实录

《巴尔扎克之死》教学实录

《巴尔扎克之死》雨果引题:新学期以来,我们一起阅读了史铁生的《合欢树》,母亲在史铁生第一部小说发表的时候,死了;我们又一起阅读了《冰山愈冷愈情热》,孔繁森死了,一腔热血洒在了青藏高原;《最后的常春藤叶》中的老辈儿漫画好最后的一片叶子,也死了。

我们这些天以来一直沉浸于一个沉重的话题——死亡。

生老是每个人都要经历的,病死每个人都无法避免;生老病死是谁也无法逃避的人生过程。

安徒生笔下可怜的卖火柴的小女孩,在冻僵之前想起了去世的祖母,祖母曾说过:地上的人死了就会变成天上的星星。

有时候我就会想:那划过天际的流星又向我们昭示着什么呢?今天,虽然外面春光烂漫,但我们还要再一次面对、再一次探讨一个和我们每个人距离都十分遥远的话题,那就是——死亡。

板书:巴尔扎克之死雨果阅读过程:一.同学们,我们在看完《巴尔扎克之死》后,你心里产生了什么样的感受?师:我们先来采访一下大家的阅读情况。

课前让大家进行了预习,大家阅读了几遍?生:有的说一遍,大多数同学阅读了两遍。

师:实话实说,为了今天和大家进行交流,我是认认真地阅读了三遍。

有没有阅读了三遍的。

生答:有。

师:大家都进行了非常认真地阅读,那我们就有了共同交流的可能。

问题一:文中对巴尔扎克的死作了许多非常真切地描述,你看完之后,有什么感受?生1:我看完之后,感到给我留下最深刻印象的还是第30段,文中说“鼻子塌倒在脸颊上”一具死尸,已经腐败了。

师:能读一下吗?生1:读。

师:也许腐败的还不只是鼻子?板书:视觉面孔毁坏鼻子塌倒生1:文中说“面孔毁坏的很快”“脸孔已毁败”,看来应该不光是鼻子。

师:读完之后,什么感受?生1:(上海话)怕死他了,害怕,很恐怖,想呕吐,平常我见到一只小猫、小狗的尸体,可能都会呕吐,吃不下饭,恶心。

板书:害怕、恐怖、恶心师:我读完第一遍的时候,也是这种感觉,害怕、恐怖、有点恶心。

所以我还是很敬佩殡仪馆的美容师。

放死尸的屋子,肯定充满了腐臭的气味,这个气味大家是可以想象的,一具死尸,没有了生机,迅速的崩溃、腐败。

高中语文教学课例《巴尔扎克之死》课程思政核心素养教学设计及总结反思

高中语文教学课例《巴尔扎克之死》课程思政核心素养教学设计及总结反思

问题的提出是多么不合时宜。)“讨论一下好吗?”见 教室气氛比较压抑,教师想用讨论来活跃他们的思维。 班级里有了轻微的讨论声。我听到坐在我左手边的同学 反复地问他的同桌:“那里有啊?”同桌没有回答,前 排的同学回头说:“回忆,回忆的那几段。”发问的同 学有些疑议:“这也不能说是伟大啊!”这一次讨论持 续了约 4 分钟。接下来的进程几乎和上一堂课一样。学 生的回答都不能让教师满意,最后只能由教师作总结。 在这个过程中,我示意那位坐在我左手边的同学向老师 和同学提出他的疑议,但他选择了沉默。
克还常常有些成见,但他的内心是敬佩雨果的;雨果对 于巴尔扎克的成见,不仅从不放在心上,相反对巴尔扎 克还关心帮助有加,他们彼此都看重对方的成就与为 人。本文所叙的就是雨果对巴尔扎克的最后看望,表达 了作者对巴尔扎克的深厚的情感。”
“读过这篇文章之后,大家有什么样的感觉?” “压抑。”有学生坐在座位上立刻回答。“恐怖。” 学生中又有声音。“恶心。”座位上有女同学轻声说。 有人发笑。“恶心,请你说说理由好吗?”教师没有放 弃这个“教机”,继续追问。“作者描写巴尔扎克的水 肿‘是像猪肉皮似的水肿’,他的病床前有令人‘难以 忍受的’气味,而死后他的脸毁败得很快,甚至没有办 法浇注面模。让人好像闻到了一种死亡得气息。”“好 的。”看得出教师对这位学生得回答很满意,“雨果追 忆巴尔扎克,留下了一代巨匠临终前得最后一刻。但追 忆这样一位文学史的杰出人物,为什么作者要把文章的 气氛渲染得那么恐怖、压抑、甚至是恶心?” 教室里依旧是一片静默。教师并没有急着让学生回 答这个问题,“我给大家朗读两段课文,请大家静静地 聆听,体会一下雨果当时的感情。”教师从“他已经奄 奄一息”开始,一直读到“他对挤压没有反应”。教师 的朗读非常精彩,声情并茂。教室里非常安静,学生有

巴尔扎克葬词

巴尔扎克葬词

巴尔扎克葬词(授课教师:兰化四中王集和)教学目标1、引导学生鉴赏课文情理交融的特点,帮助学生正确理解课文中哲理性语句的含义。

2、理解雨果的生死观,培养积极的人生观和价值观。

教学重点1、学习本文情理交融的特点。

2、品味文中含义丰富的句子。

教学难点鉴赏既诗化又哲理化的语言,充分体味其中所蕴含的深刻哲理和思想感情。

教学方法诵读、讨论、点拨教学过程一、导入新课公元1850年8月18日,一代文豪巴尔扎克在巴黎与世长辞。

就在他辞世的当天,他的朋友法国著名作家雨果还去看望他,并与他交谈。

对巴尔扎克的英年早逝,雨果非常悲痛。

8月20日,在巴黎拉雪兹公墓蒙蒙细雨中,面对成千上万自发前来吊唁的群众,雨果发表了充满深情和哲理的演说——《巴尔扎克葬词》。

(板书课题)二、巴尔扎克、雨果及文体简介1、作家介绍由学生结合注解介绍,教师适当补充。

巴尔扎克和雨果是欧洲现实主义文学和浪漫主义文学两座并峙的高峰。

他们生活在同一时代、同一城市,对文学的执著和共同拥有的崇高声望,使这两位文学大师交往甚密并成为朋友。

这篇演讲词也是研究巴尔扎克的重要文献。

2、悼词有广义和狭义之分。

广义悼词指向死者表示哀悼、缅怀与敬意的文章。

狭义的悼词是指在追悼会上对死者表示敬意、寄托哀思的专用文体。

一般悼词内容有:叙述死者生平,评价死者功德,寄托人们哀思。

三、研习课文1、听读。

学生听课文录音,整体感知文章的感情和风格。

请同学们标出自然段序号,注意文章开头出现的称呼语“各位先生”在文中出现了几次,在结构上有什么作用?2、理清思路和结构。

作者的悲切、激越、景仰的情感变化为线索,表现对逝者的悼念、评价、讴歌。

第一部分(1):抒写举国哀悼巴尔扎克之死。

第二部分(2~9):全面、高度评价巴尔扎克的功绩和社会贡献。

第三部分(10~12):充满哲理地告诫人们巴尔扎克已逝,他的精神永存,并阐述了作者的生死观。

3、自读课文画出在每个部分中能够体现作者强烈感情的语句(提示:一方面是对巴尔扎克的评价;一方面是对《人间喜剧》的赞赏。

fj巴尔扎克葬词汇总

fj巴尔扎克葬词汇总

18巴尔扎克葬词【背景资料】一、巴尔扎克(1799— 1850)法国小说家。

自幼上寄宿学校。

1814 年随家至巴黎,在几所私立寄宿学校读书。

1816— 1819 年学习法律,并在律师事务所见习。

随后决定从事写作,住进穷人区的阁楼。

第一部作品悲剧《克伦威尔》未获成功,后改写小说也未惹起注意,遂做初版商,经营印刷厂和铸字厂,均以赔本告终,负债累累。

1828 年决定重事写作。

第二年公布小说《朱安党人》和《婚姻生理学》,赢得一些声誉。

《驴皮记》( 1831)的初版使他名誉大震,于是他决定创作宏伟的《人间喜剧》。

1848 年拟订的“人间喜剧总目”包括“风俗研究”“真谛研究”和“分析研究”三大部分,其中“风俗研究”又分为“个人生活场景” “外省生活场景” “巴黎生活场景” “政治生活场景” “军队生活场景”“乡村生活场景” 。

从 1829 至 1848 年,他勤奋写作,每日伏案十多小时,努力完成这一弘大计划,最后写出91 部小说。

“个人生活场景”计划中的32 部有 4 部只拟了大纲,完成的 28 部中包括《高老头》( 1834)《高布塞克》( 1830)《夏倍上校》( 1830)《玩滚球布店》( 1830)等。

“外省生活场景” 计划中的 17 部有 6 部未完成,公布的 11 部包括《欧也妮· 葛朗台》( 1833)《幽谷百合》(1835)《幻灭》( 1837— 1843)等。

“巴黎生活场景”计划 20 部,完成的 14 部中有《塞沙·皮罗多兴衰记》( 1837)《纽沁根银行》( 1838)《娼妓盛衰记》( 1838)等。

“政治生活场景”计划8 部,完成《阿尔西的议员》( 1847)等 4 部。

“军队生活场景”计划的32 部中只有《朱安党人》等两部公布。

“乡村生活场景” 5 部中完成《农民》( 1844)等 3 部。

“真谛研究”计划27 部,公布《驴皮记》( 1831)等 22 部。

巴尔扎克葬词

巴尔扎克葬词

巴尔扎克葬词巴尔扎克葬词一.教学目的(一)知识教学点1.领会作者对巴尔扎克人格、作品、成就和影响的评价以及作者的生死观。

2.鉴赏本文高亢激越的情感,华丽、饱含哲理的语言。

(二)能力训练点1.培养学生的朗读能力。

2.培养学生整体把握,理清思路的能力。

3.培养学生结合一定的历史、文化背景,鉴赏华丽、饱含哲理的语言的能力。

(三)德育渗透点1.学习巴尔扎克和雨果两位文学大师在其创作生涯和不朽作品中展示的博大思想、崇高人格和坚忍不拔的精神。

2.借鉴课文中对生与死的思考,引导学生确立正确的生死观、人生观。

(四)美育渗透点1.通过对本文诗化、饱含哲理的语言的揣摩、鉴赏,引导学生感受字里行间蕴含的崇高、激越和悲壮的情感美。

2.通过对文中包含辩证法的语句的分析,让学生品味巴尔扎克和雨果两位太师高贵的人格美。

二.学法引导1.通过研究性学习的指导,引导学生对巴尔扎克和雨果有较为全面地了解。

2.由理清课文思路入手,注意揣摩关键语句,通过小组研讨、班内交流的课堂讨论形式消化课文,加深理解。

三.重点、难点、疑点及解决办法1.重点通过对课文诗化、哲理化语言的揣摩、鉴赏,了解巴尔扎克和雨果两位世界级大文豪的伟大成就与贡献,领会其深刻而博大的思想。

2.难点一是引导学生把握这篇葬词的独到之处;二是引导学生分析文章第三节是从哪些方面评价巴尔扎克作品的。

3.解决办法(1)引导学生进行研究性学习,通过各种渠道查阅有关资料,了解巴尔扎克和雨果,教师也应对有关历史背景和两位大师的名作进行简单介绍,也可印成讲义课前发给学生。

(2)诵读课文,理清思路,把握情感脉络。

四.课时安排:2课时五.师生互动活动设计1.学生活动设计(1)第一课时,让学生朗读课文或教师范读,也可以播放录音磁带,并进而梳理课文思路及情感脉络。

(2)第二课时,针对课文中含蓄深沉,意义深远的语句,进行课堂讨论,在思维碰撞中加深对文章的理解。

2.教师活动设计(1)第一课时,组织学生把握本文的文学学识,写作背景、基本思路,用启发性的问题组织学生进行研讨。

巴尔扎克葬ci

巴尔扎克葬ci

雨果
思考题
1、回忆一般葬词的写作内容,看看本 文是否具备这些内容 。全文可分几部 分,每部分的大意是什么?
第一部分(1—2段),总写巴尔扎克的伟大表达 哀悼之情。 第二部分(3—9段),具体评述巴尔扎克。 第三部分(10—12段),阐述自己的生死观,预 言巴尔扎克身后必将产生巨大影响
2 、文章对巴尔扎克是从哪几个 方面评价的?请筛选出相关语句, 作概括说明。
(2)根据名人对人生的感悟,自己也用一句话表达你的 生死观。
司马迁:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。 文天祥:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
作 业
一、完成课后第二题,对散文 的情理进行再鉴赏。
二、复习《在马克思墓前的 讲话》,试与本文进行比较。
雨果
人物介绍
巴尔扎克
巴尔扎克(1799 -1850),是19世 纪法国伟大的批判 现实主义作家,欧 洲批判现实主义文 学的奠基人和杰出 代表。代表作有 《欧也妮․葛朗 台》、《高老头》。
巴尔扎克
人物介绍
雨果
雨果(1802-1885), 是19世纪前期积极浪漫 主义文学运动的领袖, 法国文学史上卓越的资 产阶级民主作家。贯穿 他一生活动和创作的主 导思想是人道主义、反 对暴力、以爱制“恶”。 代表作是:《巴黎圣母 院》、《悲惨世界》等 长篇小说。
(3)这不是黑夜,而是光明!这不是结束, 而是开始!这不是虚无,而是永恒!
明确:作者用排比句,语调铿锵,激昂慷慨地指出 巴尔扎克逝世的深远影响。巴尔扎克的逝世固然让 人悲哀,使人们觉得似乎是黑夜的降临,某种无言 的结束,一切似乎消失,但它给人们更多的是悲痛 之后的无穷力量,它预示着光明的结束,代表一个 新时代的开始,象征着一种永恒。
4、巴尔扎克是世界著名的批判现实 主义大师,请从文中谈巴尔扎克作 品对现实的批判性的句子。结合你 的阅读体验,谈谈你对其作品批判 现实主义风格的理解。(这是一个开放

巴尔扎克葬词

巴尔扎克葬词

巴尔扎克葬词巴尔扎克葬词教案示例一第一课时教学目标1.指导学生诵读课文,把握课文的基本思路和感情脉络。

2.体会葬词中所表现的情和理融合的特点。

3.初步走近两位文学大师,了解在他们创作生涯和不朽作品中展示的博大思想、崇高人格。

教学重点体会葬词中所表现的情和理融合的特点。

教学过程(一)导入(投影巴尔扎克的雕像)教师配乐朗诵《语文读本》第三册第74课《巴尔扎克之死》之死的最后一部分“下葬是在星期三……我说了几句话”作者会说些什么呢?请翻开书,我们一起听录音,听听在这样的一个时刻,这样一个场景,雨果先生说出了怎样的一番话。

(二)再放录音,请同学轻声跟读体会。

(投影巴尔扎克、雨果的介绍性文字。

)(三)请同学诵读课文,看他感情把握是否合适,师生稍作评述。

(四)分析课文层次,理清思路1.全文讲了几部分内容,各部分大意是什么?2.葬词一般的内容是:叙述死者的生平,评价死者的公德,寄托人们的哀思。

本篇葬词,有哪些独到之处?提示:1.三分法:采用悼词的常规写作特点来进行分段。

第一部分(第1~2自然段):抒写举国哀悼巴尔扎克之死;第二部分(第3~9自然段):全面、高度评价巴尔扎克的功绩和社会贡献;第三部分(第10~12自然段):充满哲理地告诫人们巴尔扎克已逝,他的精神永存。

2.雨果的这篇葬词除做到一般葬词所应有的内容外,还鲜明的传递这一种崇高和激动,特别是最后三段,虽不是评价、哀悼巴尔扎克,但已带上了自己的思想,那就是借巴尔扎克之死来表达自己的生死观,由哀悼巴尔扎克上升为一种哲理性的思考。

(五)突破教学重点,体会葬词中所表现的情理交融的特点学生自由大声诵读课文1.画出在每个部分中能够体现作者强烈感情的语句(提示:一方面是对巴尔扎克的评价;一方面是对《人间喜剧》的赞赏。

)2.画出文中蕴含哲理的语句。

3.思考这两类语句间的联系。

提示:全文几乎都是充满感情的句子,即便是蕴含哲理的语句也是充满感情,阐发在抒情之后,情与理的融合。

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《巴尔扎克之死》导学案
学习目标
1、理解本文对死亡与不朽的思考。

2、掌握本文叙述为主、适当描写的表达方式。

3、品味课文质朴、简洁的语言风格。

教学重点:
本文叙述为主、适当描写的表达方式。

教学难点:
品味课文质朴、简洁的语言风格。

简介作者:
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雨果(1802-1885),法国诗人,作家。

生于贝尚松省。

19世纪前期欧洲浪漫主义文学运动的领袖人物。

主要作品有诗集《东方吟》、《秋叶集》、《静观集》,小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。

简介巴尔扎克:
巴尔扎克是19世纪法国伟大的批判现实主义作家,欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表。

一生创作96部长、中、短篇小说和随笔,总名为《人间喜剧》。

其中代表作为《欧也妮·葛朗台》、《高老头》。

100多年来,他的作品传遍了全世界,对世界文学的发展和人类进步产生了巨大的影响。

马克思、恩格斯称赞他“是超群的小说家”、“现实主义大师”。

巴尔扎克出生于一个法国大革命后致富的资产阶级家庭,法科学校毕业后,拒绝家庭为他选择的受人尊敬的法律职业,而立志当文学家。

为了获得独立生活和从事创作的物质保障,他曾试笔并插足商业,从事出版印刷业,但都以破产告终。

这一切都为他认识社会、描写社会提供了极为珍贵的第一手材料。

他不断追求和探索,对哲学、经济学、历史、自然科学、神学等领域进行了深入研究,积累了极为广博的知识。

1829年,巴尔扎克完成长篇小说《朱安党人》,这部取材于现实生活的作品为他带来巨大声誉,也为法国批判现实主义文学放下第一块基石,巴尔扎克将《朱安党人》和计划要写的一百四五十部小说总命名为《人间喜剧》,并为之写了《前言》,阐述了他的现实主义创作方法和基本原则,从理论上为法国批判现实主义文学奠定了基础。

巴尔扎克在艺术上取得巨大成就,他在小说结构方面匠心独运,小说结构多种多样,不拘一格、并善于将集中概括与精确描摹相结合,以外形反映内心本质等手法来塑造人物,他还善于以精细人微、生动逼真的环境描写再现时代风貌。

一、自主学习,整体感知
快速阅读全文,思考:
本文对生与死作了思考,从文中看,作者得出了哪些结论?
二、巴尔扎克形象探讨
阅读提示说,文中复活了巴尔扎克的形象,你觉得文中的巴尔扎克应是什么样的人?在文中找到依据。

三、语言品味
1、石像的描写
女仆让我走进底层的客厅,在壁炉对面的一个托座上,放着大卫的巴尔扎克大理石巨大胸像。

大理石胸像好似不久于人世的那个人的幽灵那样,朦朦胧胧伫立在昏暗中。

一种尸体气味充满了屋子。

我下楼时脑际带走这苍白的脸;穿过客厅时,我又看到一动不动、冷漠无情、傲视一切、隐约闪光的胸像,我将死和不朽作比较。

2、一股难以忍受的气味从床上冒出来。

我掀开毯子,捏住巴尔扎克的手。

它布满了汗。

我捏紧这只手。

他对挤压没有反应。

拓展作业
比较阅读巴尔扎克葬词雨果。

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