初中语文出师表教案【三篇】-最新范文

初中语文出师表教案【三篇】-最新范文

诸葛亮的文才韬略令人倾倒.他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》）,“或为出师表,鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）.无忧考网小编整理了初中语文出师表教案【三篇】,希望对你有帮助!

出师表教案一

【教学要点】

１、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义. ２、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神.

３、了解课文中的几种判断句式.

４、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法.

５、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格.

【教学步骤】第一课时（新授课）

〖教学目的及要求〗

１、题解,了解本文作者及写作背景.

２、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容.

３、熟读课文.

〖教学重点〗

１、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容.

２、熟读课文.

〖教学难点〗

题解,了解本文作者及写作背景.

〖教学过程〗

一、导入

唐朝诗人杜甫在一首诗中这样写道:“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森.映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音.三顾频频天下计,两朝开济老臣心.出师未捷身先死,长使英雄泪满襟!”哪位同学能说说,这是杜甫的哪首诗？对,是《蜀相》.写的就是本文的作者诸葛亮.这节课我们就来学习他的《出师表》.

二、题解

１、作者:诸葛亮,字孔明,三国时期蜀国的政治家、军事家.

２、文体:表,是古代臣子向帝王上书言事的一种文体.

３、出师伐魏背景简介:

诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩,出山辅助刘备成就大业,建立了蜀国,与曹魏、孙吴鼎足而三.刘备称帝后,拜诸葛亮为丞相.２２３年刘备病逝,临终对诸葛亮托认国事,并嘱咐儿子刘禅曰:“汝与丞相从事,当事之如父.”后刘禅称诸葛亮为“相父”.诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情,辅佐刘禅竭忠尽智,为实现刘备的统一中原,光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁,死而后已.

诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀,经过了几年的努力,国力有所加强,在这种情况下,他于２２７年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市）,准备北伐曹魏,以“北定中原”.

刘禅昏弱,使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧,所以,临行前上此表文,给刘禅以告诫和劝勉.

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹,并用五年的时间为伐魏作准备.主要措施有:⑴与吴国通

好；⑵加强内政建设；⑶平定南方叛乱.

三、生字、重点词

１、给生字注音:

殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）阙（quē）苟（gǒu）猥（wěi）夙（sù）驽（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）诹（zōu）祎（yī）咨（zī）颓（tuí）先帝遗德（yí）以遗陛下（wèi）长史（zhǒng）行阵和睦（hóng）性行淑均匀（xíng）以塞忠谏之路（sè）２、解释重点词:

危急存亡之秋:紧要时刻以光先帝遗德:发扬光大恢弘志士之气:发扬扩大不宜异同:不同

引喻失义:说话不恰当.引喻,称引、譬喻.义,适宜、恰当.

是以先帝简拔以遗陛下:选拔；给予.

叹息痛恨:痛心遗憾.先帝不以臣卑鄙:低微而鄙陋.猥自枉屈:辱,这里有降低身份的意思. 由是感激:感动、激动.遂许先帝以驱驰:奔走效劳.深入不毛:苗.庶竭驽钝:比喻才能平庸.攘除奸凶:排除、铲除.以彰其咎:表明、显扬；过失.以咨诹善道:询问.

四、教师范读课文,提醒学生注意句中停顿

五、学生自读课文

第二课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗

在掌握重点词含义的基础上,引导学生理解文章前五段的内容,并对每段内容加以小结.

〖教学重点及难点〗同上.

〖教学过程〗

一、第１段

１、朗读.

２、检查重点词.

３、学生串译.

４、提问检查:

⑴当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂,今益州疲弊”（客观）

⑵当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”（主观）

⑶本段提出什么建议？“开张圣听”

⑷提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德,恢弘志士之气”

⑸对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也.”

５、小结:

分析当前形势,提出“广开言路”的建议.

二、第２段

１、朗读.

２、检查重点词.

３、学生串译.

４、提问检查:

⑴作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚.

⑵如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏”.

⑶提出怎样的劝诫？“陟罚臧否,不宜异同”；“不宜偏私”.

⑷“内外异法”内外各指什么？宫中、府中.

５、小结:

提出应内外一体,赏罚严明的建议.

三、第３、４段

１、朗读.

２、检查重点词.

３、学生串译.

４、提问检查:

⑴为什么要举荐这些人？“此皆良实,志虑忠纯”

⑵提出亲贤的具体作法是？“宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行”

⑶亲贤的好处是？“必能裨补阙漏,有所广益”

⑷概括第３段的内容？述说文臣的安排──举荐贤才,着眼于思想品质.

⑸为何举荐向宠？“性行淑均,晓畅军事”；“试用于昔日,先帝称之曰能”

⑹具体如何举用？“营中之事,悉以咨之”

⑺好处？“必能使行阵和睦,优劣得所”

⑻概括第４段的内容？述说武将的安排──举荐武将,赞其德才兼备.

５、小结:

述说人事安排,举荐文臣武将.

四、第５段

１、朗读

２、检查重点词

３、学生串译

４、提问检查:

⑴本段的中心句？第１句

⑵“每与臣论此事”中“此”指？第１句

⑶“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣,远小人”

５、小结:

总结上两段,提出“亲贤远小”的建议.

第三课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗

在掌握重点词含义的基础上,引导学生理解文章后４段的内容,并对每段内容加以小结. 〖教学重点及难点〗同上.

〖教学过程〗

一、第６段

１、朗读.

２、检查重点词.

３、学生串译.

４、提问检查:

⑴表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣,躬耕于南阳”；“布衣”

⑵当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”

⑶“感激”的原因？

“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事”

⑶文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

低微而鄙俗；具体指“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”

⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

“后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之中,尔来二十有一年矣.”

５、小结:

本段述身世,讲经历,以使陛下明白创业之艰难,同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心.

二、第７段