初中语文出师表教案【三篇】-最新范文
出师表教案(优秀9篇)
出师表教案（优秀9篇）《出师表》教案篇一教学目标1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学重点了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。
他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。
今天，就让我们一起来学习这篇杰作。
二、自主预习1．作者介绍诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。
三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。
其代表作有《出师表》《诫子书》等。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
2．背景资料公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。
临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。
3．知识链接表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。
战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。
《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。
著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。
4．检查字词(1)重难字崩殂(cú)疲弊(bì)恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)以塞忠谏之路(sè)陟罚臧否(zhì pǐ)郭攸之(yōu)费祎(yī)以遗陛下(wèi)裨补阙漏(bì quē)行阵(háng)倾颓(tuí)桓(huán)猥自枉屈(wěi)夙夜(sù)驽钝(nú dùn)攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)彰其咎(zhāng jiù)咨诹(zī zōu)遗诏(zhào)涕零(tì)(2)通假字①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”，缺失)②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整数和零数之间)(3)古今异义词开张痛恨卑鄙所以涕秋愚(4)一词多义道遗论能临言益(5)词类活用①深入不毛(名词作动词，长草)②恢弘志士之气(形容词作动词，发扬，扩展)③亲贤臣，远小人(均为形容词作动词，亲近；疏远)④此皆良实(形容词作名词，忠良诚实的人)⑤攘除奸凶(形容词作名词，奸邪凶恶之人)(6)文言虚词以于(7)文言句式①判断句a．此悉贞良死节之臣。
出师表教案(优秀12篇)
出师表教案(优秀12篇)《出师表》教案篇一教学目标知识与能力、1、掌握文中重点的文言实词的意义。
2、重点语句的翻译、背诵。
3、整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。
过程与方法：学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
情感与态度深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做一个对社会有用的人。
教学重点引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
教学难点掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
复习方法：自主、合作、点拨、训练。
复习过程：一导入二、复习文学常识1、关于“表”：它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
2、作者简介诸葛亮，字孔明，是三国时著名的政治家，军事家。
年轻时，隐居隆中，刻苦攻读史书。
刘备三顾茅庐后，诸葛亮出山辅助刘备。
刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
三、复习重点字词（一）给加点字注音崩殂菲薄裨补遗陛下祎攸阙陟罚臧否行阵猥自夙夜驽钝诹攘除斟酌（二）通假字必能裨补阙漏（通“缺”，缺失）二十有一年（通“又”，用于整数与零数之间）谘臣以当世之事（通“咨”，询问、商量）（三）古今异义词危机存亡之秋古：时候今：季节诚宜开张圣听古：扩大今：店铺开张叹息痛恨古：十分遗憾今：厌恶憎恨先帝不以臣卑鄙古：身份卑微、见识浅陋今：品行恶劣（四）重点词语中道崩殂此诚危急存亡之秋也盖追先帝殊遇以光先帝遗德恢弘扬志气士之气以昭陛下平明之理是以先帝简拔以遗陛下臣本布衣躬耕南阳猥自枉屈遂许先帝以驱驰夙夜忧叹深入不毛庶竭驽钝讨贼兴复之效以彰其咎（五）词类活用：1、亲贤臣，远小人：亲近、疏远（形容词作动词）2、北定中原：向北（名词作状语）（六）、一词多义以塞忠谏之路也以致以告先帝之灵用来先帝不以臣卑鄙因为恐托付不效有成效、实现讨贼兴复之效任务四、复习句子翻译1、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
2、陟罚臧否，不宜异同。
3、若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。
出师表语文备课教案
出师表语文备课教案出师表语文备课教案（精选篇1）教学设想*以议论为主，教学时应着重分析*的议论内容和表达上的条理性。
文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。
前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。
把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。
课时安排2课时。
第一课时教学内容和步骤一、对联导入新课1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”（《书愤》）2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
”（《武侯书堂》）3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
”（《病起书怀》）二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点1.三国形成前的概况。
2.诸葛亮的政治主张。
3.刘备和诸葛亮的关系。
三、解题，简介时代背景1.表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。
《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年（蜀汉后主刘禅建兴五年）出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。
当时刘备已经死了四年（223年），蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。
于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方（即“五月渡泸，深入不毛”），然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
3.关于刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武（刘备即帝位后的年号）三年（即公元223年）春。
先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国,终定大事。
若嗣子（指刘禅，即阿斗）可辅，则辅之；如其不才，君可自取。
《出师表》教学设计精选3篇
《出师表》教学设计1【教学设想】这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。
多数学生是喜欢这篇课文的。
除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。
但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。
因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。
【课时安排】２课时。
【教学内容和步骤】第一课时一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、释题，思考下面几个问题１、“表”这种文体的一般内容和作用。
明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
２、“出师表”该如何理解呢？明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
３、本文是在怎样的背景下写的？明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
４、诸葛亮写作本文的目的是什么？明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。
三、朗读课文１、教师范读。
要求：学生认真听读，注意生字的读音。
２、学生大声朗读课文两遍。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
３、正音：崩殂（cú）侍卫（shì）陟罚臧否（zhìzāng pǐ）费棉（yī）郭攸（yōu）之性行淑均（xìng xíng shūjūn）行阵（háng）以遗陛下（wèi）裨（bì）补阙（quē）漏夙（sù）苟全（gǒu）庶竭驽钝（shùjiénǔdùn）猥（wěi）斟酌（zhēn zhuó）以彰（zhāng）其咎（jiù）咨诹（zōu）遗诏（yízhào）倾颓（qīng tuí）４、朗读课后练习一中列出的长句子。
《出师表》教学设计 3篇
《出师表》教学设计篇1【教学目标】1、学习并积累一些文言实词和虚词的用法。
2、把握文章的主要内容，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。
3、了解议论、记叙和抒情相结合的写法。
4、反复朗读并背诵这篇课文。
【教学重点】1、学习并积累一些文言实词和虚词的用法。
2、把握文章的主要内容，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。
【教学难点】1、了解议论、记叙和抒情相结合的写法。
2、背诵课文。
【学习方式】运用自主、合作、探究的学习方式。
【教学时数】三课时【课前准备】1、要求学生课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。
2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可)，如：诸葛亮生平、三顾茅庐、长坂之败、赤壁之战、三国鼎立、败走麦城、刘备托孤、阿斗刘禅、五月渡泸等。
【教学过程】一、导语这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。
当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。
于是诸葛亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”);然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;惟坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
南宋爱国诗人陆游写有赞美诸葛亮及《出师表》的诗句，如：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!”(《书愤》)“出师一表千载无，远比管(管仲)乐(乐毅)盖有余。
”(《武侯书堂》)“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
”(《病起书怀》)(板书：出师表)二、整体感悟1、要求学生运用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读课文，达到熟练的程度。
(1)教师放录音。
(2)学生各自练读。
2、整体感悟。
提问：文章主要写了那些内容?明确：开头谈论形势和治国方针，6次提到“先帝”，勉励后主继承遗志，这是寓情于议。
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文3篇
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文精选3篇（一）教案范文如下：课题：《出师表》教学设计学习目标：1. 了解《出师表》的作者、背景和内容。
2. 掌握《出师表》的主旨和核心思想。
3. 学会分析《出师表》中使用的修辞手法。
4. 培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力。
教学重点：1. 掌握《出师表》的主题和主旨。
2. 分析《出师表》中使用的修辞手法。
教学难点：1. 理解《出师表》中的修辞手法。
2. 分析《出师表》的主题和主旨。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张写有题目“《出师表》”的幻灯片，提问：“你们了解过《出师表》吗？是否听说过这篇文章？”鼓励学生回答。
2. 给出一些关键词如“长子军平”、“破贼平定”等，要求学生联想和猜测《出师表》的主题内容。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生们阅读《出师表》的全文，并用自己的语言总结文章的主题和主旨。
2. 选取关键句子进行分析：“今者天下大定，兵革方息，豪强并伏，四方宾服。
”引导学生思考作者的意图和目的。
3. 引导学生讨论《出师表》中所涉及的历史背景和人物关系，以便更好地理解文章内容。
三、修辞手法分析（15分钟）1. 引导学生思考《出师表》中使用的修辞手法，如比喻、排比等，并找出具体的例子进行分析。
2. 分组进行分享，每组选出一种修辞手法进行汇报，其他组员进行补充和评论。
四、思考拓展（10分钟）1. 提问：“为什么《出师表》至今仍被广泛传颂？有什么值得我们去学习的地方？”2. 学生们依照自己的理解和感悟，回答提问，并进行讨论。
五、总结反思（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生积极思考和多角度思考问题。
2. 引导学生总结本节课的收获和体会。
拓展活动：学生可以选择一位历史人物，写一篇类似《出师表》的文章，表达对这位人物的敬仰和感恩之情。
板书设计：《出师表》主题：忠诚、忧国忧民修辞手法：比喻、排比等教学反思：本节课通过对《出师表》的阅读和分析，让学生深入了解了文章的内容、主题和核心思想。
出师表教案(优秀6篇)
出师表教案(优秀6篇)《出师表》教案篇一教学目标1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义2、学习并掌握文言词语和重要语句。
3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。
教学重点：1、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。
2、教学目标1、2教学课时：3课时。
教学过程：第1课时一、创设情境，导入新课1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
陆游《书愤》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》2、历史背景介绍：《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。
历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。
惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。
诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。
经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。
公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。
刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
”对诸葛亮无比信赖。
诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。
”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。
”刘禅继位，即后主。
刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。
诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。
《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。
刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。
初中初三上册语文《出师表》教案
初中初三上册语文《出师表》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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出师表 教案教学设计共3篇
出师表教案教学设计共3篇出师表教案教学设计1出师表教案教学设计引言：“出师表”，是中国历史上一曲载天下英雄之志士对国家情怀与家国报效的辞章，被誉为中国文学史上的经典之作。
本文将以“出师表”为教学素材，从比较文学的角度出发，设计一节适合高中生学习的语文教学课程，其中将内容分为三个部分，分别是：比较文学的概念解析、屈原与李清照的比较、《出师表》文本阅读分析。
一、比较文学的概念解析在教学开始之前，首先需要对比较文学进行解读。
比较文学即指不同文化之间的文学相互影响、交流与比较。
在中国，比较文学的研究起源于20世纪初期，当时一些学者开始对欧美、日本等文学进行研究，并把它们与中国文学进行比较。
经过几十年的发展，比较文学的研究范围和深度不断拓展，研究方法和视角也不断创新。
二、屈原与李清照的比较李清照与屈原，一位是宋代著名的女词人，一位是战国时期的伟大爱国诗人。
两者生活在不同的时代背景下，风格和体裁也有所不同，但在情感表达中却都具有深厚的人文情怀。
在这一部分教学设计中，教师可以结合屈原《离骚》与李清照《如梦令》等不同文本，带领学生比较两位作家的文学特点和风格，并分析其作品所折射的特定时代背景。
三、《出师表》文本阅读分析《出师表》的写作背景是为了对抗董卓争夺皇位的局势，为了挽救国家的危局，词牌选用的是《江淹引》。
在文本阅读分析的部分，教师可以从文史、情感与审美三个维度出发，详细讨论并解析《出师表》文本中的语言技巧、修辞手法、意境建构等方面，从而通过文本解析，引导学生深入思考大背景下的小细节，以及阅读过程中的情感体验和审美感受。
结语：通过《出师表》教学案例的设计，我们可以看到在文学研究中，比较文学之重要性。
语文教学的过程中，优秀的文学作品是极佳的教学素材，通过比较、分析、解析、对比等方式，能够极大丰富和深化学生的文学素养和语文能力。
同时，这也是一次教学实践中的文学感悟，彰显了中华文化的魅力和文学的永恒价值综上所述，以《出师表》为教学案例，以比较文学为教学手段，有助于提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，增强对文学作品的独立思考能力和创新思维，培养出更多具有人文素养和文学素养的综合型人才。
出师表教案6篇
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[专题范文]出师表教案(5篇)
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[专题范文]出师表教案（5篇）出师表教案出师表教案（一）：教学目标知识与潜力:1.积累词语，丰富文言词汇。
2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3.积累名句，背诵全文。
4.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的潜力。
5.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
过程与方法:阅读体悟，用各种方式激起学生诵读的兴趣。
情感、态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强职责感、使命感，做社会的有用人才。
教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后透过反复诵读使学生领会资料大意。
二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和的艺术特色。
三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分能够采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。
课时安排：四课时第一课时一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，“或为出师表，鬼神泣壮烈”。
这天，我们就来学习这篇杰作。
二、教师范读全文，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题1什么叫“表”这种文体有什么特点明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”此外，还有一种专议朝政的，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅的言事呈文。
2诸葛亮是什么情绪下写《出师表》的明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的状况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
(精品教案)《出师表》讲课稿(精选5篇)
（精品教案）《出师表》讲课稿（精选5篇）为大伙儿整理的《出师表》讲课稿（精选5篇），欢迎大伙儿分享。
今天我讲课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文九年级下册第六单元的第24课《出师表》，该篇课文是自读课文，该单元的课文大部分选自历史著作的传统名篇，学习这些文章别但能够增长历史知识，还能够受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
文章总结了“亲贤臣，远小人”才干使蜀汉兴旺的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
别仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
教学中，应着重引导学生在明白文意的基础上，体味本文以情动人、情挚辞切的特点。
鉴于教材内容，我将利用2课时完成本课的教学，下面我讲的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：知识目标：整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。
能力目标：反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作办法。
德育目标：深切感觉诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的实用人才。
［讲明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与办法、情感与态度”并重的教学理念。
依照本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是：教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点：怎么正确明白诸葛亮的“忠”？为了达到目标、突出重点、突破难点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、明白陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境地。
具体做法如下：1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生非常自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。
2、朗读法——每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要办法。
惟独经过反复诵读，才干领略文章深刻而丰富的思想内涵。
《出师表》教学设计(5篇)
《出师表》教学设计（5篇）《出师表》教学设计（精选5篇）作为一名教职工，时常要开展教学设计的预备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进展筹划的过程。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《出师表》教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《出师表》教学设计1【教学要点】1、领悟诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2、熟悉并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3、了解课文中的几种推断句式。
４、了解本文谈论中融以叙事、抒情的写法。
５、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。
【教学步骤】第一课时（新授课）〖教学目的及要求〗1、题解，了解本文及写作背景。
2、学习生字、在理解重点词的根底上初步理解文章内容。
3、熟读课文。
〖教学重点〗1、学习生字、在理解重点词的根底上初步理解文章内容。
2、熟读课文。
〖教学难点〗题解，了解本文及写作背景。
〖教学过程〗一、导入唐朝闻名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频频天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。
写的就是本文的诸葛亮。
这节课我们就来学习他的《出师表》。
二、题解1、：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
2、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。
3、出师伐魏背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山帮助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。
刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。
223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并叮嘱儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。
”后刘禅称诸葛亮为“相父”。
诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种状况下，他于22７年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），预备北伐曹魏，以“北定中原”。
《出师表》教学设计10篇
《出师表》教学设计《出师表》教学设计10篇作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《出师表》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《出师表》教学设计1《出师表》是诸葛亮在227年出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。
从文中我们可以看到衷心，让我们一起学习一下吧！【课前准备】了解有关诸葛亮出师北伐的情况;了解有关刘禅的故事;了解吴、蜀彝陵一战，西蜀元气大伤导致益州疲弊的背景。
【教学目标】1、反复诵读，理解句意，正确处理语言停顿。
2、通过朗读感受课文寓情于议和寓情于叙的委婉的表达方式。
3、批判地继承鞠躬尽瘁，死而后已的精神，强烈感受作家崇高的人格美;学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为。
4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
【创意说明】通过反复诵读体悟课文情挚辞切的特点;虚拟情境，再现古人情怀。
【教学过程】一、对联导入，缅怀忠魂1、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?《书愤》2、出师一表千载无，远比管乐盖有余。
《武侯书堂》3、出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
《病起书怀》4、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
《蜀相》二、初读课文，疏通文意1、读课文。
(默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读)2、找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。
3、交流不懂的字词句。
(形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。
)4、老师提出重点字词，要求学生作答。
(可以当堂提问，也可以出示幻灯片)三、再读课文，整体感知1、诸葛亮在文中提出哪三条建议?有人说亲贤远佞全文主旨所在，你认为呢?明确：⑴ 能不能做到广开言路和严明赏罚，关键就在刘禅是否能亲贤远小这一点上;⑵ 表文中用了较多的篇幅谈选贤与能，又特别强调他们是先帝简拔出来的，值得信任。
尤其发人深思的是，文中还插入一段东汉往事的追忆，说明亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;⑶ 亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。
2024年九年级上册《出师表》教案(精选篇)
2024年九年级上册《出师表》教案（精选篇）九年级上册《出师表》教案篇1教学目标：1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。
2、了解作者对后主提的三点建议。
3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。
教学课时：两课时第一课时教学步骤：一、解题，导入新课。
《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。
诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。
蜀汉建兴(后主刘禅的年号)五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，准备出师北伐。
后主刘禅昏庸无能，平时国事事无大小，都取决于诸葛亮。
诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原”的计划得以实现。
《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。
陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。
二、指导阅读课文。
(一)、正音：疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn) 裨补阙(bìquē)行阵和睦(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(cú) 妄自菲薄(fěi)陟罚臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)(二)、研读第1、2段。
1、结合文中注释阅读课文，并补充如下注释：疲弊：比喻国家衰弱贫穷。
秋：引申为关键时刻。
盖：语首助词，可译为“原来”。
妄自菲薄：指过分看轻自己。
忠谏：忠于皇上的谏言。
谏，读，臣下规劝皇上，向皇上提意见。
昭：读，诏示，显示。
刑：名词活用为动词，用刑，受罚。
光：名词活用为动词，发扬光大。
臧否：形容词活用为动词，奖励惩罚，表扬批评。
恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。
2、指导分析第1段。
(1)提问：作者指出当时蜀国的形势如何?诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么?此诚危急存亡之秋也;开张圣听(广开言路)(2)指导辨析词的引申义和“以”的连接作用。
人教版九年级上册语文《出师表》教案三篇
人教版九年级上册语文《出师表》教案三篇.1、学习融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
教学重点掌握寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2、正确理解诸葛亮的“忠”。
课时安排三课时教学过程第一课时一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所景仰。
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、介绍文体和写作背景1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、范读课文注意生僻字词及长句的断句。
四、由同学朗读课文1、参照提示和注释粗通文意。
2、辨析古今异义词：（1）开张：今义是商店开业；中的古义是开放、扩大。
（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
（4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。
（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。
3、学生齐读课文，理清文章结构全文可分两部分：第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。
第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。
《出师表》教学设计最新6篇
《出师表》教学设计最新6篇出师表教学教案篇一[教学目的]1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。
2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。
3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。
[难点、重点分析]1、诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议？诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出三项建议：（1）宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。
（2）提出赏罚严明，宫中府中俱当一体，赏罚不宜偏私。
（3）亲贤臣、远小人，既是历史的教训，也是复兴汉室的必备条件。
2、表是一种什么样的文体？本篇具有什么特点？表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。
常见有疏表奏章几种。
表主要是用来陈情的。
本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是：（1）内容上没有陈述出师的利弊得失，而是迫念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。
全文有理有据、合情合理。
（2）表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。
如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。
3、易错易混分析注意词义的古今义不同：（1）此先汉所以兴隆也；……现代汉语的“所以”都用在因果句中表结果，一般用在复句内的第二分句里，此句则是因果倒装句，表示这是先汉所以能兴隆的原因。
（2）先帝不以臣卑鄙。
现代汉语中的卑鄙常指人的品行不端，恶劣不道德，可古代则表示地位低，见识短，此句就是用的古义：先帝不嫌我地位低下，见识浅陋。
4、难句例解此诚危急存亡之秋也。
刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。
因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。
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初中语文出师表教案【三篇】-最新范文诸葛亮的文才韬略令人倾倒.他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》）,“或为出师表,鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）.无忧考网小编整理了初中语文出师表教案【三篇】,希望对你有帮助!出师表教案一【教学要点】１、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义. ２、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神.３、了解课文中的几种判断句式.４、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法.５、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格.【教学步骤】第一课时（新授课）〖教学目的及要求〗１、题解,了解本文作者及写作背景.２、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容.３、熟读课文.〖教学重点〗１、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容.２、熟读课文.〖教学难点〗题解,了解本文作者及写作背景.〖教学过程〗一、导入唐朝诗人杜甫在一首诗中这样写道:“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森.映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音.三顾频频天下计,两朝开济老臣心.出师未捷身先死,长使英雄泪满襟!”哪位同学能说说,这是杜甫的哪首诗？对,是《蜀相》.写的就是本文的作者诸葛亮.这节课我们就来学习他的《出师表》.二、题解１、作者:诸葛亮,字孔明,三国时期蜀国的政治家、军事家.２、文体:表,是古代臣子向帝王上书言事的一种文体.３、出师伐魏背景简介:诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩,出山辅助刘备成就大业,建立了蜀国,与曹魏、孙吴鼎足而三.刘备称帝后,拜诸葛亮为丞相.２２３年刘备病逝,临终对诸葛亮托认国事,并嘱咐儿子刘禅曰:“汝与丞相从事,当事之如父.”后刘禅称诸葛亮为“相父”.诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情,辅佐刘禅竭忠尽智,为实现刘备的统一中原,光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁,死而后已.诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀,经过了几年的努力,国力有所加强,在这种情况下,他于２２７年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市）,准备北伐曹魏,以“北定中原”.刘禅昏弱,使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧,所以,临行前上此表文,给刘禅以告诫和劝勉.诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹,并用五年的时间为伐魏作准备.主要措施有:⑴与吴国通好；⑵加强内政建设；⑶平定南方叛乱.三、生字、重点词１、给生字注音:殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）阙（quē）苟（gǒu）猥（wěi）夙（sù）驽（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）诹（zōu）祎（yī）咨（zī）颓（tuí）先帝遗德（yí）以遗陛下（wèi）长史（zhǒng）行阵和睦（hóng）性行淑均匀（xíng）以塞忠谏之路（sè）２、解释重点词:危急存亡之秋:紧要时刻以光先帝遗德:发扬光大恢弘志士之气:发扬扩大不宜异同:不同引喻失义:说话不恰当.引喻,称引、譬喻.义,适宜、恰当.是以先帝简拔以遗陛下:选拔；给予.叹息痛恨:痛心遗憾.先帝不以臣卑鄙:低微而鄙陋.猥自枉屈:辱,这里有降低身份的意思. 由是感激:感动、激动.遂许先帝以驱驰:奔走效劳.深入不毛:苗.庶竭驽钝:比喻才能平庸.攘除奸凶:排除、铲除.以彰其咎:表明、显扬；过失.以咨诹善道:询问.四、教师范读课文,提醒学生注意句中停顿五、学生自读课文第二课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗在掌握重点词含义的基础上,引导学生理解文章前五段的内容,并对每段内容加以小结.〖教学重点及难点〗同上.〖教学过程〗一、第１段１、朗读.２、检查重点词.３、学生串译.４、提问检查:⑴当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂,今益州疲弊”（客观）⑵当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”（主观）⑶本段提出什么建议？“开张圣听”⑷提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德,恢弘志士之气”⑸对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也.”５、小结:分析当前形势,提出“广开言路”的建议.二、第２段１、朗读.２、检查重点词.３、学生串译.４、提问检查:⑴作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚.⑵如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏”.⑶提出怎样的劝诫？“陟罚臧否,不宜异同”；“不宜偏私”.⑷“内外异法”内外各指什么？宫中、府中.５、小结:提出应内外一体,赏罚严明的建议.三、第３、４段１、朗读.２、检查重点词.３、学生串译.４、提问检查:⑴为什么要举荐这些人？“此皆良实,志虑忠纯”⑵提出亲贤的具体作法是？“宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行”⑶亲贤的好处是？“必能裨补阙漏,有所广益”⑷概括第３段的内容？述说文臣的安排──举荐贤才,着眼于思想品质.⑸为何举荐向宠？“性行淑均,晓畅军事”；“试用于昔日,先帝称之曰能”⑹具体如何举用？“营中之事,悉以咨之”⑺好处？“必能使行阵和睦,优劣得所”⑻概括第４段的内容？述说武将的安排──举荐武将,赞其德才兼备.５、小结:述说人事安排,举荐文臣武将.四、第５段１、朗读２、检查重点词３、学生串译４、提问检查:⑴本段的中心句？第１句⑵“每与臣论此事”中“此”指？第１句⑶“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣,远小人”５、小结:总结上两段,提出“亲贤远小”的建议.第三课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗在掌握重点词含义的基础上,引导学生理解文章后４段的内容,并对每段内容加以小结. 〖教学重点及难点〗同上.〖教学过程〗一、第６段１、朗读.２、检查重点词.３、学生串译.４、提问检查:⑴表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣,躬耕于南阳”；“布衣”⑵当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”⑶“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事”⑶文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？低微而鄙俗；具体指“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史？“后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之中,尔来二十有一年矣.”５、小结:本段述身世,讲经历,以使陛下明白创业之艰难,同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心.二、第７段１、朗读.２、检查重点词.３、学生串译.４、提问检查:⑴作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效,以伤先帝之明”⑵“五月渡泸,深入不毛”的原因？“受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明”⑶表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定,兵甲已足”⑷表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝,而忠陛下之职份也.”５、小结:本段叙述受命以来的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,尽心尽责辅佐陛下,以报先帝托付之情的决心.三、第８段１、朗读.２、检查重点词.３、学生串译.４、提问检查:⑴第一句照应上段哪一句？“奖率三军,北定中原”⑵第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益,进尽忠言”⑶第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”５、小结:本段是对上文的回顾,再次提出对陛下的期望和要求,这既是臣对君的忠心之述,也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露,感情真切自然.四、第９段表达依依惜别之情.第四课时（总结复习课）〖教学目的及要求〗１、总结全文,分析写作特色.２、复习重点词.３、完成课后练习.〖教学重点〗１、总结全文,分析写作特色.２、复习重点词.３、完成课后练习.〖教学难点〗总结全文,分析写作特色.〖教学过程〗一、总结全文板书:出师表（蜀）诸葛亮第一部分:晓之以理.第一层（１）:分析形势,提出第一条建议──“开张圣听”第二层（２）:提出第二条建议──“赏罚严明”第三层（３～５）:推荐文臣武将,提出第三条建议──“亲贤远小”.第二部分:动之以情（６）述身世,讲经历.（７）叙述受命之后的心情与措施,表忠心.（８）总提期望与要求.（９）结束语:报先帝、忠陛下二、总结本文写作特色１、议论中融以叙事和抒情:由于本文是奏章,是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子,现今的蜀国皇帝陈述意见,提出修明政治、兴复汉室的主张.因此,全文以议论为主,在议论中融以叙事和抒情,以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的.论述切中要害、分析透辟,针对性强；寓情于义,情理交融,言词恳切,说服力强.叙事,寓情于事,委婉动人,感情真挚.所叙之事如推荐贤才,讲身世,谈经历,都是为议论服务,使他对刘禅提出的建议与要求有理有据,更能使人信服. 由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情,此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿.在文中,他满怀深情念先帝,满腔挚爱谏后主,他对刘禅的反复劝谏,谆谆叮咛,言词恳切,语重心长,那忠义之理,殷切之情,处处洋溢,感人至深,充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆.２、语言率直、质朴、恳切、精练:全文只６２４字,１３次提先帝,７次提陛下,“报先帝、忠陛下” 之情全篇,处处为刘禅着想,殷切期望他继承父志,完成先帝未竟的“光复汉室”之大业.作者此情此意,形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格.他心之所想,笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人.全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻.本文语言精练,多以四字句行文,还有一些工整的排比句式,如“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”等.还有大量的合成词出于诸葛亮的首创,不少词经过他的提炼,后来成为有生命力的成语,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等.三、复习重点词四、完成课后练习课后小结.出师表教案二教学目的一、背诵全文,培养学生文言文的阅读能力二、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法四、了解“表”的一般知识以及“以”的用法教学设想一、古文忠君与爱国是一致的,故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁的思想行为不求全责备二、学习本文,难点不在讲解而在背诵老师要鼓励学生记忆、背诵的热情,在理解的基础上加强背诵三、生字新词较多,要求学生做好课前预习,结合课文注释、提示,理解文意第一课教学要点一、解题、作者、背景、出师表二、老师指导阅读、分段三、研读1、2段教学过程一、解题,导入新课《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章诸葛亮,复姓诸葛,名亮,字孔明,三国时蜀汉丞相,是当时的政治家、军事家同学们听说过“三顾茅庐”这个故事吗？它说的是诸葛亮与刘备的故事刘备是汉朝皇室的后代,他为兴复汉室,与北方的曹操、江东的孙权抗争,在兵败失利的情况下,曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中（湖北襄阳）茅屋中拜访他诸葛亮感其“三顾茅庐”之恩,就答应随其出山,接着就是奉命出使东吴,完成了联吴抗曹的使命在赢得赤壁大战胜利之后,辅佐刘备建立了蜀汉政权,形成三国鼎立的局面后来,他又接受刘备临崩托孤的重任,扶持后主刘禅因此诸葛亮对刘禅既有臣下对皇上的恭敬与忠诚,又有长辈对下一代的关怀与期望刘禅是个糊涂皇帝,诸葛亮对他很不放心,在自己亲领大军出师伐魏之前,写了一个“表”规劝和告诫刘禅这个“表”,后人称之为“出师表”,就是我们今天要学的这篇文章《出师表》是汉末以来“表”中的杰作,是一篇使人动感情的好文章,其人其文历来为后人所景仰陆游曾赞道:“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”表,是古代一种文体,是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章二、老师指导阅读课文（要求读得富于感情,有层次感）,同时画出生字新词三、听写生字新词,给生字注音崩殂恢弘妄自菲薄陟罚臧否郭攸之费祎以遗陛下裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝以彰其咎咨诹善道四、指导分段1 围绕“出师”思考以下几点:第一,在国家危急的形势下,作者出师前向后主提了哪几条治国建议？第二,作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由？第三,在说明出师理由之后,作为臣下,是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏的决心？2 讨论后分段,写段意明确:第一部分（1—5段）指明危机,提出建议第二部分（6、7段）追忆往事,陈述理由第三部分（8、9段）分清责任,表明决心五、研读第1、2段1 结合文中注释阅读课文,并补充如下注释:疲弊:比喻国家衰弱贫穷秋:引申为关键时刻盖:语首助词,可译为“原来”妄自菲薄:指过分看轻自己忠谏:忠于皇上的谏言谏,读ｊｉàｎ,臣下规劝皇上,向皇上提意见昭:读ｚｈàｏ,诏示,显示刑:名词活用为动词,用刑,受罚光:名词活用为动词,发扬光大臧否:形容词活用为动词,奖励惩罚,表扬批评恢弘:形容词活用为动词,扩大发扬2 指导分析第1段弄清第1段中三句话的意思(1)提问:作者指出当时蜀国的形势如何？（读第1句）值此存亡危急之秋,内外大臣表现如何？（读第2句）内外大臣这样表现的原因？（读“盖追”句）内外大臣能如此,作国君的又当如何？（读第3句）诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么？板书:开张圣听（广开言路）(2)指导背诵:这三句话语意连贯,互为因果,要顺着思路默想、记忆,背诵(3)指导辨析词的引申义和“以”的连接作用①结合上下文,辨析词义,完成下表（“秋”的引申义学生回答可能有困难,教师可提示:民以食为天,秋天是收获的季节）②复习“以”的介词用法——当“用、把、拿、凭”等意思讲,分析“以”作连词的用法“开张圣听”目的是“以光先帝遗德,恢弘志士之气”,“以”连接目的,可译为“用”、“用来”妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路”,“以”连接结果,可译为“以致”“以”用作连词,连接的大多是句子,句与句之间有一种逻辑上的关系,在朗读时要注意“读断”(4)指导朗读3 指导分析第2段(1)作者在此向刘禅提出的另一条建议是什么？板书:陟罚臧否,不宜异同——赏罚分明(2)提示背诵:宫中……若有……宜付……以昭……不宜……异法也六、布置作业1 背诵1、2段2 熟读3—7段,思考哪些是议论文字,哪些是叙述文字第二课教学要点一、研读3—5段并归纳第一大部分内容二、研读6、7段三、讲清“寓情于议”的写作方法教学过程一、检查背诵1、2段,要求简答诸葛亮的两条建议二、研读3—5段1 指导朗读3—5段,要求有层次感2 补充如下注释:是以:因此,“以是”的倒装痛恨:痛心,遗憾,要注意与现代汉语的区别所以:表原因连词,要注意与现代汉语的区别计日而待:时间不长,屈指可数良实:形容词活用为动词,善良诚实之人亲贤臣,远小人:亲,亲近；远,远离都是形容词活用为动词阙:通“缺”,缺点3 结合注释,弄清语意,思考3、4、5各段意思4 分析（边分析边板书而形成下述表格）:析关键句:“原陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也”这句话的意思是希望刘禅重用他推荐的贤臣,指出这样做的重大意义这是鼓励后主,树立兴复汉室的雄心壮志三、小结第一部分1 诸葛亮提出的三条建议是治国方针大计,特别是第三条“亲贤臣,远小人”是作者反复强调的这三条在今天看来也还是正确的,可供借鉴2 讲清“寓情于议”的特点:诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望刘禅能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”大业的道理这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理之中的论证手法,就是“寓情于议”作者之所以采用这种委婉的表达方式,其用意在于使刘禅比较容易地接受他的建议,从而达到规劝、告诫的目的,真可谓用心良苦当然,这也是作者与刘禅特殊的关系之使然四、研读第二部分1 指导朗读,要求读出层次感2 补充如下注释:躬耕,亲自耕种躬,身体,此处是名词作状语闻达:声名远扬庶竭:希望竭尽庶,读ｓｈù,连词,表希望驱驰:本义是策马前进,此处引申为奔走效劳托付不效:交给的任务没有完成托付,动词活用为名词,指托付的事情尔来:从那时到现在3 口译6、7段（以叙事为主,可直译）4 思考,回答问题:两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求学生扣课文中句子回答）5 归纳大意:借分析句子含义,讲“寓情于叙”如上所述,这两段主要是追叙21年来的经历,陈述出师的理由,抒发报先帝忠后主陛下的心愿表达方式是寓情于叙例如第6段,作者在叙述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣”这句充满感情的话,既高度概括了他追随先帝、为之奔走效劳的艰难历程,又抒发了他感恩报效的一片忠心其心至诚,其情可掬,读来感人肺腑,催人泪下由此,我们不难感知作者对刘氏父子的耿耿忠心和他受恩图报的高尚品质6 背诵第二部分五、布置作业1 完成“辨析·比较”题三、四2 写出第6段中三个“以”的用法3 预习第三部分出师表教案三【教学依据】本文情词恳切,以议论为主,兼用记叙和叙事,表达流畅而自然,言辞中肯而声情并茂.开头分析蜀国面临的形势,陈述自己的治国主张；中间回顾往事,追忆诸葛亮自己以身许国的经过,抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分,表达竭诚图报的心情.《语文课程标准》指出:“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣.”本文文质兼美,情理交融,实在不可多得.教学应该学生读、背、悟、思等多种形式让学生得到提到.综合性学习是新课程下语文学习的一大特色,语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的.在学习本课时,还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点,组织相关综合性学习,合理地将语文学习发散到课外,让学生在学习的过程中得到充分发展.【教学设计】〖教学目标〗1.知识与能力目标在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容,概括内容要点；多层面解读文章,培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切,体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法.2.过程与方法目标反复诵读,在读中感知文章大意及内容要点,在读中品味语言情感的深切,在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并用合作的方式,共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话,实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读.3.情感态度与价值目标通过对本文的学习,学会怎样对他人“声情并茂”的陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题.在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观.这一情感培养绝不是空洞的说教,而是应该让学生联系自己的生活体验,在反复阅读的基础上,自己从多角度去思考,得出自己的结论.而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程,实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程.〖教学方式〗1.以读为本,让学生在读中理解、品味.2.由单向思维转向多向思维,正确引导学生进行多元化思考.3.注意传授学习方法,指导学生在学习思考,在思考中发现,在发现中走向完善.4.重视教与学的双边性,重视师生互动,注重学生的自主理解和思考,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟与思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受成功的喜悦.5.将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中,切忌为了完成目标而强行设计教学环节.6.要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在,以知识链接的形式,将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外,让学生在更为广阔的时空中自主学习.〖教学过程〗课时可根据课堂推进状态自我调节.一、诗句导入,激发兴趣.以组合诗句的方式,通过“出师一表”引导学生快速进入课文.二、自读课文,扫除障碍.通过学生自读课文,熟悉课文,提出疑难,扫除朗读和理解的障碍.三、共读课文,理清要点.以理清文章结构为目标,以教师范读为引子,通过师生共读课文,在读中理解课文,在理解中反复朗读,把握要点,品味语言.四、综合学习,自主探究学生围绕人物和作品评价或其他学习中的问题自我发现,自谈感受,合作探讨.五、选背课文,文化积累学生选背精彩片断,展开竞背,师生共评.【教学实录】一、对联导入,激发兴趣师:今天,老师带来了三组被打乱的诗句,想请同学们把他们重新组合完整.（出示打乱了的对联）出师一表真名世,夜半挑灯更细看.出师一表通今古,远比管乐盖有余.出师一表千载无,千载谁堪伯仲间？生:出师一表通今古,夜半挑灯更细看.生:出师一表千载无,远比管乐盖有余.生:出师一表真名世,千载谁堪伯仲间？生:（小声嘀咕）怎么都有“出师一表”？师:（笑着问）可不是吗？都有“出师一表”,而且都是在赞诵“出师一表”.这“出师一表”是什么呢？我们的历史小博士能不能帮大家解答这个问题啊？〖点评〗以古代诗句对作品的评价引入,在激发学生学习兴趣的同时,增添学生人文素养. 生:可能是说的诸葛亮的《出师表》吧.师:诸葛亮的情况,你能给大家做一个介绍吗？生:诸葛亮,字孔明,号卧龙先生,三国时期的军事家,政治家.青年时隐居乡间耕种,后来,受刘备“三顾茅庐”,出山相助其完成大业.他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、、空城退敌、六出祁山,一生辛劳,万古留芳,成为人们心目中智慧的化身.（学生报以热烈的掌声）师:真不愧为我们的历史小博士.难得你用这样整齐的句式向我们概括了诸葛亮辉煌而又多彩的一生.谢谢,请坐下.智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒,除此而外,他忠诚报人的品格也令后人所称道.这三句诗中提到的《出师表》就是力证.〖点评〗由人所共知的“智慧”自然过渡到学生不太熟悉的“忠诚”,为全文的理解和阅读打好基础,做好铺垫.二、自读课文,扫除障碍.师:下面请大家自由朗读课文.在朗读时,注意字词的读音和句子的断句.如果遇到不理解的地方请做好记号,一会儿我们通过集体讨论来解决.（学生自读课文并提出疑难之处）生:“开张”是什么意思？生:“痛恨”是什么意思？生:“感激”是什么意思？生:“谨慎”是什么意思？师:看来大家还真遇到了不少难题,有没有哪位同学能帮大家解决一下呢？（生紧皱眉头,若有所思）生:老师,我知道,可当我将自己的理解放到原文中后,就讲不通了.（其他同学表赞同的点点头）师:这是因为大家提出的这些词的意义随着时间的演变发生了变化.“开张”:今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大.“痛恨”:今义是深切地憎恨；古义是痛心和遗憾.“感激”今义是由衷感谢；古义是感动、激动.“谨慎”今义是做事小心；古义是认真、慎重.同时,这篇课文中还有许多单音词也是古今异义.如:先、崩、弊、诚、愚等,大家在学习时应加以分辨.生:“若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也.”这句话该怎样断句呢？生:应是“若/有/作奸犯科/及/为忠善者,宜/付/有司/论其刑赏,以昭/陛下/平明之理,不宜/偏私,使/内外异法也.”师:你能解释一下为什么要这样断句吗？生:根据课文注释,这句话是讲:如果有违反法令的或者是品行良好的人,应交给主管的官来判定他们受罚或受赏.用这来表明帝王的治理是公平英明的,不应当有偏袒和私心,让宫内和朝廷行赏之法不同.师:讲得不错,看来,大家通过三年的学习积累已形成了良好的文言语感.我为大家感到高兴和自豪.下面,这样,大家还可以从文章中找找这样的长句,读读看.生:然/侍卫之臣/不懈于内,忠志之士/忘身于外.生:愿/陛下/托臣/以讨贼兴复之效,不效/则治/臣之罪。