人教新课标四年级下册数学教案 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握把较大数改写成用万或亿作单位的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对数的认识和理解，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学内容2. 改写较大数的方法：把数分成千、百万、千万等小组，再进行改写。
3. 练习题：把给出的较大数改写成用万或亿作单位的数。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握把较大数改写成用万或亿作单位的方法。
2. 难点：理解改写过程中的数位对应关系。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握改写方法。
2. 采用分组合作法，让学生在小组内讨论、交流，提高合作能力。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：引导学生复习较大数的认识，如万、亿等。
2. 新课讲解：讲解把较大数改写成用万或亿作单位的方法，示例演示。
3. 学生练习：让学生独立完成练习题，教师巡回指导。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，交流改写方法，互相学习。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，强调改写过程中的数位对应关系。
6. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂练习及小组讨论的表现，评价学生对较大数改写方法的掌握程度。
六、教学策略与实施1. 运用多媒体教学手段：通过动画、图片等形式展示较大数的改写过程，增强学生的直观感受。
2. 创设生活情境：结合生活中的实际例子，让学生明白较大数改写的重要性。
3. 鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上提问，充分调动学生的积极性。
七、课时安排本节课的教学内容分为两个课时进行，第一课时主要讲解较大数的认识及改写方法，第二课时进行练习和巩固。
八、教学资源1. 教案、PPT课件。
2. 练习题及答案。
3. 教学视频或动画。
九、课堂纪律与管理1. 提前布置教室，保持环境整洁。
2. 上课期间，要求学生认真听讲，积极参与。
3. 教师要关注学生的情绪，适时调整教学节奏。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握将较大数改写成用万或亿作单位的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 较大数的认识：10000、100000、1000000、10000000等。
2. 改写较大数的方法：在数的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在后面写上“万”或“亿”字。
3. 练习改写较大数，并运用到实际问题中。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握改写较大数的方法，能正确改写用万或亿作单位的数。
2. 教学难点：去掉末尾的0，以及在实际问题中运用改写后的数。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地感受较大数和改写后的数。
2. 采用实践操作法，让学生动手改写较大数，提高操作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨，培养学生的解决问题的能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识较大数，如我国的人口数量、我国的国土面积等。
2. 讲解较大数的认识：介绍10000、100000、1000000、10000000等较大数，让学生了解这些数的含义。
3. 讲解改写较大数的方法：在数的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在后面写上“万”或“亿”字。
4. 实践操作：让学生动手改写一些较大数，如20000000、50000000等，并互相检查。
5. 运用改写后的数解决实际问题：如计算某城市的总人口数、某地区的总面积等。
7. 布置作业：让学生课后练习改写较大数，并运用到实际问题中。
8. 课后反思：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，调整教学策略。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对改写较大数的掌握程度。
2. 观察学生在实际问题中运用改写后的数的能力，评价学生的应用能力。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习态度、合作精神、创新能力等进行评价。
四年级下册数学教案第四单元5.课时2把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数_人教新课标
把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数教课方案表学科：数学年级：四年级册次：下学校：教师：课题把较大的数改写成用“万”课型新讲课计划学时1或“亿”做单位的数（P53教课内容剖析教课目的重难点教课方案思路教课准备教课过程一、创建情境，导入新课。
(3分钟 )例 2、例 3）例 2 教课将不是整万的数改写成承上启下小数的数位次序表→数的用“万”做单位的数；例 3 教课改写→运用数描绘生活现将不是整亿的数改写成用“亿”象做单位的数。
1.能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，并能根据要求保存必定的小数位数。
2.经历将一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数的过程，提高类推能力。
要点：能把一个不是整万或整亿化解举措自主研究，合作沟通。
的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
难点：把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数与求一个数的近似数的差别。
创建情境，导入新课→合作沟通，研究新知→稳固应用，提高能力→讲堂小结，拓展延长教师准备： PPT 课件学生准备：采集生活中较大的数教师活动学生活动同步检测1.组织学生察看每组中 1.经过察看对照，谈谈自 1.求下边各小数的近似数。
的数据，并说一说你更己喜爱的数据并加以说（ 1） 6.247 1.4520.471喜爱哪一种表示方法。
明。
（保存两位小数）(课件出示 ) 2.学生仔细聆听，明确本 6.25 1.450.47(1)2019 年，上海世博节课的学习内容。
（ 2） 8.25 3.214 5.617会观光者打破（保存一位小数）10000000 人次。
8.3 3.2 5.62019 年，上海世博会参观者打破 1000 万人次。
(2) 结合国展望：到 2050年，全球总人口大概为 9201900000人。
结合国展望：到2050年，全球总人口大概为 92 亿人。
第1页/共3页2.导入新课：我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，今日我们来学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解整数的数位顺序和意义。
2. 培养学生将较大数改写成用万或亿作单位的能力。
3. 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 数位顺序和意义的复习。
2. 较大数的改写方法。
3. 练习题的解答和分析。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握数位顺序和意义，学会将较大数改写成用万或亿作单位。
2. 难点：理解数位顺序和意义，以及改写较大数的方法。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解数位顺序和意义。
2. 采用练习法，让学生通过大量的练习，掌握改写较大数的方法。
五、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
一、数位顺序和意义的复习1. 教师通过课件或黑板，展示数位顺序表，让学生回顾数位顺序和意义。
2. 教师通过举例，解释数位顺序和意义在实际中的应用。
二、较大数的改写方法1. 教师介绍改写较大数的方法，即在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，并在后面写上“万”或“亿”字。
2. 教师通过示例，演示如何将一个较大数改写成用万或亿作单位。
三、练习题的解答和分析1. 教师给出一些练习题，让学生独立解答。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲解和分析，指出正确和错误的地方。
四、数位顺序和意义的复习1. 教师通过课件或黑板，展示数位顺序表，让学生回顾数位顺序和意义。
2. 教师通过举例，解释数位顺序和意义在实际中的应用。
五、较大数的改写方法1. 教师介绍改写较大数的方法，即在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，并在后面写上“万”或“亿”字。
2. 教师通过示例，演示如何将一个较大数改写成用万或亿作单位。
教学设计中应根据实际情况进行调整，以满足学生的学习需求。
教学过程中要注重学生的参与和思考，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
六、教学过程1. 导入新课：教师通过课件或黑板，展示一些较大数，引发学生对较大数的改写兴趣。
人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计
人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计教学目标：1.通过本节课的学习，学生能够了解如何把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数；2.学生能够灵活运用所学知识，将给定的较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数；3.学生基本掌握将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
教学重点：1.掌握将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法；2.能够灵活运用所学知识将给定的较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
教学难点：能够灵活运用所学知识将给定的较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
教学准备：教师准备一些用“万”或“亿”作单位的数的相关题目，多媒体课件等。
教学过程：Step 1 导入新课教师出示一组用“万”或“亿”作单位的数，让学生观察数的大小，并与普通数字进行对比，引发学生对本节课的思考。
教师：同学们，今天我们将要学习的课程是《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》。
首先我出示一组用“万”或“亿”作单位的数，请你们观察这些数的大小。
（出示数：26亿、3500万、800万、2000亿）教师引导学生观察，为学生提供一种数的大小直观的感受。
教师：请你们思考一下，这些数的单位为什么是“万”或“亿”呢？和普通数字相比，你们发现了什么不同之处？学生：（举手发言）教师：请。
学生1：这些数很大，比普通数字要大很多。
学生2：它们的单位是“万”或“亿”，比普通数字的单位要大很多。
教师：非常好！这些数确实很大，比普通数字要大很多。
它们的单位是“万”或“亿”，是因为这些数的值非常大，用普通数字来表示就太长了，不便于书写和阅读。
所以我们将这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数，可以更加简洁和方便。
Step 2 学习改写的方法教师通过多媒体课件或白板，详细讲解如何将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
教师：同学们，接下来我们要学习一下如何将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
首先我们来看一个例子，请大家看下图。
人教版四年级下册《 较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计及反思
第2课时较大数改写成用“万”或“亿”
作单位的数
巩固练习
1.判断。
(1)493000≈50万（）
(2)7.009保留一位小数是7.1。
（）
(3)把7700改写成用“万”作单位的数是0.77万。
（）
2.按要求完成下面各题。
367000≈（）万（保留一位小数）
38200≈（）万（精确到十分位）
69997≈（）万（保留三位小数）
582500000≈（）亿（保留两位小数）288600000≈（）亿（精确到百分位）627400000≈（）亿（精确到个位）
课堂总结1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
教学板书
教学反思
这部分内容是在学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数和求整数近似数的基础上进行教学的。
学生有了知识背景，有了认知链接，有了操作基础，实际教学中教师只需为学生搭建探索的平台，让学生通过独立思考、合作交流，便能寻求把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
在实际的操作中，有些学生在进行改写的时候或多或少还会犯一些不应犯的错误，如何让学生掌握更好的方法和解决问题的策略？教师在帮助学生巩固这部分知识的过程中还要引导学生总结规律，丰富学生解决问题的方法。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学内容：1. 较大数的认识：10000、100000000。
2. 改写方法：在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在后面写上“万”或“亿”字。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握改写较大数的方法。
2. 教学难点：理解改写过程中的数位变化。
四、教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾整数的认识，复习数的读法和写法。
2. 新课导入：介绍较大数10000和100000000，引导学生认识这两个数。
3. 教学讲解：讲解如何将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
a. 改写成用“万”作单位的数：在万位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在后面写上“万”字。
b. 改写成用“亿”作单位的数：在亿位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在后面写上“亿”字。
4. 练习巩固：出示练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调改写较大数的方法。
6. 课后作业：布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 引导学生思考：为什么在改写较大数时要在万位或亿位的右下角点上小数点？2. 学生交流讨论，教师总结：在改写较大数时，在万位或亿位的右下角点上小数点，可以方便地表示出数的大概位置，使数更加清晰易懂。
七、实际应用：1. 出示一些生活中的实际问题，如人口数量、国土面积等，让学生运用所学知识进行改写。
2. 学生独立完成，教师巡回指导。
八、课堂评价：1. 教师通过练习题对学生的学习情况进行评价。
2. 学生之间互相评价，共同进步。
九、教学反思：1. 教师对本节课的教学情况进行总结，反思教学方法的运用。
2. 学生反馈学习效果，提出改进意见。
十、课后延伸：1. 学生回家后，家长可以通过一些实际问题让孩子运用所学知识，巩固课堂学习。
人教版四年级数学下册 将较大数改写成用万或亿作单位的数说课稿
将较大数改写成用万或亿作单位的数说课稿一、说教材我说课的内容是国标本人教版四年级下册第p39—40页例8和试一试、练一练，以及42页练习七的第1-3题。
这部分内容是在学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数的基础上教学的。
通过本节课的学习，学生能通过独立思考、合作交流，掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，为以后能确凿、恰当地运用数目描述生活现象打下优良的基础。
根据本课的内容和学生已有的知识和心理特征，我制订如下教学目标：1、使学生能够利用小数的意义和性质将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。
2、能够充分利用学生已有的知识经验，培养学生观察比较分析、抽象概括的能力。
3、在探索过程中，体会小数与日常生活的密切联系，培养自主探索与合作交流意识。
理解和掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法是本课的教学重点。
二、说教法、学法数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，以学生为主体，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。
因此，本节课学生的学习方法采用自主探索、合作交流的学习方法。
让学生成为学习的主人，经过讨论比较，互动合作的这样一个过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。
三、说教学过程：一、创设情境，旧知导入1、同学们想不想知道有关宇宙中的天体知识呢？课件演示八大行星与太阳之间的距离。
2、其中冥王星：有偏长的椭圆轨道，最近时7200000000千米，最近时4300000000千米。
水星与太阳之间的距离是：57,910,000千米这些数字都比较大，它们读、写起来都不太便当，如果我们把这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数，就能把这些大数字简单化，使我们读、写起来比较简单便当。
提问：你能把这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数吗？学生独立完成，小结改写的方法【通过复习将大数目改写成用“万”或“亿”作单位的整数的方法，唤起学生的已有经验，为学生新知的学习做好铺垫。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
一、教学目标：1. 让学生掌握把较大数改写成用万或亿作单位的数的方法。
2. 培养学生熟练运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对数的认识和理解，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 较大数的认识：让学生了解什么是较大数，以及较大数在生活中的应用。
2. 改写成用万作单位的数：让学生掌握把一个较大数改写成用万作单位的数的方法，以及改写后的数的含义。
3. 改写成用亿作单位的数：让学生掌握把一个较大数改写成用亿作单位的数的方法，以及改写后的数的含义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握把较大数改写成用万或亿作单位的数的方法。
2. 教学难点：让学生理解改写后的数的含义。
四、教学方法：1. 采用实例教学法，让学生在实际例子中掌握改写较大数的方法。
2. 采用小组讨论法，让学生在讨论中加深对改写较大数方法的理解。
3. 采用练习法，让学生在练习中熟练掌握改写较大数的方法。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生了解较大数及其应用。
2. 讲解方法：讲解把较大数改写成用万或亿作单位的数的方法。
3. 课堂练习：让学生进行课堂练习，巩固所学方法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的学习心得。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，让学生加深对改写较大数方法的理解。
6. 课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对改写较大数方法的掌握程度。
2. 观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和交流技巧。
3. 收集学生的提问和反馈，以了解他们对较大数改写方法的困惑和疑问。
七、教学资源：1. 准备一些较大数的实际例子，如人口数量、GDP数据等，用于教学演示和练习。
2. 提供一些改写较大数的练习题，包括不同类型的题目，以满足不同学生的学习需求。
3. 使用多媒体教具，如PPT或视频，以生动形象地展示较大数的改写方法。
八、教学拓展：1. 引导学生思考：为什么要把较大数改写成用万或亿作单位的数？这样做的目的是什么？2. 让学生探索：还有没有其他方法可以把较大数改写成更易读的形式？例如，使用科学记数法等。
人教版四年级下册数学 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数 教案(教学设计)
第10课时把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学内容教材第53页例2～3。
教学目标学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
重点难点重点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
难点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称。
教学准备多媒体课件教学过程一、复习导入为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
（板书课题：把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数）二、学习新知1.教学例2：出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？（1）提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除?(2)应该把384400缩小多少倍?(3)小数点应该向哪个方向移动几位?师：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0板书：384400千米＝38.44万千米（4）启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办?2.教学例3。
出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？（1）独立完成，并说出改写方法。
778330000 km=7.7833亿千米（师板书）（2）如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法7.7833亿千米≈7.8亿千米（师板书）3.区别对比。
例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么呢?4.师小结：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。
保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。
求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。
最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇到有单位名称的要写上单位名称。
(2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇到有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。
小学数学四年级下册《把较大数改写成用 “万”或“亿” 作单位的数》教学设计
《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计教学内容：人教版小学四年级数学下册53-55页内容。
教学目标：1. 学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
2．培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
3．让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力。
4．体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。
教学重点：学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
教学难点：使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。
教学准备：多媒体课件、学生自备本。
教学过程：一、创设情境，引入新课（出示课件第3、4页）1. 师：同学们，请看这是什么？(中国地图)。
大家都知道我们中华民族是一个地大物博、人口众多的国家，谁知道我国陆地总面积有多少？（生：960万平方千米。
）2. 指名把它写在黑板上。
（一生板书：960万平方千米或9600000平方千米。
）3. 2001年时曾做过一次全国人口调查，谁知道我国大约有多少人？（生：13亿人。
）4. 指名把它写在黑板上。
（一生板书：13亿人或1300000000人。
）师：除了像黑板上的表示方法外，你还见过怎样表示？（生上台写出另一种表示法）5. 比较：比较这两种表示法，你最喜欢哪一种？为什么？6. 揭题：看来，第二种方法确实有好处，这节课我们就来学习：把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
（板书课题）【设计理念：以学生熟悉的信息作为学习素材，借助学生已有的生活经验引出大数的两种表示法。
通过比较，体验学习新知的价值，极大调动了学生的学习热情和求知欲望，并将原有的生活经验数学化，体现了生活与数学的联系。
】二、探究思辩中感悟1. 引导观察，发现改写方法（课件第5、6页）（1）像这样为了读写方便，常常把一个多位数改写成用万或亿作单位的数。
我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或亿做单位的数，不是整万或整亿的数怎么改写成用万或亿作单位的数？（2）木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。
4.8《改写成用“万”“亿”作单位的数》(教案)人教版四年级下册数学
4.8《改写成用“万”“亿”作单位的数》（教案）人教版四年级下册数学一、教学内容今天我将教授人教版四年级下册数学第4.8节《改写成用“万”“亿”作单位的数》。
我们将学习如何将大数改写成用“万”或“亿”作单位，以便更方便地进行计数和比较。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解“万”和“亿”的概念，并掌握将大数改写成用“万”或“亿”作单位的方法。
2. 能够运用所学知识解决实际问题，提高数学应用能力。
三、教学难点与重点重点：掌握将大数改写成用“万”或“亿”作单位的方法。
难点：理解“万”和“亿”的概念，以及如何进行单位转换。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：我会举一个生活中的例子，比如说我们国家的人口数量是14亿，让学生感受到“亿”的概念。
2. 讲解知识点：接着，我会用PPT展示如何将一个整数改写成用“万”或“亿”作单位的过程，并详细讲解改写的方法。
3. 例题讲解：我会出一个具体的例题，比如将改写成用“亿”作单位的数，让学生跟着我一起解答，加深理解。
4. 随堂练习：让学生独立完成几道类似的练习题，我会及时批改并给予讲解。
5. 巩固知识：我会用一个综合性的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
六、板书设计1. “万”和“亿”的概念及其表示方法。
2. 改写成用“万”或“亿”作单位的数的步骤。
3. 举例说明如何进行改写。
七、作业设计作业题目：答案：1. 345678改写成用“万”作单位的数为34.5678万。
2. 改写成用“亿”作单位的数为1.23456789亿。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了改写大数的方法。
对于没有掌握的学生，我会个别辅导，帮助他们理解和掌握。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行拓展延伸，比如尝试解决更多类似的实际问题，提高他们的数学应用能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在引入新知识时，我选择了生活中常见的一个例子——我国的人口数量是14亿。
人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计
把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学内容：人民教育出版社四年级下册P54《小数的近似数》例2、3教学目标：1、掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数；2、培养学生的类推能力，能应用数学解决实际问题。
教学重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。
教学难点：根据要求保留规定的小数位数。
教学具准备：多媒体课件。
教学过程：一、引入1、填空。
240000=（）万 15000000=（）万 110000000000=（）亿师：说一说你是怎么改写的？2、求下面小数的近似数43.204≈（）（保留两位小数）7.995≈（）（精确到十分位）20.695≈（）（省略百分位后面的尾数）设计意图说明：通过复习，既巩固了所学的知识，又为本节课的学习做好了准备。
同时有效地利用原有知识来推动新知识的学习。
二、新授师：今天这节课我们继续研究求一个小数的近似数。
出示课题。
探究一：把一个数改写成用万或亿作单位的数1、例2师：从这幅图中你得到哪些信息？（地球与月球的距离是多少万千米？）师：谁能读出地球与月球的距离。
（多请几个学生来读）384400km师：在读的过程中，你有什么感觉？直接读出来是不是比较困难？为什么？那这些数怎样表示读写会比较方便呢？你有什么好方法？题目要求我们做什么？生：要求我们把地球与月球的距离改写成“万千米”作单位的数。
2、改写。
我们先来研究怎样进行数的改写。
（1）师：谁能说说刚才384400km，怎样改写用“万”作单位？生：先要找到万位，把万位后面的0去掉，同时添上“万”字。
教师板书：384400km =38.44万千米师：想想，把384400改写成“万”作单位的数，和刚才的改写有哪些地方相同，哪些地方不同呢？学生讨论后回答。
生：相同的都是改写成“万”作单位的数，不同的是把38440改写成用“万”作单位的数时，万位后面不全是0。
师：怎样处理这个情况呢？小组讨论一下。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握将较大数改写成用万或亿作单位的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对数的认识和理解，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学内容1. 较大数的认识：千亿、万亿等。
2. 改写方法：在数的万位或亿位数的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在数的后面写上“万”或“亿”字。
3. 练习：将给出的较大数改写成用万或亿作单位的数。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握改写较大数的方法，能正确改写用万或亿作单位的数。
2. 教学难点：理解改写过程中的数位变化和单位转换。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过PPT展示较大数的图片，让学生直观地感受较大数。
2. 采用讲解法，详细讲解改写方法，让学生明白改写的原理。
3. 采用练习法，让学生通过实际操作，巩固改写方法。
五、教学步骤1. 导入：通过图片展示较大数，如千亿、万亿等，引导学生关注较大数。
2. 讲解：讲解改写较大数的方法，让学生理解改写的原理。
3. 示范：教师示范将一个较大数改写成用万或亿作单位的数，让学生跟随操作。
4. 练习：学生独立练习将给出的较大数改写成用万或亿作单位的数，教师巡回指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调改写方法和要求。
六、教学评估1. 课堂练习：设计一些改写较大数的练习题，检查学生对改写方法的掌握程度。
2. 课后作业：布置一些改写较大数的作业题，要求学生在规定时间内完成，以巩固所学知识。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互检查对方的作业，指出错误并互相纠正，提高学生的合作能力。
七、教学反思1. 教师应反思教学过程中学生的参与度，观察学生对改写方法的掌握情况，针对性地调整教学方法。
2. 教师应关注学生在练习过程中遇到的困难，及时解答疑问，提高学生的学习效果。
3. 教师应根据学生的实际表现，调整教学进度，确保学生扎实掌握改写较大数的方法。
八、拓展与延伸1. 让学生了解我国常用的计数单位，如万、亿、兆等，以及它们之间的换算关系。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握把较大数改写成用万或亿作单位的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 较大数的认识：10000、100000、1000000、10000000等。
2. 改写成用万作单位的数：去掉万位后面的4个“0”，或者在万位数的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，再在数的后面写上“万”字。
3. 改写成用亿作单位的数：去掉亿位后面的8个“0”，或者在亿位数的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，再在数的后面写上“亿”字。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握把较大数改写成用万或亿作单位的方法。
2. 教学难点：改写时去掉末尾的0，以及在数的后面正确写上“万”或“亿”字。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受较大数的概念。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
3. 采用练习法，巩固学生的学习成果。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过出示一些较大数的图片或实物，如人口数量、国土面积等，引导学生认识较大数。
2. 讲解较大数的认识：讲解10000、100000、1000000、10000000等较大数的概念。
3. 讲解改写成用万作单位的数：示范去掉万位后面的4个“0”，或者在万位数的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，再在数的后面写上“万”字。
4. 讲解改写成用亿作单位的数：示范去掉亿位后面的8个“0”，或者在亿位数的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，再在数的后面写上“亿”字。
5. 练习改写：让学生分组练习，互相检查，确保改写正确。
6. 总结与拓展：总结改写较大数的方法，引导学生运用所学知识解决实际问题。
7. 布置作业：布置一些改写较大数的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对改写较大数为用万或亿作单位的掌握程度。
《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数》(教案)人教版四年级数学下册
（4）用“万”或“亿”作单位进行计算时，学生需要掌握相应的换算方法，例如1亿等于10000万。这需要学生对数值进行合理的分析和处理，提高数据分析能力。
教学方法与手段
1.教学方法：
（2）教学软件：运用教学软件进行互动教学，提高学生的参与度和学习兴趣。例如，通过教学软件进行游戏化的练习，让学生在游戏中巩固所学的知识。
（3）实物模型：利用实物模型或教具，帮助学生直观地理解数位顺序和改写数的方法。例如，使用数轴模型，让学生更加清晰地了解数位顺序。
（4）在线教学平台：利用在线教学平台，实现资源共享和远程教学，方便学生随时随地学习。例如，教师可以通过在线平台发布练习题和案例，让学生进行自主学习和交流讨论。
教学反思与总结
教学反思：
回顾整个教学过程，我觉得在教学方法和策略上，我做得还挺不错的。我通过讲授法、讨论法和实验法等多种教学方法，引导学生掌握较大的数改写的方法，以及如何使用“万”或“亿”作单位。我还利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，提高教学效果和效率。
但在教学管理方面，我意识到还有一些需要改进的地方。例如，在学生小组讨论环节，我需要更好地引导学生，确保每个学生都能积极参与讨论，发挥自己的思维。此外，我还需要加强对学生的监督，确保他们能够在规定的时间内完成课后作业。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对“把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数”的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道为什么需要把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于大数的图片或视频片段，让学生初步感受数的魅力或特点。
人教新课标四年级下册数学教案 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学设计
把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学目的：1．使学生掌握把一个较大数改写成用万或亿作单位的数的方法，以及根据要求保留一定的小数位数。
2．通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
3．使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点：1．能够应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
2．改写过程中注意计数单位及单位名称。
教学难点：根据要求保留一定的小数位数。
教具准备：主题图、小黑板学具准备：口算卡教学过程：一、创设情景，生成问题。
1．谈话：你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。
）根据学生的回答相机板书：80000 84000 86000 90000问：你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？2．比较它们的特点？它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数不同的：80000 和 90000；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数 84000 和 86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。
3．导入课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
二、自主探究，合作交流1．学习例题2（1）出示主题图（2）读题，理解题意：木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。
它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？（3）思考：把142800千米改写成用“万千米”作单位的数，在改写时遇到什么问题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000）小数点应该向那个方向移动几位？（向左移动四位）改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，在万位的右边，点上小数点，加上“万”字。
问：万字能不能不写，为什么？（去掉所表示的数值不一样。
）改写后这两个数的大小关系怎么样？这两个数相等。
板书： 142800千米＝14.28万千米（4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的02．独立尝试改写。
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把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数
教学目的：
1．使学生掌握把一个较大数改写成用万或亿作单位的数的方法，以及根据要求保留一定的小数位数。
2．通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
3．使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点：
1．能够应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
2．改写过程中注意计数单位及单位名称。
教学难点：
根据要求保留一定的小数位数。
教具准备：
主题图、小黑板
学具准备：
口算卡
教学过程：
一、创设情景，生成问题。
1．谈话：
你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。
）
根据学生的回答相机板书：
80000 84000 86000 90000
问：你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？
2．比较它们的特点？
它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数
不同的：
80000 和 90000；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数 84000 和 86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。
3．导入课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
二、自主探究，合作交流
1．学习例题2
（1）出示主题图
（2）读题，理解题意：
木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。
它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？
（3）思考：把142800千米改写成用“万千米”作单位的数，在改写时遇到什么问题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000）
小数点应该向那个方向移动几位？（向左移动四位）
改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，在万位的右边，点上小数点，
加上“万”字。
问：万字能不能不写，为什么？（去掉所表示的数值不一样。
）
改写后这两个数的大小关系怎么样？这两个数相等。
板书： 142800千米＝14.28万千米
（4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0
2．独立尝试改写。
P74页的“做一做”第1题。
24800＝2.48万
既然把一个较大的数改写成用“万”作单位的数，只在万位后面点上小数点，在写上“万”
字，那么要把一个较大的数改写成用“亿”作单位的数，怎么办？
3．改写成用“亿”作单位的数，再求近似数。
（1）板书：把778330000千米改写成用“亿”作单位的数，再保留一位小数。
（2）读题，理解题意。
（3）独立尝试改写。
（4）反馈：改写的方法。
改写成以亿为单位的数：小数点向左移动8位，加上亿字。
相机板书：778330000千米＝ 7.7833亿千米。
像这样把778330000千米改写成用“亿”作单位的数是7.7833亿千米，小数点后有4位，小数位数太多，往往实际又没有用，这时就可以根据需要保留一定的小数
位数。
（5）思考：怎样保留一位小数？说一说保留一位小数的方法。
7.7833亿千米的小数点后面第二位满5，用四舍五入法，保留一位小数。
板书：≈7.8亿千米
说明：如这道题保留两位小数应该是多少？说说你是怎么想的？
（6）独立改写。
P74页的“做一做”第2题。
得出：34528600000＝345.286亿≈345.29亿
4．试一试：如果把778330000千米少一个0，变成77833000千米你还会做吗？
把77833000千米改写成用“亿”作单位的数，并保留两位小数。
问：77833000是8位数，亿级一个计数单位也没有。
亿级没有计数单位，改写成用“亿”作单位的数，整数部分是多少？你是怎么想的？
（在小数的前面写0，或者用0占位。
）
师说明：当改写后的小数部分小于1时，要在整数部分用0占位。
说一说：改写后是多少？根据学生的回答板书：77833000千米=0.77833亿千米
保留两位小数：≈0.79亿千米
5．归纳：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数要注意什么？
（1）看清题目，是把一个大数目改写成用“万”还是用“亿”作单位的数。
（2）在万位或亿位的右边点上小数点，在数的末尾写上“万”或“亿”字。
（3）如果原数不满万位或亿位，要用0来补足。
整数，小数部分哪一位没有，也要用0来补足。
三、巩固应用，拓展提高
现在你会改写了吗，来试一试。
1．判断。
（对的画“√”，错的画“×”）
（1）、2486200000≈25亿（）
（2）、8.009保留一位小数是8.1 （）
（3）、5500改写成用万作单位的数是0.55万。
（）
2．把下面个数改写成以万为单位的数（保留两位小数）
台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。
海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。
3．求下面各小数的近似数。
（1）、3.47 0.239 4.08 （精确到十分位）
（2）、5.344 6.268 0.402 （省略百分位后面的尾数）
四、回顾整理，反思提升
今天你有什么收获？我们为什么要用“万”或“亿”作单位来改写大数目？
改写时要注意什么？。