教科版五年级上册第一单元第四课蚯蚓的选择优秀教学设计与反思
教科版科学五年级上册《蚯蚓的选择》教学设计
教科版科学五年级上册《蚯蚓的选择》教学设计一. 教材分析《蚯蚓的选择》是教科版科学五年级上册的一课，主要讲述了蚯蚓的生活习性和生态系统中的作用。
本节课通过观察蚯蚓的生活环境，了解蚯蚓的特点，以及它们对土壤改良和植物生长的影响。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的观察能力、动手能力和环保意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察力和动手能力，对周围的自然环境有一定的认识。
但他们对蚯蚓的了解可能局限于表面，对蚯蚓的生活习性和生态系统中的作用认识不足。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，激发他们的学习兴趣，提高他们对蚯蚓的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蚯蚓的生活习性，掌握蚯蚓对土壤改良和植物生长的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱环境、保护资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：蚯蚓的生活习性和在生态系统中的作用。
2.难点：如何引导学生观察、思考，并激发他们的学习兴趣。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察蚯蚓的生活环境，了解蚯蚓的特点。
2.实验法：让学生参与蚯蚓的生活习性实验，巩固所学知识。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享观察和实验心得。
4.启发式教学：教师提问，引导学生思考，提高他们对蚯蚓的认识。
六. 教学准备1.教具：蚯蚓、土壤、植物等实物；显微镜、放大镜等观察工具；实验器材（如试管、培养皿等）。
2.课件：蚯蚓的生活习性、生态系统作用等相关图片和视频。
3.教学场地：实验室、教室等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蚯蚓和土壤的图片，引导学生关注蚯蚓的生活环境，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍蚯蚓的生活习性和特点，呈现蚯蚓在生态系统中的作用。
3.操练（15分钟）学生分组进行观察实验，使用显微镜、放大镜等工具观察蚯蚓的生活环境，了解蚯蚓的特点。
4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生分享观察心得，巩固所学知识。
教育科学出版社五年级上册《蚯蚓的选择》优秀教案与教学反思
教育科学出版社五年级上册《蚯蚓的选择》优秀教案与教学反思
教材分析
本课是在学生认知植物的生长需要一定环境的基础，通过观察蚯蚓对环境选择的研究，认识动物与无生命环境关系，了解动物也会像植物一样根据自身生存的需要对环境条件选择的。
学情分析
蚯蚓这种动物对学生来说，都比较熟悉、了解，兴趣应该比较浓。
但是学生对蚯蚓生存环境的选择不是每个都真的懂。
在相信与怀疑的心理矛盾中要教师引领他们进一步探究学习。
教学目标
1、知识和能力：通过实验认识蚯蚓生活需要一定的环境条件。
2、过程和方法：掌握对比试验的方法。
3、情感态度和价值观：体会自然事物是相互联系的。
教学重点和难点
通过认识蚯蚓生活需要一定的环境条件，让学生体会到自然事物之间是相互联系的。
《蚯蚓的选择》教学反思
在这节课中，先让学生猜测蚯蚓的生活环境。虽然学生都能说出蚯蚓的生活环境，但是他们却没有真的做实验经历过这个过程。因此让学生先设计一个对比实验，探究“动物生活需要一定的环境条件”。这里主要探究两个实验条件：光照和水分。实验过程比较简单，但是实验的重点就落在学生对实验观察的过程中，让学生关注蚯蚓的全过程。很轻易就能得到实验结论：蚯蚓喜欢黑暗潮湿的地方。
但是在这节课上，我要再重新规划课堂时间的利用，要重视课堂的选择》——知识拓展充实课堂
《蚯蚓的选择》是小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》的第四课，在这节课之前已经了解了植物的典型：绿豆发芽和生长的基本条件，也了解了对比实验的实验设计和实验操作方法。这节课就是一个转折，主要了解动物与环境相适应的例子。本节课有两个教学活动：一是蚯蚓与环境的关系；二是其他动物与环境的关系。
五年级上册科学教案 - 第4课 蚯蚓的选择 教科版
（提示：讨论2分钟）
如果你猜测蚯蚓喜欢潮湿的环境，提供下列实验材料，你怎样设计实验来证明呢？
1. 蚯蚓若干条
2. 带盖盒子一个
3. 干土和湿土若干
（提示：画出实验设计图）
“蚯蚓喜欢干燥还是潮湿环境”实验设计方案一
“蚯蚓喜欢干燥还是潮湿环境”实验设计方案一
这样的设计不合理。
蚯蚓才一条，很容易因为蚯蚓本身的一些因素而影响实验结果。
“蚯蚓喜欢干燥还是潮湿环境”实验设计方案二
这样设计可以避免蚯蚓本身的影响，符合对比实验要求，而且实验结果可测。
你能根据“蚯蚓喜欢干燥还是潮湿环境”的实验记录作出解释吗？
实验次数 待在潮湿土壤里的蚯蚓数
待在盒子中间的蚯蚓数
待在干燥土壤里的蚯蚓数
我们的解释 1 4 1 0 ？？
2 5 0 0 3
3
1
1
你能根据下面的记录表分析出“蚯蚓喜欢黑暗还是光亮环境”吗？
实验次数待在黑暗
一端的蚯
蚓数
待在盒子
中间的蚯
蚓数
待在光亮
一端的蚯
蚓数
我们的解
释
1 4 1 0
？？
2 5 0 0
骆驼为了适应沙漠生活，长出了驼峰和厚厚的脚蹼，并且在40摄氏度以下的环境骆驼不会流汗。
啄木鸟为了能吃到树干里的虫子，长有细长、伸缩自如，且能分泌粘液的舌头，头部还有防震装置。
我们再来回顾下“蚯蚓喜欢黑暗还是光亮环境”的实验过程。
五年级上册科学教案-1.4蚯蚓的选择｜教科版
掌握对比实验的方法。 情感目标：
体会自然事物是相互联系的，培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。 教学重点：
设计对比实验。 教学难点：
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 教学准备：
每组一份：长方形扁纸盒一个（盒盖一端剪去一部分）、吸水纸一块、蚯 蚓 5 条、塑料盘一个、等量的干土、湿土各一份、棉签一根、实验记录表两张。 教学流程： 一、谜语导入：
（5）再做 1 次。 5、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 6、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢阴暗的环境。 【设计意图】动手之前先动脑，制定实验计划时，指导学生围绕猜想，通 过自己思考，选择实验材料，设计实验过程，让学生在设计实验的过程中掌握、 运用实验技能，变传统的模仿实验操作为学生主动的设计实验，从关注技能的 形成到关注思维品质和综合实践能力的形成。 实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？ 1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个 对比实验。 2、学生设计实验，自由发表。 3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤： （1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥， 一边湿润。 （2）把 5 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （3）5 分钟以后打开盒盖观察，记录。 （4）再做 1 次。 4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢潮湿的环境。 【设计意图】把课堂还给学生，真正体现学生的自主探究，感悟科学探究 的过程与方法，培养探究能力，逐步养成科学的行为习惯。 动物对环境的需要和适应： 1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？
你还知道哪些知识？你能说说相关的例子吗？
蚯蚓的选择教案及反思朱英
《蚯蚓的选择》教学设计四川大学附属实验小学朱英一、教学目标科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：1、体会自然事物是相互联系的。
2、培养学生热爱生命，珍惜生命的意识。
二、教学重点、难点在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
三、教学准备每组一份：长方形扁盒1个，黑塑料袋、报纸、塑料薄膜、蚯蚓15条、干土、洒水瓶、培养皿、镊子四、教学流程（一）导入新课同学们，你们想对对蚯蚓有更多了解吗？这节课我们就来共同研究它。
（二）形成要研究的问题1、老师这里给大家准备了几张蚯蚓的图片，请大家观看。
2、谁能说一说，关于蚯蚓你都知道些什么？3、关于蚯蚓你还想知道些什么呢？请你提出来。
4、大家想一想，在这些问题中哪些问题比较接近或有联系，把它们归纳起来，并说说为什么这样归纳？（学生猜想得出：光明——阴暗干燥——潮湿）（三）学生任选一组条件进行实验设计对比实验设计方法：实验材料、相同条件、不同条件。
（四）实验设计汇报，得出实验方法。
（五）实验研究1、分发材料。
2、学生根据每个组的实验计划进行分组实验（六）组织交流，得出结论：蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。
观看PPT，了解动物生活需要一定的环境条件。
《蚯蚓的选择》说课稿一、说教材我说课的内容是教科版义务教科书五年级上册第一单元《生物与环境》的第四部分《蚯蚓的选择》。
这部分内容不是纯粹的知识性学习，它更注重学生的探究性活动。
这节课，学生将经历两个对比实验，通过两个对比实验，学生可以发现蚯蚓的生活需要一定的环境条件，这一探究成果为下一节课《食物连和食物网》的学习奠定了理论基础，因此这部分内容在体现新课标的精神中起到极为重要的作用。
二、说目标针对小学生的年龄特点，为了更好地体现新课程的主观性、开放性和综合性。
我以兴趣为支点，确立了以下教学目标：1. 知识目标：知道动物的生活需要一定的环境条件。
2. 能力目标：（1）能通过观察生活中有趣的现象，提出想要研究的问题。
教科版科学五上《蚯蚓的选择》教案
蚯蚓的选择孟州市韩愈小学郭小芳教材分析：《蚯蚓的选择》一课是教育科学出版社科学五年级上册《生物与环境》单元的第4课，通过对蚯蚓与环境的研究，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的，从而帮助学生初步建立起对生物环境的认识。
本课分为两部分：第一部分，对蚯蚓的生活环境进行讨论，猜想蚯蚓可能选择的环境条件，通过设计两个对比实验并进行数据分析，可以发现蚯蚓喜欢黑暗、潮湿的环境。
第二部分，具体分析一些动物对环境的需要，使学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件，体会到自然事物之间是互相联系的。
教学目标：1、知道动物生活需要一定的环境条件。
2、掌握设计对比试验验证猜想的方法。
3、体会自然事物是互相联系的；意识到生物对环境的需求；养成热爱生命、珍惜生命的感情。
教学重点：如何设计对比试验。
教学难点：进行蚯蚓选择环境条件的实验，在设计对比实验时严格控制变量，并收集实验数据。
课前准备：1、每小组：蚯蚓10条、培养皿、圆头镊子、长方形的盒子两个、湿纸巾、黑布、干泥土、湿泥土。
2、教师：实验记录单、多媒体课件。
3、每位学生：课前在百度搜索蚯蚓，了解蚯蚓的特点及生活习性。
教学过程：（一）、联系生活，实物导入1、非常高兴，今天能和大家一起走进科学的殿堂。
出示实物蚯蚓，喜欢吗？能简单介绍一下它吗？（运用课前百度搜索的资料）2、全班交流：大家在哪里见到过它们？什么地方容易找到蚯蚓？【设计意图：在课堂上展示实物蚯蚓，并联系学生生活实际，唤醒学生的生活体验或间接经验。
同时关于这两个问题的讨论，涉及到蚯蚓的生活环境，师生充分的交流和表达，为学生猜测“蚯蚓的选择”起到启发和暗示的作用.】(二)、质疑猜测根据大家的经验，你能大胆猜测一下，蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、干燥、黑暗、明亮）【设计意图：牛顿说：没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。
猜想是科学探究的程序之一，是学生在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性思考，是探究活动的主线，是制定探究计划、设计实验方案的前提和依据。
教科版科学五年级上册《蚯蚓的选择》教案
教科版科学五年级上册《蚯蚓的选择》教案一. 教材分析《蚯蚓的选择》是教科版科学五年级上册的一篇课文，主要介绍了蚯蚓的生活习性和生态系统中的作用。
课文通过描述蚯蚓的生活环境、食物来源以及它们对土壤的改良作用，引导学生了解蚯蚓的特点和价值，培养学生的生态保护意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于蚯蚓这种常见的生物，他们可能有一定的了解。
但对于蚯蚓的生活习性和在生态系统中的作用，可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验等方法，深入了解蚯蚓的特点，并培养他们的生态保护意识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蚯蚓的生活习性和在生态系统中的作用，学会观察和描述蚯蚓的特点。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：蚯蚓的生活习性和在生态系统中的作用。
2.难点：蚯蚓的特点和价值。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受蚯蚓的生活环境，激发学生的学习兴趣。
2.观察法：引导学生观察蚯蚓的外形、运动等特征，培养学生的观察能力。
3.实验法：学生进行蚯蚓观察实验，让学生亲身体验蚯蚓的生活习性。
4.讨论法：引导学生分组讨论蚯蚓的特点和价值，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课文内容，准备相关的教学材料和实验器材。
2.学生准备：提前了解蚯蚓的基本知识，准备好观察和实验的心情。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蚯蚓的图片，引导学生关注蚯蚓这种生物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生观察蚯蚓的外形、运动等特征，并简要介绍蚯蚓的生活习性和在生态系统中的作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行蚯蚓观察实验，亲身体验蚯蚓的生活习性。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享观察蚯蚓的收获，总结蚯蚓的特点和价值。
教科版五年级上册第一单元第四课蚯蚓的选择优秀教学设计与反思
教科版五年级上册第一单元第四课蚯蚓的选择优秀教学设计与反思教材分析：本课是继让学生了解植物对环境的需要后，了解动物对环境的需要。
通过对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件。
学情分析：蚯蚓，对于农村学生来说，并不陌生，有时采挖，有时钓鱼作鱼饵，都接触到蚯蚓，却都没有对蚯蚓的生活环境作总结。
因而，本节在联系生活实际和实验中，总结出蚯蚓生活生活需要的条件。
【教学目标】科学概念：通过实验，使学生了解动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
【教学过程】一、谈话导入：1、同学们，你们在小溪里钓过鱼吗？用什么做鱼饵？（蚯蚓）在什么地方容易挖到蚯蚓？2、学生自由发表。
让我们再通过实验作进一步了解吧！二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤：（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（5）再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流。
（5条钻到了黑布下）总结：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验，自由发表。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
五年级上册科学教案1.4 蚯蚓的选择教科版 (1)
《蚯蚓的选择》教学设计教材分析：《蚯蚓的选择》是教科版五年级科学上册第一单元第4课内容。
本课内容分为两个部分，第一部分是蚯蚓与环境，安排了两个活动：第一个活动是观察蚯蚓是喜欢黑暗的地方还是喜欢明亮的地方；第二个活动是观察蚯蚓是喜欢干燥的土壤还是喜欢湿润的土壤。
第二部分是其他动物与环境，了解企鹅、天鹅、青蛙、大雁、狼等动物生活的环境。
教科书设计这两部分的目的是让学生知道各种动物都喜欢生活在一定的环境里，不同的动物对环境有不同的需求。
学情分析：学生在三年级科学上册第一单元第4课中，已经对蚯蚓进行了观察，知道了蚯蚓的身体结构。
通过找蚯蚓，还发现了蚯蚓平时生活在花坛、草地、菜园、墙角的土壤中。
学生对蚯蚓的生活环境有了一定的了解，甚至有的学生在三年级时就对蚯蚓的生活环境相当熟悉了。
因此，五年级学生在学习本课时应当是很轻松的。
教学目标：1.通过实验，发现蚯蚓需要黑暗、潮湿的环境。
2.通过了解企鹅、青蛙等动物的生活环境，明白各种动物都喜欢生活在一定的环境里，不同的动物对环境有不同的需求。
3.培养学生实事求是的科学态度。
教学重点：做实验，观察蚯蚓选择的环境。
教学准备：每个小组准备蚯蚓40条、小长方形纸盒2个、少量纸巾、黑色记号笔1枝、小刀（或剪刀）1把、计时器1个、记录纸2张、少量湿土壤、少量干土壤、少量的自然水。
教学流程：一、导入新课。
通过观察4个装有蚯蚓的小桶内的土壤，学生没有发现蚯蚓。
师：蚯蚓到什么地方去了？师：每个小组在什么地方挖到蚯蚓的？每个小组挖到蚯蚓的地方可能不相同，有的在树下、有的在土壤里面、有的在花池里。
学生对蚯蚓生活的环境有了一定的认识和猜测。
有光的地方？黑暗的地方？干燥的地方？湿润的地方？二、蚯蚓与环境。
（一）蚯蚓喜欢有光的地方还是黑暗的地方？实验：各个小组把盒子内部涂成黑色，把盒子盖的一端剪掉一块，在盒子底部铺上湿润的纸，然后将5条蚯蚓同时放在盒子中间，盖好盖子，5分钟后打开观察，做好记录。
五年级上科学教学反思-蚯蚓的选择教科版
五年级上科学教学反思-蚯蚓的选择教科版教学《蚯蚓的选择》这一课，上节课我就留了作业，让学生这节课准备活蚯蚓5——10条，鞋盒一个（其中一半用毛笔给涂上黑色），干土一袋，湿土一袋。
本节课有两个教学活动，1、蚯蚓与环境，2、其他动物与环境。
首先，让学生猜测蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中？然后再做实验，让学生经历猜测——验证——得出结论的过程，使他们真切地感受到科学结论必须通过实验去验证的道理。
然后，要求学生以蚯蚓为例设计对比实验，在设计对比实验中严格控制变量，掌握对比实验的方法，探究“动物生活需要一定的环境条件”。
设计：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？蚯蚓喜欢潮湿还是干燥的环境？二个实验计划，并按实验计划每个实验三次，这在课堂上完成是不可能。
故作了适当的调整，第一个实验重点放在实验的设计上，实验观察过程与第二个实验同时进行，第二个实验重点放在实验观察过程上，让学生注意观察实验中蚯蚓活动的全过程，第三，知识的拓展，联系生活，深化运用。
让学生意识到科学就在我们身边，生活中处处有科学，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
学生通过学习体验到当一种小动物来到一个新的环境，先试探周边的环境，再爬到适合自己生存的环境。
从而得出，动物生活需要一定的环境条件，当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。
整个过程学生积极参与，认真讨论实施，相互配合，乐于合作和交流，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快，认真听取他人意见。
但在今后教学中要注重对学生的激励和评价，评价应成为学生再学习的一种动力，激励学生继续向下一个目标努力迈进。
使每个学生都品尝到学习成功的愉悦，有进一步发展的机会。
这是一堂相对内容较简单的课，而在实际教学中我甚至拖了堂，反思了整体课，主要出在学生观察的指导，由于实验器材都是由学生小组准备的，在课堂中每个小组都有自己的实际情况，因此教师如何在小组内部进行有效指导值得我深思。
《蚯蚓的选择》教学反思
《蚯蚓的选择》教学反思《蚯蚓的选择》教学反思作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《蚯蚓的选择》教学反思，希望对大家有所帮助。
《蚯蚓的选择》教学反思1今天，教学《蚯蚓的选择》这一课，上节课我就留了作业，让学生这节课准备活蚯蚓5——10条，把捉到的蚯蚓放在潮湿松软的土壤里，用瓶子带到学校。
为了学生实验方便，土壤由教师提供。
如何用实验来证明蚯蚓喜欢什么样的生活环境？因为经历过绿豆发芽的对比实验，学生设计实验的时候，难度并不是很大。
因为课前的忽略，没有准备干燥的土壤，设计实验的时候，让学生在盒子里一面放湿土，一面不放土，保持干燥。
这样就形成潮湿和干燥两个对立面了，实验时，我给学生提供了黑色的盒子----旧的简单机械试验盒。
蚯蚓放在盒子的中间，这样实验就可以进行啦！实验进行时，学生总是抑制不住，往里面看，教师及时纠正，让学生在等待5分钟之后，再看实验现象。
否则实验现象不明显。
5分钟后，实验现象和预想的完全一致。
设计蚯蚓对阴暗的环境选择实验时，为了让实验效果明显，学生设计实验后，我给学生提了两条改进措施：一是不要在盒子里放湿土，也不要铺湿巾，只是在实验和里放入少量清水，保持实验盒里湿润，把活动放在室外进行，因为室外阳光充足，实验效果更加明显，看蚯蚓如何选择。
（因为我在课前已经做过实验，课上就没必要再让学生走弯路了。
）当把蚯蚓放在盒子明暗交界处的时候，蚯蚓会很快作出反应。
不同小组的学生不时来向我汇报，拉着我去看他们的蚯蚓。
通过这样的话活动，学生对蚯蚓的生活环境有了更深的理解。
《蚯蚓的选择》教学反思2《蚯蚓的选择》这一课中，我以“我们在哪可以找到蚯蚓”引入。
我原本设想他们会回答“在阴暗潮湿的地方”。
结果，学生们回答我“在土里”，没有达到我预期的设想。
课后我深入地思考了这个问题：难道五年级的学生真的不知道蚯蚓生活的环境吗？不然，对于五年级的学生来说，我问的问题太笼统，指向不明确。
小学科学五年级上册第一单元第四课《蚯蚓的选择》教学反思
小学科学五年级上册第一单元第四课《蚯蚓的选择》教学反思引言《蚯蚓的选择》作为小学科学五年级上册第一单元的第四课，主要讲述了蚯蚓如何通过触纤毛进行逆境逃生的能力。
在教学过程中，我尝试采用了多种教学方法，以激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解蚯蚓的适应性特征。
本文将对教学过程进行反思，并提出针对性的改进措施，以期提高教学效果。
教学过程导入环节在导入环节，我使用了图片和问题引入的方式，让学生对蚯蚓有初步的认识。
我放了一张蚯蚓爬行的图片，并提问：“大家看到这张图片后，你们有什么感觉？”学生积极发言，表达了对蚯蚓的好奇和兴趣。
概念讲解在概念讲解环节，我使用了简单明了的语言讲解了蚯蚓具有触纤毛的特点，并解释了触纤毛对蚯蚓逃生的重要性。
通过多媒体展示触纤毛的图片和视频，帮助学生更好地理解。
观察实验为了让学生亲身体验蚯蚓的适应性特征，我设计了观察实验环节。
我提供了一些蚯蚓和土壤，让学生观察蚯蚓在不同条件下的行为。
学生通过观察，发现蚯蚓在有光的条件下会快速躲藏，而在黑暗中则会较慢地移动。
这样，学生得以亲身感受到触纤毛对蚯蚓的逃生行为的重要作用。
小组讨论在小组讨论环节，我将学生分成小组，让他们一起讨论蚯蚓的适应性特征，并记录下来。
在小组讨论结束后，我鼓励学生进行展示和分享，以促进他们之间的合作和交流。
拓展活动为了更好地拓展学生的知识，我选择了一些与蚯蚓相关的视频和文章进行拓展活动。
学生通过观看视频和阅读文章，了解到更多关于蚯蚓的生态特征和适应环境的能力。
这样的拓展活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素养。
教学反思教学亮点在这堂课上，我以多样化的教学方式激发了学生的兴趣。
通过图片、视频和实验等多种形式，让学生在观察、探究和思考的过程中更好地理解蚯蚓的适应性特征。
此外，小组讨论和拓展活动也为学生提供了更多思考的机会。
需要改进的地方尽管在教学过程中我采用了多样化的教学方法，但在时间安排上，我发现整个课程略显紧凑，有些内容没有充分展开。
2019-2020年五年级科学上册《蚯蚓的选择》教案 教科版
2019-2020年五年级科学上册《蚯蚓的选择》教案教科版教材分析：《蚯蚓的选择》一课是教育科学出版社科学五年级上册《生物与环境》单元的第4课，通过对蚯蚓与环境的研究，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的，从而帮助学生初步建立起对生物环境的认识。
本课分为两部分：第一部分，对蚯蚓的生活环境进行讨论，猜想蚯蚓可能选择的环境条件，通过设计两个对比实验并进行数据分析，可以发现蚯蚓喜欢黑暗、潮湿的环境。
第二部分，具体分析一些动物对环境的需要，使学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件，体会到自然事物之间是互相联系的。
教学目标：1、知道动物生活需要一定的环境条件。
2、掌握设计对比试验验证猜想的方法。
3、体会自然事物是互相联系的；意识到生物对环境的需求；养成热爱生命、珍惜生命的感情。
教学重点：如何设计对比试验。
教学难点：进行蚯蚓选择环境条件的实验，在设计对比实验时严格控制变量，并收集实验数据。
课前准备：1、每小组：蚯蚓10条、培养皿、圆头镊子、长方形的盒子两个、湿纸巾、黑布、干泥土、湿泥土。
2、教师：实验记录单、多媒体课件。
3、每位学生：课前在百度搜索蚯蚓，了解蚯蚓的特点及生活习性。
教学过程：（一）、联系生活，实物导入1、非常高兴，今天能和大家一起走进科学的殿堂。
出示实物蚯蚓，喜欢吗？能简单介绍一下它吗？（运用课前百度搜索的资料）2、全班交流：大家在哪里见到过它们？什么地方容易找到蚯蚓？【设计意图：在课堂上展示实物蚯蚓，并联系学生生活实际，唤醒学生的生活体验或间接经验。
同时关于这两个问题的讨论，涉及到蚯蚓的生活环境，师生充分的交流和表达，为学生猜测“蚯蚓的选择”起到启发和暗示的作用.】(二)、质疑猜测根据大家的经验，你能大胆猜测一下，蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、干燥、黑暗、明亮）【设计意图：牛顿说：没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。
猜想是科学探究的程序之一，是学生在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性思考，是探究活动的主线，是制定探究计划、设计实验方案的前提和依据。
小学五年级科学上册《蚯蚓的选择》的优秀教学反思
小学五年级科学上册《蚯蚓的选择》的优秀教学反思
《蚯蚓的选择》这一课中，我以“我们在哪可以找到蚯蚓”引入。
我原本设想他们会答复“在阴暗潮湿的地方”。
结果，学生们答复我“在土里”，没有到达我预期的设想。
课后我深入地思考了这个问题：难道五年级的学生真的`不知道蚯蚓生活的环境吗？不然，对于五年级的学生来说，我问的问题太笼统，指向不明确。
在做光亮、黑暗的实验中，我用的盒子太短，使得明暗两端区别不够明显，且蚯蚓对环境的反响不太敏感，不能马上做出选择，影响了实验效果。
做枯燥、潮湿的实验过程中，应注意，事先不要使蚯蚓粘上枯燥的土壤，否那么，蚯蚓会很难进行爬动。
且土壤得堆成土堆状，土壤不可太少，以便蚯蚓能准确地进行选择。
五年级上册科学教案-1.4 蚯蚓的选择｜教科版
《蚯蚓的选择》教学设计一、教材分析《蚯蚓的选择》是教科版《科学》教材五年级上册第一单元《生物与环境》的第四课，属于科学教材中的“生命科学”版块。
学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的认识。
为后续学习打好基础。
在这节课中学生将通过两个对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件--黑暗潮湿，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。
二、教学目标科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
三、教学重点设计对比实验。
四、教学难点在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
五、教学准备长方形盒子、盖子、器皿、吸水纸、镊子、蚯蚓每组5条、干土、湿土等。
六、教学过程（一）导入1、PPT出示谜语：短短一段绳，泥中能穿行，松土又施肥，农民好帮手。
（谜底：蚯蚓）让学生猜一猜。
(投影展示介绍蚯蚓)蚯蚓是一种环节动物，身体呈圆筒形，生活在土壤中，昼伏夜出，以土壤里的有机物和植物的茎、叶为食，（用镊子将蚯蚓夹起放在手心）蚯蚓是人类的好朋友，不会伤害我们,但它的胆子比较小，做实验的时候同学们要小心，不要惊吓了我们的朋友。
2、师：蚯蚓好找吗？3、师：要找到蚯蚓的家可真不容易，因为蚯蚓生活需要一定的环境。
今天我们就一起走近蚯蚓，观察蚯蚓是如何选择生存环境的。
请看第4课,《蚯蚓的选择》（课件出示课题，师板书课题。
）（二）交流蚯蚓喜欢的环境1、同学们是在哪里找到蚯蚓的？(潮湿的土壤里) 土壤里的光线是明亮还是黑暗呢？（黑暗）2、从同学们寻找蚯蚓到发现蚯蚓,我们可以推测出蚯蚓喜欢什么样的环境？(根据学生交流板书：（板书：问号）还是喜欢干燥、明亮的环境？(板书：干燥、明亮)接下来我们将通过实验来验证。
（三）实验验证蚯蚓喜欢的环境1、下面我们一起来仔细看看实验内容：（课件出示实验内容）2、今天我们做实验需要的材料分别有：镊子、长方形的盒子、潮湿的土，干燥的土（边讲边展示）还有我们今天的主角——蚯蚓。
《蚯蚓的选择》科学教学反思
《蚯蚓的选择》科学教学反思
《蚯蚓的选择》科学教学反思
作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《蚯蚓的选择》科学教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蚯蚓的选择》这一课中，我以“我们在哪可以找到蚯蚓”引入。
我原本设想他们会回答“在阴暗潮湿的地方”。
结果，学生们回答我“在土里”，没有达到我预期的设想。
课后我深入地思考了这个问题：难道五年级的学生真的不知道蚯蚓生活的环境吗？不然，对于五年级的学生来说，我问的问题太笼统，指向不明确。
在做光亮、黑暗的实验中，我用的盒子太短，使得明暗两端区别不够明显，且蚯蚓对环境的.反应不太敏感，不能马上做出选择，影响了实验效果。
做干燥、潮湿的实验过程中，应注意，事先不要使蚯蚓粘上干燥的土壤，否则，蚯蚓会很难进行爬动。
且土壤得堆成土堆状，土壤不可太少，以便蚯蚓能准确地进行选择。
经过第一节课的试验，对教学过程进行了修改：首先让学生猜测蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中？然后再做实验，让学生经历猜测————验证————得出结论的过程，使他们真切地感受到科学结论必须通过实验去验证的道理。
对于知识的拓展，联系生活，深化运用。
让学生意识到科学就在我们身边，生活中处处有科学，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
同时学生交流分享收集的信息资料，让静态的知识动态化，让课堂生态化。
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教科版五年级上册第一单元第四课蚯蚓的选择优秀教学设计与反思
教材分析：本课是继让学生了解植物对环境的需要后，了解动物对环境的需要。
通过对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件。
学情分析：蚯蚓，对于农村学生来说，并不陌生，有时采挖，有时钓鱼作鱼饵，都接触到蚯蚓，却都没有对蚯蚓的生活环境作总结。
因而，本节在联系生活实际和实验中，总结出蚯蚓生活生活需要的条件。
【教学目标】
科学概念：通过实验，使学生了解动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
【教学过程】
一、谈话导入：
1、同学们，你们在小溪里钓过鱼吗？用什么做鱼饵？（蚯蚓）在什么地方容易挖到蚯蚓？
2、学生自由发表。
让我们再通过实验作进一步了解吧！
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？
2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤：
（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（5）再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流。
（5条钻到了黑布下）
总结：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让
我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验，自由发表。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。
（4）再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流。
（有9只爬到了湿润处）
总结：蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应：
1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？
2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、让学生看课本第11面，说说企鹅、鹅、天鹅、狼适应怎样的环境？
4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。
谁能说说相关的例子吗？（如老鹰、燕子、黄鳝、老鼠……）
板书设计：
蚯蚓的选择
黑暗：石板、木头或树叶下湿润：稻田埂、柴草垛下
土壤肥沃：土壤松软、粪堆处。