如何实现政治课堂优质高效
同课异构 打造高效优质高中政治生本课堂
同课异构 通常是指 同一课题 ， 由不 同的教 师设计不 同的教案在不 同的班级上课 。也 可指 同一课题教学设计 ， 改变 了以往教学设计 各 自
“ 同中求异 ” “ 活” 活用学案 。课堂“ 、求 ， 为生 而教” ，
课第二 框 中《 社会主义市场 经济》 一课 的学案 设计 ， 去 过
我们组教师通常按课文顺序设计几个 问题 ， ： 如 社会 主义 市场经 济的含义 、 基本特征 ； 国家宏观调控是 什么 ， 为什
么， 怎么样… …但 是 ， 同课异构 的教学设计理 念的指导 在 下 ，我们在收集到 的学生 问题 中发 现 了许 多共性 问题 ，
“ 与生共舞 ” 。做到“ 用之于生” “ ， 目中有生” 。 如果说开展 同课 异构 的教学设计 ，异 中求 同” “ “ 、求
为战或一人备课多人使用 的状况 ，强调 了 “ 异中求 同” 、 “ 求精 ”使大家能扬长 避短 ， ， 优势互补 ， 提高 了学 案设 计
的有效性 。我校高 中政治组为在同课异构 的学案设计 中 更充分 地反映学生 的学习情况 ，要求在设计学案前 由教 师对所教学生进行 “ 调研”让 每个学生对将 要学 习的 内 ： 容进行预 习 ， 以纸条 的形式写 出学 习中的困惑 、 疑点 等 ， 教师对 收集上来 的纸条进行分析归类 ，将其 中的一些突 出问题设计在学案 中， 实现学案 中的问题 “ 取之于生” 过 。
（ 同点 ）③市场调节与宏观调控 的关系 …… 异 ； 课堂 实践证 明 ，这 样 的学案设 计更 切合学生 的 实 际， 更易于被学生 接受 ， 解决 了学生 的疑 问 ， 使学案真正
起 到了课 前导学的作用 ， 达到 了事半功倍之效。
得 到发展 ， 素质得 到提 升 ， 生命 绽放光彩 ！那 么 ， 如何 打
如何打造优质高效的高中政治课堂
机 应 变 的 一个 基 础 准 备 。 导致学 习效率低下 。 １ ． ２从教学理念角度来 看 ， 尽管课程改革不 断推陈 出新 ， 但是我 ３ ． ２创造积极有效 、 开放互动 的课堂氛围 。轻松和谐的课 堂气氛 愉快 的情 感体验会使人 精神焕发 、 思维 活 国的教 师并未真正地吸收接纳 ， 以致 于她们在教学过程 中仍然是坚 能唤起学 生学习的热情 ， 教师 的一个手势 、 一个眼神 、 一个微笑 、 一句话 ， 都可能 守 自己的思路方案 ， 不 肯改变 ， 不肯创新 。 这种情况 就使得学生在学 跃 。课堂上 ， 习过程中的思维思路是受老师 的思维局 限的 ， 得 不到充分 的发挥 。 在师生间产生强烈的情 感共鸣 ，可以使课 堂的氛 围既轻松又 和谐 。 运用商量 的 口吻 ， 充分体现师 生间 民主平 等 的 同时 ， 为 了使学生 能够灵活运用所学 的知识 ， 应当结合 生活 中的实 教 师的语 言要亲切 ， 不给学生造 成不必要 的心理压力 。 积极 的相互支持和配合 ， 特 际情况 和具体 生动 的实例 ， 加深学 生对 问题 的理解 ， 但 是很多教 师 关 系 ， 是合作学习的基本要素之一 。良好 的教 都忽略了这一点 ， 做结果论者 ， 扼杀 了学生的应用能力 和创 造性 。 别是 面对面 的促进性互动 ， 交往与沟通 ， 是教学 的核心 。 学生 １ ． ３ 从学 习模式 的角度来看 ，这 主要是针对 于教学 过程 中学生 学效果取决 于师生 间良好 的交往 。 构建思想 品德知识 的过程 ， 就是师生 双方思想交互 、 碰撞 的历程 。 在 常出现 的问题 。教学是个相互的过程 ， 即使教 师的方法再具有创新 课堂上 ， 彼此不 断捕 捉对方 的想法 ， 从而产生 交流 、 渗透 ， 使学生 通 性， 教师的理念再 具有改革性 ， 如果学生不积极 主动地学 习 ， 那么一 思考 、 表达 ， 把抽象的知识转化为可感 知的内容 。 些的好方法好理念也都是空谈 。而我们发现 ， 现在很多高 中生都存 过动手 、
如何优化高中政治课堂教学
如何优化高中政治课堂教学优质高效课堂应该包含两方面的意思。
一方面是教师课堂教学效率要高。
即在一节课内，学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，受益率实现最大化。
除此以外，高效课堂教学还应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
另一方面是学生课堂学习效率高。
学生掌握知识牢固，实际运用能力强，成绩优秀。
更重要的是这种优秀成绩的取得是以“负担轻”为前提的，那种单纯地让学生死记硬背、大量做练习，搞“题海战术”而获得的高分，并不是真正的“效率高”。
1 优化备课，为提高课堂效率作保障备课，是上好课的先决条件。
俗话说“不打无准备的仗”。
准备充分，对一节课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。
为此，教师应用几倍于一节课的时间和精力去备好课。
备好课具体可从以下几方面去实施：备教材，备学生，备教法，备练习。
以思想政治必修一的第三课第二框《树立正确的消费观》为例，本框的重点是四种不同的消费心理和四个正确的消费原则，本框的难点是分析勤俭节约，艰苦奋斗是否过时。
在备教材时，就应该考虑到本节内容与学生生活实际密切联系，在教学中可以引导学生通过生动的感性材料去理解抽象的理论知识，切忌让学生死记硬背。
让学生在积极思考与讨论中，在社会实践中，自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理，增强参与经济生活的能力，树立正确的消费观。
在备教法时因教学内容贴近学生实际，为学生所熟知，所以学生的观点可能各不相同，宜采取“讨论式”教学方法。
在备练习时可以让学生结合自身实际，模拟一份家庭消费计划，从而提高学生参与经济生活的能力。
在备学生时，考虑到我所带的几个班有的纪律很好，但成绩不太理想，课堂气氛偏沉闷，所以采取多媒体辅助教学和课堂分组讨论的方式，目的是活跃课堂气氛，提高教学效果。
有的任课班级则采用多媒体辅助教学和课堂提问的方式，做到“以学论教”和“因材施教”。
浅谈政治课高效课堂教学的构建
浅谈政治课 高效课堂教学 的构建
＠殷朝勤
摘 要： 政治课教 学要致力于打 造高 效课 堂， 要 以转变教 师教 学 方式 和学生学 习方式为重点， 积极深化课 堂教学 改革 ， 完善教学模 式， 探 索课 堂教学科学方法， 优化教学过程， 让课 堂教学实现 最高效率和最 大效益， 使每个学生得到充分 、 和谐、 全面的发展。 关键词 ： 政治课教学 ； 高效； 课堂 政治课高效课 堂 ， 始 于教 师 ， 源 于学 生 ， 是一 种 “ 围绕学 生 ， 服务学 生， 激发学生 ， 在于学生， 通过学生 ， 为 了学生 ” 的教 育教学活动 。在 素质 教育今天背景下 ， 课堂教学不 再是 “ 老 师讲 ， 学 生听 ” 的满堂灌 式教 学 ， 而是一种有组织 、 有 目的、 师生 平等参 与的课堂 。但 固有 的、 传统 的教学 行为习惯到现在依然存 在， “ 满堂灌 ” 、 “ 填鸭式 ” 的教学模式 还 占有一 定 的市场 ， 这与素质 教育的要求 以及新课 程改革 的深入 推进 背道而驰 。如 何让政治课鲜活起来 ， 以最小 、 最巧 的投 入让学 生获得最 多的知识 与技 能、 过程与方法 、 情感 态度与价值 观 ， 以求 得课堂 教学 的最大效 益 ， 身 为 政治课 教师必须要解 决的现 实问题 。如何提高课堂教学 质量的有效 性 ， 增强课堂效果 ， 打造优质高效的政 治课 堂呢？结合 自己多年学习和 教学 的实践 ， 浅谈一下 自己的看 法。 改革备课思路 。 有的放矢 教学 目标定位的准确性 直接影 响教学环节 的有效性 ， 教学 目标 的有 效确立是有效教学的主要环节 。在备 教学 目标 的过程 中 ， 要准确把握 上 课的重点和难点 ， 围绕教学 目标 ， 注意 知识与技 能 、 理 论与方 法 、 情感 态 度与价值观的“ 三维 ” 统一 。教师应通过核心问题由浅入深 ， 层次分 明地 进行引导学生进行探索与发现 ， 合理地安排学 习活 动 ， 巧妙设置 问题 ， 引 导学生深入思考 ， 使教学 目标 中的重点 和难点顺 利地 得 以突破 ， 提 高课 堂教学的有效性。只有教师明确课标 的要求 ， 准确 了解 “ 三维 ” 目标应达 到 的度 ， 这样课堂的预设才不会出现偏 差 ， 有效备课才能落到实处 。 在备课过程中 ， 我结合学生已有的认知水平 ， 根据 学生的实 际情况 ， 充分利用教材 ， 整合教材 ， 进行教 学设计 ， 利 用现代信 息技术 ， 为备 课准 备充足的教学资源。在集体 备课 中， 注重 目的性 、 针对性 和实效 性。重 点落实下周上课 内容 的 目标 、 重难 点、 注 意点 ， 以及学 生容 易 出错 的地 方， 课件的设计 ， 学生活动 的安排 和教学 策略等 等。对集体 备课 的成果 及时整理 、 反思 ， 对相关内容进一步补充完善 ， 为有效教学提供 了保障 。 二、 营造民主和谐的教学氛围 古人云 ： “ 亲其师 ， 信其道， 乐其学。 ” 构建政治课高效课堂必须 为学生 创造民主、 和谐的学 习环境 ， 善于寓教学于生活活动之 中， 将 丰富的情境 引 入课堂 ， 引 发他们对探索新知识的积极情感 ， 进而激 发他们 的创新欲望 。 讲课精炼有效 。教师们常说欲使教学有效 ， 必 须先让学生 的学习有 效； 欲使学 习有效 ， 必须先让学生高度参 与。说 、 写、 练是参 与 ， 唱、 演、 做 是参 与 ， “ 愤悱” 而后启发更是 参与 。教师 讲授是历史 最悠久 、 运用最广 泛 的教学方法之一 ， 是教师 向学生传授 知识 的重要手段 。高中政治课无 论经济 常识 、 政治 常识 ， 还是哲 学 常识 ， 有许 多知识 如生 产力 与生 产关 系、 经济 与政治 、 国体 与政体 、 物质 与意识 等关 系 比较抽 象深奥 ， 但 同时 又十分重要 。因此教师需要 用准确 、 清晰 、 生动 和通俗易 懂 的语 言为 学 生进行讲解 。在教学 中要 紧紧抓住知识 主线 ， 做到层 次分 明 ， 思路清 晰 ， 重点 突出， 讲练适度 ， 组织严密 。为改变“ 满堂灌” 的落后教学方式 ， 我 牢 记并做 到“ 三个精讲三个不讲” ， 即核心问题精讲 、 思路 方法精讲 、 疑点 难 点精讲 ； 学生已经掌握 的内容不 讲 ， 讲 了也 不会 的不讲 ， 不 讲也 会 的不 讲。做到精 讲、 互 动， 力求课堂教学 的每一分钟都发挥最大效益 。 发挥主体作用 。在课堂教学 中， 教师要转 换角色 ， 放 下架子 ， 作 为学 生的“ 大朋友 ” 参与课堂学习活动 ， 真挚 、 坦率地与学生平等相处 ， 互 相交 流思想 ， 事事处处 站在学生 的角度思考 问题 ， 与学生平 等对话 ， 创设学 生 畅所欲言 、 勇于思考 、 敢于创新 的教学情 境 。加强学法指 导 ， 努力改 变学 生的学习方式 ， 真正从接 受性 学习转 换为 自主性 学习。在课 堂 中， 我常 常走 下讲台 ， 认 真倾 听学生 的 意见 和建议 ， 亲切 交流 ， 参与 到小 组活 动 中。当学生遇到困难时 ， 我给 予他们关 怀 、 鼓 励、 引导 和点拨 ， 增强 他们 的学习 自信心。在平时教学 中我经 常鼓 励和指导 学生开展探究学 习 ， 如 在组织三大产业教学时 ， 指导学 生 以小 组为单 位分别 对农 业、 工业 和第 三产业进行学习调研并制作 Ｐ Ｐ Ｔ ， 授课 时根据 实际需要穿插展示交流 ， 或 作为 教学导 人激发 学生兴 趣 ， 或 作为对 知识点 的具体 解析 帮助学 生理 解， 使教和学有机结合。每个 章节学 习结束 后 ， 专 门安排一 节课展 示学 生的主题探究学习成果 ， 如“ 就业市场对劳动者素质要求 ” 、 “ 家 庭理财现 状调查” 和“ 生活 中的辩证法” 等。这样 ， 不仅使学生倍感 亲切 ， 而且放飞 了他们思维 的翅膀 ， 使他们真 正成为 知识获 得过程 中 的主动参 与者 ， 敢 于质疑 、 敢于坚持 自己的见解 ， 敢于与老师 、 同学讨 论 ， 使学生 在激励 、 鼓 舞和 自主中学习 ， 掌握知识与技能 ， 培养创新能 力和实践能力 ， 从 而增强
浅谈高中政治的高效课堂
础 ，才Байду номын сангаас带动 政治学科 教学效果 的提升 。在教学 方法 的选 择
政 治教师应该 注重培养学 生主动学 习的兴趣 ， 并 且 以合 理 １ 、 对理 论联系实际缺乏正确 的认识 。 高中政治是独立的基 上 ，
础教 育学科 ， 以提升学生 的思想素质 为根本 目 标， 注重 引导学 的方法对学生的自学过程进行有效的指引。在对学生的自主 应该注重赏识教育 ， 以适时的激励使学生能 生形成正确的人生观和价值观 ， 着眼于 当代高 中学生发展实际 学习进行评价时 ， 以增强 学生对全 面发 展的追求 。 的课程设置 ， 使政治课具有不 可替代的育人作用 。在 高 中政治 够 主动进行探 究 ， （ 下 转第 ２ ５页 ） 的教学过 程 中，所讲 述的基本 国情 以及 哲学原理都 比较理 论
浅 谈 高 中政
【 摘
课 堂
崔丽娟 （ 河北省街水市第十四中学， 街水 ０ ５ ３ ０ ０ ０ ）
要】 我 国高 中政 治教 育开展 多年 ， 取得 了很大 成效却也 一直饱 受高耗低 效 的批评 。新课 改下 ， 如 何采用 有效教 学方
法， 提高教 学效率是教 学研 究工作 的重 中之 重。打造 高效课 堂是我们每 个教 师不懈 的追求 ， 但 目前 的政 治课 堂 ， 由于 受传 统教
高效 的课 堂教学是 高 中政治课 堂的根本 基础 ，研究如 何 厶 、 、 口 ／
创建高中政治高效课堂具有非常重要的客观价值。无论是对 增 加课堂容量 以及延长教 学时间 为手段 ，忽视了学 生在学 习 忽视了学生 的 自主学 习能力 。 这种 背离素质教 的学生还是 各个阶层 的工作人 员 ，政治 知识 都能 中的主体地位 ， 白于 哪个阶段
自主互助、优质高效政治讲评课教学模式
自主互助、优质高效的政治讲评课教学模式初探新课程标准要求要重视发挥学生的主体作用，坚持学为主体和教为主导的有机统一，注重知识、能力、情感态度价值观“三维”目标的有机统一。
讲评课作为高中政治教学过程中的重要环节，必然需要我们落实新课程标准的要求，积极推进课堂教学模式改革。
一、传统的讲评课教学模式现状分析1 教师讲得多，学生参与得少老师对学生不放心，唯恐讲少了学生听不明白，或者担心因为时间紧、题量大不能及时完成教学任务，结果是课堂上教师一讲到底，学生消极被动一听到底。
教师不注重引导学生自主学习、自主探究和合作交流，学生参与的活动少，整个课堂变成教师的“一言堂”，缺乏生机与活力。
2 问题找得多，优点找得少教师在课堂上往往比较重视学生在答卷中出现的失误和问题，对学生在试卷中的优点和闪光点视而不见，特别是当学生成绩不理想时，对学生答卷中的失误一味地埋怨、指责，长此以往会挫伤学生的积极性和自尊心。
3 答案说得多，方法、技巧指导得少教师就答案讲答案，不注意结合典型题目，适时讲解答题方法，指导学生如何审题、如何思维、如何答题，(包括答题的格式、政治术语的使用、书写的规范等)不善于通过指导，训练学生的思维方法、解题技巧。
有的教师也注重解题思路和技巧的讲解，但往往只能围绕一道题讲清思路和技巧，而很难做到通过一道题的讲解，使学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。
4 面面俱到多，针对性少教师对试卷不分析统计，不分主次，不作归类，不了解试卷上普遍存在的问题，以及个别学生存在的问题，也不管该题难度大小，面面俱到、流水式讲评。
这样的讲评课缺乏针对性，不讲究详略，不考虑重点和难点，其效果肯定不好。
5 成题用得多，鲜活性时政材料用得少时代性、鲜活性本是政治课的魅力所在，但无论是试卷上的题目，还是教师所选择的强化训练题目，往往采用一些成题、老题，不能依据鲜活性的时政材料进行创新性命题，这就使得课堂缺乏新意、缺乏时代性，不利于激发学生学习的兴趣。
激发学生学习兴趣,构建政治高效课堂论文
激发学生学习兴趣，构建政治高效课堂【摘要】思想政治课教学区别于其它学科的教学，有其自身鲜明的学科特点，如何提高学生学习的趣味性、积极性，寓乐于学，寓学于思，需灵活的采取多种教学方法，激发学生的兴趣，启迪思维，深化学生对政治理论的理解。
本文结合教学实际，浅谈了一些教学方法与认识，以期与同行共同研讨，共同作好政治教学工作。
【关键词】激发兴趣教学方法提高效率提到思想政治课，一些学生认为枯燥难懂，索然无味；个别学生甚至认为有点“假大空”，不感兴趣。
传统教学中的“注入式”、“填鸭式”教育抑制了学生学习的兴趣，强调了以教师为主体“教”的作用，忽视了学习的主体学生“学”的作用。
学生本人才是成长的主人、发展的主体，重视学生的学习主体地位，培养、提高、激发学生学习政治的兴趣，才能更好的做好政治教学工作。
宋代陈颐说：“未见意趣，必不乐学”；爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣一旦激发起来，就会产生无穷无尽的求知欲和探索欲[1]。
为激发学生学习政治的兴趣，笔者进行了以下几方面的探索与尝试。
多媒体教学法：把多媒体信息技术融入到课堂教学中，充分发挥多媒体教学独特的优势：信息容量大、图文并茂，形象生动直观，来刺激学生听觉视觉等感觉器官，激发学习兴趣，学生普遍反映较好。
例如文化生活中，学习“文化塑造人生”这一内容时，我利用多媒体播放了舞蹈《千手观音》，短短几分钟时间，同学们不仅享用了一场美仑美奂，精彩纷呈的视听盛宴，而且理解了千手相牵、互帮互助的寓意，更深深为残疾人艺术演员们自强不息、顽强拼搏精神所感动，深受鼓舞，为之震撼。
又如在学习“感受文化影响”这一内容时，我利用多媒体播放了郭达、蔡明合演的小品《黄土坡》，学生们在欣赏小品的同时，更深刻地体会了中西文化的差异对人的影响[2]。
歌曲助兴法：歌曲以其旋律优美动听，词曲朗朗上口等特点深受学生喜爱，因此在教学中适当插入歌曲，可以活跃课堂气氛，点燃求知火花，引发求知欲望，提高学习效率，从而达到事半功倍的效果。
优化教学设计 打造高效政治课堂
优化教学设计打造高效政治课堂当前，各地都在积极探索课堂教学改革，高效课堂成为基础教育的一个热点问题，引起了教育专家和一线教师的关注，对高效课堂的理解也是仁者见仁，智者见智，那怎样才能打造优质高效的政治课堂呢？在参加一次省级骨干教师培训的“同课异构”的教研活动后，笔者对优化教学设计，打造高效政治课堂又有了新的认识。
一、对优化教学设计的认识教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。
教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。
一位优秀教师曾经对教学设计的过程做出了形象的描述：你希望你的学生去哪里（教学目标），你的学生现在在哪里（教学起点），怎么到达（教学过程），是否到达了（目标达成评价）。
通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。
二、优化教学设计途径（一）树立“生本”设计理念，了解把握学生认知特点高效课堂的一个显著特征是“把时间和空间还给学生”，学生是学习的“主体”，这就要求作为教学设计者的教师切实转变教学观念，转换课堂角色，以生为本，精心设计教学的各个环节，努力做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，真正把课堂还给学生，让学生通过自主学习、互助学习，调动学生的学习积极性，使学生想学、乐学、会学并学会，从而实现最佳的课堂效益。
心理学研究表明，学习者对学习目标的学习已具备的知识和技能、了解和掌握的程度是教学工作成败的关键。
这就要求教师在设计过程中必须了解学生的初始状态，遵循高中学生的认知规律，把握学生课前的准备情况，只有这样才能使自己的设计蓝图在学生身上得以体现，才能使教学获得成功。
在本次培训“同课异构”的授课中，6位教师多是借班上课，有的教师由于对学情把握不准，无法实现自己的精心设计，课堂几度“堵塞”，影响了课堂效益。
打造自主合作、优质高效政治复习课教学模式
打造自主合作、优质高效政治复习课教学模式在全省推进素质教育，规范高中办学形势下，学生自主学习时间不断增加，这对教师的课堂教学和学生的自主学习能力也就提出了更高的要求。
课堂教学效率的高低和学生自主学习能力的强弱，将直接决定着教学质量的高低。
一句话，时间的紧迫性要求我们必须打造自主合作、优质高效政治复习课模式，合理安排我们的复习节奏。
在教学实践中，我们逐渐摸索出适合高三学生学习的政治复习模式——自主合作、优质高效政治复习课模式（一）课前延伸1、自主学习与合作探究——主要是自主学习和小组合作学习，内容包括考点考情分析预测、专题知识整合巩固、问题反馈查漏补缺三部分。
这三部分放在课前进行，以充分利用学生的自主时间。
2、设置目的经过新授课的学习，学生对基础知识的把握已达到一定程度。
在此基础上，根据考点预测、让学生自主做好专题知识整合、自主记忆背诵重点难点，将基础知识的把握提高到新高度。
同时根据复习的内容，确立未能解决的问题，填写到问题反馈表中，以便为课堂合作探究打下良好的基础，这同时将大大提升学生的学习品质。
3、操作方式（1）教师的课前准备工作首先，提前下发复习课时计划。
从授课时间与所讲内容上对复习进行规划，并提出要求，让学生能够在预习、学习中心中有数。
其次，教师提前二周拟就学案，集体备课再打磨整理。
并提前3天下发预习性学案，引导学生关注学案中的重点内容。
（2）学生方面：学生以自主方式开展预习性学习首先，要求学生根据学案，把握重点、难点，理清专题脉络和逻辑关系。
同时自主记忆背诵重点难点，要对复习内容有所疑问，有所发现，对相关知识要有本质的认识和了解。
其次，要求学生把自我复习和合作探究中的疑惑点，填写在“问题反馈表”上，为课堂小组交流和教师点拨进行材料积累。
（二）课堂导学1、合作探究（1）设置目的一方面，小组合作交流学习是新课改形势下学生的基本学习组织形式之一。
另一方面，小组合作交流的过程也是学生展示提升的过程，小组成员把自己解决的问题在小组内展示交流，在小组长的带领下进行再归纳、概括、提炼，就可以形成本小组最完整、最完善的知识结构。
新课程改革背景下优质高效高中政治课堂的构建
的人 格 ， 关 注 个 体 的差 异 ， 满 足 不 同学 生 的学 习需
要 。备“ 学生 ” 要 做 到 了解 学 生 的 年龄 特 点 、 学 习 基础 、 学 习 兴趣 和学 习态 度 等 情况 ， 依 此 来 分 析 哪
２ ０ １ ３ 年 第３ 期
王素华 ： 新课 程改革背景下优质 高效高 中政治课堂的构建
新 课 程 改 革 背 景 下优 质 高 效 高 中政 治 课 堂 的构 建
王 素 华
（ 中共 湛 江市遂 溪县 第一 中学 ， 广东 湛江 ５ ２ ４ ３ ０ ０ ）
摘 要 ：新 课 程 改 革 “ 以 学 生发 展 为 本 ” ， 提 出 了构 建 优 质 高 效 的 政 治 课 堂 的 诉 求 。 构 建 优 质 高效 的 高 中政 治 课 堂 ， 需要 借 助 教 师 素 质 和 能 力 的 提 升 、 教 学方 式方法 的统筹 、 教 学 氛 围环 境 的 改善 以 及 学 生 学
义： 一 是 教 师 高效 的“ 教” 。 即教 师 通 过一 堂 课 ， 对 学 生 的知 识 与技 能 、 过程 与 方 法 、 态 度 情 感 和 价 值
新要求 ， 不 断 更新 自己的 思想 ， 改变 自己的授 课 方 式， 更 好 地驾 驭课 本 。努力 做 到不 仅能 够对 课本 的
联系 ， 注重学科之间、 课 本 知 识 与社 会 知 识 之 间 的 密 切 关 系 。在 最 近 几 年 的 高 考 中 ， 大综合题 的出 现， 就体 现 了政 治学 科与 地理 、 历史 学 科 的结合 ； 大
资 源 状 态下 ， 综 合 利 用各 种 策 略 与 方法 ， 追求 最 大 的教 学 收获 。而这 一 优质 高效 的教 学效 果 ， 必须 从 教 师 素质 能 力 的提 升 、 教 学 方 式 方法 的统 筹 、 教 学 氛 围环 境 的 改 善 以及 学 生 学 习实 践 的 指导 等 方 面
如何打造优质高效的高中政治课堂
得 的经 验 ， 固步 自封 ， 甘作 “ 套 中人 ” ， 不 主 动接 纳 、 关注现 代 教育 理 论和 学 科发 展 的前 沿成 果 。其 次 ， 教 师 在教 学 中 ， 只 注 重结 果 ， 却忽视 了过 程 ， 没有 留给 学生 充分 的思考 余地 ； 没
一
、
当前 高 中政 治课 教学 中存 在 的 问题
１ ． 教 学方 法 陈 旧， 急 需创 新 。教 学方法 ， 是 教 学过 程 中 教师 与学 生 为实现 教学 目的和 教学 任务 要求 ， 在教 学活 动 中 所 采取 的行 为 方式 的总称 。 “ 满堂 灌 ” 是指 在课 堂 教学 中 ，
方面 ， 这 是 由于传统 教学 的惯性 ； 另一方 面 ， 许 多教师 受高
教师采用注入式教学法， 不顾学生学习认识过程的客观规律
及他 们 的理解 能力 和知 识水平 ， 把 现成 的知 识结 论灌输 给学
生， 使 学 生处 于被动 的接 受地位 ， 机 械地 呆读 死记 ， 这 种教 学
教育 观念 的落 后和教 学方 式 的陈 旧， 这 是一方 面 ； 另一 方面 ，
堂效率较低等。建构合乎新课程理念的、有较高实效性的
《 思想 政治》 课 堂教 学 生态 是一 项系 统 工程 ， 需 要综 合考 虑 ， 做好 多方 面 工作 ， 才 能实现 这 一 目 标。 本 文 正是基 于对 现 行 的政 治教 学模 式 问题 的研 究 ， 指 出其带 来 的不 利影 响并 提 出
制 了学 生 的思 维 。 之所 以这样 ， 主要 是 部分教 师 过 于满足 于 目前 的教 学现 状 ， 甚至 陶醉 于 自己在传 统教 学方式 中已经取
的见解， 喜欢怀疑、 争论。 传统的教育任往 晨虫 荇， 对他
如何提高思想品德教学实效
如何提高思想品德教学实效思想品德学科的功能在于通过教学使学生在获得知识的同时，提高思想政治觉悟，学会为人处世之道，从而实现提高学生的整体素质、培养中国特色社会主义接班人之目的。
2002年我省（江西省）实行全面开卷考试后，更加凸显了思想品德学科的这一功能，然而传统的教学观念与方法已难以适应推进素质教育的需要。
要使思想品德学科教学达到优质高效，符合新课改的要求，笔者结合十多年的从教经历和在国培中的学习感悟，认为应注意以下几个方面：一、建立新型和谐师生关系教育教学实践表明，师生关系是影响学生健康发展的重要因素。
如师生关系不协调，甚至有对立情绪，必然会影响学生乐学的积极性和身心健康发展。
在教学活动中学生没有激情，就难以充分发挥学习的主观能动性和创造性，导致有“教”而无“学”的后果。
俗话说“亲其师”、“信其道”。
作为新时代的教师首先应有“放下架子，甘当小学生”的作风，用关爱和尊重学生的言行，赢得学生的喜欢和信任，创造一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围，使学生产生最佳的学习心态，轻松地参与学习。
其次，为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个“师道尊严”的权威者。
课堂气氛会因此轻松活跃，学生的参与意识得到彰显。
最后，积极为学生创造表现自我的机会，设法让学生取得不同程度的成功并与鼓励，以激发他们学习的热情，使学生始终保持一种健康的、积极向上的乐观情绪和求知的强烈愿望，实现教与学的“和铉共鸣”。
通过教师的人格魅力建立起来的新型师生关系，不仅能形成良好的育人形象，而且有利于培养学生的良好个性品质，实现教学相长。
教师教的轻松，学生学的愉快，有效的提高了教育教学质量。
二、积极创设情境，活跃课堂气氛要唤起学生的学习热情，充分发挥学生的主体作用，必须注重学生的情感体验，使学生在体验中学习，在体验中感悟，在感悟中迁移知识和提升能力。
这就要求思想品德学科的教学要从传统的单一枯燥的说教、灌输方式，转变为情境教学，彻底改变思想品德教学中“老师讲条条，学生背（抄）条条，考试考条条，考后忘条条”的状况。
如何打造优质高效的高中政治课堂
处 于发 展 阶 段 ，教 育 是 国 家发 展 的 基 础 ，这 就要 求 对 我 国的 教 育进 行 重视 。 本 文 对 如 何 打 造 优 质 高效 的 高 中政 治课 堂 进 行 分 析 与探 索 ，并 提 出相 应 的 指 导 方 法来 对 我 国 高 中政 治课 堂 的教 学 效 率进 行 提 高 。 关键 词 ： 教 育 改 革 ；政 治课 堂 ；优 质 高效 中图分类号：（ ３ ６ ３ ２ 文 献标 识码 ：Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ － ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ６ — ２ １ ７ 一 Ｏ １
教 学 的 过 程 中充 分 的 对 其 进 行 应 用 ，进 而 加 强 学 生 的 案 例 分
有教师 的教学方法还存在一定 的不足之处 ， 教学理念还受传统 观念的影响 ，教学 的效率 也相对较 低等等。这就需要对其进行
分 析 ，并 提 出相 应 的方 法 对 其 进 行 解 决 。
析。这样 的教师备课才是符合现代 的教学要求的 ，也能从根本 上对课堂教学进行更新与改进 ，提高教学的质量与效率 。
２ 、激 发 学 生 的 学 习兴 趣 在进 行 课 堂 教 学 的 过程 当 中 ，营造 一 个 较 为 良好 的课 堂 氛 围 ，以此 来 激 发 学 生 对 学 习 的热 情 以 及 兴 趣 。在 进 行 教 学 的过
高 中政治课堂教学存在的 问题
一
、
教 学 方 法 相 对 较 为 传 统
我国的高中教学是家长较为重视的阶段 ， 也 是教 学较 为严 格 的阶段 ，而教师在进行教学 的过程 中，经 常对学生 的成绩过 于重视 。所 以采用的教学方法也是死板 的，传统 的填 鸭式 的教 学， 教 师只是一味的对知识进行讲解 ，对学生 的理解程度 以及
高中政治有效教学方法有什么
高中政治有效教学方法有什么高中政治有效教学方法有什么政治课程，是高中的阶段课程的重要组成的部分，其不仅关系到学生的未来学业发展，还关系到学生在思想观、政治观、人生观等方面的发展。
下面小编给大家整理了关于高中政治有效教学方法的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!高中政治有效教学方法1、设计知识回顾，激活元认知新授课的导入和起始任务要因教学的需要而针对的去设计，一般情况下都是采用复习已学知识的路径去帮助学生温习元认知，通过知识之间的连接和练习去构建知识网络和知识系统，让学生更扎实的去掌握元认知。
对于复习的形式也是多种多样的，可以是直接设问，以问题的形式让学生去回答;也可以通过小测试和有纸化作业的形式去回顾前面学习的知识;也可以是黑板演示的方式等等，至于采取何种途径要根据课堂的需要来展开。
复习知识的目的除了让学生更为了解和体会学习过的知识外，还可以让学生温故而知新，让复习成为新授课的导入，让学生在熟知的环境下进入课堂，一定程度上可以降低学习的学习压力。
2、告知学习任务，吸引学生注意力一堂成功的高中政治课，需要学生全程的关注，只有学生参与其中才会学有所获。
高中生拥有极强的好奇心，他们对未知的世界充满着探究的欲望，如果教师在一堂课的开始能够恰当的引导学生学习欲望的展开，让课堂必然是优质高效的。
学习任务也就是学习目标，老师可以告诉学生，让他们在学习的过程中自己去探求和思考问题的答案和完成既定的教学目标，任务的出现可以赚足学生的眼球，他们会迫不及待的去解决，试想授课的过程必然是活跃轻松的。
在教学过程中，教师要注意不断引导学生的积极性，循循善诱，并依据教学内容去引导学生学习。
3、革新授课方法，优化教学过程新授课主要的目的还是新知识的讲授和学习，无论是前面的铺垫还是后面的知识巩固，其核心的作用就是让学生掌握住新授课堂中的知识。
在新授课堂，教师首要的任务是了解学生的基本情况和把握教材中的具体内容，并有效的考虑二者之间的关系，然后选择恰当的授课方式，让学生在一定的环境中去学习。
耿辉——政治个性化高效课堂教学实施方案
浅谈政治个性化高效课堂教学实施方案耿辉（陕西省丹凤中学，商洛，726200）随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学效率成为提高教学效果的重要途径，经过几年的探索和实践，全国各地各类学校摸索总结出了很多适合各自学校实际的，提高课堂教学效率的课堂教学模式。
我校的高效课堂改革正在如火如荼的进行着，在政治课上如何能做到高效果、个性化，成为全体政治教研组亟待解决的问题。
本文从政治个性化的高效教学立意，力求做出一套完整的方案，为我校政治组的课程改革打下坚实的基础。
一、指导思想以科学发展观为指导，以我校高效课堂实施方案为基础，牢固树立以学生为本的理念，以教师为主导、学生为主体，以有效的教促进高效的学。
通过自学、展示、合作、交流、反馈等策略，形成高效课堂教学模式；遵循教学规律、教学原则和政治学科的教学特点，采取一定的教学模式或流程，在不增加学生学习时间的前提下，培养学生良好的学习习惯、培养学生自学能力、合作探究和创新精神，从而实现三维目标，实现课堂教学效益最大化。
二、达成目标1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师能够熟练的拿出富有个性化的教学设计，改革教学实施方法、教学评价、教学研究能力普遍提高。
2、学生自主、合作、探究学习能力普遍增强，能够通过政治知识的学习和氛围的营造初步形成健康的世界观、人生观、价值观，学习成绩大幅度提高。
3、形成具有陕西省丹凤中学政治学科特点的教学模式。
通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
4、老教师在最短的时间之内完成传统课程教学思维与方案向高效课堂的转变，青年教师通过三年左右的时间在高效课堂的教学方法与业务素质上得到大幅度的提高，教学能力大幅提升；通过课堂教学有效性的实验和探索，努力提高教学效率和教学质量。
三、改革重点第一、做好教师尤其是有经验的老教师的思想转变工作。
使其树立坚定的信念，让他们坚信课改的正确；坚信课改的价值；坚信课改的可行性。
第二、重视教研组内部的探究，有问题必须提出来，有经验必须分享。
谈谈打造优质高效的高中政治课堂的方法
谈谈打造优质高效的高中政治课堂的方法摘要：自实施新课改以来，高中政治教学改革取得了显著成效，但在课堂效率上仍存在一些问题。
比如，教师的教学方式和教学理念没有根本改观，学生的自主学习能力不高，课堂效率较低等。
建构合乎新课程理念的、有较高实效性的《思想政治》课堂教学生态是一项系统工程，需要综合考虑，做好多方面工作，才能实现这一目标。
本文正是基于对现行的政治教学模式问题的研究，指出其带来的不利影响并提出几条具体的解决措施。
关键词：教学方法教学过程教学效率一、当前高中政治课教学中存在的问题（一）教学方法陈旧，急需创新教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
“满堂灌”是指在课堂教学中，教师采用注入式教学法，不顾学生学习认识过程的客观规律及他们的理解能力和知识水平，把现成的知识结论灌输给学生，使学生处于被动的接受地位，机械地呆读死记，这种教学方式是最为简单的一种教学方式，说明教师缺乏较好地驾驭课堂的能力。
但仍有很大一部分教师仍然习惯于这种教学模式，忠实地充当教材的“传声筒”“录放机”“翻译官”，没有从课程内容的“传授者”中解放出来。
（二）学习模式单一，学习方法滞后我们发现在新课程改革实施的过程中，学生学习的主要问题是学习方式转变没有跟上，良好的学习习惯依然没有养成，学习方法与模式过于单一。
具体表现在：对接受性学习已经习以为常，总是习惯于教师灌输知识，习惯于从教师那里得到现成的知识，不注意知识的建构，不喜欢、也不善于思考问题，缺乏创新精神；不能及时主动的提出问题，更不习惯于带着困惑和问题带到教室之外，到社会上去寻找答案。
可以说，这是长期以来传统教学方式引领下带来的一种不良的学习模式。
二、当前政治课教学模式带来的不利影响（一）老师缺乏创意，因循守旧长期在一个领域研究，容易陷入固定思维，走入怪圈，不易自拔。
教师按照原来的思路教学，以课本为纲，注重传统教学模式，必然带来的是教师教育观念的落后和教学方式的陈旧，这是一方面；另一方面，教师缺乏创新意识，在教学中便很有可能压制学生的创新意识，让学生对自己绝对地服从。
新课改下如何构建思想政治课高效优质课堂
（ ） 境 导 入 。 化 情 境 设 置 是 进 行 有 效 课 堂 探 究 的 基 础 。 遵 循 “ 近 实 １情 优 要 贴
际， 贴近生活 ， 贴近学生” 的原 则， 挖掘和整合各种教学 资源 ， 创设有吸引力的情 境。 问题一旦与相应的情境特别是发生在学生周边 的事情情境结合起来 ， 不但能 激发学生 的思维 ， 调动学生的学习积极性和讨论问题的兴趣 ， 使学生觉得有话可 说， 有话想说 ， 更能让学生懂得我们所学 的理论 、 知识 、 观点是与实际相联系的 ， 是 有用的 ， 是可以用来分析实际 问题和解决 实际问题的。 这无疑会给学生 的政治课
点， 并合理选择突出重 点 、 突破难点的策略 ， 是处理教材 的基本方面 。 同时， 教师
既要运用教材， 又不能拘泥于教材， 要发挥主观能动性 ， 在处理教材时表现出创
造性 。
２ 教学过程 。 ． 依据高 中思 想政治的学科特点， 堂教学 的组织应包括三个基 课
本环节 ， 即情境 导 入 、 境 分 析 （ 括 问 题 设 置 和共 同探 究 ）课 堂小 结 。 体 步 骤 情 包 、 具
亦 即全体 学生都能参与到课堂教学之 中 ， 而不是 只有少数 “ 精英 ” “ 或 活跃 分子”
更要关注学生的学。 基于这一教学理念 ， 对新课程课堂教学的高效标准有三点 ： １有 良好效果 。 ． 所谓有 良好 的效果 ， 是指课堂教学 活动实现了课 程标准确定 的“ 三维” 目标 ， 特别是在促 进学生全面发 展和终身发展方面产生 了积极影 响。 这 是“ 高效优质课堂” 的规定性 。 质 ２ 有较 高的效率 。 ． 所谓有较高 的效率 ， 是指用尽可 能少 的时间使 学生获得尽 可能多 的收益。 这是“ 高效优质课堂” 量的规定性 。 ３ 新课 程理念一定要体现。 ． 新课 程 的理念 有很多 ， 以学生为 本 ， 是为 了 但 教 学生 的学 ， 为学生 的发展而教 ， 是 课堂 教学 的主体是学 生 ， 是新课程理 念的核 这
新课程理念下政治课优质教学的特点及其实现途径
一
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ８）６ １ ２ ０ １７ — ８ ４ ２０ ０ —０ — ２
新课程呼唤优质教学 所谓优质教学， 既高质 、 高效 、 高水平 、 高境界的教学。 优质教学 必然是有效教 学 ， 但有效教学未必是优质教学。有效教学只是对教 学 的基本要求 ， 优质教学才是我们的追求 目标。优质教学不仅是重 建思想政治课教 学的理念需要 ， 而且是新课程改革 的实践诉求。新 课程呼唤优质教学 ， 其理 由是 ： 第一 ， 质教 学秉承 了新课程改革的核心理念。新课程的核心 优 理念是一切为 了每一位学生的发展。 任何教学都 旨在促进学生的发 展， 优质教学就是 能够最大限度地促进学生发展 的一种教学。就其 内涵而言 ， 优质教学坚持三维 目标整合的整体发展观 。所谓三维 目 标，有实现三维 目标有机整合 的教学 才能促进学生 的和谐 、优质发 展， 缺乏任一维度 的教学都会使学生的整体 发展受损。就其形式 而 言， 优质教学强调 内在发展 。内在发展是一种着重追求以知识 的鉴 赏力、 判断力为标志 的发展 ， 即是智慧发展。 传统教学过分追求外在 发展 ， 导致 内在发展受损 ， 优质教学倡 导内在发展。就其时间而言 ， 优质教学着眼终身发展 。 （ｏ ３ ＜ ｏ 年普通 高中思想政治课程标 准 》 ２ 在 课程性质 中这样 阐述 ： 高 中思想政治 课进行马克思列 宁主义 ， “ 毛 泽东思想 、 邓小平理论和 ‘ 三个代表 ’ 重要思想 的基本观点教育 ， 以 社会主义物质文 明、 政治文明、 精神文 明为基本 内容 ， 引导学生 …… 逐步树立建设 中国特色社会主义的共 同理想 ， 初步形成正确 的世界 观、 人生观 、 价值观 ， 为终身发展奠定思想政治素质基础 。” 政治课 的优质教学正是着眼于这一终 身发展 观。 第二 ． 优质教学强调传授 的是 “ 方法论知识”。 知识是发展 的原 材料 ， 学生的发展是在知识 的学习中进行 的， 离开知识 的学习 ， 发展 也就成为无源之水 、 无本之木， 只能徒托空言。问题 是 ， 什么样 的知 识最有价值、 最有智慧和精神 含金量 ？ 什么样的知识设计最合理、 最 能体现知识的本性和学 习的规律 ？在过去应 试教育 指导下 ， 我国中 学政治课的教学历来采用强逼学生生吞活剥地接受现成的 “ 事实 性知识”及至无用知 识， 被视为知识教学的金科玉律 。 然而 ， 陈腐过 时的教 科书知识 的灌输 已经 丧失 了 “ 学校知识 ”应有 的 “ 教育 价 值” 。新课程改革正是重新 审视 了这一知识观 ， 强调 “ 学校知识” 要 从 “ 实 性知 识 ”向 “ 法 论 知 识 ”转 移 ， 质教 学 就 是 秉 承 了 这 一 事 方 优 新 的知识观。 一是 因为优质教学注重思维过程的引导 。 在传授知识 时绝不仅仅是展现教材 现成结论和现成论证 在形式上 的汇聚 ， 而是 注重揭示隐含在其 中的精彩又独特的思维过 程。 二是 因为优质教学 注重生活经验的引人 。 回归生活世界” “ 是新课程改革的基本主张。 三是因为优质教学注重开放和建构 的知识观 。建构主义知识观认 为， 所有 的知识都是 一种 “ 时的 ” 暂 理论 ， 都是一种 对现在 问题 的 “ 猜测性解释 ”， 中 “ 其 混杂着我们 的错误 、 我们 的偏 见、 我们 的梦 想、 我们的希望 ” ， ① 都是有待 于进一 步检验 和反驳 的。这就要求我 们采取批判性 、 反思性和探究性的方式进行 教学 ， 这种教学才会从 根 本 上让 学 生 掌 握 知 识 。 第三 。 优质教 学倡导 “ 建构式教 学”形式 。 正如德国教育家第斯 多惠所说 ： 发展与培养不能给予人或传播给人 。谁要享有发展和 “ 培养， 必须用 自己内部的活动和努力来 获得”② 因此 ， ， 新课 程要 求 学生学习方式要由接受性 学习方式 向发现性学习方式转变 ， 同时也 必然伴随着教师 的教学方 式由 “ 灌输式教学”向 “ 建构式 教学 ” 转 变。 我们不难 得知 ， 灌输式教学 ” “ 强调以教师为中心 的被动接受过 程和文字符号的记忆 ； 建构式教学” 强调以学生为 中心的主动建 “ 构和有意义 内容 的理解 。新课程改革理念告诉 我们 ， 学生的内在认
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浅谈如何实现政治课堂的优质高效在新课改的标准下，对教师提出了更高的要求。
其中，教师的创新意识是课堂教学充满生机和活力的保证，简约化的教学设计有助于高效目标的实现，让学生动起来是实现课堂优质高效的关键。
课堂教学创新意识教学设计近年来，为实现政治课堂的优质高效，广大政治教师进行了积极地探索。
空洞地说教、机械呆板的教学方式渐渐销声匿迹，课堂气氛也明显活跃起来。
教师是课堂教学的主导，是课堂教学的组织者和参与者。
教师的教学理念、知识储备、组织教学的能力、驾驭课堂的能力等直接影响课堂教学的效果。
如何打造优质高效课堂，政治教师必须具备三种意识。
一、教师必须具备创造性使用教材的意识
学生不喜欢教师的照本宣科，学生喜欢猎奇，对教材中没有“出现”的内容很感兴趣。
为此教师要吃透课程标准、深入研究教材、广泛了解学情。
在此基础上，找出本节课教学内容的主线，然后对教材进行大胆的整合，围绕着教学难点和重点设计探究活动，这样的课堂才能出彩。
记得有位老师在讲授《公司的经营》时，他设计了这样的教学情境：先是甲、乙、丙三人商讨共同出资（甲出资30万，乙出资20万，丙出资25万）准备办一企业或公司，请学生为其出主意办企业好还是办公司好？从而引出企业和公司的区别，学生经过分析、比较得到的结论是办公司好。
接着又提出办什么类型的公司？又引导学生明确了股份有限公司和有限责任公司的区别，
学生经过分析得到了只能办有限责任公司的结论。
该老师话题一转，公司成立了如何才能经营好？进一步引出公司经营成功的三个因素。
随着公司经济效益的提高，公司有意兼并一个经营不善的企业，请学生为公司的决策者出谋划策，想一想应注意哪些问题？这个问题教材没有现成的答案，但是学生很感兴趣，讨论也很热烈，发言也很积极，学生考虑的问题很多，有一些也是我们没有想到的，但是都是合理的。
最后该公司因盲目扩张，经营不善，处于破产的边缘。
再次回归到公司如何经营以及破产的两面性影响的问题。
本节课教学环节环环相扣，通过一系列探究活动，学生对公司的模糊认识得到了澄清，也明白了公司经营背后的风险，从而自觉树立责任意识、风险意识，情感态度价值观得到了升华。
二、教师必须具备节约的意识
高效课堂不在于华丽的包装，而在于优质高效，过多的活动、事例、视频会让学生目不暇接，会冲淡课堂教学的主题。
教师在教学设计中力求通过一个事例、一段材料、一个故事来统领相关知识，避免情节、场景、视频的频繁转换给学生思维带来的不利影响。
记得有位老师在讲解《征税和纳税》时，他讲了服装厂老板老王的故事。
故事一：老王创业之初，资金周转出现困难，于是他找到同学税务员老李，希望免税；实在不行，能否根据所交的税款提供一定的利息？不能提供利息，打个折也可以。
据此抛出问题一：如果你是老李，你将如何答复老王的三个要求？请说明理由。
故事二：随
着欧债危机的影响，老王的企业运转越来越困难。
老王召集各部门负责人商讨对策。
财务科科长：“做两套帐：一本内部帐，一本外部帐，多隐瞒收入，少开、尽量不开发票。
”销售科科长：“尽可能拖。
”办公室主任：“修改职工花名册，增加一些残疾人员，多享受一些税收优惠。
”保卫科科长：“我们负责把税务人员挡在大门外。
”问题二：上述四种行为属于何种行为？你如何评价？故事三：老李听说后对老王进行了税务教育。
老王终于明白了纳税人必须自觉依法诚信纳税。
问题三：假如你是老李，结合教材的相关知识，说说你是怎样说服老王的？故事四：经过老李的教育，老王将应缴的税款都交齐了，但老王心中又犯起了嘀咕，“我是自觉纳税了，我所缴纳的税款能不能财尽其用？”问题四：解决老王心中的困惑，公民可以做些什么呢？
本设计所用的故事情境符合实际，贴近生活；文字资料十分简约；所设计的四个问题，紧紧围绕教学重点、难点，抓住了相关知识点间的内在联系，且环环相扣，真正实现了“知识问题化，问题生活化，生活情景化”的目标要求。
课堂上学生讨论热烈，学习难点、学习重点一一破解，公民必须自觉依法诚信纳税的责任意识悄然树立，三维目标轻松达成，真正实现了优质高效的目标。
三、教师必须具备让学生动手的意识
实践出真知。
陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”在以往的课堂上往往是学生动口的机会多，体验的机会少。
为此教
师必须在教学设计中，多设计一些体验式的活动，以此加深学生对教材相关知识的理解。
记得有位教师在讲授《意识的本质》时，他做了这样的教学设计：快乐的童年总少不了浪漫而富有传奇色彩的童话故事。
安徒生笔下的那个美丽、善良的人鱼公主——爱丽儿还能否唤起你对童年的美好回忆？请同学画出你心目中的人鱼公主。
想一想：现实生活中有真正的人鱼吗？你描绘的人鱼的素材来源于哪里？面对同一个故事、同一个主人公为什么同学们描绘的人鱼公主却各不相同？由此，对你“意识”这一概念有何感悟？请结合课本知识尝试归纳。
5分钟之后，学生们纷纷拿出了自己的作品。
学生的作品真是异彩纷呈，每一次的展示都是学生心灵的展示，博得了其他同学的阵阵喝彩。
学生代表在谈及自己的创作感受时，都是按照自己的想象去画的，尽管美人鱼的形象在同学们的笔下各不相同，但是其素材都能在现实世界中找到。
由此可见，美人鱼的形象只不过是现实世界中的东西经过人脑的加工后形成的而已。
依此分析下去得到了三个结论：意识的形成必须有被反映的客观存在。
离开了客观存在，意识既不能产生，也不能发展；意识的内容是客观的，但它的反映形式是主观的；无论是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。
学生对意识的本质有了深切的体会。
物质决定意识的世界观在学生中真正树立起来。