爱让平凡走向杰出 姚淑红

爱，让平凡走向杰出
冰心先生曾说过“有了爱就有了一切”。

我也始终坚信----爱
会让平凡走向杰出！作为一名教师，我们更应该把爱的教育内化于心，要满怀对受教育者的真心关爱，把全部精力和满腔真诚献给教育事业，做爱岗敬业的模范；作为教师，还要有强烈的社会责任感，我们不只是教给孩子知识，更重要的是培养学生要有积极的人生态度和生存心境。

时代呼唤教师必须要成为学生身心健康发展、具有积极进取的人生态度和生活状态的引领者。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：没有爱就没有教育。

爱学生是教师的天职，没有爱就没有责任感，爱是班主任教书育人的动力基础，实践证明，贯穿班主任工作的主旋律便是“爱的教育”。

下面我谈谈自己对爱与教育的几点认识：
一、严父慈母般的爱，给予学生家的温暖
“爱的力量是无穷的”，学生在师爱的沐浴下会轻松快乐地学习、生活。

家庭中，父母要对孩子负责，班集体中，班主任要对每个学生负责。

班主任对待学生，要像慈母一样：耐心给予学习上的帮助，教给好的学习方法，培养良好的行为习惯，促其学习进步；细心给予生活中的关怀，学生病了，捎去问候，天气冷了，提醒加衣，失败了，给以信心，成功了，予以赏识，衣服不够整齐，轻轻地帮他拉一拉，广播操动作不到位，认真地教他们做好；诚心给予思想上的指导，做学生的导师，培养他们正确的人生观与价值观，树立远大的理想和目标，时时处处教给他们如何做人、处事，引导他们积极追求、勇于上进。

但是仅仅有母亲般的关怀还是不够的，“爱”要有度，不能溺爱，要管好班级，还离不开父亲般的严厉。

“严”是治班之道，在治理班级、维护班级稳定中，有着重要的作用。

班主任是学生的一面镜子，要严格要求自己，时刻注意自己的言行举止，为人师表，才能在学生中树起威信，从而更好地管理班级。

还要“严纪”，制定严明的纪律，纪律是一切成功的保证，能够约束学生的思想行为，使其在正常的轨道上运行，不致有所偏离，因为学生毕竟年龄小，自控力差，有时难免控制不住自己而违纪。

对于违纪的同学不能听之任之，一定要有严父式的严肃批评与教育，否则，条约、规范、守则、制度都将成为一纸空文，甚至还会助长违纪的风气而影响班级稳定。

“假如是我的孩子”这是教育上的一句名言，学生犯错，再所难免，毕竟只是十几岁的成长期的孩子。

班主任教育时，要将心比心，“假如是我的孩子”，会怎么办？所以说，是严父也好，慈母也罢，管理时“爱要适当，严要有度”。

该宽容时要宽容，要动之以情，晓之以理，让他体会到家的温暖，从心里明白：老师如父母一样关心你、爱护你，这样，他就不会产生逆反心理或分歧情绪，而是理解班主任的苦心，使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。

二、特别的爱，给予特别的你
教育上经常强调“一视同仁”，其实，在某些情况下，真的不能做到完全一致，对一些特殊的学生，应该给与更多的关注，更多的爱。

让爱的光芒洒满教室，甚至多洒向一些容易被人遗忘的角落。

俗话说，世界上没有完全相同的两片树叶，当然也没有完全相同
的两个学生。

每个学生的个性差异与价值取向的多样性是存在的。

作为教师要同情那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的，或者学习困难的，或者犯了错误的学生。

不能硬性规定，不能要求全班整齐划一，要相信：“没有坏学生，只有不成熟的学生”，要用爱心去唤醒学生的上进心、自信心和自尊心，帮助他们清除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。

要用爱心欣赏他们，就像欣赏大自然中各种各样、五颜六色的鲜花，努力做到“有
爱无类”，让每个学生都从班主任那里得到温暖，都能“抬起头来走路”。

著名心理学家鲁道夫·德雷克斯说：“孩子需要赞美，正如植物需要水分。

”赏识就像生命中的阳光、空气和水一样是必不可少的，每个学
生都希望自己是成功者，都期望着收获肯定和赞美。

班主任需要用真诚的爱心去播撒赏识的种子，对于那些学困生、留守生等更要多多关注，付出更多的爱心，使他们敏感脆弱的心灵不再受伤，享受生活中的种种美好，感受着师爱的温暖，咀嚼着友爱的芬芳，从而热爱学习，热爱生活，奋发向上。

记得开学第一天，一个小男孩在妈妈的搀扶下慢慢的走进教室，眉目清秀，衣着整齐，他就是我班随班就读同学—小齐。

在接班前，就听英语老师提过，小齐是他从业以来最喜欢的学生，该生学习认真、积极发言、成绩优异，是一名难得的好学生。

可是，我没有想到老师眼中如此上进的学生竟然是一名脑瘫学生，不幸的是，他天生如此，不能独立行走，幸运的是，脑瘫并没有侵蚀他的智力，只是右脚瘸拐，就这样，我带着怀疑和意外的心情展开了学习之路。

果然，小齐每次上课时都非常认真仔细的听讲，而且他非常聪明，别人不会的题他都能想出来，在第一单元数学考试中，他以唯一的100分获得了第一名，这使我非常欣慰，所谓，上帝关掉你的一道门，必然会为你打开一扇窗。

记得有一次上体育课，老师要测跳远，几个孩子感冒没有下去，体育老师不知道小齐的情况，有些生气地走进教室来质问他们为何不下楼，“你今天脚不好不下去，下次呢？下
次给我下楼去！”其实我本可以大方地和体育老师说明他的情况，可
是我隐隐看出了他眼神里的不安和自卑，我很怕“脑瘫”、“残疾”这些敏感的字眼伤害到他那幼小的心灵，于是我向体育老师使了一个眼神，大声地说：“小齐是最棒的孩子，如果跳远一定会得最高分！” 话音
刚落，我察觉到他那晶莹剔透的眼睛中泛着闪闪泪光，我很欣慰也很开心，因为我的一个留心保护了孩子的自尊心。

虽然小齐是一个很爱动脑筋、学习成绩很好的孩子，大家都很佩服他。

但是由于他行动不便，不能和同伴们去户外嬉戏玩耍，我发现他和大多数的男孩子关系都很疏远，只有为数不多的几个女孩子课下会和他交谈，于是，我观察了他和谁比较亲近，能够逗他开心，便帮他调换了座位，使他们能交流的更加方便快捷。

还记得一次公开课上讲《难忘的八个字》，文中的主人公同样是个身患残疾的孩子，天生的裂唇、左耳先天失聪，说话结巴，几乎所有的同学都厌恶他，可是老师却给予了他爱和尊重，温暖了他受伤的心，改变了他对人生的看法。

在讲这节课时，我特意以小齐的事例，提出问题：“你们知道我
也希望你们在座的一位是我的孩子，猜猜是谁？”学生们东瞧瞧、西
看看，相互猜测和讨论，只见小齐低着头、沉默不语，我面带微笑的走到他身边，摸着他的小脑袋，大声地说：“就是小齐同学，他无论学习和生活，都是大家的好榜样，老师非常喜欢他，希望他是我的孩子，我们为他鼓鼓掌吧！”大家点点头，掌声响起来了，小齐在一片赞扬中快乐的抬起了头，在我们相视一笑的瞬间，我感受到了老师的一种使命感和幸福感，此后，他每次语文课上都会更加积极地回答问题，在同学们中得威望更高了，并以绝对优势当选了纪律委员。

这样的例子还有很多，对于那些在生命成长过程中有所缺失的孩子而言，他们的情感更加脆弱，他们的自尊心更加易受伤害，这就需要教师从生活中的细节出发，一点一滴地发现、融合、鼓励，你对孩子的一点点爱，他们都能够感受，都能够接受并传递下去，而这也正激励着我只有更爱他们才能更好地改变他们、引导他们。

生命是需要尊重的，作为教师我们一定要尽可能地尊重理解每一个学生，让每一个人都得到积极主动、全面和谐、充分自由的发展，使他们真正地接纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐。

三、平等交流，用爱呵护
心理学研究表明：学生都希望能寻找一个自己能归属的群体，并在这个群体中获得尊重、关心、爱护、帮助，因此，苏霍姆林斯基认为心理意义上的教学是人的心灵的最微妙的相互接触。

记得初为班主任时，由于在一所普通高中，学生的生源不是很理想，总以为学生比较难管，个个是淘气包，捣蛋鬼，因此在学生面前始终板着一张脸，
有时甚至对学生热情的招呼也置之不理，“师道尊严”做得很好，对学生的错误更是从严处理，渐渐地我的班级在学校各项量化考核中成绩越来越突出，学生也越来越“怕”我，有时不免还陶醉在于那威风八面的良好自我感觉中，但我却突然发现学生和我已经很疏远了。

每当我想起孩子们在自己面前那躲闪的眼神，吞吐的话语，在犯错时那左躲右闪的情形，想起本应天真灵动的天性，竟变成了这个样子，我不禁感到迷惘。

是否我真的哪做错了？一次我外出学习几天不在，等我回校，老师向我反映在我不在学校的几天班级乱翻了天，真有“山中无老虎，猴子称大王”之势，而且这几天的量化考核也一落千丈。

为此，我陷入了沉思：一个只能让学生产生敬畏，而无法让学生喜欢，让学生信任的老师，也能获得许多荣誉，但最终无法赢得孩子们“心的点头”，更不能称之为优秀班主任。

我不妨大胆地说，敢不敢欣赏学生，信任学生，能不能让学生信任自己，是判别一个班主任是否优秀的重要标尺！从此，我大胆尝试主动与学生交流，尝试与学生沟通，把自己融入了班集体中，去倾听学生的心声；去放弃空洞的说教，给予他们充分的信任，尝试站在学生的立场，从欣赏的角度看学生，渐渐地班级的凝聚力增强了，学生的自我管理也上了一个台阶。

记得那一年我意外受伤，一个礼拜没能上班，可全班秩序井然，而且学生自制卡片，全体签名，祝愿我早日康复，期待我早日回校上课。

从那字里行间，我深切感受到学生的真情，这也加大了我“用信任换信任”的决心。

伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子”。

班主任应当是爱心的使者，进行着爱的教育，
一举一动都要洋溢着诚挚无私的爱，让学生的心灵充满爱的阳光，体味阳光的味道，享受着教育的真爱，在爱的天地里健康茁壮地成长！
爱凡杰中学姚淑红。