初中物理电学教学的策略

初中物理电学教学的策略

物理知识的学习对许多初中学生而言都有巨大的障碍，主要是物理涉及的知识面较广、公式和概念较多等，使学生对物理知识的学习产生惧怕，进而导致了教学成效的不高，特别是针对于物理电学知识的学习，大部分学生都很难将这方面的知识学透彻，多处于一知半解的状态，使得最终的成效差强人意.因此，如何有效地提升初中物理电学的教学成效成了当前广大教育工作者共同探讨的课题.

一、联系学生的实际生活，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师.”提升学生学习物理电学成效的关键是激发学生的学习兴趣，要求老师必须结合学生的生活实际，以学生常见的电器作为研究和讲解的对象，促进学生的学以致用，完成由难到易的过渡.例如向学生提问，电灯泡里面的钨丝为何不是直的，而是螺旋形的，使学生产生好奇，进而进一步求知.抑或是在具备3个小灯泡、2个电池以及3根电线的情况下，根据老师设置的题目学生进行自由的并联和串联，如怎样连接一个、或者是两个、或者是三个灯泡亮，并尽可能地使方法具有多样性，使学生娱乐的同时，学习的兴趣也得以提升.

二、引进现代化教学设备

借助电脑制作教学课件，实现教学内容的图文并茂，同时将抽象的知识具体化，促进学生学习成效的提升.例如电流和电压都是抽象的事物，肉眼是无法看见的，进行课件制作的过程中，

可将电流以水流来替代，让学生通过观察对电流有一个全面的认知和了解.例如讲授串联知识的时候，以水流代替电流从上至下

的下落，撞击的水流代表电压，持续两次，在高度与流量上均具有均等性，这样就使得学生将U=U1+U2以及I=I1=I2的知识快速地掌握.在讲述并联知识的时候，同样使用此方法，将水流从中

间分开，由此得出I=I1+I2，两者在留下的高度上具有相同性，因此，U=U1=U2.帮助学生更好地掌握基础的物理电学知识，提升学习的信心.

三、引导学生做好实验

实验是化抽象为具体、化枯燥为生动有趣的关键，初中物理电学教学过程中，老师必须充分地发挥实验的能动性，使学生的学习兴趣和实践能力得以激发和提升，同时了解科学的严谨性，进而对物理实验产生热爱.例如讲解摩擦起电知识的时候，老师

引导学生做相关的实验，进而得出同电相斥、异电相吸的结论，并且以所学的物理知识来进行自然界雷电现象模拟实验，同时加以解释，使学生对电学知识充满热爱和好奇，进而不断地求知.

四、对物理电学公式能够灵活地应用转换

为了促进对物理电学公式的了解，可以对其规律进行总结，并将其与相关的数学知识进行对比，借此来发挥求同的学习优势.例如在学习物理电学I=UR定义的时候，我们可以联想到数学中

的a=cb，a与c呈正比关系，而a与b则呈反比，前面的I与R

以及I与U也是同理关系，这样就使得学生对公式能够灵活地掌握和应用，为后期的题型解析打下坚实的基础.

五、重视画图和识图

图形是初中物理电学知识学习的基础，同时也是解题的关键，应该引起广大物理授课工作者的重视.在进行题目设计的过程中，许多已知的条件主要隐藏于图形中，需要通过学生的观察去发现和间接性求得，由此可见，加强对物理电学图形的识别具有重要的意义，同时这也是画电路图的基础.因此在引领学生进行识图学习的时候，必须保证具有足够的耐心，给学生打下坚实的基本功，促进后期的学习.并且为了让学生更好地根据已知情况学会画图，在提问中注意涉及知识的全面性，例如考查学生的物理串联知识的时候，在具备L1和L2两个灯泡、一个开关以及电源的情况下，是否存在以下情况：一是闭合开关，一个灯泡发亮，另一个却不亮；二是开关断开的情况下，两个灯泡均发亮.让学生通过画图来证明自己的设想，提升创新思维能力，同时达到加强记忆的目的.

六、选择适当的教学方法

老师是知识的传授者，教学过程中，老师自身教学方法的有效性也决定教学成效的好坏以及对学生注意力的影响，由此可见，适当的教学方法是保证物理电学教学取得成功地关键.基于物理电学知识的特性，必须加强学习方法的引导，使学生的思路逐渐趋于明朗.例如让学生进行局部短路判定时，学生对电阻的

相关知识不甚了解的情况下，引入形象的比喻，进而加深学生的了解，将灯泡比作前门，而将电阻导线比作后门，借此来加深学生的了解，使学生的思维阻力有效的减少.同时关于隐藏性条件的获取，老师可以加强学生的画图和识图练习，促进学生对隐藏性已知条件的挖掘.例如我引导学生分析以下题型的时候，设定的题目为电阻一定，但是电压却发生变化(由6 V到5 V)的情况下，电流也随之发生了0.2 A的转变，求得变化过程中，功率的变化情况.于是我引领学生进行画图，如图1所示：

变化的功率：ΔP=P-P′.

学生在经过自行绘制图形之后，很快地求得了变化的功率为

0.2 W，可见正确的学习方法对物理电学知识的学习至关重要.

七、善于总结与归类电学知识

随着学生知识量的拓展，尤其是学习完欧姆定律之后，题目的类型以及内容也会随之增加.教学过程中经常发现，学生经常犯的是同样或者是类似的错误，而导致该现象反复发生的原因就是教学的过程中老师未对相关的知识点进行串联、以“生活中的透镜”课堂教学为例，教师可以利用电子双板，引导学生掌握透镜的成像特点，并学会制造简单的透镜，理解和记忆其中的物理原理.首先，教师可以利用PPT展示学生日常生活中可能见到应用透镜的一些实例，如游人利用照相机进行摄影、教师利用投影仪教学、老人利用放大镜看书看报等，并让学生思考生活中还有那些应用透镜的事例以及它们成像的原理；然后，教师再利用

PPT展示不同照相机的构造，并讲解其功能和原理，让学生依据展示和讲解，自己制造简单的照相机；紧接着，教师用一块板演示学生所制照相机的成像原理和成像效果，另一块板以Flash形式，通过变换物距和像距，让学生观察其中的变化和思考其中的规律，引导学生发现透镜成像的规律，并依此规律制造简易的投影仪和放大镜；最后，教师将学生通过实验观察和操作演示所总结归纳的透镜成像规律和实际应用进行展示，帮助学生进行梳理和记忆，将教学内容纳入自己的知识体系.

教师在物理实验教学中运用电子双板，可以激发学生学习的积极性和主动性，体会到实验操作和知识探究所带来的喜悦感和成就感，让教师在引导学生操作和思考的同时，增强了与学生的互动交流，从多方面和多层次帮助学生构建知识体系，使学生的逻辑思维能力、归纳总结能力和创新能力都得到有效的锻炼和提升.

总之，电子双板在初中物理教学中的应用，可以对传统教学方式进行有益的补充和革新，全面提高教师的教学质量和学生的综合能力，值得在初中物理教学中全面推广.归纳汇总.学生学习的知识具有零散性，而保证学生对物理电学知识熟悉掌握和灵活应用的关键就是加强电功率、电阻、电压和电流等相关知识的应用和计算，这就要求老师必须对学生的知识进行定期的总结，并形成知识结构体系.同时鼓励学生加强预习，使知识能够很好地衔接在一起，并且针对不同的问题进行分门别类，使学生能够对