初中物理电学教学体会
电源和电流的教学反思（精选五篇）
电源和电流的教学反思（精选五篇）第一篇：电源和电流的教学反思电源和电流的教学反思首先是引入新课，我们往往都认为引入新课一定要采取一些新奇吸引人的手段或情境，其实，对于电源和电流的入门课，最简单的最贴近实际生活的就是最有效的入门，我从谈谈身边的用电器入手来引入新课，学生感觉到现在以及以后很长一段时间要研究的知识就是和我们联系非常紧密的知识，而且，这个知识并不象平时家长所教育的那么可怕。
其次是对于重难点的处理：1、电流的形成用课件来展示电流的形成过程，让电流这个抽象的知识变的形象化。
非常有助于学生对电流形成过程的理解。
2、电流的方向通过上课发现电源外部电流的方向在讲完电路以及电路图后再介绍更好，这样还可以及时地设置相应的练习，例如：指出电路中电流的方向以及标出电路中电流方向的习题等。
采用先让学生探索，教师再纠错的教学方法，能起以下几方面作用： 1.能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性。
2.不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣。
3.避免学生以为学生内容简单而掉以轻心。
4.让学生在探索并解决问题过程中，体味成功的快乐。
通过这节课，我感觉到教师注重教学中的变化。
开始我们备课考虑的因素不同，我们设计的教学方法会因这个因素而侧重。
当我们了解到学生存在的一些问题是没有备课中没有重视的。
我们在上课时就要机智地去处理，随着因素的改变要改变自己的教学。
第二篇：《电源和电流》教学反思《电源和电流》的教学反思张从东首先是引入新课，我们往往都认为引入新课一定要采取一些新奇吸引人的手段或情境，其实，对于电源和电流的入门课，最简单的最贴近实际生活的就是最有效的入门，我从谈谈身边的用电器入手来引入新课，学生感觉到现在以及以后很长一段时间要研究的知识就是和我们联系非常紧密的知识，而且，这个知识并不象平时家长所教育的那么可怕。
其次是对于重难点的处理：1、电流的形成用课件来展示电流的形成过程，让电流这个抽象的知识变的形象化。
浅谈初中物理电学教学方法(罗涛涛)
浅谈初中物理电学教学方法长郡双语实验中学物理组严娇湖南师大附中星城实验中学物理组罗涛涛初中物理知识的学习，大部分学生最感头疼的是电学。
电学知识以其概念多、规律多、公式多著称。
很多同学对电学概念认知有障碍,对电学规律理解有疑问，对电学公式运用有困难。
这就对我们物理教师的教学提出了挑战。
笔者认为再难的学习内容,只要我们教会学生掌握其中的方法、技巧、要领，注重理解,善于总结，勤加练习，加强巩固，学好电学也不是一件难事。
针对学生普遍存在的物理电学知识学习中的困难,笔者根据初中物理电学教学的经验，提出自己对物理电学教学的一点浅薄的想法，仅供同行参考，不当之处，还请批评指正。
一、兴趣是最好的老师电学知识在我们生产生活中应用非常广泛.很多学生或在小学科学中有所了解，或在日常生活中偶有接触，都怀着一颗对电学知识无比向往的心开始学习电学,应该说这对学习电学有一个很好的氛围，是一个非常好的开始，有利于我们对学生学习兴趣的培养。
电学知识的学习过程中有很多的实验，我们上课时可以利用一些有趣的实验吸引学生的注意力。
还有不少的电学实验可以鼓励学生自己找器材，自己设计电路完成实验。
这样既培养了学生动手操作能力，又锻炼了学生了的设计电路的水平，在动手操作中体验成功的快乐,总结失败的教训。
现在市面上有专门的电学实验箱销售，里面的电学器材一应俱全，学生可以利用它来做绝大部分的电学实验。
电学实验贴近生活、贴近实际,自己动手完成、动脑分析，提高了学生的学习兴趣，奠定了学习的基础.二、电路图是电学的基石在电学的实际教学过程中,笔者发现很多学生对电学知识一知半解，对很多电学知识还停留在死记硬背上面,不能活学活用.挖掘深层次的原因，是他们对电路图心存疑惑，不能正确分析电路图，而且电学计算也是建立在电路分析的基础之上，且在中考占较大比重.中考电学压轴题的难点、关键点往往就是识别电路。
要过好识别电路图这关，必须扫清知识、方法上的障碍。
在知识上，要教会学生电流、电压和电阻三个重要的物理量和通路、开路（又叫断路）和短路三个重要的电路状态，学生尤其对于短路的分析显得力不从心，不知道何处短路,为什么短路。
2024年初中物理学习心得体会(二篇)
2024年初中物理学习心得体会在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。
有的教师只是仅仅关心学生是否“学会”知识，而对学生是否“会学”缺乏思考。
叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述，新课程标准的理念中也把对学生能力的培养提高到了极为重要的地位。
所以，教师在传授知识的同时，更应研究教材，研究大纲，研究教学方法，研究学生，研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法，使学生想学、会学、学得主动、学得积极，让学生对掌握的物理知识既扎实又灵活。
鉴于学习方法对学物理的重要性，结合自己的教学实践，下面我谈几点学习物理的方法指导：一、重视实验，激发学生学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力物理学是一门以实验为基础的学科。
新课程标准中指出“观察和实验，对培养学生的观察能力和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都存在不可代替的作用。
”可见，重视物理实验，掌握科学的观察、实验方法是实验教学成功所在。
作为以实验为基础的物理学科，在教学中应把课本上的一些实验进行合理的科学改进创新，可以使学生在认识、情感、意志、行为、态度、思维和方法等获得较大提高，这不仅是通过实验掌握物理知识也是培养学生创新能力的重要措施。
是学生学好物理必不可少的一个重要环节。
1、改进实验，加强教学的探索性在实验教学中尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，把习题中的叙述实验改为操作实验，以及实验装置、器材的改进等，挖掘科学内容的学术性，尝试实验设计、操作，充分发挥实验教学的创新功能。
挖掘学生的动手能力。
比如：在讲授晶体和非晶体熔化特点的时候，我试着把石蜡的熔化实验改为学生实验，发现学生的参与性得到了很大程度上的提高。
并且能根据实验现象、实验数据和图象清晰的描述固体熔化的过程及晶体和非晶体的区别。
2、在实验教学中创设问题情境，挖掘学生的创新能力教师在实验教学过程中，要注意学生的思维动机的激发。
为演示过程创设良好的问题情况，有意识的创造一种探索的氛围，激发学生求解的愿望和热情，教师可充分利用学生的好奇心强的特点，把学生知与不知，深知与浅知之间的问题带到教学中去，使学生参与思考，努力去探索解决问题的途径。
初中物理电学知识的辅导心得
初中物理电学知识的辅导心得初中物理学科的内容相比较其他学科而言，要求学生的思维能力更强一些，因此很多同学都觉得物理比较难学。
其实，就初中物理而言难度并不大，很多同学觉得难学，多是没有掌握学习物理的方法和技巧，另外还有其他学科知识的基础薄和惧怕的心理因素；如果我们掌握了科学的学习方法，就能减轻学习的负担，提高学习质量。
在和很多学生的交流中，我发现了这样一个问题：当初二开学，同学们刚刚学习物理的时候，兴趣都比较大，而且普遍反映在初期学习都很不错，也不难理解。
但是在比较有趣味性的声学、光学学完以后，从第二学期的电学开始，就有很多同学感觉学习吃力起来，所学知识难以接受，习题也都不会做了。
造成这方面的原因很多，一方面是由于中学电学知识的难度确实要比之前学习的声学和光学要大；另一方面，教材中电学知识中的内容相对简单，而我们所使用的教辅资料中的习题以及中考要求的程度要远高于教材的难度，再加之学生上课时间听讲可能不够认真，那么很容易就产生厌学情绪，并最终造成掉队现象。
而这就是我们“1对1”教学的老师所需要解决的问题。
首先要对学生的基础知识进行耐心的查漏补缺，在查漏补缺弥补基础知识的同时，还要立即对教授的知识进行适当的拓展和加深。
比如说，很多学生都对电学中的电压表的使用产生困惑，教材上明明写着电压表只能并联，但是在很多习题中间，我们都看到了电压表似乎和其它元件串联起来的电路，这是怎么回事呢？这时候，就需要对学生的疑问进行解答，向他分析在这种电路中，电压表是如何通过相对复杂电路的实现了并联的。
初中电学知识中公式和要求记忆的内容也不少，但是这些知识运用灵活，死记硬背是不行的。
不要死记硬背绝对不是不要记，不要背，而是更加强调在理解的基础上进行记忆。
根据艾宾浩斯的记忆曲线的规律，我对学生进行了如下的要求：要求学生每次课都要向我复述上次课学过的内容，把上次课所留的作业，尤其是选择题和填空题，向我讲解。
每周、每节课要对上周或者前两次课的知识进行一次回顾。
初中物理教学经验总结5篇
初中物理教学体会总结5篇总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成落后行回想检查、分析评判，从而肯定成绩，得到体会，找出差距，接下来给大家带来初中物理教学体会总结，期望能给您大家带来帮助。
初中物理教学体会总结120_年上期行将过去，可以说紧张繁忙而收获多多。
整体看，我认真实行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在连续推动我校“自主--创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新假想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的成效。
一、课程标准走进我的心，进入我的课堂怎样教物理，《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新摸索的问题。
因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实行建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的进程，在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主--创新”的教学模式。
在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情形说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公布轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出杰出的案例。
本次我积极参加了镇第八届课堂教学比赛，积极进行了实验探索问题的实践。
初中物理教学反思：电学教学的难点与解决方法
初中物理教学反思：电学教学的难点与解决方法在初中物理教学中，电学是一个相对较难的内容，很多学生在学习电学知识时容易感到困惑。
本文将探讨初中物理教学中电学教学所面临的难点，并提供相应的解决方法。
一、电学教学的难点1. 抽象概念理解困难：电学涉及到许多抽象的概念，如电流、电压、电阻等。
学生可能会难以理解这些概念的实际含义和数学表达方式。
2. 数学知识要求高：电学与数学有很强的联系，学生需要具备一定的数学基础，如代数方程、三角函数等。
一些学生在运用数学知识解决电学问题时会遇到困难。
3. 实验结果解释困难：电学实验是电学教学的重要组成部分，但学生在观察实验现象并解释实验结果时常常感到迷惑。
二、解决方法1. 融合具体实例：在教学过程中，教师可以引入电学知识在日常生活和实际应用中的例子，使抽象的概念变得具体可见。
例如，通过讨论电路中的灯泡、电池等实际器件，让学生深入理解电流和电压的概念。
2. 图像化表达：使用图表、示意图等方式帮助学生更好地理解电学概念和理论。
例如，在讲解电路时，可以通过绘制电路图，标注电流方向和电阻大小，让学生直观地感受电流的流动和电阻对电流的影响。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术在课堂上展示电路实验过程和实验结果，让学生通过观察实验视频等方式更好地理解电学原理和实验结果。
4. 强化数学训练：在教学过程中注重数学与电学的结合，帮助学生提高解决电学问题的数学能力。
教师可以设计一些涉及电学的数学题目，让学生通过计算和分析来理解电学原理。
5. 拓展实验设计：鼓励学生参与电学实验设计和实施，借助实际操作提高学生对电学概念的理解。
例如，让学生设计一个简单的串联电路或并联电路，并观察电流和电压的变化，从而加深对电学知识的掌握。
6. 连接前后知识：在教学中，及时回顾和巩固前面所学的知识，并与即将学习的电学知识进行连接。
通过建立知识的逻辑框架，帮助学生理顺电学知识的脉络，提高学习效果。
总结起来，电学教学在初中物理教学中常常带来一定的难点，但通过融合具体实例、图像化表达、多媒体辅助教学、强化数学训练、拓展实验设计以及连接前后知识等方法，可以有效地解决这些难点，提高学生对电学知识的理解和应用能力。
初中物理《电能》说课稿
初中物理说课稿-《电能》一、教材分析1、本章及本节的地位与作用。
《电功和电功率》这一章是初中物理的重点章之一，在这一章里，讲述了两个重要的电学概念（电功和电功率），一个重要的电学定律（焦耳定律），这些知识不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。
本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，还涉及到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了知识后又应用所学知识去解决实际问题。
本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功的知识的延续，而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的准备。
所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。
2、教学目标。
根据大纲对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：知识目标：（1）知道电流可以做功和常见的电流做功形式。
（2）掌握电功的公式W=UIt（3）知道电功的单位。
（4）知道电能表的用途和读数方法。
能力目标：（1）培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。
（2）培养学生初步的观察能力和分析概括能力。
思想目标：结合“一度电的作用”的教学，向学生渗透节能意识。
3、重点与难点。
作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且大纲对电功的公式要求到掌握的层次，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。
另外以初中生的能力水平很难独立地为本节教学的难点。
二、教学程序设计根据自己的教学经验，本人认为物理概念课的一般授课流程都分以下三个阶段：在本节课中，我利用了一个实物（电能表）和一个实验（电动机提升重物）引出电功这个概念，这样引课会使学生感到电功这个概念并不陌生，而且与学过的知识（机械功）也有联系，同时也为最后揭示电能表的应用打下了伏笔。
物理的电路教学反思15篇
物理的电路教学反思(15篇)物理的电路教学反思(15篇)作为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？下面是我精心整理的物理的电路教学反思，希望对大家有所帮助。
物理的电路教学反思1 每一次教学只要精心打算、专心执教，总会有着令人回味的片段。
1、以学生为本，让每个学生都有动手的机会。
新课程标准提出“科学课程的重点在于通过引导学生亲历科学探究的过程，激发对科学的爱好，形成科学态度和科学探究的能力”，本着这一目的，我提供分层次的材料，给学生充足的时间让他们经历探究的过程，体验成功带来的喜悦。
2、环节间的奇妙过渡、紧密的连接。
在教学中我充分发挥老师“引导者、促进者和参加者”的作用，从问题的引入、探究内容的层层深入，学生活动时的调控都能够自然、奇妙、精密，让学生不会感觉到紧紧被牵引，而是自然跟着去做，期待着继续前行。
这节课上完，感觉仍有一些不足，期待继续改进。
1、没有充分发挥实物展台的作用。
只是就学生所画的电路图进行展现，其实完全可以将学生所连接的实物图作品展现，既可以起到相互学习的作用，也可以让学生体会成功的喜悦。
2、展现学生作品时方法欠妥当。
假如能够先展现正确的连接方法，让连接错误的学生“自行发现”、“自行纠错”效果会更好，同时还可以保护学生探究的欲望。
3、拓展活动应留充足的时间。
尝试“用一节电池点亮两个灯泡”因时间已下课，所以只是匆忙做了一下，很多小组甚至没有没做出来，所以活动既然已经安排，就一定要留有充分的时间，让学生有时间尝试，这样学生才能有所收获，活动也不会流于形式。
总而言之，潜心专研，尽心尽力去备课、上课，乐观做出深刻的反思，总会让课堂多一分精彩、多一分惊喜，少一分遗憾。
物理的电路教学反思2 20xx年9月，我又担任了八班级两个班物理课的教学。
教学伊始，为了让他们更加喜欢物理，我便激发他们对科学探究产生爱好和热忱，让他们带着对新学科的奇怪，保持着对物理的爱好，进行物理课的学习，由此产生了较好的教学效果。
浅谈学生对初中物理电学的学习
浅谈学生对初中物理电学的学习在物理教学中，教师在教学中所选择的教学方法和方式，直接可以影响学生学习物理的兴趣以及对他们思维的开发，一节有趣的物理课可以激发学生学习物理的兴趣，把书本上死的内容灵活化，尽量生活化，学生对知识点会记得特别深刻，这样一节一节的坚持下来，最后学生在不断的学习中掌握知识。
在物理教学中，把讲授式的教育方式转换成引导式的教学方式，在上课中注意设计问题情景，由浅入深，引导学生去思考、找到答案，这样学生的印象深刻，更有成就感，进一步增强了学生学习物理的信心。
一、主要问题在人教版八年级的物理下册课本中，主要以学习电学为主，重难点比较多，比如滑动变阻器的接法和滑片的移动方向，欧姆定律的运用，测量小灯泡电阻、电功率的实物图中的故障检查，电功率的求法，家用电器中的电动机，电能表每家每户都有，但是有多少学生真正去关注过自家的用电情况呢？节能问题一直是现代社会关注的一个焦点，通电螺线管的电流方向的判断的知识也是比较难掌握的，还有学生的作图能力。
学生在学习这些电学内容时觉得抽象和难以理解、掌握，在考试的时候对于比较灵活的题目解决起来感到特别吃力。
1．《欧姆定律》、《电功率》在书中、考试中占分比例最大，而有部分学生对概念不是真正的理解，掌握不透彻，造成混淆，学生总是把电能的单位——千瓦·时和电功率的单位——瓦混淆，而且串并联电路的电流和电压规律也容易记乱，这些作为解决题目的基础，是学生必要掌握的。
学生对于电路图的设计也掌握不够，不会连接实物图，在电路图中，对短路和断路的分析能力很差，对实际电路的分析也不够透彻，比如有些求小灯泡的功率的实验图中，考题中，电压表测量的是滑动变阻器的电压，而学生却盲目以为电压表总是测量小灯泡的电压，导致在后面求小灯泡的实际功率时，直接就用所测电压乘以所读的电流，只有极少数的学生明白考试中想要考察的重点所在，应该用电源电压——电压表的读数才得到我们要求的小灯泡的电压大小。
初中物理电学部分教学方式转变的思考
初中物理电学部分教学方式转变的思考摘要：传统的物理教学方式存在严重的弊端，针对初中物理电学部分，提出教育教学中合理使用的教学原则。
在继承过去优良教学传统的基础上，改变传统的教学模式。
期望对初中物理教师能起到一定的借鉴作用。
关键词：初中物理；电学；教学原则教学方式包括教的方式和学的方式两个层面，所谓转变教学方式包括改变教师的教学方式和学生的学习方式，使教师从传统的教学方式向多样化的教学方式转变，使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变，最终让学生从机械地学习课本的知识中解脱出来，形成独立自觉的思维意识，增强创新的意识和能力。
一、传统的物理教学方式的弊端初中物理的传统教学方式效率低下，已经处于十分尴尬的局面，究其原因主要有以下几方面：首先，概念与概念之间无法形成链接。
学生在学习物理知识之前，对日常生活中有关物理现象已经有自己的特定的理解，存在一定的前概念，这些都是学生经常看得见、摸得着的事物，容易形成较多的前概念，而有些概念接触还是比较少，又比较抽象，则很难形成相应的前概念。
随着物理知识的不断增多，远离了学生的实际，教师偏偏又运用旧的教学方式，无法提高学生的学习积极性。
其次，物理教师在教学的设计上，偏重于教师自己的“教”，而忽略了学生的“学”，远离了“生本教育”这一核心教育思想。
因此，传统物理课教学方式存在着严重的弊端，具体表现在：1.教学内容新教材的课程结构和教学目标是统一的，而教师又运用了统一的教学方式，教学的内容过多而复杂，脱离学生的实际，学生丧失了学习的兴趣，学习的积极性和自学性大打折扣。
2.教学方式只重视教师的教，而忽略学生的学；只重视少数的尖子学生，而忽略多数的中下层学生。
“满堂灌”的“填鸭式”教学使得学生真正参与讨论研究的机会较少，而且学生课后的作业负担较重，平时抄袭现象较多，学习效率相当低，教学方式中也体现不了分层教学，不利于提高学生的综合能力，不利于学生形成物理概念。
3.重分轻能教师对分数过分地关注，学生课余的作业负担过重，剥夺了学生的自主活动时间和空间，学生的特长不能得到充分的发展。
《电学》教学反思5篇(电学计算教学反思)
《电学》教学反思5篇(电学计算教学反思)下面是我整理的《电学》教学反思5篇(电学计算教学反思)，供大家参考。
《电学》教学反思1电学是中学物理的重要组成部分，在初中阶段，无论怎样强调它的地位和作用都不过分。
因为中考有近40%的内容都是检测电学知识的，而学生最容易丢分的也是在电学知识。
为什么会出现这种情况?我们知道，初中物理有关电学的内容可分为静电和电路两部分，静电相对来说容易一些，学生害怕的是电路部分，尤其是这一类题，如根据题目的要求连接实物电路、故障电路、动态电路的分析;电路的计算等。
究其原因，有的是串联、并联混淆不清;有的是电表测量什么物理量张冠李戴;有的则是不注意电路的非正常部分，如电流表并联、电压表串联等。
之所以会产生这些错误，归根结底就是不会分析电路。
因为分析电路是解决一切电路问题的关键，电路到底是串联、并联，是发生了断路、电源短路、还是局部短路，都必须通过仔细分析题意搞清楚。
电路分析正确了，后面的进一步思考和解题才有意义，正确率才能提高。
这里我提供给同学们的一个分析电路与连接实物电路的方法，我把它们编成口诀，希望你们在分析电路时有法可依，有路可思。
若你们在平时答题、做题时能坚持训练，不需要多长的时间，相信你们就能轻松分析电路，连接电路，正确地解答电路问题将不再成为困难。
分析电路的口诀1、分析电路应有方法：先判串联和并联;电表测量然后断。
一路到底必是串;若有分支是并联。
2、还请注意以下几点：A表相当于导线;并时短路会出现。
如果发现它并源;毁表毁源实在惨。
若有电器被它并;电路发生局部短。
V表可并不可串;串时相当电路断。
如果发现它被串;电流为零应当然。
连接电路口诀1、连接电路怎么办：串联很简单，各个元件依次连;并联有点难，连干路，标节点;支路可要条条连，连好再检验。
2、还有电表怎样连：A表串其中;V表并两端。
线柱认真接;正(进)负(出)不能反。
量程不能忘;大小仔细断。
3、最后提醒你一点：无论串联或并联;电压表应最后连。
电流和电路的教学反思8篇
电流和电路的教学反思8篇电流和电路的教学反思1《电流和电路》是电学的基础，是学好欧姆定律和电功率的前提。
由于这部分知识学生已经学过，加上复习时间有限，但是时间教长，记忆不深，因此，在本节复习课中主要通过课件建立知识结构，目的是引起学生的回忆。
教学中紧依课标，联系教材，为了使学生更好的理解本部分知识，通过选择典型的例题加以引导，适当的练习题加以强化。
回顾教学过程，根据学生实际及教学效果看，有值得继续加强完善的地方，也存在一些不足。
物理________于生活和社会，和社会和生活有着紧密的联系，正因为如此，物理才有着鲜活的生命力，所以在教学中，我从日常生活的现象“楼道中感应灯的原理”入手，让学生设计电路，创设学习物理的情景，根据学生画的电路图引入课题，学生感到物理和生活的紧密联系和重要作用。
在复习过程中，以电路为基本线，结合生活和社会实际，例如常见的导体和绝缘体，常见的串联和并联电路以及家庭电路的接法，都给学生留下深刻的印象，所以在今后的教学中，将继续深入研究物理和生活联系的实际，尽量使学生不是感觉物理知识很枯燥、乏味，增强学习的积极性，这样也为学生继续学习提高能力，为学生走向社会奠定基础。
在复习过程中，由于复习面太宽，知识内容多，操作起来时间上显得有些紧张，特别是时间安排上，感觉前松后紧，电路图的练习不够，家庭电路和实际相连的知识讲解过于匆忙，应该进一步通过讲解和学生的阅读来加强，如果时间允许的话，能通过实验进一步说明，效果会更好，实验是教学的重要手段，所以在今后的教学中进一步通过实验突破重、难点，提高课堂效率。
另外一些学生由于知识遗忘多，所以参与度不够，在复习课中，应先布置复习提纲，让学生对所复习的知识有所了解，在通过课堂进一步深化。
电流和电路的教学反思2众所周知，引入新课是课堂教学的重要环节。
这一环节设计得好，教师真正做到艺术性地﹑巧妙地引入新课，就能激发出学生学习的兴趣和强烈的求知欲。
这样以来，学生就有了明确的探索目标和正确的思考方向了。
2024年初中物理电学教学反思(精选篇)
2024年初中物理电学教学反思（精选篇）初中物理电学教学反思篇1初中物理内容多采多样，我们在多媒体的辅助下，先展示相关电学的实验视频，重温所学过的电学知识，挖掘知识间的内在联系；后通过一些有针对性的习题，使学生能掌握用物理思维分析实际生活中问题的方法；让学生享受到用物理知识解决实际问题而带来的快乐，从而培养学生的科学素养。
从学生爱上物理。
通过这几节的教学实践，我认为比较满意的地方有：第一，根据程序教学的设计方法，利用实验这根主线有序地贯穿了电学的基本知识，这样学生在上课时就不易产生疲劳。
据我观察，在课堂上，学生一直处于一种较兴奋状态。
第二，利用多媒体这一先进的教学设备能轻而易举地帮我完成大容量的教学任务；还可以用视频展示出实验的现象，让学生在短时间内复习一些重要的实验，并且能观察到一些在实验中不易观察到的实验现象，达到事半功倍的效果！但是我也明白，作为复习课，应该“去杂求精”，有一个突出的主题，而这几节课此方面做得不够，达不到一定的深度。
另外，按新课程的要求，在教学中要体现出“自主，合作，探究”的新理念，但实际之中还是以“灌输”为主，特别在合作探究上体现出不足。
通过这节复习课，让我明白了学生的不足点以及自己在教学上的一些不足，相信只要改变一下教学方法，再对学生更深的了解一下。
会越来越好的！初中物理电学教学反思篇2在我的学生学习电学之前，我已做过调查，大部分学生对电学的学习存在着或多或少的畏难情绪，缺乏学好的信心。
于是，我常常静下心来思考：“怎样让我的学生在刚刚学习电学的时候，就对电学的学习能够扬起充满信心风帆，去克服在学习过程中一切困难？俗话说，良好的开始等于成功的一半。
所以我在学生学习电学的第一个综合的探究实验“串联和并联”中，就认真思考，精心设计的几个课堂的活动，让学生在整个探究串联和并联的活动中，动手，动脑，动口并用，不断体验成功的喜悦，润物细无声地让学生体会到电学的学习既简单又有趣：（1）设疑激趣，创设探究的情景：给学生展示视频资料（桂林美丽的夜景彩灯、电冰箱中压缩机和照明灯的工作等）。
初二物理教学反思500字(优秀10篇)
初二物理教学反思500字（优秀10篇）初二物理教学反思篇一一、摩擦起电”一节课。
以前用旧教材上过自以为十分熟悉了但在备课过程中自己一遍遍地阅读。
研究教材才发现新教材改了很多把以前三节课的内容压缩成一节内容。
而且把摩擦起电的原因的内容删掉了。
这节课是初中物理电学局部的第一节课摩擦起电虽然学生在小学自然常识中已经学过但是在初中阶段有必要从头讲起。
因为从电的发展史来看人们首先得到的是静电知识从电学系统来看静电是电学的基本知识所以学好这局部内容可以为以后的电学知识的学习打下良好的基础开个好头就显得非常关键了。
如何上好这节课需要动一番脑筋必须做到教学内容、实验、学生活动有机的结合起来尤其各局部知识的衔接和过度上要做到自然。
二、要充分发挥教师的主导作用突出学生的主体地位一个好的教师不应只是传授知识而是教会方法。
教师要不断地改善自己的教学行为来影响学生的学习的习惯以便把自己的教学理念更好地贯穿在教学之中。
课上课下充分调动学生的积极性这一点平时自己在教学中坚持得还好课上显得比较轻松学生学习效果也较好。
让学生做实验探究时教师要做适当的指导可以提高学生的合作意识并提高课堂效率学生明白了就无需老师再讲了。
而我这节课中由于我校没有足够的实验器材没能分组实验只是做了演示实验而且讲的较多没给学生更多的时间去动手做实验去探究这是以后要加以改进的地方。
三、学无止境不断完善提高教学水平1、在学生探究电荷间的相互作用时应该让学生先讨论一下实验方法。
在这点上没有设计好应该事先做好学案或用小黑板列成表格在做完实验后让学生把实验现象填写下来。
做课过程中的实验现象较多学生记不住归纳起来就显得乱了些也容易出现偏差。
2、这次讲课中用丝绸摩擦玻璃棒效果不好这主要是跟温度有关另外再加上自己手上有些出汗但实验效果还算不错。
3、课堂达标检测未能安排好。
4、语言上还要更精练些要给学生一定的思考和表达的时间。
5 板书书写过程中由于有些紧张出现一个漏字还好并不影响知识的准确性这方面以后还要加强锻炼。
欧姆定律教学反思_心得体会
欧姆定律教学反思本文是关于心得体会的欧姆定律教学反思，感谢您的阅读！篇一：欧姆定律教学反思欧姆定律是初中物理电学部分最重要的一个知识点，能否掌握好该定律是学好电学知识的关键之一。
在学习定律的同时，我们还应注意到这样一个问题，现行教材中为了引入欧姆定律都要先做一个研究性实验，通过这个实验向初中学生介绍了物理学中最常用的研究问题的方法，即研究多个物理量之间的关系时，可以保持一些物理量不变，每一组实验中只看两个变化量间的关系，最后再将所有结论综合起来。
笔者这几年对欧姆定律教学中为了适应新课标的要求，非常注重对实验方法和实验设计的教学，细细阅读现用教材，发现了一个问题：在引入欧姆定律的实验中，滑动变阻器的作用阻碍了学生对实验的理解。
现行教材中一般为引入欧姆定律所设计的实验电路如书图14-13 所示。
实验操作可分两部分：第一部分是保持电阻R不变，调节滑动变阻器的滑片，改变加在电阻R两端的电压，研究通过电阻R 的电流I 与R 两端电压U 间的关系；第二部分是变换连入电路的电阻，调节滑动变阻器的滑片，使加在电阻R 两端电压U 不变，研究通过R 的电流I 与电阻R 间的关系。
完成第一部分实验时，如果学生问：“前面讲过移动变阻器的滑片，改变滑动变阻器连入电路的电阻，可以改变电路中的电流，但为什么可以改变了加在电阻两端电压呢？”或者在做第二部分实验时，学生问：“刚刚是调节变阻器，使电阻R 两端电压改变，现在为什么同样是调节变阻器，却又是使加在R 两端的电压不变呢？”可能是觉得解释这两个问题并不难解释，只要用欧姆定律和串联电阻的知识来解释就可以了。
但这就造成了这样一种局面：必须用欧姆定律来解释引入欧姆定律的实验，这在逻辑上是混乱、相悖、讲不通的。
由于以上的问题，许多同学会对引入定律的实验百思不得其解，这必然影响他们对欧姆定律的理解和掌握。
那么该怎么做才能使同学更轻松地完成实验，更容易地理解欧姆定律呢？笔者认为这里主要的问题出在滑动变阻器上，于是便思考现用教材中为什么要在实验中加上变阻器？笔者认为，这个实验中加变阻器的作用是使实验操作更简单，因为有变阻器可以不改电路，只需调滑片就可以达到改变和不改变R两端的电压。
初中物理电荷教学反思
初中物理电荷教学反思初中物理电荷教学反思电荷是初中物理教学的重点，下面就是初中物理电荷教学反思，各位请看：初中物理电荷教学反思【1】1、课前：将学案落到实处；如果第二天有物理课，则在第一天晚上发下学案，要求我所任教的三个班的同学必须在第一天晚上预习课本相关内容，然后将预习检测的内容做好，或多或少地将自已的问题填写在相关位置，下晚自习之后由课代表收上来交由我批阅，我主要是看学生做预习检测做得如何以及提出的问题，将他们提出的问题写在我的学案上，想出第二天应如何讲解才能使学生明白的方法，将之写下来；同时，对学案的内容重新进行思考，该学案的优点在哪，不足之处在哪，如何调整，该补充的内容还是要补充；另外，将课后作业认真批改，错误较多的地方，重点摘录，以便第二天进行集中讲解。
2、上课中：主要是同学们探究问题（特别是在283班），小组合作，共同总结，最后由我归纳知识要点以及得出知识的来龙去脉，为什么会是这样而不是那样；上课学生的积极性很高，发言积极，课堂活跃，能最大地调动学生的积极性；在这一方面，289班的情况弱一点。
3、课后：布置作业；第一个作业就是巩固当天所学知识，做适量的练习加以巩固；第二个作业就是预习第二天要上课的内容，就是做学案；同时要求学生整理好错题本，将错题本内的习题经常看看，经常更新和增加，我定期检查。
做得欠佳的方面有：1、对学案中内容，还没有达到最大优化；对习题的设置，个别偏难，针对性不强；造成这种情况的主要原因就是事先没有认真思考，反复推敲；设置的内容的多少和位置欠妥当，与学情有点偏差；对内容的设置层次不明显，梯度不够，不能满足各层次的学生的需求；2、对学案中的习题，还是有点放不下，总希望班上所有的同学能将所有的习题都做完，实在做不出，抽时间也要给他们在课堂上讲解，这样一来，又成了全班一个样，没有了层次。
3、学生中普遍存在的一个问题是，无论是成绩好的同学还是后进生，学习过程中出现了问题，不能够主动地与同学互相讨论，也不会主动地向老师请教，三个班的情况基本差不多，尤其是289班和290班，这个问题一直是这样，暂时还没有想到一个妙方，以后还要继续努力。
初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思
初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动讨论法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
下面是我为大家整理的学校物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思，仅供参考!学校物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思一欧姆定律是学校物理电学部分最重要的一个学问点,能否把握好该定律是学好电学学问的关键之一。
在学习定律的同时, 我们还应留意到这样一个问题,现行教材中为了引入欧姆定律都要先做一个讨论性试验,通过这个试验向学校同学介绍了物理学中最常用的讨论问题的方法,即讨论多个物理量之间的关系时,可以保持一些物理量不变,每一组试验中只看两个变化量间的关系,最终再将全部结论综合起来。
我这几年对欧姆定律教学中为了适应新课标的要求,特别注意对试验方法和试验设计的教学,细细阅读现用教材,发觉了一个问题:在引入欧姆定律的试验中,滑动变阻器的作用阻碍了同学对试验的理解。
现行教材中一般为引入欧姆定律所设计的试验电路如书图7-1所示。
试验操作可分两部分:第一部分是保持电阻R不变,调整滑动变阻器的滑片, 转变加在电阻R两端的电压,讨论通过电阻R 的电流I 与R 两端电压U 间的关系; 其次部分是变换连入电路的电阻,调整滑动变阻器的滑片,使加在电阻R 两端电压U 不变,讨论通过R 的电流I 与电阻R 间的关系。
完成第一部分试验时,假如同学问:"前面讲过移动变阻器的滑片,转变滑动变阻器连入电路的电阻, 可以转变电路中的电流, 但为什么可以转变了加在电阻两端电压呢?'或者在做其次部分试验时, 同学问:"刚刚是调整变阻器, 使电阻R 两端电压转变, 现在为什么同样是调整变阻器,却又是使加在R 两端的电压不变呢?'可能是觉得解释这两个问题并不难解释,只要用欧姆定律和串联电阻的学问来解释就可以了。
但这就造成了这样一种局面:必需用欧姆定律来解释引入欧姆定律的试验,这在规律上是混乱、相悖、讲不通的。
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初中物理电学教学的体会
在物理学习过程中,大部分学生最为头疼的知识点莫过于电学原理了。
由于这部分内容概念多、规律多、公式多,很多学生虽然能熟背公式,但在实际中解决问题时却不能够灵活运用,有的学生因此对物理学习失去了信心。
其实,再难的学习内容只要我们能够掌握其中的方法、技巧、要领,注重练习,善于总结,就能达到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的境界。
这里笔者结合教学实践,谈谈从根本上解决这个问题的点滴体会。
一、联系生活实践,多动手脑,培养兴趣
让物理融入生活,是物理教学的初衷;从生活走向物理,则是物理教学的途径。
电学知识与我们的生活联系非常紧密。
为什么灯泡用久了会发黑?为什么灯泡丝要做成螺旋状?电饭煲是如何煮饭的?探究起来,妙趣无穷。
因此,鼓励学生联系生活实际,是学以致用的需要,是物理知识化难为简的需要,更是激发学生学习兴趣的需要。
“兴趣是最好的老师”,有了兴趣就有了成功的动力。
在实验课上,我们可以设置与生活息息相关、让学生感兴趣的实验帮助学生理解相关电学知识。
例如,在课后习题中有一个兴趣实验“自制水果电池”,学生可以进行分组探究,每个小组都可以向实验室借一只电压表和一些导线,每个小组成员都自备不同种类的水果和蔬菜。
通过实验去探究水果电池的正负极,水果电池的电压的
影响因素等。
最后让各个小组展示他们的研究成果。
这不仅满足了学生的求知欲,还最大限度地激发了学生的学习兴趣。
其实,四驱车、自制电铃、简易电话……学生完全可以利用所学的电学知识自己设计完成。
教师应当鼓励学生在保证安全的前提下自己动脑动手进行这些小制作,并给予学生适当展示成果的机会,呵护学生“破坏和创造”的热情。
这样既培养了学生的动手操作能力,又提高了学生的设计实验的水平,让学生在实验中体验了成功的快乐。
二、打好基础,发展学生思维
学好电学知识要抽丝剥茧,抓住重点,即应牢固掌握基本概念、基本定理和主要公式。
1.明确每个符号的物理意义,能掌握电学的基本规律。
电学基础知识包括“五概念四规律”,即电流、电压、电阻、电功、电功率;欧姆定律、焦耳定律、串联电路的特点、并联电路的特点。
对于以上重点概念,能让学生知道为什么引入它们,如何定义,单位是什么(对物理量),有什么重要应用等;对于规律,应着重理解它们反映的是哪些物理量、有什么样的关系或变化规律、这些规律的成立条件和适用范围是什么。
学习时,要分清主次、突出重点,以重点带动一般,切勿平均使用力量。
2.能掌握公式的使用条件,对公式进行正确变形,并能熟记和应用。
理解这些规律可以求同存异,例如,数学中a=c/b说明a与b成反比,a与c成正比,但在物理ρ=m/v定义式中,ρ与m、v的大小无
关;在i=u/r中,却有i与u成正比,i与r成反比等,这就要求学生对物理的基本概念理解深刻。
又例如,在学习“电路连接的基本方式”后,利用串联电路只有一条电流路径的特点及开关与用电器一般串联的知识,向学生提出这样一个问题:一个电路中有一个电源,一个开关s,两个灯泡l1和l2,且这两个灯泡串联,当开关s断开时,l1、l2均发亮,但s闭合后,l1不发光,l2发光,这种情况是否存在?若存在画出可能的电路图。
由于已有知识的干扰,将学生置于“矛盾”之中。
学生只有敢于想象,冲出开关只能与用电器串联的定势,才能解决这个问题,既加深了知识的理解,又锻炼了思维的深刻性和广阔性。
三、重视画图和识图
学习物理离不开图形。
复杂电路设计,都是主要依靠“图形语言”来表述的,图像能够变抽象思维为形象思维,更精确地掌握物理过程,有了图就能作状态分析和动态分析。
例如,在计算有关电路的习题时,已给出的电路图往往很难分析出电路的连接方式,而电路连接的方式不清楚,就无法正确选用串、并联电路的规律。
如果能熟练地将所给出的电路图画成等效电路图,就会很容易地看出电路的连接特点,使有关问题迎刃而解。
对于这部分内容的学习,教师应当明确欧姆定律应用于某一电
阻还是整个电路,教会学生根据现成的图形学会识图、绘图。
教师对于学生电路图的学习,一定要有耐心,毕竟学生开始接触电学,不可能一下就能掌握和识别电路图。
尤其是开始接触电路图,一定要
每个图都帮助学生分析到位,这里宁可慢一点,也要为学生打下扎
实的基础,有了识别电路图的本领,学习欧姆定律及计算,难度会相应减小许多。
四、引导学生做好实验
实验教学,还应注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来,其中也包含与物理实验现象的结合,因为大量的物理
规律是在实验的基础上总结出来的。
在认真完成课内规定实验教学的基础上,还可以布置一些学生自己设计的实验。
例如,可以设计在缺少电流表或缺少电压表的条件下测量未知
电阻的实验。
这些都需要同学们自己独立思考、探索,不断提高自己的观察、判断、发散思维等能力,使自己对物理知识的理解更深刻。
五、引导学生做好综合应用题
电学知识头绪多,综合性强,做综合应用题时,学生往往感到无
从下手,稍有疏忽就会造成错误。
在教学中,教师应在以下两个方面起引导作用。
第一方面,学生在解题过程中由于物理知识理解不透,常会出现生搬硬套的现象,这时,教师要找准症结给予指点。
例如,在学过“电功率知识”后,学生讨论“220 v,40 w”和“220 v,100 w”两盏灯串联在电路中,哪个更亮?大多数学生会认为:100 w 的灯泡比40 w的灯泡更亮,这说明学生被灯泡的额定功率所迷惑,而忽视了灯泡的明暗程度与灯泡的实际功率有关。
找到症结后,教
师让学生思考“220 v,40 w”和“220 v,100 w”的两个灯泡,哪个电阻大?将它们串联起来,通过它们的电流大小怎样?最后引导学生利用公式“p=i■r”来判断哪个灯泡会更亮。
第二方面,对于难度较大的题目,教师应采用降低梯度,分设疑点的方法,将学生引向正确轨道。
例如,“电阻r1和r2串联接入电路后,两端所加电压为24 v,如果r1=80ω,通过r1的电流为0.2a,求电阻r2”。
由于刚学过欧姆定律知识,很多学生无法解题,这时采用“分解肢体,化难为易”的方法,先引导学生分析题意,将每个电阻元件对应的电流、电压、电阻等物理量罗列出来,并将它们对应的关系式或数值标出来,最后对照罗列出来的数据,应用学过的电学知识作答,由于分层降低梯度,学生在教师搭桥引路下,顺利实现了认识的飞跃。
总之,在初中物理电学教学中,应把教师的教和学生的学、传授知识与激发兴趣结合起来,最大限度地调动学生主观能动性,使他们乐学、会学;同时,作为主导的教师,在教学中还要把自己的教法和指导学生的学法统一起来,优化教学,才能收到事半功倍的效果。