教育学、教育心理学经典理论口诀汇总教学内容

教育学、教育心理学经典理论口诀汇总

【教育学】

第一章

▪社会属性：社会永历立

▪教育起源：

1.生物起源说：本能生利息

2.心里起源说：心理仿梦露(新房美梦)

3.劳动起源说：米凯爱劳动

▪教育内容：三四五六七(三科四学、四书五经、六艺、七艺、七技)

▪近代教育的特点：公义世法，系统出轨

▪二十世纪以后教育的特点：全民多现身

第二章

▪董仲舒：三个三(对贤良策：罢黜百家独尊儒术、察举制、兴太学以养士;

性三品说;三纲五常)

▪朱子读书法：熏熟了，嘘一下切着吃

▪教育学创立阶段：培根首提出，夸美来实现，康德首讲授，赫尔来规范。

▪洛克：洛克在白板上画了一副绅士的漫画(绅士洛克画白板)

▪夸美纽斯：夸的独立搬大泛(夸的独立与大泛，班级百科寻自然)

▪卢梭：卢的爱尔很自然

▪赫尔巴特：一二三四

▪杜威：一三四五

▪发展阶段：木有掌握目标，哪能发现结构，高度赞发展，瓦根找范例，全面和谐好斯基，把半世纪最优化

第三章

▪内法论：内人得了四个儿子

▪外铄论：外婆寻找落花生(外出寻找落花生)

▪不平衡性：同一方面不同速，不同方面不同步

第四章

▪学生文化的特征：多多非过了不(互补性)可

第五章

▪教育目的理论：社会本位论：图图的耳朵(社会恐吓柏拉涂);个人本位论：罗斯福的梭儿(罗嗦一路无人陪;尔泰爱罗嗦)

▪素质教育的基本内涵：提速个性创两全

第六章

▪我国现代学制的发展：人颁布、鬼执行、丑男女、长期嘘美国

▪义务教育的特点：强普免;义务教育课程的特点：普基发;义务教育课程计划的特点：强普基

第七章

▪学生的义务：三遵守一学习(三遵守一努力)

▪传言(研究者)教(教育教学活动的设计者、组织者、管理者)授(授业解惑)的朋友有事(示范者)儿

第八章

▪后现代课程理论的4R：蜜蜂关心环境

▪学生观：两独一发

▪教学观：学(学习者中心)习(学会学习)过(重过程)人(关注人)第九章

▪教学过程理论：昆三赫四杜五

▪教学过程规律：舰长传教(智间思主)

▪教学原则：冯巩寻思理直发才可以

▪上好课的基本要求：慕容芳语气太结巴(板书有序);慕容芳生气了购买泰语素

第十章

▪德育原则：陶行知教(因材施教)导一连串(一致性和连贯性)的学生(尊重学生与严格要求)积极(积极因素、消极因素)守纪律(正面教育与纪律约束);

▪德育方法：说实(实际锻炼)情、评道(道德修养)士(示范)

▪职业道德：三爱两人一终身

【心理学】

▪心理学流派：冯铁钩、华生行、詹姆杜威是机能、奈瑟皮亚弄加工、马斯罗杰搞人本

▪人本主义心理学流派：罗马人

▪认知过程：感知即相(想象)思(思维)

▪防止遗忘的方法：法官及时反(反复阅读与尝试回忆)三中(分散与集中相结合)

▪意志品质：自制坚果

【教育心理学】

▪皮亚杰认知阶段：感前具形

▪行为主义理论：桑代克的猫，巴甫洛夫的狗，斯金纳的小白鼠，班杜拉的宝宝

▪苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。

▪布鲁那：“我发现!”

▪奥苏泊尔：“我接受!”

▪加涅：“我把信息加工一下。”

▪建构主义者：“你和我建构的不一样!”

▪布鲁纳的教学原则：冻(动机原则)结(结构原则)城(程序原则)墙(强化原则)▪学习策略的原则：煮(主体性原则)花(内化性原则)生(生成性原则)、特(特定性原则)见(有效监控原则)效(自我效能原则)