构建特色综合实践活动-让校园充满活力

构建特色实践活动让校园充满活力一、学校基本情况师范路小学现有各类专用教室29个，教学班39个，学生2400余名，教职工122人，是一所花园式高标准六轨制小学。

两年来，学校坚持“学生全面发展、快乐成长”的办学理念，以创建“人文、生态、活力”的现代化小学为目标，内强素质，外树品牌，发展内涵，彰显特色，用独具个性的校园文化引领了学校快速发展，校园环境大为改善，人文气息日趋浓厚，教育功能得到充分释放，正在向着现代化教育的梦想飞翔。

学校先后被确定为全国校园文化建设创新实践基地，全国家长学校示范校，河北省网络教育模式与绩效研究项目实验校，被市、县教育部门确定为数学、音乐教学基地。

先后被评为省未成年人思想道德教育建设工作先进单位、省绿色学校、市生态文化教育示范基地、市文体工作先进单位、市电化教育工作先进集体等多项荣誉。

我校大胆创新，努力构建自己的文化，定义自己的教育，积极抢占全市教育教学质量制高点。

开展“国学经典进课堂”活动，开设手工、写字、读书、班级活动等课程，开辟第二课堂，组建了40多个兴趣小组，做到了学生个个有项目，人人都参与，真正让学生“玩”出了童趣、“玩”出了特色、“玩”出了素质。

努力实施“三生”教育，构建绿色教育生态，让每个学生都懂得珍爱生命、学会生存、快乐生活。

大力丰富校园文化活动，尽力为每一位学生提供展示自己才情的平台，做到了“天天有歌声、周周有活动、月月有比赛”，使校园“三声”(歌声、读书声、呐喊声)不断，让学校充满了勃勃生机。

本学期师范路小学改革了备课，建起了电子教案库、课件库、试卷库、课堂实录库等教学资源库；实行了每周有练习、每月有检测、学期有考试的质量监测制度；建立健全了学生星级评价制度和管理体系。

现已立项国家课题两项，省级课题四项，市级课题四项，80多名教师参与了研究。

本学期，又为剩余的16个班全部装备班班通，实现人手一台笔记本电脑，相信经过我们的努力，师范路小学一定会早日成为全市最好的现代化、特色化、人文化小学！二、综合实践活动取得实效为了适应教学改革和学校发展的迫切需求，我校自2009年建校以来，就将综合实践活动课程的开发作为“建名校、树特色”的一个支撑点，提出了“利用、挖掘无尽广袤的社会资源，去开展学生乐于接受的综合实践活动课程的研究，做以生为本、最有价值的人文大教育”的前瞻性教育理论。

办学两年来，我校紧密围绕学生综合素质教育的大力开展，在社会实践活动课程上进行了大胆的尝试，突破了课堂教学的狭小篱樊，走进了新课改的广阔天地，在为学生的终生发展提供必备基础知识、基本技能和良好情感态度与价值观的同时，更以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生收集处理信息、自主获取新知识的途径与交流合作的能力。

既丰富了学生的学习方式，提高了学生的综合素质，促进了学生的健康发展，同时，也无形中促进了我校教师在该业务领域教学水平的全面提升，为社会综合实践教育的后续力量奠定了扎实基础。

一、咬定青山不放松，任尔东西南北风。

——综合实践活动课程开展的情况同所有新生事物的诞生一样，综合实践活动课程起步之初，我们也曾感到困惑和彷徨。

历史一贯沿袭的课堂讲台式教学模式和规定性教学内容，局囿了教师们开放的教学思维，而学生也沿袭了传统的室内课桌式受教模式，禁锢了孩子们调查、合作和获取广义信息的技术能力。

教师的理念和经验不足，学生的素质与现状堪忧，成了综合实践活动开展的拦路虎。

面对一门于学生、于教师都是全新的概念性课程，如何找准切入点，如何把握综合实践教学在实际操作中的有效尺度，在实践中摸索出自己的特色之路呢？我们依据综合实践活动课程的特点，结合我校的实际，从以下几个方面进行了较有成效的探索。

（一）狠抓教师培训，以骨干引路。

“教师能走多远，学校就能走多远。

”学校要发展，建立一支既精于学科教学，又擅长课程开发，同时具备大胆的创新意识和强烈的责任意识的现代化教师队伍是关键，因此，在课程实施的过程中，我们首先关注的是教师培训。

1、选择教师投入实施。

2009年10月合校后，教导处进行了两项针对教师的摸底活动。

一是在全体教师中征集综合实践活动方案，二是就原校在综合实践活动课程领域所做的探索进行介绍，并结合学校的工作谈自己对综合实践活动课程的思考。

目的在于了解教师课程实施的理念、经验，基本素质等情况。

根据两项活动的结果，我们确定了孙海霞、王佳丽、胡天军、靳志发、张凤玲、张飞等老师作为课程实施的骨干力量，有重点地进行培训。

不管是外出学习、听课，还是实践体验，我们尽量给他们创造学习和锻炼的机会。

2、引导教师端正思想。

在实施过程中，教师会产生种种不利于课程实施的思想，如：接受任务之初的畏难；开始实施时的困惑；与传统教法冲突时的彷徨……综合实践活动课程是一门新课程，没有现成的教参教案，没有具体的教法学法，甚至很难找到供参考的资料，因此，为上好一节实验课，教师要利用大量的课余时间到生活中寻找素材，去网上查阅资料，所耗费的精力和时间是无法计算的。

每一个实践主题的完成，要组织并指导学生采访、调查、请教专业人士等校外活动，其麻烦之多，难度之大，也是毋容置疑的。

为此，我们发现老师的思想问题后，学校领导不是急于求成，埋怨责备，而是做深入细致的思想工作，设身处地的对他们的想法、疑虑作具体分析，有的放矢地和教师一起学习教学理论、更新教育理念。

3、帮助教师掌握方法。

期初，教导处先拿出一个学期学校综合实践活动的总方案，然后又牵头组织每个年级的综合实践课程指导教师和授课教师召开研讨会，确定本学期综合实践活动的部分主题，并与指导老师一起拟订具体方案，指导各年级具体实施。

在实施过程中，采用跟踪听课、访问学生、检查资料等形式督促和指导各年级的综合实践活动。

领导和老师们一起搓商、探讨教学规律，改进教学方法。

综合实践活动课程实施一年多，孙海霞、王佳丽、张飞、靳志发等老师就逐渐在课程中成长起来，并形成了自己的教学特色。

4、鼓励老师大胆实践。

要培训、提高教师，鼓励教师大胆实践是最佳道路。

每个学期期末，学校都要给老师布置“三个一”的假期作业：一篇论文、一份综合实践活动方案、一个创新的金点子。

第二个学期开学，教导处收集全体教师的综合实践活动方案进行评奖，已经实施的《我是小编辑，学做小报纸》、《走进蔬菜王国》、《寻找生活中的浪费现象》等主题都是从征集的方案中评选出的优秀方案。

只要老师有好的点子，我们一定采纳，让教师看到自己创造的价值，体验到成功的欢愉，鼓励全体老师学习和参与综合实践课题的研究。

在平时的教学中，我们鼓励教师大胆实施自己设计的方案，使课程的开发空间更广阔，效果更明显。

（二）强调以点带面，以小步推进。

作为一门全新的课程，我们在实施过程中，没有急于求成，急功近利。

起初，我们没有在全校大面积铺开实施，而是在三到六年级中确定一批骨干教师，确定几个实验班级，以小课题的形式，在小范围内实施。

以实验班的经验和成果，一小步一小步的向前推进，带动全校的教改。

在活动的主题和内容方面，也体现了从低年级到高年级不断深入、拓展的过程。

一、二年级采用由扶到放，简易活动与专题活动相结合的操作方式，三、四年级逐步以专题活动为主，小主题活动为辅，五、六年级则以专题活动为主。

在实施过程中，我们遵循“行—知—行”的原则。

在分阶段的实践活动中，我们总是及时总结经验，撰写阶段总结和论文，并把经验上升到理论的高度，然后又在实践中不断的丰富充实。

这一过程既是教师收集、整理、核实材料、使自己的经验和教学条理化、规律化的过程，也是对课程实施工作的回顾和检查。

这样，课程改革得以稳妥推进，教师实施课题的自觉性更强了，学生参与的兴趣更浓了。

（三）注重科学选题，以实效取胜。

综合实践活动课程本身具有综合性。

它的基本要求是将信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四个板块融合为一个整体，相互促进、相互推进。

引导学生走出课堂，走向社会、走向自然，参与实践。

基于上述要求，我们在确定综合实践活动主题时，我们重实际、求实效，充分考察学校周边环境，考虑学生实际发展的需要及其年龄、心理特点，选择一些离学生生活很近，易于捕捉信息，便于收集资料。

我们紧紧围绕学生与自然环境的关系，学生与生活的关系，学生与社会的关系，学生与科学的关系四条线索进行。

如根据我校私家车接送家长多，学生上下学存在不安全因素的特点，引导学生实施“人人争做安全小卫士”实践活动；针对创建语言文字规范化示范校要求，我们开展了“啄木鸟行动”活动，学生在家长的帮助下发现和纠正身边的错别字，积累了语言文字知识，一定程度上规范了汉字的使用，培养了社会责任感；在“身边的科学”活动中，学生在家长、老师的引导下，发现和分析生活中的科学现象，通过查找资料、观察实验，形成了科学的处事态度和方法。

综合实践活动课程是一门新的课程，课无定势，目标更无定势。

在课程实施的过程中，我们特别注意与其他相关课程进行整合，并不断开发新的课程，达到课程资源高效利用、实验研究巧妙推进、课题成果遍地开花的效果。

1、与相关课程整合综合实践活动广义的概念指学生在各个学科的学习中进行的实践活动，我们由此将课程的实施面拓展到各个学科中学科延伸性的实践活动，如由语文引申的说话与写作的实践，运用数学知识解决生活中的数学问题的实践，用英语与人交流的实践……让每一位老师都有参与的机会，让每一个学生都有实践的途径。

2、与课程开发并进为了让学校活起来、动起来，彰显学生个性，我们从“一切为了孩子的发展”这一角度出发，开发与整合国家课程、地方课程和校本课程，大胆创新校本课程，形成自己独特的课程文化，让课程成为了师生发展的平台和载体。

每天增加一节活动类课程，用于安排读书活动、班级活动、第二课堂和张北历史文化、安全教育等校本活动。

在规范国家课程的基础上，实现地方课程本土化。

低年级开设了写字课、游戏课，中高年级开设了书法课、堂鼓课，配齐了教师，实现了各个学科均衡发展。

我们结合学校的实际，充分利用当地的课程资源，根据各年级特点，每个年级开设一门音乐校本课，从一直六年级分别为竖笛、扇子舞、威风锣鼓、葫芦丝、架子鼓、古筝。

组织人员开发编写了《元中都史话》、《可爱的家乡—张北》、《威风锣鼓》、《抖空竹》和《经典诵读》等特色教育的校本教材，创办了校报《七色光》，建立了“小喇叭”广播站，促进、拓展孩子们的品格、智力和能力的发展。

找优势、求突破，我们加大了艺术教育经费投入，在去年购进2架钢琴、8架电子琴、100个竖笛的基础上，今年又购进100个葫芦丝、500个堂鼓、15个古筝、10个水臌、4套电声乐器等一批艺术教育所需的器材，完成了舞蹈大厅、威风锣鼓室、古筝室及音乐教室的装修，做到了艺术类活动课程有课本、有课时、有场所，使孩子们在“有限的空间”里接受“无限的艺术教育”。

整合资源，培养能力。