人教版六年级语文下册教案 第三单元8 匆匆(教案)

第三单元真情流露

生活是一个演绎故事的大舞台，每天都发生着这样或那样的故事。这些或大或小的故事如一面面镜子，也如一扇扇窗户，阅读它们，感悟它们，能让我们观察到大千世界的五彩斑斓，倾听到自然旋律的抑扬顿挫，品尝到生命历程中的酸甜苦辣。这其中流淌着的真情点点滴滴汇聚在心头，终将凝结成颗颗光润的珍珠，点缀我们的人生。

让我们用心感悟生活中那些打动人的点点滴滴，和朱自清去追赶时间匆匆的脚步，和史铁生一起盼望那个星期天。在感悟这些真情的同时，我们将发现这个世界是多么精彩，我们也会更加懂得感受真情、珍视真情、付出真情。

朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”本组教材中的两篇课文和两篇习作例文最为感人的地方，就是情感的浓厚和真情的流露。教学时要引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去朗读、去倾听，感悟作者的情感及对人生的思索。

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

课文

匆匆

文章紧紧围绕“匆

匆”二字，细腻地刻画了

时间流逝的踪迹，表达了

作者对时光流逝的无奈

和惋惜。

了解课文的主

要内容，抓住重点句

段体会作者表达的

思想感情，懂得时间

宝贵，树立珍惜时间

的意识。

2课时

那个星期

天

本文记叙了母亲答

应带孩子出去玩，但由于

家务繁忙而一次次爽约

的事，突出表现了孩子期

待已久而又落空失望的

心理过程，也表现了母亲

从早到晚操劳家务的辛

劳。

体会文中生动

细腻的心理描写，感

受作者期待已久而

又落空失望的心理

变化过程；学习作者

运用多种描写方法

表现人物心理的写

法。

2课时

8 匆匆

穿始终，通过朗读达到情感上的共鸣。引导学生边读边想，读想结合，在读

中感悟。同时，围绕文中的重点句子发挥想象，联系实际理解句子的内涵，使学生感悟到时光易逝、一去不复返的现实，从而明白珍惜时间的重要性。

教

学

目

标

1.会写6个生字，重点理解“涔涔、潸潸、凝然、遮挽、叹息、蒸融”

等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

3.品味文章语言，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。

4.感悟到时光易逝、一去不复返的现实，明白珍惜时间的重要性。

教

学

重

点

引导学生有感情地朗读课

文，理解文章内容，感受语言的

优美和作者表达方式的巧妙。

教

学

难

点

理解文中含义深刻的

句子，体会作者的思想感

情，懂得珍惜时间的道理。

课

时

安

排

2

课

时

1.会写“藏、挪、徘、徊、蒸、裸”6个生字，正确读写“确乎、空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.抓住重点句子体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。

1.读写并积累、运用生字新词。

2.在自读自悟、合作交流中感受时间来去匆匆。

一、激趣导入，揭示课题

1.引导学生回忆小学生活，感悟时间匆匆。

导语：同学们，转眼间我们已是六年级的学生了，快乐的小学生活马上就要结束了。回首过去，这匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年；又像一曲婉转动听的乐曲，歌唱着纯洁、美好的童心；更像一束鲜花，释放着迷人的芳香，令人回味无穷。如此美妙的小学生活即将成为我们难以忘却的记忆。同学们，试想一下，记忆中的那一段段日子还能重现吗？（学

生自由发言，感慨时光一去不复返。）是啊！时光总是那么匆匆，稍纵即逝。面对匆匆逝去的时光，朱自清先生发出了怎样的感叹呢？

2.板书课题，齐读课题，理解课题。

预设：学生初读课文题目，大多数人只能体会到“匆匆”体现了时间过得飞快这一表层意思，并不能从题目中感受到作者蕴含在其中的感情。此时，教师不要急于将学生的思考引向深入，而是让学生在后续的朗读中去感悟。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者的相关知识及本文的写作背景。

（1）简介作者。

朱自清（1898—1948）原名自华，字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。朱自清在学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系，1931年至1932年曾到英国留学。回国后，他先后在几所著名中学和大学任教。抗日战争结束后，朱自清积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月，他拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。他的散文是中国现代散文的典范，以语言洗练、文笔秀丽著称。著有诗集《雪朝》（与他人合作），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。

（2）写作背景。

《匆匆》是朱自清先生早期的作品，作于1922年3月。当时作者认为许多青年在日常生活中崇尚过去，忧虑将来，将工夫都废弃了，将本应做的事都丢掉了，增添了以后的烦恼和悔恨。因而他有感而发，写下了《匆匆》一文。

2.教师出示阅读要求，学生自由朗读课文。

3.出示词语，指名读，注意加色的字，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导纠正。

◆需注意的字音：“藏”是多音字，在文中读“cánɡ”，它还有一个音读“zànɡ”；“挪”的鼻音；“蒸”是翘舌音。

◆识字方法：“涔涔”和“潸潸”都与汗、泪、水有关，所以部首都是三点水；“徘徊”与人走路有关，所以都是双人旁。

4.小组合作，再次朗读课文。在朗读中相互检测生字、生词的认读、理解情况，并努力将句子读得正确、流利。

预设：这篇课文篇幅比较短，但表达的情感丰富、强烈，非常适合学生反复朗读。学生多读几遍，进而熟知课文内容并读中有悟，这样有助于学生理解文章表达的情感。

三、再读课文，整体感知

过渡：通过初读课文我们已经知道题目中匆匆的主人公就是时间。如果想了解时间是如何匆匆而过的，我们再来读一读课文吧！

1.默读课文，思考下面的问题。

（1）作者在文中提出了一个什么问题？

（2）作者围绕着这个问题具体写了什么？用自己的话说说课文的主要内容。

（3）再读课文时，特别注意在初读课文时圈画的句子，看是否能理解其含义。

预设：阅读文本时，引导学生带着问题去思考。通过明确的阅读提示，展开对文章的阅读，以这样的技巧和方法引导学生读懂文本，为学生独立阅读其他文章提供帮助。

2.讨论交流。

（1）作者提出的问题：我们的日子为什么一去不复返呢？

明确：这个问句在文中出现了两次，分别在文章的开头和结尾。作者这样写不只是为了首尾呼应，更是为了引起读者的思考，唤起人们珍惜时间的意识。

（2）作者是怎样描述日子来去匆匆的？

明确：作者围绕提出的问题列举了生活中的具体细节，形象地表现出了日子来去匆匆、一去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。

3.在此基础上概括文章的主要内容和梳理文章的结构层次。

预设：学生在朗读的过程中要一边读一边体会每个自然段的主要内容，抓住