第2节基因在染色体上yi
高中生物必修2教案A4第二章第2节《基因在染色体上》
高中生物必修2第2节基因在染色体上[备课时间]：2012年3月12日[授课时间]：[教学目标]：知识目标：说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据；能力目标：1.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质；2.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；情感目标：认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
[教学重点]：1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据；2.孟德尔遗传规律的现代解释；[教学难点]：1.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；2.基因位于染色体上的实验证据。
[教学关键] 理解基因位于染色体上的理论假说和实验证据[教学方法] 导学案教学[教具] 多媒体课件，教材插图[课型] 新课[课时按排] 1课时[教学过程]：预习案一、预习目标指导学生预习，初步了解萨顿的假说，初步把握类比推理法，并尝试运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
二、预习内容1、萨顿的假说（1）实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似；（2）推论：基因位于染色体上，基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
基因在杂交过程中保持__完整__性和___独立___性。
a染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的___________。
b在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对的。
在配子中只有成对的基因中的一个，同样，也只有成对的染色体中的一条。
c体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方。
同源染色体也是如此。
d非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。
（3）科学研究方法——类比推理2、基因位于染色体上的实验证据（1）摩尔根及实验材料：果蝇的优点是：容易饲养，繁殖周期智短，有许多相对性状（2）实验及结果分析：观察图2—8（3）摩尔根的假设：观察图2—9a假设：控制白眼的基因（用表示）在X 染色体上，而Y 染色体不含有它的等位基因。
2-2基因在染色体上(教案)——高中生物学人教版(2019)必修二
课题
第二章第2节基因在染色体上
课时
第一课时
教研组
生物组
课型
新授课
时间
传递和性别相关联
概述基因和染色体的位置关系，并了解科学家探索的过程。
学情分析
通过之前的学习，学生已经明白基因和染色体在有性生殖过程中的行为，存在一致性。本节课通过科学家的探索过程，学习基因在染色体上的位置关系。本节课的内容涉及性染色体，与后续的伴性遗传有连贯性，需要学生掌握。
3.基因的数量染色体的数目；基因在染色体上呈
。
4.分离定律的实质：在杂合子细胞中，位于上的，具有一定的独立性；在减数分裂形成
的过程中，会随的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
自由组合定律的实质：位于上的分离或组合是互不干扰地；在减数分裂过程中，的彼此分离的同时，上的自由组合。
同学们，时间到，接下来大家根据ppt上的要求进行小组讨论。（ppt翻页至议的内容）
提问：在减数分裂中，染色体进入配子时有什么样的特征（同源、非同源）？
在形成配子时，基因进入配子有什么样的行为（等位、非等位）？
【旧知导入，引导学生思考染色体和基因的平行关系】
提问“思考（非）等位基因和（非）同源染色体有什么关系？”
那么这节课，我们来看看在孟德尔提出他的遗传理论之后，其他科学家都带来了什么新的思考？
三、议min
1.快速核对思的答案，并解决错误；
2.除了回交，还有什么样的杂交组合可以验证摩尔根的解释？【火箭班】
3.非等位基因间是否一定能够自由组合？为什么？
4.（在ppt上用图片表示两对基因在一对同源染色体上），让学生思考配子的基因型有哪些？并回答非等位基因间是否一定能够自由组合？
第二章第2节《基因在染色体上》训练案答案
第2章第2节基因在染色体上训练案答案
一、选择题：
1、[答案] B
[解析]摩尔根首先用果蝇作实验材料验证了基因位于染色体上。
2、[答案] D
[解析]误认为外界环境的影响导致了性染色体的改变，由XX―→XY，实际上是错解了遗传原理。
环境条件只是影响了性别的分化，但并没有改变染色体或遗传物质的种类。
所以，这对抱对的雌雄性，性染色体组成都是XX，因此其后代也应都是XX型，在条件适宜时，发育成的蛙自然只有雌蛙了。
3、[答案] D
4、[答案] C
[解析]现在分子生物学可采用荧光标记法，测定基因在染色体上的位置。
5、[答案] D
6、[答案] A
[解析]萨顿的实验材料是蝗虫，而摩尔根的实验材料是果蝇。
二、非选择题
7、[答案](1)形态结构完整独立(2)对对一条一个(3)父方母方父方母方(4)自由组合自由组合
8、[答案](1)显(2)性状分离(3)全部为红眼一半红眼，一半白眼(4)X w Y X W Y X W X W 或X W X w。
人教版高中生物必修2《遗传与进化》第2节基因在染色体上 评课稿
人教版高中生物必修2《遗传与进化》第2节基因在染色体上评课稿1. 引言本评课稿旨在对人教版高中生物必修2教材中的《遗传与进化》第2节基因在染色体上进行评价，分析该课程在教材内容、教学目标、教学方法和教学反馈等方面的优点和不足，并提出改进建议。
2. 教材内容分析《遗传与进化》第2节基因在染色体上是高中生物必修2教材中的一个重要章节，介绍了基因在染色体上的组成和分布。
主要内容包括：• 2.1 染色体的结构和组成：介绍了染色体的形态结构和染色体的组成，包括染色体的核心部分-染色质，以及染色体上的基因。
• 2.2 基因的分布与排序：讲解了基因在染色体上的分布方式，包括单基因和多基因的排列方式，以及基因在染色体上的顺序。
• 2.3 基因在染色体上的变异：探讨了基因在染色体上的变异形式，包括基因突变和染色体结构变异，以及变异对遗传的影响。
3. 教学目标分析该节课的教学目标主要包括：•理解染色体的组成和结构，了解基因在染色体上的分布方式和排序规律；•掌握基因在染色体上的变异形式和对遗传的影响；•培养学生的观察和实验能力，提高学生的科学思维和创新意识。
通过这些教学目标，学生将能够在遗传和进化的领域中，更加深入地理解基因在染色体上的重要性和变异对遗传的影响。
4. 教学方法分析在教学上，可以采用以下方法：• 4.1 探究式学习：通过提出问题、观察实验现象，引导学生主动思考和探索。
例如，可以通过观察染色体结构和染色体突变的实验现象，引发学生对基因在染色体上分布和变异的思考和讨论。
• 4.2 多媒体辅助教学：通过使用图示、动画等多媒体资料，形象生动地展示染色体的结构和基因在染色体上的排列方式。
这样能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
• 4.3 合作学习：通过分组合作学习的方式，让学生进行实验探究或问题解决，培养学生的合作精神和团队意识。
5. 教学反馈分析根据教学反馈，本课程存在以下优点和不足：5.1 优点•教学目标明确：通过教学目标的设定，学生可以明确自己所要达到的学习目标，更有针对性地进行学习。
人教版教学课件第二章第2节 基因在染色体上
Y r y R y R
y
y
r
1、下列各项中，能证明基因与染色体具有平 行关系的实验是（ A ） A、摩尔根的果蝇杂交实验 B、孟德尔的豌豆杂交实验 2、在XY型性别决定中，对性别起决定作用的 细胞是（A ） A、精子 B、卵细胞 C、初级精母细胞 D、初级卵母细胞
3、猴的下列各组细胞中，肯定含有Y染 C、D、F 色体的是（ ） A、受精卵 B、次级精母细胞 C、初级精母细胞 D、雄猴的神经元 E、精子 F、雄猴的肠上皮细胞
第二章 基因和染色体的关系 第2节 基因在染色体上
一、萨顿的假说
基因行为
基因在杂交过程中保持完 整性和独立性。
染色体行为
染色体在配子形成和受精 过程中,具有相对稳定的 形态结构。
在体细胞中基因 成对 存在 在体细胞中染色体 成对存 在 在配子中成对的染色体只 在配子中成对的基因只有 有 一条 。 一个
二、基因位于染色体上的实验证据
3、对于实验现象的解释
果蝇控制眼色的基因位于什么染色体上？
既然性染色体已经被发现，当时不难想到这个控 制白眼的基因可能存在于性染色体上。
控制红眼和白眼的基因位于Ｘ染色体上， 而Y染色体不含有它的等位基因。
二、基因位于染色体上的实验证据
3、对于实验现象的解释
基因型书写： 常染色体上的基因不需标明其位于常染色体上; 性染色体上基因须将性染色体及其上基因一同 写出，如：XwY、XwXw、
雌果蝇种类： 红眼 （ＸＷＸＷ） （ＸＷＸw） 白眼 （ＸwＸw） 雄果蝇种类： 红眼 （ＸＷＹ） 白眼 （ＸwＹ）
P
红眼（雌）
(XWXW)
×
白眼（雄）
(XwY)
F1
红眼（雄雌） ×
《第2章第2节基因在染色体上》作业设计方案-高中生物人教版必修2
《基因在染色体上》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《基因在染色体上》的学习，使学生能够掌握基因与染色体之间的关系，理解基因在染色体上的位置和遗传规律，并能够运用所学知识分析相关生物学现象，提升学生理论联系实际的能力，巩固学生对生物学基础知识的掌握。
二、作业内容（一）复习巩固1. 要求学生复习并熟记基因、染色体、遗传等相关概念的定义与特性。
2. 让学生回顾并总结基因在染色体上的位置和遗传过程中的作用。
（二）知识点掌握1. 让学生根据教材内容，整理出基因与染色体之间的相互关系，包括基因的遗传与染色体遗传的关联性。
2. 指导学生通过案例分析，理解基因突变和染色体变异在遗传中的作用及其对生物体表型的影响。
（三）实践应用1. 设计实验作业，让学生通过模拟实验或利用生物学软件模拟基因在染色体上的分离与组合过程。
2. 布置小组讨论作业，让学生结合所学知识分析生活中常见的遗传现象，如人类遗传病等。
三、作业要求1. 复习巩固部分要求学生在完成作业前进行充分的预习和复习，确保对基础知识的理解和掌握。
2. 知识点掌握部分要求学生根据教材内容，整理出详细的学习笔记，并完成相关的思考题和练习题。
3. 实践应用部分要求学生在完成模拟实验或小组讨论后，提交详细的实验报告或小组讨论记录，并附上对相关遗传现象的分析和解释。
4. 所有作业需独立完成，严禁抄袭他人作品。
如有需要帮助的疑难问题，可与同学或老师进行讨论。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生对基础知识的掌握程度、实践应用的创新性和分析的准确性进行评价。
2. 评价方式：采取教师评价与同学互评相结合的方式，对作业进行评分和反馈。
五、作业反馈1. 教师将根据学生提交的作业进行详细批改，对错误或不清楚的地方进行标注，并提供修改意见。
2. 及时组织学生进行作业讲评，对共性问题进行集体讲解，对个别问题则进行个别辅导。
3. 鼓励学生将作业中的疑问和困惑及时向老师或同学请教，以促进知识的消化和吸收。
[金东方]第2章 第2节 基因在染色体上
![[金东方]第2章 第2节 基因在染色体上](https://img.taocdn.com/s3/m/c98e305328ea81c758f57895.png)
验证方法1:用子一代杂合子红眼雌果蝇与 白眼雄果蝇做测交实验
亲代
XWXw
×
XwY
提出假说，解释问题 根据假说，演绎推理
配子
XW
Xw
Xw
Y
设计实验，验证推理
假说正确，形成理论
子代
XWXw XW Y
红眼 ：红眼 雌蝇 雄蝇
1 ：1
XwXw
XwY
：白眼 雌蝇
：白眼 雄蝇
： 1： 1
二、基因位于染色体上的实验依据
4、对实验解释的验证 研究方法：假说－演绎法
观察实验，发现问题
验证方法2:用红眼雄果蝇与白眼雌果蝇做 测交实验
亲代
XwXw
×
XWY
提出假说，解释问题 根据假说，演绎推理
配子
Xw
XW
Y
设计实验，验证推理
假说正确，形成理论
子代
XWXw
红眼雌蝇 1
： ：
XwY
白眼雄蝇 1
二、基因位于染色体上的实验依据
研究方法：假说－演绎法
类比推理的方法，得出基因应该位于染色体上的科学假说。
3.科学探究——利用果蝇作为实验材料，理解摩尔根等人通过假说—
演绎的科学思维方法，证明基因位于染色体上的科学探究过程。
一、萨顿假说
亲代 配子 受精卵 子代
1. 对蝗虫的显微观察实验
蝗虫体细胞中有12对 染色体
生殖细胞中只有12条 染色体
受精卵有24条染色体， 且形态结构相对稳定
3、果蝇杂交实验的解释 P
XWXW
P
♀×♂
XW
XWXW
XWY
F1
F1
XWXw XWY
高中生物第2节基因在染色体上-例题与练习(含答案)
第2节基因在染色体上【典例导悟】【典例1】已知果蝇中灰身与黑身是一对相对性状（B、b），红眼与白眼是一对相对性状（R、r）。
现有两只亲代果蝇杂交得到以下子代类型和比例：（1）控制黑身与灰身的基因位于_______；控制红眼与白眼的基因位于_________。
（2）雌性亲本的基因型及表现型为__________，雄性亲本的基因型及表现型为___________。
（3）子代表现型为灰身红眼的雌果蝇中，纯合子与杂合子的比例为__________。
（4）子代雄蝇中，灰身白眼的基因型为__________，黑身红眼的基因型为_____________。
【规范解答】此题主要考查果蝇两对相对性状的杂交实验，控制两对相对性状的两对等位基因分别位于两对同源染色体上，具体分析如下：答案：（1）常染色体X染色体（2）BbXRXr、灰身红眼BbXRY、灰身红眼（3）1∶5 （4）BBXrY或BbXrY bbXRY【互动探究】（1）此题涉及的果蝇的两对性状是否符合自由组合定律？（2）若有纯合的红、白眼雌雄果蝇各1只，简要说明能否通过一代杂交实验确定控制红、白眼的基因位于常染色体上还是X染色体上？提示：（1）是。
因为子代中四种表现型比例为9∶3∶3∶1。
（2）能。
取红眼雌雄果蝇与白眼雌雄果蝇进行正交和反交（即红眼雌果蝇×白眼雄果蝇，红眼雄果蝇×白眼雌果蝇），若正反交后代性状一致，则该等位基因位于常染色体上；若正反交结果后代性状表现不一致，则该等位基因位于X染色体上。
【典例2】某种昆虫长翅（A）对残翅（a）为显性，直翅（B）对弯翅（b）为显性，有刺刚毛（D）对无刺刚毛（d）为显性，控制这3对性状的基因均位于常染色体上。
现有这种昆虫，个体基因型如图所示，请回答下列问题。
（1）长翅与残翅、直翅与弯翅两对相对性状的遗传是否遵循基因自由组合定律，并说明理由。
________。
（2）该昆虫一个初级精母细胞所产生的精细胞的基因型为_______________。
第2章基因和染色体的关系 第 2 节基因在染色体上
第2 节基因在染色体上学习目标定位：主备人：周其飘1 ．说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2 ．阐明孟德尔遗传规律的实质。
3 ．运用类比推理法，解释基因位于染色体上。
探究主题1 萨顿的假说【自主学习】1、内容：基因是由携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说，基因就在上。
1、根据染色体的化学组成，试分析基因与染色体和DNA间的关系。
2、根据萨顿假说，请在下面流程图的染色体旁标注相关基因来解释孟德尔一对相对性状的杂交试验。
探究主题2 基因位于染色体上的实验证据【自主学习】1、实验现象2、实验现象的解释3、实验现象解释的验证方法：。
4、实验结论：基因在上。
5、发展：一条染色体上有个基因，基因在染色体上呈排列。
【合作探究】1、果蝇细胞内的基因都位于染色体上吗？简要分析其原因。
2 ．结合实际分析果蝇作为实验材料的优点有哪些。
3．决定果蝇眼色的基因位于X 染色体上，其中W 基因控制红色，w 基因控制白色，试探究一个红眼雌果蝇与一只红眼雄果蝇杂交，其后代能否出现白眼雌果蝇。
探究主题3 孟德尔遗传规律的现代解释1、在减数分裂过程中，等位基因是否一定会分开？非等位基因是否一定能自由组合？2、结合所学知识，用图示表示两大遗传规律的细胞学基础。
（1）用图示描绘分离定律的细胞学基础是同源染色体的分离。
（2）用图示描绘自由组合定律的细胞学基础是非同源染色体的自由组合。
3、所有生物的基因都遵循孟德尔的两大遗传规律吗？典型例题导学已知果蝇中灰身与黑身是一对相对性状（B、b），红眼鱼白眼是一对相对性状（R、r）。
现有两只亲代果蝇杂交得到以下子代类型和比例：（1）控制黑身与灰身的基因位于；控制红眼鱼白眼基因位于。
（2）雌性亲本的基因型以及表现型为，雄性亲本的基因型和表现型为。
（3）子代表现型为灰身红眼的雌果蝇中，纯合子与杂合子的比例为。
（4）子代雄果蝇中，灰身白眼的基因型为，黑身红眼的基因型为【解题思路】课堂达标评价1、大量事实表明，孟德尔发现看基因遗传行为与染色体的行为是平行的。
高中生物人教版2019必修第二册教学案第2章第2节基因在染色体上
第2节基因在染色体上课标内容要求核心素养对接概述性染色体上的基因与性别相关联。
1．生命观念：从基因和染色体层面解释新情景下的简单遗传现象。
2．科学思维：尝试用假说—演绎法分析摩尔根的果蝇杂交实验。
3．社会责任：认同摩尔根等科学家尊重科学事实，勇于否定自我的科学精神。
一、萨顿的假说1．假说内容：基因(遗传因子)是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说，基因就在染色体上。
2．依据：基因和染色体的行为存在着明显的平行关系。
项目基因染色体传递中的性质基因在杂交过程中保持完整性和独立性染色体在配子形成和受精过程中，具有相对稳定的形态结构存在方式在体细胞中基因成对存在，在配子中只有成对的基因中的一个在体细胞中染色体成对存在，在配子中只有成对的染色体中的一条来源体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方体细胞中成对的染色体(即同源染色体)一条来自父方，一条来自母方分配非等位基因在形成配子时自由组合非同源染色体在减数分裂Ⅰ后期自由组合1．实验者：美国生物学家摩尔根。
2．实验材料——果蝇(1)果蝇作为实验材料的优点①有许多易于区分的相对性状；②易饲养，繁殖快；③染色体数目少，便于观察。
(2)果蝇体细胞内染色体的组成：果蝇体细胞中共有4对染色体，其中3对是常染色体，1对是性染色体。
雌果蝇的性染色体组成是XX，雄果蝇的性染色体组成是XY。
3．实验方法：假说—演绎法。
4．实验过程(1)实验现象现象分析P红眼(♀)×白眼()↓F1红眼(♀、)↓雌雄交配ＦF2红眼(♀、)∶白眼()＝3∶1 ①红眼为显性性状。
②果蝇眼色的遗传符合基因分离定律。
③F2中白眼果蝇只有雄果蝇(2)提出问题白眼性状的表现为何总与性别相关联？(3)实验假说控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因。
(4)对实验现象的解释(5)测交实验①测交预期F2中的白眼雄果蝇和F1中的红眼雌果蝇交配，然后选取子代中的白眼雌果蝇再和F1中的红眼雄果蝇杂交。
《第2章 第2节 基因在染色体上》教学设计教学反思
《基因在染色体上》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能理解基因和染色体的干系，明确基因在染色体上是真实的；掌握基因和染色体行为在遗传学中的意义。
2. 过程与方法：通过观察、分析和讨论，提高学生的逻辑推理和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：认同基因在染色体上这一科学观点，培养学生对遗传学的兴趣和热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：通过实验分析，理解基因在染色体上是真实的，染色体行为与基因表达的干系。
2. 教学难点：运用所学知识，诠释遗传学现象，建立染色体与基因的正确干系。
三、教学准备1. 准备教学用具：染色体染色实验的试剂和设备，PPT课件，实物展示台等。
2. 准备教学材料：相关图片、视频和案例，以辅助教学。
3. 安排教学时间：本课时为第一课时，时间安排为45分钟。
4. 安排学生预习：提前安置学生预习相关内容，为教室教学做好准备。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示孟德尔豌豆杂交实验的遗传图谱，引导学生思考遗传物质可能存在的位置，从而引出本节课的主题——基因在染色体上。
2. 实验教学：组织学生进行染色体染色实验，观察染色体与DNA的干系，通过实验结果验证基因在染色体上。
实验过程中，引导学生仔细观察、记录实验现象，并进行分析和总结。
3. 讲解观点：详细诠释基因和染色体的观点，说明基因是控制生物性状的遗传物质基本单位，染色体是遗传物质的主要载体。
同时，介绍染色体的组成、形态和功能。
4. 探究活动：设计一个探究活动，让学生通过小组合作，调查不同生物的染色体数目和形态，并分析这些差别与生物性状的干系。
活动过程中，引导学生思考基因与染色体的干系，培养他们的探究能力和科学素养。
5. 讨论与思考：组织学生就基因在染色体上的意义展开讨论，引导学生思考基因是如何通过染色体传递给下一代的，以及基因与生物性状的干系。
同时，鼓励学生思考人类遗传病与基因的干系，提高他们的医学素养。
6. 总结与反馈：最后，教师对教学内容进行总结，强调基因在染色体上的重要性和意义。
第2章 基因和染色体的关系 第2节 基因在染色体上
人教生物必修2同步教案第2节基因在染色体上明学习目标1．基于基因和染色体的相关事实，运用归纳、概括、演绎推理等科学思维，阐明基因在染色体上，进一步体会假说—演绎法。
2．从基因和染色体关系的角度，对孟德尔遗传规律作出现代解释。
3．认同科学研究需要丰富的想象力，敢于质疑、探索求真的科学精神，以及对科学的热爱。
聚焦·学案(一)科学家发现基因与染色体有哪些平行关系[助读教材]1．萨顿假说的内容基因(遗传因子)是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在染色体上。
2．萨顿假说的依据基因和染色体的行为存在着明显的平行关系。
[迁移应用]1．萨顿关于“基因位于染色体上”的假说是如何提出来的()A．运用假说—演绎法提出的B．通过蝗虫实验运用推理法提出的C．运用系统论分析法提出的D．通过果蝇红、白眼杂交实验提出的解析：选B萨顿用蝗虫细胞作材料将看不见的基因与看得见的染色体行为进行对比，发现两者的行为存在明显的平行关系，进而提出“基因位于染色体上”的假说，由此可见，萨顿采用了推理法，B正确。
2．萨顿在用蝗虫细胞作材料研究精子和卵细胞的形成过程中，提出了“基因和染色体的行为存在着明显的平行关系”的假说。
下列说法不符合其观点的是() A．基因在杂交过程中保持完整性和独立性B．在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对存在的C．体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方D．非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数分裂Ⅱ后期也是自由组合的解析：选D非同源染色体上的非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数分裂Ⅰ后期也是自由组合的。
聚焦·学案(二)摩尔根如何证明基因位于染色体上基础—自主学习[助读教材]1．实验者：生物学家摩尔根等人。
2．科学探究方法：假说—演绎法。
3．实验现象4．实验现象的解释(1)假设：控制白眼的基因(用w表示)在X染色体上，而Y染色体上不含有它的等位基因。
(2)遗传图解：F配子1/2X W1/2Y5．结论：基因在染色体上。
第2章 第2节 基因在染色体上
人教版生物·必修2
[方法技巧]
判断基因位于常染色体或X染色体的方法
方法
结果
统计 调查
根据子代某性状在 雌雄个体中的比例 来推断
比例相同 比例不同
若已知显隐性：采 若子代雌雄中各表现型比例相同
设计 用雄显×雌隐
若子代雌显∶雄隐＝1∶1
遗传
若两组子代雌雄中各表现型比例
杂交 若不知显隐性：采 均相同
实验 用正反交
人教版生物·必修2
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5.实验现象解释的验证方法： 测交 。 6．实验结论：基因在 染色体 上。 7．发展：一条染色体上有 许多 个基因，基因在染色体上呈 线性 排列。
人教版生物·必修2
三、孟德尔遗传规律的现代解释
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规律 内容
基因的分离定律
基因的自由组合定律
描述对象 同源染色体上的 等位基因
存 体细胞
成对
成对
在 配子
单个
单条
体细胞中来源 一个来自父方，一个来自母方 一条来自父方，一条来 自 母方
形成配子时 非等位基因
自由组合 非同源染色体自由组合
人教版生物·必修2
二、基因位于染色体上的实验证据
1．实验者：美国生物学家
摩尔根 。
2．实验方法： 杂交实验法 。
3．实验现象
P
红眼(♀) × 白眼(♂)
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解析：由图可知，该果蝇为雄性个体，图中7为X染色体，8为Y染色体，因此，从 染色体情况上看，它能形成X、Y两种配子。e基因位于X染色体上，Y染色体上没 有它的等位基因，所以e基因控制的性状，在雄性个体中出现的概率高于在雌性个 体中出现的概率。A、a与D、d位于两对同源染色体上，减数分裂时，A、a与D、 d之间能够自由组合。只考虑3、4与7、8两对同源染色体时，该果蝇基因型可写成 DdXeY，产生DXe、dXe、DY、dY四种配子且数量相等，即各占1/4。 答案：D
2019-2020学年高中生物人教版必修二(检测)：2.2 基因在染色体上 Word版含答案
第2节 基因在染色体上基础巩固1最早证明基因位于染色体上的实验是( )A.孟德尔的豌豆杂交实验B.萨顿的蝗虫实验C.摩尔根的果蝇杂交实验D.水稻杂交实验答案:C2已知果蝇的体细胞内有4对同源染色体,根据萨顿的假说,下列关于该动物减数分裂产生配子的说法,正确的是( )A.果蝇的精子中含有成对的基因B.果蝇的体细胞只含有一个基因C.果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自父方,也可以同时来自母方D.在体细胞中,基因是成对存在的,在配子中只含有成对基因中的一个答案:D3右图是果蝇某条染色体上的基因,下列有关该图的说法,正确的是( )A.控制朱红眼与深红眼的基因是等位基因B.控制白眼和朱红眼的基因在遗传时遵循基因的分离定律C.该染色体上的基因在后代的每个细胞中都能表达D.该染色体上的基因彼此间不遵循自由组合定律答案:D4下列叙述正确的是( )A.细胞中的DNA都在染色体上B.减数分裂过程中染色体与其上的基因的行为一致C.细胞中染色体与DNA分子一一对应D.以上说法均正确解析:细胞中的DNA主要位于染色体上,此外在细胞质中的叶绿体、线粒体中也有少量的DNA。
正常情况下,细胞中的每条染色体只含有一个DNA分子,但在进行分裂的细胞中,复制后的每条染色体上有两个DNA分子。
答案:B5下列哪项自交后代会出现分离比为9∶3∶3∶1的遗传现象?( )答案:C6下列不能说明基因与染色体存在平行关系的是( )A.在体细胞中基因成对存在,染色体也是成对存在的B.体细胞中成对的基因一个来自父方,一个来自母方C.非等位基因自由组合,非同源染色体也自由组合D.基因在染色体上呈线性排列解析:在体细胞中基因成对存在,染色体也是成对的。
在配子中只有成对基因中的一个,同样,也只有成对染色体中的一条。
体细胞中成对的基因一个来自父方,一个来自母方,同源染色体也是如此。
非同源染色体上的非等位基因在形成配子时自由组合,非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合。
(理科基础)基因在染色体上与DNA是遗传物质的证据[1]
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型活细菌产生稳定的遗传变化的物质，也就是说 DNA是遗传物质。这是人类第一次通过实验证明 DNA是遗传物质。
实际上，证明DNA是遗传物质的实验不 只是艾弗里实验，还有其他的实验。
T2 噬 菌 体
T2噬菌体是一种专门寄生在细菌体内 的病毒，当 T2噬菌体侵染细菌后， 就会在自身的遗传物质的作用下，利 用细菌体内的物质来合成自身的组成 成分，从而大量增殖。
单击画面继续
非细胞结构——病毒（如噬菌体、烟草花叶病毒）
生物 细胞结构
DNA或RNA（只有一种）
原核细胞——原核生物（细菌、蓝藻等）
DNA
真核细胞——真核生物（绝大多数生物）
DNA
绝大多数生物DNA是遗传物质。少数生物只 有RNA一种核酸，则RNA是遗传物质
小结：
1、一切生物的遗传物质是核酸 2、细胞内既有DNA，又有RNA的生物，遗传物质是
C
1928年，英国，格里菲思实验。
1、将无毒性的R型活细菌注射到小鼠体内，小鼠没有死 亡。 2、将有毒性的S型活细菌注射到小鼠体内，小鼠患败血症 死亡。 3、将加热杀死后的S型细菌注射到小鼠体内，小鼠没有 死亡。
4、将无毒性的R型活细菌和加热杀死后的S型细菌 混合后，注射到小鼠体内，小鼠患败血症死亡。
一、证明DNA是遗传物质的两个著名实验。
（一）、肺炎双球菌的转化实验。 （二）、噬菌体侵染细菌的实验。 二、DNA是主要的遗传物质。
大多数种类的生物是以DNA作为遗传物 质的，少数种类的生物体内没有DNA，只有 RNA，此时的RNA也是遗传物质。
证据之一：肺炎双球菌转化实验（1928年）
两种菌落的比较
病毒的重建实验
TMV 蛋白质外壳 A HRV
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红眼（雌、雄） 白眼（雄）
3/4
1/4
• 果蝇的眼色杂交实验表明了什么？
现象： 白眼的性状总是与雄性相联系
果蝇染色体组成模式图 常染色体 3对 性染色体 1对
体验假说—演绎法：
作出假设：
1、如果按照萨顿的假说,基因在染色体上, 那么,控制白眼的基因是在常染色体上还 是在性染色体上呢?
2、如果在性染色体上,那又有哪些可 能呢？
2、下列生理活动，能使基因A和基因a分
别进入两个子细胞中的是（ B ）
A.有丝分裂
B. 减数分裂
C. 细胞分化
D.受精作用
3、下列各项中，肯定含有Y染色体的是
（D ）
A.受精卵和初级精母细胞
B.受精卵和次级精母细胞
C.精子和男性口腔上皮细胞
D.初级精母细胞和男性小肠上皮细胞
4、右图示果蝇的原始生殖 细胞，图中1、1′……4、4 ′ 表示染色体,B、b、W、w分别 表示控制不同性状的基因。 果蝇的红眼和白眼分别由位 于X染色体上的W、w控制，请 据图回答下列问题： （1）该细胞是_卵__原__细_胞____。 （2）图中的 ______1_和_1_′__，___2_和_2_′__，___3_和_3_′_____属常染 色体，而__4_和__4 _′____属性染色体。
摩尔根等人亲自做了该实验，实验结果如下：
红眼 红眼 白眼 白眼
雌
雄
雌
雄
126 132 120 115
摩尔根首次把一个特定的基因（如决定 果蝇眼睛颜色的基因）和一个特定的 染色体（X染色体）联系起来，从而用实 验证明了基因在染色体上（染色体 是基因的载体。）
回顾摩尔根的实验：
提出问题：白眼性状的表现总是与性
人只有23对染色体，却有几万个基因，基因与 染色体之间可能有对应关系吗？
一条染色体上有许多 个基因。
基因在染色体 上呈线性排列
孟德尔遗传规律的现代解释
• 分离规律
• 在生物的体细胞中， 控制同一性状的遗传 因子成对存在，不相 融合；在形成配子时， 成对的遗传因子发生 分离，分离后的遗传 因子分别进入不同的 配子中，随配子遗传 给后代
假
别相联系？
说 作出假说：若控制白眼的基因（w）在
X染色体上，而Y染色体上
演
不含有它的等位基因
绎 验证假说：测交
法 得出结论：基因在染色体上
从此，摩尔根成了 孟德尔理论的坚定支持者
假设二：控制白眼的基因是在Y染体 上，而X染色体上没有它的等位基因
假设三：控制白眼的基因在X、Y染 色体上
新的疑问？
非等位基因：
非同源染色体：
___自__由__组__合_____ ___自__由__组__合_____
基因位于染色体上的证据（摩
尔根与他的果蝇）
1926年发表《基因论》创立了现代遗传学的基因学说。
果蝇的特点： 易饲养、繁殖快、后代多、相对性
状明显、染色体少易于观察
P
×
实验现象
F1
红眼（雌、雄）
F2
F1：
红眼（ ♀）
XWXW
×
红眼♂ XWY
配子： XW Xw
XW
Y
F2： XWXW
红眼♀
XWXw XWY
XwY
红眼♀ 红眼♂ 白眼♂
测
×
交
XWXw
XwY
配子
XW Xw Xw
Y
wXw
XwY 理
红眼（ ♀） 红眼♂ 白眼（♀） 白眼♂
红眼 1
： 白眼 :1
实验验证：
• 在杂合子的细胞中， 位于一对同源染色体 上的等位基因，具有 一定的独立性；在减 数分裂形成配子时， 等位基因会随着同源 染色体的分开而分离， 分别进入到两个配子 中，独立地随配子传 给后代.
基因自由组合定律的实质
• 控制不同性状的遗 传因子的分离和组 合是互不干扰的；
• 在形成配子时，决 定同一性状的成对 的遗传因子彼此分 离，决定不同性状 的遗传因子自由组 合
• ②原核细胞中无染色体，原核细胞的基 因在拟核DNA或者细胞质的质粒DNA上。
• ③多数生物是真核生物，所以说多数基 因位于染色体上。
练习：
1、下列关于基因和染色体关系的
叙述，错误的是（ D ）
A.染色体是基因的主要载体 B.基因在染色体上呈线性排列 C.一条染色体上有多个基因 D.染色体就是由基因组成的
第2章 基因和染色体的关系 基因在染色体上
分离定律
在生物的体细胞中，控 制同一性状的遗传因子成 对存在，不相融合；
在形成配子时，成对的 遗传因子发生分离，分离 后的遗传因子分别进入不 同的配子中，随配子遗传 给后代。
将遗传因子换成 同源染色体，把 分离定律念一遍。 由此你联想到什 么？
Dd
看得见
• 位于非同源染色体上 的非等位基因的分离 或组合是互不干扰的；
• 在减数分裂过程中， 同源染色体上的等位 基因彼此分离的同时， 非同源染色体上的非 等位基因自由组合。
• 想一想
• 生物的基因都位于染色体上吗？
• 提示：不一定。①真核生物的细胞核基 因都位于染色体上，而细胞质中的基因位 于细胞的线粒体和叶绿体的DNA上。
(3)该细胞中有___8__个 DNA分子。 （4）该果蝇基因型可 写成 ______B_bX_W_X_w__________。 （5）经减数分裂该果
蝇可产生___4_______种
摩尔根的设想： 假说
如果控制白眼的基因（W）在X染色体 上，而Y染色体不含有它的等位基因。 写出下列基因型：
红眼 XWXW 雌果蝇中：
白眼 XWXW
XWXW
雄果蝇中：红眼 XWY 白眼 XWY
摩尔根对设想的解释：
P：
红眼（ ♀）
XWXW
×
白眼♂ XWY
配子： XW
XW
Y
F1：
XWXw 红 眼♀
XWY 红眼♂
__完__整_性__和__独__立__性 ___的_形__态__结__构____
___成___对___存在
成对
___________存在
只有成对基因
中的__一___个__
成对中的基因
一个来自__父__方__ 一个来自__母__方__
只有成对染色体
中的__一___条____
同源染色体
一条来自__父__方__ 一条来自__母__方__
Dd
看不见
染色体 平行关系 推理
基因
方法: 类比推理法
萨顿的假说：基因是由染色体携带着从 亲代传递给下一代的。 即基因就在染色体上。
依据 ： 基因和染色体行为存在着明显的平__行___关系
杂交过程中
体细胞中存在 形式 在配子中
体细胞中的 来源
形成配子时 组合方式
基因的行为
染色体的行为
保持：
也有： 相对稳定