学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则科学
北京市幼儿教育指导纲要
北京市幼儿教育指导纲要北京市幼儿教育指导纲要是为了适应北京市幼儿教育发展的需求，在总结国内外幼儿教育经验的基础上制定的一项重要政策文件。
本指导纲要的制定旨在确保幼儿教育质量，促进幼儿全面发展，为北京市幼儿教育提供统一的指导和标准。
本指导纲要的内容包括幼儿教育的目标、原则、总体要求以及各个方面的具体指导。
以下是本指导纲要的主要内容：一、幼儿教育的目标北京市幼儿教育的目标是培养幼儿健康、快乐、智慧、创造力兼备的人，使他们具备良好的身心素质、基本的学习能力、道德修养和社会适应能力。
幼儿教育要注重培养幼儿的创造力、探究精神和团队合作意识，培养幼儿的核心素养和全面能力。
二、幼儿教育的原则1. 以儿童为中心：幼儿教育要根据幼儿的发展特点和需求，关注他们的个体差异，促进他们全面发展。
2. 综合发展：幼儿教育要注重幼儿的身体、智力、情感、社交等多个方面的发展，促进他们全面成长。
3. 紧密联系家庭和社会：幼儿教育要密切与家庭和社会的合作，共同培养幼儿，形成良好的教育氛围。
三、幼儿教育的总体要求1. 技能培养：促进幼儿学习兴趣的培养，提高其动手能力、观察能力、表达能力等各项技能。
2. 知识学习：通过丰富多样的教学活动，培养幼儿的语言表达能力、数理思维能力等，开展音乐、艺术、科学等学科教育。
3. 体验活动：注重幼儿的体验学习，通过主题活动、游戏探索等方式，使幼儿在实践中获取知识。
4. 健康管理：注重幼儿的身体健康管理，提供良好的营养和保健条件，培养健康生活习惯。
四、幼儿教育的具体指导1. 课程指导：制定幼儿园教育教学计划，明确每个学段、每个年龄段的教学目标和内容安排。
2. 师资要求：要求幼儿教师具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和良好的师德师风，关注幼儿的发展需求。
3. 安全要求：制定安全管理制度，保障幼儿的安全，在教育环境和设施中注重安全保障。
4. 家园合作：与家长合作，建立开放交流的平台，共同关注幼儿的成长，提供家庭教育支持。
幼儿园教育指导纲要实施细则中班科学
幼儿园教育指导纲要实施细则中班科学班科学教育是幼儿园教育指导纲要实施细则中的重要内容之一，它旨在通过科学教育培养幼儿的科学思维能力和科学素养，帮助幼儿建立对自然界的认知和理解。
下面是班科学教育的实施细则，内容包括教育目标、课程设置和教学方法等。
一、教育目标班科学教育的教育目标主要包括以下几个方面：1.培养幼儿的观察和探索能力，培养幼儿的科学兴趣和好奇心。
2.培养幼儿的科学思维能力，提高幼儿的抽象思维和逻辑推理能力。
3.培养幼儿的科学素养，提高幼儿的科学知识水平和科学实践能力。
4.培养幼儿的环境保护意识，培养幼儿的可持续发展意识。
二、课程设置班科学教育的课程设置主要包括以下几个方面的内容：1.环境探索：通过探索自然环境，培养幼儿对自然界的兴趣和好奇心，培养幼儿的观察和感知能力。
2.科学实验：通过简单的科学实验，让幼儿亲身参与，培养幼儿的科学思考和实践能力。
3.自然现象：通过观察和研究自然现象，引导幼儿了解自然界的规律和原理。
4.生活实践：通过日常生活和游戏活动，培养幼儿的科学观念和科学实践能力。
5.环境保护：通过环境保护教育，培养幼儿的环境保护意识，引导幼儿养成良好的环境保护习惯。
三、教学方法班科学教育的教学方法主要包括以下几个方面：1.启发式教学：通过提问、讨论和引导，激发幼儿的思考和探索兴趣，引导幼儿主动学习。
2.实践性教学：通过实践活动和实验教学，让幼儿亲身感受和体验科学知识，培养幼儿的实践能力。
3.观察教学：通过观察和研究自然现象，培养幼儿的观察和感知能力，引导幼儿探索和发现规律。
4.游戏教学：通过游戏活动，培养幼儿的合作精神和创新能力，培养幼儿的科学思维和科学实践能力。
四、评估方法班科学教育的评估方法主要包括以下几个方面：1.日常观察和记录：通过观察和记录幼儿的科学活动和表现，评估幼儿的科学思维能力和科学实践能力。
2.作品展示：通过幼儿参与的科学实践活动的作品展示，评估幼儿的科学素养和科学实践能力。
北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》实施细则
北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则2007-11-13作者：佚名来源：北京市教育委员会网进入论坛第一部分总论为了贯彻实施教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），指导幼儿园全面推进素质教育，现结合北京地区幼儿教育发展实际制定《北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则》（以下简称《细则》）。
城郊各类幼儿园及其他学前教育机构，均应遵循《纲要》和《细则》的要求，开展幼儿教育工作。
一、幼儿园教育总要求幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。
幼儿园教育必须遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，与教育与生活及各项活动之中，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
幼儿园全体工作人员要热爱幼儿，尊重和保护幼儿的人格和权利，严禁歧视、虐待、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为，自觉抵制各种违背幼儿身心发展规律的方案、教材、学具、活动及比赛等。
二、幼儿、家长和幼儿园工作人员（一）幼儿幼儿期是人一生中发展最迅速的时期。
幼儿在生理、心理等方面有其自身的年龄特点与发展规律。
由于先天素质、家庭环境、生活经验的不同，幼儿在发展方向、发展速度、发展潜能等方面表现出明显的个体差异。
幼儿是积极的活动者和主动的学习者。
直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。
幼儿在学习中活动的主要是具体经验。
幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。
好奇心是幼儿内在生命本质的展现。
幼儿在好奇心和探究欲望的驱使下，对周围世界中任何新颖、陌生或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望，并以自己的方式与周围世界相互作用。
有而是勇于实践的探索者。
他们对周围世界的认识主要是通过运用多种感官，进行探索和实践活动实现的。
他们对物质世界的认识必须以具体的事物和材料为中介，在很大程度上依赖于对物体的直接操作。
幼儿正是在与周围世界相互作用的过程中获得了各方面的知识和经验。
岁学习指引北京幼儿园教育指导纲要实施细则科学
《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学）岁幼儿在感知大量事物的基础上加工已有的知识经验，初发现一些浅显这时，语言在认知活动中的作用明岁的幼儿对数的感知能力提高，部分地开始理解岁幼儿思维的主要特点仍是以具，热爱大自然专心耐心坚持，在实验中积极思考与尝试提出问题、积极猜想、收集信息、尝试实验的尝试和探索。
拉等）。
和解决问题。
、引导幼儿能认识较多的和常见的科技生33.、引导幼儿初步知道常见生活用品的用途鼓励幼儿通过连续观察、3、在日常生活中，活用品（微波炉、榨汁机、录音机、洗衣机、及与人的关系。
尝试学习探究事物变化的简单原因和规律，空调等），并能初步知道这些用品对人们生、引导幼儿初步感知沙、水的特性，体验4 简单的推理，发展思维能力。
活的作用。
事物特征，如多少等简单的量的特征。
、利用生活中各种机会引导幼儿了解风、4、引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气4电、水、太阳等对人的益处和危害，初步体物体的溶解和沉浮等的特性及颜色的变化、等现象，并能根据某些现象进行初步的猜会事物的两面性。
想。
、在各种活动中，支持、鼓励幼儿感知和5喜欢玩引导幼儿运用比较的方法进行科学活动，5、主动探索可接触的简单的物理现象，声、光、电、磁、颜色变化、物体沉浮等的感受比较的过称和结果，获得初步的比较能体会周围事物、现象的特点和变化规力。
游戏，律，发现事物之间的关系。
、鼓励幼儿仔细观察物体的相同点、不同6 点、结构及发生的变化，进行记录。
、在生活和各种活动中，引导幼儿学习使7用常用工具（如订书器、打孔器、曲别针、，体会人的聪明与智慧，涂胶器、小锤子等）并能积极地进行大胆想象。
vcd、引导幼儿认识常见科技生活用品（8，初步知道其功机、烤箱、电脑等）cd机、．能对简单的用品进行操作，并设计和连接活动中，引导幼物体时间的特征学习用多种方式引导体会和理解并引导幼儿在日常生活中，运引导幼儿学会比个学习1个以内物体的排序或按2以内学会成组地数数及以内阿拉伯数何图形之间简单的转换关系创造条件。
北京市幼儿教育指导纲要2024
引言概述：北京市幼儿教育指导纲要（二）是为了更好地推进幼儿教育的发展和提升，以适应社会发展的需要，将幼儿园教育纳入十四五规划的重要内容。
本文将从五个大点出发，详细阐述北京市幼儿教育指导纲要（二）的内容。
正文内容：一、幼儿园教育目标的设定1.幼儿园教育目标的重要性2.儿童发展的特点与需求3.幼儿园教育目标的设定原则4.幼儿园教育目标的具体内容5.目标评估和调整的机制二、幼儿园教育内容的制定1.教育内容的取向和层次划分2.德育、智育、体育、美育的融合发展3.学科知识的教授与培养4.个性特长和兴趣的培养5.幼儿园教育内容质量的监控和评估三、幼儿园教学方法的创新1.教学方法的重要性和影响因素2.情景教学方法的应用3.游戏化教学的特点和价值4.多元素教学的实施和效果评估5.教学方法改革的难点与解决策略四、教育资源的合理配置1.资源的类别和种类2.资源的调配与投入3.教育资源的监管和管理4.社会资源的融入和利用5.教育资源建设的可持续发展机制五、师资队伍建设与培养1.幼儿园教师的角色定位2.幼儿园教师的素质需求3.教师培训和发展体系的建立4.教师评估与激励机制5.师资队伍建设的长效机制总结：北京市幼儿教育指导纲要（二）的制定和实施是推动幼儿教育质量提升的重要举措。
本文针对该纲要分别从设定教育目标、制定教育内容、创新教学方法、合理配置教育资源、师资队伍建设与培养这五个大点进行了详细的阐述。
通过这些措施的实施，可以更好地促进幼儿的综合能力发展，提高幼儿园教育的质量和水平，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。
北京市幼儿教育指导纲要
《北京市幼儿教育指导纲要》研究背景：由北京市教委学前教育处负责，北京市教育科学研究院等单位共同参与的“北京市幼儿园课程方案实验研究”是北京市教育科学“九五”规划重点研究课题。
此项研究目的在于以《幼儿园工作规程》的基本精神为指导，从现代社会发展对人才素质的要求出发，吸收借鉴国内外最新研究成果，结合北京地区社会文化背影和幼教改革发展实际，制订幼儿园课程方案，从而更好地指导广大幼儿教师的教育实践活动，实现全面提高幼儿素质，促进幼儿身心和谐发展的目标。
《北京市幼儿园教育纲要》（试行）是该课题研究的核心部分，也是第一阶段的研究成果。
其内容涉及幼儿园教育目标、原则、教育环境与途径、各年龄班教育内容与要求等。
第一部分“总论”阐述了《规程》提出的保育、教育任务和总目标，既反映了我国对未来人才素质的要求，又体现了幼儿身心发展的需要。
“教育原则”“教育环境”和“教育途径”是对幼儿园教育特点和规律的集中表述，渗透了《规程》的精神和现代教育思想，并结合本市幼儿园教改实际，对教师提出了具体的指导和要求，是教师进行保育和教育工作时应当遵循的。
第二部分是“教育内容与要求”。
根据幼儿学习与发展的特点，幼儿教育内容被划分为健康、社会、语言、科学、艺术五个领域。
五个领域的内容虽各有其系统性，但在幼儿教育过程中更是一个相互联系、相互渗透的整体。
在每个领域中首先阐述了幼儿的学习特点和领域目标，同时对教师和幼儿的学习环境提出了具体要求，强调了让幼儿在与环境的相互作用中积极主动发展的思想。
根据各领域的特点，在各年龄班教育内容之后提出了评价要点，供教师在教育过程中进行自我评价时参考。
本《纲要》（试行）是经过一年多的研究、验证，并在广泛征求意见的基础上形成的。
在研究过程中，课题组全体成员付出了艰苦的劳动，30余所幼儿园积极参与实验，许多专家、学者、园长、教师都给予热情的关注和支持。
在此一并表示感谢。
应广大园长、教师的要求，经有关专家审定，本《纲要》将于一九九八年起在全市试行。
《幼儿园教育指导纲要》《指南》的学习理解
感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答， 形成合作探究式的师生互动。
•
（5）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学
习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每
一个幼儿都能获得满足和成功。
•
（6）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜
能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进
幼儿健康成长。
二、《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习理解
《指南》目标下的“各年龄段典型表现”的功能
对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼 儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么 发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发 展的具体方向。
——《指南》“说明”第三条
观察、了解幼儿的参照，帮助教师与家长了 解和把握幼儿在目标方面的发展状况。
健康领域：动作发展
•
5. 一日活动
• （1）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有 利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾 到个体差异。
• （2）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结 合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动 时间。
• （3）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减 少和消除消极等待现象。
• （4）建立良好的常规，避免不必要的管理行为， 逐步引导幼儿学习自我管理。
•
⑤ 开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培
养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，
提高对环境的适应能力。
•
⑥ 用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高
动作的协调性、灵活性。
•
⑦ 在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不
怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
好玩的月亮板
• 2. 语言
• （1）目标
《幼儿园教育指导纲要》实施细则大班科学
《幼儿园教育指导纲要》实施细则大班科学一、知识要求1.知识内容教师应根据幼儿的认知水平和兴趣爱好确定科学知识内容，包括生活常识、自然现象、物体性质等。
例如，水的性质、四季变化、动物的特征等。
2.知识结构教师应通过幼儿教育游戏、情境体验、观察实验等方式，帮助幼儿建立科学知识的基本概念和逻辑关系，培养幼儿对科学知识的理解和应用能力。
二、能力培养1.科学思维通过开展科学研究活动，培养幼儿的观察、实验、推理、解决问题的能力，激发幼儿对科学的好奇心和探索精神。
2.科学实验通过生活实践和观察实验，引导幼儿观察和记录实验现象，提供教具和材料供幼儿自主探索和实验，培养幼儿的动手能力和科学实验技能。
3.科学探索引导幼儿参与社区、家庭和学校的科学探索活动，培养幼儿的观察、发现和解决问题的能力，通过亲身经历感受科学的奇妙之处。
4.科学交流鼓励幼儿用简单的语言和图画表达科学思想和观点，提供展示和交流的机会，促进幼儿与他人的合作和交流，培养幼儿的表达和沟通能力。
三、教学方法1.情境引导通过带领幼儿走进实际情境，创设具体、真实、生活化的情境，引发幼儿对科学活动的兴趣和参与，激发幼儿的思维和探索欲望。
2.提问启发教师通过提问和引导，激发幼儿的思考和思维，促使幼儿主动思考问题、探索答案，培养幼儿的逻辑推理和问题解决能力。
3.观察实验教师通过安排观察实验活动，让幼儿亲自观察、探索和实验，从实际经验中建立科学概念，培养幼儿的观察和实验能力。
4.情景游戏通过情境游戏，创造具体的情景，帮助幼儿体验和感受科学知识的应用和意义，培养幼儿的科学思维和创造力。
四、评价方法1.观察评价教师通过观察幼儿的参与度、观察、实验和探索的情况，判断幼儿的科学思维和科学能力的发展情况，及时调整教学策略。
2.产品评价教师通过幼儿完成的观察记录、实验报告、科学游戏等产品，评价幼儿对科学知识的理解和应用能力。
3.社区参与评价通过幼儿参与社区科学活动的情况，评价幼儿的科学实践能力和社会交往能力。
岁学习指南北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则科学
《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学）软硬、粗糙、光滑、滚、转、停等）及人们对物体的作用方式（如推、拉等）。
3.、引导幼儿初步知道常见生活用品的用途及与人的关系。
4、引导幼儿初步感知沙、水的特性，体验事物特征，如多少等简单的量的特征。
料等）和工具（剪刀、尺子、漏斗、筛子、各种容器等）进行简单的尝试和探索。
3、引导幼儿能认识较多的和常见的科技生活用品（微波炉、榨汁机、录音机、洗衣机、空调等），并能初步知道这些用品对人们生活的作用。
4、引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气等的特性及颜色的变化、物体的溶解和沉浮等现象，并能根据某些现象进行初步的猜想。
5、引导幼儿运用比较的方法进行科学活动，感受比较的过称和结果，获得初步的比较能力。
极思考与尝试。
2、设置情境和提供机会，支持、鼓励幼儿提出问题、积极猜想、收集信息、尝试实验和解决问题。
3、在日常生活中，鼓励幼儿通过连续观察、探究事物变化的简单原因和规律，尝试学习简单的推理，发展思维能力。
4、利用生活中各种机会引导幼儿了解风、电、水、太阳等对人的益处和危害，初步体会事物的两面性。
5、在各种活动中，支持、鼓励幼儿感知和主动探索可接触的简单的物理现象，喜欢玩声、光、电、磁、颜色变化、物体沉浮等的游戏，体会周围事物、现象的特点和变化规律，发现事物之间的关系。
6、鼓励幼儿仔细观察物体的相同点、不同点、结构及发生的变化，进行记录。
7、在生活和各种活动中，引导幼儿学习使用常用工具（如订书器、打孔器、曲别针、涂胶器、小锤子等），体会人的聪明与智慧，并能积极地进行大胆想象。
8、引导幼儿认识常见科技生活用品（vcd机、cd机、烤箱、电脑等），初步知道其功能及用途，能对简单的用品进行操作，并能初步理解科技给人们生活带来的趣。
儿通过感知、操作比较2-3个物体间常见量（如大小、长短、厚薄等）的差别。
4、提供成双成对的物体，帮助幼儿通过操作摆弄体验物体的对应关系。
5、在日常生活与游戏活动中，利用环境和提供丰富的材料，引导幼儿用对应的方法体会物体数量的多或少（4个物体以内）。
北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(五大领域全)
《幼儿园教育指导纲要》实施细则（健康）目标小班3-4岁中班4-5岁大班5-6岁年龄特点3-4岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤，易感染疾病。
幼儿园的生长发育存在较为明显的个体差异。
3-4岁幼儿大脑皮层易兴奋，注意力易转移，行为容易受情绪的影响。
生活自理能力较差。
自我保护的意识和能力欠佳。
骨骼弹性大、易弯曲变形。
肌肉力量和耐力较差。
心肺系统的调节功能发育不够完善。
平衡、躲闪能力较差，动作不协调，易疲劳。
4-5岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病。
幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。
4-5岁幼儿大肌肉发育较为迅速，动作发展明显飞跃。
肌肉力量和耐力、心肌收缩能力、肺活量有了一定提高。
对空气变化的适应能力及对病菌的防御能力有所提高。
生活自理能力逐步提高，良好的生活卫生习惯逐步形成。
自我保护的意识和能力逐渐增强。
动作的稳定性和灵活性逐渐增强，已能适应一定的活动量和活动时间，但动作的准确性和自控能力还较差。
5-6岁幼儿身体的各个器官、系统仍处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病。
幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。
5-6岁幼儿大脑的抑制过程逐渐增强，减少了冲动性，动作的目的性和自控能力逐渐提高。
初步具备情绪的调节与控制能力。
具备了基本的生活自理能力，养成了一定的生活卫生习惯。
具备了初步的自我保护意识和能力。
动作的协调性、灵活性、准确性有了很大提高。
喜欢尝试一些有难度、冒险的动作，协同活动逐渐增多。
1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。
1、通过适宜有效的活动，使幼儿情绪稳定，逐步适应幼儿园的生活，愿意来幼儿园。
2、以和蔼可亲的态度接纳幼儿，使幼儿感到温暖、安全，逐步建立起与教师的依恋关系。
3、关注幼儿的情绪变化，引导幼儿表达自己的情绪。
幼儿园教育指导纲要实施细则中班科学
幼儿园教育指导纲要实施细则中班科学科学教育在幼儿园中占据着重要的地位。
幼儿园教育指导纲要的实施细则中班科学部分具体规定了幼儿园中班的科学教育内容和方法。
本文将按照实施细则的要求，分别从科学教育的目标、科学教育的内容以及科学教育的方法和手段三个方面进行论述。
一、科学教育的目标幼儿园中班科学教育的目标主要包括培养幼儿的科学兴趣、科学探究能力和科学思维方式。
通过科学教育，让幼儿了解自然界的现象和规律，培养他们对科学的好奇心和探究欲望，引导他们主动观察、思考和实践，培养他们的科学思维方式和解决问题的能力。
二、科学教育的内容1. 科学观察和实验幼儿园中班的科学教育内容主要包括让幼儿进行科学观察和实验。
通过观察和实验，让幼儿亲自参与科学活动，探究事物的属性和变化规律。
例如，给幼儿提供一些简单的材料和器具，让他们通过观察和比较，了解物体的颜色、形状、质地等特征。
2. 生活中的科学幼儿园中班的科学教育还应该融入到幼儿的日常生活中。
通过幼儿园的生活场景，引导幼儿发现身边的科学现象，如植物的生长、水的变化、天气的变化等。
通过生活中的科学教育，让幼儿感受到科学的渗透和普遍性，增强他们对科学的兴趣和学习科学的动机。
3. 科学故事和实践活动幼儿园中班的科学教育还应该通过科学故事和实践活动来进行。
通过讲述生动有趣的科学故事，引起幼儿的兴趣和思考，激发他们的科学好奇心。
同时，安排一些简单的实践活动，如动手操作、制作模型等，让幼儿亲身参与，体验科学的乐趣。
三、科学教育的方法和手段1. 游戏教育法游戏是幼儿园中班科学教育的重要方法之一。
通过游戏，可以激发幼儿的探索欲望和积极性，让他们在游戏中学习科学知识和培养科学能力。
例如，设置一些科学探索的游戏任务，让幼儿在游戏中观察、思考和解决问题。
2. 观察与实践相结合幼儿园中班的科学教育强调观察和实践相结合。
幼儿通过观察事物的特征和变化规律，并进行实践操作，将理论知识与实际操作相结合，深化对科学的理解和认识。
北京市贯彻幼儿园教育指导纲要实施细则
健康
• 目标
• 主要问题
•
过度保护
•
忽略心理健康
•
活动量缺乏
• 本卷须知
社会
• 目标——自信、善于交往、 惠合作、行为标准、独立 性、责任感、不怕困难、 爱心
• • 本卷须知 • 生活中的教育 • 创设良好的人际气氛 • 关注幼儿的情绪、情感
语言
• 目标： 表达、交流、习惯 倾听、理解、习惯 阅读、理解、习惯
•
幼儿开展评价
评价的理念
• 评价的目的
•
促进儿童的开展——在于发现和识
别每个儿童的智力特点，因材施教，以
长补短，帮助儿童实现富有个性特点的
全面开展。
•
促进教师的开展
•
促进课程的完善
评价的功能和作用
• 展示 • 鼓励 • 调节 • 导向
评价的原那么
• 以人为本 • 评价内容与方法多元化 • 在真实的有意义的情境中进行 • 评价与教学互融互动 • 评价主体多元化，并能实现互动 • 评价过程动态化 • 参见 冯晓霞?多园智能理论与幼儿园教育
•
多元智能理论(美国 加德纳〕
自 交自身视逻音言 然 往知体觉辑乐语 智 力
交自动空数节语 流省觉间理奏言 智智智智智智智 力力力力力力力
儿童开展的差异性
90
80
70
言语
60
逻辑
50
视觉
40
身体
30
自知
20
交往
自然
10
0 甲
运动型
乙
丙
交往型 语言型
丁
逻辑型
〔三〕树立整体的、开放的教 育观念
贯彻?纲要?和?细那么?强调—— 教育目标的整体性； 教育内容的整体性，五个领域相互渗透；
幼儿园教育指导纲要对科学领域的教育目标和要求
《幼儿园教育指导纲要》对科学领域的教育目标和要求《幼儿园教育指导纲要》对科学领域的教育目标和要求科学激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力 (一)目标 1．有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情； 2．喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题； 3．理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物； 4．愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；5．喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
(二)教育要求 1.引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣； 2．结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系； 3．引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣； 4．引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能；5.为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索；6.引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；7.在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；8.鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人1交流、分享。
科学领域教育目标与内容（一）科学领域教育总目标 1、获取周围物质世界广泛的科学、技术经验，并在经验的基础上，建立表象水平的初级科学概念。
2、学习探索周围世界和学习科学技术的方法和技能观察、分类、测量、思考、实验、表达和交流信息，以及操作、解决问题的方法技能，发展儿童的观察力、思维能力、创造力、动手操作能力和初步的解决问题能力。
3、对探索周围世界、学习科学技术充满兴趣，热爱大自然、关心保护自然资源和自然环境，具有独立性、主动性、创造性、自信心、自制力、责任感和合作性等良好的个性品质。
（二）小班科学领域教育目标 1、知识方面（1）引导幼儿观察周围常见的个别自然物（动物、植物和无生命物质）的特征，获取粗浅的科学经验，初步了解它们与幼儿生活、周围环境的具体关系。
3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(科学)
提出问题、积极猜想、收集信息、尝试实 验和解决问题。
3、在日常生活中，鼓励幼儿通过连续观察、 探究事物变化的简单原因和规律，尝试学 习简单的推理，发展思维能力。
4、引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气 4、利用生活中各种机会引导幼儿了解风、
等的特性及颜色的变化、物体的溶解和沉 电、水、太阳等对人的益处和危害，初步
以上物体量的差别，体会量的相对性，学
体会物体数量的多或少（4个物体以内）。 6、提供丰富的材料和环境，使幼儿通过感
5、在日常生活和游戏中，引导幼儿学习按 简单的模式（如大熊、小熊、大熊、小
习按量的差异进行10个以内物体的排序或 按某一规律排序。
知、操作进行比较、排序等数学认知活动。 熊……）进行循环排序。
更短、更轻、更重等。
2、支持、鼓励幼儿在科学活动中敢于表达 自己的真实想法与看法。
3、为幼儿学习用多种方法（实物记录、录 音、绘画、模型、照片等）对感兴趣的事 物进行记录和交流提供各种条件。
4、引导幼儿积极参加讨论和探索，培养幼 儿合作学习的意识和能力，学习用多种方
式（语言、图画、动作等）表现、交流、
gs in their b 3、能用适当方 in 法表达、交流 th 探索的过程和 ing at a time and All 结果。
1、鼓励幼儿尝试用多种方式发表自己真实 1、当幼儿对周围事物现象（动植物生长、 1、创造各种机会，鼓励幼儿大胆提出问题。 的发现、感受、探索的过程和经验等。
天气变化、物理现象等）、特征以各种表情、
ll thin 1、对周围的事 A 物、现象感兴 d 趣，有好奇心 ing at a time an 和求知欲。
1、抓住各种事宜的机会鼓励和满足幼儿喜 欢探索的需求。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则(中班科学)
3.引导幼儿能认识较多的和常见的科技生活用品（微波炉、榨汁机、录音机、洗衣机、空调等），并能初步知道这些用品对人们生活的作用。
4.引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气等的特性及颜色的变化、物体的溶解和沉浮等现象，并能根据某些现象进行初步的猜想。
4.为幼儿提供感知、欣赏、体验大自然美景的机会，萌发幼儿关心大自然的情感，具有初步的保护环境的意识（主动维护环境的清洁、爱护花草树木和动物）。
5.引导幼儿谈论自己喜欢与不喜欢的一些环境和事物现象，如：喧闹、安静、脏乱、整洁等，以力所能及的方式对待周围事物和环境（如：把垃圾扔到指定的地方等）。
幼儿发展
评价要点
1.是否能够主动地观察探索周围常见事物，有好奇心、求知欲，并感到愉快。
2.是否在日常生活和游戏中对数学活动感兴趣，能够获得相应的数学经验，并尝试解决简单的问题，有自信。
3.是否能够利用各种材料进行简单的探究，并提出初步的猜想、进行验证、观察发现其特性和变化。
4.是否能够通过对事物的比较、连续观察发现事物或现象的特点、差异和变化，获得观察、比较等能力。
11.利用各种机会，为幼儿了解10以内数中相邻数之间的关系创造较多的条件。
12.在日常生活和游戏中，引导幼儿体验和理解昨天、今天、明天的含义，正确辨认前、后方位。
13.引导幼儿对测量的兴趣，进行非标准化的自然测量活动与尝试。
14.鼓励幼儿运用正在发展的数学观念和方法解决生活和游戏中问题。
15.鼓励幼儿在日常生活与活动中，使用相关的数学语言：如：“一份”、“一些”、“5条”、“你见过这样的形状吗？”等。
(完整版)3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(语言)
《幼儿园教育指导纲要》实施细则（语言）
相应反应。
3、是否能用简短的语言表达自己的需要。
4、是否喜欢听故事，能理解其大意。
5、是否喜欢看图书，有初步的爱护图书的意识。
经验相关的语言信息。
3、是否愿意表达自己的各种感受和想
法，喜欢提问。
4、是否喜欢听儿童文学作品，会复述故
事、续编故事，初步会仿编诗歌。
5、能否初步掌握正确的阅读方法，能持
续阅读一段时间。
问题。
3、是否有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。
4、是否爱提问题，会针对问题进行回答。
5、是否能够创编儿歌、故事。
6、能否自主、专注地阅读，理解画面及图书内容，
并有良好的阅读习惯。
7、是否有初步的图形、符号观察和辨别能力。
8、能否会根据需要收集和使用信息。
（一）听与说
（二）阅读和书写准备。
3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(科学)
《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学）目标小班中班大班年龄特点幼儿对周围世界的探索主要是对物体的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来进行，它与幼儿的“玩儿”往往是同一过程。
幼儿活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均相对较差。
3-4岁的幼儿行为的目的性较差，思维属于直觉行动思维。
4-5岁幼儿主要是通过感知觉以及各种操作活动认识周围世界。
此时他们对事物的认识虽然是直接、简单和表面化的，但他们对事物的操作感知活动是其积累认知经验的重要方式，这些经验的获得将是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。
4-5岁幼儿思维的主要特点是以具体形象性思维为主。
5-6岁幼儿在感知大量事物的基础上，逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步理解事物之间的内在联系、发现一些浅显的规律。
这时，语言在认知活动中的作用明显增强。
5-6岁的幼儿对数的感知能力提高，开始能够理解量的相对性，部分地开始理解数和量的守恒和包含关系，能掌握“左右”等较为抽象的概念。
5-6岁幼儿思维的主要特点仍是以具体形象性思维为主，但抽象逻辑开始萌芽。
1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
1、抓住各种事宜的机会鼓励和满足幼儿喜欢探索的需求。
2、为幼儿简单的、自发的探索活动（如敲打物体；将玩具、树叶等往器皿里放，看如何盛满；用棋子反复滚着玩等）创造与提高宽松的环境。
3、关注幼儿所关注的事物和现象，保护幼儿的兴趣和好奇心（如幼儿关注流水、地上掉落的花籽、花瓣、地上的小洞等）。
4、引导和鼓励幼儿积极运用多种感官感知周围事物，使幼儿对常见事物、现象及其变化、1、鼓励幼儿主动观察、探索周围常见事物（动植物、人物、石、水、沙、泥等自然物和木块、布、塑料、纸）、现象（天气、颜色变化、沉浮、磁铁吸铁等）以及变化的简单规律，并从中体会到愉快。
2、支持幼儿对身边的常见食物、现象大胆猜想和主动探索。
3、引导幼儿主动感知生命、亲近自然，有好奇心和求知欲。
4、支持和鼓励幼儿与他人分享观察、探索的乐趣。
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《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学）
拉等）。
3.、引导幼儿初步知道常见生活用品的用途及与人的关系。
4、引导幼儿初步感知沙、水的特性，体验事物特征，如多少等简单的量的特征。
的尝试和探索。
3、引导幼儿能认识较多的和常见的科技生
活用品（微波炉、榨汁机、录音机、洗衣机、
空调等），并能初步知道这些用品对人们生
活的作用。
4、引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气
等的特性及颜色的变化、物体的溶解和沉浮
等现象，并能根据某些现象进行初步的猜
想。
5、引导幼儿运用比较的方法进行科学活动，
感受比较的过称和结果，获得初步的比较能
力。
提出问题、积极猜想、收集信息、尝试实验
和解决问题。
3、在日常生活中，鼓励幼儿通过连续观察、
探究事物变化的简单原因和规律，尝试学习
简单的推理，发展思维能力。
4、利用生活中各种机会引导幼儿了解风、
电、水、太阳等对人的益处和危害，初步体
会事物的两面性。
5、在各种活动中，支持、鼓励幼儿感知和
主动探索可接触的简单的物理现象，喜欢玩
声、光、电、磁、颜色变化、物体沉浮等的
游戏，体会周围事物、现象的特点和变化规
律，发现事物之间的关系。
6、鼓励幼儿仔细观察物体的相同点、不同
点、结构及发生的变化，进行记录。
7、在生活和各种活动中，引导幼儿学习使
用常用工具（如订书器、打孔器、曲别针、
涂胶器、小锤子等），体会人的聪明与智慧，
并能积极地进行大胆想象。
8、引导幼儿认识常见科技生活用品（vcd
机、cd机、烤箱、电脑等），初步知道其功
圆形、正方形、三角形。
10、在日常生活中有目的地让幼儿感知、认识白天、黑夜、早晨、晚上。
11、在生活和游戏中引导幼儿正确辨认上、下等方位，运用表示空间的语言（在……上面）。
12、引导幼儿使用简单的数学词汇和语言：如有关多少的词“一样多”“少”“许多”“1个”等何图形之间简单的转换关系创造条件。
8、提供各种途径引导幼儿学会手口一致地
点数10以内物体，说出总数。
9、在日常生活和游戏中，引导幼儿认读10
以内的阿拉伯数字，初步理解10以内数的意
义。
10、利用日常生活和游戏，引导幼儿初步感
知10以内物体数量的守恒（不受大小、排列
形式等因素的影响）。
11、利用各种机会，为幼儿了解10以内数中
相邻数之间的关系创造较多的条件。
12、在日常生活和游戏中，引导幼儿体验和
理解昨天、今天、明天的含义，正确辨认前、
后方位。
13、引导幼儿对测量的兴趣，进行非比阿婆
准化的自然测量活动与尝试。
14、鼓励幼儿运用正在发展的数学观念和方
法解决生活和游戏中的问题。
15、鼓励幼儿在日常生活与活动中，使用相
关的数学语言，如“一份”、“一些”、“5条”、
7、引导幼儿学习正确书写10以内阿拉伯数
字，培养其认真、整洁的书写习惯。
8、在日常生活和游戏中，引导幼儿会看整
点、半点，体会钟表的作用和时间的不可逆
性，知道应该珍惜时间。
9、在日常生活和游戏中，引导幼儿学会辨
认以自身为中心的左右，体会空间方位（含
上下、前后）的相对性。
10、利用和创设各种时机，鼓励幼儿运用数
学经验解决实践中的问题。
11、鼓励幼儿使用相关的数学用语言和词
汇，如“因为……一样”、“因为……不同”、
“倒数”、“x比x多”等。
幼儿发展评价要点1、是否对周围事物、现象感兴趣，有好奇
心，并积极探究自己感兴趣的事物和现
象。
2、愿意以各种表情、身体、动作及声音表
现出好奇心和兴趣。
3、是否能自由表达自己的感知以及操作活
动中的感受和发现。
4、是否对生活和游戏中简单数字现象感兴
趣。
5、是否获得了简单的数字经验，是否初步
知道周围事物和现象的明显特征。
6、是否初步懂得爱护动植物。
7、是否在教师的引导下有初步的环保意识
和行为。
1、是否能主动地观察探索周围常见事物，
有好奇心、求知欲，并感到愉快。
2、是否在日常生活和游戏中对数学活动感
兴趣，能够获得相应的数学经验，并尝
试解决简单的问题，有自信。
3、是否能够利用各种材料进行简单的探
究，并提出初步的猜想、进行验证、观
察发现其特性和变化。
4、是否能够通过对事物的比较、连续观察
发现事物或现象的特点、差异和变化，
获得观察、比较等能力。
5、能否用多种方式表现、交流和分享探索
与发现的过程与方法。
6、是否懂得爱护、照料动植物，发现它们
的生长变化，积累一些照料动植物的方
法。
7、是否能够感知四季的明显特征，体验到
一些自然现象的不同，初步体验季节变
化与动植物和人类的关系。
8、是否能够发现环境中一些美和不美的现
象，能够谈论它们，有自己的感受和见
1、对周围事物、现象以及各种科学活动是
否感兴趣，有好奇心。
2、是否能够体会到大自然的美，并有相应
的表达。
3、是否积极探究自己感兴趣的事物和现
象。
4、在科学活动中，幼儿能否提出问题，积
极思考，并能以自己独特的想法和方式
解决问题。
5、是否主动与他人交流和表达自己的经验
与感受，有成功感和自信心。
6、是否积极参与各种数学活动，积累数学
经验，并在生活中尝试解决简单的数学
问题。
7、是否具有爱护环境的意识和行为，爱护
小动物和常见植物。
8、能否主动谈论科学内容的话题，与他人
讨论、交流自己的不同感受和想法。
9、是否喜欢阅读科普图书等图文资料，是
否与他人分享自己阅读的快乐。
解，在教师的引导下有维护环境美观整
洁的行为。
（一）科学探究
（二）数学认知。