人教部编版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教案
人教部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教案
人教部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教案一. 教材分析《登勃朗峰》是人教部编版八年级下册的一篇课文，通过讲述作者登勃朗峰的经历，展示了勃朗峰的壮丽景色和登山过程中的趣事，同时也传达了勇敢面对困难，克服挑战的精神。
本文语言生动，描绘细腻，既能锻炼学生的阅读理解能力，又能激发学生对自然美景的热爱和对户外运动的兴趣。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景观和户外运动也有一定的兴趣。
但部分学生可能对一些专业术语和复杂的描述理解起来存在困难，因此在教学过程中需要教师耐心引导，帮助学生理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握其中的专业术语和复杂描述；2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力和团队协作能力；3.情感态度与价值观：感受大自然的壮丽景色，培养对户外运动的兴趣，树立勇敢面对困难，克服挑战的信念。
四. 教学重难点1.生字词：勃朗峰、悬崖、冰川、云雾等；2.专业术语：滑雪、攀登、露营等；3.复杂描述：课文中的景色描绘和心情变化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生感受勃朗峰的壮丽景色；2.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务；3.互动教学法：教师提问，学生回答，引导学生思考和表达。
六. 教学准备1.图片、视频等教学资源；2.课文朗读音频；3.相关户外运动知识资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示勃朗峰的壮丽景色，引导学生产生兴趣，进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的美妙和作者的情感变化。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文中的专业术语和复杂描述进行解读，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解程度。
5.拓展（10分钟）分享户外运动的知识和经历，让学生了解课文以外的相关内容。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计一. 教材分析《登勃朗峰》是部编版语文八年级下册的一篇课文，通过作者对登勃朗峰的描写，展现了大自然的神奇与美丽。
课文语言优美，富有文学色彩，同时蕴含着对自然和人生的深刻思考。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，感受大自然的神奇与美丽，体会作者对自然和人生的思考，以及提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于课文的理解和感悟有一定的基础。
但同时，由于年龄和生活经验的限制，对于某些课文深层次的含义可能还需要引导。
在朗读和表达能力方面，学生存在一定的差异，需要因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏大自然的美丽，提高对自然和人生的思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，珍惜生命的情感态度，增强对自然和人生的思考。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感受大自然的神奇与美丽。
2.教学难点：体会作者对自然和人生的思考，提高学生的朗读和表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生身临其境，感受大自然的美丽。
2.讨论教学法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思考和表达能力。
3.朗读教学法：注重学生的朗读训练，提高学生的朗读水平。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.相关图片和视频：展示勃朗峰的美丽景色，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：设计课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，展示勃朗峰的美丽景色，引导学生对课文产生兴趣。
同时，为学生提供正确的朗读示范，让学生初步感受课文的语言美。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字的认读和理解。
教师巡视课堂，针对学生的困难进行个别指导。
在此过程中，鼓励学生提出问题，并进行小组讨论。
八年级下册语文《登勃朗峰》教案（通用7篇）
八年级下册语文《登勃朗峰》教案（通用7篇）八年级下册语文《登勃朗峰》教案（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的八年级下册语文《登勃朗峰》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
八年级下册语文《登勃朗峰》教案篇1知识与技能1、了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序。
2、了解旅途中的所见所遇之事。
过程与方法朗读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。
情感、态度与价值观热爱大自然，以积极美好的心态面对生活。
重点体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。
难点体会作者优美和风趣的语言风格。
教法朗读法，讨论法教具有关多媒体课件课时1课时要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉；要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。
今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克？吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。
马克？吐温（1835—1910），美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。
作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
主要的代表作品有《百万英镑》（短篇）等。
此外，马克？吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利？费恩历险记》《汤姆？索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。
勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。
冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖。
勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大旅游中心。
勃朗峰下筑有公路隧道，起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔，长11、6公里，1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。
人教版八年级语文下册(2017部编)教案：第19课 登勃朗峰
（1）词汇理解：通过图片展示“翳”字所表示的云雾遮挡景象，帮助学生理解词汇含义。
（2）想象力培养：教师引导学生根据课文描绘，想象勃朗峰的壮丽景象，并在课堂上进行口头描述。
（3）写作技巧掌握：分析课文中对比手法的应用，如“山高月小，水落石出”，让学生明白其作用，并尝试仿写。
（4）情感体验：组织学生讨论作者为何对勃朗峰如此热爱，分享自己的感受，从而深入体验作者的情感态度。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《登勃朗峰》中描绘自然景观的方法、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对自然美的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中发现、欣赏和描绘自然美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《登勃朗峰》的教学过程中，我发现学生们对于描绘自然景观的文言文表现出很大的兴趣，但也存在一些理解上的困难。首先，对于课文中的一些生僻词汇和特殊句式，如“耸”、“颠”、“翳”等，学生们一开始接触时感到陌生，难以理解其意义。在讲解过程中，我通过例句、图片等辅助手段进行解释，帮助学生逐渐掌握了这些词汇和句式的用法。ຫໍສະໝຸດ 举例说明：1.教学重点举例
（1）词汇运用：课文中“簌簌”一词形容风声，教师可以让学生在课堂上造句，如“风吹过，树叶簌簌作响”。
（2）内容概括：教师指导学生总结出课文中描绘勃朗峰的三个阶段，即整体描绘、景色变化、赞美感悟。
（3）文学鉴赏：分析课文中“峰回路转，山重水复疑无路；柳暗花明又一村”的修辞手法，让学生体会到诗句的美感。
（3）写作技巧的掌握：课文运用了丰富的修辞手法，如对比、衬托等，学生可能难以把握这些写作技巧。教师应通过具体例句分析，让学生明白这些技巧的作用和效果，并尝试在实际写作中运用。
部编人教版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》名师教案
《登勃朗峰》名师教案（一）教学建议1．学生自读课文，了解作家作品，识记生字词。
2．教师指导学生理清课文写作脉络，体会优美语句在文中的含义及表达作用。
3．赏析拟人、排比等修辞手法，品味本文幽默诙谐的语言风格。
4．了解勃朗峰的壮美姿态，引导学生体会游历勃朗峰的思想情感。
5．体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
6．培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
（二）教学设计示例第一课时目录一、导入新课二、作者简介三、整体感知四、解读课文五、布置作业学习目标1．整体感知文章内容，清课文写作脉络。
（重点）2．抓住关键句，品味运用多种修辞方法。
（重点）3．了解勃朗峰的壮美姿态，赏析优美句子（难点）一、导入新课我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。
下面让我们跟随马克•吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。
2.预习检查教师根据学生课前预习重点字词读音、词语解释、作家作品，勃朗峰等提出问题，学生回答。
检查预习。
二、作者简介马克•吐温，美国作家,美国批判现实主义文学的奠基人,其作品的题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
语言风格诙谐讽刺，笔调轻松幽默,简洁明快。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处,表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
主要作品有《汤姆•索耶历险记》《哈克贝利•费恩历险记》《竞选州长》《百万英镑》等。
三、整体感知，理清文章的思路（一）朗读指导。
1.注意以下加点字的读音，雇（ɡù）翌日（yì）苍穹（cānɡ qiónɡ）逗留（dòu）缭绕（liáo rào）妩媚（wǔ mèi）浮躁（fú zào）颠簸（diān bǒ）旷野（kuàng）打嗝（ɡé）轻歌曼舞瞬息万变（shùn）纷至沓来（tà）名副其实（fù）灼热（zhuó）俯瞰（kàn chán）焦炙（zhì）拾阶（sh jù）纤指（xiān）皑皑（ái）沟壑（hè）骡背（luó）醺醺（xūn lín）2．注意以下词语的意思。
人教部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案
（3）分析课文内容，理解作者登勃朗峰的过程及心路历程。
（4）认识作者马克·吐温及其创作背景，体会其写作风格和特点。
（5）掌握课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
举例解释：
-学生需要通过朗读，感受课文中对勃朗峰景色描绘的韵律和情感，如“崇山峻岭，蜿蜒曲折”等。
另外，我在课后收到了一些学生的反馈，他们表示在小组讨论中，有时难以达成一致意见。这提醒我，在组织小组讨论时，要关注学生的互动过程，适时给予他们引导，帮助他们学会倾听他人意见，提高合作能力。
此外，我意识到在引导学生讨论“如何运用修辞手法描绘自然景观”这一主题时，我应该给出更具针对性的指导，使得学生在讨论时能更有目的性地思考。在今后的教学中，我会尝试提出更具启发性的问题，引导学生从不同角度分析问题。
在实践活动方面，我发现学生们的写作练习成果参差不齐。这说明在今后的教学中，我需要关注学生的个体差异，给予他们更有针对性的指导。针对写作能力较弱的学生，我计划在课后给他们布置一些额外的练习，帮助他们提高写作水平。
2.生字词学习：学习课文中的生字词，掌握字词的正确书写和用法。
3.课文解析：分析课文内容，理解作者登勃朗峰的过程及心路历程。
4.作者及背景介绍：了解作者马克·吐温的生平及其创作背景。
5.勃朗峰相关知识链接：介绍勃朗峰的地理位置、特点等相关知识。
6.课文主题探讨：引导学生探讨课文的主题思想，理解作者对自然的热爱和敬畏之情。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文描绘自然景观相关的主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小型的写作练习，尝试仿写课文中的描写手法。
部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案
部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案教学目标：1. 了解勃朗峰的地理和历史背景。
2. 理解文章的主题和中心思想。
3. 学习运用一些修辞手法，如排比和比喻，来增强文章的表达效果。
4. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 理解文章的主题和中心思想。
2. 运用修辞手法来增强文章的表达效果。
教学难点：1. 运用修辞手法来增强文章的表达效果。
2. 分析文章的中心思想。
教学准备：1. 多媒体设备。
2. 板书工具。
3. 教材和课件。
教学过程：Step 1 导入新课 (5分钟)以问题的形式导入新课：你听说过勃朗峰吗？你知道勃朗峰在哪里吗？勃朗峰是世界上最高的山峰吗？它有多高？Step 2 预习导学 (10分钟)请学生预习课文，并出示一些图片和地理信息让学生了解勃朗峰的地理和历史背景。
Step 3 阅读课文 (15分钟)1. 让学生快速阅读课文《登勃朗峰》，并回答一些基本的阅读理解问题。
2. 教师引导学生仔细阅读课文，并注意课文中使用的一些修辞手法，如排比和比喻。
Step 4 分析课文 (15分钟)1. 教师引导学生分析课文的中心思想，比如登顶勃朗峰的人的精神追求和挑战自我等。
2. 学生结合课文剖析中心思想的依据，课文作者主要是通过哪些人物和事物来表达中心思想的。
Step 5 教师讲解 (10分钟)1. 教师以PPT形式，讲解课文的主要内容和中心思想。
2. 教师通过讲解，解读课文中使用的一些修辞手法，如排比和比喻，并分析它们对文章的表达效果起到的作用。
Step 6 小组讨论 (10分钟)1. 学生分成小组，讨论一下课文中使用的修辞手法对文章的表达效果的影响。
2. 每个小组选择1-2个同学代表发言，汇报小组讨论的结果。
Step 7 创作写作 (20分钟)1. 要求学生根据课文内容，以“勃朗峰”为题目，写一篇文章或一首诗歌，包括诗歌的主题和中心思想，并运用修辞手法来增强表达效果。
2. 学生可以结合自己的生活经历或想象力来创作写作。
人教部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教案
一、教学内容
人教部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》主要围绕马克·吐温的散文《登勃朗峰》展开。本节课内容主要包括：文章背景介绍，梳理文章结构，分析作者描绘勃朗峰的手法，探讨作者通过登勃朗峰所表达的自然观和人生观，以及学习文章中的重点词汇与句型。具体教学内容如下：
-批判性思维的培养：鼓励学生提出自己对文章的不同看法，对作者的观点进行合理的质疑和思考，这对于八年级的学生来说是一个挑战。教师应提供指导性的问题，引导学生逐步发展批判性思维。
四、教学流程（一）导入新课源自用时5分钟）同学们，今天我们将要学习的是《登勃朗峰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经被某处自然风光深深吸引？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索作者是如何描绘自然风光的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《登勃朗峰》这篇文章展现出了浓厚的兴趣。在导入新课的时候，通过提问的方式，成功激发了学生的好奇心，他们纷纷分享了自己在生活中的美好景色体验。这为接下来的教学奠定了良好的基础。
在新课讲授环节，我注意到了一些问题。虽然我尽力讲解了描绘自然风光的写作手法，但部分学生在理解上仍然存在困难。在今后的教学中，我需要更加注重实例的分析，让学生在实际语境中感受这些手法的作用，以便他们更好地掌握。
-文章深层含义的挖掘：学生可能难以把握作者在文章中表达的自然观和人生观，如对自然力量的尊重、对人生旅途的哲思等。教师应引导学生通过小组讨论、写作练习等方式，逐步领悟文章的深层含义。
-词汇与句型的灵活运用：学生在记忆和使用重点词汇、句型时可能会感到困难，教师需要设计相关的语言实践活动，如造句、仿写等，帮助学生克服这一难点。
人教版(部编版)八年级下册第19课《登勃朗峰》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法描绘自然景观”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容的理解：把握作者马克·吐温以第一人称叙述攀登勃朗峰的经历，理解其描绘自然景观的语言特色和表达技巧。
-重点词汇和短语的学习：如“崎岖”、“巍峨”、“一望无际”等，掌握这些词汇的用法和搭配，提高学生的词汇运用能力。
-口语交际与写作表达：学会运用所学知识进行口头描述和书面表朗峰》教案
一、教学内容
人教版（部编版）八年级下册第19课《登勃朗峰》教案，本节课主要内容包括：
1.阅读课文《登勃朗峰》，了解作者马克·吐温的生平和创作背景。
2.学习课文中的生字、生词，掌握重点词汇和短语的使用。
3.分析课文的结构，理解作者以第一人称叙述的方式，以及通过对比、衬托等手法描绘勃朗峰壮丽景色的技巧。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、衬托等修辞手法以及文章结构这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然景观描绘相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学修辞手法，描绘一处自然风光。
此外，实践活动中的小组讨论和写作练习，使学生能够将所学知识运用到实际中，这有助于提高他们的综合能力。但从学生的反馈来看，部分小组在讨论过程中仍显得有些拘谨，可能是因为我对他们的引导不够到位。因此，我打算在接下来的教学中，更加关注学生的讨论过程，适时给予鼓励和指导，以激发他们的思维活力。
【精选】部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》优秀教案
【精选】部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》优秀教案【学习目标】1．整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美、人物的奇特。
2．欣赏文章语言，感受“马克·吐温式的幽默”。
3．体会这篇游记写景与叙事相结合的写法。
【预习成果】一、基础知识1．写出下列加点字的正确读音。
翌．日( yì ) 俯瞰．( kàn ) 巉．峻( chán ) 拾．级( shè ) 皑．皑白雪( ái )灼．热( zhuó ) 颠簸．( bǒ ) 打嗝．( ɡé ) 霓裳．．羽衣( ní chánɡ )2．根据意思写出词语。
__巉峻__：险峻陡峭。
__络绎不绝__：形容人、马、车、船等前后相接，连续不断。
__轻歌曼舞__：轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
__纷至沓来__：形容纷纷到来，连续不断地到来。
3．文学常识填空。
马克·吐温，__美__国幽默大师、小说家、演说家。
他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感，语言生动有趣。
写作背景链接：作者于1866年去夏威夷岛采访。
1867年，在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了1869年收集成的著名旅行信件系列《傻子旅行》。
本文是他欧洲旅行游记中的一篇。
二、我的疑问【课文感知】1．速读课文，说说文章是以什么为线索来组织材料的。
答案：是以作者前往勃朗峰途中的所见所感为线索组织材料的。
2．作者的游览路线是怎样的？在文中标出作者所经过的地点，理清作者游踪。
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部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》说课稿
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》说课稿一. 教材分析《登勃朗峰》是部编版语文八年级下册第19课的一篇课文。
这篇课文是法国著名的作家雨果所写，通过描绘作者登上勃朗峰的所见所感，展示了勃朗峰奇特的地貌景观和自然现象，表达了作者对大自然的赞美之情。
课文语言优美，富有文学韵味，对学生具有很高的文学价值。
在本课的学习中，学生可以感受到大自然的神奇与美妙，培养自己的审美情趣。
二. 学情分析面对八年级的学生，他们已经具备了一定的独立阅读能力，对文学作品有了一定的鉴赏能力。
但是，对于这篇课文，他们可能对雨果这位作家和他的作品比较陌生，对于课文中所描绘的勃朗峰的地貌景观和自然现象可能难以理解。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生了解作者的生平和作品，通过图片、视频等教学手段，帮助学生直观地理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解作者雨果的生平和作品，掌握课文中的重点词语和句型。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立阅读和鉴赏文学作品的能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美妙，培养学生的审美情趣和保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握重点词语和句型。
2.教学难点：体会作者的写作手法和表达情感，对课文进行深入的鉴赏和分析。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作探讨、情景教学等教学方法，结合图片、视频等教学手段，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示勃朗峰的图片，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文大意，勾画出生字词和不懂的句子。
3.合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习中的问题，加深对课文内容的理解。
4.课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和分析，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生发挥想象，身临其境地体验课文所描绘的场景，感受大自然的神奇与美妙。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》精品教案
第19课*登勃朗峰【教学目标】1.理清写作脉络,感知文章内容。
2.品味优美语句在文中的含意及表达作用。
3.体会并感受热爱大自然的情感。
【教学重点】1．学习本文刻画人物的方法。
2．品味语言，感受作者的思想感情。
【教学难点】品味语言，感受作者的思想感情。
教学过程：一、新课导入同学们，你们喜欢登山吗？你们登过最高的一座山是哪一座呢？在欧洲，有一座山叫“阿尔卑斯山”，它的主峰叫“勃朗峰”，因其山势陡峻而成为欧洲名胜之一。
今天，我们就跟随作者马克·吐温一起，看看他是如何登上这座山峰的。
二、自主预习1．作者介绍马克·吐温，美国作家。
其作品的题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
语言风格诙谐讽刺，笔调轻松幽默，简洁明快。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
他的代表有《汤姆·索耶历险记》《哈克贝利·费恩历险记》《竞选州长》《百万英镑》等。
2．检查预习(1)订正字音翌．日(yì) 焦炙．(zhì) 辚．辚(lín) 怜悯．(mǐn) 俯瞰．(kàn) 急湍．(tuān) 拾．阶而上(shè) 纤．指(xiān) 皑．皑(ái) 峰巅．(diān) 斑斓．(lán) 轻歌曼．舞(màn) 妩媚．(mèi) 驻．留(zhù) 灼．灼(zhuó) 瞬．息万变(shùn) 霓．裳(ní) 纷至沓．来(tà) 蔓．延(màn) 沟壑．(hè) 醺．醺(xūn) ⎩⎨⎧ 拾．起(shí)拾．级而上(shè) ⎩⎨⎧ 纤．夫(qiàn )纤．细(xiān )(2)词语释义焦炙：形容心里像火烤一样焦急。
辚辚：形容车行走的声音。
人教版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教案2
人教版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教案2一. 教材分析《登勃朗峰》是人教版语文八年级下册的第19课，本文通过对作者登勃朗峰的见闻描述，展示了大自然的神奇与美丽，表达了作者对大自然的敬畏之情。
本文语言优美，描绘生动，富有文学色彩，对学生具有很强的吸引力。
同时，本文也涉及到了一些地理知识和自然科学原理，对于拓宽学生的知识面具有积极作用。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的语文基础知识，能够理解和分析一般的记叙文、说明文和议论文。
但是对于描绘自然景观的文学作品，学生可能还比较陌生，因此需要教师在教学中进行引导和启发。
此外，本文涉及到的地理知识和自然科学原理，学生可能不太熟悉，教师需要通过教学帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句型的用法。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美丽，培养对大自然的敬畏之情，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句型的用法。
2.难点：理解作者对大自然的敬畏之情，以及课文中的地理知识和自然科学原理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造一个生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力。
3.启发式教学法：通过设置问题，引导学生思考和探索，帮助学生理解和掌握课文内容。
六. 教学准备1.备课：教师需要提前阅读课文，理解课文内容，掌握课文结构，准备教学设计和教学素材。
2.教具：准备相关的图片、视频等媒体资料，以及教学用的PPT或黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示勃朗峰的图片或视频，引导学生关注大自然的美丽和神秘，激发学生的学习兴趣。
同时，教师可以提出问题，引导学生思考和讨论，例如：“你们对大自然有什么看法？”“你们觉得勃朗峰怎么样？”等。
第19课《登勃朗峰》教案 部编版语文八年级下册
《19* 登勃朗峰》教案【教学目标】1.掌握生字词，了解文章内容。
2.体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。
3.分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
【教学重点】体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。
【教学难点】分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
【教学方法】诵读法、探究法。
【教学课时】2课时。
【教学准备】多媒体课件、投影仪等。
【教学过程】第一课时一新课导入导入一有一次，马克·吐温应邀赴宴。
席间，他对一位贵妇说：“夫人，你太美丽了！”不料那妇人却说：“先生，可是遗憾得很，我不能用同样的话回答你。
”头脑灵敏、言辞犀利的马克·吐温笑着回答：“那没关系，你也可以像我一样说假话。
”这位大师真是机智幽默啊！今天，他会给我们带来怎样的惊喜呢？我们一起来看看他的散文《登勃朗峰》。
导入二勃朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，位于法国和意大利的交界处。
勃朗峰最高峰海拔4 810米，它是欧洲的最高峰。
勃朗峰每年都吸引大量的游客前去滑雪、登山等，勃朗峰也吸引了美国著名作家马克·吐温前去游赏。
今天，让我们随着这位大作家走近勃朗峰。
导入三“山高人为峰”，登山十分辛苦，但为什么还是有那么多的人热衷于登山，特别是喜欢攀登那些世界高峰呢？他们会有怎样的感受呢？今天就让我们跟着美国作家马克·吐温，前往勃朗峰，看看他在旅途中收获了哪些美景与趣事。
二自读课文，整体感知1.快速阅读文章，解决生字词，并用一个词概括你读完文章后最突出的印象。
（学生各抒己见，心中预设是让学生能抓住“奇”，引导学生能够感受到“奇”。
）2.理清本文的写作思路，划分段落层次。
【明确】第一部分（第1—6段）：描写作者登上勃朗峰的见闻。
第二部分（第7—11段）：叙述作者一行下山的经历。
3.作者的游览线路是怎样的？【明确】坐火车到了马蒂尼—取道黑首—逗留高地，抵达阿冉提村—到达沙蒙尼。
4.作者在前往勃朗峰的过程中看到了哪些美景？遇到了哪些趣事？【明确】作者在前往勃朗峰的过程中，沿途不乏秀色美景，如“整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响”；在抵达阿冉提村前目睹了有“阿尔卑斯之王”之称的勃朗峰，拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高；看到勃朗峰周围一些奇形怪状的山峰；向山下阿冉提村进发前，仰面遥望附近的一座峰巅，色彩斑斓，彩霞满天，妩媚动人。
人教版(部编)语文八年级下册19《登勃朗峰 》 教案教案
人教版（部编）语文八年级下册19《登勃朗峰》教案教案一. 教材分析《登勃朗峰》是人教版（部编）语文八年级下册的一篇课文，通过作者对攀登勃朗峰的描述，展现了勃朗峰的壮丽景色和攀登过程的艰辛，同时传达了面对困难，勇往直前，团结协作的精神。
本文语言优美，富有诗意，对学生具有很好的启示作用。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对自然景色和人物精神的描绘有一定的理解。
但对于攀登高峰的艰辛和团队合作的精神，可能需要进一步引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力，学会通过课文描绘景色和人物。
3.情感态度与价值观：感受勃朗峰的壮丽景色，理解团队合作的重要性，培养面对困难的勇气和毅力。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文描绘景色和人物的方法。
3.对团队合作精神的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和合作学习法，引导学生主动探究，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文音频，用于听力训练。
2.相关图片，用于辅助教学。
3.课文翻译，用于学生参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，让学生初步感受勃朗峰的壮丽景色，激发学习兴趣。
然后简要介绍课文作者和背景。
2.呈现（10分钟）让学生独立阅读课文，感知大意。
教师提问，检查学生对课文的理解。
针对学生的回答，引导学生深入思考，进一步理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿语音语调。
教师指导，纠正发音。
然后进行课文填空练习，巩固生字词。
4.巩固（10分钟）学生分组，每组选择一个段落，进行角色扮演，将课文内容表演出来。
教师点评，给予鼓励。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的经历，谈谈团队合作的重要性。
教师引导学生从课文中找到相关的描述，加深对团队合作精神的理解。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调团队合作的重要性，鼓励学生在面对困难时，要有勇气和毅力。
人教版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教案
-文化背景：介绍马克·吐温作为美国现实主义文学的代表人物，其作品反映了19世纪末的美国社会。
2.教学难点
-修辞手法的识别与应用：对于八年级学生来说，识别并恰当运用比喻、拟人等修辞手法存在一定难度。
-文章深层含义的理解：学生可能难以理解作者通过自然景观所传达的环保意识和人文关怀。
5.培育社会责任感：引导学生关注环保问题，认识到人与自然的和谐共生关系，激发学生的社会责任感和主人翁意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解与运用：掌握课文中的生词、短语，如“崎岖”、“蜿蜒”、“凌空”等，并能够正确运用这些词语进行描述。
-文学欣赏：分析课文中对勃朗峰自然景观的描绘，理解作者如何通过细腻的笔触表达情感。
人教版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教案
一、教学内容
人教版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教案，主要包括以下内容：
1.熟读并背诵课文《登勃朗峰》，理解作者马克·吐温的写作背景和意图。
2.分析课文中的生词、短语和重点句子，掌握词语的含义和用法，如：崎岖、蜿蜒、凌空、腾云驾雾等。
3.领略勃朗峰的自然风光，学习作者通过描绘自然景观抒发情感的表达方式。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将课文中的写作技巧应用到自己的写作中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
1.加强对修辞手法的讲解和训练，让学生更好地理解并运用到自己的写作中。
部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案
部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案，希望对大家有所帮助。
教学目标：1、朗读课文，理清写作思路，领略美景与趣事。
2、学习本文散文笔法与小说笔法并用的写法。
3、感受文章语言略带幽默与书卷气息的特点。
教学过程：一、导入新课(课前朗读古诗词)阅读的方式有很多种，古人说：读万卷书，行万里路。
旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的这个世界，去探索这个世界的绚烂。
要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上。
爬山，我们可以领略无限风光在险峰的绮丽。
登顶，可以感受一览众山小的壮阔。
今天，我们随着马克吐温的脚步，去勃朗峰来一次绮丽之旅。
二、预习反馈1、说一说，交流你所知道的作者和勃朗峰(1)马克?吐温马克?吐温，美国作家、演说家。
代表作品有小说《哈克贝利?费恩历险记》《汤姆?索亚历险记》等。
马克吐温一生写了大量作品，有小说、剧本、散文、诗歌等各种体裁。
他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感和对普通人民的关心，具有幽默和讽刺的特点。
他经历了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为激烈。
(2)勃郎峰勃朗峰，阿尔卑斯山脉峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。
冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，冰川发育，约有200平方公里为冰川覆盖，顺坡下滑，西北坡法国一侧有的梅德冰川，东南坡意大利一侧有米阿杰和布伦瓦等大冰川。
建有科学研究实验站。
勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地;山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山的旅游中心。
部编版八年级下语文第19课《登勃朗峰教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用《登勃朗峰》的描写技巧”这一主题展开讨论。他们被鼓励提出自己的看法，并与小组成员交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现写作中的问题，分析问题并提出解决方案。我会提出一些开放性问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《登勃朗峰》中所展示的自然景观描写的基本技巧。这些描写是如何通过作者的笔触展现出勃朗峰的壮丽。这些技巧在文学创作中具有重要作用，能够帮助读者产生身临其境的感受。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对勃朗峰的具体描写。这个案例展示了如何运用语言艺术来表现自然之美，以及这些描写如何影响我们的情感和认知。
3.发展思维品质：引导学生从课文中提炼关键信息，进行合理推断，发展逻辑思维和批判性思维。
4.培养自主学习能力：鼓励学生在预习、课堂讨论和拓展阅读中主动探索，提高自主学习能力。
5.增强语言表达能力：学习并运用课文中的优美词语和句式，提升学生的书面和口头表达能力。
6.培养合作精神：通过小组合作学习，培养学生团队协作能力和交流沟通能力。
五、教学反思
在《登勃朗峰》这一课的教学过程中，我发现学生们对于课文描绘自然风光的技巧表现出浓厚的兴趣。他们在分析课文的过程中，积极思考如何将这些技巧运用到自己的写作中。然而，我也注意到在教学中存在一些需要改进的地方。
首先，对于课文中的难点内容，如比喻、拟人等修辞手法的运用，学生们理解起来有一定难度。在今后的教学中，我需要更加耐心地讲解，通过更多实例分析，帮助学生更好地掌握这些技巧。
部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计
部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计《登勃朗峰》教学方案第1课时【教学目标】1.整体感知课文内容，梳理文章脉络。
2.把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。
【教学重点】把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。
【教学难点】把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。
【教学过程】一、新课导入有些风景，如果不站在高处，你永远体会不到它的魅力；有些路，如果不开启行程，你永远不会知道它的美丽。
旅行也是一种阅读，是认识世界的另一种方式。
在本单元的前两篇游记中，我们一起游览了雄浑壮美的壶口瀑布，领略了奇绝险远的长江源头格拉丹东，本节课我们将跟随美国作家马克·吐温一起登勃朗峰，感受独特的异国风情，学习独特的游记写法。
设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，回顾课文内容，引导学生温故知新。
二、夯实基础1.字词检测yì rì qióng dǐng dòu liú liáo rào wǔ mèi fú zào翌日穹顶逗留缭绕妩媚浮躁diān bǒ kuàng yě qīng gē màn wǔ shùn xī wàn biàn颠簸旷野轻歌曼舞瞬息万变fēn zhì tà lái míng fù qí shí纷至沓来名副其实2.作者简介马克·吐温(1835－1910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一，被福克纳（诺贝尔文学得主）誉为“美国文学之父”。
作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。
此外，马克·吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。
部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案及原文
部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案及原文每一份教案制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。
下面是由小编给大家带来的部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案，让我们一起来看看!《登勃朗峰》课文原文前往勃朗峰的途中，我们先坐火车去了马蒂尼，翌日早晨八点多，便徒步出发。
路上有很多人结伴而行，乘坐马车的，骑骡的——因而扬起阵阵尘埃。
队伍分散开去，络绎不绝，前后长达一英里左右。
路为上坡——一路都为上坡——且相当陡峭。
天气灼热难挡，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚移进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的炎阳之下，其状真是可怜可悯。
我们可在树林中避暑纳凉，稍作歇息，可那些人不行。
既然花了钱坐车，就一定要使他们的旅行价有所值。
我们取道黑首，抵达高地，沿途不乏秀色美景。
有一处需经隧道，穿山而过;俯瞰脚下峡谷，只见一股清流急湍其间，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。
整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。
抵达阿冉提村前约莫半小时，一座巨大的白雪穹顶骤然映入眼帘，日照其上，光艳耀目。
穹顶呈V字形，巍峨庄观，此乃一座山门，原来我们已亲眼目睹了被称“阿尔卑斯”的勃朗峰。
我们拾阶而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独据苍穹。
勃朗峰周围的一些山峰奇形怪状——都为浅棕色的光秃尖岩。
有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指;有一怪峰，形如塔糖，又似主教头上的帽子;因巉岩太过陡峭，皓皓白雪无法堆积，只能在分野处才得以偶见几处。
在逗留高地、向山下的阿冉提村进发之前，我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。
五光十色中的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人。
我们干脆就地而坐，饱览独特美景。
这一彩幻只是稍作驻留，顷刻间便飘忽不定，相互交融，暗淡隐去，可又骤然返光灼灼，瞬息万变，真是无穷变幻，纷至沓来;洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。
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19.登勃朗峰教学目标1.了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序，了解旅途中的所见所遇之事。
2.体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。
（重点）3.体会作者优美和风趣的语言风格。
（难点）教学过程一、新课导入，激趣入题阅读的方式有很多种，古人说：读万卷书，行万里路。
旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的这个世界，去探索这个世界的绚烂。
要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上。
爬山，我们可以领略无限风光在险峰的绮丽。
登顶，可以感受一览众山小的壮阔。
今天，我们随着马克吐温的脚步，去勃朗峰来一次绮丽之旅。
二、浅层阅读，整体感知（一）预习交流1.朗读课文，圈画文中生字词翌．日(yì) 辚．辚(lín) 巉．峻(chán) 拾．级(shè) 霓．裳(ní) 隧．道(suì) 俯瞰．(kàn) 穹．顶(qióng) 皑．皑(ái) 缭．绕(liáo) 沟壑．(hè) 打嗝．(gé) 纷至沓．来(tà)2.理解文中重点词语翌日：指第二天。
明日，明天。
拾阶：拾，轻步而上。
逐步登阶。
络绎不绝：络绎：前后相连，连续不断；不绝：不断。
形容行人、车马来来往往，接连不断。
美不胜收：胜：尽。
美好的东西很多，一时看不过来。
一如既往：一：完全；如：像；既往：从前。
指态度没有任何变化，还是像从前一样。
纷至沓来：纷：众多，杂乱；沓：多，重复。
形容接连不断的到来。
名副其实：副，符合，彼此相称。
名声或名义和实际相符。
霓裳羽衣：以云露为裳，以羽毛作衣。
形容女子的装束美丽。
骤然：来得很突然，没有任何的征兆，一下子就发生了，没给任何准备。
（二）知识积累1.走近作者马克·吐温(1835－1910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。
作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
代表作品有《百万英镑》《哈克贝利?费恩历险记》《汤姆?索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。
2.背景资料勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。
冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖。
勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大旅游中心。
（三）整体感知1.课文内容可分几部分？每部分写了什么？明确：可分作两部分。
第一部分（1-6）惊叹于勃朗峰美丽的景色。
第二部分（7-11）“车夫之王”的幽风趣及给旅途带来的快乐。
2.作者登勃朗峰的路线是怎么样的？明确：马蒂尼——黑首——阿冉提村——勃朗峰。
作者一路走，一路看，一路风景。
3.除了写登勃月峰的所见所闻外，作者还写了什么？明确：还写了从勃朗峰回沙蒙尼旅馆过程中的一段轻松愉快的旅程。
4.找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。
【交流点拨】第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布；第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。
三、深层阅读，文本探究（一）文本研讨1.作者登山时是徒步进行，为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”呢？【交流点拨】采用了对比的写法。
因为路都是山坡，陡峭难行；天气又灼热难当，焦炙于火辣辣的艳阳下，乘车骑骡反而极不方便，所以显得“可怜可悯”。
2.作者怎样描绘勃朗峰的？【交流点拨】远望勃朗峰：穹山顶呈V字形，耸入蓝天，巍峨壮观；登上勃朗峰：望周围的峰奇形怪状，侧面衬托了勃朗峰的雄伟。
逗留高地：仰面遥望美景独特，满目华彩，变幻无穷，如同肥皂泡(仙境)。
3.作者由勃朗峰奇幻的景象联想到什么？抒发了怎样的感慨？【交流点拨】作者由勃朗峰美丽景色，尤其是神奇变幻无穷的云彩联想到肥皂泡。
肥皂泡的色彩也是变幻无穷的，且转瞬即逝，这和作者在勃朗峰上见到的奇美景象相似。
作者这种特别联想，一方面表达了对大自然创造如勃朗峰神奇美丽一般景观的赞叹；一方面也感慨如此的美景转瞬即逝，快乐的时光总是短暂，人们应好好珍惜吉时美景，人们也应积极投身大自然，纵享大自然的馈赠。
4.下山作者写的是遇“车夫之王”一事，怎样理解作者的安排，这一内容和题目“登勃朗峰”有联系吗？【交流点拨】作者下山写雇车去旅馆，塑造了一位车技娴熟、幽默风趣的车夫之王，给人留下深刻的印象。
这一内容和前文登勃朗峰紧密相连，展现了旅行的另一面。
写美景，令人陶醉留恋；写人，风趣幽默，让人倍感轻松愉快。
这样的旅游行程真是一个完美的身心之旅。
5.句子赏析（1）有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。
【交流点拨】运用了比喻的修辞手法，将山峰或比作“美女的纤指”，或比作“塔糖”，形象地写出了山峰的形状，突出了勃朗峰周围山峰奇形怪状、千姿百态的特点。
（2）我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。
【交流点拨】描写峰巅的奇幻色彩和白云姿态，从侧面反映了勃朗峰景色的美丽壮观，如梦似幻。
（3）自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡？【交流点拨】把眼前勃朗峰的美景——这个大自然精美的杰作比作色彩华丽、奇幻无比的肥皂泡泡，联想丰富、独特，也赞美了勃朗峰的景观真是如梦似幻，可望不可久留。
（4）他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。
【交流点拨】生动描写出车夫之王说话的特点。
语言幽默风趣，气氛轻松愉快。
6.深入理解（1）作者是如何将景物的特点描绘出来的？【交流点拨】①通过视觉和听觉，写出景物的美；②远观勃朗峰，“独踞苍穹”的“踞”形象地写出了其威严的特点；③运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤指”“主教头上的帽子”，写出了山峰形状的奇特；④运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧、轻柔、美丽。
（2）找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？【交流点拨】语言描写：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。
你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。
你看着吧！”“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。
”“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。
”通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈。
神态描写：出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。
通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人心理。
行车情景：“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。
”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。
通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。
（3）写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析。
【交流点拨】写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，朋友作为“勃朗队长”，爬山次数和向导水平更高。
可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。
（二）写法分析说说本文有哪些写作特点。
【交流点拨】①全文以作者的行踪和观察点的移动为线索，描述了作者游勃朗峰的所见和所遇之事。
②作者笔法多变。
写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。
③文中语言优美又不乏幽默风趣。
马克?吐温是语言大师。
即使本篇文章是篇游记散文，也体现了他语言精美又不失幽默的语言风格。
如“有些顶端尖峭……只能在分野处才得以偶见几堆”一组句子，就运用了排比、比喻的修辞方法，生动形象地描写出勃朗峰周围山峰多样的形状；而所选的喻体都来自生活，以小喻大，不失幽默，能使读者阅读后产生轻松愉悦之感。
（三）内容主旨【交流点拨】本文记叙了与友人游览勃朗峰的一次经历，描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变换光影，叙述了奇人奇事、惊险旅程、怪异车夫，表现了旅途的无限趣味，表达了对世事人生的无限感慨，抒发了对奇山异景的赞美之情。
四、板书设计，结构图解五、语文积累，拓展延展本文和《在长江源头各拉丹冬》同为游记，但阅读后的感受大不相同，请从文章内容和写作方法的角度比较两篇文章的异同。
【交流点拨】两篇文章都是游记，都用生动的笔触描绘出大自然无与伦比的美景。
不同的是，本文写景重在表现自然的赏心悦目，令人热爱与赞美；而《在长江源头各拉丹冬》重在表现自然的庄严神圣，令人敬畏与崇拜。
两篇文章都以作者的游踪为线索展开全文。
本文运用变化的笔法，先以散文手法描绘景物，抒发感慨；再以小说笔法叙述事件，刻画人物。
细细读来，感受到一份别样的幽默。
而《在长江源头各拉丹冬》则巧妙地将写景、叙事、抒情融为一体，突出了雪域高原的壮美、神圣，表现出作者对自然的崇敬，给人印象深刻，让人久久回味。
教学反思读这篇课文，我们丝毫不觉得作者同他朋友一道登山旅行的劳顿之苦，有的只是观赏美景，享受旅行的轻松愉快。
那么，我在教授这一课时，力求让同学们轻松地读，愉快地学。
学习的过程也好比旅行的过程，只要我们抓住主要目标，端正我们的心态，运用恰当的方法，就能像作者游勃朗峰一样，既能观赏沿途的美景，又能享受出行的乐趣，从身和心都能得到美的享受。
在今后的教学过程中，都要努力贯彻这一教学理念。