优质课《要下雨了》教学案例分析

优质课《要下雨了》教学案例分析

一、教材内容及分析

《要下雨了》这篇有趣的科学童话。全文共9个自然段，4幅插图，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象，告诉了孩子们夏天生活中的一些气象常识。虽然这是一篇老教材，但安排在这个单元里，更能激发学生对夏天的向往和热爱之情。

童话是学生喜欢的一种文体，下雨前的这些自然现象，学生在生活中也有一定的观察。在童话中有机地渗透自然科学知识，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以将学习课文和了解生活结合起来，引导学生留心观察身边事物，更能激发学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而让学生在幼小的心灵里就萌发热爱大自然的思想感情，初步受到热爱科学的思想教育。

二、教学目标及重难点分析:

教学目标分析：

1、知识与能力:认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。能在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。

2、过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中的人物角色。在读读议议中了解“燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学知识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学知识的

欲望。

教学重点难点:

认识本课12个生字，会写6个生字，正确、流利、有感情地读课文，是本课的教学重点。在读读议议中了解“燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，对科学知识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学知识的欲望，是本课的教学难点。

本课注重从三维教学目标出发进行分析，体现了新课改的要求，能够根据课程标准中小学低年级的教学要求来制定教学目标，以识字、写字为重点，兼顾阅读和口语交际等，并注重培养学生良好的书写习惯、观察习惯，这些都是值得借鉴的地方。

建议：“自主创新写作出小故事”超出了一年级学生的能力范围，应删除或者改为用自己的语言转述或复述课文某一段，或学生们演一演这个小故事。

二、学情的分析：

能够较详细地考虑到学生的学习兴趣与爱好、学习基础以及其接受能力，为更有效地设计教学目标做好了铺垫，这是比较成功的地方。

一、一年级学生既要总结“有个性”的学习方法，又要有“较强”的自学能力，这显然不切合实际，难度太大，应该确定为：初步引导学生总结简单的学习方法，让学生初步学习自学。

二、对于学生的朗读能力、理解能力的分析还不够，应该引导学生总结文中提到的下雨的征兆有哪些，即使孩子们知道了下雨前燕子会低飞，鱼儿会游到水面，蚂蚁会搬家，但他们真正会理解为什么

蚂蚁要搬家，我看不容易，应该适当补充知识，让学生不仅知其然，还应知其所有然。

三、教法学法运用

1、情境教学法

借助现代化的教学手段，用大自然的声音再现情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。如新课伊始，可以播放下雨的声音，问学生“听到这声音你知道了什么?”“那下雨前，自然界又是什么样子的，今天我们学习了《要下雨了》这篇课文，你就会知道更多的夏天的奥秘。”从而将学生兴趣盎然的引入新课。

2、朗读感悟法

《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣，从而提高学生的语文素养。

四、教学过程分析

（一)游戏激趣复习检查

1、找朋友游戏--连字成词

2、看图猜一猜:要下雨了，小白兔、燕子、小鱼还有蚂蚁，它们在干什么呢?

（这一环节的设计意图，让学生在找朋友的游戏中巩固复习生字，回顾课文内容，为他们学习新课做准备，同时激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。）

(二)感情朗读，感悟体验

1、课文里出现了这么多可爱的小动物，通过上节课的学习，想一想:你最喜欢谁，为什么?然后把你喜欢的小动物说的话找出来读一读。看谁能读出你对它的喜爱之情。

2、交流汇报，读中点拨，读中感悟，读中体验

(1)学生在自由读书的基础上，交流汇报。学生要么选择自己喜欢的部分大声的读，要么和喜欢同一个小动物的同学一起读，要么分角色朗读、赛读、表演读等等，通过多种形式地读让学生充分体会到读书的乐趣，并在老师、学习伙伴相互评价中，读出感情，读出自己的理解和感受。如:教师可以出示动物头饰，让学生戴上自己喜欢的动物头饰，创设情境引导:如果你就是文中的角色，你会怎么说，怎么做?燕子告诉小白兔快点回家，小心淋着雨，应该用怎样的语气来读?你能不能比他读得更好?如果你觉得他读的不够好，你想怎样读?教师还可以评选今天的最佳小演员，请各组派代表参与评选等方式最大限度的调动学生的读书兴趣，不是单纯的在读书技巧上加以指导，而是让学生在情感活动中加深感悟和体验。

(2)交流汇报的过程中，教师还要加强对文中重点词语的理解和点拨。可以联系语境、联系学生的生活经验等多种方法灵活指导。如，文中的“闷”，可以让学生去体验，“天太热了，憋得人都透不过气，这种感觉就是闷。并凭借这种感觉来观察字形，心被放在那么小的一个门里，当然会感到闷了，从而使读文和识字，字形和字义有机的结合起来，既激发学生识字阅读的兴趣，又感受了汉语言的魅力所在。

(3)在这一过程中，还要同语言训练相结合。如指导蚂蚁说的话，“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢!”就可以相机进行语言训练，“老师正忙着……”“……正……呢!

【课堂教学要体现以学生为主体，就应该让学生拥有充分的自主选择的权利。建立在教师指导下学生自主选择的新机制。如:课文内容的选择、合作伙伴的选择、角色扮演的选择等等。学生选择自己喜欢的课文内容，选择自己喜欢的读书方式，自己喜欢的合作伙伴之后，自由、主动地投入了学习，生生互动，优势互补，可以使每位学生最大限度地发挥了自己的潜能，愉悦地完成了学习目标。本环节还力求

现以人为本，以读带讲的理念，让学生在充分的读书实践中，加深对课文的理解】

(三)合作探究、突破难点

用自己喜欢的方式自由朗读全文，边读边想:小白兔是怎么知道要下雨的?你们还知道下雨前有什么现象?想好了，先在四人小组内说一说，然后再请你和老师同学一起来交流。