《做一个指南针》教案3
《做一个指南针》教案
一、教学内容
本节课选自《科学》教材四年级下册第四章《电和磁》的第三节“做一个指南针”。教学内容主要包括：1.磁铁的性质，如磁极、磁性等；2.指南针的制作原理和过程；3.了解指南针在生活中的应用。通过本节课的学习，让学生掌握磁铁的性质，了解指南针的制作原理，培养动手制作和解决问题的能力。具体内容包括：
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《做一个指南针》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过迷失方向的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索指南针的奥秘。
3.重点难点解析：特别强调磁铁性质和指南针制作原理这两个重点。通过实物演示和图示，帮助学生理解难点内容。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们分成小组，讨论指南针在生活中的应用和可能遇到的问题。
2.实验操作：指导学生动手制作指南针，体验从材料准备到成品的过程。
3.成果展示：每个小组展示制作的指南针，并分享制作过程中的发现和经验。
1.磁铁的性质：磁极、磁性；
2.指南针的制作原理：利用磁铁的性质，使磁针自由旋转，其中一端指向地球的磁北极；
3.指南针制作过程：准备磁铁、针、浮子等材料，按照步骤制作指南针；
4.指南针的应用：讨论指南针在生活中的作用，如航海、探险等。
二、核心素养目标
1.科学探究：通过观察磁铁的性质，动手制作指南针，培养学生科学探究精神和实践能力。
（4）指南针的应用：了解指南针在生活中的实际应用，如航海、探险等。
举例解释：
-磁铁性质：重点讲解磁极的概念，磁性如何影响指南针指向，以及磁铁与地球磁场的相互作用。
中班科学教案做个指南针
中班科学教案做个指南针中班科学教案：做个指南针一、教学目标1. 通过制作指南针的实践活动，培养幼儿对方向感的认识和培养观察、探索、动手能力。
2. 培养幼儿的观察和思维能力，了解指南针的原理和作用。
3. 锻炼幼儿团队合作能力，培养耐心和细致的品质。
二、教学准备1. 材料：纸板、玻璃小瓶、针、磁铁、小纸条。
2. 工具：剪刀、胶水、铁砂。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以带领幼儿进行一个简短的游戏，让幼儿分别指向教室的不同方向，引导他们对方向的认识和注意力。
2. 介绍指南针（5分钟）老师可以向幼儿展示一个指南针，解释指南针的作用以及为什么它能够指示方向，激发幼儿的学习兴趣。
3. 制作指南针（30分钟）（1）准备工作：老师先向幼儿介绍所需材料和工具，确保每个幼儿都有自己的材料。
然后，让幼儿动手剪下一个纸板圆形，直径约为10厘米。
（2）制作方法：- 将圆形纸板分为360度，用彩色笔在外圈写上“N”、“S”、“E”和“W”，分别代表北、南、东和西。
- 在纸板的中心位置用胶水粘上一个小纸条，将其立起。
- 在玻璃瓶内加入适量的地上的铁砂。
然后，在针的一端沾上胶水，将其固定在玻璃瓶的底部。
- 等待胶水干透后，将磁铁靠近针尖并纵向摩擦几次，使针磁化。
4. 实践活动（20分钟）（1）指导幼儿使用制作好的指南针：- 让幼儿观察指南针的指针是如何指示方向的。
- 引导幼儿以自己活动室为起点，逐个指出四个方位。
- 与幼儿一起探索其他教室和区域的方位。
（2）户外活动：如果条件允许，老师可以带领幼儿到校园中进行户外探险，让幼儿运用指南针找到指定的方向。
5. 讨论和总结（10分钟）与幼儿一起讨论以下问题：- 你制作的指南针如何指示方向？- 为什么要将针磁化？- 为什么我们需要了解方向和使用指南针？6. 教学延伸（1）地理学习：利用地图指导幼儿寻找和了解不同地方的方位关系。
引导幼儿在地图上找到自己的家、幼儿园等地方，并观察各个地方之间的方位关系。
《做一个指南针》教学设计
《做一个指南针》教学设计《做一个指南针》教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《做一个指南针》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《做一个指南针》教学设计1教材分析本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课，学生通过前面的学习，学生已经初步了解了磁铁具有磁性，能够指示方向，是人类生活中一种非常重要的工具。
同时一经发现条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。
这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。
本课安排了制作水浮式指南针的活动，旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力与创造意识，在实验中感受科学学习的乐趣。
学情分析二年级的学生对于科学学习有着强烈的兴趣，但动手能力还较弱，对于二年级的学生而言，水浮式指南针的制作相对较为容易一点，其制作过程包括制作磁针、安装磁针、标注方向等。
制作完成后，需要检测指南针的效果，并应用指南针，调动学生的学习积极性。
与科学一年级全册以及二上的难度相比较，这次活动体现了较高难度，既要求学生能有充分的想象力，也需要学生有较强的动手能力、合作能力和改进能力。
教学目标科学概念目标：1、指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。
2、钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。
科学探究目标：1、能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。
2、能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
3、能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
4、能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
科学态度目标：1、乐于参与制作水浮式指南针的活动。
2、在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。
3、能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。
4、在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。
教科版科学三下4.7《做一个指南针》教案
教科版科学三下4.7《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一节内容是教科版科学三下的一个实践活动。
通过这一节课，学生将学习制作一个指南针，并了解指南针的原理和作用。
教材以实践活动为主线，引导学生通过探究、制作、观察和思考，培养学生的动手能力和科学思维能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了有关磁性和方向的知识。
他们对磁铁的性质和地球的磁场有一定的了解。
然而，学生对指南针的制作和原理可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生回顾和运用已学的知识，同时激发学生的好奇心和探究欲望。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解指南针的原理和作用，学会制作一个简单的指南针，并能够使用指南针辨别方向。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和制作，培养科学思维能力和动手能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识，学会珍惜资源。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够制作一个指南针，并理解指南针的原理和作用。
2.教学难点：学生能够理解指南针的工作原理，并能够使用指南针辨别方向。
五. 教学方法1.问题驱动法：教师通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2.示范法：教师通过示范制作指南针的过程，引导学生观察和模仿，培养学生的动手能力。
3.小组合作法：学生分组合作，共同完成指南针的制作，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备好制作指南针所需的材料，如磁铁、针、棉线等。
2.学生准备：学生需要准备好科学笔记本，记录观察和实验的结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾和运用已学的磁性和方向知识。
例如，教师可以提问：“你们知道磁铁有什么性质吗？地球的磁场对磁铁有什么影响？”学生回答后，教师总结并引出本节课的内容：“今天我们将学习制作一个指南针，并了解指南针的原理和作用。
”2.呈现（10分钟）教师向学生展示制作指南针的材料和工具，并简要介绍制作过程。
1.5《做一个指南针》(教案)-二年级下册科学教科版
1.5《做一个指南针》（教案）-二年级下册科学教科版一、教学内容1.5《做一个指南针》（教案）-二年级下册科学教科版教学内容：1.5《做一个指南针》教学目标：1. 让学生了解指南针的基本原理和制作方法。
2. 培养学生动手操作能力和创新思维。
教学准备：1. 指南针制作材料：铁钉、针、水、软木、纸、塑料等。
2. 教学课件、视频等辅助教学资源。
教学过程：1. 导入：通过讲解和演示，让学生了解指南针的基本原理和作用。
2. 制作指南针：引导学生按照教学课件和视频的步骤，动手制作指南针。
3. 实验验证：让学生通过实验验证自己制作的指南针是否能够正确指示方向。
4. 拓展活动：引导学生思考如何改进指南针，提高其准确性。
5. 总结：对本次课程的内容进行总结，强调指南针的作用和制作方法。
教学评价：二、核心素养目标分析本章节《做一个指南针》旨在培养学生的科学素养、创新思维和实践能力。
在教学过程中，通过制作指南针，学生可以掌握基本的科学知识和技能，同时培养他们的动手操作能力和团队协作精神。
在探究过程中，学生需要运用观察、分析、解决问题的能力，从而提高他们的思维能力和创新能力。
此外，通过制作指南针，学生还可以了解我国古代科学家的智慧和贡献，培养他们的文化自信和爱国情怀。
总的来说，本章节有助于培养学生的科学素养、创新思维、实践能力、团队合作精神以及文化自信，符合新课程标准的要求。
三、学情分析在教学《做一个指南针》这一章节之前，我们需要对学生的知识、能力、素质以及行为习惯进行深入分析，以制定出符合他们实际情况的教学方案。
首先，在知识方面，二年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们可能对自然现象和日常生活中的科学问题有所了解。
然而，他们对于指南针的原理和制作方法可能还不够熟悉，需要教师进行引导和讲解。
其次，在能力方面，二年级的学生正处于动手操作能力发展的关键时期。
他们喜欢动手实践，能够通过制作和实验来学习新知识。
因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的这一特点，设计一些有趣的制作和实验活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的动手操作能力和实践能力。
小学科学做一个指南针教案电子版
小学科学做一个指南针教案电子版全文共5篇示例，供读者参考小学科学做一个指南针教案电子版1《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。
教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
第三步是展示和交流制作好的指南针。
通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
［学情分析］对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。
本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。
在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。
因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。
不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
［设计理念］基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式。
小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。
对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。
考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。
2、探究学习的学习方式。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
3、动手操作的能力。
三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。
科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。
［教学目标］1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案
教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一课主要让学生了解指南针的原理和制作方法，通过实践活动培养学生的动手能力和探究精神。
教科书通过简单的实验引导学生探究指南针的制成原理，并亲自动手制作一个指南针，以此加深对指南针的认识和理解。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于指南针的认识可能比较模糊，因此需要通过实践活动来加深对指南针的理解。
同时，学生可能对于地球磁场和磁铁的性质有一定的好奇心和探究欲望。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的制成原理和作用。
2.培养学生的动手能力和探究精神。
3.引导学生运用科学知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.重难点：指南针的制成原理和制作方法。
2.难点：理解地球磁场和磁铁的性质。
五. 教学方法1.实验法：通过实践活动让学生亲身体验指南针的制作过程，培养学生的动手能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过实验和探究来解决问题。
3.小组合作法：鼓励学生分组合作，培养学生的团队精神和交流能力。
六. 教学准备1.准备指南针的实验材料，如磁铁、针、木板等。
2.准备实验工具，如螺丝刀、钳子等。
3.准备指南针的演示模型，以便进行展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事引入指南针的概念，让学生思考为什么指南针能指向南方。
2.呈现（10分钟）展示指南针的实物和演示模型，讲解指南针的制成原理和作用。
引导学生关注地球磁场和磁铁的性质。
3.操练（15分钟）学生分组领取实验材料，按照教科书上的步骤制作指南针。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生展示自己制作的指南针，并讲解指南针的原理和制作过程。
其他学生进行评价和提问。
5.拓展（10分钟）引导学生思考指南针在实际生活中的应用，如航海、探险等。
讨论如何利用指南针确定方向。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调指南针的制成原理和作用。
《做一个指南针》教案
《做一个指南针》教案《做一个指南针》教案1一、教材分析：1.类别分析物质世界是小学科学学习的重点，共有18个单元，占了约56.3%，这和物质世界的内容离小学生的现实生活很近以及小学生的接收能力有关，而且物质世界的内容每册都有，贯穿整个小学科学学习。
2．单元分析磁铁的常见性与可玩性是学生探究的良好基础，本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。
单元内容可以分为三部分。
第一部分激发兴趣（第1课），第二部分探究性质了解应用（第2-6课），第三部分，通过动手制作，加深对磁现象的认识。
活动以简单实验为主，重视基本实验操作技能和实证意识的培养。
3．课程分析：教材将本课设施为三个环节，第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
安装磁针的方法是多种多样的。
第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。
二、教材处理通过分析教材的教学目标发现知识概念侧重应用而非记忆，科学探究侧重素养的提高而非结果或水平，情感态度侧重学生的态度。
同时，三年级的学生，好奇心强，乐于探索与尝试，这是探索制作课的良好基础。
通过和班主任老师沟通，走进学生了解到三年级（3）班的学生，动手能力强，课外知识丰富，思维活跃有深度，基于对学生的分析，我对教材进行了以下处理：1、将制作与安装磁针整合成为一个制作内容，采取先观察指南针，再讨论设计制作方法，最后动手制作，以一个完整的科学活动呈现。
2、将展示交流过程拓宽成为以评优查漏为核心的.再制作过程，以小组讨论全班交流带动展示。
3.在课程最后，简单演示悬浮的磁针球，磁针会呈现与地轴平行的方向，让学生带着新问题出课堂，让学科知识延伸到生活中，向纵深向发展。
在课堂上采取观察——讨论——制作——讨论——总结的模式，以探究为核心，符合学生认识事物的特点和规律，有机整合科学课程的各项目标，遵循科学合理的逻辑结构，让孩子们自由地开展学习过程。
最新教科版二年级下册科学《做一个指南针》优质教案
做一个指南针教学目标：科学概念目标1．指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。
2．钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。
科学探究目标1．能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。
2．能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
3. 能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
4. 能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
科学态度目标1．乐于参与制作指南针的活动。
2．在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。
3．能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。
4．在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。
科学、技术、社会与环境目标1．体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。
2．通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。
教学重点：参与制作指南针。
教学难点：能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
教学准备：PPT、“小磁针”、吹塑纸、泡沫塑料、木质挂架、细绳、条形磁铁、盒式指南针、小铁圈、水槽、小吊篮、水。
教学流程：一、故事导入。
1、小朋友们，古代有个人去海上冒险，迷路了，怎么办？（ppt出示水浮式指南针。
）2、引导出示四种指南针样式。
3、在水浮式指南针和悬挂式指南针中选择一种，自己做一个指南针。
（出示课题）二、讨论设计。
1、二人小组讨论确定要做哪一种指南针。
2、教师出示材料，二人小组讨论完成设计图。
3、小组间展示交流设计图。
4、改进设计图。
三、动手制作。
1、教师演示新授磁化小钢针的方法。
2、学生自己磁化小钢针。
3、学生选取所需材料，制作指南针。
4、作品展示。
四、交流改进。
1、你的指南针是真正的指南针了吗？哪端是南，哪端是北呢？2、请继续修改你的指南针，并用笔标出南极和北极。
3、学生交流标注的南北极，板贴出示南北不同的指南针。
4、探讨导致标注的南北不同的原因。
五、深化拓展1、请用你们自己做的指南针回家去测一测你的房间的南和北。
2021-2022新教科版二年级科学下册1-5《做一个指南针》教案
2021-2022新教科版二年级科学下册1-5《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一课的内容主要包括让学生了解指南针的原理和制作过程，通过实践活动培养学生的动手能力和观察能力。
教材中提供了详细的制作指南和学生实验材料清单，同时配以丰富的插图和实例，使得学生能够更加直观地理解指南针的构造和作用。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对于简单的科学实验和制作活动充满好奇心和热情。
然而，由于年龄较小，学生的注意力和集中力有限，需要教师通过趣味性的教学手段和丰富的教学资源来吸引他们的兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的原理和制作过程，培养学生的科学知识。
2.培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的实践能力。
3.培养学生团队合作的精神和良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握指南针的制作过程，能够独立完成指南针的制作。
2.难点：让学生理解指南针的原理，并能够运用指南针进行方向的判断。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实践活动去探索和解决问题。
2.采用分组合作的学习方式，培养学生的团队合作能力和交流能力。
3.运用直观演示和观察的方法，帮助学生理解和掌握指南针的制作过程。
六. 教学准备1.准备指南针的实验材料，如磁铁、针、泡沫板等。
2.准备指南针的演示模型，用于直观展示和讲解。
3.准备相关的教学PPT和图片，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例引导学生了解指南针的用途和重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT和实物展示，向学生讲解指南针的原理和制作过程，让学生初步了解指南针的制作方法。
3.操练（15分钟）将学生分成若干小组，每组分发实验材料，指导学生按照教材中的制作步骤进行实践操作，制作出自己的指南针。
4.巩固（5分钟）让学生通过小组合作，互相观察和比较制作的指南针，讨论指南针的原理和作用，加深对指南针的理解。
小学科学15《做一个指南针》(教案)
小学科学15《做一个指南针》（教案）做一个指南针（教案）一、教学目标：1. 知识与能力目标：学生了解指南针的原理和使用方法，并能够制作一个简易指南针。
2. 过程与方法目标：通过实践操作和观察实验，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 情感态度价值观目标：培养学生的探索精神和科学兴趣，增强学生对科学的好奇心和学习兴趣。
二、教学重难点：1. 教学重点：掌握指南针的原理和使用方法，能够制作一个简易指南针。
2. 教学难点：学生对磁铁的吸引力和方向性的理解。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
问：大家知道什么是指南针吗？我们平时在什么场合下会用到指南针？2. 知识讲解与示范（10分钟）：1）通过多媒体展示和简单的口头讲解，向学生介绍指南针的原理和作用。
2）以物理实验的形式，示范给学生如何使用指南针定位方向。
3. 实践操作与观察实验（30分钟）：1）分发给学生磁铁和针线。
2）学生按照教师的示范，用针线将磁铁悬挂起来。
3）观察磁铁的指向，引导学生发现磁铁的北极和南极。
4）让学生尝试用自己制作的指南针探索周围的磁场，如桌子、冰箱等。
4. 实验总结与巩固（10分钟）：1）组织学生进行实验心得的交流和讨论。
2）指导学生总结使用指南针的注意事项，并填写实验报告。
5. 拓展延伸（10分钟）：通过问题引导学生拓展思考，并开展小组合作讨论。
1）除了指南针，还有其他什么方法可以帮助我们判断方向？2）指南针在日常生活中有什么实际应用呢？6. 课堂小结（5分钟）：教师进行课堂小结，概括本节课的重点和难点。
四、教学资源：1. 多媒体课件2. 磁铁3. 针线4. 实验报告五、教学评价：1. 观察学生在实践操作中的参与度和表现情况，评价学生的动手能力和观察能力。
2. 评价学生在实验总结和拓展延伸环节中的思维发散和合作能力。
3. 收集学生的实验报告，评价学生对指南针原理和使用方法的理解程度。
六、教学反思：通过本课的教学，培养了学生的观察能力和动手实践能力。
《做一个指南针》教学教案（精选10篇）
《做一个指南针》教学教案《做一个指南针》教学教案（精选10篇）《做一个指南针》教学教案篇1【教学目标】科学概念钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2、判断自制磁针的南北极。
3、合作设计制作指南针。
情感态度价值观培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】判断自制磁针的南北极。
【教学准备】为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。
学生自己也可以准备一些材料。
【教学过程】一、回顾导入：1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。
）二、做磁针：1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。
2、学生磁化钢针。
3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）三、安装磁针：1、寻找能让磁针水平旋转的方法。
（让学生设想，小组讨论后陈述理由。
）2、验证自己的方法。
3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。
4、用自制的指南针辨认方向。
四、交流展示自制指南针：1、展示小组制作的指南针。
2、评比后小组讨论并改进指南针。
五、拓展延伸：1、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。
六、课后活动：1、今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。
老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
2、资料阅读，了解GPS全球定位系统。
小学科学15《做一个指南针》(教学设计)
小学科学15《做一个指南针》（教学设计）做一个指南针教学设计一、教学目标1. 学生能够了解指南针的作用和原理。
2. 学生能够亲手制作一个简易的指南针。
3. 学生能够通过观察和实践，理解指南针指示方向的原理。
二、教学准备1. PowerPoint幻灯片2. 指南针原理示意图3. 针、磁铁、碗、水、纸、铁丝等制作指南针的材料三、教学过程1. 课堂导入（10分钟）通过幻灯片展示指南针的图片，引起学生的兴趣。
提问：你们知道指南针是什么吗？它有什么作用？2. 知识讲解（15分钟）通过幻灯片讲解指南针的作用和原理。
指南针是一种基于地球磁场利用磁铁特性制成的仪器，可以指示地球磁场中的北极和南极。
指南针的针磁化后会指向地球的磁北极，利用这个特性，我们可以判断方向。
指南针对于航海、探险、定位以及户外活动等都非常重要。
3. 实验演示（20分钟）将一个小磁铁放在一个碗中，然后用水将碗装满，最后将磁针或用铁丝做成的指南针放在水面上。
观察指南针的运动，指南针的一端会指向北方。
解释指南针的原理，并通过示意图说明地磁场的方向和指南针的指向关系。
4. 分组实践（30分钟）将学生分成小组，给每个小组准备好制作指南针的材料。
指导学生按照步骤自己动手制作一个指南针。
鼓励学生积极合作，互相帮助。
在制作的过程中，教师可以提出问题引导学生思考，让他们更好地理解指南针的原理和使用方法。
5. 成果展示和总结（15分钟）让每个小组展示他们制作的指南针，并进行观察指南针的运动。
请学生分享他们的观察结果，并简单总结一下指南针的原理和使用方法。
最后，教师进行总结，强调指南针在导航和定位方面的重要性。
四、教学延伸为了加深学生对指南针原理的理解，可以提出以下问题：1. 为什么指南针可以指向地磁北极？2. 有没有其他方法可以确定方向？可以让学生自己思考，然后进行讨论和分享。
五、教学评估通过观察学生的制作过程和成果展示，评估学生对指南针的原理和制作方法的理解程度。
《做一个指南针》教案
五、总结与拓展
今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一
下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。
随着科学技术的发展，指南针的作用逐渐被更先进的仪器所替代（课件）同学们看，我们手机上的GPS定位可以精确知道自
己和其他物体所在的位置。
下课后同学们可以阅读一下相关的资
料，进一步了解GPS全球定位系统，下课。
作业设计
完成作业本相关的练习。
板书设计
教学反思
这节课我比较大胆地采用了旋转支架，主要用意是在学生了解指南针的构造特点后，将学生的注意力集中在本课的重点：磁化钢针，再由重点突破难点。
本节课我主要从三个方面进行：做磁针、做指南针、展示交流小组做的指南针，层次分明、条理清楚、能够按照设计的每一部分进行教学。
二年级科学下册教案-《做一个指南针》教科版
在上完《做一个指南针》这节课后，我对整个教学过程进行了反思。首先，我觉得在导入新课环节，通过提问同学们在日常生活中是否遇到过迷路的情况，成功引起了他们的兴趣，大家都很积极地参与到课堂讨论中来。这一点让我觉得很有成就感，也让我认识到激发学生兴趣的重要性。
在讲授新课的过程中，我发现同学们对磁铁的性质和指南针原理这部分内容掌握得还不错，但在理解磁力线这个难点上，有些同学还是感到困惑。我意识到，对于二年级的学生来说，抽象的概念确实有些难以理解。在今后的教学中，我需要寻找更多直观、生动的方式来进行讲解，比如运用实验、图示等手段，让学生更好地理解。
2.教学难点
（1）磁力线的理解：磁力线是磁场的可视化表现，但二年级学生对于抽象的概念理解较难。
突破方法：通过实验和图示，让学生直观地看到磁力线的存在，如使用铁粉在磁铁周围形成的线条，帮助学生理解磁力线的概念。
（2）指南针与地球磁场的联系：理解指南针指向与地球磁场之间的关系，对学生空间观念有一定要求。
5.创设更多互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
1.培养学生的科学探究能力：通过引导学生观察磁铁的性质，动手制作指南针，激发学生的探究兴趣，提高学生提出问题、解决问题的能力。
2.增强学生的实践操作技能：让学生在制作和操作指南针的过程中，锻炼动手能力，提高实践技能，培养学生将理论知识应用于实际生活的意识。
3.培养学生的空间观念：通过了解指南针与地球磁场的关系，使学生建立地球空间概念，增强地理方向感。
总的来说，这节课让我深刻认识到，作为一名教师，我需要在教学内容、教学方法、学生引导等方面不断反思、改进，以提高教学效果。在今后的教学中，我会努力做到以下几点：
1.注重激发学生兴趣，提高课堂参与度。
2.运用多种教学手段，帮助学生突破难点。
小学科学做一个指南针(教案)
小学科学做一个指南针（教案）指南针是一种用来确定方向的仪器，它广泛应用于航海、探险和户外探险活动中。
在小学科学教学中，了解指南针的原理和制作过程，可以培养学生的探索精神和动手能力。
通过亲自制作一个简单的指南针，学生可以学习并深入了解地磁场的工作原理。
以下是一个小学科学教案，旨在帮助学生制作自己的指南针。
一、教学目标：1. 了解指南针的作用和原理；2. 学习地磁场的工作原理；3. 制作一个简单的指南针。
二、教学准备：1. 磁力针或磁铁；2. 刚性塑料片；3. 一根细线或细棍；4. 一个小杯子或容器；5. 地图（可选）。
三、教学过程：步骤一：引入指南针的概念1. 教师可以通过展示指南针的实物或图片，向学生介绍指南针在航海和探险活动中的重要性，并引导他们思考指南针是如何工作的。
步骤二：解释指南针的原理1. 教师讲解指南针的原理，即利用地球产生的磁场来确定地理方位。
2. 解释地球为什么有磁场，以及地磁场的工作原理。
引导学生思考地球内部的磁铁和电流是如何产生磁场的。
步骤三：制作指南针1. 教师向学生展示一只磁力针或磁铁，并解释其有磁性的原因。
引导学生思考如何利用磁力针或磁铁制作一个简单的指南针。
2. 将刚性塑料片剪成一个小方形，并用细线或细棍固定在一个小杯子或容器的中心。
3. 将磁力针或磁铁放在塑料片上，确保它可以自由旋转。
4. 将杯子或容器放在平稳的表面上，并等待磁力针或磁铁静止。
步骤四：指导学生使用指南针1. 将小组学生指导走向不同的地理方位，例如北、南、东、西等。
教师可以使用地图配合指导。
2. 学生观察磁力针或磁铁的指向，并记录下来。
让他们讨论为什么指南针的指针总是指向同一个方向。
步骤五：讨论和总结1. 让学生分享他们的观察结果，并就指南针的工作原理进行讨论。
引导学生思考地球的磁场是如何影响指南针的指向的。
2. 提出问题并引导学生思考，例如地磁场在不同地点是否会有变化？地球磁场的指向是否总是指向地理北极？四、扩展活动：1. 学生可以尝试制作更复杂的指南针，并观察它们在不同地点和环境中的指向变化。
《做一个指南针》教学设计(两篇)
引言概述：在教学设计的过程中，指南针作为一种重要的导航工具，为学生们提供了在未知领域中寻找方向的能力。
本文将围绕《做一个指南针》教学设计展开，通过引导学生亲自动手制作指南针，帮助他们理解指南针的原理和应用，并培养他们的观察、实验和问题解决能力。
正文内容：1.学习指南针原理1.1学习地磁场的基本知识1.1.1解释地球磁场的形成原理1.1.2探索地球磁场的分布规律1.2理解指南针的基本构造1.2.1介绍指南针的主要组成部分1.2.2分析指南针的工作原理2.制作指南针的材料准备2.1确定制作指南针所需材料清单2.1.1铁钉2.1.2磁铁2.1.3塑料盖子2.2解释每种材料的作用和用途2.2.1铁钉的作用是制作指针2.2.2磁铁的作用是给指针磁化2.2.3塑料盖子的作用是保护指南针3.制作指南针的步骤详解3.1准备工作：收集材料并准备工具3.2制作指针：使用铁钉制作指南针指针3.2.1解释如何在铁钉上固定指南针指针3.2.2演示如何确保指南针指针的灵活性3.2.3说明为什么指南针指针需要可以自由旋转3.3磁化指针：使用磁铁为指针磁化3.3.1说明如何使用磁铁磁化指针3.4完成装配：使用塑料盖子保护指南针3.4.1将制作好的指南针放入塑料盖子中4.实验验证指南针的可行性4.1进行实验前的预测和假设4.2实验过程的详细步骤4.2.1在实验中使用指南针确定磁北方向4.2.2记录实验数据并进行观察分析4.3实验结果的总结与讨论4.3.1验证指南针对于确定磁北方向的可行性4.3.2探讨实验结果与预测假设的差异5.指南针的应用与拓展5.1探索指南针的其他应用场景5.1.1在户外定向中使用指南针5.1.2指南针在地图导航中的作用5.2拓展学生的思考：如何改进指南针的性能5.2.1提出改进指南针的可能方法和方向5.2.2引导学生进行讨论和交流5.2.3鼓励学生思考指南针的未来发展方向总结：通过本次教学设计，学生们在实践中掌握了指南针的原理和制作方法，培养了他们的观察、实验和问题解决能力。
小学科学15做一个指南针(教案)
小学科学15做一个指南针（教案）教案：小学科学-制作一个指南针一、教学目标：1. 学习指南针的原理和用途。
2. 了解自然磁场的存在和基本特性。
3. 能够制作一个简单的指南针并使用它指示方向。
二、教学准备：1. 材料：磁铁、塑料盖子、线、刘海夹、纸板、剪刀、胶水。
2. 工具：铁钳、刷子。
三、教学过程：【引入】1. 向学生简要介绍指南针的概念和作用，引发学生对指南针的兴趣。
【理论讲解】2. 讲解磁场的概念：自然界中存在磁铁的磁场，磁铁有两个极，一个叫南极，一个叫北极。
3. 讲解指南针的原理：指南针是利用地球的磁场来指示方向的。
地球有一个巨大的磁场，地球的北极和南极可以看作一个超大的磁铁，地理上的南北与地磁场的南北方向并不是完全一致的，所以指南针指向地磁北极的方向，并不是真正的地理北极。
4. 解释指南针在日常生活中的应用，如导航、探险等。
【制作指南针】5. 分发材料并示范制作过程。
学生们依照以下步骤完成指南针的制作：a. 将磁铁刷成黑色，待其干燥。
b. 在塑料盖子上插上一截线，通过紧箍咒固定。
c. 在纸板上剪出一个小箭头形状，用胶水固定在线的另一端。
d. 在刘海夹的一端涂上胶水，将其夹住刚制作好的箭头部分。
e. 等待胶水干燥即可。
【实践操作】6. 指导学生完成制作后，让学生用自己制作的指南针找到地理北方向，并标记在课堂地图上。
7. 让学生尝试使用指南针找到其他方向。
【总结与拓展】8. 回顾本节课学习到的内容：指南针的原理和制作方法。
9. 鼓励学生思考和讨论：指南针的用途与意义，以及如何判断指南针是否指北准确。
四、教学反思：制作一个简单的指南针可以激发学生的兴趣，让他们了解科学原理，并通过实践操作来验证和应用知识。
本节课通过引入、理论讲解、实践操作等多种学习方式设计，能够帮助学生更好地理解指南针的原理和制作方法。
在学生制作过程中，要注意安全，避免使用过大的铁钳，以防受伤。
同时，激发学生的思考和讨论能够促进他们深入理解和应用所学知识，同时拓展他们的思维。
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《做一个指南针》教案
【教材简析】
本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课。
教科书从指南针的历史入手，通过插图让学生了解水浮式指南针的基本结构及工作原理，并介绍了指南针对航海事业的重要意义，由此引发学生制作指南针的兴趣。
本课由三部分组成：第一部分——聚焦，让学生了解指南针的历史及用途，通过认识古代水浮法指南针的结构来聚焦本课的主要任务——做一个水浮式指南针。
第二部分——探索，学生使用钢针、菱形吹塑纸、条形磁铁、水盆、指南针几种物体来制作一个水浮式指南针。
制作步骤为：（1）准备材料；（2）制作磁针；（3）安装磁针；（4）校检磁针；（5）标注磁极。
第三部分——研讨，在经历制作水浮式指南针的基础上，让学生思考还可以用什么方法来制作指南针，这既可以是课堂上的一次头脑风暴，也可以是一次课后的实践活动。
本课的主线是制作一个水浮式指南针，但重点在于让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程，培养他们的动手制作能力和创造意识，并能对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法的能力。
【学生分析】
在上节课，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。
他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针，具有和指南针相似的构造。
本节课，通过让学生了解指南针的历史及对航海上的重要意义，进一步激发学生制作一个指南针的想法。
二年级学生已经具备了一定的动手能力，对于他们而言，水浮式指南针的制作相对容易一些，但因为制作过程用到了钢针，所以教师要反复强调安全问题。
再用其他的方法制作一个指南针，这就需要让学生充分发挥创造性思维了。
【教学目标】
科学概念目标
1．指南针是利用磁铁（或磁针）指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。
2．钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
科学探究目标
1．在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。
2．在教师的指导下，能用示意图对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
3．能借助实物指南针确定并准确标注磁针的南北极。
4．能针对制作过程或测试结果中出现的问题提出一些改进方法。
科学态度目标
1．乐于参与制作水浮式指南针的活动。
2．在制作水浮式指南针及其效能检测过程中，表现出耐心、细致的研究态度。
3．在教师指导下，能多角度地提出指南针的设计和制作方法或提出改进意见。
4．在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。
科学、技术、社会与环境目标
1．体会我国古代在指南针的研究与应用上的贡献，意识到科学技术对人类社会进步的促进作用。
2．通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程。
【教学重难点】
重点：通过制作水浮式指南针让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程。
难点：能发挥创造性思维，采用多种方法来安装磁针。
【教学准备】
为学生准备：没有磁化的钢针（缝被针）、大头针（回形针）、菱形吹塑纸、条形磁铁、指南针、水盘（盛有水）、学生活动手册。
教师准备：没有磁化的钢针（缝被针）、大头针（回形针）、条形磁铁、课件。
【教学过程】
一、聚焦
课件出示司南图片（有实物的司南仿品更好），提问：你们知道这是什么吗？
预设：学生可能会直接说指南针。
教师介绍司南的历史。
课件出示水浮法指南针和罗盘的图片。
学生观察水浮法指南针的构造（灯草、磁化钢针及水盘）并了解罗盘在航海中的应用。
聚焦：你们想不想做一个指南针！（引出课题《做一个指南针》）
设计意图：通过观察和教师的介绍，让学生了解指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，在航海上有巨大的作用。
其中，对水浮法指南针的观察是重点，结合观察和教师的介绍，学生不仅要了解它的结构，更要懂得它工作的原理。
二、探索
（一）出示材料
1．课件逐一出示制作材料：钢针、吹塑纸、水盘（出示吹塑纸时，教师说明这是一种厚而轻且不易被水浸湿的纸）。
2．思考：怎样利用这些材料来做一个水浮式指南针？这些材料分别能起到怎样的作用？预设：（学生有着刚刚观察水浮法指南针的经验，因此在这里很容易就会想出材料的组装办法）把钢针和吹塑纸组合起来，放在水面上。
吹塑纸比较轻又不易被水浸湿，刚好能让钢针浮起来。
设计意图：让学生了解本课制作指南针的主体材料，思考这些材料分别能起到怎样的作用以及怎样把这些材料组合在一起。
在这里先不出示条形磁铁，保留钢针是否具有磁性的问题。
（二）制作磁针
1.教师追问：如果要求钢针能指示南北，钢针就必须像磁铁一样具有磁性。
手里这根钢针有磁性吗？用什么办法可以知道它有没有磁性？
预设：用它去吸轻的铁质物体，看看能否吸引。
教师演示用钢针吸引大头针（或回形针）。
学生观察，发现钢针没有磁性。
2.课件出示磁化的方法：按住钢针的一端，用条形磁铁的一个磁极沿同一方向摩擦钢针，摩擦20次左右。
3.教师进行操作演示。
演示结束后，再去吸引大头针（或回形针），发现有磁性了。
4.教师提醒学生操作注意事项。
学生制作磁针并检验是否具有磁性，教师适时指导。
设计意图：通过提问和演示，学生了解给定的钢针不具有磁性，并不能直接用来制作指南针。
（三）安装磁针
1.教师提问：磁针做好了，怎样把磁针安装到吹塑纸上呢？
2.小组讨论：磁针在吹塑纸上怎样摆放？用什么方法把磁针和吹塑纸固定在一起？把讨论的结果画在活动手册上。
（要求学生能尽量画出磁针的摆法和固定方法，也可以在图片旁边辅以文字说明）
3.各个小组交流安装磁针的方法。
4.学生活动：按照班级交流后可行的方法来安装磁针。
设计意图：组内交流安装的方法，使学生能尽快投入到方法的讨论中，活跃思维，思考更多的方法。
在活动手册的记录中，组内同学有不同的想法，也可以进行不同的记录。
在班级
交流时，教师应充分肯定学生的各种方法，尽量让学生自行分析这些方法的优劣，充分发挥学生的积极性和创造性。
（四）校检磁针
学生活动：将安装好的磁针轻轻放入水盘中间，使磁针慢慢转动，注意观察静止后磁针针尖和针尾的指向。
（需要重复放3次，观察每一次的指向是否一致）
校检时需注意的问题：（1）如果磁针不转动，可能是钢针磁化程度不够，需要重新磁化；（2）如果触碰到水盘的边缘，则应该拿起磁针，等待水面静止后再次轻放；（3）注意在水盘周围不要有磁铁或铁制品，以免产生干扰。
设计意图：通过测试，让学生了解水的作用是让磁针能够自由转动。
重复3次是为了避免偶然性。
（五）标注磁极
将盒式指南针放在离水浮式指南针较远的位置。
对照盒式指南针，判断出水浮式指南针磁针的南极和北极，用笔在吹塑纸上记录S和N，并同时记录到活动手册中。
设计意图：标注了南北极才是真正意义上的指南针。
标磁极不仅能让学生知道自己磁针的磁极情况，也验证了水浮式指南针制作方法的科学性，更为后续的研讨提供了依据。
三、研讨
1．小组（投影）展示本组制作的指南针，汇报交流。
（1）这个指南针的磁针是怎样安装的。
（2）磁针能不能自由转动，正确地指示南北。
（3）磁针的针尖是什么极，针尾是什么极。
设计意图：引发学生的比较和思考，认识到不同小组的磁针磁极不一样，并思考原因。
（4）在制作和校验过程中遇到了哪些问题，是怎样解决的，有什么困难无法克服等。
设计意图：通过展示多个小组的指南针，使学生了解用不同安装方法制作的指南针的优劣。
通过对磁针磁极不一致的讨论，让学生发现可能是磁化时钢针的放置方向或摩擦方向不同导致的。
2．讨论：如果再做一个指南针，你还有什么方法？
预设：可以把吹塑纸剪成其他形状；用其他材料（如泡沫、纸板或者塑料片等）来代替吹塑纸；把磁针挂起来或用旋转支架支起来等。
设计意图：让学生思考制作指南针的多种方法，充分发挥想象力和创造力。
【板书设计】
做一个指南针
【活动手册使用说明】
记录1：学生需要将磁针和吹塑纸的组装方法用简单示意图画出来。
示意图上需要呈现两个方面的内容：一是磁针在吹塑纸上的位置，二是怎样将磁针固定在吹塑纸上的。
除了画图，还可以让学生用简短的文字进行必要的说明。
组装方法是多种多样的，教师应该鼓励学生有不同的设计，而不是完全按照教科书上的方法组装。
记录2：根据自制水浮式指南针的实测结果和盒式指南针指示的方向，学生确定磁针的磁极后，需要在吹塑纸上和活动手册上的吹塑纸图片上分别标出N极和S极。
活动手册上的标注并非多余，因为书面记录比实物更便于交流，而且学生更容易从诸多书面记录的对照中发现磁针的针尖有的指南，有的指北。
磁化→安装→校验→标注
钢针
条形磁铁
磁针
吹塑纸
水盘指南针。