学会等待——案例分析
中班社会教案《学会等待》
一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿理解等待的概念，认识到等待是生活中的一部分。
2. 技能目标：培养幼儿学会等待的能力，提高他们的自控力。
3. 情感目标：培养幼儿耐心等待的良好品质，学会尊重他人。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿理解等待的意义，学会在等待中保持耐心。
三、教学准备：1. 教具准备：Wting Game 游戏道具、故事书《等花开》2. 环境准备：安静、舒适的活动室四、教学过程：1. 导入：通过Wting Game 游戏，让幼儿体验等待的过程，引出本课主题。
2. 讲解：讲解等待的概念，让幼儿认识到等待是生活中必不可少的一部分。
3. 故事分享：《等花开》，让幼儿通过故事了解等待的意义。
4. 分组讨论：分组进行讨论，让幼儿分享自己在生活中等待的经历，互相学习。
5. 实践环节：设置模拟场景，让幼儿在实际情境中学会等待。
6. 总结与反思：让幼儿总结本次课程的收获，分享自己的感受。
五、作业布置：1. 家庭作业：让幼儿在家与家长一起完成一个等待任务，如等待吃饭、等待洗澡等。
2. 跟踪评价：通过家长反馈，了解幼儿在家庭中运用等待能力的实际情况。
六、教学评价：1. 评价目标：通过观察幼儿在课堂中的表现，评估他们对于等待概念的理解和应用能力。
2. 评价方法：观察幼儿在游戏和实践活动中的等待行为。
收集幼儿的讨论发言，评估他们的理解和思考深度。
家长反馈，了解幼儿在家庭环境中的等待表现。
3. 评价内容：幼儿是否能理解等待的意义。
幼儿在等待时是否能保持耐心和冷静。
幼儿是否能主动在日常生活情境中应用等待。
七、教学延伸活动：1. 延伸活动一：组织一次“耐心等待比赛”，让幼儿在比赛中实践和展示他们的等待技能。
2. 延伸活动二：开展“等待小故事分享”活动，鼓励幼儿创作和讲述自己在生活中耐心等待的故事。
3. 延伸活动三：与家长合作，设置家庭等待任务，如等待家长准备晚餐等，鼓励幼儿在家中实践等待。
八、教学反思：1. 反思内容：教学方法是否有效，能否激发幼儿的兴趣和参与度。
中班社会教案学会等待教案及反思
中班社会教案学会等待教案及反思目标：让中班学生学会等待学习内容：1. 等待的意义和重要性2. 在不同场合下的等待行为3. 如何耐心等待的方法教学步骤：1. 引导学生讨论等待的意义和重要性。
通过提问引导学生思考等待对日常生活和社会交往的重要性，使他们认识到等待是一种必要的素质。
2. 通过故事、图片、视频等形式，向学生展示不同场合下的等待行为，引导学生观察和分析不同场合下的等待行为规范。
3. 教师和学生一同探讨如何耐心等待的方法，例如通过玩具、游戏等形式进行角色扮演，让学生亲身体验在等待中如何控制情绪和行为。
4. 组织学生进行游戏、小组合作等活动，让学生在实践中学会等待，培养他们的耐心和包容心。
5. 对学生进行反思和总结，引导学生回顾今天所学的知识和技能，总结自己在等待过程中的表现，并鼓励他们在日常生活中多加练习，成为一个懂得等待的小专家。
教学反思：本节课的教学中，通过生动有趣的方式向学生传授了等待的重要性和技巧，并让他们在实践中学会了耐心等待。
在教学过程中，学生的表现积极向上，参与积极，表达了对等待的理解和态度。
但在后续教学中，还需通过更多的练习和实践来巩固和提升学生的等待能力，使他们能够在不同场合下都能够表现得体、耐心等待。
教学反思：本节课的教学中，通过生动有趣的方式向学生传授了等待的重要性和技巧，并让他们在实践中学会了耐心等待。
在教学过程中，学生的表现积极向上，参与积极，表达了对等待的理解和态度。
但在后续教学中，还需通过更多的练习和实践来巩固和提升学生的等待能力，使他们能够在不同场合下都能够表现得体、耐心等待。
在让学生理解等待的重要性和技巧方面，我们可以结合生活实际，通过故事、图片、游戏等形式引导学生思考和讨论。
通过具体的例子和情境，让学生深刻理解等待对日常生活和社会交往的重要性，同时也激发学生的学习兴趣和主动性。
另外，可以邀请家长一同参与，通过家长与老师的合作，对学生进行全方位的教育和引导，从而加深学生对等待的理解和重视程度。
中班社会教案《学会等待》
中班社会教案《学会等待》第一章：教学目标1.1 知识目标：让幼儿理解等待的概念，明白在某些情况下需要等待。
1.2 技能目标：培养幼儿等待的能力，学会在等待中耐心。
1.3 情感目标：培养幼儿学会等待的良好品质，养成耐心等待的好习惯。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：让幼儿理解等待的意义，学会在等待中耐心。
2.2 教学难点：让幼儿在实际生活中运用等待的能力，养成耐心等待的好习惯。
第三章：教学方法3.1 直观法：通过图片、故事等形式，让幼儿直观地理解等待的概念。
3.2 情境教学法：创设实际情境，让幼儿在实践中学会等待。
3.3 游戏教学法：通过游戏，培养幼儿的等待能力。
第四章：教学准备4.1 教具准备：图片、故事书、游戏道具等。
4.2 环境准备：安静、舒适的教学环境。
第五章：教学过程5.1 导入部分：通过一个简短的故事，引出等待的主题，激发幼儿的兴趣。
5.2 基本部分：a. 讲解等待的概念，让幼儿理解等待的意义。
b. 创设实际情境，让幼儿在实践中学会等待。
c. 通过游戏，培养幼儿的等待能力。
5.3 巩固部分：a. 让幼儿分享自己在生活中等待的经历。
5.4 结束部分：第六章：作业布置让幼儿在家庭中与家长一起完成一个关于等待的游戏，培养幼儿的等待能力。
第七章：教学反思在课后对本次教学进行反思，了解幼儿对等待的理解程度，以及他们在实际生活中运用等待的能力。
第八章：评价方法通过观察幼儿在课堂上的表现、作业完成情况以及他们在生活中运用等待的能力，对幼儿进行综合评价。
第九章：教学拓展针对不同幼儿的特点，提供关于等待的相关教学资源，帮助他们更好地掌握等待的能力。
第十章：教学计划根据幼儿的学习进度，制定下一步的教学计划，确保幼儿能够逐步掌握等待的能力。
第六章：教学活动6.1 教学活动一：图片观察让幼儿观察图片，图片内容为不同场景下的等待情景，让幼儿说出等待的原因和等待的重要性。
6.2 教学活动二：情景模拟设置一个情景，如排队等车，让幼儿参与其中，体验等待的过程，培养幼儿的耐心。
中班社会教案《学会等待》
中班社会教案《学会等待》第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生理解等待的概念，知道等待是生活中不可避免的一部分。
让学生认识到等待的重要性，明白等待可以帮助我们更好地珍惜和感激拥有的事物。
1.2 技能目标：培养学生耐心等待的习惯，学会在等待中保持冷静和专注。
培养学生用积极的方式度过等待时间，如阅读、画画等。
1.3 情感目标：培养学生对等待的积极态度，学会从等待中寻找乐趣和机会。
培养学生对他人的理解和关心，学会尊重他人的等待。
第二章：教学内容2.1 教学重点：让学生理解等待的概念和重要性。
培养学生耐心等待的习惯和用积极方式度过等待时间的能力。
2.2 教学难点：让学生在实际情境中运用等待的原则和技巧。
培养学生对他人的理解和关心，学会尊重他人的等待。
第三章：教学过程3.1 导入：通过故事或情境引入等待的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考等待在日常生活中的例子和意义。
3.2 教学活动一：通过小组讨论或游戏，让学生体验等待的过程，感知等待的重要性。
引导学生学习等待的技巧，如深呼吸、放松等。
3.3 教学活动二：通过角色扮演或情景模拟，让学生在实际情境中运用等待的原则和技巧。
第四章：教学评价4.1 评价方式：通过观察学生的行为和表现，评估他们在等待方面的掌握程度。
通过小组讨论或学生互评，让学生自我反思和改进等待的能力。
4.2 评价内容：学生对等待的概念和重要性的理解程度。
学生耐心等待的习惯和用积极方式度过等待时间的能力。
学生对他人的理解和关心，尊重他人等待的表现。
第五章：教学延伸5.1 家庭作业：让学生在家庭环境中观察和体验等待的情境，记录下来并与他人分享。
让学生制定一个等待的计划，例如在等待某个活动开始时，选择一项积极的活动来度过时间。
5.2 课外活动：组织一次关于等待的主题班会，让学生分享自己在等待中的经验和感受。
开展一次关于等待的绘画比赛，让学生通过绘画表达自己对等待的理解和感受。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用故事导入、情境模拟、小组讨论等教学方法，激发学生的兴趣和参与度。
中班社会活动学会等待教案
中班社会活动学会等待教案第一章：教学目标1.1 认知目标：1. 理解等待的含义和重要性。
2. 学会在等待过程中保持耐心和冷静。
1.2 技能目标：1. 培养幼儿在等待时的自律能力。
2. 学会用合适的方式表达等待的情绪。
1.3 情感目标：1. 培养幼儿学会尊重他人，耐心等待。
2. 培养幼儿在等待中学会分享和合作。
第二章：教学内容2.1 等待的含义：1. 讲解等待是指在需要马上得到满足时，能够耐心地等待一段时间。
2. 举例说明等待在日常生活中的应用，如排队、轮流玩游戏等。
2.2 等待的重要性：1. 讲解等待对于个人成长和发展的意义。
2. 分析等待对于培养自律、尊重他人和团队合作能力的帮助。
第三章：教学过程3.1 导入：1. 通过故事《等车的故事》引发幼儿对等待的思考。
2. 引导幼儿分享自己在生活中等待的经历。
3.2 主题活动一：耐心等待1. 游戏《数数等待》：幼儿轮流数数，每人数到十后换下一个人，培养耐心等待的能力。
2. 引导幼儿在等待过程中保持冷静，可以进行深呼吸、放松身体等方法。
3.3 主题活动二：表达等待情绪1. 讨论等待时可能会产生的情绪，如不耐烦、焦虑等。
2. 角色扮演：幼儿分组扮演不同情绪，学会用合适的方式表达等待的情绪。
第四章：教学评价4.1 认知评价：1. 通过问答方式检查幼儿对等待含义和重要性的理解程度。
2. 评估幼儿在等待过程中是否能保持耐心和冷静。
4.2 技能评价：1. 观察幼儿在等待时的行为表现，如自律、遵守规则等。
2. 评估幼儿在表达等待情绪时的方式是否恰当。
第五章：教学延伸5.1 家庭作业：1. 请家长协助，观察幼儿在家庭中等待的情况，记录下他们的表现。
2. 家长与幼儿一起讨论等待的重要性，并制定相应的奖励措施。
5.2 课后活动：1. 组织一次亲子活动，让家长参与，共同培养幼儿的等待能力。
2. 邀请专家进行讲座，分享更多关于培养幼儿等待能力的经验和方法。
第六章：教学活动三：等待中的合作6.1 活动目的：加深幼儿对等待中合作的理解。
《学会等待好处多》幼儿中班社会教案及反思
《学会等待好处多》幼儿中班社会教案及反思一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿理解等待的含义，认识到等待的重要性。
2. 技能目标：培养幼儿学会等待，提高自我控制能力。
3. 情感目标：培养幼儿耐心、自律的品质，学会尊重他人。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿理解等待的重要性，学会等待。
难点：培养幼儿在实际情境中耐心等待，克服急躁情绪。
三、教学准备：1. 教具准备：故事课件、等待卡片、实物道具等。
2. 环境准备：安静、舒适的活动室，有利于幼儿集中注意力。
四、教学过程：1. 导入：通过一个简短的故事，引导幼儿进入主题，让幼儿认识到等待的重要性。
2. 展开：讲解等待的含义，让幼儿在实际情境中练习等待，如排队、轮流游戏等。
3. 实践：组织幼儿进行等待实践活动，如等待卡片、实物道具等，让幼儿在实践中学会等待。
4. 总结：让幼儿分享自己在等待过程中的感受，总结等待的好处。
五、教学反思：1. 教学效果：回顾教学过程，分析幼儿在等待方面的表现，评价教学目标达成情况。
2. 教学改进：针对教学中存在的问题，提出改进措施，以便更好地促进幼儿学会等待。
3. 幼儿反馈：关注幼儿在家庭和园所中的表现，了解他们在等待方面的进步，为下一步教学提供参考。
4. 教学总结：总结本次教学经验，为后续教学提供借鉴。
六、教学评价：1. 形成性评价：在教学过程中，观察幼儿在等待实践活动中的表现，及时给予指导和鼓励。
2. 总结性评价：在教学结束后，通过问答、讨论等方式，评估幼儿对等待的认识和实际应用能力。
七、教学延伸：1. 家庭作业：家长协助幼儿在日常生活中练习等待，如购物排队、轮流玩游戏等。
2. 主题活动：组织相关的主题活动，如“耐心等待日”，让幼儿在实践中深化对等待的认识。
八、教学注意事项：1. 因材施教：关注幼儿个体差异，针对不同幼儿的特点进行引导和教育。
2. 寓教于乐：采用生动、有趣的方式开展教学，激发幼儿的学习兴趣。
3. 家园合作：加强与家长的沟通，共同关注幼儿在等待方面的成长。
中班社会教案《学会等待》
中班社会教案《学会等待》第一章：教学目标1.1 认知目标：让学生理解等待的意义和重要性。
让学生学会在等待过程中保持耐心和积极的态度。
1.2 技能目标：培养学生学会等待的基本技巧。
培养学生学会在等待中进行自我调节和情绪管理。
1.3 情感目标：培养学生培养耐心和自律的品质。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：让学生理解等待的意义和重要性。
培养学生学会等待的基本技巧。
2.2 教学难点：培养学生学会在等待中进行自我调节和情绪管理。
第三章：教学准备3.1 物质准备：教学卡片、故事书、等待小游戏等教具。
3.2 经验准备：学生已有的等待经验。
第四章：教学过程4.1 导入部分：通过故事情境引入等待的主题，激发学生的学习兴趣。
4.2 展开部分：通过小组讨论、分享经验、小游戏等方式，让学生体验等待的过程，引导学生学会等待。
4.3 巩固部分：通过小组合作、角色扮演等活动，让学生在实际情境中运用等待技巧，巩固所学内容。
第五章：作业设计5.1 课后作业：5.2 课后实践：让学生在课堂外的日常生活中，有意识地运用等待技巧，如排队等候、等待他人等，培养耐心和自律的品质。
第六章：教学评价6.1 过程性评价：在教学过程中，观察学生的参与程度、合作意识和等待行为，了解学生对等待技巧的掌握情况。
6.2 终结性评价：通过课后作业和课后实践的反馈，评估学生对wting skills 的实际运用能力和wting habits 的形成情况。
第七章：教学拓展7.1 相关主题活动：组织学生参与与等待相关的主题活动，如耐心等待用餐、等待公共交通等，让学生在实际情境中学会等待。
7.2 家庭合作：与家长合作，鼓励家长在家庭生活中提供wting opportunities，如让孩子等待参与决策、等待轮流使用玩具等，帮助学生巩固wting skills。
第八章：教学反思8.1 教学效果反思：反思教学过程中是否存在不足之处，如教学方法是否适合学生、教学内容是否过于简单或复杂等，以便进行教学改进。
中班社会教案《学会等待》
中班社会教案《学会等待》第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生理解等待的概念，知道等待是生活中不可避免的一部分。
让学生明白等待的重要性，学会耐心等待。
1.2 能力目标：培养学生学会自我控制，增强自我约束力。
培养学生学会与人沟通，提高人际交往能力。
1.3 情感目标：培养学生树立正确的价值观，懂得珍惜时间。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：让学生掌握等待的意义，认识到等待的重要性。
2.2 教学难点：让学生在实际生活中运用等待，克服急躁情绪。
培养学生学会与人沟通，处理等待过程中的问题。
第三章：教学方法3.1 情境教学法：通过创设生活情境，让学生体验等待的意义。
设计情境：排队等候、等待用餐等。
3.2 游戏教学法：通过趣味游戏，培养学生学会耐心等待。
设计游戏：计时等待、猜谜语等。
3.3 讨论教学法：通过小组讨论，引导学生学会与人沟通，处理等待过程中的问题。
设计讨论话题：等待时如何与人相处、如何处理等待过程中的焦虑等。
第四章：教学准备4.1 教具准备：排队等候道具（如小椅子、玩具等）。
计时器。
猜谜语卡片。
4.2 环境准备：安静、舒适的教学环境。
设置情境所需的场景布置。
第五章：教学过程5.1 导入部分：利用图片或故事引入等待的主题，激发学生的兴趣。
引导学生思考：在生活中，你有哪些等待的经历？5.2 教学内容与活动：活动一：情境体验（排队等候）学生分组，模拟排队等候的场景。
引导学生体验等待的过程，讨论等待时的感受。
活动二：游戏教学（计时等待）学生分组，进行计时等待游戏。
引导学生学会耐心等待，并在等待过程中进行自我调节。
活动三：小组讨论（处理等待过程中的问题）学生分组，讨论在等待过程中如何与人相处、如何处理焦虑等问题。
分享讨论成果，引导学生学会与人沟通，处理等待过程中的问题。
5.3 总结与反思：让学生分享自己在等待过程中的心得体会。
第六章：教学延伸6.1 家庭作业：请学生与家长一起，记录一天中的等待经历，分享彼此的心得。
教育案例教育需要等待
教育案例教育需要等待
有这样一个故事：一位母亲问她五岁的儿子：如果妈妈和你一起出去玩，我们玩渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？儿子歪着脑袋想了会儿，说：我会把两个苹果都咬一口。
母亲听了，很失望，本想训斥一番，然后再教孩子该怎样做，可就在话即将出口的那一刻，她突然改变了主意。
母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问道：能告诉妈妈，你为什么要这样做呢？儿子眨眨眼睛，一脸的童真：“因为……因为我想把最甜的一个给妈妈！”
这则故事不仅让我们感受到了孩子的心灵是多么的纯洁无邪，更让我们懂得了等待的重要。
试想，假如母亲不给孩子表述的机会，那我们也就失去了一次了解事情真相的机会，更重要的是伤害了孩子的一颗纯真的金子般的心。
我们应该为这位母亲庆幸，因为她对儿子的等待和宽容，使她感受到儿子的爱，我们也应该为男孩庆幸，因为母亲的等待，给了他表达爱的机会。
当代教育家张文质先生说：“我们当前教育往往过于急切地盼望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏一种悠闲的心态，缺少闲心。
”
教育需要等待。
教师最重要的品质，也许就是等待的意识即耐心、克制、清醒的意识，同时要有乐观的态度，积极恰当的行动能力。
著名教育家甘国祥也认为：教育无非是撒下一颗种子，然后，等待岁
月的捡拾。
因此，教育绝对不能短视，不能急功近利，而要耐心地守候：等待种子发芽、吐绿，经历风霜雨雪……
教育因等待而精彩。
让爱放慢脚步，我们要时时有“等待”之念，常常有等待之举。
慢慢走，会欣赏到别样的景色；积极地等待，会创造出更多的教育精彩。
让我们学会等待，要知道，一切的关爱和理解全都是从等待开始的。
幼儿园《学会等待》公开课教案
幼儿园《学会等待》公开课教案一、教学目标1.让幼儿理解等待的意义，明白在生活中有时候需要耐心等待。
2.培养幼儿的耐心和自我控制能力。
3.通过游戏和活动，让幼儿体验等待的过程，学会在等待中保持安静和有序。
二、教学重难点1.重点：理解等待的意义，学会在不同情境下耐心等待。
2.难点：培养幼儿的自我控制能力，在等待过程中不急躁。
三、教学方法讲授法、游戏法、讨论法、情境模拟法。
四、教学准备1.绘本《小熊宝宝——排好队一个接一个》。
2.等待场景的图片，如排队上滑梯、等公交车、等老师发点心等。
3.音乐《小星星》（用于等待时播放）。
4.奖励贴纸若干。
五、教学过程1.导入（3分钟）教师播放一段欢快的音乐，让幼儿跟着音乐自由舞动。
音乐停止后，教师提问：“小朋友们，刚才我们在跳舞的时候，音乐突然停了，我们需要做什么呢？”引导幼儿回答“等待音乐再次响起”。
教师总结：“对呀，我们需要等待。
在生活中，我们也常常需要等待，今天我们就来学习《学会等待》。
”2.故事讲述（8分钟）教师拿出绘本《小熊宝宝——排好队一个接一个》，给幼儿讲述故事。
故事讲述过程中，引导幼儿观察小熊宝宝们在玩滑梯、荡秋千等游戏时是如何排队等待的。
故事讲完后，教师提问：“小熊宝宝们在做什么的时候需要等待呢？”“他们是怎么等待的呢？”引导幼儿回答问题，理解排队等待的重要性。
3.图片展示与讨论（10分钟）教师展示准备好的等待场景图片，如排队上滑梯、等公交车、等老师发点心等。
让幼儿观察图片，并讨论：“图片中的小朋友在做什么？他们为什么要等待？如果不等待会怎么样呢？”引导幼儿理解在不同情境下等待的意义。
教师总结幼儿的讨论结果，强调等待可以让我们更加有序、安全地进行活动。
4.游戏体验（15分钟）音乐等待游戏：教师播放音乐《小星星》，让幼儿在音乐中自由走动。
当音乐停止时，幼儿要迅速找到一个位置站好，安静地等待音乐再次响起。
游戏重复进行几次，让幼儿体验等待的过程。
排队等待游戏：教师组织幼儿进行排队游戏，如排队取玩具、排队喝水等。
中班社会课件《学会等待》教案学具PPT课件
通过本课的学习，儿童能够认识到等待的必要性，理解等 待可以带来的好处，并学会在等待中保持积极的心态和行 为。
教学内容
课件包含故事导入、知识讲解、案例分析、互动游戏等多 个环节，以引导儿童逐步理解等待的含义和重要性。
学情分析
学生特点
中班儿童处于认知发展的关键时 期，对周围世界充满好奇和探索 欲望，但往往缺乏耐心和等待的
谢谢您的聆听
THANKS
互动游戏
设计有趣的互动游戏，让儿童在 游戏中体验等待的过程和乐趣， 加深对等待的理解和认识。
故事导入
通过讲述一个生动有趣的故事， 引导儿童进入学习情境，激发学 习兴趣。
课堂总结
回顾本课的学习内容，引导儿童 总结等待的重要性和好处，鼓励 他们在日常生活中积极运用等待 的技巧。
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学具制作与使用
学具的种类与功能
纸质学具制作
选择适合幼儿认知特点的 图案和色彩，设计简单明 了的等待场景和人物，制 作成卡片或贴纸。
多媒体学具制作
利用PPT或其他多媒体软 件，制作包含丰富动画效 果和音效的课件，以吸引 幼儿的注意力。
实物学具制作
选择易于操作的计时器或 沙漏等物品，进行适当的 装饰和加工，使其更符合 幼儿的审美和认知特点。
加强家校合作：与家长保持密切联系，共同关注孩子的成长进
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步，为孩子们创造更好的学习环境。
家长参与课程的方式及作用
方式
课程观摩：邀请家长观摩课程，了解孩子 在课堂上的表现和学习进度。 亲子互动：设计亲子互动环节，让家长和 孩子共同参与课程活动，增进亲子关系。
家长参与课程的方式及作用
•馈孩子的学习情况和 进步表现。
等待是遵守规则和秩序的表现
幼儿园学会等待对于儿童成长的作用——教案说明
幼儿园学会等待对于儿童成长的作用——教案说明教案说明一、需要解决的问题在幼儿园教育中，孩子常常会出现等不及的情况，观察到这种情况后，本人思考了对于孩子学会等待的培养方式。
二、教学目标1.学会适当的等待；2.增强耐心和自控力；3.发展团队合作精神。
三、教学内容1.通过游戏体验学习等待技巧：（1）等的愉快：老师会给孩子们分发小糖果，并告诉他们，只有等待15分钟后才能吃，这时的学生们要静静等待，不能偷吃，在等待过程中老师会用适当的方式分散学生们注意力，直到时间到，孩子才能开心地享受糖果。
（2）压岁钱：老师向孩子们发放压岁钱，并告知他们，要先把压岁钱收起来，等全班的孩子都收集到了压岁钱后再统一分配，孩子们要学会等待，不要着急。
（3）寻宝游戏：老师会设置一道线索作为孩子们寻宝的线索，并告知孩子们要等待10分钟后才可以开始寻宝，孩子们在等待过程中可以互相分享线索，等待过程也可以成为团队合作的过程。
2.引导孩子们思考等待的意义：（1）提升自控力：等待是一种自控，通过等待孩子们可以提升自己的自控力，不轻易受外界诱惑。
（2）增强耐心：等待也是一种耐心的表现，学会等待可以增强孩子们的耐心，容忍性和信心。
（3）培养团队合作精神：在等待的过程中，孩子们可以互相帮助、交流，培养出团队合作精神，共同完成任务。
4. 总结反思：在活动结束后，老师和孩子们一起总结、回顾这次学习等待的经历，让学生们感受到等待的价值和意义，以此让他们更好地形成良好的行事作风和人生态度。
四、教学方法1.游戏教学法：通过各种游戏等方式，让孩子们感受到等待的意义和价值。
2.讨论教学法：在等待过程中，让孩子们用自己的话来描述等待的感受和理解，并在结束后进行总结回顾，让孩子们更好地掌握学习内容。
3.互动教学法：引导孩子们进行互动交流，让他们在等待过程中相互支持，增强团队合作精神。
五、教学评估1.通过观察孩子们在游戏中的表现，以及总结反思课程后的讨论，检测孩子们对课程内容的理解和掌握程度。
中班社会详案教案及教学反思《学会等待》 (2)5篇
中班社会详案教案及教学反思《学会等待》 (2) 中班社会详案教案及教学反思《学会等待》 (2)精选5篇（一）教学案例：《学会等待》【教学目标】1.了解等待的定义和意义。
2.了解等待的几种表现形式。
3.培养学生的等待能力。
4.引导学生明确等待的价值和目标。
【教学准备】教案、课件、图片等辅助教学材料。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.师生热身互动：老师可以先问学生他们最近有没有经历过等待的情况，让学生分享自己的经历。
二、学习探究（20分钟）1.首先，老师可以给学生展示一张图片，图片上有两个孩子在等待。
老师可以让学生观察图片，然后问他们：你们觉得这两个孩子在等待什么？为什么他们要等待？等待对他们来说有什么意义？2.引导学生思考等待的定义和意义。
通过学生的思考和讨论，引导他们明白等待是一种耐心和忍耐的表现，它可以培养自己的耐心和忍耐力，同时也可以让自己获得更好的结果和成就。
3.继续讨论等待的几种表现形式。
可以列举一些日常生活中的等待情况，比如等公交车、等饭菜、等考试成绩等。
让学生回忆自己的等待经历，并分享给大家听。
三、拓展延伸（10分钟）1.请学生分组讨论：在日常生活中，你们还有哪些需要等待的情况？等待给你们带来了什么启示和感悟？2.鼓励学生发表自己的观点，并相互交流。
四、归纳总结（5分钟）1.请几组学生分享他们的讨论结果，向全班展示不同的观点和想法。
2.在班级讨论的基础上，老师进行总结，帮助学生明确等待的价值和目标。
五、教学反思通过这节课的教学，学生对等待有了更深入的了解。
他们明白等待是一种耐心和忍耐的表现方式，同时也能够帮助他们获得更好的结果和成就。
通过小组讨论，学生们也能够分享彼此的等待经历，从中获得启示和感悟。
不过，教学过程中可能需要更多的时间给学生讨论和交流，以便更好地激发学生的思考和参与度。
中班社会详案教案及教学反思《学会等待》 (2)精选5篇（二）教案一、教学目标：1. 知识与技能：a. 理解并掌握《帮玩具找家》的基本情节。
案例叙事“教育孩子要学会等待”
案例叙事教育孩子也要学会等待逸仙小学附属幼儿园张晖今天是小一班小朋友的第一次“玩具分享日”，每个小朋友都从家里带来各种各样的玩具，小敏今天带了一辆电动汽车，我请幼儿介绍玩具时，她很爽快地把玩具拿出来，告诉小朋友玩具的名字。
接着，按照一般惯例，我和孩子们一起讨论规则：可以将玩具给别人玩，但在玩别人玩具时一定要征求别人同意，无论是谁都要爱护玩具。
当小朋友开始玩玩具时，只见小敏抱着玩具车不动，我以为她不会打开开关，于是走过去说：“来，我们让车开起来好吗？”她点头答应。
电动车开动起来了，车门还会自动打开，几个小朋友看见了，立即跑过来，围着电动车看，这时，小敏一动不动地站在一旁，眼泪哗哗地流下来，接着大哭起来：“我要妈妈，我要阿婆”。
我想：可能是一下来了许多小朋友，把她挡住了，她看不到玩具车才哭的。
于是叫小朋友站开些，让她也看到自己的玩具车。
可是她还是一直哭，我猜测她可能是不愿意让小朋友玩。
这时，李老师走过来问：“你为什么哭？”“妈妈早上说玩具带来和大家一起玩的对吧”，她没有回答，“你想和谁一起玩？”“我要和小薪玩”。
原来，平时她和班里的小薪最熟悉，自然也愿意和他分享玩具。
于是我叫来小薪和她一起玩。
“那么玩具是不是也给其他小朋友玩？”她沉默了一下，情绪稍微好了一些，然后点点头。
当小朋友再次过来看他的电动车时，她又开始哭泣，为了安抚她的情绪，我们只好将她的玩具暂时收起来。
我们知道，学习分享事物是幼儿踏入群体的第一步，也是培养良好人际关系的方式。
其实，发生在小敏身上这件事是小班幼儿在与同伴交往过程中常出现的，他们从家庭刚刚步入幼儿园，缺少与同伴交往的经验，玩玩具时常常自我中心，在家庭中更是独享玩具。
在这个案例中我们看到，其实小敏还是愿意把玩具给同伴玩的，只不过她目前只愿意和她熟悉的同伴分享自己的玩具，而面对更多的同伴，她显然不知所措。
老师的语言启发和暗示她也愿意接受，但是，认识真正转化成实践行为时，心理上又产生了矛盾冲突，所以，我认为遇到这种情况，教师也要能理解幼儿的心理状态，允许幼儿暂时的拒绝行为，学会等待，相信通过积极的教育引导，在尊重幼儿的基础上提出渐进的要求，让她感到同伴关系是她的基本需要时，她一定能接纳同伴，改变自己原来在家庭里形成的自我中心的行为方式。
班主任培训案例分析
班主任培训案例分析^p学会等待，静候花开——班主任培训案例分析^p案例背景在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或长或短;或迎风招展，潇潇洒洒;或含苞欲放，羞羞答答；需要我们用爱去呵护。
尤其是孩子犯错误时，更需要我们怀有一颗爱心，耐心地等待，送一缕阳光温暖他们，化一丝春风爱抚他们，就一定会听到世界上最美的声音——花开的声音!案例描绘与分析^p上学期期中考试之后的某一天，原教诲处张主任通知我去开个会，教诲主任找我会有什么事呢？我满腹疑问，见到张主任之后，他告诉我，从四中转来一个学生小A，点名要去你的班。
听到这里，我想都初二下学期了，正好是学习的关键时刻，没有特殊原因，谁会再换学习环境呢？毕竟一切都要重新适应，何况他还在环秀山庄住，再说从四中转到实验学校，同是县直学校，舍近求远到底为哪般？俗话说：“知己知彼方能百战不殆”，于是，我第一时间就给四中的同学打咨询，“无巧不成书”，我同学正好教这级学生，虽然不教他，却也听说了这个孩子的事。
通过理解，我得知这个孩子的主要问题就是早恋，而且已经到了无法自拔的程度，每个班空几乎都要去看看他交往的另一半，否那么即使人在课堂中，神情也恍惚。
因为班主任的苦口婆心，让他对班主任也产生了反感，回到家里更是一言不发，直接进卧室把自己反锁在屋里，不与家长有任何交流，原来成绩在班里十几名的学生一落千丈……家长看在眼里急在心里，万般无奈，只好给孩子办理转学。
听了这些信息，我心里就有数了。
第二天，孩子在家长的陪同下来学校报到，我一看这孩子，活脱脱是一位白白净净，斯斯文文的美少年啊！从面相上看也不是难缠的主，顿时我心里的石头落地了。
我把孩子领到大厅，在长椅上我和他促膝而坐，然后我严肃又不乏温顺的对他说：“孩子，我知道你为什么转学来到这里，但那都是过去的事了，不要有什么心理负担，你只不过是走了一段弯路。
任何经历对我们来说都是一笔珍贵的财富，我希望你从哪里摔倒了就在哪里站起来。
今天对你来说是一个崭新的开场，良好的开端是成功的一半，希望你从这一刻起就和过去彻底辞别，重塑一个全新的自我，相信你一定不会让所有关心的你人绝望！”孩子自始至终一句话都没说，只是目不转睛的注视着我，眼里除了悔恨还有一丝惊讶和自信，最后重重点了点头。
案例分析-学会等待——不仅仅是孩子
案例分析:学会等待——不仅仅是孩子记得有一位记者采访一个获得诺贝尔奖的科学家，“教授，您人生最重要的东西是在哪儿学到的呢？” “在幼儿园。
在那里，我学到了令我终身受益的东西，比如说，有好东西要与朋友分享，谦让，吃饭前要洗手……”的确，当孩子迈着蹒跚的步伐迈进幼儿园大门，就意味着幼儿新的学习生活的开始。
而幼儿园托班学习往往是孩子走向独立的开始阶段。
进入托班这个世界，发现孩子们喜欢模仿，他们会模仿着并且很认真的学习老师的一些动作和生活技能，看起来都是“傻头傻脑”又费劲的样子，但也让人感觉特别稚气、可爱。
但是他们总是比老师的指令要慢一拍，或者不能理解老师的意图，有时候心急的老师只好亲自“上阵”。
古语有云：心急吃不了热豆腐。
早期教育更是如此。
当老师要学好等待，因为当你的手伸出去以后，可能无形中就剥夺了孩子学习的机会。
下面几个片段是我们经常见到的。
片段一：幼儿园的吃饭时间，饭桌上色香味俱全的美味佳肴，孩子的兴趣却在别处，一会儿看看这个，一会儿玩玩那个，心不在焉地进行用餐。
老师见了，一边不住的教育孩子：吃饭怎么能玩啦？饭都冷了！为了避免孩子因为吃了凉的饭菜引起不适，拿起孩子面前的饭菜，一口一口地喂。
“快点吃，吃的慢的小朋友就不能得到五角星了！”【分析】喂完了，孩子得到了五角星，有意义吗?老师经常抱怨这个孩子能力不够强，这个孩子动手能力太弱。
现在我们回想一下自己在孩子的成长道路上阻碍了他们什么。
托班的孩子在自理能力和动手能力没有得到很好的发展，这是孩子小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调能力还不够，但是自理能力的发展又是幼儿更快融入集体生活的好方法，所以幼儿园的进餐时间，其实是孩子进行锻炼的很好机会，虽然老师的做法是从幼儿的身体健康出发，但是我们为什么不能给他换一些热乎乎的饭菜，然后等等孩子呢？意大利的教育家蒙台梭利女士认为：动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。
教学案例 学会等待
教学案例学会等待正文第一篇：教学案例学会等待学会等待，用爱心感化学生心灵案例：阅览室是学生丰富课外知识，开发智力的摇篮，是培养学生学习能力的园地。
作为一名阅览室管理员，不仅仅局限于与书打交道，还要与不同性格的学生打交道。
他们中有的让我高兴，有的让我自豪，也有的可能会惹我生气，还有不少同学永远地留在我的记忆之中，成为我生命里的点滴精彩。
上课的过程中总有个别学生不能完全按照阅览室的规定去做，有的学生会提出超出常规工作范围的要求，这就要求管理员要具有足够的耐心和爱心，积极主动地为学生提供优质的服务，并努力给学生创造良好的阅读氛围和安静的学习环境。
因此，我会经常告诉学生读书是一种乐趣，阅读是他们增长阅历，提升智慧的有效途径；教给他们许多阅读方法，让他们学会阅读，学会学习，使同学们在书香的熏陶中健康快乐地成长，从中汲取营养，成为对社会有用的人才；面对学生的错误或疏忽要真心宽容，耐心教育，等待他们点点进步。
小刚（化名）是家里的独苗，父母双方都忙于自己的工作，无暇顾及小刚的教育，父母双方的歉疚使他们对小刚从小溺爱，父母的忙碌给了小刚更多的“自由”。
他接触了社会上一些有不良习气的青年，出现了自由散漫等不良行为，受不了约束，不能像其他同学一样很快地适应阅览课的阅读，上课随意说话，不听劝说，有时勉强听进一句，可你一转身，他又忘到九霄云外去了，真叫我头疼。
后来我找小刚谈话，使之认识到上课说话对个人对班级的影响；找周围的同学谈话明确别人说话对你是有影响的，会影响你阅读的情绪，因此，旁边的同学说话，你有责任提醒他、制止他。
于是同学的督促和班干部的鼓励，让小刚不得不改正，有时为了不影响其他同学阅读，我经常利用暗示（一个手势，一个眼神）等方法来提醒他，肯定他，赏识他。
通过观察我发现了小刚还有很多优点，比如对老师有礼貌，喜欢帮助同学，小心翼翼地把图书摆放好，书皮抚平，然后轻轻回到座位上。
我特意表扬了他，夸他做得好，还让同学们向他学习，我看见他的脸上充满了幸福。
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学会等待——案例分析
当我的目光与孙xx的目光相遇时，他很茫然地望了我一眼，而手继续转着笔，并且嘴里嘟
哝着。
而这一系列的动作，就发生在我的数学课堂上。
我来到他的课桌边，用手轻轻敲他的
课桌。
他再抬起头，嘴里还是嘟哝着，继续转自己的笔。
我的心里在做着激烈的斗争，我要
拿他怎么办？不管他，继续自己的课吗？还是停下来，狠狠地批评他一顿？我用严厉的眼光
警告他，一直站在他的桌子边上，但是我没有停止自己的课。
孙xx慢慢的把手停下来，把他的手平放在桌面上。
一、个案情况
基本资料：孙xx，男，四年级学生。
性格外向，脾气暴躁，爱唱反调，不爱学习。
科任老师评价：该生脾气执拗，做错事也不会感到羞愧；敏感，自我防范性强；课堂纪律差，不按时交作业；
同学评价：不怎么学习，上课不听讲，喜欢顶撞老师。
二、辅导策略与实施
1.问题分析
（1）自卑（家庭的粗暴教育方式，导致其出现自卑心理，觉得自已低人一等）
（2）有极强的自我保护意识。
（自卑心理使他处处提防，所以对于老师批评教育，同学们
热心帮助，有抵触情绪和行为。
）
（3）对学习自暴自弃（父母亲的疏于管教，致使他心中无明确的学习目的，无学习动力，
学习上不懂的东西越来越多，在学习上受的挫折越来越多，索性自暴自弃。
）
2.实施措施
（1）用爱的力量让他的心灵与你接近。
因为家庭缘故，他心灵上受到了严重的创伤，多给他一些爱护，让他充分感受到集体的温暖，这样他的心灵才能与你走近。
所以我平时多注意观察，寻找机会亲近他，关心他，信任他，拉近师生间的距离。
我常常利
用课间休息和放学后的时间找他谈心，尝试了解他的一些想法和感受，询问他在学习过程中
遇到的困难，甚至在走廊里遇到他的短短的几分钟的时间里，我也会笑着和他招呼，让他感
觉到老师正在关心他。
正因为平时我多关注了他，让他感觉到了老师在意他、关心他，让他
消除了戒备心理；另一方面，我借助班集体的力量帮助他。
下课，我让同学们多和他一起玩
游戏，我也参与其中，让他感到集体大家庭的温暖。
（2）尊重他，帮助他消除自卑心理，树立自信。
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。
作为老师应该认识到他的自
我保护意识强烈，有时甚至到了过于敏感的程度。
只要稍稍挫伤了他的自尊心，他就会变得
自暴自弃。
孙XX就是一个非常典型的例子。
其症结就在于自卑。
要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。
我主要采取以下方式方法：
①在思想上开导他，对其进行正确的引导。
如告诉他，家长和老师都很爱他。
爸爸妈妈工
作忙也是为他的生活、学习在忙碌；老师就是他的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老
师会帮他的。
②耐心说服、暗示提醒。
清朝学者认为：“攻人之过勿太严，要思其堪受；教人以善勿过高，要令其可从。
”在孩子的教育特别是问题孩子的教育上，尤其要注意方式方法。
对他已形成的心理弱点和不良倾向，我不迁就容忍，但也不动辄训斥，态度粗暴。
而是采用耐心说服和暗
示提醒的方法，从而使他不觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
我和他事先约定，如果他有违反纪律的时候，老师用眼神告诉他错了，不该这样做，他
就会有所收敛了。
三、结果分析
经过一序列努力，孙XX同学有一点点的进步：学习成绩有所提高，与同学的关系逐步融洽。
有一次，我看见他默默地把摔在地上的小朋友扶起来，并帮他打土。
见到老师，他也能主动、热情的问好。
任课老师也反映孙XX上课逆反的现象在逐渐减少。
虽然孙XX的进步是那么的小，时常存在反复。
可作为教师必须肩负起保护、教育孩子的重任，而能否做好这一工作的
关键又在于教师对这些孩子是否有爱心、耐心和诚心。
要动之以情，晓之以理，这样才能够
帮助并逐步引导他们克服不正常的心态，与其他孩子一样地健康成长。
四、我的思考
每一个孩子摆脱幼稚，告别无知，改变拙劣，都需要一个过程，让我们耐心等待。
在等待中
不忘播撒爱的阳光，让等待充满憧憬，寄托希冀，倾注期望，满怀向往。
充满爱意的等待，
收获的是美好、甜蜜、幸福、感动……。