校本研修学困生转化
教师校本研修方案
教师校本研修方案学校校本研修计划篇一一、研修主题为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好学困生的转化工作，在学困生的转化工作中，班主任及科任老师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养。
为此，本次我选择了《农村小学数学学困生的转化》为研修主题。
二、研修目标为了充分发挥每一个学生的特长，不让一个学生掉队，尤其是充分调动学困生的积极性让他们从学习边缘地带能真正回归于课堂。
通过转化，本班学困生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用，引导学生，树立学生要学、肯学、苦学的思想，努力彻底地改变自己，实现自我价值。
使本班学困生转化率达到90%。
三、学习内容《新课程标准》小学数学，《教师转化学困生的有效策略》，《小生学困生的转化，新课程教师》。
四、研修过程1、摸清本班学困生的基本信息、分析学困生其形成的原因，并对每一个学困生制定切实可行的帮扶计划，建立学困生个人转化成长记录资料。
2、具体实施帮扶转化措施：1、课堂上有意识给学困生制造机会，让优生吃得饱，让学困生生吃得好。
2、课外组织学困生加以辅导训练。
3、发挥优生的优势，指名让他带一名学困生，介绍方法让学困生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
4、对于学困生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
5、积极发掘学困生身上的闪光点，做到多表扬少批评、多尊重不歧视、多鼓励不嘲笑，树立起学习的信心，在生活上、思想上关心他们。
6、进行家访，与家长取得联系，制定共同的教育促进转化目标。
3、完成相应帮扶转化的教育教学反思，即“我讲我的教育故事”和“我做我的教学设计”五、预期研修成果通过本次校本研修，使自己的教育教学水平能得到进一步的提高，能撰写出高质量“小学数学学困生的转化”的教育叙事及“小学数学空间与图形教学生活化”的一节教学设计。
学困生转化研习报告
学困生转化研习报告1. 引言学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握知识和技能的学生。
针对学困生的转化问题，教育界一直在探索和研究有效的解决方法。
本文将从“step by step thinking”的角度，介绍学困生转化的过程和方法。
2. 学困生的特点学困生通常具有以下特点：•学习动力不足：缺乏对学习的兴趣和动力，无法持续投入学习。
•学习方法不当：缺乏良好的学习方法和技巧，导致学习效果不佳。
•学习能力有限：对于某些知识和技能的理解和掌握能力较低。
•自我管理不善：缺乏计划、目标和时间管理的能力，导致学习效率低下。
3. “step by step thinking”理念“step by step thinking”指的是逐步思考和行动的理念。
针对学困生，可以通过以下步骤来实施：3.1 分析问题首先，需要分析学困生的具体问题和困难所在。
可以从学生的学习记录、成绩单和教师的观察中获取相关信息，了解学困生存在的具体问题。
3.2 制定目标根据问题的分析结果，制定学困生需要达到的目标。
目标应该具体、可衡量，并且可以分解为多个小步骤。
3.3 制定计划针对每个小步骤，制定相应的学习计划。
计划应该明确学习内容、学习时间和学习方法，并且合理安排学习顺序。
3.4 实施行动根据制定的学习计划，学困生需要按照计划逐步实施行动。
在学习过程中，需要保持积极的态度和良好的学习习惯。
3.5 反思总结在每个学习阶段结束后，学困生需要进行反思总结。
总结可以包括学习过程中的困难、收获和不足，并且对下一个阶段的学习进行调整和改进。
4. 学困生转化的方法在实施“step by step thinking”理念的基础上，可以采取以下方法来促进学困生的转化：4.1 个性化辅导针对学困生的具体情况和问题，提供个性化的辅导和指导。
可以通过一对一的辅导、小组讨论或者在线学习平台等方式，帮助学困生克服困难。
4.2 激发兴趣通过创设良好的学习氛围和教学环境，激发学困生的学习兴趣。
学困生转化研修总结报告
学困生转化研修总结报告我们通过详细的调查分析，了解到学困生面临的主要问题包括基础知识薄弱、学习方法不当、学习动力不足以及心理层面的障碍等。
基于这些发现，我们设计了一系列针对性的研修活动，并邀请了专业的教师团队来执行这些计划。
在基础知识方面，我们采取了分层次教学的方法，对不同水平的学生制定个性化的学习计划。
通过小组合作学习，让学困生在同伴的帮助下，逐渐弥补知识上的空白。
同时，我们还引入了互动式教学工具，如智能白板和在线问答系统，以提高学生的学习兴趣和参与度。
针对学习方法的问题，我们组织了专题讲座和工作坊，教授学生如何制定合理的学习计划、如何高效记忆和理解新知识、以及如何进行自我监控和评估。
这些技能的训练，让学困生逐渐掌握了学习的主动权。
为了激发学困生的学习动力，我们实施了积极的激励机制。
通过设立小目标和奖励制度，让学困生在实现一个个小目标的过程中获得成就感，从而增强其内在的学习动力。
我们还鼓励家长和老师给予更多的正面反馈和支持，共同营造一个积极向上的学习氛围。
心理层面的支持同样不可忽视。
我们安排了心理咨询师为学困生提供一对一的心理辅导，帮助他们建立自信，学会面对挑战和压力。
同时，我们还开展了一系列的团队合作活动，让学生在合作中体验成功，增强社交能力和团队精神。
经过一段时间的实践，我们发现学困生的学习状况有了明显的改善。
他们的知识掌握更加扎实，学习方法更加科学，学习态度也更加积极。
当然，我们也意识到学困生的转化是一个长期而复杂的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力。
在未来的工作中，我们将继续深化对学困生的研究，不断优化转化策略，确保每一个孩子都能在学习的道路上不断前进，最终实现自我价值，成为社会的有用之才。
2024年校本研修计划范例(四篇)
2024年校本研修计划范例一、研修主题为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，班主任及科任老师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养。
为此，本次我选择了《农村小学数学学困生的转化》为研修主题。
二、研修目标为了充分发挥每一个学生的特长，不让一个学生掉队，尤其是充分调动学困生的积极性让他们从学习边缘地带能真正回归于课堂。
通过转化，本班学困生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。
引导学生，树立学生要学、肯学、苦学的思想，努力彻底地改变自己，实现自我价值。
使本班学困生转化率达到____%。
三、学习内容小学数学《新课程标准》、《数学学困生的转化》华东师范大学出版社第1版、《教师转化学困生的有效策略》____青少年出版社、____3教育期刊小学各年级课件教案习题汇总。
四、研修过程1、摸清本班学困生的基本信息、分析学困生其形成的原因，并对每一个学困生制定切实可行的帮扶计划，建立学困生个人转化成长记录资料。
2、具体实施帮扶转化措施：（1）、课堂上有意识给学困生制造机会，让优生吃得饱，让学困生生吃得好。
（2）、课外组织学困生加以辅导训练。
（3）、发挥优生的优势，指名让他带一名学困生，介绍方法让学困生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
（4）、对于学困生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
（5）、积极发掘学困生身上的闪光点，做到多表扬少批评、多尊重不歧视、多鼓励不嘲笑，树立起学习的信心。
在生活上、思想上关心他们。
（6）、进行家访，与家长取得联系，制定共同的教育促进转化目标。
3、完成相应帮扶转化的教育教学反思，即我讲我的教育故事和我做我的教学设计五、预期研修成果通过本次校本研修，使自己的教育教学水平能得到进一步的提高，能撰写出一篇有一定质量的经验文章。
校本研修学困生转化
《学困生转化》研修报告1.研修课题: 学困生转化2.活动时间:—研修背景：隆尧县第二实验小学是全县中教学设施完备，师资力量较好的龙头学校，所以社会和家长对学校期望很高，但所招收的生源素质不一、整体素质相对较弱、学困生队伍较庞大。
所以要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。
要有效地解决这些学困生在学习上的困难，必须对学困生学困成因、特点及现行的教学进行研究。
研修目的1、本课题重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。
建构不影响优生学习的前提下，加强学困生的转化，从而大面积提高教学质量的课堂教学模式。
2、本课题研究我校区物理学科的学困生，找出原因，实施转化对策，从而提高教学质量。
研修意义：1、针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，从而大面积的提高教学质量。
2、我校很大一部分学生是留守儿童，这些学生缺乏父母有效的监管和呵护，思想、心理、行为难免产生偏差，影响了学习，出现学困，针对这一实际，探索学困生转化的途径和方法。
3、有利于确立学生的主体地位，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育。
4、把握学困生的认知特点及规律，寻求有效地教学对策，丰富当前教学论，促进教师反思自己的教学行为，有利于教师改进自己的教学方法，促进教师专业化发展。
研修过程：一、课题研究方法1、文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础。
积极参与东良校区其它学科学困生研究课题，互相学习，取长补短。
2、调查法：有问卷调查和跟踪调查，分析学生学困现象，确保研究对策，进行定量定性分析。
3、行动研究法：全体参与教师在实践中发现问题、解决问题、提高研究水平，总结经验，提高学习成绩。
4、个案研究：对具有典型特点的学生，进行调查、跟踪、从个性到共性揭示一般规律。
二、研究步骤第一阶段：探索阶段2011年11月，准备启动阶段、制订方案、挑选对象、个案调查，总结原因；学习有关的理论与专着、问卷调查、现状分析、对策研究。
转变学困生教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景在当前教育改革的大背景下，提高教育质量、关注每一个学生的全面发展已成为教育工作的重中之重。
学困生，即学习困难学生，是教育工作中一个不容忽视的群体。
他们由于各种原因，在学习上存在一定的困难，这既影响了他们的学业成绩，也对他们未来的发展造成了潜在的影响。
为了有效转变学困生，提高他们的学习兴趣和成绩，我校开展了为期一个月的“转变学困生”教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对学困生教育的认识，明确学困生的特点及成因。
2. 探索有效的教学方法，提高学困生的学习兴趣和成绩。
3. 建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围。
4. 培养学困生的自信心，激发他们的学习潜能。
三、活动内容1. 专题讲座与研讨活动期间，我们邀请了教育专家和有经验的教师进行了专题讲座，内容包括学困生的心理特点、教育策略、教学方法等。
同时，组织教师开展研讨活动，分享各自在学困生教育中的成功经验和遇到的困惑。
2. 课堂教学观摩与反思组织教师观摩优秀教师的课堂教学，特别是针对学困生的教学案例。
课后，教师们进行反思，探讨如何将学困生教育融入日常教学中。
3. 个别辅导与跟踪针对学困生，教师们进行了个别辅导，关注他们的学习进度和心理健康。
同时，建立跟踪记录，定期分析学困生的学习情况，及时调整教育策略。
4. 家校合作加强家校联系，邀请家长参与学困生的教育过程。
通过家访、家长会等形式，了解学生的家庭背景和学习环境，共同探讨教育方法。
四、活动成果1. 教师认识提高通过活动，教师们对学困生的教育有了更深入的认识，明确了学困生的特点及成因，为今后的教学工作奠定了基础。
2. 教学方法改进教师们根据学困生的特点，改进了教学方法，提高了课堂教学效果。
例如，采用分层教学、小组合作、游戏化教学等方式，激发学困生的学习兴趣。
3. 学困生成绩提升经过一个月的努力，学困生的学习成绩有了明显提高。
许多学生的自信心得到增强，学习态度更加积极。
4. 家校关系和谐家校合作得到了加强，家长对学校的信任度提高，为学困生的教育提供了有力支持。
小学四年级学业困难学生转化工作总结
小学四年级学业困难学生转化工作总结背景介绍在小学教育中，我们常常面对一些学业困难的学生。
他们可能在研究上遇到困难，无法跟上课程，也可能缺乏研究动力和自信心。
因此，为了帮助这些学生改善学业情况，我们开展了一系列的转化工作。
转化工作内容1. 制定个性化研究计划：针对每位学生的研究特点和需求，制定个性化的研究计划。
这些计划包括具体的研究目标、研究方法、时间安排等，以确保学生能够有效地提高自己的研究能力。
2. 小组辅导：为了增强学生的研究动力和合作能力，我们组织了小组辅导活动。
在这些活动中，学生可以互相研究、交流和合作，共同解决研究上的问题。
3. 家校合作：我们与学生的家长密切合作，共同关注学生的研究情况。
通过定期的家长会议和家访，我们向家长介绍学生的研究进展，并寻求他们的支持和配合，以促进学生的研究转化。
4. 激励机制：为了激发学生的研究兴趣和积极性，我们引入了激励机制。
通过奖励制度和班级竞赛，我们鼓励学生努力研究，并为他们树立榜样，激发他们的研究动力。
5. 心理辅导：为了帮助学生克服研究中的困难和消除研究焦虑，我们开设了心理辅导课程。
在这些课程中，学生可以倾诉自己的困惑和压力，获得专业的心理支持和指导。
转化工作效果通过以上的转化工作，我们取得了一定的成效：1. 学生研究兴趣提高：通过激励机制和个性化研究计划的制定，学生的研究兴趣得到了提高。
他们对研究更加主动和积极。
2. 研究成绩提升：学生在课业上取得了明显的进步。
他们的研究成绩得到了提高，更多的学生达到了预期的研究目标。
3. 学生自信心增强：在转化工作中，学生逐渐克服了研究中的种种困难和挫折，提高了自己的研究自信心。
他们对自己的研究能力有了更强的信心。
改进方向尽管我们取得了一定的成绩，但仍有一些改进的方向：1. 家校合作的进一步加强：加强与家长的沟通，提高他们对学生研究的关注度和支持度。
2. 激励机制的优化：进一步完善激励机制，提高学生参与度和积极性。
学困生的转化研修总结
学困生的转化研修总结项目背景与目标随着教育公平的深入推进，越来越多的注意力被集中在学困生的身上。
这些学生由于各种原因，在学习上遇到了障碍，无法达到同龄人的学习水平。
本项目旨在通过专业的研修活动，探索有效的教学方法和心理辅导策略，帮助学困生提升学习能力，增强自信心，最终实现学业上的转型。
实施过程诊断分析项目伊始，我们对参与的学困生进行了全面的诊断分析，包括学习能力、心理状态、家庭环境等多个维度。
这一步骤对于了解学生的学习障碍和制定个性化的教学计划至关重要。
教学改革根据分析结果，我们调整了教学内容和方法，采用了更加生动、互动的教学方式，如小组合作学习、游戏化教学等，以提高学生的参与度和兴趣。
同时，对课程难度进行了适当的调整，确保学生能够在轻松愉快的环境中逐步提升自己的学习能力。
个性化辅导除了课堂教学之外，我们还为学困生提供了个性化的辅导服务。
这包括一对一的辅导时间，以及针对性的作业和练习。
辅导老师不仅关注学生的学习进度，还重视其情感需求，帮助他们建立积极的学习态度。
家校合作家庭的支持对于学困生的转化同样重要。
因此，我们积极与家长沟通，建立了家校合作机制。
通过定期的家长会和家访，让家长了解孩子在校的表现，并提供家庭教育指导，共同营造有利于学生成长的环境。
成效评估经过一个学期的努力，学困生的整体表现有了明显的提升。
不仅学习成绩有所进步，他们在课堂上的参与度也大大增加。
更重要的是，学生们的自我效能感得到了增强，他们开始相信自己能够克服困难，取得进步。
结语。
转化学困生教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年11月15日活动地点：学校多功能厅参与人员：全体语文教师、心理辅导教师、班主任活动主题：探讨转化学困生的有效策略，提高教学质量一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教育工作者越来越重视学困生的转化工作。
学困生，即学习成绩较差、学习态度不端正、学习习惯不良的学生，他们在班级中往往容易成为被忽视的群体。
为了更好地关注学困生，提高教育教学质量，我校于今日开展了转化学困生教研活动。
二、活动流程1. 专题讲座邀请了市教育专家张教授就“如何转化学困生”进行了专题讲座。
张教授从学困生的心理特点、成因分析、教育策略等方面进行了深入浅出的讲解，使老师们对学困生有了更全面的认识。
2. 案例分析由各年级组推荐一名学困生案例，其他教师进行讨论分析。
通过案例分析，老师们分享了在转化学困生过程中遇到的问题和解决问题的方法。
3. 分组讨论将全体教师分为若干小组，针对以下议题进行讨论：（1）如何激发学困生的学习兴趣？（2）如何培养学困生的学习习惯？（3）如何与家长有效沟通，共同促进学困生的成长？（4）如何运用心理辅导手段帮助学困生克服心理障碍？4. 成果展示各小组汇报讨论成果，分享转化学困生的有效策略。
5. 总结发言学校领导对本次活动进行了总结，并对今后的工作提出了要求。
三、活动内容1. 专题讲座张教授的讲座主要包括以下内容：（1）学困生的心理特点：自卑、焦虑、厌学等。
（2）学困生的成因分析：家庭环境、学校教育、自身因素等。
（3）转化学困生的教育策略：1. 关注学困生的心理需求，给予关爱和支持。
2. 适当降低学习难度，激发学习兴趣。
3. 培养良好的学习习惯，提高学习效率。
4. 与家长密切配合，形成教育合力。
2. 案例分析案例一：某学生因家庭原因，学习成绩一直较差，上课不认真听讲，作业敷衍了事。
通过老师耐心辅导、家长积极配合，该学生逐渐恢复了学习信心，成绩有了明显提高。
案例二：某学生性格内向，缺乏自信，学习上遇到困难时容易放弃。
学习困难学员转化措施(6篇)精华版
学习困难学员转化措施(6篇)精华版
一、了解学生个体情况
- 对学生进行个体分析，了解他们的研究风格、兴趣爱好和研究动机。
- 针对每个学生的具体情况，制定个性化的研究计划和辅导方案。
二、建立积极的研究环境
- 创造愉快的研究环境，使学生对研究充满积极的态度。
- 提供适当的研究资源和工具，以帮助学生克服研究困难。
三、培养研究技能
- 教授研究方法和技巧，例如时间管理、记忆技巧和阅读理解等。
- 引导学生学会自主研究和解决问题的能力。
四、提供个性化教学支持
- 给予学生充分的注意力和支持，关注他们的研究进展。
- 在课堂上采用多种教学方法，以满足学生不同的研究需求。
五、与学生家长合作
- 与学生家长积极沟通，了解他们对学生研究的期望和关注点。
- 邀请家长参与学生的研究活动，增强学生家庭与学校之间的
联系。
六、鼓励学生自信心
- 积极赞扬学生的努力和进步，增强他们的自信心。
- 激发学生对研究的兴趣，培养他们的研究动力。
以上是学习困难学员转化的六个核心措施，通过了解学生个体
情况、提供积极的学习环境、培养学习技能、提供个性化教学支持、与学生家长合作以及鼓励学生自信心，可以帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
学困生转化记录12则
《学困生转化记录》学困生转化记录（一）：后进表现及原因基本表现：该生主要是行为规范上存在问题，主要表此刻上课喜欢插嘴，讲话，下课追逐打闹等原因分析：该生个性比较开朗，心直口快，喜欢讲话，好表现，总以为自己很了不起，老师在讲课时总是要插嘴教育措施1．常找他谈话，让他认识到自身存在的问题，构成较强的组织纪律观念。
2．找闪光点。
李木澜喜欢跳舞，跳舞跳得不错，抓住这点，我让他负责班级的文娱工作，发挥其长处尽可能加以任用，进而启发他克服自己的弱点，力争各方面都有所进步。
3．心而不急躁。
虽然他能认识到自己的问题，但不可能一下子就改掉，课堂纪律时好时坏，思想上反复多。
对此，需要经常分析出现反复的原因，有的放矢地反复抓。
4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合效果每一天能按时完成作业，跟班长两个人把班里的课余生活搞的有声有色，再次过程中也学会了尊重别人，老爱插嘴的坏习惯也正在改正。
学困生转化记录（二）：后进表现及原因基本表现：该生学习成绩比较差，而且在行为规范上也存在问题，如喜欢说脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下课追逐打闹等原因分析：该生成绩差主要是上课不认真听讲，总是开小差，不认真看书。
教育措施1．经常找他谈话，让他认识到骂人，说脏话在班级构成了很坏的影响，而且让他认识到经常骂同学的话同学也不愿意跟他交往。
2．施加压力，务必让他认识到就其目前的学习状态考试肯定不会有理想的成绩，并帮他制定学习目标，经常督促他。
3．利用课余进行补差工作。
4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合。
效果据同学反映他骂人的习惯已经改了很多，同学也愿意跟他交往了；补差的两门功课也提高了不少。
学困生转化记录（三）：后进表现及原因基本表现：该生上课经常开小差，不按时完成作业；自控潜力较差，个性是在家，经常缠着家长不想写作业。
原因分析：主要是该生厌学，他基础不太好，怕被同学老师笑话，不敢问，在家父母潜力有限，辅导不了。
于是，他就不把精力花在学习上了。
转化学困生经验交流总结（全文5篇）
转化学困生经验交流总结（全文5篇）第一篇：转化学困生经验交流总结转化学困生经验交流总结学困生就是指学习上有困难、或者不能达到自己预期学习目标的学生，学困生情况是每一个教师最怕遇到而不能避免的；学困生在一个班级里虽然人数不多，但是影响却很大，有经验的老师能很好的把握住学困生，从而形成良好的班级体。
一个有学困生的班级，学困生的进步与否，将是这个班级是否形成优秀的班级体的关键，所以无论是从教育本人的角度，还是从维护集体的角度，做好学困生的工作是非常重要的。
多年来的班主任工作，使我对这个问题有所体会，在此与大家一起探讨：一、教师以爱感人以情动人。
每一个学生都希望自己的学习成绩非常好，从而赢得老师、同学和家长的赞扬，甚至社会的认可。
学困生也不列外，因为大多数学困生由于学习较差，成绩上不去，在家里遭受父母的训斥、责骂甚至拳打脚踢；在学校经常受到老师的批评处罚，同学的冷嘲热讽，在长期缺乏爱的压抑中，更加希望得到表扬、得到爱的呵护。
因此教师首先要有一颗童心、爱心融入到学困生中去，成为他们的一份子；其次就是要和他们进常谈心交友，使学困生从内心愿意接近你、接受你、接纳你，使他们觉得你是那样可亲可信，既是他们的良师又是益友，更是他们的知心朋友。
二、同学互帮互教。
对于学困生来说，不理解或解决不了的疑难问题有很多，光靠老师在校期间的辅导是仅仅不够的，同学之间的互帮互教对学困生更加有吸引力，一些无法与老师全面沟通的学困生在同学之间，就能放开来和同学提出自己不懂的问题进行讨论。
同学之间的互帮互教可以从学习上的教、习惯上的监督和作业上的检查三方面来进行。
同学之间的互帮互教不但有利于提高学困生的学习成绩、改善学困生的学习习惯；还有利于增强学生之间的友谊与团结。
三、家长互动监督。
家庭是孩子的第一社会，父母是孩子的第一任老师，家庭教育在孩子成长过程中起到重要的作用。
学困生的帮扶有赖于父母的悉心培养和点滴积累。
学困生的帮扶不是一朝一夕的事，需要父母从小事做起、从身边的事做起。
学困生转化教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景在当前教育改革的大背景下，关注学困生，提高学困生的学习效果，是教育工作者面临的重要任务。
学困生通常指在学业上存在困难，学习效果不佳的学生。
为了有效转化学困生，提升他们的学习兴趣和学业成绩，我校决定开展学困生转化教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、案例研讨、经验交流等形式，提高教师对学困生教育的认识，探索有效的转化策略。
二、活动目标1. 提高教师对学困生教育重要性的认识，树立正确的教育理念。
2. 通过集体备课，形成针对学困生的个性化教学方案。
3. 通过案例研讨，总结学困生转化经验，提升教师的教育教学能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容（一）集体备课1. 主题确定：围绕学困生转化主题，确定备课内容，如学困生心理特点分析、学困生转化策略等。
2. 资料收集：教师分组收集相关教育教学理论、学困生案例、转化策略等资料。
3. 讨论交流：分组讨论，结合教学实际，提出针对性的教学方案和学困生转化策略。
4. 方案形成：整理讨论成果，形成针对学困生的个性化教学方案。
（二）案例研讨1. 案例收集：教师分享自己在学困生转化过程中的成功案例或遇到的问题。
2. 案例分析：分组对案例进行分析，找出问题产生的原因，提出改进措施。
3. 经验交流：分享转化学困生的成功经验，探讨有效的转化策略。
4. 反思总结：教师结合自身教学实践，反思案例中的问题，提出改进意见。
（三）经验交流1. 主题讲座：邀请专家进行学困生转化专题讲座，分享最新的教育理念和转化策略。
2. 成果展示：教师展示自己在学困生转化方面的研究成果和教学案例。
3. 互动交流：教师之间进行互动交流，分享心得体会，共同探讨学困生转化问题。
四、活动时间本次活动分为三个阶段，共计6周。
第一阶段（第1-2周）：集体备课，形成教学方案。
第二阶段（第3-4周）：案例研讨，总结转化经验。
第三阶段（第5-6周）：经验交流，提升教育能力。
五、活动组织1. 成立教研小组：由学校教务处牵头，成立学困生转化教研小组，负责活动的组织和实施。
《数学学困生的转化》小学校本研修实施方案
《数学学困生的转化》校本研修实施方案一、指导思想：1、以素质教育观、创新教育观为指导。
立足学生实际，提高数学教师综合能力。
2、坚持理论与实践相结合。
从实际需要出发选择研修方式和内容，做到学习理论与开展数学教学实践相结合。
二、研修背景：1、数学老师付出艰辛劳动，学生花了不少力气，效果不明显，使得数学教学举步维艰、效率不高。
2、部分学生学习数学的兴趣不高，影响了教学质量，并会使自己在学生那里的可信度降低。
一时之间，无所适从。
3、在现阶段学习中，学生的数学成绩上升不显著，更多学生花很多时间学习文科，不爱动脑思考，研究数学。
三、基本理念：数学教育绝非无生命的技术性教育，期间凝聚着特定的文化意蕴及人文情感。
具体到课堂教学，有什么样的教学理念，就会有什么样的教学方式。
现代的数学教学应改变以往的常规教学方法，而要将教学重心落实在信息筛选、理解分析、概括提炼、体验探究、重点辅导等方面，真正把教学落到实处。
一句话，数学教学要求活、求实，注重学生基础训练，培养学生创新意识、探究精神和实践能力，提高数学成绩。
四、研修方式：理论与实践相结合五、研修活动过程：第一阶段：聚焦问题，确立主题（9月2日——9月10日）根据本校实际，以“为了学生更有效地学，可持续地发展”为核心理念，以“提高课堂教学效率”为宗旨，针对数学教学中部分学生学习较困难，不感兴趣重点研究。
确立了《数学学困生的转化》研修主题。
第二阶段：立足课堂，研训一体（9月11日——9月31日）结合新课改，理论学习数学学困生的成因、以课堂为主阵地，关注学困生，制定切实可行的帮扶计划。
以“课堂教学成果展示”为平台，展示学困生的转变情况。
第三阶段：专业引领，实践提升（10月1日——11月20日）1、观摩数学课堂教学2、说课、评课，总结经验第四阶段：讨论反思，提炼成文(11月21日——12月31日)1、撰写教学反思、心得体会等。
2、教学研修总结，撰写转化学困生的小论文。
学困生转化教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，关注学困生的成长，我校于近期开展了以“学困生转化”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨学困生转化策略，为学困生提供更加有效的教育支持。
二、活动目标1. 提高教师对学困生教育的认识，明确学困生转化的意义和重要性。
2. 探索和总结学困生转化的有效方法，提高学困生的学习成绩和综合素质。
3. 增强教师团队的合作意识，形成共同关注学困生成长的良好氛围。
三、活动内容1. 专题讲座活动伊始，我校邀请了知名教育专家进行了题为《学困生转化策略研究》的专题讲座。
讲座中，专家结合实际案例，深入分析了学困生的成因，并提出了针对性的转化策略。
讲座内容丰富，实用性强，为教师们提供了宝贵的理论指导和实践参考。
2. 经验分享随后，几位在学困生转化方面取得显著成绩的教师分享了他们的经验。
他们从学困生的心理特点、学习习惯、教学方法等方面进行了详细阐述，并分享了在实际工作中如何调动学困生的学习积极性，提高他们的学习成绩。
3. 分组讨论分组讨论环节，教师们围绕“如何提高学困生的学习兴趣”、“如何制定个性化教学方案”等话题展开了热烈讨论。
各组教师结合自身教学实践，提出了许多切实可行的建议和措施。
4. 案例教学活动最后，教师们进行了案例教学。
通过分析典型案例，教师们进一步明确了学困生转化的关键环节，并学会了如何根据学困生的实际情况调整教学策略。
四、活动成果1. 教师认识提升通过本次活动，教师们对学困生教育有了更加深刻的认识，明确了学困生转化的意义和重要性，为今后的教学工作奠定了坚实的理论基础。
2. 转化方法丰富教师们掌握了多种学困生转化方法，如个性化教学、情感教育、家校合作等，为学困生的转化提供了有力支持。
3. 团队协作加强活动过程中，教师们积极参与，相互学习，共同探讨，形成了良好的团队协作氛围。
五、活动总结本次学困生转化教研活动取得了圆满成功。
活动不仅提高了教师们的教育教学水平，也为学困生的转化提供了有力保障。
学习困难学生转化工作总结
学习困难学生转化工作总结
本文总结了研究困难学生转化工作的关键要点和有效策略。
通过了解学生的研究困难来源和特点，针对性地设计教学方法和支持措施，可以帮助学生克服困难，提高研究成绩。
1. 研究困难的来源
研究困难可能由多种因素引起，包括认知能力、研究动机、研究方法等方面存在问题。
了解学生所面临的具体困难，可以有针对性地提供帮助和支持。
2. 设计个性化的教学方法
针对研究困难学生的不同特点和需求，应采取个性化的教学方法。
可以通过建立小组研究、多媒体辅助教学、课堂互动等方式，激发学生的研究兴趣，并提供更多的研究机会。
3. 提供多样化的支持措施
除了教学方法外，还应提供多样化的支持措施，帮助研究困难学生提高研究能力。
可以设置研究辅导班、提供研究资源，加强学
生与教师的沟通和合作，提供个别辅导等，以帮助学生有效地克服困难。
4. 关注学生的情绪和心理健康
研究困难学生往往会面临心理压力和自我怀疑。
教师应关注学生的情绪和心理健康，并提供必要的支持和帮助。
可以定期进行心理辅导，培养学生的自信心，激发他们的潜能。
总之，学习困难学生转化工作需要了解学生的困难来源，设计个性化的教学方法和提供多样化的支持措施。
通过积极的教育措施和关注学生的情绪和心理健康，可以帮助学生克服困难，实现学习的转化和提高。
校本研修学困生转化
校本研修学困生转化 It was last revised on January 2, 2021《学困生转化》研修报告1.研修课题: 学困生转化2.活动时间:—研修背景：隆尧县第二实验小学是全县中教学设施完备，师资力量较好的龙头学校，所以社会和家长对学校期望很高，但所招收的生源素质不一、整体素质相对较弱、学困生队伍较庞大。
所以要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。
要有效地解决这些学困生在学习上的困难，必须对学困生学困成因、特点及现行的教学进行研究。
研修目的1、本课题重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。
建构不影响优生学习的前提下，加强学困生的转化，从而大面积提高教学质量的课堂教学模式。
2、本课题研究我校区物理学科的学困生，找出原因，实施转化对策，从而提高教学质量。
研修意义：1、针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，从而大面积的提高教学质量。
2、我校很大一部分学生是留守儿童，这些学生缺乏父母有效的监管和呵护，思想、心理、行为难免产生偏差，影响了学习，出现学困，针对这一实际，探索学困生转化的途径和方法。
3、有利于确立学生的主体地位，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育。
4、把握学困生的认知特点及规律，寻求有效地教学对策，丰富当前教学论，促进教师反思自己的教学行为，有利于教师改进自己的教学方法，促进教师专业化发展。
研修过程：一、课题研究方法1、文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础。
积极参与东良校区其它学科学困生研究课题，互相学习，取长补短。
2、调查法：有问卷调查和跟踪调查，分析学生学困现象，确保研究对策，进行定量定性分析。
3、行动研究法：全体参与教师在实践中发现问题、解决问题、提高研究水平，总结经验，提高学习成绩。
4、个案研究：对具有典型特点的学生，进行调查、跟踪、从个性到共性揭示一般规律。
二、研究步骤第一阶段：探索阶段2011年11月，准备启动阶段、制订方案、挑选对象、个案调查，总结原因；学习有关的理论与专着、问卷调查、现状分析、对策研究。
校本研修总结 如何转化学困生
校本研修总结如何转化学困生学困生是指在学习过程中遇到困难、学习成绩较差的学生。
针对这一问题，学校可以通过校本研修来帮助转化学困生，提高他们的学习能力和成绩。
本文将从以下几个方面探讨如何转化学困生。
一、了解学困生的原因和特点学困生的原因有很多，可能是学习方法不当、学习态度不端正、注意力不集中等。
了解学困生的原因和特点是转化他们的第一步。
通过与学困生进行面谈、观察和评估，可以了解他们的学习情况、学习习惯和问题所在，为后续的帮助提供依据。
二、制定个性化学习计划根据学困生的特点和问题，制定个性化的学习计划是转化学困生的关键。
学校可以组织专业教师进行研讨，结合学困生的具体情况，制定针对性的教学方案。
在制定学习计划时，要充分考虑学困生的实际情况，确保计划的可行性和有效性。
三、提供专业的学习辅导学困生需要得到专业的学习辅导。
学校可以组织优秀教师和学长学姐进行学习辅导，帮助学困生解决学习中的问题。
辅导内容可以包括学习方法、学习技巧、知识点的理解和记忆等方面。
同时，要注重培养学困生的学习兴趣和学习动力，激发他们的学习潜能。
四、提供良好的学习环境和资源学习环境和资源对学困生的学习转化起着重要作用。
学校应提供良好的学习环境，包括宽敞明亮的教室、安静的自习室等。
同时，还要提供丰富的学习资源，如图书馆、电子图书、学习资料等，以满足学困生的学习需求。
五、建立学困生的学习小组学困生可以组成学习小组，互相交流学习经验、解决问题。
学校可以组织学困生之间的互助活动，如学习讨论会、学习分享会等，通过相互学习和交流，提升学困生的学习能力，增强他们的自信心。
六、加强家校合作家庭对学困生的转化也起着重要的作用。
学校可以加强与家长的沟通，了解学困生在家庭环境中的情况，与家长共同制定学习计划，共同关注学困生的学习情况。
家长可以给予学困生鼓励和支持，营造积极的学习氛围，帮助他们克服学习困难。
转化学困生需要学校的全力支持和各方面的共同努力。
通过校本研修，学校可以制定个性化的学习计划，提供专业的学习辅导，提供良好的学习环境和资源，建立学困生的学习小组，加强家校合作，从而帮助学困生提高学习能力和成绩，实现转化。
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校本研修学困生转化 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
《学困生转化》研修报告
1.研修课题: 学困生转化
2.活动时间:—
研修背景：
隆尧县第二实验小学是全县中教学设施完备，师资力量较好的龙头学校，所以社会和家长对学校期望很高，但所招收的生源素质不一、整体素质相对较弱、学困生队伍较庞大。
所以要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。
要有效地解决这些学困生在学习上的困难，必须对学困生学困成因、特点及现行的教学进行研究。
研修目的
1、本课题重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。
建构不影响优生学习的前提下，加强学困生的转化，从而大面积提高教学质量的课堂教学模式。
2、本课题研究我校区物理学科的学困生，找出原因，实施转化对策，从而提高教学质量。
研修意义：
1、针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，从而大面积的提高教学质量。
2、我校很大一部分学生是留守儿童，这些学生缺乏父母有效的监管和呵护，思想、心理、行为难免产生偏差，影响了学习，出现学困，针对这一实际，探索学困生转化的途径和方法。
3、有利于确立学生的主体地位，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育。
4、把握学困生的认知特点及规律，寻求有效地教学对策，丰富当前教学论，促进教师反思自己的教学行为，有利于教师改进自己的教学方法，促进教师专业化发展。
研修过程：
一、课题研究方法
1、文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础。
积极参与东良校区其它学科学困生研究课题，互相学习，取长补短。
2、调查法：有问卷调查和跟踪调查，分析学生学困现象，确保研究对策，进行定量定性分析。
3、行动研究法：全体参与教师在实践中发现问题、解决问题、提高研究水平，总结经验，提高学习成绩。
4、个案研究：对具有典型特点的学生，进行调查、跟踪、从个性到共性揭示一般规律。
二、研究步骤
第一阶段：探索阶段2011年11月，准备启动阶段、制订方案、挑选对象、个案调查，总结原因；学习有关的理论与专着、问卷调查、现状分析、对策研究。
第二阶段；实施阶段2012年4月—2013年6月，情景活动实验，寻找对策；不定期实施检测，检验试验效果；与个案学生交流，进一步修正、总结对策；
第三阶段：总结阶段：2013年9月—11月，检测研究成效，认真整理过程性材料，作出定性定量分析完成结题报告。
研修成果：
经过近两年的校本研修，我完成了《学困生转化》结题报告，总结出了学困生转化的措施：
1、以长补短，以优代困。
以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也及时给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。
2 、用爱关心后进生，唤起他们学习的意愿。
针对后进生，我加倍的爱护和关心，细心发现后进生身上的闪光点，了解后进的前因后果，因人而异，采取不同的帮教措施。
3、布置作业因人而异。
课堂上对于一些简单题目给予学困生机会，让这些学生从中找到学习的乐趣，有目的布置作业，让学困生自己选择适合自己的题目，从而达到一定的效果。
4、教给他们一些有效的学习方法。
在平时教学过程中，指导一些有效的学习方法，让学生感物理并不可怕，让学生积极利用学到的物理知识解决一些问题。
我的校本研修成果深受领导和教师们的好评，在全校得到推广和应用。
2015年10月20日。