部编小学二年级语文下册《口语交际：长大以后做什么》教学反思人教部编版
小学语文_长大以后做什么部编版口语交际二年级下册第三单元教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析二年级的小朋友对于理想一词还不理解，对于自己的愿望可能会局限于想拥有好玩具、想吃好东西。
所以，在教学的过程中，教师要善于启迪学生说说生活中自己喜欢什么职业，长大了以后想不想做这些职业，从而引导学生树立理想。
效果分析本课出现的情境图是以教师、医生、工程师等几种行业为代表的形象启发学生进行联想。
由于课本中的情境图中一些人物职业并不容易看懂。
因此，我在教学舍弃了课本中的情境图，借助多媒体，搜集了九种左右行业工作的情境照片。
这些图片与学生生活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。
这节课上，我创设了不同层次的交际情境。
口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境。
如：同桌互相问一问，教师采访，小组之间相互说一说，小记者采访等。
这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。
教材分析本节课是部编版二年级语文下册，口语交际《长大以后做什么》。
这次口语交际以“理想”作为话题。
交际内容围绕“你长大以后想做什么，为什么”这一内容，引导学生说出自己的愿望，并了解小组同学的愿望。
在交际的过程中，要引导学生清楚地表达自己的想法，并能简单地说明理由；同时引导我们在询问别的小朋友时，可以对感兴趣的内容多问一问。
低学段的口语交际目标，要求学生与人交流时态度自然大方、有礼貌。
口语交际具有互动性，强调信息的往来交互，因此，参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。
这样，在双向互动中实现信息的沟通和交流。
张老师的课上特别注重在细节中培养孩子这些交际的习惯。
老师的即时评价，学生间的评星活动，自始至终在引导着、激励着学生们在交际中大方自信的表达，在倾听中理解谈话的内容，不断修正自己的表达，提高自己的说话技巧，实事求是地表达，享受交际的快乐。
一个思维活跃的人，才是一个会说话的人；一个会说话的人，才是一个会表达的人。
口语交际课，就是要通过让学生不断地“说”、去交际来开启他们的语言思维，习得语言素养。
部编版二年级下册语文口语交际：长大以后做什么word版教学反思
《口语交际：长大以后做什么》教学反思（一）1.本次口语交际是让孩子们说说自己长大之后做什么，也就是谈谈自己的理想。
虽然孩子们很小，但他们心中有崇拜的偶像，说起来有话可说。
2.本次学生要说说自己为什么这样选择，这是交际的难点，有的学生所说的理由太简单，一个词或一句话就完了，因此，怎样训练大家将自己所想的话说得比较具体，在以后的教学中，值得探讨。
（二）本次“口语交际”的话题是“长大以后做什么”，主要是让学生谈谈自己有什么愿望，为什么会有这样的愿望。
通过这项练习，旨在培养学生组织语言和运用语言的能力。
教材从两方面提出了交际要求:一是把话说清楚，注意有理有据，是对口头表达方面的具体要求，也利于初步的逻辑思维能力的培养。
二是认真听，引导学生学习边听边思考，积极参与交流。
一、教学效果1.课前安排调查，为交际做辅助。
通过调查，了解身边常见的职业，并且可以让学生自主选择感兴趣的职业进行适当了解，为课堂上更好的交际做好准备，为学生学会边听边思考并提出疑问做铺垫。
借助多媒体，搜集了九种左右行业工作的情境照片。
这些图片与学生生活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。
2.结合教材插图，出示学生表达想法的样例：我长大想当老师，因为我想像老师一样厉害，什么都懂，什么都会。
引导学生进行交际，向同学介绍自己长大要做什么。
3.这节课上，我创设了不同层次的交际情境。
口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境。
如：同桌互相问一问，教师采访，小组之间相互说一说，小记者采访等。
这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。
二、成功之处为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。
在课前准备时，我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。
哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速做到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。
上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。
二年级下册部编版语文口语交际：长大以后做什么教学反思3篇
《口语交际：长大以后做什么》教学反思（一）1.本次口语交际是让孩子们说说自己长大之后做什么，也就是谈谈自己的理想。
虽然孩子们很小，但他们心中有崇拜的偶像，说起来有话可说。
2.本次学生要说说自己为什么这样选择，这是交际的难点，有的学生所说的理由太简单，一个词或一句话就完了，因此，怎样训练大家将自己所想的话说得比较具体，在以后的教学中，值得探讨。
（二）本次“口语交际”的话题是“长大以后做什么”，主要是让学生谈谈自己有什么愿望，为什么会有这样的愿望。
通过这项练习，旨在培养学生组织语言和运用语言的能力。
教材从两方面提出了交际要求:一是把话说清楚，注意有理有据，是对口头表达方面的具体要求，也利于初步的逻辑思维能力的培养。
二是认真听，引导学生学习边听边思考，积极参与交流。
一、教学效果1.课前安排调查，为交际做辅助。
通过调查，了解身边常见的职业，并且可以让学生自主选择感兴趣的职业进行适当了解，为课堂上更好的交际做好准备，为学生学会边听边思考并提出疑问做铺垫。
借助多媒体，搜集了九种左右行业工作的情境照片。
这些图片与学生生活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。
2.结合教材插图，出示学生表达想法的样例：我长大想当老师，因为我想像老师一样厉害，什么都懂，什么都会。
引导学生进行交际，向同学介绍自己长大要做什么。
3.这节课上，我创设了不同层次的交际情境。
口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境。
如：同桌互相问一问，教师采访，小组之间相互说一说，小记者采访等。
这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。
二、成功之处为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。
在课前准备时，我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。
哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速做到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。
上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。
语文二年级下册《口语交际：长大以后做什么》教学课文反思
《口语交际：长大以后做什么》教学反思（一）1.本次口语交际是让孩子们说说自己长大之后做什么，也就是谈谈自己的理想。
虽然孩子们很小，但他们心中有崇拜的偶像，说起来有话可说。
2.本次学生要说说自己为什么这样选择，这是交际的难点，有的学生所说的理由太简单，一个词或一句话就完了，因此，怎样训练大家将自己所想的话说得比较具体，在以后的教学中，值得探讨。
（二）本次“口语交际”的话题是“长大以后做什么”，主要是让学生谈谈自己有什么愿望，为什么会有这样的愿望。
通过这项练习，旨在培养学生组织语言和运用语言的能力。
教材从两方面提出了交际要求:一是把话说清楚，注意有理有据，是对口头表达方面的具体要求，也利于初步的逻辑思维能力的培养。
二是认真听，引导学生学习边听边思考，积极参与交流。
一、教学效果1.课前安排调查，为交际做辅助。
通过调查，了解身边常见的职业，并且可以让学生自主选择感兴趣的职业进行适当了解，为课堂上更好的交际做好准备，为学生学会边听边思考并提出疑问做铺垫。
借助多媒体，搜集了九种左右行业工作的情境照片。
这些图片与学生生活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。
2.结合教材插图，出示学生表达想法的样例：我长大想当老师，因为我想像老师一样厉害，什么都懂，什么都会。
引导学生进行交际，向同学介绍自己长大要做什么。
3.这节课上，我创设了不同层次的交际情境。
口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境。
如：同桌互相问一问，教师采访，小组之间相互说一说，小记者采访等。
这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。
二、成功之处为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。
在课前准备时，我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。
哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速做到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。
上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。
部编本小学二年级语文下册《口语交际：长大以后做什么》优质课教学设计及教学反思精心编辑
部编本小学二年级语文下册《口语交际：长大以后做什么》优质课教学设计及教学反思精心编辑教学设计及反思教材分析：本次口语交际以“理想”为话题，引导学生说出自己的愿望，并了解小组同学的愿望。
在交际的过程中，要引导学生清楚地表达自己的想法，并能简单地说明理由。
学情分析：二年级的小朋友对于理想一词还不理解，对于自己的愿望可能会局限于想拥有好玩具、想吃好东西。
因此，教师要启迪学生说说生活中自己喜欢什么职业，长大了以后想不想做这些职业，从而引导学生树立理想。
教学建议：针对上述情况，本次教学设计事前要安排学生调查爸爸、妈妈等家人、亲戚的职业。
课堂中要通过创设情境，建立灵活多变的交际平台，在真实的交际过程中，让学生的情感自然流露，交际欲望高涨。
课堂上，还要给予学生鼓励，鼓励他们大胆发言，敢于发问。
教学目标：知识与技能：了解某些职业的价值，能清楚地表达想法，简单地说明理由。
过程与方法：通过小组合作，互相发问，让学生大胆发言。
情感、态度与价值观：敢于在大家面前表达自己的想法，说话时声音响亮、态度大方。
重点难点：重点：学会向别人介绍自己长大了想做什么。
难点：能清楚地表达想法，简单地说明理由。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生：询问家人的职业。
课时安排：1课时一、导入新课，感知话题1.重复昨天的家庭作业，询问家人的职业。
2.进行小游戏“猜猜我的工作”，出示关于职业的图片，让学生说说这些工作主要做些什么事情。
3.引出医生和护士的话题，介绍他们的工作。
二、研究交际技巧1.教师引导学生说出自己长大了想做什么，为什么想做这个职业。
2.教师鼓励学生向同桌发问，了解他们的愿望，并帮助他们表达想法。
三、巩固练1.教师让学生向全班介绍自己的理想职业和理由。
2.学生之间互相询问，了解彼此的想法。
教学反思：本次教学通过多种方式引导学生表达自己的愿望和理想，培养了他们的交际能力和表达能力。
但是，在教学过程中，有些学生还是表达不清楚自己的想法，需要进一步加强练。
部编版二年级下册《口语交际：长大以后做什么》教学反思
《口语交际：长大以后做什么》教学反思
一、研读教材，明确目标。
本次口语交际的第一个教学目标是“清楚地表达想法，简单说明理由”。
这是在一年级上册“大胆说出自己的想法”，二年级上册“按顺序说”的基础上的延伸。
“对感兴趣的内容多问一问”是建立在二年级上册“有不明白的地方，要有礼貌地提问”的基础上的提高。
两个教学目标，都不是孤立存在的，而是对学生已有的表达、倾听和应对能力的进一步提升。
二、小组交流，面向全体。
本次口语交际，我引导学生以小组交流的形式，围绕主题清楚地说出自己的想法，对感兴趣的内容多提问。
这样安排教学，改变了以往独白式的交流方式，学生在小组中互动交际，在倾听中提出自己感兴趣的问题，实现了口语交际课的双向互动，真正做到了面向全体学生。
三、转换角色，方法多样。
课堂上，我通过同桌交流、小组交流、面向全班展示和现场采访等真实的交际任务，不断转换交际对象和交际场合，激发了学生的交际兴趣。
我引导学生进行充分的交际实践，注意口语交际的对象和场合，全方位锻炼了学生的口语交际能力。
部编版语文二年级下册口语交际：长大以后做什么教案与反思
口语交际：长大以后做什么玉壶存冰心,朱笔写师魂。
——冰心《冰心》东山小学李媚清教学目标知识与能力1．鼓励学生用完整的语句讲述自己长大后的梦想。
2．让学生自由发挥想象力，能大声说出自己不平凡的心愿。
3．教育学生要坚持自己的梦想，不要因怕困难而半途而废。
过程与方法1．小组自主探究学习，培养探究意识和合作精神。
2．教师引导学生知道梦想的含义，循序渐进地训练学生的口语表达能力。
情感、态度与价值观培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，对梦想有初步的认识；培养学生表达的自信心和积极性。
课时安排1课时教学过程一、新课导入(介绍一种职业，如医生)医生是给病人看病的一种职业，被称为救死扶伤的白衣天使。
同学们，有谁想来介绍一下自己的爸爸妈妈？你知道他们是做什么的吗？有的同学爸爸妈妈是医生，有的是老师，有的是工人……他们都在自己的工作岗位上为祖国的建设做贡献。
在这个社会上，还有许多的叔叔阿姨和我们的爸爸妈妈一样在为自己的理想而努力着。
同学们长大以后想做什么呢？今天让我们一起来说一说。
二、课本题目你长大以后想做什么？为什么？跟小组同学说一说你的愿望，然后问一问他们的愿望是什么。
三、交际指导1．想一想：交流前先想清楚自己长大后想做什么，为什么想从事这个职业，这个职业对你来说有什么特殊之处等。
2．说一说：小组内交流。
每个人都要畅谈自己的理想，也要认真倾听他人的表达。
不明白的地方可以提问，互相讨论自己的职业会给人们的生活带来什么帮助。
3．问一问：问一问你的好朋友或小组成员，看看他们的愿望是什么，也可以表达自己的祝愿。
4．评一评：小组派代表上台讲述自己的理想，全班评议。
还可以讨论一下要实现自己的愿望该做些什么。
四、交际示例我想成为一名音乐家。
因为我觉得我们生活在音乐的世界里。
走在路上，树叶沙沙响，小狗汪汪叫……这些都是美妙的音乐，所以我想当一名音乐家，用自己创造的美妙声音给人们送去欢乐，让我们身边的人感到轻松、快乐和美好。
部编版二年级语文下册《口语交际：长大以后做什么》教案含反思
口语交际：长大以后做什么【教学目标】1．引导学生用普通话进行口语表达，完整简要地说出自己的理想、愿望：我长大了想做什么工作？为什么想做这个工作？2．引导学生简要地与同学说说自己的愿望。
3．让学生养成在口语交际时做到认真、努力地听，有礼貌、有兴趣、有自信心地说。
【教学重点】乐于与别人交流“我长大了做什么”这个话题，做到态度大方，有礼貌，并能把为什么做这个工作说明白。
【教学难点】能向别人说清楚自己为什么长大了想做这个工作。
【教学素材】多媒体课件【教学课时】 1课时【教学流程】一、情境导入1．介绍一位家长。
师：同学们，今天我想向大家介绍一个人，他是谁呢？（出示照片）（课件出示）对，他是咱们班XXX同学的爸爸。
咱们请他来介绍介绍他的爸爸，好不好？生：我爸爸是一名教师，就在我们学校工作。
他培养过200多名优秀的学生。
师：你觉得他的爸爸怎么样？咱们班还有谁也想来介绍自己的父母？昨天老师让大家回去找你父母的照片，带来了吗？好，把照片拿出来，让大家看一看，这样大家对你父母的印象会更深些。
（小组内交流）2．根据推荐，指名上台交流。
师：介绍完了爸爸妈妈，觉得他们很棒吧？想不想来夸夸他们？谁来？小结：是呀，咱们的爸爸妈妈有的是做教师的，有的是做医生的，也有的是做工人的，他们在不同的工作岗位上，为祖国做出了应有的贡献，虽然他们工作很辛苦，但是他们是对社会有用的人，是值得我们尊敬的人。
3．师：真是一群聪明的孩子！同学们，现在你们多大了？再过十年，你们就二十岁了，有没有想过到那个时候，你们在做什么？这节课，我们就来说说：我长大了做……（板书课题）二、感知话题1．谁想好的，先来说说：我长大了做……（指名交流）2．刚才同学们说的自己长大了想做什么，这就是你的理想。
（板书：理想）一个人有了理想才会有努力的方向，前进的目标。
现在请大家听听两位小朋友谈他们的理想，一边听一边想，待会儿评评他们说得怎么样，行吗？（播放录音）录音材料一：我想成为一名音乐家。
口语交际长大以后做什么教学反思
口语交际长大以后做什么教学反思一、关于教学目标的达成在这堂“长大以后做什么”的口语交际课上，我的教学目标是让孩子们能够清晰、自信地表达自己的理想职业，并能简单说明原因。
可实际教学中，我发现有些孩子就像迷失在森林里的小鹿，完全不知道从何说起。
我就问一个小男生：“宝贝，你长大想做啥呀？”他低着头，半天憋出一句“不知道”。
这就像我要盖一座大楼，结果发现有些砖头还没准备好。
这让我意识到，在平时的教育中，对孩子职业理想的引导可能还不够。
二、教学方法的有效性我在课堂上采用了小组讨论的方式，想让孩子们互相启发。
就像一群小鸟互相分享哪里有最甜的果实一样。
但是呢，有些小组就像一盘散沙，各说各的。
比如有个小组，一个小女孩兴奋地说她想当画家，因为可以画出美丽的世界，可旁边的小男孩却在玩铅笔，根本没听。
这就像我给了他们一艘船，想让他们一起划向目的地，结果有人在船上睡大觉。
这让我明白，小组讨论不能只是形式，还得有更明确的规则和引导。
三、孩子的参与度课堂上有几个特别活跃的孩子，就像一群小麻雀中的百灵鸟，叽叽喳喳说个不停。
他们总是抢着发言，这当然是好事。
可那些比较内向的孩子呢，就像躲在壳里的小蜗牛，不敢探出头来。
我注意到一个小女孩，眼睛里明明有想法，但是每次举手都只举一点点，又放下。
我想我应该像阳光一样，多去照耀那些内向的孩子，给他们更多的鼓励和机会，让他们也能勇敢地说出自己的理想。
四、教学内容的吸引力我讲了很多不同职业的特点，可感觉就像在给孩子们念一本枯燥的说明书。
我举例说医生就像白衣天使，拯救病人。
可孩子们的眼神里还是透着一丝迷茫。
这就好比我给他们端上一盘看起来不错的菜，可味道却不怎么样。
我得把教学内容变得像动画片一样有趣，让孩子们一听就被吸引住。
五、对不同理想的引导有的孩子说想当宇航员，这是多么伟大的理想啊！我当时特别激动，就像自己也跟着他一起登上了月球似的。
可当有孩子说想当游戏主播时，我当时的反应可能没有那么热情。
现在想想，这就不对了。
最新统编版部编版人教版二年级下册语文《口语交际长大以后做什么》教案与教学反思
口语交际:长大以后做什么［教学目标］1.能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。
2.能听明白同学说的话，对感兴趣的内容提出疑问。
［教学重难点］能自信地用完整的话表达自己的梦想；认真听其他人的发言，并对自己感兴趣的内容提问。
［教学课时］1课时一、看图片，激趣导入1.出示搜集的各种职业的图片（7-9张），仔细观察图片，看看图上的叔叔阿姨分别是做什么工作的。
同桌之间相互说一说。
可以用上句式：我猜他是，因为。
2.同学们真会观察，那么你们长大以后想做什么呢？让我们今天一起来说说。
（板书课题：长大以后做什么）二、感受话题1.指导说说：“自己长大以后想做什么”，并追问为什么会产生这样的想法。
2.引导学生用不同的开头方式说自己的愿望。
（1）我一直盼望着长大以后做，因为______。
（2）是我的愿望，因为______。
3.教师引导学生练习用这个句式说话，练习完之后指名说，教师个别指导。
预设：我一直盼望着长大后做一名老师。
因为可以给学生讲课，让学生学到更多的知识，老师多么伟大呀！看到学生一点一点地进步，那是多么甜蜜呀！三、我是小记者1.情景演出。
安排两名同学扮演采访者，其他同学为被采访者。
采访的问题：你长大以后想做什么？为什么？2.师生点评。
学生点评采访者和被采访者的表现，教师点评总结。
四、小结教师总结：有了目标，还要有行动，不能半途而废，要一步一步努力地靠近自己的目标，不能遇到困难就放弃，要坚持不懈地去奋斗。
我们现在能做的就是好好学习，这样我们才能一步步地实现自己的目标。
［教学反思］口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次、由易到难的交际情境，如同桌互相问一问、小记者采访等。
这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使学生在双向互动的实践中提高了口语交际的表达能力。
不过，在这堂课上，我的交流示范指导有所不足。
学生在交流时，还存在着各说各话的现象。
如果在这一环节之前穿插一次我和学生的互动交流示范，再让同桌之间相互讨论，最后让学生邀请好朋友互动，学生应该会有一个更加明确的说话方向。
教学反思口语交际：长大以后做什么
《口语交际：长大以后做什么》教学反思（一）1.本次口语交际是让孩子们说说自己长大之后做什么，也就是谈谈自己的理想。
虽然孩子们很小，但他们心中有崇拜的偶像，说起来有话可说。
2.本次学生要说说自己为什么这样选择，这是交际的难点，有的学生所说的理由太简单，一个词或一句话就完了，因此，想训练大家将自己所想的话说得比较具体，在以后的教学中，值得探讨。
（二）本次“口语交际”的话题是“长大以后做什么”，主要是让学生谈谈自己有什么愿望，为什么会有这样的愿望。
通过这项练习，旨在培养学生组织语言和运用语言的能力。
教材从两方面提出了交际要求:一是把话说清楚，注意有理有据，是对口头表达方面的具体要求，也利于初步的逻辑思维能力的培养。
二是认真听，引导学生学习边听边思考，积极参与交流。
一、教学效果1.课前安排调查，为交际做辅助。
通过调查，了解身边常见的职业，并且可以让学生自主选择感兴趣的职业进行适当了解，为课堂上更好的交际做好准备，为学生学会边听边思考并提出疑问做铺垫。
借助多媒体，搜集了九种左右行业工作的情境照片。
这些图片与学生生活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。
2.结合教材插图，出示学生表达想法的样例：我长大想当老师，因为我想像老师一样厉害，什么都懂，什么都会。
引导学生进行交际，向同学介绍自己长大要做什么。
3.这节课上，我创设了不同层次的交际情境。
口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境。
如：同桌互相问一问，教师采访，小组之间相互说一说，小记者采访等。
这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。
二、成功之处为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。
在课前准备时，我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。
哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。
上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。
部编版二年级下册语文_口语交际 长大以后做什么教案与教学反思
口语交际原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！玉壶存冰心,朱笔写师魂。
——冰心《冰心》长大以后做什么【教学目标】1.乐于参加口语交际，并在讨论中积极发表自己的看法。
2.说说自己长大以后想做什么，然后问问同学们的愿望是什么。
3.学会清楚地表达想法，简单说明理由。
【学习重点】学会清楚地表述自己的想法。
【学前准备】师制作多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入。
师：同学们，在平时的学习生活中，我们会遇到很多的职业（用多媒体课件出示职业的图片）。
去医院会遇到医生和护士，在学校会遇到老师，天空中有飞行员和空姐，还有很多很多其他职业的人员。
你有什么想做的职业呢？说一说自己长大后想做什么。
学生回答。
师：今天，我们一起来谈谈自己的愿望，说说自己长大以后想做什么，将自己的想法清楚地说出来，然后互相交流一下，对感兴趣的内容多问一问。
二、尝试交流，明确要求1.师：在我们的生活中会遇到很多的职业，比如“医生、护士、警察、老师、消防员、厨师”等，选择一个自己喜欢的职业，勇敢地说出来。
大家先在小组内进行交流。
2.学生分小组交流。
3.学生上台表演。
4.教师适时点拨、评价：（1）表述自己的愿望时，要清楚地说出自己的愿望是什么以及想做这个职业的原因。
（2）听别人说的时候，要细心、安静，对自己感兴趣的地方可以多问问。
三、创设情境，激发兴趣1.（教师用多媒体课件出示教材上的职业）请大家看图，我们长大以后可能会做什么呢？（学生交流）师：现在就请大家选择其中一种职业，根据我们提出的方式以及需要注意的地方，和同学一起说一说，详细说一说这些职业的服装、工作流程、使用的工具等。
学生自由准备，在交流完以后，互相评价，教师巡视指导。
2.师生对演。
教师选择其中一种职业与学生进行对话交流。
（教师随机引导学生进入表演）（在表演中，学生扮演一种职业，教师扮演该职业的相对者，教师指导学生清楚表述。
学生评价）3.学生合作表演，自由选择任意一种职业进行表演。
部编版小学语文二年级下册《口语交际三：长大以后做什么》教学反思
部编版小学语文二年级下册
口语交际长大以后做什么教学反思
口语交际中，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正重视交际，变得尤其重要。
1.创设多种交流情境。
语言是人们在交际活动中交流思想、传递信息的重要工具。
二年级学生的语言表达很多都是不完整、不规范的，而且大部分学生“不敢说、不会说”，所以本节课主要是通过“听歌猜一猜”“看图猜职业”“小记者采访”等不同形式激发学生的交际兴趣，让学生想说、会说、敢说。
2.正确的引导是学生通向成功的阶梯。
二年级学生对于职业的认知还很片面，教学中看图猜职业的游戏，既使学生知道不同职业，又通过教师的语言描绘加深了学生对职业幸福感的认同，帮助学生树立了正确的价值观。
而口语交际活动中，教师良好的语言示范是其他任何手段都不可替代的，而且这种作用是深远的。
因此，我在教学活动中，首先通过示范性的表达，让学生明白怎样说才能说清楚，要表明理由，才能做到有理有据；其次在学生表达出现问题的时候，我给予正确的示范，这种示范性点拨要比讲述更能深入学生的思维。
3.教给基本方法。
孟子说：“不以规矩，不能成方圆。
”这个“规矩”就是口语交际的基本方法，要想让学生说得条理清楚，必须教给学生说的方法，要想让学生听得明白，必须教给学生听的方法。
本节课，教师明确要求学生围绕“长大以后做什么”进行表达，使学生的“说”有重点；然后围绕表达的主题，想清楚怎样说，使学生的“说”有腹稿；接着要求在访谈中大声、清楚地表达，使学生的“说”有质量。
在倾听的过程中，教师也处处引导学生“认真听”“听出重点”，对自己感兴趣的地方多问问，这正是口语交际的基本训练。
出乎意料的效果——《口语交际：长大以后做什么》教学反思
出乎意料的效果——《口语交际：长大以后做什么》教学反思今天上午第三节课，讲的是部编版二年级下册第二个口语《交际长大以后做什么》。
本课的教学目标，一是能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由；二能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。
我怕学生说时会肤浅，或者很冲动，随口说出自己长大后做什么，就在前一天晚上，让学生写几句话，题目就叫“长大以后做什么”。
我跟孩子们说，要写一写你长大以后做什么，为什么，写清楚。
为口语交际做好充足准备。
上午到校把写的话收起来，看了看大多数孩子写的比较详细，清楚，既写了自己要做什么，又写了为什么。
第三节上课的时候呀，其实我心里还是捏了一把汗，我怕孩子们交流的时候比较单调，就说自己想做什么，然后说下理由，会很简短，学生提问，也不知道他们会提问些什么，也不知道会不会有价值，会不会乱提问。
在教材中呀，明确提出，跟小组同学说一说你的愿望，然后问一问他们的愿望是什么。
我想，一定要发挥小组的力量。
怎么发挥呢？上课伊始，我让前后两排四个同学结成组，前排同学脸朝后，他们活动的流程由组长组织，组长先说自己想做什么，为什么，然后组长同桌交流，之后组长后桌交流，最后剩余那名同学交流。
我事先把顺序安排好，免得他们没有秩序，都抢着说，或者都不说，这样能够避免一些无效的环节。
我又指导说：“一个人说，其他三个同学要认真听，听完之后觉得听不懂的，或者感兴趣的内容，要问一问。
谁要问，要举手，组长点名之后发言。
”因为这是第一次小组合作，所以我要把规矩定好，让同学们在交流，倾听，发言时，有章可循。
我继续说：“如果组内交流完，怎么做老师就知道你们交流完了呢？”孩子们有的说坐好，有的说举手。
我说：“我们都规定好，如果组内交流完，前排同学就脸朝前坐好，举起手来。
为一会儿的班内交流再做充足准备，心里想一想该怎么说，或者再练一练应该怎么说。
”我问孩子们：“听明白怎么做了吗？”他们说听明白了。
好，那就小组活动。
小组活动很有秩序，也很热烈，比我想象中的要好上百倍。
部编版小学二年级语文下册《口语交际：长大以后做什么》教学反思(三篇)
部编版小学二年级语文下册《口语交际：长大以后做什么》教学反思（一）说话是一门艺术，通过一定的口语交际训练，可以提高同学们与别人交流的能力。
进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。
新课标强调教学应不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有课堂教学加课外信息的意识。
这就要求扩宽语文的课程资源，特别是口语交际内容多来自于生活。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有搜集到大量有关主体的材料，课内才能谈得开。
刘俊霞老师在教授《长大以后做什么》这一口语交际时，呈现了不同的信息，如图片，文字，照片等，这样做或大或小，或多或少地培养了学生搜集处理信息的能力。
第一:刘老师展示出了几名同学当小记者，调查采访身边亲人的调查表，然后又播放了小记者与被采访者之间的对话。
第二:通过介绍不同的职业，了解每个职业的工作方向。
第三:文字叙述，让同学们猜职业。
第四:让同学们自己来说一说长大以后想做什么，先说做什么，表达出自己的想法，再说为什么做，简单说明理由。
刘老师就这样一步一步地由浅入深引导着同学们去说，去想，最后去写。
我从中有以下收获:1.学生的口语交际能力是在具体的实践情境中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维，李吉林老师说:“言语的发源地是具体的情境。
在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。
”所谓情动而此发，就是这样一个道理。
新课标中也指出教学活动主要在具体的交际情境中进行。
2.创设美的情境激发学生的学习兴趣，在口语教学中尤为重要。
课堂上设计的多层情境，课堂上组织的多项互动，都让学生们饶有兴趣地参与到教学中表达自我。
3.低年级的作文要提早训练，而最关键的还要体现从说到写的原则，这节课在学生充分口头表达的基础上，再让学生写降低了写作难度，学生很乐意去写。
总之，走进生活，情境互动是口语交际的两大法宝，在这节的教学中，我深深感受到了走进生活对口语交际的重要作用。
生活越来越丰富的今天，相信会有更多生活中的教学资源，组建口语交际课堂，学生也能在生活中享受生活，享受口语交际的快乐。
2020最新部编版二年级语文下册《口语交际：长大以后做什么》教案及反思
口语交际：长大以后做什么教学目标：1、鼓励孩子用完整的语句讲述自己长大后的梦想。
2、让孩子自由发挥想象力，能大声说出自己不平凡的心愿。
3、教育孩子要坚持自己的梦想，不要怕困难而半途而废。
教学重难点：重点：让学生自信表达自己的梦想。
难点：用上句式来练习说话，让孩子学会坚持自己的梦想。
教学课时：1课时教学过程：一、导入课题1、介绍一种职业，例如医生。
医生是给病人看病的一种职业，救死扶伤。
2、有谁想来介绍自己爸爸妈妈，他们是做什么的。
在小组内说说，说完推选出小组里说得最好的同学说给大家听。
3、指名学生上台发言。
4、教师：有的同学爸爸妈妈是做医生的，有的是做老师的，还有的是工人，他们都在自己的工作岗位上为祖国的建设作出贡献。
5、教师：在这个社会上，还有许多的叔叔阿姨和我们的爸爸妈妈一样在为祖国的建设而努力着，他们是谁？出示搜集的各种职业的图片（7-9张），仔细观察图片，看看图上的叔叔阿姨分别是做什么工作的？同桌之间相互说一说。
可以用上句式：我猜他是__________________________，因为__________________________。
6、教师：同学们真会观察，那么你长大以后要做什么呢？让我们今天一起来说说。
（板书课题：长大以后做什么）二、感受话题1、指名说说自己长大想做什么。
2、教师朗读例句，听完以后请同学模仿着讲一讲。
3、教师点拨：他们都是先说自己长大后想做什么，再说理由，用上句式：我长大以后想_______________________。
因为___________________，所以_______________________。
4、教师引导学生在座位上练习这个句式说话，联系完之后指名同学来说，老师个别指导。
三、我是小记者1、情景演出。
安排两名同学扮演采访记者，其他同学为被采访者。
采访的问题设置：你长大以后想做什么？为什么？2、同学点评。
他们点评记者和被采访者的表现，老师点评总结。
创设交际语境 让口语交际真实发生——部编教材二年级下册《长大以后做什么》教学反思
创设交际语境让口语交际真实发生——部编教材二年级下册《长大以后做什么》教学反思在二年级下册的语文教材中，有一篇课文名为《长大以后做什么》，这篇课文以一个孩子对未来的憧憬和向往为主线，引导学生思考自己长大后想要从事的职业。
通过这篇课文的教学，我深刻体会到了创设交际语境的重要性，只有在真实的交际情境中，学生才能更好地进行口语交际。
首先，为了让口语交际真实发生，我在课前认真准备了创设交际语境的活动。
我以教室变身为一个招聘现场的场景，准备了几个招聘岗位的海报和一些相关的物品在教室里摆放，让学生进入一个真实的职场环境。
在这个环境中，学生即兴表演起招聘者和求职者的角色。
我引导学生进行交流，让他们能够自由地运用课文中学到的语言知识，讨论适合自己的职业选择以及理由。
其次，我通过角色扮演的形式，让学生充分参与到口语交际中去。
我将课堂分成若干小组，每个小组分别扮演一家公司和求职者，设计了一些职业面试的情境，学生可以就自己所选择的职业展开交流和讨论，进行口语表达。
在这个过程中，学生可以尝试不同的角色，从招聘者到求职者，不仅能够了解不同职业的要求和特点，还能够锻炼自己的口语表达和交际能力。
另外，我还利用课堂时间组织了一些小组活动，让学生在小组内展开交流和讨论。
例如，我将学生分成若干小组，每个小组选择一个职业进行讨论，讨论包括这个职业的工作内容、工作环境、主要技能等。
在讨论的过程中，我鼓励学生用自己的语言进行表达，并对他们的表达给予指导和肯定。
通过这样的活动，学生能够充分参与其中，展示自己的观点，同时也能听取他人的意见，扩展自己的知识面和思维方式。
此外，我在课堂中还设置了一些真实情境的对话训练。
例如，我设计了一段餐厅服务员和顾客之间的对话情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习。
通过这样的练习，学生可以在真实情境下锻炼口语表达能力，更好地理解和运用相关的语言知识和交际策略。
通过创设交际语境，让口语交际在课堂中真实发生，学生可以更好地运用所学的语言知识，提高语言实际运用能力，并且激发学生的学习兴趣。
【2020年新改】部编版二年级语文下册《口语交际：长大以后做什么》教案及反思
口语交际：长大以后做什么教学目标：1、鼓励孩子用完整的语句讲述自己长大后的梦想。
2、让孩子自由发挥想象力，能大声说出自己不平凡的心愿。
3、教育孩子要坚持自己的梦想，不要怕困难而半途而废。
教学重难点：重点：让学生自信表达自己的梦想。
难点：用上句式来练习说话，让孩子学会坚持自己的梦想。
教学课时：1课时教学过程：一、导入课题1、介绍一种职业，例如医生。
医生是给病人看病的一种职业，救死扶伤。
2、有谁想来介绍自己爸爸妈妈，他们是做什么的。
在小组内说说，说完推选出小组里说得最好的同学说给大家听。
3、指名学生上台发言。
4、教师：有的同学爸爸妈妈是做医生的，有的是做老师的，还有的是工人，他们都在自己的工作岗位上为祖国的建设作出贡献。
5、教师：在这个社会上，还有许多的叔叔阿姨和我们的爸爸妈妈一样在为祖国的建设而努力着，他们是谁？出示搜集的各种职业的图片（7-9张），仔细观察图片，看看图上的叔叔阿姨分别是做什么工作的？同桌之间相互说一说。
可以用上句式：我猜他是__________________________，因为__________________________。
6、教师：同学们真会观察，那么你长大以后要做什么呢？让我们今天一起来说说。
（板书课题：长大以后做什么）二、感受话题1、指名说说自己长大想做什么。
2、教师朗读例句，听完以后请同学模仿着讲一讲。
3、教师点拨：他们都是先说自己长大后想做什么，再说理由，用上句式：我长大以后想_______________________。
因为___________________，所以_______________________。
4、教师引导学生在座位上练习这个句式说话，联系完之后指名同学来说，老师个别指导。
三、我是小记者1、情景演出。
安排两名同学扮演采访记者，其他同学为被采访者。
采访的问题设置：你长大以后想做什么？为什么？2、同学点评。
他们点评记者和被采访者的表现，老师点评总结。
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《口语交际：长大以后做什么》教学反思
（一）
1.本次口语交际是让孩子们说说自己长大之后做什么，也就是谈谈自己的理想。
虽然孩子们很小，但他们心中有崇拜的偶像，说起来有话可说。
2.本次学生要说说自己为什么这样选择，这是交际的难点，有的学生所说的理由太简单，一个词或一句话就完了，因此，想训练大家将自己所想的话说得比较具体，在以后的教学中，值得探讨。
（二）
本次“口语交际”的话题是“长大以后做什么”，主要是让学生谈谈自己有什么愿望，为什么会有这样的愿望。
通过这项练习，旨在培养学生组织语言和运用语言的能力。
教材从两方面提出了交际要求:一是把话说清楚，注意有理有据，是对口头表达方面的具体要求，也利于初步的逻辑思维能力的培养。
二是认真听，引导学生学习边听边思考，积极参与交流。
一、教学效果
1
1.课前安排调查，为交际做辅助。
通过调查，了解身边常见的职业，并且可以让学生自主选择感兴趣的职业进行适当了解，为课堂上更好的交际做好准备，为学生学会边听边思考并提出疑问做铺垫。
借助多媒体，搜集了九种左右行业工作的情境照片。
这些图片与学生生活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。
2.结合教材插图，出示学生表达想法的样例：我长大想当老师，因为我想像老师一样厉害，什么都懂，什么都会。
引导学生进行交际，向同学介绍自己长大要做什么。
3.这节课上，我创设了不同层次的交际情境。
口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境。
如：同桌互相问一问，教师采访，小组之间相互说一说，小记者采访等。
这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。
二、成功之处
为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。
在课前准备时，我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。
哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻
2
重缓急都严格把握。
上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：对于有些学生所说的职业，没能很好地进行引导，还要善于保护孩子的自尊心。
这是今后工作需要注意的地方。
在这堂课上，教师交流示范指导有所不足。
学生在交流时，还存在着一些各说各的现象。
如果在这一环节之前有一次老师和学生的互动交流示范，再让学生小组与同桌说，最后邀请好朋友说。
这样学生应该有一个更加明确的说话方向了。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前调查要准备充分，课上引导学生会听会问，提升交际能力，教师做好示范，更好去激发学生兴趣。
（三）
本次口语交际《长大以后做什么》学生联系实际生活感受，发挥
3
想象，抓住特点，写出自己长大以后的变化。
通过想象大胆表达，善于在口语交际中表达自己的独特感受。
写好后认真读一读，培养学生自己表达的能力。
一、教学效果：情境创设，启发想象。
可以出示课件：你长大之后想做什么，不如职业、事业、公益、理想等等以激发学生的兴趣。
教师导语：正是因为我们从小的想法，所以长大之后才有力量促使我们成长。
（过渡）想一想，今天你所付出的努力，是否帮助明天的成长？交流点拨，激发想象。
完善想象，指导评改。
(1)交流评改方式：师生合作，生生互动，同桌互改，全班评议。
交流评改要求：文题新颖简洁，想象大胆合理，抓住特点，表达有条理，形象生动。
(2)出示精彩、新颖的文题，学生评议，鼓励学生大胆有礼貌地评议他人的文题，并说出理由。
(3)同桌互评教师巡视。
(4)教师请同学交流习作。
在交流中，注意适当引导学生欣赏别人的优点，指出别人观点中的不足之处。
评改中应鼓励学生推荐或学生自荐来交流。
二、成功之处：同桌交流，允许学生潜心思考、想象几分钟。
同桌之间交流自己的想法，确定自己的交流的想法。
班级交流各自的想法，相机点拨。
抓住特点，深入想象。
这一环节是本次口语交际指导的重点。
要让学生在抓住特点的同时，想象清楚这一发明带给人们生
4
活的好处。
可以引导学生从以下几点进行一定的有序想象，有必要时可以板书在黑板上。
这样师生互动的环节营造了良好的写作气氛。
口语交际课，就是要有一种交际的情境和氛围。
这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维；采用多向互动的多样化的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。
这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能使学生的言语能力从幼稚走向规范和成熟，而且能使他们的情感和态度得到提升，从而实现语文教学的多维目标。
新课标在实施建议中提出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
”
三、不足之处：受课文内容和思想的绑缚学生独立发挥的空间较小。
这种方式降低了习作难度，学生便于上手。
同时也出现了问题——学生习作中别人的话语太多，有点空话、套话泛滥之势。
下次再教的话，最好不呈现范文。
四、改进措施：作文写完之后，要引导学生进行交流，相互欣赏。
重点评价事情是否具体有条理，读后感是否联想自然、感情真实。
选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导，有效
5。