《教学设计》形成性考核作业参考答案
小学语文教学论形成性考核册答案
小学语文教学论形成性考核册答案作业1一、填空1、改变观念、教学设计、课堂组织、引导和调控、制作课件和准备教具2、课例进行3、教学前、教学中、教学后4、信息素养、口语表达能力、文学5、工具、人文6、基础知识、基本技能、学习方法、习惯7、关注学生的发展8、师生、生生二、名词解释1、三维目标P152、语文素养P153、教学反思P64、公开课P9三、简答题1、P3—42、P83、P15—164、P235、P27四、分析思考题1、P19—20五、问答题1、P17—20作业2一、填空1、材料、教科书、图书教材、视听教材、现实教材、电子教材2、准备、实施、评价3、认识、学会4、阶段、连续5、口耳传授、利用汉语拼音6、上课、作业的布置、检查、批改与讲评7、灵活二、名词解释1、教学目标P442、教案P573、教学方法P494、合作备课P39三、简答题1、P352、P39—403、P45—464、P745、P85—86四、分析思考题1、P59五、问答题P 83—87作业3一、填空1、学生、教师、文本2、沟通、交流3、课程、口语交际能力4、观察、思考、想象、阅读5、语言、积累知识、培养语感、丰富情感6、读、理解、积累、运用、表达二、名词解释1、开放性写作P1262、写话P1223、独立阅读能力P984、个性化写作P125三、简答题1、P942、P1273、P1224、P985、P101四、分析思考题1、P118—119五、问答题P 132—136作业4一、填空1、互动、多元、动态2、基础性发展目标、语文学科学习目标3、差异、不均衡性、独特性4、语文基本素养、重点5、阅读、作文6、语文素养、学习方式7、大自然、口头、图文8、准备、实施、交流总结二、名词解释1、P1572、P1453、P1624、P153三、简答题1、P1602、P1533、P1534、P1425、P145四、分析思考题1、P149五、问答题P 144—149。
教学设计.形成性作业二
《教学设计#7402》形考作业（2）级别专业：17秋小学教育本科姓名：_________________学号：_________________形成性作业二一、填空题1.教学过程理论是教学理论中的一个基本理论问题,也是教学理论研究的(核心)理论。
2.一般说来，组成教学过程的基本要素有三个，即教师、学生和(教学)内容。
3.“教”与“学”的矛盾是教学过程的(主要)矛盾，它规定和影响着其他各对基本矛盾的存在和发展，并贯穿教学过程的各个阶段。
4.从狭义的角度，即从学校教学工作的角度来看，教学环境主要指(学校)5.教学环境包括物质环境和(心理)环境两大方面。
6.物质教学环境是由教学设备、教学(信息)和教学组织形式等因素构成。
7.教师作为“特殊媒体”，也有自己的（局限）性，需要借助、组织、使用其他类型的媒体才能完成教育教学工作。
8.教学媒体选择依据的基本思路是：使用（系统）方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教学媒体。
9.在教学设计成果的形成性评价中，主要使用测验、( 调查 )和观察三种评价方法。
10.档案袋的用途主要有：一是展示，展示学生的收获和进步;二是( 形成 )性的评价。
二、单项选择题1. 我国教学论专家李秉德提出教学活动由（A）。
A. 7个要素组成B. 5个要素组成C. 3个要素组成D. 4个要素组成2. 日本学者长谷川荣认为教学的基本因素有( A )。
A. 3个B. 4个C. 7个D. 5个3. 教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即( A)。
A. 教师、学生和教学内容B. 学生、教学目的和教师C. 课程、人和教学环境4.( A )涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
A. 组织策略B. 管理策略C. 传递策略D. 呈现策略5、教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。
中央电大形成性测评——《教学设计》专题讨论2答案
中央电大形成性测评——<教学设计>专题讨论2答案（1）学习需要分析的工具和步骤有哪些内容？答：一、分析学习需要的基本步骤这里介绍的是一般的较为正规的具体步骤，大家在实践中可根据设计项目的内容、项目的大小，以及学习需要分析在教学设计中的作用等做适当的增减。
1．教育机构作出要进行教学设计的决定。
这一步决定的作出是由于教育机构感觉到教学中有问题需要解决，或者他们提出了新的教学要求。
例如。
九年制义务教育要在全国推行，需要一套好的文字教材与声像教材，必须进行教学设计．2．教学问题症状需要鉴别、教育机构尽管感觉到了问题，但对症状是什么尚不清楚，因此要求作学习需要分析。
例如，用人单位对毕业生有很多不满意的地方，但究竟是毕业生有哪些地方不满意，尚不清楚。
3．选择并确定最佳方案，作好工具的准备以及动员社会、教育者、学习者等各方人员的合作与参与。
4．确定期望的状况，主要是指期望学习者达到的状况，尽量用可测量的行为术语来描述。
例如，教学大纲是对学生学习某门课程要达到的目标的具体的集中体现，可作为确定期望状况的参考依据。
5．协调所有合作者之间存在的差异，形成对学习者较为统一的期望。
由于对学习者的期望涉及到有关的不同的人的价值观念，由于每个人对教育的认识、对事物的看法均会产生对学习期望的差异，因此必须予以协调，否则将影响整个分析工作的顺利进行．6．确定现状，主要是指学习者能力素质的现状，也注意他们体力和发展特征以及发生变化的来龙去脉，也要用可测量的行为术语来陈述。
确定现状的一个有效办法是把前面已得出的期望具体化，形成具体的可用作调查的指标体系，并编制成调查表来进行调查分析，同时也要善于捕获调查表以外的有用信息。
7．对得出的差距即问题产生的原因及性质进行分析，论证解决问题的必要性。
8．分析资源和约束条件，作问题解决的可行性分析，确定优先要进行设计的课题。
9．清晰地阐明已定课题的总的教学目标。
（2）内部参照分析与外部参照分析的共同点和不同点是什么？学习需要分析的方法是找出“是什么”与“应该是什么”之间的差距，分析学习需要的基本方法有内部参照分析法和外部参照需要分析法，两者的最主要区别在于目标参照系的不同1.内部参照需要分析法内部参照需要分析法是由学习者在所在的组织机构内部，用已经确定的教学目标(期望状态)与学习者的学习现状做比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别出学习需要的一种分析方法。
《教学设计》形考专业册答案
重庆电大开放教育本科《教学设计》形考作业姓名---------------------专业---------------------学号-----------------------第一次作业一、单项选择题1.教学活动的信息要素是（ A ）。
A.课程B.教学媒体C.教师D.辅导员2.（A ），是一种教师为达成一定的教学目标所使用的“研究教学系统、教学过程、制定教学计划的系统方法”。
Ａ.教学设计 B.教学媒体 C.教学分析 D.教学需要3.（ D ）是介于课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计，除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年纪教学进度等方面的作用，此种设计一般为同年级同一课程的任何教师共同参与完成。
A.小节单元设计B.学科教学设计C.专业规划设计D.单元教学设计4.（B ）是由相互作用和相互依存的若干个组成部分结合而成的、具有特定功能的有机整体。
A.教学设计B.系统C.教学模式D.系统论5.系统论的核心理念是（C ）。
A.系统的依赖性B.系统的控制过程C.系统的整体性D.系统的目标层次6.（D ）就是运用现代传播学的理念、技术与方法等，对相关信息传送的过程与方式、信息的结构和形式、信息的效用和功能等方面做出相应的解释与说明。
A.信息理论B.教学设计C.教学模式D.传播理论7.在教学设计模式发展的第二阶段，对其产生重要影响的是（A ）。
A.美学B.行为主义C.建构主义D.认知心理学8.在教学设计模式发展的第三阶段，对其起主导作用的是（ A ）。
A.教师B.行为主义C.建构主义D.认知心理学9.一个典型的以“教”为中心，以行为主义学习理论为基础的教学设计模式是（B ）。
A.史密斯——雷根教学模式B. 肯普模式C. 狄克——凯瑞模式D. 巴纳赛模式10.狄克——凯瑞模式也是有相当影响力的（B ）教学模式。
A.第一代B.第二代C.第一发展阶段D.第二发展阶段二、简答题第一章1、什么是“教学”？答：是教学设计研究的前提性的基本概念。
《教学设计》形成性考核作业参考答案
《教学设计》形成性考核作业参考答案页码标注格式说明：“Px”为第几页，“+x”为正数第几页，“-x”为倒数第几页第一章教学设计的一般原理一、概念解释1、教学：P2+10～P2+12；2、教学系统：P3+4～P3+8；3、教学设计：P5+6～P5+12;4、传播理论:P8-6～P8-2;二、简答题1、简述学校教学工作的任务：(三个任务)P4+5～P4—5；2、简述教学设计的意义及其要素：意义P5+13～P5+17;要素（六点）P5-12～P6+5；3、简述学习理论对教学设计的影响：P11+8～P11+15；P11-8～P11-3；P12+6～P12+9；4、简述教学理论对教学设计的影响：P12-14～P12-12；5、简述教学设计的基本特征和一般任务：基本特征四点P13+2～P14-12；四个任务P14-10～P17+16；三、论述题1、结合教学实践试述教学设计的一般程序：P17-8～P18+9;2、论述教学设计与教师传统备课活动的主要区别：提供“教师传统备课活动.doc”作参考;3、试述教学设计对设计者的基本要求：P18+10～P19-12。
第二章教学设计模式一、概念解释1、教学设计模式：P22-8～P22-4；2、教学设计的过程模式：P23-3～P24+1；二、简答题1、教学设计模式的发展可划分为哪四个阶段？P25+15；P26+9；P26-14；P26-1～P27+7。
2、教学设计的“史密期-雷根模式”包括哪几个方面的内容？P30-10～P30-1。
3、巴纳赛的教学设计模式包括哪几个方面的内容？P31-2～P32-4。
4、加涅和布里格斯的教学设计模式包括哪几个阶段？P34+13～P34-1。
5、梅里尔的“部分呈现”教学设计模式包括哪几个方面的内容？P35+2～P35+11。
6、肯普的教学设计模式包括哪几个方面的内容？P27+18～P28+4。
三、论述题1、试述教学设计模式的功能。
P23+4～P23-4。
教学设计形成性考核册作业答案
二、解释题1、认知发展答：认知发展是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程，它涉及人在知觉、记忆、思维、语言等种种功能中的发展变化。
2、学习需要答：学习需要是一个特定的概念，指有关学习者学习的目前状况与所期望达到的状况之间的差距，即学习者学习成绩的现状与教学目标（或标准）之间的差距，这一差距就是学习需要。
3、学习动机答：学习动机也是影响学习的一个重要的内部因素，为了使教学收到好的效果，就有必要激发学习者的学习动机。
因此，在教学设计中，学习动机是需要考虑的一个重要因素。
4、学习方式答：学习方式是指为使学生掌握课程内容、达到教育目标而规定的学生学习活动的类型、方法、途径的总和。
5、教学目标答：教学目标即指对教学活动的预期结果所要达到的标准、要求所作的规定或设想。
教学目标就是对教学活动所要促成的身心变化要达到怎样的标准、要求所作的规定或设想，简言之，教学目标即通过教学活动所欲促成的预期的身心变化。
6、教育目的答：教育目的是指教育活动的总目标，是教育目标的最高层次，它是指社会对教育所培养的人的质量规格的总的设想或规定。
7、培养目标答：培养目标是根据教育目的和各级各类学校或各专业的具体任务制定的各级各类学校或各专业在培养人上的具体要求。
8、课程目标答：课程目标是指某门课程在教学上总体所要达到的结果，即一门课程的教学活动所要达到的结果，亦即一门课程的教学活动从总体上所要促成的学生的身心变化。
9、形成性目标答：形成性目标也有人译为“展开性目的”、“生成性目标”、“生长性目标”，它是在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标。
形成性目标最根本的特征是过程性。
10、行为目标答：行为目标是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。
三、问答题1、学习需要分析中需注意哪些问题？答：1）学习需要是指学习者的需要（即学习者的现状与期望之间存在的差距），而不是教师的需要，更不是对教学过程、手段的具体需要；2）获得的数据必须真实、可靠地反映学习者和有关人员的情况，它包括现在和将来应该达到的状况，切忌仅凭主观想象或感觉来处理学习需要问题；3）注意对参加学习需要分析的所有合作者（包括学习者、教育者、社会人士三方面）的价值观念进行协调，以取得对期望值和差距尽可能接近的看法。
国家开放大学电大《教学设计》教学考一体化网考形考作业试题及答案
最新国家开放大学电大《教学设计》教学考一体化网考形考作业试题及答案100%通过20XX年秋期电大把《教学设计》纳入到“教学考一体化”平台进行网考，针对这个平台，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的题库，内容包含了单选题、多选题、判断题，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。
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一单选题1. 普遍性目标的有2个基本特点，分别是( )。
（5.00分）A. 直观性和普遍性B. 原则性和直观性C. 明确性和实用性D. 普遍性和模糊性2．按照心理学家斯腾伯格等人的观点，人的认知结构由元成分、操作成分和知识获得成分这3种成分组成。
其中元成分的作用是（）。
（5.00分）A. 制定计划、选择策略及监控具体的过程B. 信息的获得、提取和转换C. 执行具体的加工过程，包括编码、联系和反应D. 选取问题情境中有关的信息，忽略无关信息，并将新信息与记忆库中储存的知识相联系3.一般来说，普遍性目标取向适合于作为( )的教学目标来使用。
特别是作为终极性目标来使用。
而如果是上的教学目标，则不适合于采取这种取向。
（5.00分）A. 高层次B. 中间层次C. 具体层次D. 低层次4. 从4个选项中选出不属于学习需要分析的工作内容的选项，并填写在（）中。
（5.00分）A. 通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题B. 分析所存在的问题的性质，以判断教学设计是不是解决这个问题的合适途径C. 分析传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景D. 分析现有的资源及制约条件，以论证解决该问题的可能性5.从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为（）（5.00分）A. 布里格斯的教学设计模式B. 梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式C. 加涅和布里格斯的教学设计模式D. 迪克和凯瑞的教学设计模式1. ( )指教育评价的第三个时期。
《教学设计》形成性考核作业参考答案
《教学设计》形成性考核作业参考答案页码标注格式说明：“Px”为第几页，“+x”为正数第几页，“-x”为倒数第几页第一章教学设计的一般原理一、概念解释1、教学：P2+10～P2+12；2、教学系统：P3+4～P3+8；3、教学设计：P5+6～P5+12;4、传播理论:P8-6～P8-2;二、简答题1、简述学校教学工作的任务：(三个任务)P4+5～P4—5；2、简述教学设计的意义及其要素：意义P5+13～P5+17;要素（六点）P5-12～P6+5；3、简述学习理论对教学设计的影响：P11+8～P11+15；P11-8～P11-3；P12+6～P12+9；4、简述教学理论对教学设计的影响：P12-14～P12-12；5、简述教学设计的基本特征和一般任务：基本特征四点P13+2～P14-12；四个任务P14-10～P17+16；三、论述题1、结合教学实践试述教学设计的一般程序：P17-8～P18+9;2、论述教学设计与教师传统备课活动的主要区别：提供“教师传统备课活动.doc”作参考;3、试述教学设计对设计者的基本要求：P18+10～P19-12。
第二章教学设计模式一、概念解释1、教学设计模式：P22-8～P22-4；2、教学设计的过程模式：P23-3～P24+1；二、简答题1、教学设计模式的发展可划分为哪四个阶段？P25+15；P26+9；P26-14；P26-1～P27+7。
2、教学设计的“史密期-雷根模式”包括哪几个方面的内容？P30-10～P30-1。
3、巴纳赛的教学设计模式包括哪几个方面的内容？P31-2～P32-4。
4、加涅和布里格斯的教学设计模式包括哪几个阶段？P34+13～P34-1。
5、梅里尔的“部分呈现”教学设计模式包括哪几个方面的内容？P35+2～P35+11。
6、肯普的教学设计模式包括哪几个方面的内容？P27+18～P28+4。
三、论述题1、试述教学设计模式的功能。
P23+4～P23-4。
《教学设计》形成性考核作业参考答案
《教学设计》形成性考核作业参考答案页码标注格式说明：“Px”为第几页，“+x”为正数第几页，“-x”为倒数第几页第一章教学设计的一般原理一、概念解释1、教学：P2+10～P2+12；2、教学系统：P3+4～P3+8；3、教学设计：P5+6～P5+12;4、传播理论:P8-6～P8-2;二、简答题1、简述学校教学工作的任务：(三个任务)P4+5～P4—5；2、简述教学设计的意义及其要素：意义P5+13～P5+17;要素（六点）P5-12～P6+5；3、简述学习理论对教学设计的影响：P11+8～P11+15；P11-8～P11-3；P12+6～P12+9；4、简述教学理论对教学设计的影响：P12-14～P12-12；5、简述教学设计的基本特征和一般任务：基本特征四点P13+2～P14-12；四个任务P14-10～P17+16；三、论述题1、结合教学实践试述教学设计的一般程序：P17-8～P18+9;2、论述教学设计与教师传统备课活动的主要区别：提供“教师传统备课活动.doc”作参考;3、试述教学设计对设计者的基本要求：P18+10～P19-12。
第二章教学设计模式一、概念解释1、教学设计模式：P22-8～P22-4；2、教学设计的过程模式：P23-3～P24+1；二、简答题1、教学设计模式的发展可划分为哪四个阶段？P25+15；P26+9；P26-14；P26-1～P27+7。
2、教学设计的“史密期-雷根模式”包括哪几个方面的内容？P30-10～P30-1。
3、巴纳赛的教学设计模式包括哪几个方面的内容？P31-2～P32-4。
4、加涅和布里格斯的教学设计模式包括哪几个阶段？P34+13～P34-1。
5、梅里尔的“部分呈现”教学设计模式包括哪几个方面的内容？P35+2～P35+11。
6、肯普的教学设计模式包括哪几个方面的内容？P27+18～P28+4。
三、论述题1、试述教学设计模式的功能。
P23+4～P23-4。
电大考试教学设计课程形考作业及答案
客观题共10题（满分40分）一、单项选择题（共10题，每题4分）第1题. 一位心理学家将儿童认知发展划分为4个阶段：感知运动阶段（0～2岁）；前运算阶段（2～7岁）；具体运算阶段（7～11岁）；形式运算阶段（11～15岁）。
这位学者是A.皮亚杰B.加涅C.梅里尔D.布鲁纳第2题. 依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的A.目的性、可控性、适应性B.组织性、高效性、先进性C.目的性、高效性、可控性D.可控性、灵活性、适应性第3题. 学校教学系统中最基本的构成要素包括A.教师、学生、教材、教学媒体B.教师、学生、教室、教学内容C.教务部门、教学部门、学生、教材D.校长、教师、教室、学生第4题. 依据教材中的观点，下述选项中正确的是A.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能。
B.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。
C.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。
D.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。
第5题. 根据美国学者迈克尔·艾劳特（Michael Eliot）等人的研究，教学设计模式的发展状况可以大致划分为（）阶段。
A.14个B.9个C.4个D.6个第6题. 从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为A.迪克和凯瑞的教学设计模式B.加涅和布里格斯的教学设计模式C.梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式D.布里格斯的教学设计模式第7题. 20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的（）步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。
A.14个B.9个C.6个D.4个第8题. 一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。
最新电大教学设计形考作业参考答案参考知识点复习考点归纳总结
加涅和布里格斯的教学设计模式包括哪几个阶段？P34+13～P34-1。
5、梅里尔的“部分呈现”教学设计模式包括哪几个方面的内容？P35+2～P35+11。
6、肯普的教学设计模式包括哪几个方面的内容？P27+18～P28+4。
三、论述题
3、五个关系P53-2～P54+2；
4、四条P54+7～P54+20；
5、P56+6～P56+8；
6、P57+6～P57+8。
三、论述题
1、试述激发学习动机的技术。
答：从四个方面入手P48+2～P49-1。
2、试述研究性学习的教学设计要求。
答：四个方面P54-2～P55-5。
第四章教学设计模式
一、概念解释
简述班级教学组织形式的主要优点与不足。P133+10～P133-3。
三、论述题
结合具体教学内容，试述中小学常规教学过程设计的基本环节。
六个基本环节P111-10～P114+5。
2、结合教学实践谈谈你对教学最优化思想的理解：P114+6～P115-8。
3、结合自己的教学实践阐述教师选择教学方法的主要依据：P125+10～P126-3；
试述教学设计对设计者的基本要求：P18+10～P19-12
第二章教学设计模式
一、概念解释
1、教学设计模式：P22-8～P22-4；
2、教学设计的过程模式：P23-3～P24+1；
简答题
1、教学设计模式的发展可划分为哪四个阶段？P25+15；P26+9；P26-14；P26-1～P27+7。
《教学设计》形成性作业一
形成性作业一一、填空题1．教学活动是学校实现其教育目的和培养目标的基本（），因此教学活动在学校教育的各项工作中有着重要的意义。
2. 当代认知心理学家斯腾伯格等人认为，儿童认知能力的发展并不是由于认知结构（）的变化所引起的，而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。
3．学校教学活动是实现人类认识和个体认识之间有效联系的重要（）。
4．教学（）是学校教育目的与培养目标的具体体现。
5．单元教学设计是介于（学科）课程与课堂教学设计之间的一种（）性教学设计。
单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。
6. 元认知监控是指个体在认知活动中主动地产生策略、选择策略、（）控制及调节的过程。
7. 有关的研究还表明，元认知能力的获得并不单是由于个体的成熟，而更是由于个体的学习，个体若缺乏基本（），那么即使到了成人阶段，在这方面也不一定能达到理想的水平。
8. 学习风格可以简单地定义为：学习风格是学习者带有( )特征的学习倾向与策略。
9. 每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略，这种学习倾向与策略是与学习者的（）特征联系在一起。
10.学习风格体现出个人的( )性和时间上的稳定性，在某种意义上说是个人的一种偏好。
二、单选题1. 根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。
他们是指（）。
A. 学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计B. 学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计C. 学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计D. 学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计2. 按照心理学家斯腾伯格等人的观点，人的认知结构由元成分、操作成分和知识获得成分这3种成分组成。
其中元成分的作用是（）。
A. 制定计划、选择策略及监控具体的过程B. 执行具体的加工过程，包括编码、联系和反应C. 选取问题情境中有关的信息，忽略无关信息，并将新信息与记忆库中储存的知识相联系D. 信息的获得、提取和转换3. 依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的( )特点。
电大《教学设计》形成性考核册作业答案(附题目)
电大【教学设计】形成性考核册作业答案第一章一、概念解释1.教学就是以课程内容为中介，学生在教师的指导下共同开展的学习活动。
在这个活动中学生通过自己积极主动的努力，掌握一定的知识和技能，并促进自己身心的健康发展，同时形成良好的思想品德修养。
2、教学系统简单说就是为了实现教学目标所组成的一个教学活动的运行系统，教学系统是学校教育系统中的一个子系统。
学校教学系统中最基本的构成要素包括教师、学生、教材、教学每体等四个方面。
教学系统各个要素相互作用与相互影响的复杂运行活动，构成了我们所说的教学过程。
3、教学设计，也称教学系统设计，是一种教师为达成一定的教学目标所使用的“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法”。
具体来说，教学设计有着比较具体的操作系统，它是以现代传播理论和学习理论为基础，科学合理地运用系统理论的思想与方法，根据学生的特点和教师自身的教学观念、教学经验、个性风格，分析教学中的问题与要求，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择和组合相应的教学策略与教学资源，为达到预期的教学效果而指定的教学实施方案的系统的计划过程。
4、传播理论就是运用现代传播学的理念、技术与方法等，对相关信息传诵的过程与方式、信息的结构和形式、信息的效用和功能等方面做出相应的解释与说明。
用信息传播理论来分析教学活动，教学内容（各类知识、各种技能、思想观念、意识等）则是多样化的教学信息，教学过程就是一种信息传播的活动。
二、简答题1、教学任务是学校教育目的与培养目标的具体体现。
从学校教育的意义上说，教学系统的普遍性的主要任务应包括以下几个方面：第一，使学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能。
第二，为学生奠定科学的道德观、价值观基础，促进学生养成良好的现代社会公民素养。
第三，培养个性，促进学生人格的健全发展。
2、意义：教学设计的过程实际上是教师为即将进行的教学活动制定蓝图的过程。
可以说，教学设计是教学活动能够得意顺利实施的基本保证。
电大《教学设计》形成性考核1-3
题目1 下列哪些方面的理论体系对现代教学设计的形成产生了比较严重的影响。
A. 教学理论 B. 一般系统理论 C. 学习理论 D. 传播理论反馈你的回答正确正确答案是：一般系统理论, 传播理论, 学习理论, 教学理论题目2 迪克和凯瑞构建的教学设计模式的最大特点是最接近教师们的教学实际，主要研究如何“教”的问题。
选择一项：对错反馈正确的答案是“对”。
题目3 教学设计的基本特征有：指导性、整体性、和创造性。
答案：反馈正确答案是：操作性题目 4 加涅和布里格斯的教学设计模式是建立在系统理论基础之上的。
选择一项：对错反馈正确的答案是“错”。
题目5 为了实现教学目标所组成的一个教学活动的运行系统叫做。
答案：反馈正确答案是：教学系统题目6 在教学设计的理论基础中，教学理论是教学设计最直接的理论来源。
选择一项：对错反馈正确的答案是“对”。
题目7 教学设计过程模型的设计者是。
答案：反馈正确答案是：巴纳赛题目8 教学设计是教学活动能够得以顺利实施的基本保证。
选择一项：对错反馈正确的答案是“对”。
题目9 史密斯-雷根教学设计模式的基本内容包括 A. 有教学组织策略、教学内容传递策略和教学资源管理策略三类。
B. 体现了行为主义和认知主义的结合。
C. 将教学活动氛围教学分析、策略设计和教学评价三个环节。
D. 将教学分析明确分为教学环境分析、学习者特征分析和学习任务分析三个方面。
反馈你的回答不正确正确答案是：将教学活动氛围教学分析、策略设计和教学评价三个环节。
, 将教学分析明确分为教学环境分析、学习者特征分析和学习任务分析三个方面。
, 有教学组织策略、教学内容传递策略和教学资源管理策略三类。
, 体现了行为主义和认知主义的结合。
题目10 教学设计，也称教学系统设计，是一种教师为达成一定的所使用的“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法。
”答案：反馈正确答案是：教学目标题目11 从学习理论的发展史来看，行为主义学习理论和认知学习理论对教学设计的过程和决策产生了深远影响。
教学设计形成性2
《教学设计》形成性考核1-5章作业参考第一章教学设计的一般原理形成性考核作业概念解释教学：P2+10～P2+12；教学系统：P3+4～P3+8；教学设计：P5+6～P5+12;传播理论:P8-6～P8-2;二、简答题简述学校教学工作的任务：(三个任务)P4+5～P4—5；简述教学设计的意义及其要素：意义P5+13～P5+17;要素（六点）P5-12～P6+5；简述学习理论对教学设计的影响：P11+8～P11+15；P11-8～P11-3；P12+6～P12+9；简述教学理论对教学设计的影响：P12-14～P12-12；简述教学设计的基本特征和一般任务：基本特征四点P13+2～P14-12；四个任务P14-10～P17+16；三、论述题结合教学实践试述教学设计的一般程序：P17-8～P18+9;论述教学设计与教师传统备课活动的主要区别：提供“教师传统备课活动.doc”作参考;试述教学设计对设计者的基本要求：P18+10～P19-12。
第二章教学设计模式形成性考核作业一、概念解释1、教学设计模式：P22-8～P22-4；2、教学设计的过程模式：P23-3～P24+1；简答题1、教学设计模式的发展可划分为哪四个阶段？P25+15；P26+9；P26-14；P26-1～P27+7。
2、教学设计的“史密期-雷根模式”包括哪几个方面的内容？P30-10～P30-1。
3、巴纳赛的教学设计模式包括哪几个方面的内容？P31-2～P32-4。
加涅和布里格斯的教学设计模式包括哪几个阶段？P34+13～P34-1。
5、梅里尔的“部分呈现”教学设计模式包括哪几个方面的内容？P35+2～P35+11。
6、肯普的教学设计模式包括哪几个方面的内容？P27+18～P28+4。
三、论述题1、试述教学设计模式的功能。
P23+4～P23-4。
2、试述教学设计模式的要素：安德鲁斯和古德森14要素P24+10～P24+16；瑞奇6要素P24+18～P24+26；史密斯和雷根4 要素P24+29～P24+30；3、试述教学设计模式的构成环节。
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《教学设计》形成性考核作业参考答案页码标注格式说明：“”为第几页，“”为正数第几页，“”为倒数第几页第一章教学设计的一般原理一、概念解释1、教学：P2+10～P2+12；2、教学系统：P3+4～P3+8；3、教学设计：P5+6～P5+12;4、传播理论8-6～P8-2;二、简答题1、简述学校教学工作的任务：(三个任务)P4+5～P4—5；2、简述教学设计的意义及其要素：意义P5+13～P5+17;要素（六点）P5-12～P6+5；3、简述学习理论对教学设计的影响：P11+8～P11+15；P11-8～P11-3；P12+6～P12+9；4、简述教学理论对教学设计的影响：P12-14～P12-12；5、简述教学设计的基本特征和一般任务：基本特征四点P13+2～P14-12；四个任务P14-10～P17+16；三、论述题1、结合教学实践试述教学设计的一般程序：P17-8～P18+9;2、论述教学设计与教师传统备课活动的主要区别：提供“教师传统备课活动”作参考;3、试述教学设计对设计者的基本要求：P18+10～P19-12。
第二章教学设计模式一、概念解释1、教学设计模式：P22-8～P22-4；2、教学设计的过程模式：P23-3～P24+1；二、简答题1、教学设计模式的发展可划分为哪四个阶段？P25+15；P26+9；P26-14；P26-1～P27+7。
2、教学设计的“史密期-雷根模式”包括哪几个方面的内容？P30-10～P30-1。
3、巴纳赛的教学设计模式包括哪几个方面的内容？P31-2～P32-4。
4、加涅和布里格斯的教学设计模式包括哪几个阶段？P34+13～P34-1。
5、梅里尔的“部分呈现”教学设计模式包括哪几个方面的内容？P35+2～P35+11。
6、肯普的教学设计模式包括哪几个方面的内容？P27+18～P28+4。
三、论述题1、试述教学设计模式的功能。
P23+4～P23-4。
2、试述教学设计模式的要素：安德鲁斯和古德森14要素P24+10～P24+16；瑞奇6要素P24+18～P24+26；史密斯和雷根4 要素P24+29～P24+30；3、试述教学设计模式的构成环节。
狄克和凯瑞的十构成环节：P24-5～P24-1；加涅和布里格斯九构成环节：P25+2～P25+4；作者认为八个基本环节：P25+5～P25+8；第三章教学过程中学习者的分析一、概念解释1、认知发展P38-2～39+1；2、学习需求P42+7～P42+8；3、学习动机P45+45～P45；4、学习方式P537～P53-6；二、简答题1、四个阶段P39+6～P39+92、四步P44-14～P44-13、五个关系P53-2～P54+2；4、四条P54+7～P54+20；5、P56+6～P56+8；6、P57+6～P57+8。
三、论述题1、试述激发学习动机的技术。
答：从四个方面入手P48+2～P49-1。
2、试述研究性学习的教学设计要求。
答：四个方面P54-2～P55-5。
第四章教学的目标与内容设计一、概念解释1、教学目标：P61+9；2、教育目的：P61-9～P61-8；3、培养目标：P61-6～P61-4；4、课程目标：P61+15～P61+17;5、形成性目标：P68+15～P68+18;6、行为目标：P67+2～P67+3;7、表现性目标：P69+15～P69+17。
二、简答题1、教学目标的功能有哪些？三个方面P63+4～P63+5；P63-3～P63-2；P64-3～P64-2。
2、教学目标的各层次是怎样的关系？P62+5～P62-5；3、教学目标的基本取向有哪些？P65-11～P65-9；4、新的课程标准中将课程目标划分为哪几类？三类P83-14～P84+16；5、教学目标的来源有哪几个方面？P84-6～P84-3；6、确定教学目标的步骤有哪些？四步P88-9～P89+8；7、行为目标的表述包括哪几个要素？P89+14～P90+1；8、教学内容选择的取向主要有哪些？比较典型取向有七种：P90-10～P90-8。
三、论述题1、试述霍恩斯坦的教学目标分类。
四个领域；每个领域的目标划分为五个层次或五个类型。
P76-7～P83+15。
2、试述教学内容选择的准则。
三条准则P95+3～P97-3。
3、试述教学内容的组织。
P98+14～P100-1。
第五章教学的过程、方法与组织形式设计一、概念解释1、教学过程：P102-9～P102-1；2、教学方法：P118-5～P118-3；3、教学组织形式：P132+7～P132+11二、简答题1、简述教学过程的本质表现。
三个方面P107-10～P109-7；2、简述教学过程的主要功能。
三大功能P109-4～P111+11。
3、简述教学过程的基本矛盾。
三对基本矛盾P105+11～P105+12。
5、简述教学方法分类的意义。
P119+15～P119-5。
5、简述运用讲授式教学方法对教师的基本要求。
P127-4～P128+17。
6、简述运用问题探究式教学方法的主要步骤。
五步P129表5-4-1。
7、简述现代信息技术在课堂教学中的主要功能。
P130-11～P131+14。
8、简述班级教学组织形式的主要优点与不足。
P133+10～P133-3。
三、论述题1、结合具体教学内容，试述中小学常规教学过程设计的基本环节。
六个基本环节P111-10～P114+5。
2、结合教学实践谈谈你对教学最优化思想的理解：P114+6～P115-8。
3、结合自己的教学实践阐述教师选择教学方法的主要依据：P125+10～P126-3；第六章教学的情境与活动设计一、概念解释1、教学情境140-2～P141+1；2、教学环境155-11～P155-7；3、评价活动165-8～P165-4;4、目标设计163-5～P163-4;5、前期分析163+5～P163+8;6、教学策略设计: P165+5～P165+7;二、简答题1、简述教学情境的观念：P140-2～P141+1；2、简述设计教学情境应注意的问题：（五个）P153-7～P155+18；3、简述教学环境的功能和设计内容：功能P159+11～P161+19；设计P161+20～P162+8；4、课外活动的内容分类、组织形式和指导原则：内容分类P178+2～P180+17；组织形式P180+18～P182+15；指导原则P183+13～P185+8；三、论述题1、教学情境对学生的学习有哪些意义和功能？结合实际谈谈你对教学情境的认识？意义P142+11～P146+9；功能P146+10～P151+17；你对教学情境的认识（略）2、教学情境的设计有哪些方式？试列举若干应用的实例。
P151-10～P153-9；3、试述教学设计对设计者的基本要求：。
4、应用课外活动的设计原则设计一个课外活动的方案。
P182+21～P183+13；第七章教学媒体的选择与运用概念解释1、教学媒体：P187+4～P187+5；2、整合：P199+5～P199+7；3、问题表：P194-2～P195+1；4、经验之塔：P196-13～P196-10；5、教育媒体：P187-5～P187-1；二、简答题1、教学媒体有哪些性质和功能？性质P188+2～P191-10；功能P191-9～P192+4；2、选择教学媒体有哪些依据？P192+6～P193+11。
3、使用教学媒体有哪些原则？P198+6～P200+12。
4、多媒体教学的设计过程有哪些步骤？P214+14～P224-1。
5、教学媒体的教学特征有哪些？P203-5～P206+14。
三、论述题1、试述教学媒体设计的心理学依据。
P200+15～P203-7。
2、试述选择媒体的经验方法。
P193-14～P198+5；第八章教学评价设计一、概念解释1、教学评价P226-4～P226-2；2、形成性评价P231-4～P231-2；3、总结性评价P232+7～P232+7；4、过程评价P232+13～P232+14；5、档案袋评价P240-4～P240-3；6、诊断性评价P231-13～P231-10；7、绝对评价P230+19～P230+21；8、回忆性题目P253+6～P253+10；9、结构化回答题目P253-14～P253-12；10、识别性题目P253+12～P253+17；二、简答题1、教学设计的形成性评价通常包括哪几个步骤？P237-3～P239+102、多元智能理论的主要内容？P247+9～P247-33、学习结果评价的主要内容？P245+6～P246-1；4、多元智能评价观的主要内容？P247-1～P248+7；5、学习结果的评价通常包括哪几项内容？P245+6～P246-1；三、论述题1、试述教学评价的观念、功能和种类。
观念P226-4～P226-2；功能P228-4～P229-1；种类P230+1～P233+2；2、试述教学评价的原则和评价在教学设计中的地位与作用。
原则P233+3～P234+12；地位与作用P234+13～P235+13；3、试编写一份教学设计成果形成性评价的方案。
（略）4、如何进行学习过程的评价？依据本章的内容试编写一份档案评价的方案。
答：P240+1～P245+5。
5、试述学习结果评价的内容，试编写一份学习结果评价方案。
答：P245+6～P246-1；6、试述多元智能的内容和多元智能评价的五条指导原则。
内容P247+9～P247-3五条指导原则P248+9～P248-12；7、试述常规教学捡查及评价的改革、方法。
答：P248-6～P251-1。
第九章教学设计案例一、简答题1、试述教学艺术的共性特征和个性特点。
共性特征P282+16～P284-4；个性特点P284-5～P286+17；2、简叙制约教师教学艺术发展的内在因素。
P286-13～P289-8；3、简叙教师教学艺术及其风格形成与发展所经历的主要阶段。
P289-6～P293+11；二、论述题1、结合实例说明教师教学艺术发展过程中创造性教学阶段的主要特点。
P291-4～P292+11。