9.《猎人海力布》教学设计
《猎人海力布》优秀教学设计(优秀4篇)
《猎人海力布》优秀教学设计（优秀4篇）教学难点篇一在学习课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。
教学目标篇二⒈能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。
⒈品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。
⒈能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。
⒈感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。
教学重点篇三通过学习课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受人与人之间的真挚感情。
教学过程篇四一谈话导入，揭示课题⒈今天，我们一起来学习一篇十分感人的课文。
板书课题齐读课题⒈整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——（用一个词语来表达）。
⒈请把你的这种感觉融入再读课题。
二检查预习，整体感知⒈预习了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的礼物啊？谁送给谁的呢？请根据提示说一说，出示：十年后，送给一份的礼物—— 。
⒈各自准备，交流。
三研读文本，品析语言，体会情感对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。
令人吃惊（大师力作影响深远）⒈出示：下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华。
葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。
⒈教师补充资料介绍：爱德华。
葛利格。
⒈达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢？①出示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自己的耳朵。
这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？②读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的心情吗？③请你带着这样的感情朗读语句。
④引说：达格妮惊讶是因为《·》达格妮充满疑惑是因为达格妮觉得不可思议是因为板书：激动令人感动（信守诺言）⒈这是一支怎样的乐曲啊？达格妮从乐曲中听到了什么？①出示语句，辨析：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童……②想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的大森林，多么亲切，多么熟悉。
部编人教版语文五年级上册9《猎人海力布》教案
部编人教版语文五年级上册9《猎人海力布》教案一、教学目标1.通过学习课文，学生能够理解并背诵《猎人海力布》这篇文章。
2.增强学生对于狼的了解，培养学生对动物的爱护之心。
3.培养学生的阅读理解能力，能够理解文章中所表达的情感和主题。
二、教学重点1.理解课文内容，包括主要人物、情节发展等。
2.背诵课文《猎人海力布》。
三、教学难点1.理解和掌握课文中一些生僻词汇的意思。
2.表达课文中所蕴含的情感。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过谈论狼的特点引出本课的主题，让学生了解即将学习的内容。
2. 正文（30分钟）1.课文解析：教师带领学生一起阅读课文《猎人海力布》，注重讲解课文中的重点词汇和句子结构。
2.讨论交流：让学生就课文中的问题展开讨论，引导学生理解文章中所表达的情感。
3.角色扮演：分组进行小组表演，让学生通过角色扮演来体会课文中的情节。
3. 拓展延伸（15分钟）1.诗词歌赋：学生自由创作与狼有关的诗词歌赋，培养学生的文学素养。
2.阅读拓展：引导学生阅读其他与狼相关的文章，拓展学生的知识面。
4. 总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点，梳理知识点，引导学生复习。
五、课后作业1.背诵课文《猎人海力布》。
2.完成相关练习题，巩固课文内容。
3.撰写阅读心得体会，反映对课文的理解和感悟。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够通过多种形式展现对课文的理解和体会，提高了学生的文学素养和阅读能力。
同时，教师在教学过程中要注重引导学生，激发学生的兴趣，积极参与课堂活动，使教学效果得以提升。
以上是针对《猎人海力布》这篇课文的教学设计，希望对您的教学工作有所帮助。
《猎人海力布》教案(含教学反思)
《猎人海力布》教案(含教学反思)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN9.猎人海力布【教学目标】1.认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。
2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3.创造性地复述故事。
4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。
5.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
【教学重难点】1.创造性地复述故事。
2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
【课时安排】2课时【教具准备】（1）课件。
（2）学生阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。
【教学过程】第一课时一、说一说师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。
它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。
）（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—7分钟。
）二、学一学学习本课11个生字和有关的新词。
（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。
）三、读一读师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。
此时的读不是细读、精读。
而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。
）三、写一写师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。
（有起因、经过、结果，叙述清楚。
）（“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。
《猎人海力布》教案(含教学反思)
9.猎人海力布【教学目标】1.认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。
2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3.创造性地复述故事。
4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。
5.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
【教学重难点】1.创造性地复述故事。
2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
【课时安排】2课时【教具准备】（1）课件。
（2）学生阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。
【教学过程】第一课时一、说一说师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。
它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。
）（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—7分钟。
）二、学一学学习本课11个生字和有关的新词。
（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。
）三、读一读师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。
此时的读不是细读、精读。
而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。
）三、写一写师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。
（有起因、经过、结果，叙述清楚。
）（“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。
）四、议一议师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。
9《猎人海力布》公开课一等奖创新教案_4
9《猎人海力布》公开课一等奖创新教案《猎人海力布》教学设计【教学目标】1.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。
2.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分，并能展开合理想象，学习创造性地复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，体会海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，激发阅读民间故事的兴趣。
【教学重点】能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
【教学难点】1.展开合理想象，学习创造性地复述故事。
2.感受海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，激发阅读民间故事的兴趣。
【教学过程】创设情境：走进民间故事剧场，争做民间故事传讲人。
上课之前我们来玩一个游戏：看图猜故事。
（请看大屏幕）上课，同学们好。
同学们的积累真丰富，这些民间故事，都是口耳相传的经典，也是老百姓智慧的结晶。
这节课，我们来继续走进《猎人海力布》这个民间故事，争做民间故事传讲人。
板书课题活动1：提炼标题，梳理情节上节课，我们通过小标题的形式，把故事梳理出来了，你们能尝试再来说一说吗？（你举手举得最快，请你来）救白蛇得宝石，救乡亲变石头能尝试用两三句话把小标题串联起来，再来说一说故事内容吗？（请你来）学生自由练习——指名讲述。
（你的表达很清晰）点拨：这样简单地讲故事让我们大致了解了故事梗概，如果我们要把这个民间故事传下去，还需要怎么讲（增加一些细节，增加一些语言等)小结：因此讲故事要根据情况时而变短，时而变长;民间故事能一代又一代地流传下来，一定是因为它有打动人心的情节;把情节创造性地复述出来，是我们这节课要完成的一个任务。
活动2：朗读对话，复述故事出示学习要求:默读课文，找到最能打动你的一处地方，画一画，读一读。
（你想分享，请你来）通过交流，聚焦情节“劝乡亲"。
1.发现“急劝”聚焦课文第8自然段，画出描写海力布语言、动作、神态等句子。
2.品读“急劝"(1）发现海力布“急忙跑”“焦急地催促"“急得掉下了眼泪”的三次“急劝"的心理变化过程。
9《猎人海力布》课文讲解(教学设计)统编版语文五年级上册
《猎人海力布》课文讲解（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要情节。
3. 情感态度与价值观：感受海力布的善良品质，学习他热心助人、舍己为人的精神。
二、教学内容1. 课文内容：本文是一篇民间故事，讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲赠给他一块能听懂动物语言的宝石，海力布凭借宝石多次帮助村民，为了救村民而牺牲的故事。
2. 教学重点：分析海力布的人物形象，感受他的善良品质。
3. 教学难点：理解海力布为何要牺牲自己，体会他的舍己为人精神。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
四、教学过程1. 导入新课：通过谈话方式引导学生回顾上节课的学习内容，引出本节课《猎人海力布》的故事。
2. 初读课文：学生自读课文，注意生字的认读，理解课文大意。
3. 精讲细读：教师引导学生分析海力布的人物形象，讨论他为何要牺牲自己，体会他的舍己为人精神。
5. 拓展延伸：教师提出问题，引导学生发挥想象，如：海力布牺牲后，村民们是如何纪念他的？五、板书设计猎人海力布善良品质舍己为人六、作业设计1. 熟读课文，巩固生字。
2. 根据课文内容，编写一个关于海力布的小故事。
3. 家长签字确认作业完成情况。
七、课后反思本节课通过讲解《猎人海力布》这篇课文，使学生了解了海力布的善良品质和舍己为人精神。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，让他们在朗读、讨论中感受海力布的形象。
同时，引导学生发挥想象，拓展课堂内容。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在情感态度与价值观方面有所收获。
但在教学过程中，还需注意对学生的引导和鼓励，提高他们的自信心和表达能力。
重点关注细节：板书设计一、板书设计的原则1. 简洁明了：板书设计应该简洁明了，一目了然，能够让学生在短时间内把握课文核心内容。
2. 重点突出：板书设计要突出教学重点，帮助学生聚焦学习目标。
《猎人海力布》教学设计（精选10篇）
《猎人海力布》教学设计《猎人海力布》教学设计（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《猎人海力布》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《猎人海力布》教学设计篇1【教学目标】１、自学课文，理解课文内容。
２、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
３、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
４、复述故事，培养学生的说话能力。
【教学步骤】一、导入新课同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。
《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。
据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、自学课文１、思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
起因：海力布救了龙王的女儿。
经过；海力布得到了龙王的宝石。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
２、文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。
三、小组合作研讨想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人、舍己为人的好品质。
）（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。
这说明海力布是个心中有他人的人。
当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。
时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。
怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。
《猎人海力布》教学设计(附教学反思)
9.《猎人海力布》教学设计【备课素材】·教材分析这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，拥有了听懂动物语言的能力，他把听到的可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他却变成了一块僵硬的石头。
故事赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
故事情节曲折生动，引人入胜。
本文充分体现出民间故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。
它运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。
·民间故事：民间文学中的重要门类之一，是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实、合理的围之，它们往往包含着自然的、异想天开的成分。
·课后作业一、读拼音，写词语。
1.看到他把老人fú qǐ（）来，我羞愧极了，很hòu huǐ（）没能及时帮老人一把。
2.他在国旗面前fā shì（），一定要维护国旗的尊严，维护国家的尊严。
3.妈妈告诉我，shuō huǎng（）可不是好孩子。
二、按要求仿写词语。
千真万确（带数字）_____________ ______________世世代代（AABB） _____________ ______________三、按要求完成句子。
1.只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。
（用加点的关联词造句）_________________ __________________________________________2.咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！（改为反问句）___________________ ________________________________________四、根据课文容填空。
这篇课文介绍了主人公__________，救________，得_________，劝________，最后变成_________的故事，从中，我们可以看出海力布是个_____________________的人。
《猎人海力布》教学设计(11篇)
《猎人海力布》教学设计〔精选11篇〕《猎人海力布》教学设计〔精选11篇〕《猎人海力布》教学设计篇1 教学目的：1、学习阅读课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。
2、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会。
对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。
教学重点、难点：学习阅读课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。
〔板书：猎人海力布。
〕师：我们一起齐读课题，考虑：从题目中，你知道了什么？师引导：这是一篇写人的文章。
这个人的身份是：猎人。
师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。
二、重温课文，预习检查1、组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。
2、整理读不准的词条及读文时产生的困惑。
3、交流文章主要内容，理清文章构造。
三、研读课文1、小组合作学习。
合作提示：〔1〕独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。
〔2〕小组交流作者是如何将这些优秀品质写详细的，试着有感情地朗读。
合作方式：先独立读文，然后组内交流。
2、根据问题，交流学习所得。
〔1〕在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？〔板书：仁慈、为别人着想。
〕〔2〕详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？〔板书：舍己为人〕四、复述这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进展创造性地复述。
怎样进展创造性地复述呢？请同学们想一想。
生讨论，并表达自己的感想。
师总结：同学们说得很好。
创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩大原文的情节。
下面请同学们进展创造性复述。
指名复述，并让学生们进展评价。
五、总结检测作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵敏现，那你又有多少收获呢？六、布置作业。
猎人海力布教学设计精选5篇
猎人海力布教学设计精选5篇猎人海力布教学设计1〖教学目标〗１、认真读原文，把握要写文章的思路和主要内容及中心思想。
２、写出文章的思路和主要内容做为（说写）梗概的提纲。
３、把所要写的梗概按提纲说一说。
〖教学重点〗培养学生分析、概括的能力，培养和提高学生的阅读能力。
〖教学过程〗一、教师谈话同学们谁能把咱们学过的《猎人海力布》用一、二百字把故事的主要内容说一说（指名说）。
今天咱们的写作内容是写梗概。
１、什么叫梗概，就是（一本书或一篇文章的）简略的内容。
它是读书笔记的一种形式。
２、为什么要写梗概：为了培养你们的分析、概括的能力。
提高阅读能力。
它还能帮助我们我们记住文章的主要内容。
二、习作例文（准备）指导怎样写梗概１、认真阅读《猎人海力布》。
２、阅读习作要求（书８９页）３、用自己的话说说《猎人海力布》的梗概（口头练习）４、评析（口头练习）优缺点。
你知道怎样写梗概了吗？三、（通过例文）明确梗概的写法（可由学生自己讨论交流总结出梗概的写法）１、理清文章的思路。
２、确定文章的主要内容及中心。
３、把文章的内容用简明扼要的语言写下来。
四、写梗概要注意几点问题１、注意防止过细或过简。
２、注意内容要完整，要分清文章的主次和详略。
３、把主要内容写清楚明白。
４、语句前后要通顺、连贯。
五、动笔写出《猎人海力布》一文的梗概１、写出《猎人海力布》一文梗概。
２、评析《猎人海力布》一文的梗概。
〖教学目标〗１、明确如何写梗概。
２、最近读过一文章里选一篇自己喜欢的，将它的梗概写出来。
〖教学过程〗一、例文导入上节课同学们写了《猎人海力布》一文的'梗概１、出示例文：按要求评改。
要求：①写得是否过细或过简；②内容是否完整；③主要内容是否清楚明白；④语句是否通顺连贯。
２、评析例文。
例文电脑出示第１页例文从前有一个猎人，名叫海力布。
平时他热心帮助大家。
有一次，海力布在深山打猎，救了一条小白蛇，原来小白索是龙王的女儿。
龙王为了报答海力布，送给海力布一颗能呼懂各种动物语言的宝石。
《猎人海力布》教学设计三篇
《猎人海力布》教学设计三篇这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。
救白蛇得宝石救乡亲变石头1、教材地位及作用赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。
故事情节曲折生动，引人入胜。
本文为民间故事，充分表达故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。
运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。
2、教学目标知识与技能：认识本课生字有感情的朗读课文过程与方法：（1）了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。
复述课文情感、态度、价值观：（2）能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育3、教学重难点：（1）抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
（2）研究浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。
到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要表达对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
学会简要复述是本单元的重点训练目标。
通过前几篇课文的研究，学生已了解了一些复述的方法。
但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
1、教法：教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生承受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的研究气氛，加强与学生的合作。
9.猎人海力布(教学评一体化教学设计)
猎人海力布
救白蛇——得宝石——听鸟语——救乡亲——变石头
善良、热心助人、舍己为人
作业设计
同学们，秘籍在手，修炼到位，想不想来点更有挑战性的任务？（大家都有成为绝世高手的潜力，敢于勇攀高峰）创造性地续编故事，想想“乡亲们离开，海力布变成石头后会发生什么呢？”请大家用好秘籍，潜心修炼！
2.引出本单元的任务
本单元我们要学习的是创造性复述。创造性复述是指在原有故事的基础上尽心改变，来电想创作，让故事有些新鲜感。可以改变口吻讲故事，可以改变故事顺序，还可一大胆想象增加合理的故事情节等。
出示交流平台。
3.明确本课的任务，导入新课
这节课我们要学习的是转换口吻复述，就是复述中转变角色后，复述内容会产生变化。转换口吻复述故事，就需要我们进行创造性地加工。今天我们就来学习如何创造性地复述流传已久的民间故事《猎人海力布》。
学生写作后全班交流。
二、总结本课，延伸阅读
总结：
今天我们的学习今天我们的学习很有收获，不仅读了一个非常动人的民间故事，认识了心地善良、舍己为人的海力布，还学习了如何创造性复述。（出示创造性复述中变换人称复述的方法：变人称，变化口吻，内容变丰富。创造性复述。在我们的生活和以后的学习中都会用到。
对学生的阅读情况进行点评。
课题
教学内容
9.猎人海力布
主备人
教学分析
教材分析：《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的第一篇精读课文。它是一个流传在蒙古族的民间故事。故事主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，得到了一颗能听懂动物话语的宝石。一天，他利用宝石听到了鸟儿们说大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息。于是，他跑回村里，劝乡亲们搬家，没人相信他，他说出真相，变成了石头。歌颂了海力布舍己为人的英雄形象。
人教版五年级语文上册第9课《猎人海力布》教学设计
9 猎人海力布教材分析《猎人海力布》讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人，舍已救人的高贵品质。
教学目标1.会认4个生字，会写11个生字。
2.抓住文中描写人物的词句，细心体会人物品质。
3.了解故事的起因、经过和结果，领悟海力布的品质。
教学重难点学习浏览课文时用一定的速度默读课文，创造性地复述课文。
教学准备多媒体课件教学时间2课时教学设计第一课时教学过程一、温故知新，导入新课1.同学们，你们喜欢民间故事吗？请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同桌听一听。
2.复述故事3.阅读单元导语，感受民间故事的特点。
（1）观察图画，图上画的是什么场景？（2）教师介绍：“民间故事口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。
”这就是民间故事最大的特点。
（3）板书课题，齐读课题。
二、初读课文，梳理文本1.用较快的速度默读课文，想一想：围绕猎人海力布，课文每个自然段都写了什么内容？第2自然段：介绍海力布第3自然段：海力布救白蛇第4自然段：小白蛇报恩第5自然段：龙王送宝石第6自然段：小白蛇叮嘱第7自然段：海力布得消息第8自然段：海力布劝乡亲第9自然段：海力布说实情第10自然段：乡亲悲痛搬家第11自然段：纪念海力布2.能用简洁的话语再精简些吗？救白蛇得宝石听消息知灾难救乡亲变石头3.抓住信息，概括大意4.用自己的话简单说说这几件事之间的联系？师：引导概括全文（猎人海布力救了龙王的女儿，龙王送给他一块可以听懂动物语言的宝石，一天他从一群鸟儿那听到大要崩塌的消息，他把这个告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他变成了一块石头。
）4.再找联系，简要复述（1）故事中还有哪些细节在前面做了交代并跟后面产生了联系？（教师引导发现：第2自然段交代海力布热心帮助别人，与后文为救乡亲们说出实情产生联系，第6自然段小白蛇的再三叮嘱与后文海力布变成石头产生联系。
）（2）加入这些细节，简要复述故事。
三、语境识字，指导书写1.教师用多媒体课件出示"酬、珍，叮，嘱"等11个生字，检查学生的生字预习情况。
部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计精选3篇
部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计精选3篇【部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计第1篇】教学目标：1、能了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过、结果。
2、能创造性地复述故事。
3、能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。
教学重点：了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果。
领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。
教学难点：领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。
教学准备：1、课前收集各地的民间故事，为课上交流做准备。
2、制作课件。
教学过程：一、讲故事、引入情境教师讲述黑龙江的传说，学生倾听。
我们是一个黑龙江人，我以前听老人说过黑龙江的传说话说在很久以前在一条江里生活了两条龙，一条黑龙，一条白龙。
他们一起住这条不知名的江里，一直相安无事的住在一起。
每次轮到黑龙降雨的那一年总是风调雨顺，而白龙降雨的时候便向人民要畜生来食用，否则就狂风暴雨让农民颗粒无收。
每当黑龙劝他的时候他总是说：我早就吃腻了江里的鱼虾，我们经常帮助他们降雨，向他们要点东西也是应该的。
所以大家都喜欢黑龙不喜欢白龙。
时间长了黑龙看不下去了，就开始劝阻白龙。
没想到的是越是如此白龙就越猖狂，更加变本加厉的向百姓要好处了。
每个月还要向江两畔的人们要一对童男童女，弄的人们更加民不聊生了。
有一天夜里，黑龙托梦告诉人们，明天早上天刚刚亮的时候让大家都赶到江边每人准备一把针，一袋盐……第二天早上当人们准时的赶到到江边，只见两条龙在天空中打的混天暗地的，一点也不象早上刚刚起来时晴朗的天气，这时大家突然想起，昨夜黑龙托梦告诉他们等白龙和他一起到江里的时候就把盐和针一起撒到江里，因为白龙最怕盐和针这两样东西了，只要先把针撒到江里，等到冒泡的时候在撒盐那样的话白龙就可以被杀死了。
果然不出半柱香的时间两条龙就一起滚到江里了，这时人们就照黑龙所说的往江里撒针和盐，有人们的帮助黑龙很快就占了上风，就在大家说要杀死白龙的时候，黑龙阻止了大家，希望可以放白龙一条生路，没想到的是白龙死不悔改，用尽最后的一丝力气咬住了黑龙的喉咙，虽然人们竭尽全力的抢救，但黑龙还是没有活下来。
9猎人海力布(教学设计)2024-2025统编版语文五年级上册
-我还会设计一些小测试来检验学生对课文重点词汇和修辞手法的掌握情况。这些测试可以是填空题、选择题或简答题，以了解学生对知识点的掌握程度。
2.作业评价：
-对于学生的作业，我会进行认真批改，并及时给出反馈。我会指出学生作业中的优点和不足，鼓励他们在今后的学习中继续努力。
核心素养目标分析
《9猎人海力布》一课的核心素养目标分析主要围绕文化传承、思维发展与审美鉴赏三个方面展开。通过本节课的学习，旨在培养学生以下核心素养：
1.文化传承：学生能够理解并感悟猎人海力布故事中所蕴含的民间文化元素，认识到民间故事在传承民族文化、弘扬民族精神方面的重要性，激发学生对传统文化的尊重与热爱。
教学反思与改进
在完成了《猎人海力布》这一章节的教学后，我觉得有几个方面值得反思和改进。首先，我在课堂上引导学生讨论和思考的时间可能不够充分，导致部分学生可能没有完全参与到课堂互动中来。我注意到有些学生在小组讨论时显得有些被动，可能是因为他们对于民间故事的理解还不够深入，或者是对课堂讨论的主题不够感兴趣。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发扬猎人海力布的精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.提供必要的学习资源，如《民间故事与民俗文化》和《民间故事与道德教育》，供学生自主阅读和探究。
9.《猎人海力布》第一课时教学设计
画出文中描写海力布语言、动作、心理的句子，读中感悟。
教学准备
1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。
2.设计预学效，以此作为课堂重难点的突破。
4.针对教学的重难点设计课堂巩固训练单。
5.根据课堂教案相关内容制作教学课件。
（6）指导朗读，理解“延迟”的意思。
（7）观察字形，教师指导书写“延”，学生练写。
（8）观察字形，识记并理解“牺牲”的意思。
2.抄写词语，巩固练习。
精
准
训
练
设计意图：
让学生在巩固训练中内化知识，提升语文素养。
教师活动：
《猎人海力布 》课后巩固训练单
1.下列加点字的读音全都正确的一项是（ ）
A.发誓（shì）谎话（huǎnɡ）勤勤恳恳（kěn）
B.牺牲（xī）稀罕（hān）无拘无束（jū）
C.好歹（dǎi）打瞌睡（kē）拗不过（ào）
2.辨一辨，选字组词。
【朗 郎 琅】
状元（ ）豁然开（ ）琳（ ）满目
【筐 框 眶】
箩（ ）条条（ ）（ ）热泪盈（ ）
【衰 哀 衷】
（ ）老言不由（ ）喜怒（）
板书设计
教学反思
猎人海力布
教学活动
教学阶段
师生活动
二次复备
精
准
检
测
设计意图：
对预习内容进行检测，为本课学习做铺垫。
教师活动：
《猎人海力布》预学检测单
1.出示新词，读词语。小组交流识记生字、理解新词的方法。小老师方法指导。
2.梳理课文段落结构，知道课文主要写了海力布的哪几件事？
精
准
释
难
设计意图：
本单元阅读教学，可以承接第二单元“阅读要有一定的速度”的阅读策略要求。学生在初读课文环节遇到生字，教师可提醒学生借助具体语境猜意思。不要回读。识字、写字教学在理解课文内容之后集中进行。
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9.猎人海力布
【教学目标】
1.自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”等的词义并积累。
2.能读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，分清故事发生的起因、经过和结果，练习归纳课文的主要内容，并简要复述故事。
3.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
【教学重点/难点】
1.读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。
分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。
2.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
【教学用具】教学课件
【教学课时】 2课时
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
1．同学们，你们听过《宝莲灯》《精卫填海》《八仙过海》这些故事吗？
2．这些故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，它们都有一个特点，语言通俗易懂；情节引人入胜；人物具有超人的力量。
我们把这些故事叫做民间故事。
3．据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是一个叫海力布的人变的，大家就称这块石头为“海力布”。
这其中又有怎样的故事呢？今天我们就一起学习这篇课文。
出示课题：9.猎人海力布（齐读课题）
二、检查预习，整体感知。
1．昨天已经预习过课文，先来检查一下预习的情况
（1）读音：狂风怒号（háo）；淹没（mò）
（2）字形、笔画：酬
（3）读词：猎物忽然急忙酬谢宝库僵硬焦急催促发誓避难迟延崩塌飞禽走兽千真万确原原本本
指名读书，其它同学边听边标出自然段。
大家思考问题。
这个民间故事主要写谁？主要写了他一件什么事？故事情节是怎样一步步发展的，全文可以分成几段？（学生回答后，老师帮助整理。
）教师：这篇课文是按事情发展顺序来写的。
先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。
学生：全文可以分为四段。
2.交流归纳：
板书：起因：海力布救龙女得宝石
经过：海力布救乡亲变石头
结果：乡亲得救纪念海力布
3.根据板书，说说课文的讲述了一件什么事情。
三、深入学习，研读课文。
（一）学习“得宝石”部分，从海力布选择宝石，感受海力布热心助人的品质。
1．海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢？海力布听后是怎么想的？自读3-6节。
2．交流、随机理解、指导朗读。
（1）指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。
（小白蛇说要把家里的珍宝、还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫——酬谢。
）
（2）指导朗读，读出感激之情。
（3）体会海力布热心助人。
①师述：海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时，他想那太好了。
“好”在？
②引导学生结合课文第2、7节内容说具体。
3．海力布还听小白蛇说了什么？
（1）读两个句子，了解使用宝石的条件。
（2）初步感受民间故事的特点：宝石具有神奇的功能，民间故事中往往都有这样神奇的宝物，但是使用的时候是有条件限制的。
（3）引读，理解“再三叮嘱”，感受条件的重要与苛刻及海力布可能面临的险情。
四、课后作业，能力提升。
1.抄写文中的好词好句。
2.用自己的话把这个故事讲给其他人听。
第二课时
一、复习导入，温故旧知。
这篇课文是按事情发展顺序来写的。
先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。
二、分段读书，回答问题。
（一）学习“变石头”部分，研读海力布面对灾难时的语言，体会他舍己为人的品质。
1．海力布得到了宝石，有了宝石以后，他分给大家的猎物就更多了，但是有一天他听到一个惊人的消息。
2．海力布听到这个消息，大吃一惊。
他是如何跟乡亲们说的。
3．交流、理解、指导朗读。
（1）指名读，说说海力布的心情发生了怎样的变化？
交流，板书：着急焦急镇定
（2）指导有感情的朗读句子，体会海力布产生不同的心情原因。
①引读：消息令人震惊，大山要-----，大地要------，不知道要--！听了消息后海力布也大吃一惊，难怪他要急忙对大家说：“------------！”
②当时情况十分紧急，乡亲们不相信，从“急得掉下了眼泪、发誓、恳求”中感受他“焦急”的心情。
③学习与老人的对话，揣摩海力布的想法，体会海力布的舍己为人。
师述：海力布焦急万分，可乡亲们就是不相信，有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。
可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。
咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀!”
分角色朗读9—10小节
三、相互学习，合作交流。
1．当时，海力布是怎么原原本本的告诉乡亲们呢？请你根据板书上的提示，结合课文内容说说这个民间故事的主要内容。
（1）指导复述，一是说出宝石的来历；二是说出宝石的作用和使用条件；三是说出搬走的原因。
（2）自由准备，指名复述。
2.海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢？（用上“因为……所以”这个关联词语来回答。
）3．引读第11节，感受人们对海力布的怀念、尊敬。
四、课堂小结。
这篇课文赞美了海力布一切为别人着想，不惜牺牲自己生命的崇高品质。
五、布置作业。
1.注音：
酬谢（）僵硬（）催促（）崩塌（）
2．积累词语：
（1）例：世世代代________________________
（2）描写天气的词语，例：乌云密布狂风怒号
_________________________
3．续写《猎人海力布》后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。
六、板书设计
分猎物帮大家
海力布救白蛇得宝石人们纪念他
告消息救乡亲
【教学反思】
《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的景谷课文，是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。
人们因此世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
要学生简要复述课文，首先要让学生熟悉课文内容，理清课文脉络，因此第一个教学目标定位为熟悉课文，了解事件的起因、经过、结果。
要学生复述好课文，可以借助列小标题的方法理解课文内容、理清层次、找出要点。
除了熟悉课文内容外，还要理解把握理解课文内容及把握人物的品质，因此，第二个目标定位品
读课文，感悟人物的形象、品质。
第三目标定位简要复述故事，并初步学习将人物对话改成一般叙述的方法。
为了实现教学目标，有效突出教学重点和难点，我根据新基础教育语文教学改革的理念，面向全体学生，运用“学结构、用结构”长程两段式教学方法。
以生动故事情节为载体，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默读习惯；通过朗读的形式，充分调动学生的积极性，主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考交流，主动获取知识，从而培养自主学习的意识，掌握知识结构化的方法。
因此，本教学中，我采用“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式教学法。
为了激发学生刨根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会人物品质，引导学识质疑：海力布不把为什么要搬家说清楚行吗？学生通过阅读、圈画关键语句并交流，就会明白海力布根本没有第二选择，只能舍弃自己，宁愿自己变成石头，也要把乡亲救出来。