《出师表》复习教案
出师表教案(优秀9篇)
出师表教案(优秀9篇)《出师表》教案篇一教学目标1.借助注释与已有的文言知识,疏通文意,积累重点词语与句式。
2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学重点了解相关文学常识,积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点理解本文内容,理清行文思路,体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身,“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓,诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。
他撰写的《出师表》,文字质朴,情感诚挚,志尽文畅,为后人所慨叹。
今天,就让我们一起来学习这篇杰作。
二、自主预习1.作者介绍诸葛亮(181—234),字孔明,号卧龙,徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。
三国时期蜀汉丞相,政治家、军事家。
在世时被封为武乡侯,死后追谥忠武侯。
其代表作有《出师表》《诫子书》等。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”,是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
2.背景资料公元221年,刘备称帝,诸葛亮为丞相。
公元223年,刘备病逝,将后主刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施,使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一,诸葛亮在平息南方叛乱之后,于227年决定北上伐魏。
临行前,他感到刘禅暗弱,颇有内顾之忧,故上表劝诫。
3.知识链接表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。
战国时期统称为“书”,如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。
到了汉代,这类文字被分成四个小类,即章、奏、表、议。
《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。
此外,这种文体还有自己的特殊格式,如开头要说“臣某言”,结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。
著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。
4.检查字词(1)重难字崩殂(cú)疲弊(bì)恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)以塞忠谏之路(sè)陟罚臧否(zhì pǐ)郭攸之(yōu)费祎(yī)以遗陛下(wèi)裨补阙漏(bì quē)行阵(háng)倾颓(tuí)桓(huán)猥自枉屈(wěi)夙夜(sù)驽钝(nú dùn)攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)彰其咎(zhāng jiù)咨诹(zī zōu)遗诏(zhào)涕零(tì)(2)通假字①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”,缺失)②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”,用于整数和零数之间)(3)古今异义词开张痛恨卑鄙所以涕秋愚(4)一词多义道遗论能临言益(5)词类活用①深入不毛(名词作动词,长草)②恢弘志士之气(形容词作动词,发扬,扩展)③亲贤臣,远小人(均为形容词作动词,亲近;疏远)④此皆良实(形容词作名词,忠良诚实的人)⑤攘除奸凶(形容词作名词,奸邪凶恶之人)(6)文言虚词以于(7)文言句式①判断句a.此悉贞良死节之臣。
出师表教案三课时 出师表教案设计2课时优质
出师表教案三课时出师表教案设计2课时优质【教学目标】1.知识与技能:理解《出师表》的基本内容,领悟诸葛亮忠诚报国的精神。
2.过程与方法:通过朗读、解读、讨论等方式,深入分析课文,提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观:培养爱国主义精神,传承中华民族优秀传统文化。
【教学重点】1.《出师表》的基本内容与主题。
2.诸葛亮的人物形象分析。
【教学难点】1.《出师表》的语言特色与修辞手法。
2.诸葛亮忠诚报国的精神内涵。
【教学准备】1.教师准备:课文原文、教学课件、相关资料。
2.学生准备:预习课文,了解诸葛亮的基本事迹。
【教学过程】第一课时一、导入1.提问:同学们,你们知道诸葛亮吗?谁能简单介绍一下诸葛亮?二、朗读课文1.学生自读课文,注意把握课文大意。
2.教师领读,指导学生正确朗读,感受课文的韵律美。
3.学生齐读,加深对课文的理解。
三、解读课文1.教师讲解课文的背景、作者及主题。
2.学生分段解读课文,理解诸葛亮忠诚报国的精神。
3.教师引导学生分析诸葛亮的人物形象,感受其忠诚、智慧、勇敢的品质。
四、课堂讨论1.提问:诸葛亮为什么要在出征前写这封信?第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容,提问:同学们,上节课我们学习了《出师表》,谁能简单介绍一下诸葛亮的人物形象?二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文的语言特色与修辞手法。
2.学生分组讨论,找出课文中的比喻、排比等修辞手法,并说明其作用。
三、课堂讨论1.提问:诸葛亮在《出师表》中表达了哪些忠诚报国的精神?四、拓展延伸1.教师引导学生了解诸葛亮的其他事迹,如草船借箭、七擒孟获等。
2.学生分享自己了解的诸葛亮的事迹,交流感受。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的内容,提问:同学们,我们学习了《出师表》,谁能概括一下诸葛亮的人物形象?二、课堂讨论1.提问:诸葛亮为什么能成为三国时期的杰出人物?四、课后作业1.根据课堂学习,写一篇关于诸葛亮的人物分析。
2.深入了解三国时期的历史,为下节课的学习做好准备。
《出师表》教案15篇
《出师表》教案15篇《出师表》教案1【三维目标】1、掌握古汉语知识,特别是古今异义、一词多义,培养文言文语感;2、培养学生以读导悟理解课文的能力和有感情的朗读课文的技能;3、深刻理解__的情感,体会精炼、质朴而又饱含深情的语言。
【重点难点】以读导悟,有感情的朗读课文。
【教法学法】诵读、讲授、讨论【课时安排】2课时【教学内容】深入理解课文,并能有感情的朗读。
【教学过程】一、导入新课1、学生默读课文(快速),要求整齐朗读,同桌之间纠错。
2、列出三个词语,并分析古今异义,教师点明一字就是一词:卑鄙开张痛恨3、列举词语,学生变换形式朗读,读出节奏感,然后再在全文中找出来排比、对偶的句子再读。
板书:开张圣听引喻失义妄自菲薄(音乐美:铿锵有力,适合齐读)二、教师范读,要求学生:1、用心去听,感受教师的情感和语气;2、画出你觉得最美的句子并且小声试读;三、品读课文,理解作者的深情1、学生尝试有感情大声朗读,或同桌互读;2、学生找出优美的句子,先分析,再带着情感范读;(引导重点句的讲析,以读导悟)3、演习最后一段,抓住诸葛亮哭的原因,激发学生去想象当初写作的起因背景,从而体会深沉的情感。
4、分析刘禅形象以及他和诸葛亮的特殊关系,想象刘禅读了此文的情景,并由此去品味__情感;5、举例说明这篇__的影响,引出李密的《陈情表》并推荐;6、情感迁移,朗读杜甫的《蜀相》。
四、作业:收集史料,了解历史上真实的诸葛亮并和同桌交流。
《出师表》教案2教学目标1、理清作者的写作思路,把握__结构特点。
2、领会__融议论、记叙、抒情为一体的写法。
3、重新认识诸葛亮,并了解其政治主张。
课时安排3课时。
教学内容和步骤第一课时一、导入新课(播放歌曲)刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。
读过《三国演义》的人都知道,这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。
但这首词作者并不是罗贯中,而是明朝中叶的文学大家杨慎。
罗贯中是从杨慎那里抄来的吗?不是,罗贯中为元末明初人,而杨慎是明朝中期人。
出师表教案(优秀6篇)
出师表教案(优秀6篇)《出师表》教案篇一教学目标1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱,了解他的政治主张,特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义2、学习并掌握文言词语和重要语句。
3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。
教学重点:1、“表”这种文体的抒情色彩很浓,引导学生通过反复诵读,着重体会。
2、教学目标1、2教学课时:3课时。
教学过程:第1课时一、创设情境,导入新课1、展示两副对联:这里的老臣是谁?一表是指什么?杜甫《蜀相》三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
陆游《书愤》出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!明确:老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮,一表是指他的《出师表》2、历史背景介绍:《出师表》是出兵打仗前,主帅给君主上的奏章。
这种表,或表明报国之心,或呈献攻城掠地之策。
历来以战名世者甚众,以表传后者颇少。
惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册,而且粲然于文苑。
诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后,即忠心耿耿地辅佐刘备,以完成统一大业。
经过长期奋战,使寄寓荆州的刘备,一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主,雄踞一方,到公元221年刘备即帝位。
公元222年吴蜀彝陵之战后,刘备败逃白帝城,次年病死。
刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说:“君才十倍曹丕,必能安国,终定大业。
若嗣子可辅,辅之;如其不才,君可自取。
”对诸葛亮无比信赖。
诸葛亮回答说:“臣敢竭股肱之力,效忠贞之节,继之以死。
”刘备吩咐刘禅说:“汝与丞相从事,事之如父。
”刘禅继位,即后主。
刘禅黯弱昏庸,亲信宦者,远避贤能,胸无大志,苟且偷安,是个“扶不起的阿斗”。
诸葛亮主张出兵击魏,侃侃陈词,力排众疑,申明大义以拯其愚,吐露忠爱以药其顽,既有政治家的眼光,又有军事家的头脑,且严守人臣下属的身份。
《出师表》前半部分是临行时的进谏,后半部分乃表明此行夺胜的决心。
刘禅虽为蜀主,而蜀之安危成败,实系于诸葛亮之身,因而率众出征时,当促使后主保持清醒的头脑,具备正确的观点,采取得力的措施,才能保证前方顺利进军;同时表明自己忠贞死节之心,既是自勉自励,也是预防小人惑主。
初中初三上册语文《出师表》教案
初中初三上册语文《出师表》教案(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《出师表》复习教案
《出师表》复习教案《出师表》复习教案《出师表》复习教案教学目标:1、掌握重点文言词语的意思2、学习本文从容不迫、条分缕析的写法。
3、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱,了解他的政治主张,特别是对后主刘禅的劝勉。
教学重点:目的1、2教学难点:目的2、3教学时间:一课时教学过程一、基础复习1、请在括号里解释文中加点的词语。
先帝创业未半而中道崩殂(),今天下三分,益州疲弊(),此诚()危急存亡之秋()也⑴。
然侍卫之臣不懈()于()内,忠志之士忘身()于外者,盖()追先帝之殊遇,欲报之于()陛下也。
诚宜开张()圣听,以()光()先帝遗德,恢士之气,⑵不宜妄自菲薄(),引喻()失义,以()塞忠谏之路也。
宫中府中,俱为一体,陟()罚()臧否(),不宜异同。
⑶若有作奸()犯科()及为忠善者,宜付有司()论()其刑()赏,以昭()陛下平明之理(),不宜偏私(),使内外异法也。
⑷侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实(),志虑忠纯,是以()先帝简拔()以()遗()陛下。
愚以为()宫中之事,事无大小,悉以()咨之,然后施行,必能裨补阙()漏,有所广益。
⑸将军向宠,性行淑均,晓畅()军事,试用于昔日,先帝称之曰能,是以众议举()宠为()督。
愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵()和睦,优劣()得所。
⑹亲()贤臣,远()小人,此先汉所以()兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓()也。
先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨()于桓、灵也。
⑺侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死()节之臣,愿陛下亲之信之,则汉室之隆(),可计日而待也。
臣本布衣(),躬()耕于南阳,苟全()性命于()乱世,不求闻达()于诸侯。
⑻先帝不以()臣卑鄙(),猥自枉屈,三顾()臣于()草庐之中,咨臣以当世之事,由是()感激(),遂许先帝以驱驰()。
后值()倾覆(),受任于败军之际,奉命()于危难之间,⑼尔来()二十有()一年矣。
先帝知臣谨慎,故临崩寄()臣以()大事也。
语文人教版九年级上册《出师表》复习课教学设计
《出师表》复习课教学设计学习目标:1、复习本文相关的文学常识。
2、复习本文相关的重点字词。
3、重点句子的翻译。
4、内容的理解。
5、课文拓展。
学习重难点:1、复习本文相关的重点字词。
2、重点句子的翻译。
3、内容的理解。
教学过程一、对课文定位讲解。
二、复习文学常识:1、关于“表”的理解。
“表’’的一般内容是议论和叙事,往往带有抒情色彩。
它是古代向帝王上书陈情言事的一种文体,作用:表达臣子对君主的忠诚和希望,“动之以情”是这种文体的一个基本特征。
2、作者作品的解释:诸葛亮,字孔明,是三国著名的政治家,军事家。
年轻时,隐居隆中,刻苦攻读史书。
刘备三顾茅庐后,诸葛亮出山辅助刘备。
刘备死后,他受遗诏辅助后主刘禅。
三、复习字词。
1、字音崩殂()菲()薄裨补()遗()陛下祎()攸( ) 阙()陟()罚臧()否()行()阵猥()自夙()夜驽()钝诹()攘()除斟酌()()2、注释:中道崩殂此诚危急存亡之秋也盖追先帝之殊遇以光先帝遗德恢弘志士之气以昭陛下平明之理是以先帝简拔以遗陛下行阵和睦臣本布衣躬耕于南阳猥自枉屈遂许先帝以驱驰夙夜忧叹深入不毛庶竭驽钝托臣以讨贼兴复之效以彰其咎咨诹善道四、句子翻译:同学互译,展示重点句子。
五、内容理解:(一)第一部分(1—5段),从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(6、7段)追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
第三部分(8、9段)明确各方面的责任,向后主提出恳切的期望,总结全文。
(二)问题理解:1、作者提出)的三项建议①广开言路、②严明赏罚、③亲贤远佞,其中哪一项是核心?为什么?2、作者回忆对人生有重大影响的三件大事:3、本篇开篇有何特点?(为什么先分析不利的客观条件,再分析有利的主观条件呢?)4、自述身世的目的:5、请写出刘备给后主的遗诏,并谈谈自己的体会。
6、本文的写作目的是什么? (表中向后主刘禅陈说了什么请求和愿望?)7、“后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣”说明了什么内容?这样写的目的是什么?回忆全文内容,从诸葛亮对刘禅“宜开张圣听”、“不宜偏私”、“宜自谋”、“不宜妄自菲薄”、“亲贤臣,远小人”的谆谆教导中,你悟出了哪些做人的道理?(同学回答讨论,老师课件展示答案并做讲解。
出师表教案6篇
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出师表教学教案【精选7篇】
出师表教学教案【精选7篇】在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到教案,借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗?这次为您整理了出师表教学教案【精选7篇】,希望可以启发、帮助到大家。
《出师表》教案篇一一、教学目标1、了解奏表的特点。
2、了解诸葛亮的“亲贤臣,远小人”等名言。
3、掌握本篇的词语。
二、教学重难点1、介绍文章的背景。
2、正音、诵读课文。
三、教学过程(一)导入新课,解题1、同学们,今天我们学习诸葛亮的《出师表》。
诸葛亮这位著名的历史人物,大家比较熟悉。
为了更好地理解本文,我先把诸葛亮的情况,主要是诸葛亮写《出师表》时的情况,简略地介绍一下。
诸葛亮辅佐刘备,历尽艰难坎坷,经过多年奋战,终于建立了蜀国,身负丞相重任。
蜀国建立后两年,即公元223年,刘备病逝,后主刘禅继位,时年16岁。
诸葛亮受遗诏辅佐刘禅,主持蜀国军政大事。
公元227年,诸葛亮统率蜀国军队北进,驻军汉中(今陕西南郑县),准备征伐曹魏,夺取中原,复兴汉室。
他当时感到刘禅暗昧懦弱,颇有内顾之忧,所以临出发前上书刘禅,恳切劝谏,要刘禅继承刘备遗志,砥砺志行,振作精神,听信忠言,任用贤良,黜斥佞人,严明赏罚,尽心国事,以图完成复兴汉室,统一天下的大业。
这就是《出师表》。
2、解题“表”“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。
表文的一大特点是陈述衷情。
学习这篇文章,要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中诸葛亮的一些名言。
3、检查预习殂(cú)陛(bì)以塞(sè)忠谏陟(zhì)臧否(zāngpǐ)攸(yōu)祎(yī)以遗(wèi)陛下咨(zī)裨(bì)阙(quē)漏颓(tuí)桓(huán)闻(wèn)达猥(wěi)危难(nàn)二十有(yòu)一年夙(sù)驽(nú)攘(rǎng)彰(zhāng)咎(jiù)诹(zōu)涕(tì)(二)朗读1、可叫三四名同学朗读课文。
人教版九年级上册语文《出师表》教案三篇
人教版九年级上册语文《出师表》教案三篇1、学习融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。
2、了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。
3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
教学重点掌握寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。
教学难点1、引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。
2、准确理解诸葛亮的“忠”。
课时安排三课时教学过程第一课时一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,为后人所景仰。
“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、介绍文体和写作背景1、表,古代向帝王上书言事的一种文体。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
2、写作背景:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、范读课文注意生僻字词及长句的断句。
四、由同学朗读课文1、参照提示和注释粗通文意。
2、辨析古今异义词:(1)开张:今义是商店开业;中的古义是开放、扩大。
(2)痛恨:今义是深切地憎恨,古义是痛心和遗憾。
(3)卑鄙:今义是品质恶劣,古义是地位低微,见识浅陋。
(4)感激:今义是由衷感谢,古义是感动、激动。
(5)谨慎:今义是做事小心,古义是认真、慎重。
3、学生齐读课文,理清文章结构全文可分两部分:第一部分(1—5段),写临出师前的忠谏,提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。
第二部分(6—9段),追述刘备的知遇之恩,表白自己精诚图报的忠心,点出出师本题,表示兴复汉室的决心。
《出师表》复习教案(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《出师表》复习教案(网友来稿) 教案教学设计共3篇《出师表》复习教案(网友来稿) 教案教学设计1《出师表》复习教案(网友来稿) 教案教学设计作为中国历史上最为重要的一份奏书,《出师表》中的文字凝聚了历史的力量与智慧,成为我们历史教育中不可忽视的重要资源。
本文旨在通过一份针对《出师表》的复习教案,为学生提供一个系统的、有条理的复习方案,帮助他们更好的理解和掌握这篇经典课文。
一、教学目标1.学生能够了解《出师表》的历史背景及意义。
2.学生能够熟练掌握《出师表》的主要内容及重点句式。
3.学生能够清晰准确地理解《出师表》的表达和措辞,感悟其文化内涵和精神价值。
二、教学重难点重点:掌握《出师表》的主要内容及句式。
难点:理解《出师表》的表达和措辞,感悟其文化内涵和精神价值。
三、教学过程1.开篇引入首先介绍《出师表》的历史背景,向学生提出问题:“《出师表》是谁写的?写给谁的?写了什么内容?”引导学生思考。
2.分析文章在考察《出师表》的文章内容时,可以从以下几个方面进行分析:(1)内容梗概。
让学生简要概括《出师表》中所有描写。
(2)字词分析。
让学生解析一些生僻字和反义词,如:“杂糅”和“纯一”。
(3)结构分析。
让学生注意到《出师表》的结构层次和表达方式,如文中的排比句、对仗句等。
3.探究文学价值《出师表》不仅仅是一封奏章,更是文学名篇,让学生从以下几个层面进行探究:(1)思想内涵。
帮助学生深层次地理解文章中的思想内涵和精神价值。
(2)人物塑造。
让学生进一步了解曹操、曹丕等人物的形象特点、行为表现,提高文学鉴赏能力。
(3)艺术手法。
通过对文中的语言运用、修辞手法等进行探究,让学生体会《出师表》的诗意之美。
4.说说你的感想最后,让学生在全面了解了《出师表》后,通过自己的思考和感受来表达对该篇文章的认识和理解。
可以让学生进行朗读、演讲和写作等多种形式的表达。
四、教学评价1.通过学生的表现和教学观察来评价他们对《出师表》的理解程度。
《出师表》教学设计最新6篇
《出师表》教学设计最新6篇出师表教学教案篇一[教学目的]1、背诵全文,培养学生文言文的阅读能力。
2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。
3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。
[难点、重点分析]1、诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议?诸葛亮首先分析当时的政治形势,说明先帝创业的艰辛,然后根据刘禅的弱点提出三项建议:(1)宜开张圣听,不宜妄自菲薄,引喻失义以塞忠谏之路。
(2)提出赏罚严明,宫中府中俱当一体,赏罚不宜偏私。
(3)亲贤臣、远小人,既是历史的教训,也是复兴汉室的必备条件。
2、表是一种什么样的文体?本篇具有什么特点?表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。
常见有疏表奏章几种。
表主要是用来陈情的。
本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章,但在内容和表达方式上却不同于一般疏表,它的特点是:(1)内容上没有陈述出师的利弊得失,而是迫念先帝殊遇之恩,点明此次出兵非同一般,既是为了完成先帝统一天下的未竟之业,又是为了扭转危急处境。
全文有理有据、合情合理。
(2)表达方式运用议论、记叙,抒情相结合的手法使文章既有细致的说明,又有感人至深的抒情。
如劝戒刘禅说理深刻而充分,句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。
3、易错易混分析注意词义的古今义不同:(1)此先汉所以兴隆也;……现代汉语的“所以”都用在因果句中表结果,一般用在复句内的第二分句里,此句则是因果倒装句,表示这是先汉所以能兴隆的原因。
(2)先帝不以臣卑鄙。
现代汉语中的卑鄙常指人的品行不端,恶劣不道德,可古代则表示地位低,见识短,此句就是用的古义:先帝不嫌我地位低下,见识浅陋。
4、难句例解此诚危急存亡之秋也。
刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。
因此有人认为“存亡”是偏义复词,意思在“亡”,亦即“危亡”,并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。
出师表复习教案
出师表复习教案教学目标•理解《出师表》的背景和意义•掌握《出师表》的阅读技巧和表达方法•学会运用《出师表》的精华表达自己的思想和观点教学内容一、《出师表》的背景和意义1.1 唐朝末年的政治和军事形势唐朝末年,政治和军事形势都十分紧张。
军阀混战、边患频仍,东地和北方已经沦为割据的割据,中央政府无力控制局势。
这些都是《出师表》产生的历史背景。
1.2 《出师表》的起草唐玄宗为了解决当前乱局,决定出兵平叛。
《出师表》就在这种形势下产生。
《出师表》原名《奉粮银给军州刺史文》,唐太宗死后,被改名为《报禀卫国公领军寄娄公》或《卫公长信表》等。
因为《出师表》对人类文明的贡献极大,因此唐如春在清朝抄印本《宋本漱玉诗文词》中为题名。
1.3 《出师表》的意义《出师表》是中国古代文学的珍品之一,具有重要的历史和文化意义。
它凝聚了大量的历史情感和思想。
它不仅是唐太宗让李世民战神名气传遍天下的关键,更是中国文化走向世界的重要载体。
它的内容也引领了中国古代文学的发展方向。
二、《出师表》的阅读技巧和表达方法2.1 阅读技巧•通读全文,理解大意•分析文篇结构,明确中心思想•把握明确详略,突出重点2.2 表达方法•以文献角度表达•以归纳总结表达•以较量对比表达三、运用《出师表》的精华表达自己的思想和观点3.1 理解《出师表》的主旨《出师表》的主旨是明确表达自己的诚意。
李世民在书中直接表达自己对唐太宗的敬意和忠诚,为对方带来了极大的支持和信任。
3.2 运用《出师表》的精华表达自己的思想和观点•在工作和学习中,可以借鉴《出师表》的表达方式,以更加真诚和坦诚的态度与他人沟通•在人际交往中,可以借鉴《出师表》的诚意表达,真正做到对他人诚实守信、言出必行•在个人成长中,可以借鉴《出师表》的主旨,加强自身的诚信品质和团队意识教学过程一、开场导入以课外阅读的方式,首先引入《出师表》的背景和意义,激发学生的兴趣。
二、阅读指导教师先阅读一遍《出师表》,分析文篇结构,明确中心思想,再引导学生分析《出师表》的表达方式、典故和象征意义等内容。
[出师表教案设计]复习课教案《出师表》(1)
[出师表教案设计]复习课教案《出师表》(1)一、教学目标1. 了解《出师表》的作者、内容、背景和意义;2. 掌握《出师表》的基本词汇和句式;3. 提高阅读理解能力,尤其是阅读古文的能力;4. 培养学生的爱国情怀和执着追求的精神。
二、教学重点1. 《出师表》的作者、内容、背景和意义;2. 《出师表》的语言特点、句式和表达方式。
三、教学难点1. 理解并分析《出师表》的语言特点、句式和表达方式;2. 理解并归纳《出师表》中表现出来的“忠诚-孝道-爱国”等思想精神。
四、教学方法1. 讲授法;2. 课堂讨论法;3. 小组合作学习法。
五、教学过程(一)导入请同学们回忆一下中学时期学习历史的情况,如何让历史变得有趣和有意义?也请同学们谈谈对于《出师表》这篇历史文献的认识和印象。
(二)讲授1. 介绍《出师表》的作者、背景和内容。
2. 分析《出师表》的语言特点、句式和表达方式。
比如,“诚意”一词的重复、用词简洁而有力、句式排比等等。
3. 归纳《出师表》中表现出来的思想精神,如“忠诚-孝道-爱国”等。
(三)课堂讨论1. 在教师的引导下,让同学们就《出师表》的语言特点和表现出来的思想精神进行讨论。
2. 教师可以适时加入自己的看法和分析。
(四)小组合作学习1. 将同学们分为几组,每组选择一段对《出师表》的理解进行深入分析,并汇报给全班。
2. 同学们可以参考各种资料和其他相关文献,从不同的角度出发进行分析。
(五)总结请同学们从讲授、课堂讨论和小组合作学习等方面总结所学到的知识和经验,并总结出学习《出师表》的一些方法和技巧。
六、作业1. 请同学们解读并赏析自己选择的有代表性的一段《出师表》。
2. 请同学们写一篇250字左右的文章,谈谈自己对于《出师表》的看法,尤其是对于其中体现出来的“忠诚-孝道-爱国”等思想精神的理解和认识。
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《出师表》复习教案
一、复习目标:
1、掌握文言实词和虚词的意思和用法。
2、掌握重点文言句子的翻译。
3、理解文章的内容,体会作者报先帝忠陛下的感情。
4、了解诸葛亮及《三国演义》的相关内容。
二、重点难点:
1、实词的准确翻译和虚词的用法
2、重点句子的熟练翻译
3、对诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神的理解及现实意义。
三、复习时间:
四、复习方法:
自主、合作、点拨、训练
五、复习过程:
(一)教师明确本课复习重点
(二)学生自主复习,记忆相关内容,在疑问处作记号。
(三)学生合作复习,解决疑问,教师点拨。
(四)检测重点,了解学生掌握情况。
六、教师点拨:
(一)、解题:
1. “表”的一般内容是议论和叙事,往往有抒情色彩;它是古代奏议的一种,用于向君王陈说作者的请求和愿望的文体。
《出师表》是出兵打仗前,主帅给君主上的奏章。
2. 诸葛亮(181—234年),字孔明,号卧龙,琅邪阳都(今山东沂南县)人。
诸葛亮是三国时期蜀国杰出的政治家、思想家、军事家。
千百年来诸葛亮成为智慧的化身,其传奇性故事为世人传诵。
诸葛亮一生主要着作有:《三国志》、《前出师表》、《后出师表》、《隆中对》等。
由于作战的需要,他在天文、符咒、奇门遁甲上研究很深,《三国演义》上讲述很多。
诸葛亮于公元234年终因积劳成疾,病逝于五丈原军中。
(二)学生背诵课文
(三识记重点字词
1、中道崩殂(帝王之死。
崩,古时指皇帝死亡。
殂,死亡 )
2、此诚危急存忘之秋也( 时候 )
3、追先帝之殊遇(追念 )( 特别的知遇,指刘备的信任 )
4、妄自菲薄( 毫无根据地看轻自己。
菲薄,轻视 )
5、引喻失义(说话不恰当。
引喻,比喻。
义,适宜恰当 )
6 作奸犯科( 做奸邪事情,犯科条法令 )
7、付有司论其刑赏( 给予,交付 )( 罚 )
8、以昭陛下平明之理( 昭,彰显、显示 )
9、简拔以遗陛下(选拔 ) 10、性行淑均 ( 淑,善 )( 均,公平、平均 )
11、晓畅军事(明晓、精通 )
12、躬耕于南阳(亲自 )
13、不求闻达(显达,有名望 )
14、猥自枉屈( 辱,这里是降低身份的意思 )
15、寄臣以大事(托付 )
16、夙夜忧叹(早,早晨 )
17、攘除奸凶( 排除、铲除)( 奸邪的势力)
18、斟酌损益(损,除去。
益,兴办、增加 )
19、以彰其咎 (表明)( 过失 )
20、察纳雅言 ( 接收 )( 正确 )
(四)辨别古今词义
例句古义今义
诚宜开张圣听扩大店铺开业
未尝不叹息痛恨于桓、灵也痛心遗憾极为憎恨
先帝不以臣卑鄙身份低微出身鄙陋言行恶劣
由是感激感动奋发深刻的谢
晓畅军事通晓,熟悉明白通达
临表涕零眼泪鼻涕
(五)一词多义
益:有所广益( 好处 ) 斟酌损益( 增加 )
遗:以光先帝遗德 ( 遗留) 先帝简拔以遗陛下( 给予 )
效:恐托付不效 ( 奏效 ) 讨贼兴复之效 (任务) 不效, 则治臣之罪 ( 实现) 道:中道崩殂(途 ) 得道多助( 施行仁政 )咨诹善道( 方法 )
鄙:肉食者鄙( 目光短浅 ) 先帝不以臣卑鄙(低微) 蜀之鄙有二( 边境 )
顾:顾野有麦场( 回头看 ) 三顾臣于草庐之中(拜访 )
举:众举宠为督( 推选 ) 孙叔敖举于海( 选拔 )
举大计( 实行 )死则举大名(显示 )
之:⑴危急存亡之秋也(的 )
⑵侍卫之臣不懈于内(的)
⑶欲报之于陛下也(代先帝的殊遇)
⑷以塞忠谏之路也(的)
⑸悉以咨之( 代他们,即郭攸之费袆董允等 )
⑹先帝称之曰能(代他,将军向宠 )
⑺愿陛下亲之信之(代他们,代侍中、尚书 )
于:
⑴侍卫之臣不懈于内( 在)
⑵欲报之于陛下( 到 )
⑶试用于昔日( 在)
⑷未尝不叹息痛恨于桓、灵也 (对)
⑸躬耕于南阳(在 )
⑹苟全性命于乱世,不求闻达于诸( 在)
⑺三顾臣于草庐之中 (到 )
⑻受任于败军之际,奉命于危难之间 ( 在 )
⑼还于旧都(到)
(六)翻译句子
(1)苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。
(2)受任于败军之际,奉命于危难之间。
(3)先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。
(4)愿陛下托臣以讨贼兴复之效。
(5)此臣之所以报先帝而忠陛下之职分也。
(6)此诚危急存亡之秋也。
(7)然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者。
(8)不宜妄自菲薄,引喻失义。
(9)若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏。
(10)诚宜开张圣听,以光先帝遗德
(11)陟罚臧否不宜异同。
提升、处分、表扬、批评,不应该因人而有什么差别。
(12)亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。
(13)庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。
(七)理解与问答填空:
1、文中回顾了三顾茅庐和临崩托孤两件事。
表达了受恩感激之情。
2、《出师表》中的成语有:开张圣听、妄自菲薄、作奸犯科、
三顾茅庐、优劣得所、引喻失义。
3、诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是:陟罚臧否,不宜异同。
4、表明作者淡泊名利的句子:苟全性命于乱世,不求闻达于诸候
5、诸葛亮在《出师表》一文中共13次提到先帝刘备,他的用意:是激励后主刘禅深追先帝遗诏,“以光先帝遗德”完成“先帝刘备未竞的统一大业。
”
6、写尽作者一生的句子:受任于败军之际,奉命于危难之间。
7、出师战略目标的句子是(政治愿望):当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。
8、诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是:不宜妄自菲薄。
:
9、诸葛亮分析天下形势,其中有利的主观条件是:侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外。
10、表达了作者对刘氏父子感情的句子是:此臣所以报先帝而忠陛下之职也。
11、简述“三顾茅庐”故事的句子是:先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于臣以当世之事。
12、第七段中“大事”具体指什么?用文中的话回答“北定中原,庶竟驽钝、攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都”。
13、《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是:先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,谘臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。
14、作者“夙夜忧叹”的原因:恐托付不效,以伤先帝之明。
15、《三国演义》中反映诸葛亮聪明和智慧的典型事例:
有空城计、七擒孟获、草船借箭、
舌战群儒、摆八阵图、三气周瑜。
16、诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是:若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理;不宜偏私,使内外异法也。
17、写出先汉兴隆和后汉倾颓的原因的句子是:亲贤臣远小人,亲小人,远贤臣。
18、诸葛亮在《出师表》中劝喻后主刘禅要广开言路、赏罚分明、亲贤远佞 ,同时也表达了他报先帝、忠陛下、兴复汉室的决心和鞠躬尽瘁、死而后已的精神。
(八)课文拓展
1、诸葛亮这位着名的历史人物,大家比较熟悉。
你知道的有关诸葛亮的哪些歇后语?
诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测
诸葛亮作事--------干干净净
诸葛亮三气周瑜–--------略施小技
诸葛亮借箭--------有借无还
诸葛亮挥泪斩马谡---------顾全大局
诸葛亮娶丑妻----------为事业着想
2、中国历史上曾出现过许许多多着名的政治家,如何衡量他们?你认为一个比较完美的政治家,应该具备那些条件?请结合本文所学说一说现实社会的政治官员应该是怎样的。
(同桌课堂讨论)?
·应该有远大的抱负,坚强的责任感,以天下为己任;
·要有敏锐的洞察力,能洞悉当时国家之形势,针对国计民生症结所在,提出兴利除弊的方案;
·能知人善任,选拔贤才;
·能集思广益,善于采纳群言,改进工作。
请结合本文所学议一议现实社会官员应该是怎样的!(同桌课堂讨论)
3、诸葛亮提出的“开张圣听”的主张,对我们有何借鉴意义。
教学后记:。