2019大学生认知特点
不同学业韧性的大学生对学业困境认知
学业韧性是指学生面对日常学习活动中的困境时，能
有效发挥自身心理特质的优势和充分利用周围环境资源应
" 对,并取得良好学业适应的过程阿2 。面对学习过程中相同
的学业困境，为何有的学生向困难屈服，而有的学生愈挫愈
勇呢？这是学业韧性研究的核心命题。该领域发展至今已有
查；“如果你在学习中遇到激烈的竞争，你能应对过去吗”？
让被试从“完全不能”到“完全可能”的选项（1-5计分）中选择 符合自己情况的，此为对“可应对程度认知”的测查。在严重
程度上得分 ，认为学业困境程度严重；在影响持久程
度上得分 ，认为学
的可能
；在可应对
程度上得分 ， 认为自己无
的学
的可
能
（
1.3统计处理
《大学生日常性学业韧性问卷》予 查，该问卷共24个项
目， 5个维度：困境应对能、困境积极认知、困境应对策
略、老师支持、朋友支持。用5计分，1代表“非常不符”，
5代表“非常符合”,分数越表示学业韧性水越。在本研
究中，问卷总的一致性信度系数为0.90,各维度的
致
性信 数为0.75~0.87。验证性因素分析的问卷体 指 数良好:（x2/df =1.41 ,CFI=0.95,IFI=0.95,GFI=0.90,RMSEA=
194
2019年第!4期（总第834期）攵按%'科
EHaoKGaMa©
一个适合自己真实情况的，此为对“严重程度认知”的测查；
“如果你像小明一样，在学习中遇到激烈的竞争，无论怎么
努力,成绩始终平平，你觉得这对你学习的影响______ ”，要
求被试从“极其短暂”到“很长时间”的选项（1-5计分）中选择 一个合适或接近自己的，即为对“影响持久程度认知”的测
大思政视阈下大学生的思想行为特点和成长规律
.学生管理与德育工作•联网络发展状况统计报告》,2019.[3]陈龙国.新媒体环境下高校德育创新研究[J].社会科学家，2014(4):119-122.[4]易连云，兰英.新媒体时代学校德育面临的危机及应对策略[J]•高等教育研究，2010,31(05)：67-70.[5]周纯.论新媒体时代高校德育的创新维度[J].学校党建与思想教育，2014(22)：14-15.大思政视阈下大学生的思想行为特点和成长规律冯雅静吴玉涛武或(黔南民族师范学院，贵州都匀558000)【摘要】把握大学生的思想行为特点，遵循大学生成长的一般规律，是高校思想政治工作的职责要求，是思想工作者进入“大思政”状态的先决条件，对新时代高校大学生的思想进行科学的引导，促进大学生健康成长，进一步发挥思政教育的育人功能具有重要的现实意义。
【关键词】思政教育大学生思想行为特点成长规律思想政治教育作为高校教育内容的重要组成部分，指导大学生塑造良好的个体品德修养，树立正确的政治观念、锤炼过硬的政治素质，是高校实现全员、全方位、全过程育人的生命线。
“大思政”的实质是对思想政治工作者理想状态的一种描述，而非拘泥于某种教育方法或模式。
“大思政”意蕴下的思想教育工作贯穿于课程学习的全过程，贯穿于校园生活的各个环节和层面，同时也是每一名教育工作者的工作职责。
“大思政”的实践是思想政治教育目的内在规律的体现，而把握大学生思想行为特点和成长规律又是教育工作者进入“大思政”状态的先决条件E1]o本文立足于现阶段社会对大学生思想政治教育工作的要求，在“大思政”视阈下把握新时代大学生的思想行为特点和成长规律，严格遵循新时代大学生成长规律，对进一步做好高校思想政治工作做一些初步探讨。
1“大思政”视阈下大学生的思想特点“00后”已逐渐成为我国现阶段全日制普通高校在校大学生的主力军，他们正处于青年期，基金项目：1.高校思想政治教育"显性与隐性”协同模式研究(qnsysz201904);2.少数民嗾地区高校思政教育融入"化学课堂研究"(qnsysz201902)。
大学生心里特点分析报告
大学生心里特点分析报告引言大学生是当代社会的主要力量，他们所面临的学习、生活和社交压力都不同于其他阶段的人群。
因此，对大学生的心理特点进行深入分析，有助于了解他们的内心状况，提供更有针对性的心理教育和支持。
本报告将基于对大学生的调查和研究，探讨大学生心理特点，并提供相应的解决方案和建议。
一、求知欲强烈大学生是学术知识的获取者和传承者，具有强烈的求知欲望。
他们渴望了解新知识，拓宽视野，提升自己的学术能力。
通常，大学生会积极寻求各种学习机会，主动参加学术研讨会和学术竞赛，以满足自己的求知欲。
针对大学生求知欲的特点，学校教育应该提供更多的学习资源和渠道，鼓励学生展开自主学习和研究。
同时，还应该培养学生的学习兴趣和动机，提供多样化的学习方式和途径，满足学生的个性化学习需求。
二、情感波动大大学生正处于生命中一个重要的转折期，他们面临着来自学业、职业、家庭等多方面的压力。
这些压力可能会导致大学生情绪的波动和不稳定。
在这个时期，大学生可能会经历情绪低落、焦虑、紧张、学习压力等问题。
为了帮助大学生应对情感波动，学校和社会应该共同努力。
学校可以加强心理健康教育，提供心理咨询和辅导服务，帮助学生认识自己的情感，学会调节情绪。
社会可以提供更多的支持和关怀，建立支持大学生心理健康的社会网络。
三、自我意识强烈大学生正处于个性形成的关键时期，他们对自己的认识和理解更加深入。
大学生逐渐产生了自我思考、自我管理和自我规划的意识。
他们希望像成年人一样独立决策，追求个性和自由。
针对大学生强烈的自我意识，学校和社会可以提供更多的参与和决策机会，让大学生发挥自己的主体性。
此外，学校和家庭教育也应该帮助大学生建立正确的自我认识，明确自己的价值观和目标，引导他们合理规划自己的未来。
四、适应能力较强大学生通常会面临来自不同领域的新环境和挑战，需要快速适应。
在这个过程中，大学生会表现出较强的适应能力。
他们积极融入新的社交圈子，与他人建立联系，拓展自己的人脉。
青少年认知发展的基本特点
青少年认知发展的基本特点
青少年认知发展的基本特点是指在青少年阶段，人的思维方式和认知能力发生的变化和发展。
其主要特点包括：
1. 抽象思维能力增强：青少年的思维方式逐渐从具体形象思维向抽象思维转变，能够进行逻辑推理和抽象概括，更加理性和系统化。
2. 自我意识增强：青少年开始意识到自己的存在和独立性，追求自我价值和独立性的表达，并开始形成自己的思想和价值观。
3. 思维的多元化：青少年开始面对更加复杂的社会和文化环境，思维变得更加多元化、开放和灵活，提高了对不同文化和价值观的理解和接纳。
4. 自我控制能力增强：随着青少年的认知和思维能力的提高，其自我控制和自我调节的能力也得到增强，更能够理智地面对情绪和行为。
5. 对社会关系的思考：随着社交圈的扩大和社会关系的复杂化，青少年开始思考自己与他人之间的关系，包括家庭、朋友、同学等，更加注重对他人的理解和关心。
总之，青少年认知发展的基本特点是思维方式逐渐向抽象思维转变，自我意识增强，思维多元化，自我控制能力增强，对社会关系思考。
这些特点有助于帮助青少年更好地适应社会和生活，发展成为独立自主、自信、理性和关爱他人的成熟人士。
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谈谈大学生如何加强自我认知,自我整合能力的培养300字
谈谈大学生如何加强自我认知,自我整合能力的培养
300字
说到提升自我认知能力，网上的各路大神翻过来调过去只会抱着两个字来说，这两个字就是“读书”，好像读书是提升认知能力的唯一途径一样。
不可否认，读书确认对我们认知能力的培养有一定的帮助，而且是相对最为便捷和廉价的方式，但是它是唯一的方式和最优解吗。
并不是，否则我的这篇回答两个字就结束了。
自我认知是伴随着知识和信息量的提升而提升的，也就是说想要培养认知能力，你就需要让自己拥有更多的知识，掌握更多的信息。
且不论作者主观情感这种事，就只说一个我们大家都知道的常识，那就是信息在传播过程中是有损耗的，传的次数越多损耗越严重，通过书籍传到你手里的很多都已经至少是二手信息了。
这些信息在我们入门阶段的时候尚且够用，但当我们有了更高追求的时候这些多手信息就不能满足我们了。
认知能力是随着知识和信息量提升的，而一个人所掌握的信息则和他所处的位置有着直接的关系。
因此想要让自己知道得更多，从而提升自己的认知能力，那就努力的向上攀登吧，每次跨越阶级的时候，你都会发现一片新的世界。
大学生心理健康2019
一、大学生常见的心理问题1.心理困扰（1）适应问题：生活适应,学习适应,环境适应等（2）学习问题：学习焦虑,不喜欢专业,学习动力不足等（3）人际交往问题：人际冲突,社交技能缺乏,人际关系敏感,异性交往恐怖症（4）就业问题：择业取向,职业迷惘,就业恐惧等（5）性心理与恋爱心理问题：恋爱中的过度情绪反应，失恋，单相思，网恋，性心理发育异常，有自慰行为带来的困扰等2.心理障碍（1）人格障碍：强迫型,分裂型,偏执型,瘾病型,依赖性人格（2）神经症：神经衰弱,恐怖症,强迫症,抑郁症,焦虑症等（3）性心理障碍:恋物癖,裸露癖,窥视癖,异装癖等3.心理疾病精神分裂症情感性,偏执型和反应性精神病4.干预措施掌握心理学知识，预防心理疾病。
加强心理咨询，从早期防止心理问题演化成心理疾病。
重视校园文化建设，创造良好心理社会环境。
心理健康与政治思想教育相结合。
二、如何培养大学生的心理健康（一）掌握一定的心理卫生知识（二）建立合理的生活秩序（1）学习负担适量（2）生活节奏合理，有张有弛（3）注意保护大脑（三）保持健康的情绪（四）建立良好的人际关系，学会去爱（五）树立符合实际的奋斗目标（六）学会自娱自乐三、什么是心理问题，心理问题的类型心理问题不同于生理疾病，它是由人内在精神因素准确的说是大脑中枢神经控制系统所引发的一系列问题，它会间接的改变人的性格、世界观及情绪等。
类型:精神病，神经症，一般性的心理问题社会适应不良，人际交往障碍，学习障碍，情绪困扰，意志缺陷，性格弱点，现实的矛盾和茫然四、理解精神病，神经病，神经症的区别（1）神经病是神经系统疾病的简称，指神经系统发生的器质性疾病。
神经病指中枢与周围神经或者说内脏神经与躯体神经表现出解剖学上的病理特征，其主要特征是神经有器质性的病变。
（2）神经症。
神经症又称神经官能症、心理症或精神神经症，是一组轻性心理障碍的总称。
神经症是由心理因素引起的，主要基本上都是主观感觉方面的不良，没有相应的器质性损害。
2019高等教育心理学选择题试题库
等教育心理学一、单选题1. 在学校教育中，起关键作用的是()。
(30分)A、教学媒B、教师C、学生D、教学环境标准答案：B2. ()«教育心理学»的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。
(30分)A、桑代克B、布鲁纳C、斯金纳D、苛勒标准答案：A3. ()«教育心理学»的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。
(30分)A、桑代克B、布鲁纳C、斯金纳D、苛勒标准答案：A4. () 在教学实践中总结出循循善诱、因材施教等不朽的教学心理学思想。
(30分)A、老子B、孔子C、庄子D、孟子标准答案：B5. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。
A、记忆B、认知C、感知D、思维标准答案：D6. ()主要描述人类的信息加工过程，是人类心理活动的基础。
(33.33分)A、思考B、记忆C、认知D、感觉标准答案：C7. 对大学生思维的主要特征，描述不正确的是()。
(33.34分)A、形式逻辑思维进一步发展B、辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟C、创造性思维有了明显发展D、创造性思维占据主导地位标准答案：D8. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。
A、记忆B、认知C、感知D、思维标准答案：D9. 对大学生思维的主要特征，描述不正确的是()。
(33.33分)A、形式逻辑思维进一步发展B、辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟C、创造性思维有了明显发展D、创造性思维占据主导地位标准答案：D10. 根据个体认知的发展水平，对于具体运算阶段描述正确的是()。
(33.34分)A、没有守恒概念B、思维具有不可逆性C、可以进行简单的抽象思维D、理解原则和规则，并尝试改变标准答案：C11. 瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平，把个体认知的发展区分为四个阶段，其中2~7岁是()阶段。
(33.33分)A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段标准答案：B12. 具体运算阶段的标志是()的形成。
大学生对自我认知与自我评价的调研报告
大学生对自我认知与自我评价的调研报告一、引言自我认知和自我评价是个体对于自身认知和评估的过程，对于大学生而言尤为重要。
本调研旨在了解大学生的自我认知水平与自我评价情况，以便更好地了解大学生的自我意识和自我定位。
以下是对于大学生自我认知和自我评价的调研报告。
二、调研方法本次调研采用问卷调研的方式，共发放500份问卷，回收有效问卷469份，有效回收率为93.8%。
问卷包括了关于自我认知和自我评价的问题，包括大学生对自己的了解程度、对个人优点和不足的评价、对未来发展的规划等。
三、调研结果1. 自我认知水平从调研结果中可以看出，大多数大学生对自己有一定的认知，88%的受访者表示对自己的了解程度较高。
他们通过不断的自我观察和与他人的交流，逐渐认识到自己的兴趣爱好、性格特点等。
然而，仍有一部分受访者对自己的认知较为浅薄，需要更多的机会去探索和认识自己。
2. 自我评价情况大学生的自我评价主要分为个人优点和不足两方面。
在个人优点方面，受访者体现出了积极向上的态度，68%的受访者认为自己具备良好的学习能力和适应能力，50%的受访者认为自己具有较高的团队合作意识。
在不足方面，约有60%的受访者认为自己在自律性和时间管理方面有待提高，同时还有40%的受访者认为自己的沟通能力和决策能力需要加强。
3. 未来发展规划大学生对于未来的发展具有一定的规划和目标。
调研显示，近70%的受访者表示有明确的职业规划，并且已经制定了实现目标的具体计划，而有约30%的受访者表示仍在探索中。
另外，50%的受访者认为自己在大学期间需要提升的能力包括专业知识和技能的学习，30%的受访者则认为需要提高的是创新思维和跨文化交流能力。
四、讨论与分析通过对调研结果的分析可以看出，大学生对自我认知和自我评价已经有了一定的了解。
然而，仍有一部分受访者对自己的认知有待提高，需要寻找更多的机会和途径去了解自己。
另外，在自我评价方面，大学生更多地关注自身的优点，但也要注意认真面对自己的不足，并积极采取措施加以改进。
大学生同一性发展特点和机制
家庭背景、父母的教育方式等对大学生的同一性发展产生影响。
学校因素
大学课程、校园文化、师生关系等对大学生的同一性发展产生影 响。
社会因素
社会价值观、社会压力等对大学生的同一性发展产生影响。
大学生同一性发展困境与挑战
01
02
03
自我认知不清晰
部分大学生缺乏对自己的 清晰认知，无法确定自己 的价值观和目标。
同一性危机解决策略与方法
接受自我
建立良好的人际关系
大学生应该积极接受自我，包括自己的优 点和缺点，以及与他人的差异。这样可以 增强自信心和自我价值感。
培养兴趣爱好
大学生应该积极参与社交活动，与他人建 立良好的人际关系，这样可以获得更多的 支持和帮助。
寻求专业帮助
大学生可以通过培养兴趣爱好来增强自我 同一性，例如参加社团活动、参加体育比 赛等。
如果大学生感到自己在同一性发展上存在 严重困扰，可以寻求专业心理咨询师的帮 助，获得更有效的解决方案。
05
研究结论与展望
研究结论
大学生同一性发展特点
在自我认知、价值观、兴趣爱好等方面，大学生正在经 历深刻的探索和变化。他们对于自己的身份、角色以及 未来发展有更深入的思考和认识。同时，大学生也面临 着自我同一性和社会同一性的冲突和挑战，需要寻求平 衡和解决方案。
02
大学生同一性发展特点
大学生同一性发展阶段
探索阶段
01
大学新生处于探索阶段，正在寻找自己的价值观、兴趣和目标
。
定向阶段
02
大二和大三的学生处于定向阶段，开始形成自己的信念和价值
观，并决定自己未来的方向。
获得成就阶段
03
大四的学生处于获得Leabharlann 就阶段，开始实现自己在大学期间设定
2019年整理--自我认识与自我评价
自我认识与自我评价 自我评价是自我认知的过程。
就大学生择业而言，自我评价是大学生择业意识从“我想干什么”的幻想型转变到“我能干什么”的现实型上来的过程，也就是实现择业者知行统一的过程。
一、自我评价的内容 不同的人有不同的职业适应范围，不同的职业对人有不同的要求，两方面的最佳结合就是择业者的个人特征与职业对人的要求相匹配。
就大学生择业而言，通常是通过“职业三倾向”评价表现出来的，即职业体力倾向、职业能力倾向和职业个性倾向。
1.职业体力倾向:职业体力倾向是通过对择业者的身体素质的评价、分析，判断出其所适应的职业倾向。
一般包括以下几个方面的内容：(1)力气；（2）身体动作的敏捷性和平衡性；（3）下肢或腰背的协调性；（4）手臂的灵活性与协调性；；（5）言语器官及视、听器官的结构与功能状况；（6）整体协调控制。
2.职业能力倾向：能力是直接影响人们顺利地完成活动的个性心理特征。
具体来说，能力是顺利完成某种活动的主观条件，是主观条件的一种心理特征。
能力分为一般能力与特殊能力。
职业既有共性，也有特殊性。
职业能力既与一般能力有关，更与特殊能力密不可分，人的职业能力倾向，主要就是指人的特殊能力，它是表示从业人员为胜任这一职业要求而必备的能力。
3.职业个性倾向：职业个性倾向是指劳动者个人对职业的需要、动机、兴趣、态度、价值观和理想等。
当代青年的自我认知演讲稿
当代青年的自我认知演讲稿尊敬的各位老师和亲爱的同学们：
当代青年是社会的中流砥柱，是国家的未来和希望。
在这个飞速发展的时代，我们面临着前所未有的机遇和挑战。
而对于当代青年来说，自我认知显得尤为重要。
首先，自我认知是指一个人对自己的了解和认识。
它不仅包括对自己的优点和长处的认知，更重要的是要有清晰的自我定位和目标。
在这个多元化的社会中，每个人都有自己独特的优势和特点，只有深刻了解自己，才能更好地发挥自己的潜力，实现自己的人生目标。
其次，自我认知也包括对自己的不足和缺点的认识。
正如古人云，“知己知彼，百战不殆。
”只有深刻了解自己的不足，才能不断完善自己，不断提高自己的综合素质。
这需要我们勇于直面自己的缺点，不断进行自我反思和自我修正，才能不断进步，成为更好的自己。
最后，自我认知也需要我们有清晰的人生目标和规划。
在这个
纷繁复杂的社会中，我们需要有自己的人生目标和规划，明确自己的人生追求和价值取向。
只有有了明确的目标和规划，我们才能更好地把握自己的人生方向，不至于迷失在茫茫人生之中。
在当代社会，自我认知是每个青年都需要具备的重要素质。
只有深刻了解自己，才能更好地把握自己的人生方向，实现自己的人生价值。
让我们共同努力，不断提高自我认知能力，成为更加优秀的当代青年！
谢谢大家！。
浅析同伴教育在大学生群体中的认知现状与意义-2019年精选教育文档
浅析同伴教育在大学生群体中的认知现状与意义同伴教育指的是人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。
同伴教育就是利用青少年的趋众倾向，对青少年进行教育的方式。
同伴教育通常首先对有影响力和号召力的青少年（同伴教育者）进行有目的的培训，使其掌握一定的知识和技巧，然后再由他们向周围的青少年传播知识和技能，甚至向更广泛的范围传播，以达到教育的目的[1]。
而在南京晓庄学院进行的同伴教育面对全校开展，为新进学校的新生们做同伴教育，旨在教导新生群体对爱情观，择偶观，性知识以及艾滋病有一个更加清楚以及正确的认知。
通过宣传和教育等方式，引导大学生改变他们的认知、信念、态度和行为，从而促使大学生群体减少高危行为，提高保护意识和能力。
一、以南晓为例，大学生群体对于同伴教育的了解目的评价南京晓庄学院大学生预防艾滋病（AIDS）、性病（STDS）同伴教育的效果，在每期同伴教育开展之前以及结束之后，我们对受众们关于自我认识、性和预防传染性疾病、高危性行为等方面进行了评估。
我们对266份的受教育前评估表进行了统计分析研究。
问题一：哪种方法既能有效避孕，又能有效预防性病和艾滋病？在该问题中，大学生中80%认为安全套既能有效避孕，有能有效预防性病和艾滋病，9.9%认为口服避孕药，10%认为安全期避孕，0%认为体外射精。
问题二：哪些行为是传播艾滋病的高危行为？（多选）在该问题中，大学生中0%认为握手属于传播艾滋病的高危行为的，16%认为蚊虫叮咬属于，3%认为一起吃饭属于，13%认为共用浴池属于，16%认为接吻属于，0.3%认为拥抱属于，56%认为共用牙刷和剃须刀属于，100%认为与多个性伙伴，发生不使用安全套的性行?槭粲冢?26%认为无偿献血属于，95%认为共用针具吸毒属于。
其中握手大家都认为是安全的行为，与多个性伙伴，发生不使用安全套的性行为是高危行为。
问题三：女性怀孕天数的计算方法在该问题中，大学生中有17%认为下次预测月经的第一天是计算女性怀孕天数的起始时间的，28%认为是末次月经的第一天，32%认为是发生性行为的当天，23%认为是末次月经的最后一天。
2019大学生心理健康机考题库
大学生心理健康教育》考试试题库一、选择题部分第一章心理健康与大学生成才一、单选题（10）1.人的生理和心理发展趋于成熟的关键时期是（C）。
A．初中时期 B.高中时期 C.大学时期 D.成年期2. 21 世纪成为人才的首要条件是（B）。
A. 身体健康B.心理健康C.社会适应良好D.人际关系良好3. 我们常见的嫉妒心理属于（A ）。
A. 轻微的心理失调B.轻度的心理障碍C.中度的心理障碍D.严重的心理疾病4. 大学生常见的社会障碍主要表现为（C）。
A. 情绪障碍B.适应不良C.人格障碍D.精神障碍5.大学生常见的情绪障碍不包括（D ）。
A.焦虑症B.抑郁症C. 疑病症D.精神分裂症6.我国20 世纪90 年代，存在心理问题的大学生比例占（ B ）。
A.16 －20％B.30－34.4％C.37.9％D.64.4％7.近年来，成为大学校园一大杀手的是（D）。
A.焦虑症B.疑病症C.恐怖症D.抑郁症8.最能体现和反映人的心理调节能力和心理健康状况的是（C）。
A.环境适应B.自我评价C.人际关系状况D.情绪健康9.某生患有一种严重的心理疾病，一旦发病起来，情绪会异常兴奋或低落，或兴奋与低落交替出现。
请问该生患有什么心理疾病（ B ）。
A.反应性精神病B.情感性精神障碍C.精神分裂症D.人格障碍10.某大一学生小明，经常感觉自己的车没有上锁，然后跑到停车点查看，请问该生患有什么症状（B）。
A.焦虑症B.强迫症C.疑病症D.偏执狂二、多选题（6）1.常用的鉴别心理健康问题的标准包括（ABCD ）。
A. 个人经验标准B.社会文化标准C.症状检查标准D.数理统计标准2.大学生常见的情绪障碍包括（ABC ）。
A. 焦虑症B.强迫症C.恐怖症D.精神分裂症3.人格障碍包括哪几种类型（ABCD ）。
A. 偏执型B.分裂型C.冲动型D.强迫型4.大学生中常见的精神病有（ABC ）。
A.精神分裂症 B.情感性精神障碍 C.反应性精神病D. 人格障碍5. 个别咨询的主要形式包括（ ABCD ）。
个人认识和能力
个人认识和能力1. 个人认识个人认识是指对自己的认知和理解，包括对自身特点、优势、劣势以及个人发展方向的认知。
1.1 自我认知自我认知是指对自己的了解和认识，包括个人特点、兴趣爱好、价值观念等方面。
通过自我认知，我可以更好地了解自己的优势和劣势，从而更好地发挥自己的潜力和优势。
1.2 自我评价自我评价是指对自己的能力和表现进行客观评价。
通过自我评价，我可以发现自己的不足之处，并采取相应的措施进行改进和提升。
2. 个人能力个人能力是指个人在各个方面的能力和素质，包括知识、技能、经验、思维能力等。
2.1 学习能力学习能力是指个人获取和掌握新知识的能力。
我具有较强的学习能力，能够快速理解和吸收新知识，并能够将其运用到实际中。
2.2 沟通能力沟通能力是指个人与他人交流和表达的能力。
我具有良好的沟通能力，能够清晰地表达自己的想法和观点，并能够倾听他人的意见和建议。
2.3 团队合作能力团队合作能力是指个人在团队中与他人合作的能力。
我具有良好的团队合作能力，能够与团队成员有效地协作，共同完成任务，并能够充分发挥自己的特长，为团队取得成功做出贡献。
2.4 解决问题能力解决问题能力是指个人解决问题的能力。
我具有较强的解决问题能力，能够分析问题的本质和原因，并能够提出切实可行的解决方案。
2.5 创新能力创新能力是指个人提出新思想和新方法的能力。
我具有较强的创新能力，能够独立思考和提出新的观点，并能够将创新思维应用到实际中。
3. 个人发展方向个人发展方向是指个人在未来发展中的目标和方向。
根据我的个人认识和能力，我希望在以下几个方面进行进一步的发展：3.1 学习和专业知识我希望通过不断学习和提升专业知识，不断扩展自己的知识面，提高自己在专业领域的竞争力。
3.2 沟通和人际关系我希望通过不断提升沟通能力，与他人建立良好的人际关系，增强自己在团队中的影响力和领导能力。
3.3 解决问题和创新能力我希望通过不断锻炼解决问题和创新能力，能够更好地应对各种挑战和问题，提出创新的解决方案，为个人和团队的发展做出贡献。
认知风格总结介绍
认知风格总结介绍引言认知风格是指个体在处理信息和解决问题时的偏好和倾向。
不同的人有不同的认知风格，这可能导致在学习、工作和生活中出现沟通障碍和冲突。
了解自己和他人的认知风格有助于理解他们在思考和决策过程中的倾向，从而更好地协调和合作。
本文将介绍常见的认知风格分类，并探讨其特点和应用。
1. 直觉型与感觉型认知风格直觉型认知风格的人更倾向于关注整体，喜欢从宏观角度考虑问题。
他们善于把握大局，富有想象力，并且往往能够迅速抓住问题的本质。
他们喜欢思考未来的可能性，并且通常能够从以往的经验中快速推断出结论。
与之相反，感觉型认知风格的人更注重细节和现实。
他们对于具体事物更感兴趣，更善于观察和记忆，能够注意到细微之处，并且更多地依赖于已有的经验和事实。
他们对于实际情况的把握更准确，并且更善于将理论应用到实践中。
在工作和学习中，直觉型认知风格的人更适合处理抽象、概念性的问题，能够灵活应对变化和创新。
而感觉型认知风格的人更善于处理具体、实际的任务，能够通过细致入微的观察发现问题并及时解决。
2. 思维型与情感型认知风格思维型认知风格的人更注重逻辑和理性，善于分析、推理和解决问题。
他们喜欢思考、理论和规律，更善于运用科学的方法解决问题。
与之相反，情感型认知风格的人更依赖感受和情感，在思考和决策中更加主观。
他们更注重人际关系和情感因素，更能够理解他人的感受和需求。
情感型认知风格的人更加关注团队的和谐和合作，能够更好地培养和维护人际关系。
在团队合作和决策中，思维型认知风格的人往往能够提供系统性的分析和决策依据，而情感型认知风格的人能够关注团队的情感需求，维护团队的和谐氛围。
3. 全面型与专注型认知风格全面型认知风格的人善于整合各种信息和资源，倾向于从多个角度和维度来思考问题。
他们能够全面了解事物的各个方面，从而做出更全面的决策。
与之相反，专注型认知风格的人更注重深度学习和专业化。
他们对于狭窄领域的知识有着更深入的了解和研究，并且更专注于某个特定的领域。
2019年4月自考教育心理学真题及答案
2019年4月自考教育心理学真题及答案一、单选题1.《一颗找回自我的心》的出版大大推动了西方心理卫生运动的发展，此书的作者是（）。
[单选题] *A. 比尔斯(正确答案)B. 比奈儿C. 弗洛伊德D. 克雷丕林。
2.按照德韦克的成就目标理论，具有表现目标的个体往往持（）。
[单选题] *A. 能力增长观 ,B. 能力实体观 ,(正确答案)C. 能力表现观 ,D. 能力掌握观 .3.某生在学习过程中非常注意如何避免不能理解或不能掌握任务的情况发生，按照成就目标理论，该生的成就目标属于（）。
[单选题] *A. 表现接近目标B. 表现回避目标C. 掌握接近目标D. 掌握回避目标(正确答案)4.提升成就目标的TARGET模式中的“G”是指（）。
[单选题] *A.小组安排，(正确答案)B.目标设定，C.群体访谈，D.指导发现。
5.根据成就目标的3乘2模型，“个体追求比以前干得更好”属于的成就目标是（）。
[单选题] *A. 任务-接近B.任务-接近C. 自我-接近(正确答案)D.自我-回避6.采用表现目标的学生倾向于将学业的成败归因于（）。
[单选题] *A.能力(正确答案)B.努力C.任务难度D.运气7.阿特金森研究发现，更容易选择非常容易任务的是（）。
[单选题] *A.避免失败者(正确答案)B.追求成功者C.矛盾者D.所有人8.下列不属于成就目标形成过程中个体因素的是（）。
[单选题] *A.个体能力B.年龄因素C.性别D.社会文化(正确答案)9.以下对创造性含义的理解，不正确的是（）。
[单选题] *A. 创造是人类特有的活动B.创造的目的是产生有价值的产品C. 创造的成果有大有小D.创造是极少数人的天赋(正确答案)10.对于头脑风暴的基本原则，描述不正确的是（）。
[单选题] *A.延迟评判B.自由畅想C.求异创新D.鼓励批评(正确答案)11.一段时间内对问题解决所能给出的解决方案的多少，能够反映出创造性的（）。
大学生自我认知范文
大学生自我认知范文
《大学生自我认知》
大学生是一个特殊的群体，他们正处于青春年华，面临着种种挑战和选择。
在这样的环境下，对自己有一个清晰的认知显得尤为重要。
自我认知是指个体对自己的了解和认识，包括对自己的特点、能力、价值观等方面的了解。
而对大学生而言，自我认知不仅仅是关于自己的了解，更是关于自己的成长和发展。
首先，大学生应该清楚地认识自己的优势和劣势。
每个人都有自己的长处和短处，了解自己的优势可以让大学生更好地发挥自己的特长，取得更好的成绩。
而了解自己的劣势，则可以帮助大学生更好地改进自己，提升自己的能力。
只有清楚地认识自己，大学生才能更好地认识自己的内心，更好地应对生活中的挑战。
其次，大学生还应该清楚地认识自己的追求和价值观。
大学生正处于人生的关键时期，他们需要对自己的人生目标有清晰的认识，明确自己想要的生活和未来。
同时，大学生应该清楚自己的价值观，明白什么是对自己有意义的，什么是重要的。
只有明确自己的追求和价值观，大学生才能更好地规划自己的人生轨迹，朝着自己的目标努力。
最后，大学生还应该认识自己的社会角色和责任。
大学生不仅仅是学生，还是一个社会成员，他们有自己的社会责任和角色。
大学生应该明白自己在社会中的位置和责任，积极地承担起自己应该承担的责任，为社会的发展做出自己的贡献。
总之，大学生自我认知是一个重要的过程，只有清楚地认识自己，大学生才能更好地成长和发展。
希望每一个大学生都能在大学生活中不断地认识自己，成为一个更加优秀的人。
大学生自我认知范文
大学生自我认知范文作为一名大学生，自我认知是非常重要的。
自我认知是指一个人对自己的认识和了解，包括自己的性格、能力、价值观等方面。
一个对自己有清晰认知的大学生，能更好地规划自己的学习和生活，更好地应对各种挑战和困难。
下面我将从自己的性格、能力和价值观三个方面来谈一谈我的自我认知。
首先是我的性格。
我认为自己是一个比较外向、乐观、积极向上的人。
我喜欢与人交流，能够很快融入新的环境，与他人建立良好的关系。
我也比较乐观，无论遇到什么困难，我都会积极面对，寻找解决的方法。
同时，我也是一个有责任心的人，对自己的工作和学习都非常认真，不会轻易放弃。
其次是我的能力。
我觉得自己的能力还有待提高，但我有一些优势。
比如，我擅长分析和解决问题，善于总结和归纳知识。
我还比较喜欢学习新知识，有一定的学习能力。
但我也清楚自己的不足，比如说我在时间管理方面还有待提高，有时候会拖延做事，导致效率不高。
这是我需要努力改进的地方。
最后是我的价值观。
我认为自己的价值观是积极向上的，我重视诚实、守信、团结、合作。
我认为只有诚实守信才能赢得他人的信任，只有团结合作才能取得更大的成就。
同时，我也重视个人的成长和进步，认为只有不断提升自己，才能更好地为社会做出贡献。
总的来说，通过这次自我认知的反思，我更清楚地认识到了自己的优势和不足，也更清楚地认识到了自己的目标和方向。
我会在接下来的大学生活中，不断努力提升自己的能力，克服自己的不足，做一个更好的自己。
同时，我也会在与他人的交往中，更加注重沟通和合作，建立良好的人际关系，共同进步。
相信通过不断地自我认知和努力，我一定能够取得更好的成绩，迎接更美好的未来。
新时代大学生心理特点和认知习惯研究
新时代大学生心理特点和认知习惯研究作者：白雪来源：《科教导刊·电子版》2020年第07期摘要随着所处的媒体环境、家庭环境、社会环境经历了翻天覆地的变化，新时代的大学生具有比较明显的情感认知、思维模式、行为习惯等。
本文研究了新时代大学生的心理特点和认知习惯，希望能增强对学生的了解程度，促进学生的全面发展。
关键词新时代大学生心理特点认知习惯中图分类号：G642 文献标识码：A0引言新时代大学生有着更独立的性格、更广阔的见识、更新颖的想法、更敏捷的思维，因此社会各界也十分关注大学生的发展。
本文通过访谈与调查问卷的形式，邀请800名在校大学生填写调查问卷，得到760份有效问卷，再随机采访50位在校大学生，通过访谈与调查问卷的结果，对新时代大学生的心理特点与认知习惯加以分析归纳，以促进大学生的全面发展。
1新时代大学生的心理特点1.1行为特征根据得到的问卷结果可知，超过一半的大学生一天内离不开上网，超过40%的学生只在需要上网时打开互联网工具，极少数学生表示不经常上网。
访谈中提出“若你的生活没有了网络会怎样”的问题，七成以上的大学生表示感觉很不自在、自己的生活缺失了些东西，近两成大学生觉得对自己的生活没有什么影响，不到一成大学生认为没有网络会让自己感到十分焦虑。
这些数据说明了新时代大学生在娱乐休闲、沟通交流、关注时事、搜索资讯、学习知识时基本都要用到互联网，成为日常生活的一部分。
若长时间发展下去，大学生可能会出现独立意识强、独立能力差的现象。
现如今许多大学生都属于独生子女，拥有强烈的自我意识，性格上更加特立独行，对团队有较低的忠诚度。
新时代大学生可以很快接受新鲜事物，表面上拥有成熟的行为，实际上心灵较脆弱，有着较差的心理素质，可能很难承受压力与挫折。
1.2情感特征访谈中问到了大学生如何利用自己的周末闲暇时间，六成大学生表示会在宿舍完成相关网络活动，二成大学生选择出去游玩，其余学生会出门运动健身，因此可以说新时代大学生更热衷于在网络上度过周末闲暇时间。
“思想道德修养与法律基础”课程教学中大学生注意力提升路径探索
“思想道德修养与法律基础”课程教学中大学生注意力提升路径探索作者：闫义夫来源：《黑龙江教育·高教研究与评估》 2019年第12期闫义夫摘要：提升“思想道德修养与法律基础”课程教学中大学生的注意力是增强“思想道德修养与法律基础”课程教学实效性的必然要求。
“思想道德修养与法律基础”课程教学注意力配置的强弱、高低直接影响“思想道德修养与法律基础”课程教学效果。
文章结合高校“思想道德修养与法律基础”课程教学实际、针对大学生的认知特点与规律，以大学生为教学主体，从强化“思想道德修养与法律基础”课程问题逻辑导向、扩充“思想道德修养与法律基础”课程有效教学内容、提升“思想道德修养与法律基础”课程教学话语转化三个维度进行探索，努力调动“思想道德修养与法律基础”课程教学中大学生的注意力，以增强“思想道德修养与法律基础”课程教育教学的实效性。
关键词：大学生；注意力；“思想道德修养与法律基础”中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2019）12-0041-02“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）作为高校思想政治理论课的重要组成部分，肩负着培养民族复兴大任的时代新人的重要任务。
提升“基础”课程教学中大学生注意力是增强“基础”课程教学实效性的必然要求。
“基础”课程教学注意力配置的强弱、高低直接影响了“基础”课程教育的效果。
本文认为，提升“基础”课程教学中大学生注意力，也就是提升大学生对“基础”课程教学的选择能力和集中能力。
结合高校思想政治理论课中的“基础”课程教学实际、针对高校大学生认知特点和规律，以高校大学生为教学主体，从强化“基础”课程问题逻辑导向、扩充“基础”课程有效教学内容、提升“基础”课程教学话语转化三个维度进行探索，以提升“注意力”为分析视角进行学理性阐释，努力增强“基础”课程教育教学的实效性。
一、从问题到问题链条：强化“基础”课程问题逻辑导向强化“基础”课程问题导向，是从情境角度分析“问题导向”与“大学生注意力”之间的逻辑联系。
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1.他們相當衝動，常還未想好就行動，心中有什麼就不加思 索地出來。
2.他們是粗心的，常無法靜聽，也無法集中注意力或完成工 作。
3.他們是過動的，他們常坐立不安或到處走動。 •是什麼造成ADHD呢？
1.天生發展出的。 2.環境影響的。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
——苏东坡《题西林壁》
认知的发展趋势
个体认知是经历一个逐步发展的过程的。认知发展的基本 趋向：
第一、认知发展由近及远。 第二、个体认知客观事物是由某一局部到整体、由片面到 比较全面。 第三、个体最初只是认识事物的表面现象，以后才随着年 龄的增长，认识事物内在的本质属性。 第四、个体认识一个事物，并不是一蹴而就的，而是从最 初的认识到比较完全的认识，是要经历多种水平或者阶段、 由浅入深的。
认知发展的阶段
瑞士心理学家皮亚杰把个体认知发展划分为四个主要的阶段。 1.感知运算阶段，这一阶段的年龄是从出生到2岁，也就是婴儿期。 “运算”这个名词是从外文翻译过来的（英文operation），它原来有手 术、操作、运算等意思；但这里指的不是肌肉运动的操作，也不是数学和逻 辑的运算，而实际是认知的一种内部的基本过程，比如说思维的基本过程或 基本单位，所以译作运算。这个阶段的儿童没有在头脑里表征外界环境的能 力，他只凭感觉和动作来适应外界环境，并在适应的过程中发展他的感知和 动作技能。所以这个阶段被称作感知运算阶段。 2.前运算阶段，相当于3-6、7岁。 前运算的意思是指儿童的运算活动发展的前期。这个阶段的一个主要认 知特点是儿童有了运用符号的能力。一个符号是一个事物的代表，而不是那 个事物本身。儿童所学会的词是一种符号。也有别的符号。比如动作也可以 作为符号，象儿童把头放在枕头上表示睡觉。一件物品也可以作为符号，象 儿童指一个杯子表示要喝水。有了符号，儿童就能在头脑中表示外界环境， 能进行表象的思维了。 3.具体运算阶段，约相当于7-11、12岁的年龄。 4.形式运算阶段，约相当于12-15、16岁。
三、心理健康标准
①认知功能正常； ②情绪反应适度； ③意志品质健全； ④自我意识客观； ⑤个性结构完整
• 社会心理
⑥人际关系协调； ⑦社会适应良好； ⑧人生态度积极； ⑨行为表现规范； ⑩活动效能吻龄
亚健康状态
• 介于健康与非健康之间的中间状态，是机 体在内外环境不良刺激下引起心理、生理 发生异常变化，但尚未达到明显病理性反 应的程度。从生理学角度来讲，就是人体 各器官功能稳定性失调尚未引起器质性损 伤。
判断标准
• 经验标准。即当事人按照自己的主观感受 来判断自己的健康。由于个体先天的遗传 及后天的环境不同，经验标准更强调其个 别差异。同样的生活事件，当事双方由于 自我认知不同，自我体验不同，自我评价 也不尽相同。
• 社会适应标准。以社会中大多数人的常态 为参照标准，观察当事人是否适应常态而 进行其心理是否健康的判断。
• 统计学标准。依据对大量正常心理特征的 测量取得一个常模，把当事人的心理与常 模进行比较。
• 自身行为标准。每个人在以往生活中形成 的稳定的行为模式，即正常标准。
四、心理学的理论流派
• 1、行为主义心理学
2、认知心理学
皮亚杰
• 3、精神分析学派
弗洛伊德
心理学的流派
• 4、人本主义心理学
第二讲 大学生认知心理
认知的核心是思维。具备了人类思维的各种形式， 思维的抽象逻辑性由经验型转化为理论型。
二、认知发展
思维的概念及特征
（一）概念：思维（thinking）是人脑对客
观事物的本质与规律的概括和间接的反映 。它是借助语言、表象活动作实现的、能 揭示事物本质特征与规律的理性认识过程 。主要表现在人解决问题的活动之中。
三、思维的形式
• 概念 • 判断 • 推理 • 问题解决
概念是人脑反映事物共同的本质特性的思维形 式。概念是思维的基本单位，是思维的出发 点和归结，人们运用概念进行判断和推理， 因而它是思维的最基本形式。
心理过程
心理过程是人的心理现象产生和发展 的动态活动过程，它由认识过程，情感过 程和意志过程所构成。
一、认识过程与功能
1.认识过程 认识过程是人对客观事物的不同程度、不同
水平、不同层次、不同方面的认识过程，也即 是感性认识到理性认识的发展过程。包括感觉 、知觉、记忆、思维和想象等。
兒童對注意有何了解？
➢ 发散思维：是从一个目标出发，沿着各种可能的方向扩 散，探求多种合乎条件答案的思维，也叫求异思维、辐射 思维。
（三）根据创新程度不同可分为
➢ 常规性思维：指人们运用已获得的知识经验，
按现成的方案和程序，用习惯的方法、固定的模 式来解决问题的思维。 ➢ 创造性思维：以新颖、独特的方式来解决问题 的思维。新颖性是其根本特征，它是人类思维的 高级过程，是一切创造性活动的必要心理条件。
（二）特征：概括性、间接性、对经验的
改组
思维发展的趋势
(一)思维方式的变化 从思维发展的方式看，一般认为，2、3岁以前儿童的思维
是直观行动的，6、7岁以前是具体形象的，大约到了进入小学， 儿童进入了抽象逻辑的思维阶段。 （二）思维工具的变化
在思维发展过程中，动作和语言对思维活动的作用不断发 生变化。变化的规律是：动作在其中的作用是由大到小，语言 的作用则是由小到大。 （三）思维活动的内化 ：儿童思维起先是外部的、展开的， 以后逐渐向内部的压缩的方向发展。 （四）思维内容的变化 ：由于思维的概括化内容逐渐形成系 统，所以越来越灵活，并且反映事物的本质。
二、思维的过程
思维是通过一系列比较复杂的操作来 实现的，人们在头脑中，运用存储在长 时记忆中的知识经验，对外界输入的信 息进行分析和综合、比较和分类、抽象 和概括、系统化和具体化的过程，这就 是思维的过程或称思维操作。
二、思维的类型
（二）根据探索目标的方向以及答案的 多寡不同可分为
➢ 集中思维：指把问题所提供的信息集中起来，思路朝着 同一个方向聚敛前进，得出一个正确答案的思维，也叫聚 合思维、求同思维。