八级语文下册第六单元23马说教案新人教版

23 马说

教学目标：

知识与技能目标：

训练学生的口译能力。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

训练学生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

过程与方法目标：

朗读法、合作、探究

情感态度与价值观：

理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。

教学重点：

1、通译全文，掌握重点字词句翻译；理清文章结构。

2、掌握一些常用文言实词、虚词的词义。

教学难点：

1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

2、了解托物寓意的写法。

教法学法：朗读法，合作探究法，练习法，读写结合法。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们知道“伯乐相马”的故事吗？（教师简单讲故事）相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。

二、简介作者、作品，写作背景

韩愈（768～824），字退之，河阳（今河南省孟县）人，世人又称韩昌黎、韩吏部、韩文公等。韩愈是唐代著名的文学家、哲学家。他在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛，文学上极力反对

六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文气势雄健，遒劲有力，条理畅达，论证周密，被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有《昌黎先生集》 . 《马说》选自《昌黎先生集》。

《马说》通篇用的就是托物寓意的写法。文章借伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将能发现赏识任用人才的人比做伯乐，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者。以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。

作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。

写作背景

韩愈四次参加进士考试，考中后还要参加吏部考试，但三次都不及第，内心十分不平，觉得自己怀才不遇，加之当时奸佞当权，政治黑暗，有才能的人不被重视，于是写成此文。——借千里马被埋没,抒发对自己怀才不遇的愤慨，表达对封建统治者的强烈不满。

文体：“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议论文体，却讲究文采。

特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近。

三、检查预习

读准字音

祇（zhǐ）骈（pián ）粟（sù）槽枥（cáo lì）

四、指导朗读

朗读提示马说

世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也

五、感知课文，口译全文

参考译文

世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。

日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊!

六、归纳文言知识点

⒈一词多义

食不饱，力不足，才美不外见吃

食一食或尽粟一石吃

食马者不知其能千里而食也通“饲”，喂

策执策而临之。鞭子

策之不以其道用鞭子打

或或以钱币乞之有的人

一食或尽粟一石有时

虽虽有千里之能虽然

故虽有名马即使

能虽有千里之能才能

安求其能千里也能够

⒉通假字

食马者不知其能千里而食也食通“饲”，喂

才美不外见见通“现”，显露，表现

其真无马邪邪通“耶”语气词，吗

食之不能尽其材食通“饲”，喂材通“才”，才能

⒊虚词

策之不以其道代词，它指千里马

之祗辱于奴隶人之手助词，的

马之千里者定语后置的标志，无实义

鸣之而不能通其意调整音节，不译

安求其能千里也代词，它，指千里马

其其真不知马也表示推测语气，其实

其真无马邪表示反问语气，难道

策之不以其道代词，它的，指千里马的

第二课时

七、理清课文结构

《马说》结构

第一段，提出观点“世有伯乐，然后有千里马”。写伯乐的重要和难得。

第二段，写千里马不遇伯乐的悲惨遭际。

第三段，喻人们（统治者）不识千里马（人才）。

八、精读研讨

阅读课文,下列问题先独立思考,再合作探究

1.文章一开始作者是如何阐述伯乐和千里马的关系的?

2.没有遇见伯乐,千里马的命运会怎样?

3.千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?

4.作者是如何描述千里马因饥饿而无法发挥才能的痛苦的?

5.作者是如何痛斥食马者的不知马?

6.文中哪句点明了中心?

1、文章一开头是如何阐述伯乐和千里马的关系的?

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。

2、没有遇见伯乐,千里马的命运会怎样?

祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。

3、千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?

食不饱,力不足，才美不外见

食马者不知其能千里而食也。

4.作者是如何描述千里马因饥饿而无法发挥才能的痛苦的?

且欲与常马等不可得,安求其能千里也。

5.作者是如何痛斥食马者的不知马的?

策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。

6.文中哪句话点明了主旨 ?

其真不知马也。