TESOL教学法approaches.ppt
TESOL Language teaching methods, part 2
CLT
What do you expect?
Discuss
Sequence of content determined by principles of linguistic complexity
Teacher controls the learners and prevents them from doing anything that conflicts with theory
The goal is for students to be communicatively competent which means being able to use the language in a social context.
Learners memorize structurebased dialogues. The goal is for students to overlearn the language and use it automatically without stopping to think.
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A comparison of the Audio-Lingual Method (ALM) and Communicative Language Teachie of the teacher and the learners ALM CLT
The teacher directs and controls the language behaviour of the students. The teacher provides good models (often using tapes) and corrects pronunciation.
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A comparison of the Audio-Lingual Method (ALM) and Communicative Language Teaching (CLT)
tesol教学法
TESOL教学法引言TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages）是指给非英语为母语的学生教授英语的教学方法。
TESOL教学法是一种灵活多样的方法，旨在帮助学生提高英语语言能力，以便在各种环境中有效地与其他人交流。
本文将全面探讨TESOL教学法，包括其理论基础、教学方法和策略。
理论基础语言习得与语言学习1.语言习得是通过自然交流逐渐掌握语言的过程，类似于儿童学习母语的方式。
2.语言学习是通过有意识地学习语言知识和规则来获得语言能力。
交际法1.交际法强调以交流为中心，通过语言实际运用来促进语言习得。
2.交际法注重创造真实语境，鼓励学生主动参与交流活动。
全语言法1.全语言法认为语言应当以整个词组、短语或句子为单位来学习和教授。
2.全语言法的重点是语言的整体和上下文的理解，而不是单个词汇或语法规则。
情景教学法1.情景教学法将语言学习与学习者的现实生活场景相结合。
2.情景教学法鼓励学生在真实情境中运用语言，提高语言运用能力。
教学方法沉浸式教学法1.沉浸式教学法通过将学生置于完全用英语环境中，帮助他们更好地习得语言。
2.沉浸式教学法可以通过在英语国家学习、参加英语夏令营等方式实施。
任务型教学法1.任务型教学法注重学生的实际需求，通过完成真实的任务来提高语言能力。
2.任务型教学法鼓励学生在合作和互动中学习，提高沟通能力。
合作学习法1.合作学习法通过鼓励学生之间的合作与交流，提高他们的语言能力。
2.合作学习法可以通过小组活动、角色扮演等方式实施。
多媒体教学法1.多媒体教学法利用多媒体技术，如音频、视频等，提供丰富的语言输入和互动体验。
2.多媒体教学法可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
教学策略分级教学1.分级教学根据学生的语言水平和能力，将学生划分为不同的教学组，并提供相应的教材和活动。
2.分级教学可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
内容语言综合教学1.内容语言综合教学将语言和特定学科的内容紧密结合，帮助学生在学科中学习和使用英语。
tesol教学法
tesol教学法TESOL教学法全面详细教学TESOL教学法是一种专门用于英语为第二语言（ESL）和英语为外语（EFL）的教学方法。
TESOL代表了Teaching English to Speakers of Other Languages，是一种非常流行的英语教学方法。
在这篇文章中，我们将探讨TESOL教学法的各个方面。
I. 什么是TESOL- TESOL的定义：Teaching English to Speakers of Other Languages- TESOL的目标：帮助非英语母语者提高他们的英语听、说、读、写能力- TESOL的应用：主要用于ESL和EFL领域II. TESOL教学法1. 概述TESOL教学法包括以下几个方面：- 教师与学生之间互动- 学生参与度高- 以交际为中心- 以任务为导向- 多媒体技术支持2. 教师角色在TESOL教学法中，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是变成了“指导者”和“管理者”。
他们需要制定课程计划、设计任务、提供反馈和评估等。
同时，他们还需要关注每个学生的需求，并根据不同的情况进行调整。
3. 学生角色在TESOL教学法中，学生是课堂的主角。
他们需要积极参与课堂活动，发表自己的意见和想法，并与其他学生进行交流。
同时，他们还需要承担一定的责任，如完成任务、准备材料等。
4. 交际为中心TESOL教学法强调交际能力的培养。
教师需要设计各种交际活动，如角色扮演、小组讨论等，以帮助学生提高英语口语和听力能力。
同时，教师还需要关注语言的真实性和功能性。
5. 任务为导向TESOL教学法以任务为导向。
教师需要设计各种任务，并指导学生完成这些任务。
这些任务可以是真实的、有意义的和具有挑战性的。
在完成任务的过程中，学生可以提高英语技能并获得成就感。
6. 多媒体技术支持TESOL教学法使用多媒体技术来支持教学活动。
这些技术包括投影仪、电脑、音频和视频设备等。
通过使用这些技术，教师可以更好地呈现课程内容，并激发学生的兴趣。
tesol英语教学方法
tesol英语教学方法
TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages）领域中正统的英语教学方法主要有语法翻译法、句型练习法、沟通法、阅读法、综合法等五种。
具体介绍如下：
1. 语法翻译法：教师在课堂上用母语教授一套完整的语法系统，讲解范文时则大量采用母语翻译。
语法翻译法对文字英语（读与写）有很大的帮助，对口语英语（听与说）帮助不大。
以这种方法训练出来的学生，英语的读写能力通常不错，听说能力却往往不足。
2. 句型练习法：美国国防部委托美国语言学专家规划设计出一套针对听讲能力的速成训练课程，这套课程就是句型练习法。
句型练习法的理论基础是“内化”，学生经由句型练习与实况会话，将某个句型“内化”，也就是“习惯成自然”。
3. 沟通法：这种教学法旨在培养学生的英语沟通能力。
通过实物的图片进行描述，通过图片或者实物让学生用英语说出单词、句子，以便学生们能更好的理解。
4. 阅读法：通过阅读英文文章、书籍等，提高学生的阅读理解能力和词汇量。
5. 综合法：综合法是一种结合了多种教学法的英语教学方式。
它强调听说读写四个方面的综合训练，旨在全面提高学生的英语应用能力。
此外，还有一些TESOL英语教学方法，如直接教学法、TPR教学法和自然教学法等。
这些方法各有特点，可以根据不同的教学需求和学生的实际情况选择合适的方法。
英语教学法(教学PPT)
picture .This kind of activity can be called
an exercise-task.
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Examples of the tasks
• Listening to a weather forecast and deciding what to wear
• Look at a set of pictures and decide what should be done
• Responsing to a party invitation • Completing a banking application • Describing a photograph of one's family
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The real and unreal tasks in TBLT
• P:Where's the pen ?
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Definitions of a task
• A task is an activity which requires learners to arrive at an outcome from given information through some process of thought, and which allows teachers to control and regulate that process.Prabhu said.
• Tasks are activities where the target language is used by the learner for a communicative purpose in order to achieve an outcome.Willis said.
TESOL学习技巧
University of Bristol Graduate School of EducationLearning Skill ---Session 4Meet the Assessment CriteriaUsing and acknowledging sources in your writingPre-TaskReferring to the example assignment on Teacher Stress consider and discuss in pairs/groups1.What aspects do you notice about the layout of presentation of the assignment?2.What are the main stages of its organization?3.What kind of sources did the writer read for the assignment (e.g. just books, or books andjournal articles etc)?4.How did this student know what to read for the assignment?5.What grade do you think the assignment on Teacher Stress was given?6.What kink of comments do you think the tutor might have written on the feedback form?Task 1 and 2 ---see 2nd handoutTask 1: Reviewing the literatureWithout looking at the original, fill the blanks in the following. There may be a range of alternatives which are possible-list all the expressions you think are appropriate.2.1 What is stress?Kyriacou (1980:12) defines stress as ‘the experience of a whole range and mixture of unpleasant emotions, predominantly tension, with anxiety, depression, frustration, feeling of being emotionally drained.’Whilst Kyriacou sees/regards/describes/views stress as disagreeable, Fontana (1989:3) on the other hand, believes/states/explains/argues that stress could be good or bad. It is good when the body can handle it and he suggested that it is only when the mind and body cannot handle the demand, that “stress is unwelcome and unhelpful.’He deliberately defines/regards/describes stress as a ‘demand made upon the adaptive capacities of the mind and body,’(1989：3) in order to make his point clear. Froyen (1993:379) cites/refers to the work of Selye (1976) tht identifies two types of stress: Eustress, which is needed by the individual to help them cope with change, and distress, which is the more intense and damaging type. Froyen argues/observes/points out/maintains that I fhuman did not experience eustress, then little would be achieved in life through lack of motivation.A perusal of the literature reveals/indicates/shows/ that researches have agreed that teaching is one of the most stressful occupations, due to the nature and volume of work entailed. According to Fontana(1995:329), research carried out by Abouserie and himself in 1993, showed that 72% of United Kingdom secondary school teachers studies were experiencing moderate professional stress and 23% serious stress. The Elton Report (1989:68) explains/states/shows that teachers suffer form quite high levels of occupational stress.’ Whilst stress affects all of us in different ways, Fontana (1995:392)identifies /lists‘insomnia, panic attacks, abrupt changes in established life patterns, increased drinking, restlessness, depression, irritability …(as)…signs of mountingstress.’ Loss of self-confidence and effectiveness by a teacher is also a sign of stress.(Henry 1999)Task 2a)When you have finished this task quickly scan the rest of the article to see what range ofexpressions the writer tends to use?b)Note the use of page numbering---when does the writer supply the numbers of the page in thesource he has used?Task 3 Reporting verbs Which of the following are possible or not possible1.Johnson (1995) argues tht there are three ways in which this idea can be developed…∨2.As Littlewood (2001) states that we have no way of testing the assertion relating to (X)3.Anderson (1999) suggests that probably the most appropriate way of viewing this is…∨4.Peters (1987) cites Wilkins (1994) who argues that this is likely to have a negative impact on..5.It has been proposed (Liu Xue 2004) that no one methods of analysis is likely to bring (X)6.Marshall (2001) defines tha t there is an alternative way of viewing this issue…X(argues)7.Wilson (1972) considers that we should not take this idea too seriously because…∨8.Thompson (2003) identifies that from the point of view of education there are…X(suggests)9.Williams (1985) expresses that two key concepts which relate to this topic are…X(identifies)10.McLaughlin (1999) has indicated that these approaches to analysis are far from beingeffective….∨ReferenceHenry, D. 1999. ‘Teacher stress’, Forum for Education: The Journal of the Student/Staff Forum (GsoE), Issue 5pp.45-52*************************************************************Layout: double-space---leave space for feedbackSubheadings (numbered and bold)---show the reader where you are goingSubsection---related to the main sectionReferences---format, name, date of publication;Quotation---(in the text: surname and page number); if it’s more than 3 lines’long: indented, or italics, or use quotations. Sometimes the page number at the endSize of characters---11/12 Times New Roman; Arial 10Cover page---downloadable from the websiteExternal exam---check systemWords ---10% below is ok. (exclude quotation)Reference books: should be recent publications。
英语教学法(教学PPT)
• S1:Which do you prefer ,tea or coffee ?
• S2:I prefer coffee./I prefer tea./I like them all./I don't like either .
• The activity is not merely reacting to the questions .But it is not a really task .It depends on the teacher's choices.
• Input:Questionnaire on sleeping habits • Activity:1)Reading questionnaire 2)Asking
and answering questions about sleeping habits • Teacher role:monitor and facilitator;to specify what is regarded as successful completion of the task • Learner role :conversational partner
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An example in TBLT
• 语言结构：This is ... • 语言功能：指定与介绍（indentification
and introduction） • 1.学生模拟产品讲解员（或商店售货员）向
顾客介绍产品（或商品）简单描述用途：
• This is a thermometer.It is used to measure temperetures.
• 适用于我国英语教学现状的“任务型”教学法
任务是可称之为“中间型”教学任务
tesol教学法概述与实践
tesol教学法概述与实践TESOL教学法概述与实践第一部分：介绍TESOL教学法的概念TESOL教学法（Teaching English to Speakers of Other Languages）是指针对非英语母语者的英语教学方法和策略。
它涵盖了广泛的内容和技巧，以帮助学生提高他们的英语技能。
TESOL教学法旨在创建一种积极、互动和创造性的学习环境，以满足学生在听、说、读、写等方面的需求。
第二部分：TESOL教学法的核心理念和原则1. 学生中心的教学方法：TESOL教学法致力于激发学生的兴趣和动机，鼓励他们积极参与学习。
它提倡以学生为中心，根据学生的需求和能力制定教学计划，确保个性化学习。
2. 沉浸式环境：TESOL教学法倡导在课堂上创造一个使用英语的真实环境，以帮助学生更好地理解和运用语言。
这可以通过角色扮演、小组讨论、生活实践等方式实现。
3. 动手实践：TESOL教学法促使学生通过实践来巩固和应用所学的英语知识和技能。
教师通过设计各种实际任务和活动，让学生亲身参与、互相合作，提高英语能力。
第三部分：TESOL教学法的实践策略和技巧1. 任务型学习：通过设计具有明确目标的任务，鼓励学生在真实情境中运用英语，提高他们的语言交际能力。
2. 分组讨论：将学生分成小组进行讨论，激发他们的思维和表达能力。
教师可以提供适当的话题和问题，引导学生进行有意义的对话。
3. 多媒体应用：利用多媒体技术，如PPT、视频和音频等，呈现丰富的学习资源和实例，增加学习的趣味性和互动性。
4. 反馈与评估：教师应提供及时、具体的反馈，鼓励学生改进并增强他们的自信心。
通过定期评估学生的语言能力，帮助他们了解自己的进展和需要改进的方面。
第四部分：TESOL教学法的观点和理解TESOL教学法强调以学生为中心，注重学生的实际需求和能力，并通过互动、实践和反馈等方式提高他们的英语能力。
这种教学法注重英语的应用和沉浸式环境的创造，旨在培养学生的语言交际能力和跨文化沟通能力。
《英语教学法教案》课件
《英语教学法教案》PPT课件第一章：教学方法概述1.1 教学方法的定义1.2 教学方法的重要性1.3 常见的教学方法介绍第二章：直接教学法2.1 直接教学法的原理2.2 直接教学法的步骤2.3 直接教学法的优缺点第三章：任务型教学法3.1 任务型教学法的理论基础3.2 任务型教学法的实施步骤3.3 任务型教学法的优缺点第四章：全身反应教学法4.1 全身反应教学法的原理4.2 全身反应教学法的实施步骤4.3 全身反应教学法的优缺点第五章：分组合作教学法5.1 分组合作教学法的原理5.2 分组合作教学法的实施步骤5.3 分组合作教学法的优缺点第六章：交际式教学法6.1 交际式教学法的理论基础6.2 交际式教学法的实施步骤6.3 交际式教学法的优缺点第七章：沉默法7.1 沉默法的原理7.2 沉默法的实施步骤7.3 沉默法的优缺点第八章：计算机辅助教学法8.1 计算机辅助教学法的原理8.2 计算机辅助教学法的实施步骤8.3 计算机辅助教学法的优缺点第九章：游戏教学法9.1 游戏教学法的原理9.2 游戏教学法的实施步骤9.3 游戏教学法的优缺点第十章：评估与反馈10.1 教学评估的重要性10.2 常见的教学评估方法10.3 教学反馈的技巧重点和难点解析一、教学方法概述难点解析：理解不同教学方法之间的差异以及如何根据学生的需求和教学目标选择合适的教学方法。
二、直接教学法难点解析：实施直接教学法时，如何有效地使用目标语言进行教学，并引导学生通过实践和应用来掌握语言知识。
三、任务型教学法难点解析：设计具有实际意义的任务，以及如何评估学生在任务中的表现，确保任务的实施能够有效地促进语言学习。
四、全身反应教学法难点解析：如何通过身体动作和表情来促进语言的学习，以及如何平衡语言输入和输出。
五、分组合作教学法难点解析：如何合理分组，以及如何引导小组成员进行有效合作，确保每个学生都能在小组活动中积极参与和学习。
六、交际式教学法难点解析：如何在课堂中模拟真实的交际情境，以及如何评估学生在交际活动中的语言运用能力。
tesol 教学方法
tesol 教学方法TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages）是一种教授非英语母语的人们英语的方法。
TESOL教学方法是一种综合性的教学方法，旨在帮助学生学习英语，无论他们的母语是什么。
TESOL教学方法包括以下几个方面：一、语言技能的整合TESOL教学方法强调整合语言技能，即听说读写四项技能。
教师应该在教学中注重让学生在听、说、读、写四个方面进行练习，以便学生能够全面地掌握英语。
二、交际能力的培养TESOL教学方法注重培养学生的交际能力，即让学生学会如何在真实的情境中运用英语进行交流。
教师应该在教学中注重让学生进行实际的交流练习，以便学生能够在真实的情境中学会如何使用英语。
三、任务型教学TESOL教学方法采用任务型教学法，即让学生在完成任务的过程中学习英语。
教师应该在教学中注重让学生进行各种任务，以便学生能够在实际的情境中学习英语。
四、多媒体教学TESOL教学方法注重多媒体教学，即采用各种多媒体教学工具来辅助教学。
教师应该在教学中注重使用各种多媒体教学工具，以便学生能够更好地理解和掌握英语。
五、个性化教学TESOL教学方法注重个性化教学，即根据学生的不同特点和需求来制定教学计划。
教师应该在教学中注重了解学生的不同特点和需求，以便能够更好地帮助学生学习英语。
六、评估和反馈TESOL教学方法注重评估和反馈，即及时对学生的学习情况进行评估和反馈。
教师应该在教学中注重对学生的学习情况进行评估和反馈，以便能够及时发现学生的问题并加以解决。
总之，TESOL教学方法是一种综合性的教学方法，旨在帮助学生学习英语，无论他们的母语是什么。
TESOL教学方法包括语言技能的整合、交际能力的培养、任务型教学、多媒体教学、个性化教学以及评估和反馈等方面。
英语教学法ppt课件
英语教学法及其相关学科
Байду номын сангаас理学对教学法的影响
1. 19世纪，20世纪初，心理学不发达 翻译法，直接法主导 2. 行为主义心理学- 听说法三个实践 A 桑代克（美）饿猫取食 B 巴甫洛夫 狗实验 C 斯金纳（美）白鼠实验 3. 认知心理学冲击 乔姆斯基语言学校理论生成
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Homework
的方法创立的。 主张先开始听，然后才学习讲，然后
再学习读写。 教学原则： 外语是教学的语音，使用外语教授外
语。 只教授日常使用的词汇和句子。 听、说同时教。 强调正确的发音和句子语法的准确性。
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2.4 20世纪西方的外语教学
1. 直接法有其不足之处 2. 英国的情景法建立 代表教材：《新概念英语》 3. 20世纪60年代后的西方外语教学
抄写一篇短文章，要求字迹工整
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第二章 英语教学法简史
学习简史的目的： 1. 帮助我们了解不同历史阶段出
现过的外语教学法； 2. 了解这些教学方法出现的历史
背景，以及一种教学方法为什么 和怎么样被另一种教学方法所取 代。
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2.1 古代和中世纪西方的外语 教学
在欧洲，拉丁语作为通用语延续 了几个世纪
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拉丁语由教学语言变成一门课程， 地位下降
16至18世纪外语教学的特点： 一些学者和教育家对当时语言教
学实践不满并不断进行改革。
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代表人物：
A 阿斯堪（英）：重视古文教学， 以翻译作为主要教学手段
B 蒙田（法）：提出用“自然法” 学习外语（去外国学习语言文化）
C 柯米尼亚斯（捷克）：17世纪 最有影响的教育家，主张用“直 觉法”教学
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常用的英语教学方法
《英语教学法教案》课件
《英语教学法教案》PPT课件一、课程简介1. 课程目标：通过本课程的学习，使学生了解和掌握英语教学的基本理论和方法，提高英语教学能力。
2. 适用对象：英语专业本科生、研究生以及英语教师。
3. 课程内容：本课程主要包括英语教学法的基本理论、教学设计、课堂管理、评价方法等方面的内容。
二、教学方法1. 讲授法：通过讲解英语教学法的理论知识，使学生掌握相关概念和原则。
2. 案例分析法：通过分析实际教学案例，使学生了解英语教学法的具体应用。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
4. 实践教学：安排学生进行教学实践，提高学生的教学技能。
三、教学内容1. 第一讲：英语教学法的基本理论教学大纲的编制教学目标的确立教学原则的遵循2. 第二讲：教学设计教学内容的选择和组织教学活动的设计和实施教学资源的利用3. 第三讲：课堂管理课堂纪律的维护学生的激励与反馈教师的角色与行为4. 第四讲：评价方法形成性评价与终结性评价自我评价与同伴评价评价工具的设计与使用5. 第五讲：教学策略与技巧直观教学策略任务型教学法语言交际法四、教学评估1. 平时成绩：包括课堂参与、小组讨论、作业完成等情况。
2. 实践教学评估：对学生的教学实践进行评价，包括教学内容、教学方法、教学效果等方面。
3. 期末考试：包括理论知识考试和教学设计考试。
五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的英语教学法教材。
2. PPT课件：制作精美的PPT课件，辅助教学。
3. 网络资源：利用网络资源，提供丰富的教学内容和案例。
4. 教学实践：安排实地教学实践，增强学生的实际操作能力。
六、教学活动设计1. 理论与实践相结合：通过讲解理论知识，结合实际教学案例，使学生更好地理解和掌握教学方法。
2. 小组讨论与合作：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享经验和观点，培养学生的合作精神。
3. 教学演示与反馈：安排学生进行教学演示，给予及时的反馈和建议，提高学生的教学技巧。
(5)TESOL(英语教学法)
– Acting play scripts: short written scripts are acted.
8. Drama and role play
– Simulation : large scale role play such as a business company or television studio work.
– Drama games: involving movement and imagination.
• we need to engage, to activate, to study
Ideas for getting speaking activities to work:
• Frame the activity well, gradually leading the students.
• Give students some quiet time for thinking before speaking, not to write out speeches.
• Give students brief role-cards. It’s easier to speak if students have a role.
• Try getting a specific, related problem. It’s more challenging, more interesting and more realistic.
TESOL(英语教学法)
for grammar. • d. We need prediction. What will happen in the text? • e. The reading task and topic should match each
• we need to engage, to activate, to study
Ideas for getting speaking activities to work:
• Frame the activity well, gradually leading the students.
• Give students some quiet time for thinking before speaking, not to write out speeches.
• Use “ pyramid discussion” which is a simple organizational technique with problem-based discussions.
• Use variations of seating/standing arrangements which can be useful such as in debate, they may not want others to hear them talking.
them to describe the pics they want their friends to give them 5. Planning a holiday 6. Survival: A lost in the forest or city, B tells the way out 7. Whole class puzzle
主要外语教学法及常用教学技巧(课堂PPT)
Short vowels: a e i o u
bad, cat, cap, pan, ran bed, hen, let, beg, sell kid, pig, sit, visit, ping dog, hop, hot, lot, lost mum, bump, jump, plum
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BINGO
There was a farmer had a dog and Bingo was his name –O. B-I-N-G-O ,B-I-N-G-O, B-I-N-G-O and Bingo was his name –O. (clap) (×) –I-N-G-O
(×) –(×)-N-G-O (×) –(×) –(×)-G-O (×) –(×) –(×) –(×)-O (×) –(×) –(×) –(×) –(×)
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The Vowels ---Long vowels
Long A: ai ay e-mail rain, painter, again, wait day, say, play, okay, today Long E: ea ee sea, tea, bean, east, easy, meal see, beef, feel, meet , weekend
sister, later, letter, dinner nervous car, far, arm, card warm bird, circle, T-shirt, girl, dirty born, bored,. normal, fork purple, turn, nurse, return, curly dear, hear, near, nearly wear pear fair, hair, air
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Oral competence is stressed. Teacher pays attention to pronunciation and voc.
Competence development: As it stresses voc and grammar learning, so students’ reading and writing competences are intensified. Listening and speaking are ignored.
Material design: works in the original; exercises for grammar; words both in Chinese and English versions.
Teacher’s and students’ functions:
T: authority who imparts knowledge, organizer of the class.
Other Approaches Related to CL
French immersion (浸泡式教学) Segmentation(碎片式教学) Integrated Reading (整体阅读法) Using the peers as teacher of the poor
students（同伴互教式学习法） Task-based Learning （任务学习法） Project Learning (项目学习法) Cooperative learning (合作式学习法) Tribal Learning (部落式学习法)
B. Direct Approach（直接法）
Aim is to develop students’ communicative competence. It requires students to think in the target language.
Main activities:
teacher uses the target language to teach in class and uses real things, pics, gesture, facial expression etc. to explain the meaning of the words and sentences.
Main Activities: Teacher uses mother tongue to introduce the content of texts, and then translate the target language into mother tongue, and also explains grammar in detail with other examples. Students are asked to read the text for better understanding.
Students imitate the teacher, read aloud and answer questions in complete sentences.
At first, oral and listening communicative competence is stressed,
Ss: do whatever teacher asks them to do, passive in learning.
Mother class language.
Attitudes towards Ss’ mistakes: Correct all mistakes for correct usage of the language.
History of FL Teaching
Grammar Translation Method Direct Method Audio-lingual Method Situational Method Communicative Method Cognitive-code Learning The Silent Way TPR Community Language Learning Suggestology Natural Approach Collaborative Learning
The aim is to develop students’ competence in reading literary works, so students must master voc & structure in order to translate works. Students must recite everything and do translation exercises. ( Xu Guozhang’s English)
Listening or else? 5. Design of teaching materials? Linear? 6. Function of the mother tongue 7. Attitude to students’ mistakes.
A. Grammar-translation Approach(语法翻译法）
Teaching Approaches
Aspects to Consider in Approaches
1. Teacher’s teaching aim 2. Teacher’s and student’s task and function in
teaching 3. Main teaching activities and characteristics 4. which competence to cultivate in students?