幼儿园教研总结与反思【放小鸟反思总结】
放小鸟教学课堂反思(分享10篇)
放小鸟教学课堂反思(分享10篇)第1篇：放小鸟教学课堂反思“从条件想起的策略的策略”是苏教版20__年秋季改版教材的内容，在本课的尝试教学中，我分一下几个步骤展开：一、读一读——理解题意。
本课以小猴摘桃的情境引入新课，引导学生仔细阅读题目，找出已知条件和问题，并引导学生理解题意，重点理解“以后每天都比前一天多摘5个”，帮助学生用自己的话表达自己的理解。
学生的表达很有个性，简单一句话，各人有各人的不同理解方式，但是都理解得比较透彻。
二、理一理——分析关系发挥学生的学习主动性，尝试独立分析数量关系，通过“你打算怎样解决这两个问题?跟同桌说说你的想法。
”引导学生先根据第一天摘30个和第二天比第一天多摘5个求出第二天摘的个数，再根据第二天摘的个数和第三天又多摘的个数求出第三天摘的个数，。
这样一步一步进行思考，分析数量之间的关系。
然后告诉学生这样的方法叫做“从条件想起的策略”。
从条件想起的策略，根据数量之间的关系确定先算什么再算什么。
三、做一做——解决问题在学生理解题意，理清关系的基础上，独立解决问题时水到渠成的事情了。
学生有的填表，有的列式，都能正确解决。
四、想一想——回顾反思通过回顾反思解决这个问题的过程，说说自己的体会，让学生感受“从条件想起的策略”这种策略在解题中的优势。
最后和学生一起归纳解决问题的四个步骤：解决问题时，我们要先读题，分清条件和问题，理解题意;接着就可以从条件出发，分析数量之间的关系，确定解题思路;然后列表或列式找出答案，解决问题;最后还要回顾过程。
这样就让学生初步感受了解决实际问题的一般过程，掌握解决实际问题的思路。
第2篇：放小鸟教学课堂反思《杠杆的科学》一课主要有两个内容，分别是“认识杠杆”和“研究杠杆的秘密”。
这节课上下来，给我的感觉是不顺畅，很纠结!问题出在哪呢?作为教师，我认真钻研教材，精心制作课件，安排探究活动，已经做得够到位了。
反复斟酌，我觉得应该是这一课的教材存在问题，那就让我来给教材挑挑刺吧。
《放小鸟》教案及反思
《放小鸟》优秀教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解和认识小鸟，培养学生对动物的关爱和保护意识。
2. 通过观察和实践活动，提高学生的动手能力和团队协作能力。
3. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感态度和价值观。
二、教学内容：1. 小鸟的基本知识：介绍小鸟的分类、特征、生活习性等。
2. 小鸟的保护：讲解保护小鸟的原因和方法，引导学生树立保护动物的意识。
3. 观察小鸟：组织学生观察校园内的小鸟，了解它们的生活环境。
4. 制作鸟巢：教授学生制作鸟巢的方法，培养学生的动手能力。
三、教学重点与难点：重点：让学生了解小鸟的基本知识和保护方法，培养学生的动手能力。
难点：如何引导学生树立保护动物的意识，提高学生的团队协作能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解小鸟的基本知识和保护方法。
2. 观察法：组织学生观察小鸟，培养学生的观察能力。
3. 实践法：教授学生制作鸟巢，培养学生的动手能力。
4. 讨论法：引导学生分组讨论，分享保护小鸟的方法和经验。
五、教学准备：1. 准备相关图片、视频等教学资源，用于讲解小鸟的基本知识。
2. 准备制作鸟巢的材料，如树枝、麻线等。
3. 安排校园内观察小鸟的地点。
4. 准备记录表，用于学生观察和记录小鸟的生活习性。
教案反思：在本节课中，我通过讲解、观察、实践和讨论等多种教学方法，让学生了解了小鸟的基本知识，培养了他们保护动物的意识。
在制作鸟巢的活动中，学生们的动手能力得到了锻炼，团队协作能力也得到了提高。
在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
例如，在观察小鸟的过程中，部分学生对小鸟的关注度不高，观察记录表的填写不够详细。
在制作鸟巢的过程中，部分学生对鸟巢的放置位置选择不够恰当，需要进一步引导和指导。
在今后的教学中，我将继续改进教学方法，注重培养学生的观察能力和动手能力，引导学生树立保护动物的意识。
加强课堂管理，确保教学活动顺利进行。
六、教学过程：1. 导入：通过展示小鸟的图片或视频，引发学生对小鸟的兴趣，导入新课。
《放小鸟》教学反思
《放小鸟》教学反思《放小鸟》教学反思1首先，我带着学生解决第一问题，先是重点读好描写小鸟样子的句子，接着问：“作者是怎样照顾小鸟的呢?小鸟领情了吗?为什么呢?”有的学生说：“小鸟很孤单。
”有的说：“小鸟想妈妈了。
”有的说：“小鸟想家了。
”“我们学过《家》一课，还记得小鸟的家在哪儿吗?”引导学生通过朗读，来理解“我”对小鸟无微不至的照顾和小鸟不领情，一动不动，“我”很着急。
然后顺势引入鸟妈妈和小鸟隔着鸟笼的段落，重点读好“焦急”一词，体会母子相见却无法团聚的场景，领着学生唱起那首熟悉的歌曲——《世上只有妈妈好》，引起学生的共鸣。
在此想象：小鸟和鸟妈妈会说些什么呢?有的说：“妈妈，快来救我吧!”有的说：“妈妈，我好想你呀!”此时此刻，学生很自然和小作者的想法一致了——放小鸟!我便发问：“小作者那么喜欢小鸟，你们也很喜欢，舍得放吗?”学生说：“放!”同时也说了很多原因。
但有人说“小鸟很孤单”的原因时，郝佳琪说：“我可以陪它玩啊?”他的意思是只要陪小鸟玩，小鸟就不寂寞，会开心。
很多小朋友都喜欢小动物，都有一颗爱心，他们舍不得也是理所当然，但这不能成为不放小鸟的理由。
我再次引导大家回忆第一节小作者对小鸟的呵护，可小鸟不吃不喝，一动也不动，第二节鸟妈妈和小鸟见面的情景，这样，郝佳琪明白了。
我们允许学生有不同意见，但一定不能违背了文章本身的教育意义。
《放小鸟》教学反思2《放小鸟》这篇课文语言优美，充满儿童情趣，适合朗读。
在教学这篇课文时，我重点放在了对孩子们的朗读引导上。
通过指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来感悟课文语言，形成自己的感受。
由于这篇文章充满了童趣，想象空间也很大，因此在课堂上要充分调动学生的学习积极性，让学生在想象中理解课文。
比如说在教学第一段时，要引导学生读出小鸟的可爱和对小鸟的喜欢。
尤其是在读到“我很着急，不知道怎么办才好。
”时，这里的想象空间就很大，可以引导学生想象一下为什么小鸟不吃不喝？“我”的心里会想些什么？通过这些问题的设置，即可以让学生锻炼了说话能力，又能激发学生对小鸟的喜爱之情，为课文的下一步教学做好准备。
《放小鸟》教学反思15篇
《放小鸟》教学反思15篇《放小鸟》教学反思1《放小鸟》是国标本苏教版小学语文一年级下册的一篇课文。
课文叙述的是“我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。
课文语言生动优美，充满儿童情趣，引人入胜，想象丰富，是启发学生想象，丰富语言积累，并能初步养成爱观察的良好习惯的好课文。
在这一课的教学中，我根据新课程标准的理念，低年级儿童的年龄特征、认知特点等，运用多种形式创设情境，增进他们学习的兴趣，让他们有主动的想要探求知识的渴望，想读，想说的欲望更强烈，让学生成为真正意义上学习的主人，从而达到课堂教学的目的。
一、以读为基础，加深体验。
由于学习的对象还是低年级，课文内容对于他们还是具有一定的诱惑力的。
根据他们这一心里，在教学过程中，我让学生把自己想象成小作者，去体会“我”的心情。
比如说课文中第一小节，小作者看到小鸟不吃不喝，无计可施，非常着急，我让学生通过朗读，体会，表达小作者的着急。
课文的第一小节，描写小鸟的外貌的句子也很优美，让学生通过自己的朗读，读出小鸟的美丽，并在脑海中勾勒出小鸟的样子，激发学生对小鸟的喜爱之情。
通过这种情境的创设，让学生进入情境体验，从而加深了对课文内容的理解和体验，使得学习更为顺畅。
二、注重学生的个性体验及能力的培养。
每个个体都是存在差异性的，因而不同的学生对课文的理解也是多角度的，教师需要尊重学的个体差异，让他们有自己的体验空间。
比如课文的第二小节是鸟妈妈和小鸟相见后的一些场景。
通过播放鸟鸣，想象一下，鸟妈妈和自己的宝宝终于见面了，它们之间会说点什么，情景再现，同桌之间说一说，充分发挥自己的想象，体现自己的个性，从而让课文的内容得到升华，为后面的“我”放小鸟的做好铺垫。
课文的最后一小节，小鸟被放走了，会跟“我”说点什么，再次让学生插上想象的翅膀，深入理解课文内容，让课文的主题得到深入，鸟类与人类是好朋友，引导学生认识保护鸟类的意思。
教学是一门永远需要学习的艺术，在这节课的教学中，我也有些不足之处：比如第二小节小鸟与鸟妈妈见面后的情景，它们之间的交流没有处理好，还可以让学生演一演，情境再现，让课堂气氛跟活跃些，学生的理解跟深入些。
《放小鸟》教学反思精选
《放小鸟》教学反思精选《放小鸟》教学反思1《放小鸟》这篇课文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟，但他为了小鸟生活地更加幸福快乐，毅然把小鸟放了。
与此同时，他的这一举动使自己高兴，小鸟高兴，小鸟的妈妈也高兴，说明我们不能只想着自己，也要想想别人。
对于学生来说，从这篇课文中悟出了一个道理：鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类；对于教师来说，思想教育水到渠成，作品让学生受到了熏陶、感染与教育。
因此，我在教学《放小鸟》时，抓住以下几个问题：1、当我把小鸟关进笼子里，小鸟会怎么想呢?2、这个小朋友非常喜爱这只小鸟，为什么最后又把它放了?3、当小鸟看到窗外的妈妈时，它会对妈妈说些什么呢?4、如果你是这位小朋友，你会怎么做?无须任何演示媒体，我只用巧妙的语言牵引，便勾出了学生大胆而丰富的想象，而学生的想像力一旦展开，就会获得强烈的情感体验，想把自己的感受和想法与教师、同伴交流，并以自己喜欢的方式表达出来，学生强烈的表达欲便随之展现。
课堂中，学生紧跟教师思路走，但这并不说明教师的“一统天下”，而恰恰让学生减轻了心理负担，摆脱了行为控制，消除了思维控制，给学生创设了心灵的自由，行动的自由，思维的自由，让学生在轻松舒适的环境中，展开想象的翅膀，在广阔的时空中任意翱翔。
《放小鸟》教学反思2感悟的过程是内化的过程，有时是不能用言语表达的，不同的人对同一事物有不同的感悟。
比如：读同一段文字却有不同的感悟。
教学《放小鸟》一课时，课文的最后一段是这样写的：我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说：“谢谢你!”然后就跟着妈妈飞走了。
课堂上，当孩子们多次阅读与文本进行对话，我是这样引导的：读了这段话，你想说些什么呢?有的孩子说：“小鸟，你去吧!飞到你妈妈的身边，飞到大自然中去吧!因为那儿才是你的家，并祝你一路顺风。
”“多有爱心呀!”有的孩子说：“小鸟对小男孩拍拍翅膀，除了说’谢谢你’，还会说’再见了’，小伙伴，我以后会来看你的，我永远不会忘记你”。
放小鸟教学课堂反思（精选14篇）
放小鸟教学课堂反思（精选14篇）放小鸟教学课堂反思篇11、“我把小鸟关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动”，这里我问孩子“为什么小鸟一动不动的?”孩子们的回答很精彩，有的说“因为它难过”，有的说“它想妈妈了”。
有的说“因为它不开心”，后我小结说：“大自然才是小鸟的家”。
学生们已经能站在小鸟的角度去思考去想象了。
2、当讲到鸟妈妈来找孩子了，我问孩子们，如果你是小作者，你会怎么做，很多学生都说我会放它走。
我提醒学生如果把它关在笼子里不吃不喝，有一天它会死去，你们希望看到这样的结果吗?学生异口同声：“不希望。
”通过这一环节的教学让学生也替小鸟的命运担忧。
3、小鸟终于回到了妈妈的怀抱中，获得了自由。
我让学生通过观察课本的画面，也告诉学生通过这个“像”字让我感觉小鸟在对我说声“谢谢你”，体会“我”此刻的心理活动，让学生感受我此刻快乐的心情。
放小鸟教学课堂反思篇2当然，个人觉得本节课有很多缺点，值得在今后的教学中不断去完善。
1、由于临时通知听课，在备课上我做的不够充分，没有利用农远资源，教学设计不突出，时间安排不合理，也没有很好的与学生进行互动。
2、评价语言不够丰富，事先想好的语言，因为具体环境的变化，所以评价语言跟不上。
学生也没有很好的表现出平时上课的气氛。
所以，我感觉没有真正激发学生的学习积极性。
3、在个别较难读的字上没有下工夫，在指导学生朗读上抓的不到位，所以学生朗读课文时断时续，更谈不上有感情地朗读课文。
总的来说这节课没有达到我要的结果，虽然只是一堂常规检查课，但感觉还是挺失败的。
敬请各位听课教师畅所欲言，让我们在交流和探讨中共同进步，一起成长。
谢谢!放小鸟教学课堂反思篇3《放小鸟》是苏教版小学语文第二册的一篇课文。
讲述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。
全文共4个自然段。
第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。
第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。
放小鸟反思总结（精选13篇）
放小鸟反思总结（精选13篇）放小鸟反思总结篇1《放小鸟》一文，叙述的是我放飞一只小鸟的事，课文通过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过，告诉人们鸟是人类的朋友，我们要爱护小鸟、让鸟自由飞翔在蓝天上。
课堂上，我给孩子们创设了一定的生活情景，在一定的情景中让孩子们自由的发挥想象。
特别是课文的第二段，在修改后的下，孩子们能充分感悟小鸟和鸟妈妈的叫唤是彼此的思念，是妈妈焦急的心情。
在上课的过程中，我发现有许多不禁人意的地方,如：学生的朗读不够到位。
孩子们的朗读不应该是技巧性的，而是在读懂课文内容后，充分感悟人物心理，或者充分理解课文含义的基础上通过读来抒发感情。
放小鸟反思总结篇2教学的重点处把握还显不足，课文第一段的二、三两句话，主要是阐述了我因为爱小鸟，看到小鸟伤心，不吃不喝而着急，理解的重点在我着急的原因上。
在这个环节中，我设计了这个问题：我很着急，那是因为?孩子们能点到我所着急的原因，但却被我点到为止了，让学生充分的说，理解我爱小鸟，所以我很为小鸟担心。
重点理解的部分似乎有些蜻蜓点水了，今后我要注意，把学生该理解一句话掌握的程度，做到心中有数，该重点理解的要让学生充分的叙说，让学生畅所欲言，在思考的过程中，理解课文的情况下再让孩子们练读。
放小鸟反思总结篇3课文最重要的部分，我决心放小鸟回家，我设计了这样一个环节：看看图中的男孩，为什么把自己喜欢的小鸟放飞了，却还那么高兴?孩子们回答得虽然正确，但如果孩子们多一些想法，多一些理解，也许能有更多丰富的想象空间，教学重点理解的部分，应该把课堂还给孩子们，让他们成为学习的主人，这样，他们一定会更加明白爱小鸟就要给它自由，给它快乐。
我对小鸟的爱似乎在课文的教学中脱了节。
因为爱小鸟，所以我很着急，因为爱小鸟，所以我要让小鸟和妈妈在一起，要放飞小鸟，“爱”字似乎贯穿着整篇课文，但从学生的回答中，在我的小结中，却有所忽略，这是我备课所忽略的内容。
我们在课堂上总会有一些不足之处需要多学习，多思考，多请教，我想，我们的成长也是在课堂上慢慢培养出来的，低年级课堂上，从培养学生对词语的理解与朗读，到优美的阅读句子乃至课文，都是我们当务之急应该学习，钻研，深思的课题，从我做起，从平时的课堂抓起，继续努力!放小鸟反思总结篇4《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。
《放小鸟》教学反思
教学方法的优缺点
虽然这些教学方法在很大程度上取得 了成功，但我也意识到每种方法都有 其局限性。例如，讲解法虽然可以系 统地传授知识，但可能限制了学生的 主动思考；而小组讨论和互动游戏虽 然能够激发学生的学习兴趣，但也可 能导致部分学生过于活跃而忽略了课 堂纪律。
学生是否积极参与课堂活动？
学生的参与度
Part
05
教师自我反思
教师对课堂掌控能力如何？
基本满意 有待提高 充分展现
在《放小鸟》这堂课中，教师对课堂的整体掌控能力基 本满意。教师能够按照教学计划有条不紊地进行，课堂 节奏把握得当，没有出现明显的混乱情况。
虽然整体掌控良好，但在一些细节方面，如学生的参与 度、课堂氛围的调动等方面，教师的掌控能力还有待提 高。
学生是否对教学内容感兴趣？
总结词
大部分学生对教学内容非常感兴趣，认为《 放小鸟》这节课的知识点与生活实际密切相 关，具有很高的实用价值。
详细描述
在《放小鸟》这节课中，我主要讲解了与鸟 类相关的知识点，包括鸟类的生活习性、生 态环境等。学生们普遍表示，这些知识点与 他们的生活实际密切相关，让他们对鸟类有 了更深入的了解。同时，学生们也认为这些 知识对于他们的成长和发展具有很高的实用 价值。
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反馈与反思
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观摩学习
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重视学生的反馈和评价，及时调整自己的教学方式和策略 ，不断进行教学反思和总结，以提升自己的教学水平。
THANKS
感谢您的观看
需要加强课堂互动环节
为了更好地调动学生的积极性，教师 可以设计更多的问题和讨论环节，鼓 励学生发表自己的观点和看法。
Part
04
《放小鸟》教学反思_2
《放小鸟》教学反思《放小鸟》教学反思1《放小鸟》一课的教学重难点是了解小鸟可爱的样子，体会“我”的心情变化，理解“我”放小鸟的原因，并通过朗读体会“我”的感情起伏变化。
在交流汇报时，学生喜欢哪一段，就进入哪一段的学习，如体会小鸟可爱时，采取“拼一拼，画一画”的方法，学生的创新意识在游戏中得到了培养，在体会鸟妈妈“焦急”的心情时，让学生听听鸟的三种叫声，想象鸟妈妈说的话，培养了孩子们的想象力。
为了让学生了解小鸟的可爱，我在“看一看”环节中提供了各种鸟的图片，在“做一做”环节中提供了拼拼涂涂的游戏，学生可以自由选择感知，课文的重点、难点在灵活的学习方式中都得到了解决。
在“想一想”环节中，我设计的是一组课后反馈的资料，有各种鸟和其它动物的图片，学生可以用课堂上的方法说说它们的样子，学生都可以自由发挥，这一设计无疑给学生提供了更加广阔的学习空间。
《放小鸟》教学反思2今天和孩子们一起学习了《放小鸟》一课。
我试图和孩子们一起去体验一个孩子由关鸟到放鸟的心理历程，感受一个善良孩子的内心矛盾。
放小鸟的过程正是孩子懂得爱的成长过程。
教完后，我梳理了这课堂，留下了几点感触。
一、紧扣课堂矛盾点，引发思考细读文本，文中有这样两处我认为是__的矛盾点所在：一是“我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了”我为什么这么肯定窗外的鸟就一定是小鸟的妈妈？二是“我看了看笼子里的小鸟决心放它回家去”，既然我已决心放小鸟，我为何还看了看小鸟？我舍不得小鸟，又为何还一定要放小鸟。
只要解决了这样两个矛盾，对__情感主旨的理解便会水到渠成。
因此课堂上，我便巧妙地抛出了这两个质疑，引导学生潜入文本，通过认真地读文，冷静地分析，层层剥笋，最终找出答案。
二、围绕爱字展开，丝丝扣情反复咀嚼课文，我读出了一个字“爱”。
姑妈送我小鸟是爱，我“关小鸟”“养小鸟”“为小鸟着急”是爱，鸟妈妈的“焦急”是爱，我“放小鸟”更是爱。
领悟到这点，我的课堂便围绕“爱”字展开，抓住关键词句进行品悟分析，巧妙点拨，并在每个环节的结尾用饱含深情的小结语把这些藏在字里行间的，点点滴滴的爱都放大，点透，让学生明明白白彻彻底底地感知体悟这些爱，根植这些爱，点燃他们心中的爱。
《放小鸟》教学反思(15篇)
《放小鸟》教学反思（15篇）《放小鸟》教学反思1《放小鸟》是一篇儿童故事，语言质朴，层次清楚，字里行间散发出一股清新的童真气息，也是一篇充满教育意义的课文。
文中通过“我”放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白一一鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。
在师傅的倾心指导下，专家的认真点评下，经过我的深刻反思，关于这堂课的教后体会，可以归结为“去繁求简，在简中求真”。
一、情境渲染要合情，切莫滥情教授一堂课，入情入境是一个切入点，也是让学生形象感悟课文的有效路径，也是语文课独特的魅力所在。
因此，创设一个好的'情境，引导学生进入文本，感知课文很重要。
《放小鸟》这课要理解的重点是：“我”为什么要放小鸟呢？小鸟如此可爱，“我”是如此喜欢，那为什么最后却放了呢？现在的小孩子普遍缺少与自然亲密接触的机会，这样也很身临其境感受自然界的美好，动物们的可爱与重要，更无法感同身受小鸟是人类的朋友。
如果能理解到这一点：小鸟是人类的朋友，那为什么放小鸟便迎刃而解，因为要给小鸟自由。
那在学生缺少生活经验的情况下，让学生更好地体会文中所要倡导的爱护鸟类这一主题，创设一个合情的情境必不可少。
于是，我在备课时，在创设怎样的一个情境问题时动了花了很多心思。
最后决定这样：在鸟妈妈找到小鸟后，母子俩隔着笼子却无法拥抱只能叽叽喳喳叫的环节时，开始播放音乐，配上画面，且不同的画面有不同的旋律。
当再现鸟妈妈与小鸟自由在森林嬉戏时是轻松快乐的节奏，突然音乐急剧转折爆发，密集的鼓声敲打在心头吊起学生们紧张的神经，画面展示小鸟被猎人抓住放在笼子里，然后就是悲伤音乐四起配以小鸟独自在笼子里埋头掉泪。
展示这些音乐画面时，我再呈现自己动情的解说，试图以各种手段把学生拉进小鸟被关进笼子里的悲惨境遇中。
原以为，当这一环节过后，学生会很容易体会小鸟和鸟妈妈的心思，可是实践证明，当我设置的想象环节，让学生换位思考，如果你是小鸟/鸟妈妈，再次相见你会说什么？这一环节,学生说话很艰难，我也在教学时明显感觉到了他们的困难。
放小鸟教学反思_1
放小鸟教学反思放小鸟教学反思1《放小鸟》一文，叙述的是我放飞一只小鸟的事，课文通过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过，告诉人们鸟是人类的朋友，我们要爱护小鸟、让鸟自由飞翔在蓝天上。
课堂上，我给孩子们创设了一定的生活情景，在一定的情景中让孩子们自由的发挥想象。
特别是课文的第二段，我让孩子们能充分的感悟到小鸟和鸟妈妈叫唤是彼此的思念，是妈妈焦急的心情。
这堂课上，也有很多不足之处。
如：学生的朗读不够到位。
孩子们的朗读不应该是技巧性的，而是在读懂课文内容后，充分感悟人物心理，或者充分理解课文含义的基础上通过读来抒发感情。
教学的重点处把握还显不足，课文第一段的二、三两句话，主要是阐述了我因为爱小鸟，看到小鸟伤心，不吃不喝而着急，理解的重点在我着急的原因上。
在这个环节中，我设计了这个问题：我很着急，那是因为？孩子们能点到我所着急的原因，但却被我点到为止了，让学生充分的说，理解我爱小鸟，所以我很为小鸟担心。
重点理解的部分似乎有些蜻蜓点水了，今后我要注意，把学生该理解一句话掌握的程度，做到心中有数，该重点理解的要让学生充分的叙说，让学生畅所欲言，在思考的过程中，理解课文的情况下再让孩子们练读。
课文最重要的部分，我决心放小鸟回家，我设计了这样一个环节：看看图中的男孩，为什么把自己喜欢的小鸟放飞了，却还那么高兴？孩子们回答的虽然正确，但如果孩子们多一些想法，多一些理解，也许能有更多丰富的想象空间，教学重点理解的部分，应该把课堂还给孩子们，让他们成为学习的主人，这样，他们一定会更加明白爱小鸟就要给它自由，给它快乐。
我对小鸟的爱似乎在课文的教学中脱了节。
因为爱小鸟，所以我很着急，因为爱小鸟，所以我要让小鸟和妈妈在一起，要放飞小鸟，“爱”字似乎贯穿着整篇课文，但从学生的回答中，在我的小结中，却有所忽略。
放小鸟教学反思2悟到这点，我的课堂便围绕“爱”字展开，抓住关键词句进行品悟分析，巧妙点拨，并在每个环节的结尾用饱含深情的小结语把这些藏在字里行间的，点点滴滴的爱都放大，点透，让学生明明白白彻彻底底地感知体悟这些爱，根植这些爱，点燃他们心中的爱。
2023年《放小鸟》教学反思15篇
2023年《放小鸟》教学反思15篇《放小鸟》教学反思1《放小鸟》一课的教学重难点是了解小鸟可爱的样子，体会“我”的心情变化，理解“我”放小鸟的原因，并通过朗读体会“我”的感情起伏变化。
在交流汇报时，学生喜欢哪一段，就进入哪一段的学习，如体会小鸟可爱时，采取“拼一拼，画一画”的方法，学生的创新意识在游戏中得到了培养，在体会鸟妈妈“焦急”的心情时，让学生听听鸟的三种叫声，想象鸟妈妈说的话，培养了孩子们的想象力。
为了让学生了解小鸟的'可爱，我在“看一看”环节中提供了各种鸟的图片，在“做一做”环节中提供了拼拼涂涂的游戏，学生可以自由选择感知，课文的重点、难点在灵活的学习方式中都得到了解决。
在“想一想”环节中，我设计的是一组课后反馈的资料，有各种鸟和其它动物的图片，学生可以用课堂上的方法说说它们的样子，学生都可以自由发挥，这一设计无疑给学生提供了更加广阔的学习空间。
《放小鸟》教学反思2由于学习的对象还是低年级，课文内容对于他们还是具有一定的诱惑力的。
根据他们这一心理，我在描写小鸟样子的这一环节，让学生找出描写小鸟的外貌的句子，并让学生通过自己的朗读，读出小鸟的美丽，并在脑海中勾勒出小鸟的样子，激发学生对小鸟的喜爱之情。
在小作者看到小鸟不吃不喝，无计可施，非常着急这一环节，我让学生把自己想象成小作者，去体会“我”的心情，通过朗读，体会，表达小作者的着急。
在通过这种情境的创设，让学生进入情境体验，拉近学生与语文课堂之间的距离，使之产生亲切感，从而吸引学生的倾听兴趣。
在上课的过程中，要求每个学生在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的。
因为已经上了大半节课，部分孩子的注意力开始转移，这时，及时评价学生的听讲习惯，给学生树立榜样，充分调动学生的积极性，是培养学生认真倾听习惯的重要手段，因此，我对注意力集中较长的孩子做出了评价，如：陈澜同学不仅认真倾听老师和同学的发言，还积极举手回答问题，我对她说：“陈澜小朋友的小眼睛亮亮的，一看就知道在认真听老师讲课，看她积极回答老师的`提出的问题就知道了,希望大家都和她一样那么棒。
放小鸟教学反思
放小鸟教学反思放小鸟教学反思1在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。
如“相信你们一定能做到”，看似平常的`语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，却不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获取知识、培养能力，学生才会有成就感。
教师不仅要以学生为主，甚至把课堂全“让”给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂中的主体地位。
记得课上一位学生读书时两字一顿，我当时就意识到这是读书的习惯问题，急不得，于是亲自带着他一起读，慢慢地我放低音量，再让他自己读下去，取得了较好的效果。
教学中，教师应该善于抓住每一个契机引导学生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。
放小鸟教学反思2《放小鸟》一文，叙述的是我放飞一只小鸟的事，课文通过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过，告诉人们鸟是人类的朋友，我们要爱护小鸟、让鸟自由飞翔在蓝天上。
课堂上，我给孩子们创设了一定的生活情景，在一定的情景中让孩子们自由的发挥想象。
特别是课文的第二段，我让孩子们能充分的感悟到小鸟和鸟妈妈叫唤是彼此的`思念，是妈妈焦急的心情。
这堂课上，也有很多不足之处。
如：学生的朗读不够到位。
孩子们的朗读不应该是技巧性的，而是在读懂课文内容后，充分感悟人物心理，或者充分理解课文含义的基础上通过读来抒发感情。
教学的重点处把握还显不足，课文第一段的二、三两句话，主要是阐述了我因为爱小鸟，看到小鸟伤心，不吃不喝而着急，理解的重点在我着急的原因上。
在这个环节中，我设计了这个问题：我很着急，那是因为？孩子们能点到我所着急的原因，但却被我点到为止了，让学生充分的说，理解我爱小鸟，所以我很为小鸟担心。
重点理解的部分似乎有些蜻蜓点水了，今后我要注意，把学生该理解一句话掌握的程度，做到心中有数，该重点理解的要让学生充分的叙说，让学生畅所欲言，在思考的过程中，理解课文的情况下再让孩子们练读。
《放小鸟》教学反思
《放小鸟》教学反思《放小鸟》教学反思1《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，课文通过“我”放飞一只小鸟的故事，让学生懂得鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。
教学中，我关注学生的差异，抓住每一个契机，用不同的方式、方法引导学生想象课文场景，进行说话训练，然后通过入境的朗读，使学生真正理解课文，取得了较好的教学效果。
一、给学生插上想象的翅膀，提高学生的语言表达能力新《语文课程标准》中明确指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”教学中，我抓住“小鸟与小男孩的关系”，着力训练学生的想象力、思维能力和语言表达能力。
我联系学生的生活经验，设计了以下几个问题：“小鸟的妈妈是多么焦急呀！如果你是鸟妈妈，找了很多天，现在终于找到了自己的孩子，然而却发现自己的孩子被关在笼子里，小鸟看到自己的妈妈来了，可是自己却不能飞出去，与妈妈一起在蓝天自由飞翔，此时，这两只鸟在焦急地说些什么呢？”“如果此时你就是那只被关在笼子里的小鸟，你会对“我”说些什么呢？”“他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？”简单的问题，勾起了学生大胆而丰富的想象，学生都想把自己的感受和想法与老师、同学交流，强烈的表达欲望也随之展现。
“窗外的小鸟说：‘孩子，你怎么被关进了笼子里?怎么不小心一点呢?’窗外的小鸟想：孩子真可怜，这么小就没了自由。
”“窗外的鸟妈妈说：‘孩子，我终于找到你了。
’”笼子里小鸟在喊：“妈妈——快救救我！”鸟妈妈看见了站在一旁的小朋友，哭着哀求道：‘求求你，放了我的孩子吧，它可是我的亲骨肉啊！’……学生在不断参与语言实践的过程中，思维与语言得到同步发展。
学生不仅理解了“我”对小鸟的感情，看到小鸟对于自己的精心喂养不理睬，使学生明白了人类与小鸟的关系，学生在不知不觉中得到启发，受到教育，轻松达到教学目的。
二、关注学困生，让他们也能参与整个课堂。
教学中，我关注学生间的差异。
为了照顾学习有一定困难的学生，我从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度；对于学习能力较强的学生，我又设计了一些思考性的问题，引领他们深刻体会课文的主题。
《放小鸟》教学反思_1
《放小鸟》教学反思《放小鸟》教学反思1__学完后，关于第三个问题大家有了答案：小鸟可能是姑妈抓来的，可能是姑妈买来的，可能是别人抓到后送给姑妈，或是姑妈碰巧买到了......不管怎样，小鸟是被人抓到了。
__中的小作者那么照顾小鸟，小鸟都不吃不喝，要是那些坏人抓到了，小鸟的命运又会怎样呢?同时让学生回忆《护林军》这首小儿歌，激发学生热爱小鸟，热爱小动物的情感。
第二课时的生字教学主要是放手让学生小组合作，大家借助笔顺表基本上可以解决，我在巡视的过程中主要提醒个别字的结构、偏旁和组词。
然后是小组展示，基本上能做到当堂解决。
孩子们很喜欢这种学习方式，特别为了在展示时表现自己以及维护小组声誉，他们在学习时都很用心，尽管也有几个学困生和捣蛋鬼，但只要我们善于引导，学习的效果还是不错的。
自从改变课堂教学模式后，我觉得轻松了很多。
老师的大胆放手很重要，要充分相信学生，给他们提供展示自我的舞台。
同时，把握__的主题，引导学生联系生活实际，注重前后知识的衔接，学生一定会学得轻松愉快，且学有所获。
《放小鸟》教学反思2《放小鸟》是一篇儿童故事，语言质朴，层次清楚，字里行间散发出一股清新的童真气息，也是一篇充满教育意义的课文。
文中通过“我”放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。
在师傅的倾心指导下，专家的认真点评下，经过我的深刻反思，关于这堂课的教后体会，可以归结为“去繁求简，在简中求真”。
一、情境渲染要合情，切莫滥情教授一堂课，入情入境是一个切入点，也是让学生形象感悟课文的有效路径，也是语文课独特的魅力所在。
因此，创设一个好的情境，引导学生进入文本，感知课文很重要。
《放小鸟》这课要理解的重点是：“我”为什么要放小鸟呢？小鸟如此可爱，“我”是如此喜欢，那为什么最后却放了呢？现在的小孩子普遍缺少与自然亲密接触的机会，这样也很身临其境感受自然界的美好，动物们的可爱与重要，更无法感同身受小鸟是人类的朋友。
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幼儿园教研总结与反思【放小鸟反思总结】《放小鸟》一文，叙述的是我放飞一只小鸟的事，给大家推荐一下放小鸟反思总结，希望大家会喜欢!
教学的重点处把握还显不足，课文第一段的二、三两句话，主要是阐述了我因为爱小鸟，看到小鸟伤心，不吃不喝而着急，理解的重点在我着急的原因上。
在这个环节中，我设计了这个问题：我很着急，那是因为?孩子们能点到我所着急的原因，但却被我点到为止了，让学生充分的说，理解我爱小鸟，所以我很为小鸟担心。
重点理解的部分似乎有些蜻蜓点水了，今后我要注意，把学生该理解一句话掌握的程度，做到心中有数，该重点理解的要让学生充分的叙说，让学生畅所欲言，在思考的过程中，理解课文的情况下再让孩子们练读。
课文最重要的部分，我决心放小鸟回家，我设计了这样一个环节：看看图中的男孩，为什么把自己喜欢的小鸟放飞了，却还那么高兴?孩子们回答得虽然正确，但如果孩子们多一些想法，多一些理解，也许能有更多丰富的想象空间，教学重点理解的部分，应该把课堂还给孩子们，让他们成为学习的主人，这样，他们一定会更加明白爱小鸟就要给它自由，给它快乐。
我对小鸟的爱似乎在课文的教学中脱了节。
因为爱小鸟，所以我很着急，因为爱小鸟，所以我要让小鸟和妈
妈在一起，要放飞小鸟，“爱”字似乎贯穿着整篇课文，但从学生的回答中，在我的小结中，却有所忽略，这是我备课所忽略的内容。
我们在课堂上总会有一些不足之处需要多学习，多思考，多请教，我想，我们的成长也是在课堂上慢慢培养出来的，低年级课堂上，从培养学生对词语的理解与朗读，到优美的阅读句子乃至课文，都是我们当务之急应该学习，钻研，深思的课题，从我做起，从平时的课堂抓起，继续努力!
《放小鸟》一文，叙述的是我放飞一只小鸟的事，课文通过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过，告诉人们鸟是人类的朋友，我们要爱护小鸟、让鸟自由飞翔在蓝天上。
课堂上，我给孩子们创设了一定的生活情景，在一定的情景中让孩子们自由的发挥想象。
特别是课文的第二段，在修改后的教案下，孩子们能充分感悟小鸟和鸟妈妈的叫唤是彼此的思念，是妈妈焦急的心情。
在上课的过程中，我发现有许多不禁人意的地方,如：
学生的朗读不够到位。
孩子们的朗读不应该是技巧性的，而是在读懂课文内容后，充分感悟人物心理，或者充分理解课文含义的基础上通过读来抒发感情。
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1.《我是什么》课堂教学反思
2.幼儿园课堂教学反思
3.高效课堂的教学反思
4.课堂反思日记100字
5.故宫博物院课堂反思
内容仅供参考。