《从百草园到三味书屋》教案设计
《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇）
《从百草园到三味书屋》优秀教案《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《从百草园到三味书屋》优秀教案1[教学目标]1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验3、学习热爱大自然，追求新知识的精神[重、难点分析]1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作[课时安排]两课时[课前准备]分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语[说课]本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧第一课时【教学分析】[教学目标]1、介绍作家作品；掌握字词2、初读课文，整体感知，理清思路3、分析“百草园”的内容[教学设计]一、导入新课童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣板书：从百草园到三味书屋二、简介作家作品1、鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章三、初读课文，整体感知1、学生自读，了解文意2、正音正字确凿záo菜畦qí攒cuán油蛉líng桑椹shèn蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài敛liǎn脑髓suǐ陌mò人迹罕至hǎn竹筛Shāi秕谷bǐ系jì传授shòu书塾shǔ宿儒rú蝉蜕tuì厥士jué窦dòu盔甲kuī人声鼎沸dǐng倜傥tìtǎng绣像xiù拗ǎo锡箔xībó金叵罗pǒ3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段四、研读课文第一部分1、点生读1—8自然段2、小组合作探究：①哪句话总领了这部分的内容？明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？明确：优美的景物——乐景我的乐园美女蛇故事——乐闻雪地里捕鸟——乐事③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？明确：a、写景顺序清楚；（先概说：静物动物，后细说：动物静物）b、写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；c、形声色味俱全，春夏秋冬皆备④文章写美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣五、小结，布置练习1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动2、背诵课文第二自然段《从百草园到三味书屋》优秀教案2【教学目标】1、进行阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充足的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在讨论阅读所得中学会参与、表达、倾听与讨论，获得自己的阅读成果。
从百草园到三味书屋教案(优秀6篇)
从百草园到三味书屋教案（优秀6篇）《从百草园到三味书屋》教学设计篇五１、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
２、学习两相对照的结构。
３、学习语言的揣摩。
１、重点：⑴对百草园的景物描写。
⑵记叙的感情色彩。
２、难点：⑴两相比较的结构。
⑵对三味书屋内容和写法的理解。
三课时。
一、检查预习试卷二、导入新课作者作品简介：鲁迅（1881～1936）本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
出身于没落的封建家庭，幼时受过诗书经传的教育，稍长又喜杂览，读了许多野史杂记。
1898年到南京求学，四年后东渡日本留学。
初学医，后弃医从文。
1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命时，在南京临时政府和北京政府教育部任部员、金事等职。
同时在北京大学、女子师范大学兼教。
1918年５月发表我国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，抨击吃人的旧利教和封建制度，奠定了新文学运动的基石。
1927年10月，定居上海，参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。
1936年10月19日病逝于上海。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里近一千万字。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。
这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。
为了“在纷扰中寻出一点阐静来”，鲁迅借旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰。
可以说《朝花夕抬》是作者少年时代的一曲恋歌百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
三、段落大意百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。
阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。
每部分又可按时间和事情的不同分为几层？全文可分两部分：１、第一部分（１～８段）：回忆百草园的有趣生活。
又可分四层：⑴一层（１段）：总的介绍百草园情况。
点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
⑵二层（２段）：写热天百草园充满无限乐趣。
《从百草园到三味书屋》教学设计 3篇
《从百草园到三味书屋》教学设计篇1第一部分指定学生朗读课文第3至8段，引导学生进行分析。
①提问：文章的第3段在全文中起什么作用？起过渡（或承上启下）的作用。
从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。
②提问：这里写了一件什么事？这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。
这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。
③合作探究，蛇的故事（突出这节的难点问题）1、为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。
对于为什么要写这一内容，历来看法不一。
有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。
2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。
其他方面不必涉及。
）想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
⑷让学生齐读课文第7、8段，引导学生进行分析。
①提问：这两段写了什么？写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。
②提问：默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。
作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
③提问：第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民--闰土的父亲。
字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。
这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体。
［小结］：百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏--毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢？这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。
2024最新-从百草园到三味书屋导学案 从百草园到三味书屋备课教案6篇
从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋备课教案6篇作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们应该怎么写教案呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，这里是小编帮家人们收集的6篇从百草园到三味书屋备课教案，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
从百草园到三味书屋教案篇一9从百草园到三味书屋知识目标认识作者，了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。
能力目标1.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
情感目标感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。
第一课时学习目标1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。
（重点）2.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
（重点）3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
（难点）教学过程★★★一、导入新课如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。
鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》（屏显播放歌曲《童年》开头片段）听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。
其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。
今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听录音朗读，并思考下列问题。
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里哪一段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
《从百草园到三味书屋》教学设计8篇
《从百草园到三味书屋》教学设计8篇《从百草园到三味书屋》教学设计1【教材重点】1、观察和描写景物时抓住景物的特点，注意一定的顺序。
2、描写的语言形象、准确。
【教学目标】1、知识教学：掌握14个字，了解观察对于描写景物的意义。
2、能力训练：初步学会观察景物、描写景物的方法。
3、思想情感教育：感受课文表现的儿童情趣。
【学情学法】初一学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，重要的原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。
国际著名的心理学家皮阿杰研究表明，初一学生观察力已有一定的发展，但比较肤浅，缺少精确性、概括性。
培养初一学生的观察力，必须经常不断地向他们明确地提出观察目的和具体方法。
针对初一学生的实际，因此本课的教学要让学生学会观察、描写景物的一般方法。
【教学方法】根据教材内容、教学目标以及初一学生的心理特点及本人的特长，采用“读读、议议、讲讲、练练”八字结构模式。
读是学生感知教材;议是分析、理解、掌握教材;练是巩固、应用新知识，形成技能;讲是教师启发、指导学生读、议、练，讲清规律。
读是基础，议是关键，练是应用，讲串始终。
这种课堂教学结构，以学生为主体，以教师为主导，把教师的主导作用和学生的主动性有机地结合在一起。
这是依据心理学情感、意识倾向性的发展知识在教学中的重大作用。
【教学课时】__的教学时数为两课时。
【教学过程】第一课时一、新课导入1、教师指出学生在写景及观察中存在的问题，使学生明确学习__的目的是学会描写、观察景物的方法。
这样既突出了__的学习重点，又让学生明确学习__的目的，使学生在学习时有个思维定向，可提高课堂学习效率。
2、介绍作家：__是学生在初中阶段第一次学习鲁迅的作品，所以很有必要介绍作者。
在板书课题后，可结合注释①②，让学生指出掌握文学常识要记住几个要点。
指名回答后教师总结学习文学常识的方法，要记住五个方面：名(作者原名、字、笔名等)、时(作者生卒年代或时代)、地(作者籍贯)、评(人们对他的评价)、作(作者的代表作)。
从百草园到三味书屋教学设计(精选6篇)_从百草园到三味书屋学
从百草园到三味书屋教学设计（精选6篇）_从百草园到三味书屋学从百草园到三味书屋教学设计（精选6篇）_从百草园到三味书屋学从百草园到三味书屋教学设计（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“从百草园到三味书屋学”。
第1篇：从百草园到三味书屋教学设计《从百草园到三味书屋》教学设计一、设计思路：语文教学中存在一种弊端，就是“满堂灌”。
一般的语文老师象“广播员”，照本宣科，从头讲到尾，学生听得恹恹欲睡。
好一点的语文老师象“相声演员”，滔滔不绝，讲得天花乱坠，学生听得兴致勃勃。
其共同点是，把一篇课文，掰碎了，嚼烂了，喂给学生，而学生却不会自己吃，汲取实力，消化实力都很差。
这是长期以来语文教学“少慢差费”的根本缘由。
要变更这种状况，必需实施素养教化，实行“启发式”，注意培育学生的实践实力和创新精神。
启发式不等于提问式、问答式，关键在于要着重训练学生的思维实力，让逐步学生学会自己思索、自己分析、自己解答。
因此，在语文教学中，不仅要让学生知道这篇课文写了什么，而且应当让学生知道是怎么写的，更重要的是要让学生知道为什么要这样写。
本教案就是根据这个思路进行设计的。
在教学过程中，要抓住重点，深化浅出，细致分析，整体把握，肯定要避开把课文搞得支离破裂，不得要领。
第一部分要详讲，其次部分可略讲。
二、导语设计：每个人都有自己的童年。
每个人的童年都肯定会由很多趣事，令人回味无穷。
你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。
《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”原来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”原来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）三、解题思路：首先，看看这个题目有没有主语？（省略了“我”）其次，依据题目，可以知道“我”的活动范围在哪里？（“百草园”和“三味书屋”）再次，想一想，作者会从哪几个方面去写。
从百草园到三味书屋教案(最新8篇)
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《从百草园到三味书屋》教案【7篇】
《从百草园到三味书屋》教案【优秀7篇】《从百草园到三味书屋》教案篇一教学目标:㈠知识和能力目标：了解作家作品；积累词语；体会课文写景的精妙；把握作品主题。
㈡过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会的思想感情，多角度深思课文的主题。
㈢情感态度和价值观目标：了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。
教学重点：1、求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点：描写三味书屋的内容的理解困难；教学方法：提问法、讨论法教具准备：小黑板（拓展延伸、作业练习）教学内容及教学步骤：第一课时一、导入新课：每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。
我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着纯真、质朴的思想感情。
今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同？二、了解：鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。
作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
三、整体感知课文内容，理清文章结构：1、解题：我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？明确：两个介词点明了回忆童年生活的地点范围。
写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。
2、理清结构：提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。
3、口语表达：形式：一个的童年（要求：根据课文内容在横线上填入恰当的形容词，并阐明理由）4、思考与交流：⑴、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？（“但那时却是我的乐园。
从百草园到三味书屋教案优秀6篇
从百草园到三味书屋教案优秀6篇优秀《从百草园到三味书屋》教案篇一教学目的1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
2、学习通过对比来反映生活的写法。
3、学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。
教学重、难点1、重点（1）对百草园的景物描写。
（2）记叙的感情色彩。
2、难点：（1）对三味书屋内容和写法和理解。
（2）两相比照的结构。
教学时间：两课时教学过程第一课时教学要点：解题初读课文，疏通字词，划分文章结构，教读文章第一部分。
教学步骤一、导入新课：〈约二分钟〉每个人都有自己难忘的童年，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的絮伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋与向往。
鲁迅先生在他四十五岁时，回忆自己童年时期的往事，写下了《》这篇回忆性散文，这是朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着纯真、质朴之情。
阅读时要细心体会。
二、看文下注释和“预习提示”了解作家作品及学习重点。
〈约三分钟〉三、检查预习情况（不看课文）。
〈约五分钟〉1、出示小黑板（学生说、互相纠正、教师指导）①常用字（要求会读、会写、会用）畦敛髓罕蜕鼎拗②辨析读音（要求掌握）确凿攒成长妈妈系一条长绳宿儒③非常用字（要求会读、会理解）葚蛉蝥珊瑚窦厥倜傥叵盔2、出示词语（要求会解释）确凿轻捷鉴赏人迹罕至人声鼎沸四、默读课文（集中注意力、不动唇、不指读），读后回答〈约五分钟〉1、根据本文标题的结构“从……到……”分清写百草园和写三味书屋两部分的起止。
[一、(1-8)节、二、(9-24)节]2、哪一节是连接这两部分的过渡段？[第9节]五、教读文章第一部分，重点分析第二节。
〈约二十八分钟〉1、范读第1节，回答：〈约3分钟〉这一节包含几句话？[两句]每一句话的重点词语是什么？[①句：百草园；②句：是“我”的乐园]把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。
[百草园是“我”的乐园。
]本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？试用现代语“好像确实”加以体会。
[不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。
从百草园到三味书屋教案8篇
从百草园到三味书屋教案8篇教案应当引导学生通过讨论和合作，共同发现和理解知识，详细的教案可以帮助我们更好地引导学生思考和探究，激发他们的学习兴趣和动力，作者今天就为您带来了从百草园到三味书屋教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
从百草园到三味书屋教案篇1【教学目标】知识与能力：1.学习课文描述百草园生活的部分，学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点；2.体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情过程与方法：1.通过朗读感受百草园的趣味生活2.通过讨论交流掌握本文多角度，多层次，井然有序写景的特点3.在导游活动中感受作者对百草园的特殊情感情感、态度与价值观:感受伟人童年时美好的记忆，培养学生热爱生活、热爱自然的美好感情【学情分析】教学重点、难点】教学重点：学习课文描述百草园生活的部分，体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情教学难点：学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点突破方法：通过“导游”活动激发学生的学习兴趣，让学生带着问题读书；问题抓住重点，指导读书方法，引导学生思考；注重方法的指导，引领学生进入课文，与文本对话，与事物对话，从而感受文章的表达技巧，感受作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情教法与学法导航】教法导航：情景法、引导法、点拨法、讨论探究法、活动法等学法导航：朗读法、品味法、合作法、读写结合法、体验法等【教学准备】教师准备：1.认真分析学情，根据本课内容特点和第一课时的学习情况，确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。
2.查阅有关“百草园”的书籍、网站，收集与本课时有关的图片、文字资料等，创设一个轻松活泼的学习情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
3.对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法。
4.制作多媒体课件学生准备：1.继续朗读课文，掌握百草园部分的主要内容2.查阅有关导游知识的资料，准备课上交流【教学过程】一、谈话导入：自从鲁迅先生创作了《从百草园到三味书屋》后，百草园和三味书屋便名噪海内外每到节假日，大批游客涌向浙江绍兴鲁迅故居附近，去游览百草园和三味书屋，以此来回味鲁迅先生小时候的逸事，表达对鲁迅先生的怀念假如你是当地的一名导游，请根据《从百草园到三味书屋》这篇课文的内容，为游客做一番声情并茂的导游(出示鲁迅故居图——百草园)你认为一个出色的导游最基本的素质应该是什么?(投影显示：能准确挖掘景点的妙处，并将它准确传达出来，以增强游客游览的兴趣)今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是为鲁迅老屋后的百草园担任导游，引导游客游览百草园，领略百草园的美希望每一位学员都能顺利过关!二、美点概览：虽然，我们暂时还不能身临其境去游览真正的百草园但是，我们手头有最好的资料：鲁迅先生的回忆性散文──《从百草园到三味书屋》让我们和少年鲁迅一道共同领略百草园的无穷乐趣吧!自读课文1～8自然段，用“在鲁迅的眼中，百草园是，你看那”的句式概括百草园的妙处(学生自由朗读课文)回答示例：在鲁迅的眼中，百草园是美丽的，你看那高大的皂荚树……在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事……在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟游戏……概括你对百草园的了解，说一说百草园有哪几方面的美点学生回答后明确：景物美传说美游戏美三、美点欣赏：我们已经知道了百草园的景物美、传说美、游戏美，那么它们究竟美在何处呢?下面让我们细读课文，亲自去领略吧!投影显示：(百草园图)，以持续阅读兴趣，引导学生体会词语、句子1.课文第2自然段，描绘了哪些景物?它们的特征分别是什么?作者按怎样的顺序介绍景物的?作者又是如何做到绘声绘色地描写景物的?讨论明确：景物：“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首乌”“木莲”“覆盆子”，草园中的景物如此繁多特征：形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备①“碧绿的”“紫红的”写出了缤纷的色彩；②“光滑的”“肥胖的”“轻捷的”写出了有趣的情状；③“长吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上的愉悦；④“又酸又甜”写出了充溢于口的味觉感受同时这些景物又反映了季节的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，构成了完整的四季图。
七年级上册语文《从百草园到三味书屋》教案【三篇】
【导语】本⽂是作者在1926年写的⼀篇回忆童年⽣活的散⽂。
对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出⼀点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除⽬前的苦闷，寄⼀丝安慰。
”⽂章状物、叙事、写⼈都栩栩如⽣，是鲁迅散⽂中的精品。
整理了七年级上册语⽂《从百草园到三味书屋》教案【三篇】，希望对你有帮助! 《从百草园到三味书屋》教案⼀ 教学设计： 根据以上分析，将本⽂教学设计如下： 教学⽬标 1.积累词语，掌握读⾳、字形及词义，并学会运⽤。
2.了解《朝花⼣拾》 3.学习本⽂写景善于抓住景物特征，层次井然，融情⼊景的写法，培养学⽣的观察能⼒与表达能⼒。
4.品味作者简练⽣动、准确传神的语⾔特⾊，增强语感。
5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的⽣活乐趣，尝试表达⾃⼰的⽣活经历和体验。
6.学习鲁迅先⽣从⼩热爱⼤⾃然、热爱⾃由⽣活、追求新知识的精神。
教学重点 引导学⽣学习课⽂对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。
教学难点 1．理解美⼥蛇故事的作⽤，初步了解插叙。
2．揣摩三味书屋这⼀部分的思想内容，理解其中⼀些重要的词语。
3．引导学⽣从整体与部分的结合上把握⽂章的主题思想。
教学⽅法 借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣； 通过多⾓度品析，感受语⾔、习得语感； 以合作探究的⽅式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。
训练朗读、探究标题、理清思路、评说⼈物、把握特⾊五种阅读⽅法指导，注意细节、逐层渐进、⼿法新颖，有助于提⾼教学效率。
教学课时：三课时 教学过程： 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 每个⼈都有⾃⼰的童年。
每个⼈的童年都⼀定会由许多趣事，令⼈回味⽆穷。
你能讲⼀讲你的童年趣事吗？（指名⼏个学⽣回答）下⾯让我们来学习鲁迅先⽣的《从百草园到三味书屋》⼀⽂，看看他是如何写⾃⼰的童年趣事的。
《朝花⼣拾》这个集⼦的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这⾥指什么？（早晨，童年）“⼣”本来指什么，这⾥指什么？（晚上，成年或⽼年） ⼆、展⽰⽬标： ①介绍鲁迅，⾛进课⽂。
从百草园到三味书屋教案优秀3篇
从百草园到三味书屋教案优秀3篇从百草园到三味书屋教案篇一教学目标：1、扫清字词障碍，积累好词佳句2、学习文中对比手法的运用3、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法4、理清文章结构，理解文章主题一、导语：在我国漫长的文化长河中有许多文豪给我们留下了不朽的篇章，鲁迅就是其中伟大中的一位。
有哪些同学能将你所了解鲁迅的一切和同学交流一下。
鲁迅：现代文学家、思想家、革命家。
原姓周，名树人。
鲁迅是他1918年发表《狂人日记》时开始使用的笔名。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，鲁迅读书的地方。
本文选自《朝花夕拾》二、预习、要求：分别出写百草园和写三味书屋两部分的其止，找出过度段。
三、第一部分内容分析：1、请学生复读第一部分，读完后合上书，思考：你较感兴趣的是哪个生活片段？雪地捕鸟，美女蛇的故事分析：7、8节，请学生朗读2、谁能说说如何在雪地捕鸟？把关键词划出来：扫开……支……撒……系……牵……看……拉……罩这些动词准确而生动地记叙了捕鸟的全过程。
3、捕鸟的成果如何？不好。
性子太急：“我却不大能用，费了半天力，捉住的不过三、四只”。
写这些说明了什么？说明孩子捕鸟，乐在“捕”不在“鸟”——在于捕之有趣，不在于鸟之多少。
4、写捕鸟活动就是为了说明百草园给爱玩的儿童带来无穷乐趣。
从结构上说，暗暗地呼应了开头“乐园”5、写百草园的生活除了“我”“闰土父亲”外，还有谁？长妈妈。
她讲了一个什么故事？美女蛇的故事。
这是一个带有神秘色彩的民间传说，谁能来讲一讲？写美女蛇故事的作用是什么这个故事符合儿童喜爱惊险故事的心理，能满足孩子的好奇心，吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
δ谁能再讲一个关于蛇的传说。
6、回忆童年生活，为什么回忆百草园？那时却是我的乐园说百草园是乐园除了雪地捕鸟和美女蛇的传说增添趣味外，还体现在哪？写景精彩怎么写景？用了一个特殊句式：不必是……有不必说……单是……作用？——更突出了百草园具有无限趣味，既然“单是”所指这一点，已经趣味无穷，也就使人感到园中的乐趣到处皆是了。
从百草园到三味书屋教案优秀8篇
从百草园到三味书屋教案优秀8篇从百草园到三味书屋教案篇一教学目标：知识目标：１、积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音，字形及词义，并学会运用。
２、了解《朝花夕拾》３、走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真童趣。
能力目标１、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力２、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
３、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
德育目标学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。
教学重点引导学生学习课文对事物的准确描摹，对动作的准确表达及写作思路的条理性。
教学难点１、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。
２、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。
３、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
课时安排：２课时教学过程第一课时教学要点：朗读课文，整体感知文章；精读课文，理清文章的总体思路；重点研讨第一部分。
体味作者在百草园中的无穷乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
教学步骤：一、导语每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意，童年是券的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。
今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生有关童年的记忆。
二、作品吸背景介绍本文是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。
鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到《朝花夕拾》散文集中。
“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。
它是一曲少年时代生活的恋歌。
三、朗读课文，整体感知文章1、范读课文，让学生了解课文大意2、正音确凿(záo)，菜畦(qí)，攒(zǎn)，敛(liǎn)，脑髓(suǐ)，秕(bǐ)谷，蝉蜕(tuì)，书塾(shú)，宿儒(rú)，倜(tì)傥(tǎng)，窦(dòu)。
从百草园到三味书屋教案(优秀14篇)
从百草园到三味书屋教案（优秀14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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从百草园到三味书屋教学设计优秀5篇
从百草园到三味书屋教学设计优秀5篇《从百草园到三味书屋》教学设计篇一《从百草园到三味书屋》〖教学目标〗①、识记积累有关字、词和文学文体常识。
②、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。
〖重点〗目标②〖难点〗目标②中“体会记叙的感情色彩”〖教学方法〗根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：提问法、讨论法—— 能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。
比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。
读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。
谈话法、演示法——作激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。
〖学法指导〗1、根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。
2、根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读）、研读相结合。
〖教学过程〗第一课时〖布置预习〗（1）、查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。
（2）、阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。
（3）、指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。
（4）、通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写：“捕鸟”过程的文字。
（5）、以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。
〖课堂教学程序〗（一）导入新课，明确目标：1、导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。
2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。
（二）预习检查：作为本课的预习检查，内容很重要：一是通过检查“预习（1）、（2）、（3）”，教师帮助明确后，完成“目标①”。
二是检查“预习（5）”时（注意省时）只作抽查，且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述。
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《从百草园到三味书屋》教案设计《从百草园到三味书屋》教学设计【教学目标】１、知识目标：⑴积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音、字形及词义，并学会运用。
⑵了解《朝花夕拾》。
⑶走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真、童趣。
２、能力目标：⑴学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。
⑵品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
⑶体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
３、德育目标：学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。
【教学重点】引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。
【教学难点】１、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。
２、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。
３、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
【教学方法】以自主、合作、探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。
【教具准备】三味书屋挂图、录音机、示范朗读磁带、文字资料。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时教学要点：解题初读课文，疏通字词，划分文章结构，重点研读第一部分。
一、导语设计：在七年级上学期，我们学习了鲁迅先生写的《风筝》。
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃和庄重，我们也知道，他曾自认为儿时阻止弟弟游戏犯下不可饶恕的过失，而为此抱恨终生。
那么，鲁迅先生自己的童年时光又是怎样度过的呢?让我们从《从百草园到三味书屋》这篇课文中追踪一下他的成长足迹吧。
二、看下文注释和“预习提示”了解作家作品。
（学生已学过鲁迅的作品《风筝》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。
）1、鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
著有小说、杂文、诗歌、散文等。
收在《鲁迅全集》里。
2、《朝花夕拾》：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经四十多岁了。
“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。
指晚年了，回忆起少年时代的事。
三、检查预习情况。
识记字词：攒拗确凿桑葚轻捷蟋蟀臃肿脑髓相宜书塾方正博学蝉蜕人迹罕至人声鼎沸斑蝥敛秕谷宿儒（要求会读会写会解释）三、整体感知：（听课文录音，听后回答）1、根据课文标题的结构“从······到······”分清写百草园和写三味书屋两部分的起止。
【一、（1-8）；二、（9-24）】2、哪一节是连接这两部分的过渡段？【第9节】四、教读文章第一部分，重点分析第二节。
1、范读第一节，回答：（1）找出关键句：【但那时却是我的乐园】（2）本段中“似乎”“确凿”是否矛盾？【“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊；“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记】2、齐读第二节，思考：（1）作者是如何写百草园的生活的？【先用两个“不必说”总写百草园的概貌，使下面“但是”的内容更为突出，一略一详】（2）作者写百草园时具体写了哪些景物？这些景物有哪些特点？（要求边讨论，边批划）【指导：作者在描写百草园时抓住了春、夏、秋的动植物，从色、状、声、味各方面对百草园的静景、动景进行了具体的描绘。
】（3）运用：让学生用“不必说······也不必说······单是······”造句。
3、速度3-6节,思考：（1）第三节有什么作用？【过渡】由此引出了一个什么故事？【美女蛇的故事】（2）引导：让学生复述美女蛇的故事，并指出课文穿插此传说，并非宣扬封建迷信，那么其作用是什么？【增添神秘色彩】4、朗读7、8节：（1）划出描写捕鸟动作的词。
【扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩】（2）为什么作者只用几十个字，就把捕鸟过程交代清楚？【动词用得准确、贴切】引导：捕捉益鸟是违法行为，我们保护自然，维护生态平衡。
练习：口说一种游戏，描写连续动作，至少用五个表动作的词。
5、学生齐读课文第一部分，加深印象，体味鲁迅先生百草园中的无穷乐趣。
6、教师小结：作者写百草园，始终围绕着一个“乐”字----乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，那么，“我”为什么还要离开百草园呢？下一课，我们一起来共同分析。
7、布置作业：（1）抄写生字词，一个写5遍。
（2）背诵课文第二段和捕鸟的全过程，比一比谁背得又快又好。
第二课时教学要点：继续分析课文第二部分，体会作者对三味书屋的感受。
探究文章两部分之间的关系，进而理解文章的主旨。
【教学过程】一、复习检查：1、抽查第二段和捕鸟的全过程熟背情况。
2、提问：作者在描写百草园时，流露出什么感情？从哪里最能看出来？【热爱大自然，怀念百草园的生活；从“是我的乐园”这一句能看出来。
】二、继续教读第二部分1、导入：上节课，我们整体把握了全文内容，领略了作者在百草园的一段生活经历，这节课让我们同作者一同走进三味书屋。
2、学生齐读过渡段。
提问：（1）问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 【讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
】（2）问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 【讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
】（3）问：这一段在全文结构中起什么作用?【讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。
】3、学生默读10-24段，学生自由质疑。
展示三味书屋挂图学生可能提出的共性的问题有：（1）三味书屋的生活与百草园生活有什么不同？（2）童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?（3）怎样理解学生的提问和先生的态度?（4）三味书屋有没有“我”感兴趣的事？试举例说明。
（学生分四组讨论，每组负责一个问题，要求人人发言。
然后各组选代表依次进行全班交流，其余同学评价。
）第一组：学习环境-----呆板（黑油门、匾、画）学习生活------枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明，教学方法死板，发文遭禁止，要打戒尺，罚跪（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁百草园：优美开阔，生机勃勃（形成对比）第二组：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
第三组：学生提问说明学生好奇，有求知欲望，应予以肯定。
而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。
这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
第四组：（1）“怪哉”是怎么回事？（2）折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；（3）用纸糊的盔甲套在指甲做戏；（4）用荆川纸蒙在小说绣像上画画4、请归纳本文的中心思想。
（让学生讨论“研讨与练习”：一题的3小题）5、教师小结：《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。
这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。
我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。
今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。
我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
6、布置作业：（1）完成新学案的相关练习板书设计：从百草园到三味书屋——选自《朝花夕拾》鲁迅伟大的文学家、思想家、革命家一（1-8）百草园的乐园生活。
不必说（碧绿）菜畦（光滑）石井栏（高大）皂荚树（紫红）桑葚整体概貌(略)也不必说鸣蝉（长吟）（肥胖）黄蜂（伏）（轻捷）叫天子（窜）分写局部(详) 但是······就油蛉（低唱）蟋蟀（弹琴）蜈蚣、斑螯（喷烟）木莲果实（莲房般）何首乌根（臃肿）覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）美女蛇的故事：神秘色彩雪地捕鸟：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩—————热爱自由快乐生活，热爱大自然二、（9-24）三味书屋的读书生活。
学习环境-----呆板（黑油门、匾、画）学习生活------枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明，教学方法死板，发文遭禁止，要打戒尺，罚跪（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁百草园：优美开阔，生机勃勃（形成对比）梁化中学周佛娣2011年5月。