中学语文教材中的艾青诗歌选编与教学研究
部编人教版语文九上名著导读《艾青诗选》说课稿
部编人教版语文九上名著导读《艾青诗选》说课稿一. 教材分析《艾青诗选》是我国著名诗人艾青的诗歌选集，收入了他一生中的大部分诗作。
艾青的诗歌以自由诗为主，形式上不拘一格，内容上关注社会现实，呼唤光明与正义，展现了诗人深厚的爱国情怀。
本套教材选取了艾青诗歌中的经典之作，旨在让学生感受艾青的诗歌风格，领略其中的情感与哲理。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的文学素养，对诗歌有一定的认识和理解。
但他们对艾青及其诗歌的了解相对较少，因此，在教学过程中，需要引导学生了解艾青的生平和诗歌创作背景，帮助他们更好地理解诗歌内容。
同时，学生应该具备一定的审美能力和文学鉴赏能力，能够分析诗歌的主题、形象和表达技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解艾青的生平和诗歌创作背景，掌握艾青诗歌的特点，能够分析诗歌的主题和表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析诗歌、鉴赏文学的能力。
3.情感态度与价值观：感受艾青诗歌中的爱国主义情怀，培养学生的爱国情操，提高他们对文学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：艾青诗歌的特点，诗歌主题的分析，表达技巧的鉴赏。
2.教学难点：艾青诗歌中的深刻哲理，诗歌情感的把握，文学鉴赏能力的提高。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授相结合的方法，引导学生主动参与教学过程，提高他们的分析能力和鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗歌朗诵、课堂讨论等手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍艾青的生平和诗歌创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材中的诗歌，了解诗歌的基本内容，培养学生自主学习的能力。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分析诗歌的主题和表达技巧，提高他们的合作能力和分析能力。
4.教师讲授：针对学生的讨论结果，进行总结和讲解，引导学生深入理解诗歌。
5.诗歌朗诵：让学生朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美，培养他们的文学素养。
部编版初中语文九年级上册名著导读《艾青诗选》如何读诗(附教学反思、板书)说课课件
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
艾青
《艾青诗选》：如何读诗
探讨诗歌的意象
分析诗歌的艺术手法
分析诗歌的艺术手法
根据课前确立的教学目标和重难点，板书环绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧环绕中心，突出结构层次，逐层概括推动，明 确主旨。
用。那除了用意象营造意境之外，艾青的诗又运用了怎样的艺术手法去 构建内容、表达情感呢？
例文：《大堰河——我的保姆》节选 诗中有画，画中有情。其写景绘形绘神，饱含着诗人深切的思念与痛楚 回忆，诗节前后的间接反复和诗行排比的情势使散文化得到了一定的束 缚，仍保持诗的基本特征，首创了散文与诗的渗透和融会。
板块五、课堂总结 一首好诗，是诗人根据自身或艰辛或愉悦的经历用生命匍匐而出的艺 术作品。我们在诵读诗歌时，需要深入地去发掘内容背后的深层含义， 通过声音的演绎，去展现诗歌的情感，去描画诗歌的意境。一首好诗， 不仅要品读，更要诵读，这样，才能更充分地感受到诗歌这一文学情势 的魅力所在。
七、说板书设计
【设计意图】朗诵是把文学作品转化为有声语言的艺术创作。在这个朗 诵交流的过程中，朗诵者通过声音表达对作品思想内涵的理解，听众通 过朗诵者的有声语言来感受作品的思想内涵。朗诵和互评交流，不仅可 以加深读者对作品的理解，也可以加强读者与读者之间的互动，到达广 泛的情感共鸣。
同学们，请大家从以上所讲的诗歌的情势、语言、意象、情感、艺 术手法等方面去品读《艾青诗选》这本书，并做好批注。 【设计意图】通过诗歌朗诵交流会的方式，促进学生对作者作品特色的 进一步理解，学会阅读诗歌的方法，提高品鉴的能力。
八、教学反思
本节课遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知 识传授，更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。同 时，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学 生的“学”，让学生自主探索地学习，主动参与到知识形成的 整个思维过程中，从而到达预期的教学效果。
第一单元《艾青诗选》名著导读教学设计及教学反思
第一单元《艾青诗选》名著导读教学设计
及教学反思
爱之深，情之切——《艾青诗选》名著导读教学设计
设计理念：
语文课程标准》要求学生具备独立阅读能力，学会多种阅读方法，注重情感体验，发展感受和理解能力。
中考对名著的考查主要集中在作者、人物、情节、语言表达等方面。
本堂课旨在体现课标要求，结合中考考查形式，让学生得到工具性与人文性的统一锻炼。
教材分析：
我爱这土地》是九年级上册第一单元“活动·探究”的第二
首诗歌。
此外，统编教材对名著导读的设计集中在作品概览、读书方法指导、专题探究、自主阅读推荐四部分。
《艾青诗选》主题为“如何读诗”，读书方法指导包括注意诗歌表现形式、品味诗歌语言、把握诗歌意象、体味诗歌情感、体会诗歌理性美，专题探究包括探究诗歌意象、分析诗歌艺术手法、举办诗歌朗
诵会。
本堂课的教学目标是通过朗诵诗歌，把握诗歌意象，体会诗人情感。
学情分析：
学生已研究过不少现代诗歌，对诗歌鉴赏有一定积累。
但对整本《艾青诗选》的研究尚处于初始阶段，且___的诗歌呈现出不同的阶段性，需要教师适时引导。
教学目标：
1.了解现代诗歌特点，深情朗诵诗歌。
2.把握诗歌所选意象，研究象征手法。
第一单元名著导读《艾青诗选》教案++2022-2023学年部编版语文九年级上册
探究《艾青诗选》的“大形象”【学情分析】据我的教书经验，我们的学生喜欢听故事而不喜欢读诗。
很多学生对诗没有兴趣，因为诗歌有纯文学的特质。
学生对纯文学的东西缺乏故事性，比较费解，而不想花心思去读。
如何培养学生读诗的趣味，从不能欣赏到能欣赏，这是一种全新的收获。
九年级上册第一单元是“活动.探究”单元，主要学习欣赏诗歌作品，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶。
我们教师就可以以这个单元的教学任务为基点，灵活运用教材，减少学生的畏难情绪，进而完成《艾青诗选》整本诗集的阅读与鉴赏。
【设计思路】我觉得统编版教材把《艾青诗选》替换了之前的《繁星春水》，编者是有一定的考虑的。
《繁星春水》的主题是母爱、童真、自然；《艾青诗选》的主题是爱国主义。
《繁星春水》的意象是大海和花；冰心的作品最突出的描写是母爱，以柔美的笔触，描写自然的安宁祥和。
而艾青的《艾青诗选》，它的意象主要是土地和太阳。
“土地”这个意象，是诗人对祖国人民和对大地母亲深深的爱，是对祖国命运深沉的忧患意识。
对比两位作者的诗作，冰心的笔触向往的是祥和安宁的小情小景。
艾青的笔触则伸向民生疾苦、祖国大地的这种大爱、大情怀。
描写小情怀的诗作有很多，而像《艾青诗选》这种大情怀的诗作却不多见。
艾青从刚踏进诗坛发表第一首诗《大堰河，我的保姆》开始，就因作品的深沉忧郁的抒情风格受到大家普遍的关注。
著名诗人牛汉说：“在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象”。
牛汉的话告诉我们，艾青在我国新诗发展历史中的重要地位和贡献。
强烈而鲜明的大爱是贯穿艾青诗歌创作的一条主线。
统编教材把《艾青诗选》这部名著安排在九年级上册第一单元，这个单元是现代诗的单元，其中艾青的《我爱这土地》也在其内，这个单元设置了三个学习任务群，在这个单元里，设计先完成三个任务群后转入整本诗集《艾青诗选》的阅读。
用《我爱这土地》这篇课文来开启《艾青诗选》整本书阅读之门的任务。
用“一篇”来开启“一本”的阅读大爱之门。
《艾青诗选》教学设计_初中语文人教版部编本
《艾青诗选》教学设计_初中语文人教版部编本编辑短评《艾青诗选》教学设计_初中语文人教版部编本能成功地将知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观结合在一起，为学生的自主学习、探究性学习提供了平台。
可供作文教学参考。
前言下载提示：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
Download tips:Instructional design is based on the requirements of the curriculum standards and the characteristics of the teaching objects, the orderly arrangement of teaching elements, and the determination of suitable teaching plans and plans. Generally, it includes teaching objectives, key and difficult points of teaching, teaching methods, teaching steps and time allocation.导入：中华上下五千年，从《诗经》《楚辞》到汉乐府，到唐诗宋词，再到近现代诗歌中的代表作品，都蕴含着丰富的文化内涵和不朽的艺术生命力。
当你打开《艾青诗选》时，或许会心存疑虑:“我能读懂这些长长短短的诗句吗？”倘若你能静下心来，便会发现这个诗歌的王国是如此色彩斑斓。
诗人以诗为画笔，为我们展现了动人的画卷，合着时代的节拍，反映着真实的历史。
我们一起读诗歌、读“艾青”，插上想象的翅膀，在诗人所营造的斑斓世界里尽情翱翔。
环节一：共读单篇，知人论诗1.学习《我爱这土地》时我们了解到“常含泪水”“爱得深沉”的热血诗人，让我们再由艾青在狱中所写的成名作《大堰河我的母亲》来慢慢靠近他，结合课本介绍，谈谈你对诗人知晓了几分，走近了多少。
初中《艾青诗选》整本书阅读教学研究
初中《艾青诗选》整本书阅读教学研究初中《艾青诗选》整本书阅读教学研究引言：《艾青诗选》是一本由著名诗人、文学家艾青所选辑的诗集。
艾青的诗歌以真挚的情感、深刻的思考和独特的艺术表达受到了广大读者的喜爱。
在初中阶段，引导学生阅读《艾青诗选》对于培养学生审美情趣、提升文学素养具有重要意义。
本文将探讨如何在初中阶段开展《艾青诗选》整本书的阅读教学。
一、了解艾青及其诗歌创作背景在开始阅读《艾青诗选》之前，学生需要对艾青及其诗歌创作背景进行了解。
教师可以通过讲述艾青的生平事迹、阅读他的诗歌作品等方式，引导学生了解艾青的成长经历、他与时代的关系以及他诗歌创作的主题和风格。
二、创设情境，激发学生的兴趣和情感共鸣在诗歌阅读教学中，创设情境是激发学生兴趣和情感共鸣的关键。
教师可以通过音乐、图片、视频等多种媒介手段，将学生带入诗歌所描述的情景中，让学生有身临其境的感受。
例如，通过播放一段描绘田园风光的音乐，展示相关图片，让学生感受艾青诗歌中所表达的对自然的热爱；通过放映一段历史纪录片，让学生体验到艾青诗歌中对历史的思考和反思等。
三、导读与解读，引导学生深入理解在学生初次阅读《艾青诗选》时，教师要进行导读与解读，引导学生深入理解诗歌的意境与情感。
可以选择诗歌中的一首进行逐字逐句的分析，解读其中的意象、修辞手法、主题等。
同时，教师还可以辅以诗歌背后的文化、历史、哲学等知识进行讲解，拓宽学生的视野。
导读与解读的目的在于帮助学生走进诗人的内心世界，领略诗歌的美与哲理。
四、开展诗歌创作与表演活动，培养学生的创造力和表达能力诗歌创作和表演活动是提升学生创造力和表达能力的有效途径。
在阅读《艾青诗选》的过程中，可以设置一些创作和表演的任务，让学生通过模仿、改编、创作等方式表达自己的情感和思想。
鼓励学生形式多样地呈现诗歌，可以有朗诵、演讲、音乐、舞蹈等形式，寓教于乐地提高学生的艺术鉴赏能力。
五、评价与反思，促进学生成长在阅读教学的最后阶段，教师应对学生阅读与创作的成果进行评价和反思。
艾青的诗作被选入人教版中学语文教材
艾青的诗作被选入人教版中学语文教材一、引言艾青，一位享有盛誉的中国现代诗人，以其独特的艺术风格和深刻的社会洞察力，赢得了广大读者的喜爱。
近日，艾青的诗作被选入人教版中学语文教材，这无疑是对艾青诗歌艺术的一种高度认可。
本文将从艾青的生平、诗歌风格、社会影响等方面，探讨艾青的诗作被选入人教版中学语文教材的原因和意义。
二、艾青的生平与诗歌创作艾青（1910年-1996年），原名蒋海澄，浙江金华人。
艾青是中国现代诗歌的代表人物之一，被誉为“人民诗人”。
他的诗歌作品广泛涉及社会现实、民族历史、自然风光等多个领域，以其深邃的思想内涵和独特的艺术风格赢得了广大读者的喜爱。
艾青的诗歌创作历程跨越了多个历史时期，见证了中国社会的沧桑巨变。
三、艾青的诗歌风格艾青的诗歌风格以深沉、激昂、富有感染力为特点。
他的诗歌语言简练明快，节奏鲜明有力，意象生动鲜明。
艾青的诗歌善于运用象征、隐喻等手法，通过具体的形象来揭示抽象的思想和情感。
他的诗歌既具有鲜明的民族特色，又具有国际视野，展现了中国现代诗歌的独特魅力。
四、艾青的诗作被选入人教版中学语文教材的原因1. 思想内涵丰富：艾青的诗歌作品具有深刻的思想内涵，通过描绘社会现实和民族历史，引导学生思考人生、社会和历史问题，有助于培养学生的思辨能力和人文精神。
2. 艺术风格独特：艾青的诗歌以其独特的艺术风格吸引了广大读者。
他的诗歌语言简练明快，节奏鲜明有力，意象生动鲜明，有助于学生欣赏和理解诗歌的艺术魅力。
3. 教育价值突出：艾青的诗歌作品具有突出的教育价值。
他的诗歌描绘了人民的苦难和抗争，表达了对祖国和民族的热爱，有助于培养学生的爱国情怀和民族精神。
同时，他的诗歌关注社会现实和民生问题，有助于引导学生关注社会、关爱他人，培养学生的社会责任感。
4. 文化传承意义：艾青的诗歌作为中国现代文学的重要组成部分，具有传承文化的意义。
将他的诗作选入中学语文教材，有助于传承和弘扬中华民族优秀的文化传统，增强学生的文化自信心。
艾青被选入中学语文教材的诗作
艾青被选入中学语文教材的诗作艾青，原名张爱青，是中国现代著名诗人、文学家、翻译家和中共党员。
他的诗作以革命热情、浓厚的爱国主义情感和痛苦的个人体验为主题，以深厚的文化内涵和独特的艺术风格而闻名。
在中国中学语文教材中，艾青的诗作被选入以供广大学生学习。
本文将通过对几首代表性的艾青诗作的分析，探讨中学语文教材选择艾青的意义和价值。
《夜行船》是一首表达对旧社会的不满和呼吁社会改变的艾青诗作。
诗人以一艘夜行船为载体，描述了那个艰难的历史时期里人们的命运。
他使用了丰富的意象和修辞手法，如“夜色如同死人的脸”和“豺狼在草木上搜索，男人犯玉的色行”等，使读者能够直观地感受到社会的黑暗和人们的痛苦。
这首诗作让学生们了解到了旧中国社会的不公和压迫，引发了他们对社会改革的思考，激发了他们的爱国情怀和社会责任感。
《秋天的童音》是一首艾青的儿童诗作，展现了儿童天真纯洁的世界观和对美好事物的向往。
诗中描绘了丰收的秋天，蓝天、黄叶和野果的景象，使人感到美好和幸福。
通过对自然的描绘和儿童世界的展现，艾青传达了对美好生活的向往和对未来的希望。
这首诗作可以培养学生们的审美能力，加深对自然的体验和感悟，培养他们积极向上的人生态度。
《黄河颂》是一首以歌颂中华民族英雄主义精神为主题的诗作。
诗人通过描述黄河的壮丽景色和民族历史上的英雄事迹，颂扬了中华民族的豪情壮志和不屈精神。
他运用了夸张的修辞手法和铿锵有力的节奏感来表达对黄河的敬仰和对英雄的赞美，使读者产生强烈的感受和共鸣。
这首诗作可以激发学生们对民族历史的兴趣，培养他们的爱国情怀和民族自豪感，促使他们关注国家发展，为国家的繁荣贡献力量。
艾青的诗作以其深厚的文化底蕴和独特的艺术风格，给学生们带来了丰富的阅读体验和思考的空间。
这些诗作通过对社会现象、自然景色和民族精神的表达，引发了学生们对社会现实和个人命运的思考，激发了他们的创造力和想象力。
此外，在中学语文教材中选择艾青的诗作，也有助于培养学生们的文学素养和审美能力，提升他们的语言表达和写作能力。
艾青诗选 说课稿 一等奖
一、前言大家好，我是……，今天我要说课的是《艾青诗选》这篇课文。
我十分荣幸能有机会在这里与大家分享我对这篇课文的理解和教学设想。
二、教材分析《艾青诗选》是初中语文课本中的一篇课文，作者是中国现代著名诗人艾青。
该文以艾青的诗歌为载体，通过对艾青诗歌的阅读和理解，引导学生走进诗人的内心世界，感受诗人的情感波动，理解诗人的思想情感，从而激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的审美情趣和人文素养。
三、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确流畅地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的基本形式。
2. 过程与方法：通过教师讲解、学生自主学习、小组讨论等方式，引导学生深入理解诗歌。
3. 情感态度价值观：激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的审美情趣和人文素养。
四、教学重点与难点教学重点是理解诗歌的基本内容和形式，以及诗人的情感思想。
教学难点是如何引导学生理解并欣赏艾青的诗歌。
五、教学策略1. 导入新课：通过播放艾青的生平简介视频，让学生了解艾青的人生经历和创作背景。
2. 教师讲解：教师讲解诗歌的基本内容和形式，解析诗歌中的意象、比喻等修辞手法，引导学生理解诗歌。
3. 学生自主学习：学生自主阅读诗歌，进行个人思考和感悟。
4. 小组讨论：学生分组讨论诗歌的主题思想、艺术特色等问题，然后进行展示和分享。
5. 课堂小结：教师总结课堂内容，强调诗歌的主题思想和艺术特色。
六、教学过程首先，我会通过播放艾青的生平简介视频，让学生了解艾青的人生经历和创作背景。
然后，我会讲解诗歌的基本内容和形式，解析诗歌中的意象、比喻等修辞手法，引导学生理解诗歌。
接着，学生自主阅读诗歌，进行个人思考和感悟。
在此基础上，学生分组讨论诗歌的主题思想、艺术特色等问题，然后进行展示和分享。
最后，我会总结课堂内容，强调诗歌的主题思想和艺术特色。
七、课后作业1. 背诵诗歌。
2. 写一篇读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。
八、教学反思通过这堂课的教学，我希望学生能够真正走进艾青的诗歌世界，理解诗人的情感思想，感受诗歌的美。
艾青诗歌集选教学设计
艾青诗歌集选教学设计引言：艾青，笔名纳兰花开，是我国现代文学史上著名的诗人之一。
她的诗歌以独特的艺术风格和创新的艺术手法，以及挚切的思想感情，深深地打动了广大读者。
因此，将艾青的诗歌作为教学材料，不仅可以丰富学生的文化素养，还有助于培养学生的审美情趣和语感。
一、教学目标1.了解艾青诗歌的创作背景和艺术特色；2.掌握艾青诗歌选读的方法和技巧；3.分析艾青诗歌的主题和意蕴；4.提高学生的语言表达能力和审美能力。
二、教学内容本次课程共选用了艾青的8首诗歌，分别是：《踏雪寻梅》、《赋得古原草送别》、《山村咏怀》、《清平乐·别来春半》、《夜泊牛渚怀古》、《天净沙·秋思》、《风雨行》、《雨巷》。
针对每首诗歌，通过阅读、分析、讲解、欣赏、模仿等多种方式，展开诗歌的深入研究，感受和领悟艾青诗歌的文学价值。
三、教学过程1.课前导入：介绍艾青的生平和诗歌创作背景；2.排读：逐字逐句认读，理解诗歌的表象意义；3.造句：运用词语，组织成符合语言惯的句子；4.深度解读：分析诗歌主旨、抒情意境、意象以及语言特色；5.欣赏诗歌：培养学生的审美情趣和领悟力；6.模仿创作：指导学生学以致用，运用所学的语言和技巧进行诗歌创作。
四、教学评价1.学生通过诗歌朗读、歌词表演和自主创作等方式，在语言表达和声音语调方面得到了提高；2.学生对艾青的诗歌有了深入的了解和理解，增强了文化素养和审美情趣；3.学生通过自主研究和分享交流，增强了彼此之间的交流和合作意识。
五、教学反思：此次课程我们充分展开了艾青诗歌的选读和研究。
我们通过多种方式，使学生深入了解诗歌的内涵和语言特色，提高了学生的语言表达和审美能力。
然而，也存在一些不足，如对于学生的思维启发和个性情感方面的培养需要更多的注重等等。
随着我们的课程教学不断的进行，我们会持续探索新的教学模式和方法，以将教学工作更好的推进下去。
《艾青诗选》名著导读教案 统编版语文九年级上册
《艾青诗选》名著导读教学设计教学目标1.了解作家、作品及现代诗歌的风格特点，能深情地朗诵诗歌。
2.培养学生对现代诗歌的兴趣，掌握阅读现代诗歌的基本方法。
3.体味诗人深沉的感情。
教学内容教学重点：1. 艾青现代诗歌的风格特点，能深情地朗诵诗歌。
教学难点：1.掌握阅读现代诗歌的基本方法，体会诗歌中蕴含深沉的感情。
教学过程一、创设情境，激情导入教师：我们在第一单元学习了六首诗歌，感受了诗作的魅力。
那一行行的诗情与画意，那一句句的激情与怅惘，那一首首的轻吟与壮语……让我们回味无穷。
那么，究竟应该如何读诗呢？在这一单元的名著导读中，我们一起走进《<艾青诗选> 如何读诗》，看看有什么收获。
二、自主学习，成果展示1.学生查阅名著相关资料，了解作者及写作背景。
教师以课件展示形式，补充学生预习时查阅有关作者资料的不足。
艾青（1910—1996），诗人。
原名蒋正涵，浙江金华人。
1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
代表作有《大堰河——我的保姆》《北方》《火把》《向太阳》《归来的歌》等。
三、名著学习，深入文本介绍诗人诗歌的写作艺术特色。
1.具有独特的印象和主题。
教师提示：我们可以从诗人诗歌具有独特的意象和主题方面去分析，大家要结合作品进行讨论。
预设：艾青作为“土地的诗人”，对于土地有着特有的生命感应，由此生发出别样感人至深的、朴素而深沉的体验和想象。
他曾经说过：凡是能够促使人类向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。
从这种美学思想出发，他热情讴歌着太阳、光明、春天、黎明、生命和火焰，这是他的“永恒主题”。
探究一：探讨诗歌的意象教师提示：同学们在广泛阅读艾青诗歌的基础上，寻找诗歌中典型意象及其蕴含的意义。
（学生当堂展开讨论。
）预设：艾青的诗歌中最常见的两个意象，一个是“土地”，一个是“太阳”。
艾青是“土地”的歌者，“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。
对“土地”的爱，是艾青唱不尽的旋律。
艾 青诗选说课稿
艾青诗选说课稿《艾青诗选说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《艾青诗选》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《艾青诗选》是一部经典的现代诗歌选集，收录了艾青不同时期的代表性诗作。
这些诗作反映了时代的风貌和人民的心声，具有深刻的思想内涵和独特的艺术魅力。
在教材中的地位和作用：诗歌是文学的重要体裁之一，对于培养学生的文学素养、审美能力和语言表达能力有着重要的意义。
《艾青诗选》作为初中语文教材中的拓展阅读部分，为学生提供了接触现代诗歌、感受诗歌魅力的机会，有助于拓宽学生的文学视野，丰富他们的情感体验。
二、学情分析初中阶段的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于诗歌这种文学形式的理解和欣赏还需要进一步的引导和培养。
他们可能对诗歌的意象、语言和情感表达等方面存在一定的困惑，需要通过教师的指导和自主探究来加深对诗歌的理解。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物有着强烈的兴趣。
因此，在教学中可以采用多样化的教学方法，激发学生的学习积极性，让他们主动参与到诗歌的学习中来。
三、教学目标1、知识与技能目标引导学生了解艾青的生平经历和创作背景，把握诗歌的主题和情感。
培养学生分析诗歌意象、品味诗歌语言的能力，提高诗歌鉴赏水平。
2、过程与方法目标通过诵读、赏析、讨论等活动，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
鼓励学生自主探究，培养他们的合作学习能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标让学生体会艾青诗歌中对祖国、对人民的热爱之情，激发学生的爱国情感和社会责任感。
培养学生对诗歌的热爱，提升他们的文学审美情趣。
四、教学重难点1、教学重点分析诗歌的意象和语言，理解诗歌的主题和情感。
指导学生诵读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2、教学难点体会艾青诗歌中独特的艺术风格和深沉的情感内涵。
引导学生将诗歌与时代背景相结合，深入理解诗歌的社会意义。
《艾青诗选》教学设计
《艾青诗选》教学设计《艾青诗选》----如何读诗教学设计【研究目标】1、阅读课内诗歌，明确现代诗歌的阅读方法（5个）；2、重点探讨诗歌阅读“知背景、抓意象、悟情感”方法的理解运用；3、牛刀小试，即兴创作诗歌，并能说出诗歌中的意象和情感；【研究重难点】重点：1、阅读课内诗歌，明确现代诗歌的阅读方法（5个）；难点：1、重点探讨诗歌阅读“知背景、抓意象、悟情感”方法的理解运用；2、牛刀小试，即兴创作诗歌，并能说出诗歌中的意象和情感；【目标达成评价】1、完成课堂活动一：读诗歌、知方法——（检测研究目标1）2、完成课堂活动二：知背景、抓意象、悟情感——（检测研究目标2）3、完成课堂活动三：试牛刀、写小诗——（检测研究目标3）【教学课时】1课时【教学过程】一、导入高：生活不仅是眼前的，还有诗和远方.卞支林《艾青诗选》:你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你；徐志摩《断章》:我轻轻的走了，正如我轻轻的来，我轻轻的挥手告别西天的云。
在中国新诗发展的历史当中，他是个大形象。
——牛汉二、读诗歌、知方法读课内诗歌《我爱这土地》，明确读诗歌的方法首先，大家看看这首诗和我们学的古诗有什么区别呢？语言白话、句子长短不一、字数不相等、形式自由……请再次用心感受这首诗。
诗人如何表达他的感情？这首诗写于1938年11月。
******战争开始后，中国正处于国家衰亡、民族危亡的关头。
诗人把自己变成了一只鸟，在诗中捕捉到了“鸟”、“河”、“风”、“土地”等意象，表达了对土地的热爱和对祖国深深的爱。
所以在读诗的时候，一定要结合背景，把握诗歌中的意象，理解诗人想要表达的情感。
好了，现在来整理一下。
现代诗应该怎么读？学生回答，教师总结：1、注意诗歌表现形式2、品味诗歌语言3.把握诗意的意象。
4、体味诗歌情感5.体验诗歌的理性之美。
三、知背景、抓意象、悟情感请大家用我们刚刚学到的读现代诗歌的方法，自由朗读诗歌《煤的对话》，通过了解背景，抓取意象，去理解诗人当时的丰富情感！诗人艾青的诗歌创作总共有两个高峰期，其中第一个高峰期在20世纪30年代……这一时期的诗歌，满怀诗人对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨。
九年级语文整本书阅读导读课教学设计艾青诗选
九年级语文整本书阅读导读课教学设计艾青诗选解读课标初中语文课程标准指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
”本设计将执行的课标理念是：激起学生对《艾青诗选》整本书的阅读期待，激发学生阅读的兴趣，教给学生阅读整本书的方法，带领学生实践“读整本的书”的课标要求。
解读学生我执教的学生是九年级的孩子，从社会阅历上看，他们与艾青生活的年代比较遥远，与作者的感情可能比较难产生共鸣；从阅读方法积累的角度来看，对整本书阅读的指导和方法训练在之前并没有系统地进行过，整本书阅读对学生来说还是比较陌生的概念；从阅读积累的角度来看，学生与现代诗的接触并不多，甚至有学生脑海中有固有观念：诗比较难懂。
兴趣是最好的老师，要消除学生对诗歌的畏难情绪，只有从激发学生的兴趣入手，让学生自己产生阅读诗集的兴趣，这样才能更好深入《艾青诗选》这本诗集，理解作者的爱国之情和对光明的向往与追求。
教材分析《艾青诗选》是部编教材九年级上册第一篇名著推荐篇目，该诗歌集成书于1979年，收录了作者艾青从上个世纪30年代到70年代的诗歌作品，也是初中阶段推荐的唯一一本现代诗集。
艾青的诗歌通常都富有“五四”战斗精神和饱满的进取精神，同时诗歌语言相对简单明快易懂，因此这本诗集可作为学生课外阅读诗集的范本。
对《艾青诗选》整本书的阅读，我准备分成四个阶段来进行：一、激趣导读，二、专题研读，三、交流赏读，四、拓展联读。
预计每个阶段安排一课时的课堂教学时间，以及给学生安排一周的课外阅读时间。
本课为第一个课时，教学重点是激发学生阅读《艾青诗选》的兴趣，以牛汉和聂华苓对艾青的评价为抓手，从探究艾青的“大”形象以及艾青诗歌的主要特点为切入口，以此来激起学生的阅读兴趣，激起学生的阅读期待，同时为下个阶段的专题研读找到抓手，最终实现“单篇阅读——群文阅读——整本书阅读”的教学目标。
《艾青诗选》名著导读教学设计 统编版语文九年级上册
九上语文《艾青诗选》名著导读教学设计教学目标1. 了解作者、作品及其诗歌风格特点。
2. 指导学生阅读《艾青诗选》，通过把握意象、品味语言等方法初步品读诗歌，体会诗歌情感。
3. 通过阅读《艾青诗选》，学会如何读诗。
教学重难点教学重点把握《艾青诗选》中的意象，体会意象背后的情感。
教学难点诗歌中蕴含深沉的感情，对诗歌爱国情怀的体悟。
教学过程一、导入新课，初识艾青同学们，这节课我们一起来了解艾青和艾青的诗歌。
说起艾青同学们并不陌生，在课本第一单元，我们学习了他的《我爱这土地》。
先来谈谈你对艾青有哪些了解？老师通过深读《艾青诗选》，发现艾青可不是一个简单的人物，他被称为：“中国诗坛泰斗”、“时代的强有力的吹号者”；著名诗人牛汉评价他说：艾青是个大形象；甚至许多评论家称,30年代末到40年代中期，是‘艾青的时代’”。
为什么会给艾青这么高的评价呢，这节课，我们就借助《艾青诗选》，一起走近艾青，去深深地体会一个时代歌者的赤子深情。
二、知人论世，再识艾青在读诗前我们有必要对诗人的生平经历以及写作背景有详细的了解。
【屏显】1933年，第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河--我的保姆》。
1937年，卢沟桥事变，艾青辗转各地参加抗日救亡活动。
战争的爆发影响了艾青的诗歌内容和思想情感。
1941年，奔赴延安，延安时期让他的文风发生了大转变。
1957年，被错划为右派。
辗转在北大荒和新疆劳动改造，创作沉寂长达21年。
1979年，复出后重返诗坛，诗风发生了很大变化。
1985年，获法国文学艺术最高勋章，成为第一个获得国外文学艺术最高勋章第一人。
看艾青的生平经历，确实是一个有故事的诗人。
也正是这些丰富的人生经历，使得艾青的诗歌在不同时期呈现出了不同的风格。
三、读目录，知内容我们的读诗之旅，先从诗集目录起步。
请同学们打开诗集，快速阅读目录，看看目录中哪些词语出现的频率比较高？生说并举例小结：艾青诗歌主要的意象就是土地和太阳。
通过阅读目录，可以帮助我们提炼整本书的主要内容，为我们接下来的阅读指引方向。
名著导读《艾青诗选》教案及反思
名著导读《艾青诗选》：如何读诗教学目标：1、了解艾青，饱含深情地朗诵诗歌。
2、了解艾青的诗歌风格，品味诗歌的语言。
3、把握艾青诗歌的意象，深刻领会诗歌所表达的思想感情。
教学重点：结合作品了解艾青的诗歌风格，品味诗歌的语言。
教学难点：把握艾青诗歌的意象，深刻领会诗歌所表达的思想感情。
教学课时：1课时教学过程：一、新知导入在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。
——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
——聂华芩二、作者介绍【艾青】（1910年3月27日－1996年5月5日），原名蒋正涵，号海澄，浙江省金华人。
中国现代诗人。
被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》，长篇小说《绿洲笔记》等。
1931年，“九·一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。
他同许多留法的中国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。
一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石”，便马上嚷嚷开了。
艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面打了一个“×”，又取“澄”的家乡口语谐音为“青”，在住宿登记时填上“艾青”。
于是艾青就这样成了他的笔名。
1933年第一次用“艾青”的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
从1936年起，艾青出版诗集达20部以上，包括建国后出版的诗集有《欢呼集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《归来的歌》《彩色的诗》《域外集》《雪莲》《艾青叙事诗选》《艾青抒情诗选》，以及多种版本的《艾青诗选》和《艾青全集》等。
还著有论文集《诗论》《新文艺论集》《艾青谈诗》，以及散文集和译诗集各1本。
他的作品被译成10多种文字在国外出版。
1985年，获法国文学艺术最高勋章。
三、诗歌风格艾青的诗歌从风格上看：解放前，以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；解放后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。
《艾青诗选》教案
3.
板书
时代背景
人生经历
《艾青诗选》抒情对象（意象）
导读感情内容
语言风格
思辨哲理
教学反思：
①文字摘录作家作品
②思维导图
③曲线图标作品
2.回顾艾青其人、作品、创作历程，梳理出艾青的“三段经历”“两次创作历程”。
3.老师展示《大堰河我的保姆》片段
二、细品诗歌读艾青
艾青的诗歌如同一幅波澜壮阔的画卷，又像北方时缓时急的大河，内容丰富，感情真挚。我们接下来就分享一下自己的阅读活动。
我根据大家所选的能读得懂的喜欢的篇目，做了分类，并且给了一些建议性思考的问题，做成了阅读活动任务条。现在我们就请这些小组给大家展示他们的阅读活动。
第一组《艾青诗选》导读活动任务
建议篇目：《我爱这土地》《北方》
《雪落在中国的土地上》
问题思考：
1这些诗歌篇目里有没有共同的抒情对象？
2诗人艾青为什么对土地有这种及其特殊又挚爱的感情。
3请结合诗文谈一谈某一首诗歌让你最感动的地方。
4.请组长组织小组成员带着你们的感悟认真朗读一首诗。
第二组《艾青诗选》导读活动任务
教学难点
1通过合作学习，让学生逐渐学会从意象、抒情内容以及语言风格方面赏析诗歌。
2下水示范，引导学生及时整理自己阅读过程中的所感所悟。
教学方法
阅读朗读小组探讨赏析展示
“教”“学”过程
学习环节及内容
学生的学
教师的导
二次备课
【开课词】
中国是诗歌的王国，从《诗经》《离骚》到唐诗宋词，从陈子昂到龚自珍，颗颗璀璨，粒粒耀眼。我们今天就和大家一起分享一节诗歌阅读活动，我们的课题是——浅读《艾青诗选》致敬赤诚之子。
部编版语文九年级上册语文《艾青诗选》导读教学设计
部编版语文九年级上册语文《艾青诗选》导读教学设计XXX向诗意最深处漫溯---《艾青诗选》教学设计【名著分析】《艾青诗选》收集了XXX从上世纪三十年代到七十年代末的作品。
他的诗歌通常都富有“五四”战斗精神和饱满的进取精神。
早期的诗歌，注重通过描写具体可感的事物来引起感觉、发挥联想、捕捉和选择意象以凝结成形象，深沉忧郁地唱出了祖国的土地和人民所遭受的苦难和不幸，反映了中华民族的悲惨命运，同时他的诗篇又激励着千千万万不愿做奴隶的人们，为神圣的国土而英勇斗争。
建国后，XXX的诗一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。
内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。
【教学目标】1.了解XXX及创作经历。
2.掌握读懂诗歌情感的方法。
3.感悟知识分子的平民情怀。
【预提示】1.研读课本P14—17“《艾青诗选》：如何读诗”。
2.提前阅读《艾青诗选》中的《大堰河----我的保姆》《太阳》《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》《盼望》《鱼化石》，完成阅读调查表。
喜欢的篇目及缘故原由（归纳综合）阅读困难的篇目及原因（概括）你想问的问题【教学过程】第一阶段：阅读指导一、激趣导入1.本日我们先来认识一位具有时代精神的诗人，猜猜他是谁？他最开始是学美术的，后来以写诗闻名，被称为“一生追求光明的作家”,他的成名作是《大堰河，我的保姆》。
2.谁能介绍一下作者？（根据自己的认知，可从多角度介绍）小检测：XXX，原名XXX，XXX，曾用笔名莪加、XXX、林壁等，浙江省金华人。
中国现代诗人。
被称为“一生追求光明的作家”，第一次以XXX作为笔名发表的作品是《大堰河----我的保姆》。
二、质疑解疑（工欲善其事必先利其器）（一）了解背景1.播放秒懂百科上介绍《艾青诗选》的视频：《艾青诗选》是现代诗歌，关于现代诗歌，根据已经掌握的内容，请同学分享一下阅读诗歌主要从哪些方面入手?学生依据初读体验，畅所欲言。
（教师引导评价。
第一单元名著导读《艾青诗选》教案--部编版语文九年级上册
学科：初中语文授课年级：九年级章节名称统编教材《语文》九年级上册第一单元名著导读——《艾青诗选》学时 1课标要求《新课标》明确指出：要在阅读中“提高学生的欣赏品位和审美情趣”“要让学生在朗读中品味语言，学习用恰当的语气语调朗读”“能品味作品中富有表现力的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“阅读是学生的个性化行为。
应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”并且要在教学过程中对学生加强阅读方法的指导，对学生的阅读进行综合性形成性的评价。
内容与学情分析内容分析《艾青诗选》为统编版语文教材九年级上册第一单元推荐的一部名著。
本单元是活动·探究单元，其设计意图是通过不同形式的朗读活动，教给学生赏析诗歌的方法，引导学生更好地感受诗歌的魅力，最后让学生尝试诗歌创作。
本单元中《我爱这土地》选自《艾青诗选》，是课内阅读向课外阅读延伸的桥梁，从本诗出发到多首诗的“群文阅读”，延伸到整本书阅读，可落实“三位一体”的阅读要求。
学习重难点1、通过诵读、赏读去感受艾青诗作的意象美、情感美，探寻艾青诗歌的其他美。
2、总结归纳读诗的方法。
3、学法迁移。
由《我爱这土地》一首诗到多首诗的“群文阅读”，走向整本诗集的阅读。
学情分析学生在七、八年级已经在教师的指导下学习过一些中外现代诗歌，对诗歌有一定的阅读经验。
学生通过九年级上册第一单元的诗歌的学习，对诗歌又有了新的认知。
因此，教师要放手，侧重于学法指导，留给学生自主阅读的空间。
教学目标1、了解作者的相关资料和创作历程。
2、赏析艾青诗歌的意象、语言等，探究读诗的方法。
3、能够用学到的读诗方法去阅读诗歌。
学生课前需要做的准备工作阅读教材《艾青诗选》名著导读部分内容，初步了解作者作品、创作背景及其诗歌创作的两个高峰。
学习策略创设情境法、合作交流法、研读赏析法学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课。
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中学语文教材中的艾青诗歌选编与教学研究艾青是中国新诗发展史上一位伟大的诗人,他的诗歌创作永远关注祖国和人民的命运,具有鼓舞人心的力量。
现行各主要版本的中学语文教材都选编了艾青的诗歌,可见其在语文教材及教学中占有重要地位。
本文主要由五个部分组成:第一部分(绪论):简要说明选题的缘由和研究意义,介绍研究对象和研究方法,对与本课题相关的研究现状进行梳理。
第二部分(第一章):这一部分是基础研究,主要从语言技法和思想内涵两个方面探讨艾青诗歌所具有的语文教学价值。
其中,语言技法上的语文教学价值主要为巧妙传神的修辞手法、独特新奇的语言运用、真切细腻的细节描写;思想内涵上的语文教育价值主要为爱国主义思想、积极乐观的人生态度以及民族忧患意识。
第三部分(第二章):主要分析中学语文教材中的艾青诗歌选编情况进行分析,结合艾青诗歌的语文教学价值,对教材中的三首艾青诗歌进行解读。
第四部分:(第三章):依据收集整理的艾青诗歌教学设计和教学案例,指出当前艾青诗歌教学中存在的问题,以及值得借鉴之处,并提出相关教学建议。
最后,以人教版《我爱这土地》为例,进行教学设计。
第五部分(结语):对全文进行总结,并对教材中艾青诗歌的选编和教学加以展望。