浅谈如何提高数学老师的课堂驾驭能力
教师驾驭课堂能力实施方案
教师驾驭课堂能力实施方案教师作为课堂的主导者，其驾驭课堂能力的高低直接影响着教学质量和教学效果。
在当今信息化、多元化的教育环境下，教师需要具备更加全面和灵活的驾驭课堂能力，以更好地适应学生的需求和教学的发展。
因此，本文将从课堂管理、教学设计、师生互动等方面，提出教师驾驭课堂能力的实施方案。
一、课堂管理。
1. 制定明确的规章制度。
教师应当在课堂管理中制定明确的规章制度，包括学生行为规范、课堂纪律等，让学生清楚地知道在课堂中应该如何行为，以确保课堂秩序井然。
2. 灵活运用教学方法。
教师在课堂管理中应当灵活运用不同的教学方法，根据学生的实际情况和课程内容，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂管理的效果。
二、教学设计。
1. 设计多样化的教学活动。
教师在教学设计中应当设计多样化的教学活动，包括小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 结合实际情况进行教学设计。
教师在教学设计中应当结合学生的实际情况，设计与学生生活和兴趣相关的教学内容，使学生能够更加主动地参与到课堂教学中来。
三、师生互动。
1. 鼓励学生参与课堂讨论。
教师应当鼓励学生参与课堂讨论，提高他们的表达能力和批判性思维能力，促进师生之间更加积极的互动。
2. 注重师生情感沟通。
教师应当注重与学生之间的情感沟通，关心学生的成长和发展，建立良好的师生关系，使学生能够更加愿意与教师进行交流和互动。
综上所述，教师驾驭课堂能力的实施方案应当包括课堂管理、教学设计和师生互动等多个方面，以提高教师的驾驭课堂能力，推动课堂教学质量的提升。
希望本文提出的实施方案能够对广大教师有所启发，使他们能够更好地驾驭课堂，提高教学效果，促进学生的全面发展。
数学老师如何提高课堂掌控能力
数学老师如何提高课堂掌控能力摘要〕提高数学课堂的掌控能力对于有效提升学生课堂掌握知识的能力和效率具有十分重要的作用，数学教师如何在课堂上通过自身的教学行为更好的驾驭课堂是广大数学老师面临的重大课题，本文对数学课堂教学做了相关探讨。
〔关键词〕数学课堂教学方法探讨数学课的学科特点决定数学教师在课堂上需要有足够的掌控能力，以便收放自如，使学生信服、家长敬重，并能保障课堂有序、高效运行，而不会出现学生扰乱课堂秩序、顶撞老师的现象。
结合这几年的教学经验，我觉得我们数学老师可以从如下方面做起：1 要在课堂上给予每个同学足够的关注1.1 眼神。
老师每次在进课堂上课时都要用坚定的眼神扫视全班每个同学，然后用点头微笑向学生问候。
这样可以提醒每个同学将注意力从课间松弛状态回到课堂。
讲课时我们要不断用眼睛观察每个学生，通过学生的表情判断他们是否在认真听，听没听懂，根据学生的表情随时调整课堂的快慢、内容，讲课时不断用眼神与学生进行交流，对认真听讲的学生我用赞赏的眼神传递对他们的鼓励，对走神或作小动作的同学用眼神进行制止。
上课时我们要关注到每一名学生，让每一名学生都感觉到老师很重视他，让每一名学生都能感到老师的关注与鼓励，这样在比较抽象难懂的数学课上学生才会继续集中注意力专心学习，每一名学生才会集中精力攻克一个又一个难题，才会积极的回应老师，与老师互动。
1.2 课堂巡回。
我们数学老师在学生做题或小组交流时要巡回走动，进行指导，及时为他们解疑答惑，对学有余力的学生利用巡回时间对他们提出更难的问题。
学习上困难的学生，老师要在这个时候单独指导，学生不仅学到了知识，更会感受到老师的重视及关爱，从而鼓起勇气继续努力。
1.3 课堂语言。
课堂上我们数学老师的语言要生动、精炼、准确、到位，该说时才说，不该说的坚决不说，上课时不能啰嗦。
数学课的语言要字斟句酌，画龙点睛，科学精炼的语言是优化数学课堂、提高教师课堂掌控力的重要因素。
课堂上，教师的语言也要因人而异，对学困生多鼓励，对中等学生多引导，对优秀生多要求。
如何备好一节数学课教学浅谈
如何备好一节数学课教学浅谈（平凉庄小学马林萍）随着新课程改革的不断深入，我认为要备好一节有效的数学课，应从以下几个方面去做：一、备教材我们在上每一堂课首先是要选择教学内容，确定教学目的、明确教学重点、教学难点以及设计课堂作业练习等。
这些都要求教师要认真熟悉教材，钻研教材来完成。
在教师进行新课程教学之前，有必要对新课程的整体把握与理解，对知识间的衔接有所了解。
同时要根据所选取的教学内容，结合学生的认知水平把学生按能力不同分成两三个层次，不同的层次提出不同的要求，使每个学生都有自己的目标，都能通过自己的努力尝到成功的喜悦。
还要结合教材的内容对学生进行相应的思想品德教育，真正从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计教学。
准确的把握教学重点有利于教师合理分配有限的课堂教学时间，采用各种教学方法突破教学难点，使学生能顺利地掌握教学知识。
结合教学内容和学情，教师合理设计作业练习，巩固学生的知识，并且提高学生的能力。
二、备学生教师在备课的同时，一定要了解学生现有的知识和技能和年龄特征，既要了解普遍的学情，也要了解每个学生的特点。
教案必须面向全体学生，这就要求教案内容应具有相当的“梯度”。
能否“因材施教”是检查教师驾驭课堂能力大小、教学水平高低的重要方面，也是能否备好数学课的前提条件。
三、备方法在明确教学内容，确定教学目标，了解学生学情，教师就要思考每个教学环节中的教学方法了。
教学中的每一个环节教师都要认真的选择合适的方法。
如怎样新课导入，重点的强化和难点的突破都需要考虑选择恰当的方法。
教学内容不同，学生情况不同，采用的教学方法也应不同。
对于接受较慢的学生来说，应多采用直观教学、分类教学或同伴教学等方法。
这样才有利于学生对知识的掌握。
如教授概念和规律时可采用讲授法、实践法。
通过学生动手操作和教师的讲解，使学生能够很好地理解概和规律念，从而掌握概念和规律。
新课程教学中，应该注重学生的合作意识。
一位优秀的教师还应该学会灵活巧妙的运用教学方法，以学生发展为主旨，积极探索自主、合作和探究的学习方式，努力使每个学生健康快乐成长。
数学老师如何利用多媒体教学手段提高教学效果
数学老师如何利用多媒体教学手段提高教学效果随着科技的发展，多媒体教学手段被越来越多的老师应用于课堂教学中。
对于数学老师而言，利用多媒体教学手段能够提升教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们对数学知识的掌握能力。
本文将介绍数学老师如何通过利用多媒体教学手段来提高教学效果的几个方面。
一、引入多媒体辅助教学资源在数学的课堂教学中，教师可以通过引入多媒体辅助教学资源，如演示视频、动画、图片等，来解释抽象的数学概念和原理。
通过这些可视化的展示，学生们可以更加直观地理解数学知识，加深他们的记忆和理解。
教师可以通过投影仪将这些多媒体资源展示给全班学生，使得每个学生都能够看清楚，并从中获得更好的学习效果。
二、设计互动性强的课堂教学内容利用多媒体教学手段，数学老师可以设计一些互动性强的课堂教学内容，如使用数学软件进行实时演示、编写互动式的课件等。
通过这些方式，教师可以让学生积极参与到课堂互动中，增加学生的学习兴趣和主动性。
比如，在教学中，教师可以设计一些小游戏或者课堂测验，让学生在互动中巩固知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
三、提供实时反馈和个性化学习利用多媒体教学手段，数学老师可以为学生提供实时反馈和个性化学习的机会。
通过使用在线学习平台或者数学软件，教师可以对学生的学习情况进行实时监控，并针对每个学生的学习水平和问题进行针对性的指导。
这样做不仅能够帮助学生纠正错误，还能够提高教学效果，并且让每个学生都能够按照自己的学习进度进行学习，实现个性化的学习。
四、结合实际问题和生活场景进行授课多媒体教学手段可以帮助数学老师将抽象的数学概念与实际问题和生活场景联系起来，使得学生能够更好地理解数学在实际生活中的应用。
通过设计一些实际问题和场景的案例分析，教师可以激起学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的学习积极性。
比如，在讲解几何图形时，可以引入一些具体的建筑或者地理景观，让学生能够直观地感受到几何图形在实际中的运用。
数学教师应具备哪些教学能力
数学教师应具备哪些教学能力数学作为一门基础性学科，在学生的学习过程中起着重要作用。
而数学教师则是传授数学知识、培养学生数学学习兴趣的关键人物。
为了更好地完成这一使命，数学教师需要具备一系列的教学能力。
本文将探讨数学教师应具备的教学能力，包括知识储备、教学策略、沟通能力和学生管理能力等方面。
一、知识储备作为数学教师，必须具备扎实的数学知识储备。
只有深入了解数学的各个领域，才能够准确无误地教授学生。
数学教师应熟悉课程大纲要求，并与最新的教材、教学方法保持同步。
他们应该了解数学的基本概念、定理和公式，并能够清晰地解释和应用。
此外，数学教师还应该不断学习和钻研，不断更新自己的知识，以应对不断变化的教学需求。
二、教学策略除了扎实的数学知识，数学教师还应具备灵活多样的教学策略。
不同的学生有不同的学习方式和能力水平，因此数学教师需要根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法。
例如，对于概念抽象的内容，数学教师可以运用具体的实例和图形来帮助学生理解。
对于难以理解的问题，数学教师可以引导学生提出问题、自主解决问题，以培养学生的独立思考和问题解决能力。
另外，数学教师还应注重培养学生的实践操作能力，通过课堂上的实际操作和小组合作等方式，提高学生的实际运用能力。
三、沟通能力沟通能力是数学教师必备的教学能力之一。
数学概念和方法常常较为抽象和难以理解，因此数学教师需要具备清晰明了的表达能力，能够用简单明了的语言将复杂的数学知识传达给学生。
此外，数学教师还应倾听学生的意见和想法，促进学生和教师之间的积极互动。
通过良好的沟通，数学教师能够更好地了解学生的学习情况，及时发现和解决问题。
四、学生管理能力数学教师还应具备良好的学生管理能力。
优秀的数学教师能够对学生进行有效的指导，并在课堂上维持良好的纪律。
他们应该了解学生的个性特点和学习需求，制定合适的学习计划，并鼓励学生养成良好的学习习惯。
在解决学生问题时，数学教师应对学生进行耐心的引导和鼓励，帮助他们克服困难和挫折。
如何驾驭课堂
如何驾驭课堂教学导语：课堂是执行教学内容和贯彻教学意图的主阵地，教师驾驭课堂的能力是关系到课堂教学效果的重要因素，也是体现教师素质的重要方面。
下面我们从四个方面来探讨：一、教师在学生心中的威信是驾驭课堂的基础教师的威信是学生接受教诲的基础和前提，能唤起学生的积极情感体验，产生向老师模仿的意向。
这种威信使教师在采取有效措施，排除课堂干扰方面具有极大的优势。
教师要在学生心中树立的威信必须做好如下三点：1、教师要有爱心和耐心。
“拳拳的挚爱之情是教师人格魅力的灵魂”。
“感人者，莫过于情”，感情是人格力量的基础，从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。
热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证。
只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。
只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。
”对学生，要努力做到了解他们的爱好、才能、个性特点和精神世界，并一视同仁，把每个学生视为自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。
尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任，关心激发他们的求知欲，创造欲。
具有同情心，和蔼可亲，乐于助人，对学生有耐心，态度怡人，自我控制，相信学生能更好，既是学生的朋友，又是负责的老师。
2、教师必须有渊博的知识。
学高为师，身正为范。
作为数学教师没有扎实的数学基础知识，熟练的基本技能，要想提高数学的教育教学质量，发展学生的能力与智力，实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨，使学生既要“知其然”又要“知其所以然”，是难以胜任的。
人们常说：“要给学生一碗水，教师必须要是长流水”，其次还必须了解本学科的发展动向。
现代社会是信息社会，知识也正在迅速地成倍地增长和更新，科学正在高度分化又高度综合，数学学科的内容也都在变化、发展、充实，所以作为数学教师还应了解本学科的发展动向，不断汲取数学学科的新知识、新成果来充实自己的知识储备，不断更新自己的知识结构，从而使自己所教的数学常教常新，保持旺盛的生机。
浅谈如何提高教师驾驭课堂的能力
浅谈如何提高教师驾驭课堂的能力课堂是教师的主阵地，提高课堂驾驭能力是提高教师素质的关键。
那么如何迅速提高教师的教学水平和驾驭课堂的能力呢?我认为，教师主要应做到以下几点。
一、课堂教学要有“三声”1.课堂教学中要有“笑声”有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生，可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。
有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
2.课堂教学中要有“赞美声”课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。
课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。
3.课堂教学中要有“惊讶声我们有些教师上课没有特点，少有亮点，有的教师只强调学生的机械记忆，容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。
课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。
这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。
教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。
“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。
二、课堂教学要体现“三度”1.课堂教学要体现学生主体的参与度课堂教学中，教师要调动全体学生的学习积极性，用符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法来吸引全体学生集中注意力学习，而不是只领着少数几个“优”生围着教师的教学“转”。
课上得好不好，先要看学生动手、动口、动脑的学生有多少，要看有没有被遗忘的“角落”，有没有“差生”发言和参与教学活动。
浅谈如何向小学数学40分钟课堂要质量
浅谈如何向小学数学40分钟课堂要质量杨翠兰摘要：向四十分钟课堂要质量，虽然是个老生常谈的问题，但是在教育工作者中又是个永恒的话题。
为了不加重学生额外的学习负担, 让他们用尽量少的时间和精力，获得最大限度的学习效益。
作为教师的我们必须向四十分钟课堂要质量。
首先教师要认真备好课，这样才能更好的驾驭课堂。
其次在课堂教学中，不仅要提高教师课堂行为的有效性和学生学的有效性，还要提高课堂教学方法的有效性。
除此以外，教师不是圣人，一堂课不会十全十美。
所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，在不断“反思”中学习。
只有做到这些才能提高小学数学课堂教学效率，才能向四十分钟课堂要质量。
关键词：质量; 学习效益; 课堂行为；有效性；教学反思当前，我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。
在这场改革中，无疑，课堂就是主战场，所以要认真搞好教改工作关键是要注重课堂教学的改革,向四十分钟课堂要质量。
虽然这是个老生常谈的问题，但是在教育工作者中又是个永恒的话题。
为了不加重学生额外的学习负担, 让他们用尽量少的时间和精力，获得最大限度的学习效益。
作为教师的我们必须向四十分钟课堂要质量。
那么，应如何向小学数学40分钟课堂要质量呢?现结合自己的教学实践谈几点感受：一、认真备课一场战争开始前，三军将士必须做好充分准备才有可能打胜仗，兵马未动粮草先行，课堂如同战场，课堂上任何情况都有可能发生，所以教师必须在课前做好充足准备。
首先，备课要备教学目标，教学重、难点，教学过程。
其次、要对教材作深入仔细探讨和研究。
准确把握课程标准和教学大纲的要求。
全面考虑，做好每一个教学环节的准备工作（包括教具的准备）。
同时也要求学生做好课前准备工作。
努力做到学有目标，习有所得。
再其次，注重课前的精心预设与课上的合理组织。
精心预设是构建实效性课堂的前提“凡事预则立,不预则废”。
教师在教学方案的预设中,要确定学生的学情、学习目标以及学习内容的内涵等,顺应学生的情感体验,把握学生的学习起点资源,这是数学课堂动态生成的基础。
初中数学老师如何提高教学成绩
初中数学老师如何提高教学成绩数学在初中阶段是一个重要的学科，对学生的综合素质和未来学习的发展起着至关重要的作用。
而作为数学教师，如何提高自己的教学成绩，既能够激发学生对数学的兴趣，又能提高学生成绩，成为每位数学老师都需要认真思考和努力追求的目标。
本文将从几个方面，就初中数学教师如何提高教学成绩进行探讨。
一、提高自己的知识和能力水平作为一名数学教师，首先要不断提高自己的数学知识和能力。
要认真学习相关教材和教学参考书，了解最新的教育理念和教学方法。
同时，积极参加各类教师培训，不断更新自己的教学思想和教学技能，提高解题能力和分析问题的能力。
只有不断提高自身的知识和能力水平，才能更好地开展教学工作，帮助学生提高成绩。
二、注重教学方法的创新和多样化传统的教学方法已经无法满足现代学生的需求，因此数学教师要注重教学方法的创新和多样化。
可以采用互动式教学、问题导向教学、合作学习等多种教学方法，使学生更主动地参与到课堂中来。
同时，结合现代技术手段，如使用多媒体教学、在线辅导等方式，使教学内容更直观、生动，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、重视课堂管理和学生激励良好的课堂管理和学生激励对提高教学成绩至关重要。
数学教师要注重课堂纪律的维护，确保学生能够安静听讲，遵守纪律。
同时，要善于激励学生，给予学生积极的反馈和奖励，增强学生的自信心和学习动力。
在课堂上要积极运用奖励机制，如表扬、鼓励等方式，使得学生能够更加主动参与到学习中来。
四、注重巩固和复习在教学过程中，数学老师要注重巩固和复习。
及时总结和复习已学的知识，帮助学生夯实基础。
要设计一些巩固性练习和作业，让学生在课后进行巩固，及时发现和纠正错误。
同时，要定期进行课堂测试和考试，及时检查学生的学习成果和掌握情况，针对性的进行复习指导，帮助学生提高成绩。
五、与学生和家长保持良好的沟通良好的师生关系和与家长的合作对于提高教学成绩起着重要的作用。
数学教师应该与学生保持良好的沟通，了解学生的学习情况和困难，及时与他们进行互动和交流，帮助他们解决问题。
浅析如何提高初中数学课堂教学的有效性
浅析如何提高初中数学课堂教学的有效性摘要：在这个日新月异的新时代，互联网正影响着我们的生活，传统的初中数学教学方法已经不足以满足现在学生的需求。
提高初中数学课堂教学的有效性，不仅可以提高学生的课堂学习兴趣，还可以帮助老师更快适应新的教学方式。
因此，初中数学教师应高度重视课堂教学的有效性的提升，对教学内容进行合理设计，讲解时可以结合实际生活，并利用互联网，增添趣味性。
关键词：初中数学；有效教学；策略引言：在实施新课改后，初中数学教学模式更加完整。
但部分教师还是仍然使用原有的教学方式，没有与新的教学方式相结合，只是一味地向学生灌输书本知识，而忽略了学生们是否可以一时之间接受过多的新知识。
在教学过程中，老师要牢记学生才是主体，要站在学生的角度去看待问题，多与学生进行沟通、多去了解学生，对学生要因材施教。
一、初中数学教学课堂教学的现状1、初中数学课堂教学方式落后在应试教育的影响下，初中数学教师会更在意学生的分数不太重视调动学生学习的积极性，培养学生对学习数学的兴趣；兴趣是最好的老师，学生对数学产生兴趣后，自然而然地会主动学习数学，在课堂也会活跃起来。
有些初中数学老师的教学方式只有教授知识点，而对学生的实践安排较少。
这会导致课堂教学缺乏趣味，使得学生无法完整地接受、理解知识点。
2、教师没有注意学生的个体差异老师要注意学生个体之间的差异，不然会特别容易引起初中数学课堂教学有效性的低下。
教师在讲同一个知识点时，不同的学生的接受能力是不同的，所以每一个学生学习的进度是不同的，学习程度也是不同。
比如，在讲解一张初中数学试卷时，大多数教师会不去讲解前面简单的问题，即使有同学提问也是让学生课后自己解决，而着重讲解答题。
这会导致那些学习、理解知识能力弱的学生，学习到的知识少且不精。
因此初中数学老师在教学过程中要贯彻落实因材施教。
3、初中数学课堂教学氛围不活跃学习数学对于大部分学生来说是有一定的难度的，同时受应试教育的影响，时间紧张，学习任务也繁重，有时候一个知识点可能只讲一次。
如何当好一名数学老师
如何当好一名数学老师数学是一门具有挑战性和智力发展的学科，而数学老师起着至关重要的作用，不仅教授学生数学知识，还能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
然而，要当好一名数学老师，并不仅仅是传授知识那么简单，还需要具备与学生互动、激发学生学习兴趣的技巧和策略。
本文将讨论如何成为一名出色的数学教师。
一、熟悉课程和教学准备作为一名数学老师，熟悉教学大纲和各个年级的数学课程是至关重要的。
这将帮助你准备教学内容和教材，确保教学进度的合理性和连贯性。
同时，及时了解最新的数学教学方法和教学资源，对课程进行创新和优化，以提高学生的学习效果。
在实施教学之前，充分准备课堂教学所需的材料和工具，例如准备好课本、教辅资料、练习题和课堂展示工具等。
确保这些材料和工具的准备充分，能够支持和促进学生的学习。
二、创设积极的学习环境为了让学生对数学产生浓厚的兴趣和热情，创设积极的学习环境至关重要。
数学并不是一门枯燥乏味的学科，相反，它充满了探索和挑战。
数学老师可以通过培养学生解决问题的能力和创新思维，激发他们对数学的兴趣。
在课堂上，数学老师可以运用多种教学方法，例如小组讨论、实践活动和游戏，让学生主动参与和互动。
同时，鼓励学生提问和思考，并给予积极的反馈和奖励，增强学生的自信心和学习动力。
三、个性化的教学每个学生都有自己的学习特点和潜能，作为数学老师，了解学生的差异性是至关重要的。
通过创造性的教学方法和策略，能够满足不同学生的学习需求和发展潜力。
数学老师应该尊重每个学生的学习风格和能力水平，提供个性化的辅导和支持。
这意味着对学生进行个别辅导，鼓励他们在课外主动学习，并为那些需要额外帮助的学生提供特殊的辅导措施。
四、激发学生的自主学习能力数学学习不仅仅局限于课堂教学，培养学生的自主学习能力也是数学老师的责任之一。
数学老师可以通过指导学生如何提高自己的学习方法和技巧，引导他们学会自主思考和解决问题。
为了激发学生的自主学习能力，数学老师可以提供一些适当的挑战性问题或项目，鼓励学生独立思考和探索解决方法。
浅谈构建初中数学高效课堂的策略
浅谈构建初中数学高效课堂的策略发表时间：2020-12-24T13:51:56.910Z 来源：《中国教工》2020年第17期作者：郑木桔[导读] 随着我国教育改革不断深化，教育工作者积极配合教育部门传达教育革新精神郑木桔福建省南安市金桥中学 362341摘要：随着我国教育改革不断深化，教育工作者积极配合教育部门传达教育革新精神，落实到实处不断改善教学模式和教学理念，积极钻研如何构建高效课堂。
让学生快乐学习、以兴趣为先导进行自主学习，这已成为当下教育工作者追求的共同目标，这对初中数学教师所开展的教学工作也提出了更高的要求。
教师在教学活动过程中，应结合学生的兴趣喜好来制定教学计划和教学内容，为学生量身定做专属的教学方法，让学生成为课堂中的小主人，实现初中数学高效课堂的真正价值，达到学生快乐学习的教学目标。
关键词：初中数学；高效课堂；教学研究随着我国教育领域改革与发展，构建初中数学高效课堂是素质教育的教学重点。
如何才能使数学课堂的教学效率有所提升，这就要站在学生的角度找切入点，学生对数学学科产生兴趣，能够积极主动地参与到学习中来，有效促进学生思维的全面发展。
现阶段，在以往教学中，有一些教师受应试教育的影响，教学模式和教学理念已根深蒂固，加上自身的教学习惯，按照课本上的知识照本宣科。
初中阶段的学生正值青春期，他们具有强烈的好奇心和叛逆心，有自己的小个性，但是受心理发展的影响，容易受到外界干扰，从而导致课上没有足够的耐心，注意力不够集中等现象。
因此，数学教师需要在培养学生逻辑思维能力上下功夫，以全新的教学理念突破以往陈旧的教学模式，使用新颖的教学手段，吸引学生注意力，挖掘学生的逻辑思维和创意思维，以此来促使他们的数学综合能力得到全面的提升。
以下就如何构建初中数学高效课堂的策略，浅谈几点看法。
（一）科学分组，创设学习互动小组初中阶段学好数学非常关键，学生必须打下坚实的基础才能为日后高中阶段铺设出一条扎实、稳定的道路。
浅谈数学课堂教学的语言艺术数学教师课堂语言艺术13篇(汇总)
浅谈数学课堂教学的语言艺术数学教师课堂语言艺术13篇(汇总)一、合理叙述，在规范的基础上融入情感化的语言数学是一门逻辑性非常强的学科，课堂教学时，违背逻辑的教学语言，会使学生产生不必要的疑惑和误解，干扰学生正常的思考探求。
因此，教师在组织教学语言时，应注意教学语言的逻辑性，做到言之有理、言之有物，以逻辑力量引领学生进入一个新的境界。
二、巧妙构思，在平实的内容讲解中注入形象化的语言数学具有高度的抽象性，如果只是从概念到概念、规律到规律地进行教学，学生很难理解和掌握，自然也就会失去学习的兴趣。
而形象生动的语言能化抽象为具体，有利于学生开动脑筋积极思考，进而了解和掌握数学知识。
因此，教师应做到对教学语言巧妙构思，在平实的内容讲解中应注入形象化的语言，变深奥为浅显，引起学生对数学知识的兴趣与情感的共鸣。
例如，人教版七年级下册第六章“平面直角坐标系”的教学，让学生思考：人大附中东门位于黄庄路口的.南200米处，新中关东门位于人大附中的北400处，如何用图表示出三者的位置关系？教师可以引导学生将马路看成一条直线，将学校东门等地看作是这条直线上的点，以黄庄路口为原点，1米为单位长度，由南向北的方向为正方向，建立一条数轴（如下图所示），就可以用数-200和200分别表示附中东门和新中关东门的位置：通过创设恰当的生活化情境，并以形象化的语言既简洁又清晰地让学生明白直线上的位置可以用一个数（坐标）来表示。
在接下来的环节，教师以“上北下南、左西右东”的习惯表示方法将图竖过来画。
通过利用数轴确定直线上点的位置，而让学生思考能不能找到一种办法来确定平面内的点的位置，这样更能引导学生认识平面内的点与坐标的对应关系。
三、精心设计，在枯燥的理论讲解中加入风趣的语言生动、形象、富于情趣的教学语言不仅可以活跃教学氛围，消除学生的厌倦情绪，更能象磁石一样抓住学生的眼球，激发学生更高的学习兴趣。
例如，八年级下册“分式方程”的教学中，我通过解一元一次整式方程引导学生探索当这些方程的未知数在分母里时的解法，当学生把解出来的值代入原方程时发现方程没有意义，随即提出了疑问。
初中数学课堂有效性见解
初中数学课堂有效性的见解【摘要】当今许多初中数学老师都将如何提升课堂教学的有效性这一问题当作课程改革的关键和根本要求。
所谓课堂教学的有效性，就是在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，从而来提高课堂教学实效，构建符合学生身心发展的有效课堂。
本文结合自己多年教学实践，对如何提高初中数学课堂教学有效性作浅析。
【关键词】有效教学；初中数学；课堂教学数学新课程标准规定：“人人学习有价值的数学，人人掌握必要的数学知识，让每个学生都能得到不同程度的发展”，这就要求教师在教学中应与学生积极互动，培养学生独立性和自主性；创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。
而教师的教学过程大部分都应倾注在课堂教学中，因此，教师只有谋划与新课程相适应的课堂管理策略，才能保证课堂教学的顺利进行，切实提高课堂教学效益性。
本文结合自己多年教学实践，对如何提高初中数学课堂教学有效性作浅析。
一、教师要转变观念《课程标准》指出：“在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。
”可见，在教学过程中，于教师教学观念要转变，要以学生为主体，把课堂的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，而不是把他们作为课堂教学的摆设与道具。
我们教师由传统的“传授者”转变为当今的“引导者”，做到引导要恰到好处，要引导得当，让学生感到水到渠成，而不能感到生硬与做作。
这就要求教师必须具有较高的课堂驾驭能力与临场应变机智，而不能仅仅停留在简单的备课上。
有效的课堂教学，教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
要让学生主动参与知识的形成过程，只有经过学生参与、发现和思考获得的知识，才能真正被学生理解内化，成为学生掌握的知识，才能印象深刻，举一反三，让他们终身难忘。
农村初中数学课改存在问题及对策论文
浅谈农村初中数学课改存在的问题及对策摘要：新课程改革已经推行了近十年，农村初中的数学课改中仍然存在着诸多的问题，需要我们采取一定的策略，进行反思和修正。
关键词：初中数学；课程改革；问题对策中图分类号： g633.6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-065-001笔者一直从事农村初中的管理工作，也是一名初中数学老师，亲身经历和参与了课程改革。
十年的改革之路我们经历过很多困难和挫折，也有不少的成绩和收获，但在农村初中的数学课改中仍然存在着诸多的问题，需要我们采取一定的策略，进行反思和修正。
一、农村初中数学课改存在的问题1.教师课堂驾驭能力不够新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。
学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出了各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分教师课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。
其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动中教师没有很好地把握教学策略。
2.教学活动流于形式主义教师已经有意识地把新课程引入了课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性的改变，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的时间，忽视了对学生技能的训练与培养。
也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与、是实质性参与还是形式性参与。
其实，教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好，安静、有序、愉快的课堂气氛是新课程所刻意追求的。
3.教师不注重学生学习方式的转变在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义。
转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。
在这个过程中，教师的作用要不断转化为学生的独立学习能力，培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，是促进学生自主学习的重要因素。
二、农村初中数学课改的策略1.优化教学过程，培养学习兴趣当前，在数学教学中，“离教现象”较为严重。
如何提高一二年级数学教学质量
如何提高一二年级数学教学质量作为小学数学老师，应该在教学中创设情境，将教学思想融入情境中，下面是小编为大家整理的关于如何提高一二年级数学教学质量，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1如何提高一二年级数学教学质量利用多媒体进行直观教学，激发学生学习兴趣在小学二年级数学教学中应用多媒体进行直观教学，能有效激发学生数学学习兴趣。
在具体教学中，教师可将教学活动建立在学生已有的知识经验之上，进而促进学生学习新知识。
小学生的知识经验绝大部分来源于实际生活，在数学教学中利用多媒体来呈现生活中学生所熟知的事物，通过对事物的讲解分析来传授新知识，更有利于学生对新知识的学习、理解与迁移。
例如，在《角的初步认识》的教学中，教师可结合教材内容利用多媒体播放幻灯片让学生观看：屏幕上呈现出生活中的四种物品，包括指针成一定角度的钟表、打开的剪刀、展开的图书和扇子等，在图片呈现的同时配上一定的音响效果，并让学生根据观看的顺序自己说出图中的角在哪里，同时，教师利用幻灯片的自定义动画功能让图上事物的角不停“闪动”，印证学生对角的认识是否正确，让学生初步感知角的存在，为后续认识和学习“角”做铺垫。
通过多感官的同时作用，学生对于“角”的学习兴趣大增，学习热情高涨，并大声说着哪个角大，哪个角小，各个角的形状像什么，学习氛围异常热烈。
开展数学实践活动，促进学生主动探究在小学二年级数学课堂教学中，教师引导学生开展数学实践活动，能够有效激发学生的探究热情，促其主动参与实践教学，有利于学生综合能力的发展。
因此，教师要根据教学内容，灵活开展体验式教学活动，让学生在自主探究、体验强化的过程中实现学习成长。
而为了强化教学效果，教师还可以邀请学生家长共同完成相关活动。
在学生的成长过程中，父母扮演的角色无疑是不可替代的，相比于家庭教育，学校教育毕竟有限，所以在小学数学教学中，教师要采取有效措施，充分发挥家庭教育在数学生活化教育中的正面效应。
客观来讲，家庭教育具有非常强的生活性，父母可以利用生活化情境，让学生体验数学知识的应用价值，并逐步培养学生利用所学数学知识自主发现、探究和解决生活问题的能力，确保学生数学核心素养的有效养成与提升。
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浅谈如何提升数学老师的课堂驾驭水平
在没有迈入教师这个行业之前，我一直以为教师是个很轻松的职业，不过上班第一天，同事就告诉我：“你除了备课、写教案、上课之外，最重要的是锻炼你的课堂驾驭水平。
”我心想：课堂驾驭水平不就是管住孩子，不让他们调皮吗？不过当我真正走进课堂之后才发现，课堂驾驭水平远远不是我想象中的那样肤浅。
什么是课堂的驾驭水平？驾驭课堂不是让学生一味听话、服从，不是教师采用威严、专断、命令、压迫的方式组织课堂教学，也不是教师总保持一张“阴沉的脸”，课堂没有活力，学生完全处于压抑情况下学习。
课堂驾驭水平是指教师实行课堂教学活动设计,课堂教学活动组织和展开,课堂教学结果反馈的水平.它是科学性和艺术性的统一.所谓科学性,是指课堂教学作为一个活动过程,期间存有着一系列基本的客观规律,如根据教学目标挖掘教材,合理地布排知识传授点,重点、难点突出,主次分明,教学线索清晰.所谓艺术性,就是强调教师要具有把处于静止的、沉睡状的知识灵活地、智慧地传授给学生的技巧和水平。
那么如何提升数学老师的课堂驾驭水平呢？上班以来我总结了以下几点：
一、备课要与学生的现实情况相结合。
我们总是在提倡一定要备好课，那么怎样才能备好课？最肤浅的理解就是写好教案，把教案背的滚瓜烂熟，那么这节课就一定能成功。
我想这是绝大部分像我这样的青年教师对备课的理解，其实不然。
我就有过这样的经历：有一次上《读数写数》时，出现一排计数器，计数器上的数都是40、50、80这样整十的数，我问学生：你们看一下，这些计数器上显示的数有什么相同点？其实我的目的是让学生了解个位上没有珠子的时候要用“0”占位，我想得到的答案是个位上没有珠子，不过学生的回答是都是整十数，或者有的回答个位上有“0”，这个时候我只想着我教案上的答案不是这样的，我就直接将学生的答案否定，并尽量引导他们按照我教案上的答案去思考。
课后李军主任给我提出了这个不足：过于注重教案，而忽视了学生。
造成这种情况出现的原因就是错误的理解了“备课”的意义。
所以，我们不但要备好课、熟悉教案，还要注意将教案与学生的实际情况相结合，时刻注重到学生。
只有这样，他们才会有兴趣继续听下去，否则，他们的注意力会很快转移，那么“驾驭课堂的水平”也就无从谈起了。
二、把“学习工作一体化”当做一种生活态度。
面对日益提升的教育教学要求，如果我们的思想观点、知识技能还停留在从前，将无法适合现在的教学要求。
而新的教育学、心理学、文化学等理论又不是一下子能掌握，那么只有树立终身学习的观点，在工作中持续修炼，我们才能拥有一双慧眼，才能有宽阔的学术视野，才能促成开放的、动态生成的课堂文化。
比如在以前的教学中都是让学生在黑板上或练习本上做题，既浪费时间，又达不到直观的效果。
现在我们有了PPT，有了投影仪，最近电教馆的朋友还给我们学校安装了班班通教学软件，它将课本上的内容全部电子化，而且还带有游戏类的练习题，使趣味性大大增强，从而也使课堂教学效率有了大幅度提升。
掌握了这些先进的教学方法，老师驾驭课堂的水平也就更加游刃有余了。
三、对“根”的追问，把握数学知识的深度。
什么是对“根”的追问，就是要求我们要掌握一节课的重点、难点，讲课要有深度，而不是浮在面上，这样我们才能更好的把握数学知识的深度，使得数学教育更有意义。
上班以来的经验告诉我：讲一节课不难，讲“好”一节课非常难。
刚上班时，领导来听我的课，对我的评语就是：讲课深度不够。
我当时问：什么是讲课的深度？领导说：在把握教学的重难点上把握的不够深。
当时还是懵懵懂懂的，不过经过以后几次公开课活动，我慢慢的理解了什么是讲课的深度。
有一次准备一年级下册《统计》的教学设计，总是感觉设计的不完整，哪个环节不合适，
正好学校李老师和刘老师过来，看了我的教学设计之后，他们告诉我虽然设计了例2中的用对号、用圆圈、用正字的方法，不过应该多增强调一下用正字的方法，这个在生活中经常用到，同时还告诉我以后在设计一节课之前，先分析例题，从例题下手，分析这节课的重点和难点，否则即使设计的再有趣，环节再完整，无法把握讲课的深度，就是一节不成功的课，数学教育存有的意义也就不同。
作为一个数学教师，如果不能对自己的学科怀有一种追本溯源的态度，如果不能对“什么是数学教育、数学教育存有的意义”等有一份深切注重与深刻思索，她的工作必然就带有一种盲目性与追逐性、自然就无法在纷繁复杂的数学教育变革中寻得“不变的东西”。
刘坚教授说过：找准继承与创新的支点，回到“原点”思考。
这也应该是我们数学教师面对任何问题时必须首先提醒自己的。
当然要想提升自己驾驭课堂的水平，仅仅做到这些还不够，它需要我们在教学中持续地磨炼和积累，才能有所创造。
有人说，数学课堂理应是数学文化流淌的地方，是学生持续用心去触摸数学本质、感受数学内在文化特质的自由天空，作为一名数学教育工作者，我们理应担负起这份责任。
提升驾驭课堂的水平不是一朝一夕能做到的，也是没有止境的。
只有我们教育工作者积极改进教学方法，勇于探索和尝试，按照学生学习的规律和特点，从实际出发，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性。
在课堂上实行有效的情感投入，营造宽松人文的氛围，生成生动有趣的教学亮点。
同时还要持续地学习，扩大知识面，多参与讲课活动，并即时实行教学总结，敢于正视自己的不足，善于和同行交流经验，持续完善、充实自己，才能达到事半功倍的效果。