学本课堂教学改革的认识和困惑
课堂教学存在问题及改进计划
课堂教学存在问题及改进计划在教学中存在一些问题，在这里我想提出一些改进计划。
首先，在课堂教学中，有时候老师会过于注重传授知识，而忽略了学生的实际学习情况。
改进计划是老师可以更加注重学生的学习情况，了解他们的学习需求和困难，因此老师可以根据学生的情况采取不同的教学方法，以更好地促进学生的学习效果。
其次，课堂教学中有时候缺乏互动和参与。
改进计划是老师可以设置一些小组活动或者课堂讨论，鼓励学生参与讨论和分享，以增加学生的参与度，促进学习兴趣。
另外，有时候课堂教学内容设计过于枯燥，缺乏趣味性。
改进计划是老师可以引入一些生动、有趣的教学方式，如故事、游戏等，以增加学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
总之，老师在课堂教学中应该更加注重学生的学习情况，并采取一些措施来增加学生的参与度和学习兴趣，以提高课堂教学的效果。
很多教室教学存在问题，如传统的笔记和讲座式教学模式可能无法激发学生的学习热情，导致学生对知识学习失去兴趣，而缺乏互动和参与的课堂模式也会影响学生的学习效果。
因此，教师和学校需要思考如何改进教学方式，提高课堂的互动性、趣味性和学习效果。
一种改进计划是采用反转课堂教学模式。
在这种模式中，教师会将传统的课堂讲座和笔记部分转移到课外学习，而课堂时间则更多地用于讨论、实践和解决问题。
在学生课外通过自主学习获取知识后，回到课堂上教师可以帮助学生理解、巩固和运用知识。
这种模式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，从而促进学生的学习效果。
另一种改进计划是引入多媒体教学。
利用多媒体技术和教学资源，教师可以设计更加生动、有趣的教学内容，如动画、视频、音频等，让学生更直观地了解知识点，更加深入地理解知识内涵。
此外，利用多媒体还可以进行互动性教学，让学生在课堂上参与和操作教学内容，有效提高学生的学习积极性。
除此之外，老师还可以为学生设计更多的小组项目和合作学习机会。
在小组项目中，学生可以根据自己的兴趣和特长来分工合作，共同完成一个课题或项目，帮助学生更好地理解和运用知识，培养他们的团队合作精神和创造力。
课堂教学改革
课堂教学改革迈出了实质性的第一步——记辛店中学课堂教学方式的转变辛店中学崔明飞辛店中学是一所乡办初级中学。
近年来，学校大力改革旧的教育观念，努力确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，努力推进教学方式和学习方式的转变，经过广大教师的不懈探索，课堂教学改革脚步迈出了实质性的第一步。
现在就学校校本活动中关于课堂教学改革的一些简单零散的认识写出来，望同行提出宝贵的意见！一、课堂教学改革的背景和目标2002年下学期开始的课程改革，是教育界的一件大事，特别是教师教学方式的转变，学生学习方式的改变是广大教师和教育工作者在教学实践中不断探索的重大问题之一。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变：即从单纯传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存，学会做人，关注学生“人”的发展，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
过去的灌输式的教学使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……自然也窒息了人的创造性。
学校从2004年上学期开始，领导非常重视校本教研，研究并制定教研的步骤，方法和制度措施。
在研究过程中，经历了“抵触——不自觉——自觉”三个阶段。
并一直在坚持不懈地开展着，采取了集体备课、推门听课、示范课、竞赛课等方式，请专家讲座，本校教师讲座。
教师在不断的探索、探讨、反思、改革，在研究过程中抓住一个中心就是“看学生”，即如何把学生真正放在主体地位。
现在回顾起来，留下的就是一本一本的听课笔记，一个个教师互相交流切磋的情境比比皆是。
这功夫没有白费，这些劳动都是基础，是一种不可量化的“长效”。
这个过程，它本身是一个必不可少的过程，从眼前看，耗费了时间和精力，从长远看，是一种难以言说的丰厚回报。
辛店中学教师刚开始有许多教师甚至部分教研组长对课堂教学的改变持否定态度，甚至当面说风凉话，可是领导决不放弃，苦口婆心，不厌其烦地说、讲，在部分优秀教师中鼓励先做，在做中体会，在做中总结，经过几年的努力，学生成绩明显提高，教师尝到了甜头。
教学中的困惑与解决
教学中的困惑与解决教学是一项既充满挑战又极富乐趣的工作。
作为一名教师，我们经常会面临各种各样的困惑。
这些困惑可能来自于学生学习的问题、教学方法的选择、课堂管理等方面。
然而，只要我们能够善于思考和寻找解决办法，这些困惑都可以被迎刃而解。
首先，我们需要关注学生的学习问题。
每个学生都有自己的学习特点和能力水平，而我们作为教师，需要根据学生的具体情况制定相应的教学方案。
例如，对于学习较差的学生，我们可以通过个别辅导和强化训练提高其学习能力；对于学习较好的学生，我们可以提供更多的挑战和拓展机会。
只有真正了解学生的需求，我们才能够有针对性地进行教学，帮助他们克服学习困难。
其次，选择合适的教学方法也是一项重要的任务。
不同的学科和教学目标需要采用不同的教学方法。
例如，在教授数学知识时，可以使用抽象概念和具体例子相结合的方法，帮助学生理解和掌握知识；在英语教学中，可以采用情境交际和语言游戏的方式，提高学生的语言运用能力。
此外，教学方法还需要考虑到学生的个体差异，比如一些学生更适合听觉教学，而另一些学生则更适合视觉或动手操作的教学方式。
课堂管理也是教学中常遇到的困扰之一。
学生在课堂上的表现和纪律问题，常常让教师们头痛不已。
为了有效地解决这些问题，我们可以从以下几个方面着手。
首先，建立良好的班级管理机制，包括明确的课堂纪律要求、个体奖惩措施和家校合作等。
其次，采用多样化的教学方法，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
最后，教师要时刻保持良好的心理状态，以身作则，树立自己的权威形象，赢得学生的尊重和信任。
除了以上提到的困扰与解决方法，教学中还有一些其他值得关注的问题。
例如，如何评估学生的学习成果，如何给予学生有效的反馈，如何培养学生的自主学习能力等。
针对这些困惑，我们可以参考学科教学指南、教育心理学理论和实践经验等，结合自身的教学实际，不断探索和尝试，逐渐找到适合自己的解决方案。
在这个信息快速更新、教育变革频繁的时代，教学中的困惑也可能随之而来。
新课程改革中课堂教学的困惑与对策
略， 把 教 师 主导 的 ‘ 目标一 策 略一 评 价 ’ 的 过程 与 学 生
经历的‘ 活动一体验一表现 ’ 的过程结合起来” 。 但是如 何实 现两者 的有 机结合 呢？ 这个 度完 全 由教师 来把握 。
课 程 强调要 “ 引导学 生在 范例分 析 中展示 观 点 ， 在 价值 冲突 中识 别观 点 ， 在 比较 鉴别 中确认 观 点 ， 在 探究 活动
中提 炼观 点 ” 。近前 聆 听 ， 当下 的课 堂 学生 的发 言虽然
点 的形 成过 程 ， 直 接预设 观 点 。于是 ， 无生 的课 堂 出现
但是在教育均衡化的背景下 ，班级学生的异质化程度 非 常大 ，学生 学 习能力 、学 习素养 的个 体差 异非 常 明 显， 于是 ， 教 师在 很 多 时候 ， 就 把这 种 主体 性 交 给 了少
数 几个 学生来 展 现 ， 甚 至为 了展 现 的效 果 ， 不 惜牺 牲 观
求形式多样化的过程中演变为一场形式主义的“ 作秀” 。 闻诊是 凭 听觉 和嗅觉 辨别 声音 和气 味 的变 化 。新
们 的感受 是 ，学生参 与 活动一 头劲 ，回答 问题 一头 雾
教师还 是学 生 ，在 内心深处 都对课 堂 充满着 期 盼和好
水， 目标达 成 一堆 问号 。或 许 ， 这有 些 夸 张 ， 但却 是 真 实 的写 照 。 当下课 堂教学 的低 效是 不争 的事 实 ， 表 现也 基本 类 似 ： 其一 ， 投入 大手笔 ， 产 出不考 虑 。在这 ２ ９节
新课程教材处理和课堂教学中存在的困惑和问题
新课程教材处理和课堂教学中存在的困惑和问题：1、新教材中的一些老篇目的内容和注解与旧教材中的有很大的出入，我们该如何处理。
特别是一些古文，比如必修五《逍遥游》这篇课文中的“我决起而飞，抢榆枋”从字形到字义的解释，新旧教材有很大的不同。
2、如何使新教材与高考考试有机结合起来。
现在我们学的是新课文，接受的是新的知识体系和新的教育模式，而对学生进行检测的却是旧的知识、旧的考试模式。
新的教材怎样才能与新的考试结合起来，而新的高考究竟是何种模式我们教师心中一团漆黑。
3、课堂成了舞台而不是平台课堂无限开放。
一些教师没有真正领会《语文课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念，片面追求跨学科的学习，片面追求愉快教学，片面追求活跃的教学气氛，从而导致初中语文教学中出现了非语文活动过多的现象。
例如，有的教师在语文课堂上热衷于游戏、表演，有的教师在语文课堂上热衷于实验、操作，有的教师热衷于让学生叠纸、绘画、唱歌，等等。
这些活动使初中语文教学表面上看起来热热闹闹，但由于有很多活动游离于理解和运用语文之外，加之耗时多，实际上使初中语文教学陷入了一种新的少、慢、差、费的境地，语文学科基本特点丧失，语文课程根本目标迷失，语文课成了大杂烩。
4、合作成了说法而不是做法部分教师片面把“小组合作学习”视为“金字招牌”，仿佛课堂上不用“ 小组合作学习” 就不是新课堂了！不管什么教学内容，不问哪个年级，都要安排小组合作讨论。
对小组合作学习的目的、时机和过程缺乏应有的整体把握。
有的学生还没有进入合作状态，就被要求交流成果。
其结果只能是学习合而不作，各自为战，用个人意见替代小组观念。
有的没有明确的分工，各自为政，不知道如何合作，只能随性乱说一气。
有的小权威一言九鼎，学困生只能依赖盲从。
还有的争执吵闹不休，沟通合作无从谈起……5、.教师自身的素养和能力还不能很好的适应课程改革的要求。
一些教师自身的语文素养不够，接受新的教学方式和学习方式有困难。
课堂教学改革心得体会
课堂教学改革心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学过程中的困惑与反思
教学过程中的困惑与反思教学是一个动态的过程，虽然教师们经验丰富、知识渊博，但在教学过程中仍然会遇到各种各样困惑和挑战。
这些困惑不仅是来源于学生的多样性和复杂性，也与教学环境、教材选择、教学方法等因素有关。
本文旨在探讨教学过程中常见的困惑，并对其中的一些反思和解决方法进行讨论。
一、学生理解难题在教学中，一些问题可能会导致学生难以理解。
这可能是因为学生的先修知识不足、学习能力差异大、学习风格不同等原因所致。
对于这些困扰，教师可以通过以下方法来解决：1. 多样化的教学方法：采用多样化的教学方法，例如案例分析、小组合作学习、角色扮演等，以满足不同学生的学习需求。
2. 辅助教材的使用：根据学生的学习情况，选择合适的辅助教材进行讲解和解答，以帮助学生理解。
3. 个性化辅导：与学生进行一对一的辅导，针对他们的问题进行解答和指导。
二、教学时间安排问题在课堂教学中，教师常常会面临时间安排问题。
时间安排不当可能导致某些内容被匆忙讲解或者学生学习时间不足，进而影响教学效果。
以下是几个解决方法：1. 制定详细的教学计划：在教学之前，根据教学内容和教学目标制定详细的教学计划，确保每个环节的时间安排合理。
2. 灵活调整教学进度：在教学过程中，及时调整教学进度，根据学生的理解情况适当增减教学时间。
3. 提前预留时间：在教学计划中提前预留一些时间，以备出现意外情况或学生提问等情况。
三、学生参与度不高在一些课堂上，学生参与度不高是一个常见的问题。
学生的被动学习态度可能会影响教学效果。
以下是几种解决方法：1. 激发兴趣：在教学中，教师可以运用多媒体、故事、实例等手段，激发学生兴趣，提高他们的主动性。
2. 互动教学：采用互动的教学方式，例如提问、讨论和小组活动等，鼓励学生积极参与课堂。
3. 个性化学习：根据学生的学习风格和能力水平，设计个性化的学习任务，激发他们的学习兴趣和动力。
四、教学评估困惑教学评估是教学过程中的关键环节，但对于教师来说，有时评估学生学习的效果和水平会令人困惑。
课堂教学改革心得体会
课堂教学改革心得体会课堂教学改革心得体会1通过学习《教学改革必须真实地发生在课堂上》这篇文章，感觉就像对面坐着一位老教育家跟你聊天，高深的教育教学改革，在他的语言里浅显易懂，娓娓道来，让你心头一震，我何尝不试一试这样的课堂，也和我的学生来一场教学相长的陪伴，让我和孩子们一起享受课堂，敬畏生命，互相鼓励，成为亦师亦友的学习同伴，一起在知识海洋里遨游。
让课堂成为学生学习的主战场，成为孩子们有成就感的地方，成为孩子向往的殿堂。
要想让课堂成为高效课堂，首先要优化教学环节，提高教学质量，扎扎实实地开展了课堂教学改革。
高效课堂也是老师努力的终极目标，我也一直行走在教学改革的路上。
一、先有父母心，再做教育人育人而非制器也，我们要明白我们面对的是学生，是人，而不是一个器具，千人有千面，明白这个道理后才能做到因材施教，因人而教。
才能做到分层次作业，才能做到教学没有一刀切，育人不是随便拿一个精美的模具，就能给我们培养出出类拔萃的精英的。
这就要求我们面对学生时，眼里应该有牛顿，也许有爱迪生，也许还有修鞋匠，也可能有环卫工，我们要多多了解学生的学习需求，时刻保持一颗童心，和孩子们一起学习，一起进步。
二、激发学生学习的内驱力，变被动学习为主动学习兴趣是最好的老师，学生喜欢你，你讲啥他都愿意听，亲其师信其道，如果他不喜欢你，你讲的好他也不在意。
所以，挖掘非智力因素的内驱力，激发学生学习的内驱力至关重要。
要让学生知道学习的重要性，为什么学习，为谁学习？比如我们在学习生物，我给学生讲在生物自然科学的发展过程中，我们生物是有些落后的，生物自然科学的落后，导致我们在工业、农业、医疗卫生等行业跟发达国家都有差距，激发学生学习的愿望。
对于一般的学生，可以通过学习生物，让他了解生物现象，生活常识来激发兴趣。
例如：燕子低飞要下雨，锄禾日当午等，让学生从生物学原理来解释生物现象，让孩子爱上这个科目，爱上学习。
三、同伴互助，学习路上同进步，共成长学校的存在就是让学生有一处一起学习，一起成长的乐园。
课堂教学改革中的困惑与思考
课堂教学改革中的困惑与思考作者：雒永前来源：《新一代》2015年第08期摘要：随着社会的发展和人们生活水平的改善，人们对教育的要求和观念也随之发生着改变，全国各地都在进行着课堂教学模式的改革和尝试。
本文指出了在课堂教学模式改革的过程中产生的一些困惑，并就困惑的根源展开了分析和探讨，同时对课堂教学模式改革实施过程中的一些主要问题提出了自己的见解和看法，以供同仁在课改中参考。
关键词：课堂教学改革；困惑；思考课改，这个在现代社会随处可闻可见的说辞，有时甚至让人感到一种莫名的随意。
不知是传统教育真有那些骇人听闻的缺陷，还是新的理念、方法真有通天彻地之力？其实，如果没有优厚地域条件的保证以及厚重文化的积淀，要想办好教育、办好的教育是当今社会教育所面临的重大难题。
而这一问题的深入思考和研究的深度也会成为课改能否取得成绩、取得成功的短板、瓶颈。
在这个任何事物都冠以“创新、革新”的时代，与社会和人类发展息息相关的教育更如是。
但，我想每一位在教学一线的教育工作者一定都“改了，也痛了。
”事实上每个教师都无时无刻都不在进行着改变，因为每个教师在不同的时期面对的学生不仅相同。
所以，伴随着自己的教学经历，本身就历经着改变，不过有大小差距而已。
“师者：传道、授业、解惑也”，在从古到今的几千年中，都是师者根据自己的预知来提前讲授那些预知的惑。
所以，新的教学理念都无一例外的把“惑”的权利和义务全给了学生。
这，从学习的权利来看，无疑是对学生的一种莫大的认可和肯定，更是一种回归，但更多的是一种责任的转变，而这种转变要真正实现课堂教学的效率的提高，我们不能太乐观。
乐学者自然会因为自主性的体现和自我的肯定更加自信，更有成就；那么厌学者呢？我们是否应该好好地去思考一下？下面就本人在课改中一些困惑和思考做一阐述，与各位同仁交流、共勉。
困惑一，课改是要的，但步子迈多大才更适合，这是我们每个人都该深思的课题。
教师作为一名担任教育下一代的传递着和使者，他的思想和方法都更多的是来源于他自身所接受的教育信息、对教育的理解和教育的传承，同时这种看似相对不变的东西，在教师的一生中无时无刻不在发生着伟大的转变，而这种微小的转变或许不能够足以满足时下多样“高效课堂教学”的需求，但每位教师都有着共同的心愿“一定要尽我所能，教好学生”。
教师困惑及措施
教学过程中的困惑近两年来课程改革的春风吹绿了神州大地带来了令人鼓舞的变化：教育观念发生了变化；实验教师的改革热情高涨；课堂和学生生活出现了新的变化；参与、支持课程改革的氛围逐步形成……但部分教师对新课改还是有点茫然不知所措之感，本人在教学过程中也存在着一些困惑。
困惑之一：对待学生差异，在教学中如何让学生动起来的困惑新教材注重方法的多样性与教学中个别学生掌握不扎实之间存在矛盾。
新课程信息的呈现形式多样而有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不唯一而有开放性，这在很大程度上激活了学生的思维，激励学生去寻找适合自己的学习方法。
我们在教学实际中发现，智力较好、反应较快的学生，在课堂教学中可能掌握了较多的方法，但对个别学习有困难的学生来讲，很可能一种方法也没有掌握。
对于班级授课制的现状，这些学生的遗留问题对以后的学习能力的提高产生了制约，使他们在逐渐丧失学习兴趣，不得不让人担忧。
当前，我们的教学，必须克服教师满堂讲，学生被动听，少数学生学习，多数学生陪坐的倾向。
教师要想方设法，引导全体学生积极主动的参与到学习活动中去，真正做到使每个学生都能动脑、动口、动手、动笔，每个学生都会听、会想、会说、会做。
要让每个学生都动起来，教师要强化主体意识。
教学中要树立以学生为主体的教学观，培养学生学习的积极性、主动性和独立性。
能让学生动口的地方一定让学生去说，能让学生动手的地方一定让学生去做，能让学生动笔的地方一定让学生去写，能让学生动脑的地方教师决不要包办代替。
要让每个学生都动起来，教师要努力营造一种融洽、和谐的课堂氛围。
“亲其师而信其道”，学生往往喜欢哪一位老师，也就喜欢了他所教的这一门课程。
要学生亲其师，老师必先爱其生。
老师热爱、理解、尊重学生是建立民主平等的师生关系和活跃课堂气氛不可缺少的前提。
学生在一个和蔼可亲的老师面前，在愉悦、宽松、自由，学生感到“心理安全”的气氛中学习，才能最有利于发挥学生的积极性和创造性。
在实施新的课改教学改革过程中的疑难和困惑
在实施新的课改教学改革过程中的疑难和困惑湖南省衡阳市珠晖区新民小学刘茜新课程的实施，犹如一股春风迎面扑来，让人为之一振，它带给我们全新的教学理念和教改精神。
它带来的不仅是变革，也带来了不少争议、探索和困惑。
新课程教学改革已经进行很长时间了，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。
但是随着新课程试验的进一步深入，一些深层次的问题也随之出现，正如一位教育专家所感叹的：“课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想境界，却有无数个‘结’等待我们去解。
”在此，本人结合自己工作的实际和对新课程的理解，谈谈我校在新课程实施中存在的困惑及提出相应对策，请各位同仁赐教。
一、新课程实施中存在的困惑困惑一：教师知识与教材有矛盾。
新课程倡导学生自主学习和课堂的开放性，教材的难度看起来是降低了，但对教师的要求却高了，教师不仅要把握教材内的知识和技能，还要把握与教材内容相关的知识，以应对学生在课堂上随时提出的各种问题，在教法上既要留意过程和方法，还要留意情感态度，价值观。
教学观念的转变，教学能力的要求使多数教师难以适应，力不从心。
教师的转变还需要一定的时间过程和磨和，教师中还存在着差异性。
困惑二：合作学习流于形式而无实质。
在实施新课程过程中，许多新课改的公开课、新课改展示课、研究课，一讲“合作”就是“小组”，什么课都是小组讨论，什么内容都要通过小组讨论来“解决”，而不管这些问题是否有讨论的价值。
本来可以独立解决的问题偏偏要合作，只把其当成了课堂教学的插花去点缀，以显课堂形式的多样和表面气氛的热烈。
在课堂上我们却经常看到小组学习处于一种“无政府状态”，没有规则，乱哄哄一团，“小组讨论”成了课堂上的“放羊”，讨论没有实质性，而流于形式。
往往是学生还来不及形成完整的答案，就被教师止住而又安排下一项内容。
其实是在无形中剥夺了学生独立学习的权利，减少了学生独立思考的时间。
课堂教学存在问题及整改计划怎么写
课堂教学存在问题及整改计划问题描述在教学过程中，我们常常会面临一些问题，这些问题可能会影响学生的学习效果和兴趣。
以下罗列了一些常见的课堂教学存在问题：1.缺乏互动：在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的，缺乏与教师和同学之间的互动交流。
2.抽象概念难以理解：部分抽象的概念和理论知识往往难以让学生真正理解和应用。
3.学习内容单一和枯燥：传统的课堂教学往往以讲授为主，缺乏多样化的学习方式和教材，使得学习变得单一和枯燥。
4.知识脱离实际：部分教材和教学内容往往脱离学生的实际生活和实际需求，导致学生难以将所学知识应用到实际中。
整改计划针对以上存在的问题，我们可以制定以下一系列整改计划，以提升课堂教学的效果和质量：1. 推行互动式教学互动式教学是一种以学生为中心，注重师生互动和同学间互动的教学模式。
我们可以采用一些具体的方法来推行互动式教学，比如：•小组讨论：将学生分成小组，让他们主动参与到讨论中，分享自己的想法和答案，从而提升学生的思维和表达能力。
•角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生亲身体验并理解某种情境，激发学生的学习兴趣和思考能力。
•课堂游戏：设计一些富有趣味性和挑战性的课堂游戏，增加学习的乐趣和参与度。
2. 通过实例化教学，让抽象概念可视化对于一些抽象的概念和理论知识，我们可以通过实例化教学的方式来让学生更好地理解和应用。
具体做法包括：•案例分析：选取一些真实的案例，将抽象概念与实际情景联系起来，引导学生进行案例分析和思考。
•模拟实验：通过模拟实验的方式，让学生动手操作并验证理论知识，从而加深对抽象概念的理解。
3. 引入多样化的学习方式和教材为了提升学习的趣味性和多样性，我们可以引入一些新的学习方式和教材。
以下是一些建议：•多媒体资源：利用多媒体资源，如图像、音频和视频，从不同的角度呈现知识，激发学生的学习兴趣。
•互联网资源：利用互联网上的资源，引导学生进行自主学习和探索，拓宽学习的范围和视野。
对课堂教学改革的几点认识及做法【精选文档】
对课堂教学改革的几点认识及做法教学是整个教育金字塔的基础，而教育质量是教育工作者的生命,是从事教育的永恒主题,而提高教育教学质量的主阵地是课堂教学，提高教育教学质量的根本途径是通过深入开展课堂教学改革。
一、课堂教学改革应遵循三个宗旨：一是打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式；二是遵循“以人为本”的观念,给学生发展提供最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识内容,把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学重点。
对于传统教学来说改革就是探究前人没有走过的路，对于教师来说改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想的教学效果。
二、课堂教学改革要做到四个转变1、转变教与学的关系，变以教为主为以学为主。
以学为主便于培养学生的自学能力和创新精神。
传统的教学方法，培养出的学生只会应试，我们的学生在国际竞赛中成绩很好，但走上工作岗位后，搞发明创造与西方发达国家培养出的学生差距很大，没有创新意识，这就是以教为主传统的教学方法,导致的结果。
我们的学生单等教师讲，一般讲什么，背什么,考什么,只要按教师要求背会了就能考出好成绩，在我们看来是好学生。
这种填鸭式的教学方法，长期下去，严重影响了学生的求知欲,创新意识.西方有人预言，中国自己培养出的学生,再过30-50年才有可能获诺贝尔奖，这就说明我们的教学方法确实有问题,应该改进。
2、转变师生关系,变教师权威为师生平等。
师生关系由封建社会的师道尊严变为教师权威。
一切教师说了算,我说什么,你听什么.这种关系不利于调动学生的学习积极性。
有个别学生会与教师产生对立情绪，有个别学生认为学习是是给教师学，没有动力，我们现在中小学中有部分男教师不和学生平等相处,表面上看上去学生很怕他,学生是否听懂也不敢和其说实话。
不懂也不敢问.这种教师往往成绩很差。
这就是没有建立平等的师生关系造成的后果.今年在教师报上刊登了一篇一位教师写的题为《建立平等师生关系有利于调动学生的学习、工作积极性》，她举了一个例子。
小学语文课堂教学改革心得体会3篇
小学语文课堂教学改革心得体会3篇小学语文课堂教学改革心得体会1我是一名参加工作为期一年多时间的小学语文教师，在这段时间中，我从一个没有任何教学经验的学生开始，在县教育局的倡导下认真的学习名校的好的课改经验，课改方法以及课改模式，虚心的向其他前辈和在课改方面已经取得一定成效的老师请教和学习，并在自己的语文教学中大胆的进行了尝试和实践。
在自己进行课改期间，我有过不适应，有过担心，有过失败，有过困惑，但更多的是有了收获的喜悦，有了今天自己在语文课堂教学中的逐步成熟和成长，下面就谈一下自己在语文课堂教学中的一些心得体会和自己的困惑，一、语文课堂教学理念的转变在刚开始的时候自己还处在过去的强调接受学习,死记硬背,机械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性。
通过学习我深刻认识到现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主人”，自己进行角色转换和让位，从“前台”“退隐”到“导演”（导引）、策划、组织的角色地位。
同时，帮助学生确立主角地位，教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人。
为自己，主动而自主学习，充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。
二、活动学习和目标学习是课堂教学的主要方式在课堂教学中，通过自己不断的思考以及和学生的接触，结合自己学生的生理、心理特点，我发现通过活动来学习，是一个不错的方法，而且小学语文新大纲也强调，要“加强学生自主的语文实践活动”，“开展丰富多彩的语文实践活动”。
所以在平时的教学中，一方面做好听说读写实践活动，要让每个学生在语言活动中充分地“操练”起来。
同时把利于语文学习的其他活动方式“拿来”，让学生唱唱、跳跳、演演、比比、画画、尝尝、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜闻乐见，爱做中学习语文。
教师课堂教学改革心得(精选5篇)
教师课堂教学改革心得(精选5篇)课堂教学改革是为了寻找高效课堂的教学模式，适应教育前沿发展的需要，下面是小编带来的五篇教师课堂教学改革心得，希望大家喜欢!教师课堂教学改革心得（篇1）优化教学环节，提高教学质量，扎扎实实地开展了课堂教学改革是我这个学期的课堂宗旨。
一、实行方法(一)加强理论学习，提高理论素质。
利用教师会、教研活动等时间认真学习高效课堂理论，结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，积极自学、反思。
通过学习对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。
(二)以课堂教学为依托，积极开展课堂教学改革。
课堂教学改革，必须以课堂为主阵地。
牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过"实践——总结——再实践——再总结"的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。
通过这种听课评课的形式，对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性认识，由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一条自己的探索、实践、创新之路。
(三)走出去，请进来，专业引领，同伴互助。
到育才学校、大阳泉学校听课，学习别人课堂教学改革的成功经验。
就自己在课堂教学中存在的问题虚心向教师请教。
积极与校内教师之间的同伴互助。
请课堂教学走在前头的老师谈做法、谈体会。
与同事之间相互交流学习、共同提高而产生的那种亲切而热烈的浓厚氛围。
二、课堂教学改革带来的新变化1.在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。
学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。
2.课堂发生了根本的变化。
课堂改革的心得体会精选8篇
课堂改革的心得体会精选8篇在写体会的过程中，我们能更好地培养自己的思维方式，我们每个人在写心得体会的时候，一定要打开自己的眼界，以下是本店铺精心为您推荐的课堂改革的心得体会精选8篇，供大家参考。
课堂改革的心得体会篇1我也在不断的了解与学习课堂改革，我也在课改课堂中不断的摸索、成长，我对课改也深有心得体会。
音乐课堂中，学生参与度绝大程度决定了一节课的成败与否，如何吸引到学生真正参与到课堂，需要在把握课程进度，充分备课的条件下，努力将课堂新颖化，形成自己的课堂风格，让课堂充满趣味性。
在课堂上讲授教学内容时，一定要用多种表现形式来呈现教学内容，尤其是要将抽象的教学内容与学生具体的现实生活联系起来，从而吸引学生，让学生参与进课堂。
在所用的湘教版音乐教材中，初中音乐已涉及五线谱教学，大部分学生未接触过简谱，更别提五线谱，这种音乐理论的基础知识，相对于唱歌而言比较枯燥，需要转换学生学习思路，让学生对乐谱感兴趣，主动学习。
课堂改革在逐渐将教师主导转变为学生主导的课堂，把学生放在主导地位，先学后教，让教有针对性，上课学生能够积极识谱认谱，把理论知识打下结实的基础。
博学课堂突出的环节——小组合作。
小组模式下，学生不是一个孤立的个体，每一个组都是联合起来的群体，把课堂交给学生之后还需要教师有效地将学生组织起来，让学生教学生，让学生帮学生。
充分利用同学之间的学习资源，来营造互帮互助共同受益的学习氛围。
音乐课堂中，个别学生内敛，唱歌声音较小，如果设置两组对决，比比哪组唱的声音又大又好，竞赛容易激发了学生积极性，在组内中有集体荣誉感，声音自然而然随着组员齐唱。
每一个环节做好，学生学习过程逐步完善，当堂课的内容当堂课消化，知识真正的存留在每个学生的脑海中。
在模式越来越系统化下，教育不单单只是看到了学习成绩，日常按照各种学习、纪律、卫生、生活习惯都会有作出相应积分，按照个人积分，每月评比雅正达人、博学之星为大部分学生树立了优秀榜样。
浅谈当前实施新课改存在的困惑
学 潮如流 。纵观这 些五 花八 门的教 改模 导不得 不重视 。 有 的领导初期召开各种课 课 ， 听好课评 好课 ， 注 重 自身的专 业成长
出了各 具特 色的教学新模式 ， 真 是令人感 慨， 令人振奋。然而 由于地 方思想观念的 的能 力各不相 同 ，管理落实手段 的不 同 ，
生。 这其 中涌现 出了许许多多富有创见的 的抱怨还真不少 ，所 以不能不说这个 因素
教学 模式 ， 如“ 指导—— 自主学 习” 模式、 在一定程度上也影响了部分老师参与课堂 要 反思（ 总结 经验 ） ， 做 错 了更要反 思 （ 吸
洋 思的 “ 先学 后教、 当堂训Ｉ 练” 模式 、 杜 郎 教学改革的积极性和 主动性。 取教训 ） ，在反思 中不 断地 磨炼 自己使 自 己成长 。 课改课改 ， 唯有改才有出路 ， 要改 就 必须坚 持 ， 要坚持 就必须 不 断“ 充 电” ，
经过 专业培训的骨干教 师、 学科带头 人发
指导思想 的不同 ， 造成 了许 多学校课 堂教 也 只是在 大会 上简单地 表扬表 扬做 得好
学 改革举 步维艰 、 朝 三暮 四、 收效甚 微的 的 ，缺乏 重视程 度就是 没有 力度 （ 雨点 挥积极 而有效的示范带头作 用 ， 引领 团队 局 面。在课 改初期 ， 我县 的老师大多参加 小 ） 。 这样的领导是软改革派 ， 本身的意愿 齐心协 力走出误 区， 使我们能较快地适应
口的 “ １ ０ ＋ ３ ５ ”模式 、 山东 昌乐二 中的
“ ２ ７ １ ” 模 式、 “ 大单 元教学 ” 模式 、 “ 五 环大
二、 领 导 的 意 愿 取 向和 重 视 程 度 对 课
改的指导思想和 力度 的影 响
课 堂” 模式等等 ， 都是成功典范 ， 全国上下
教师个人计划总结课堂教学改革模式我见
教师个人参考计划总结课堂教学改革模式我见本期学校推行先学后教当堂训练的教学方式，通过近一年的教学实践，有特别多体会，为了理解和应用这一教学方式，现将其总结如下。
这一教学方式，符合新课程的教育教学理念，有利于充分调动学生的积极性，发挥学生学习的主动性，利于培养学生创新才能和应用所学知识处理咨询题的才能。
一。
做好思想观念的变革。
思想决定行动，思路决定出路。
任何一种新的教学方法或课堂教学方式，都是在一定的教育教学思想的指导下进展的，单是机械地模拟几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。
在运用先学后教的教学方式时，人为地规定在课堂上老师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。
“先学后教、当堂训练”的本质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，老师由讲授者变为组织者。
“先学后教、当堂达标”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。
有些老师放不开是由于不相信学生，因而一定要相信每一个学生都能够学好。
思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。
现实教学中，我们部分老师热衷于满堂灌，生怕讲不细学生不明白，考试不及格。
个别学校领导在听课时看到老师讲得少，就认为老师不负责，希望老师多讲。
这些不是方法咨询题，是思想观念咨询题，说到底确实是对学生信不过。
思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。
二。
对“先学后教当堂达标”教学方式的认识。
（1）“先学”环节。
详细到政治课，并不是单纯让学生去看书、理解，本人学习。
老师闲着没事，而是学生在老师预先设计的教学目的和自学指导下，学生带着任务、目的，并在一定的时间内完成新知识的自学，并进展检测。
教学目的和自学指导的设置都特别详细、可操作性强。
如此就保证了学生的自学效果。
加强了学生课堂上的时间观念，老师在课堂上给学生留足了自学的时间、空间，真正实现了学生的自主学习。
检测题以课本为主，要有价值、有代表性，要紧紧围绕本节课的重点来设计，采纳几题同练，如此便于发觉带有倾向性的咨询题，易于师生找出规律，归纳总结。
课堂教学改革面临的困惑与思考
课堂教学改革面临的困惑与思考课程改革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
假如离开了课堂，离开了教师的日常教学行为，那么课程改革只能是一句空话。
假如教师的教学观点不更新，教学方式不转变，课程改革也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
所以，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。
随着我国新一轮基础教育课程改革的推动，如何在新课程理念的指导下改革课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，已日益成为广大教师和教学研究人员注重和探讨的热点问题。
在此试图以新课程的先进教学理念为依据，针对广大教师在课堂教学实践中遇到的一些问题，谈几点体会与思考，以求教于专家和同行。
一、课堂教学改革面临的困惑透过一节节课，我们欣喜地发现：很多教师已深深地感到改革课堂教学的迫切性，也已尝试着改变传统的课堂教学模式，有的还积累了很多宝贵的经验。
但也遗憾地看到：即使《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）所倡导的理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势，已逐步得到社会和教育工作者的普遍认同，但相对于课堂教学的具体实践来说，一些先进的理念还过于抽象和概括，很多教师在教学实践中遇到了一系列具体的问题，产生了种种困惑，具体表现在以下几方面。
二、深化课堂教学改革的切入口观点是行动的灵魂，教师的教学观点对其教学实践活动有着十分重要的影响，但教学实践无论是成功或失败反过来又必然会促使教师对自己的教学观点做出自觉的反思，并由此而做出必要的改进。
新课程要求教师提升素质、更新观点、转变角色，但观点的转变既需要时间，更需要成功经验的支撑。
在某种意义上来说，一线教师假如没有行为变化在先，教学观点的转变是不可能深刻的。
而要真正地让一些先进的教学理念扎根于教师，使用于课堂，外显于学生的发展，要允许他们有一个感悟和累积的过程，有一个怀疑自我和超越自我的过程，要有一个借鉴和亲自实践，并体验成功的过程。
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学本课堂教学改革的认识和困惑
王建中
教学就是教师教和学生学，而在实际的课堂教学过程中我们往往过于重视教师教的地位，而不同程度的忽视了学生学习的重要性。
一味的填鸭式灌输知识也许能取得暂时的好成绩，但对于学生的个体发展无异于饮鸩止渴。
学生在这种学习中体会不到学习的乐趣，变得越来越厌学。
也逐渐的扼杀了学生的创造力、想象力和自主学习的能力。
要知道学习是一辈子的事情。
脱离了学校和老师我们的学生还会学习吗？我们的孩子在这样的教育环境下，他们的童年会快乐吗?这些都不由得我们不深思！
新学期初，在市、区教研室的大力支撑下，王校长带领我们探索一条不同以往教育的教改道路——学本课堂。
我们知道任何一种变革都是艰辛的，但我们的教育工作者愿意为此前仆后继。
虽然路漫漫其修远兮，但是这支不怕困难的团队将上下而求索。
以构建真正以学生为主题，以学生身心发展为最终目的的新型课堂模式。
学校从组织发动到课堂模式的构建以及实验小组的组建，都做了精心的安排。
上周五学校还请来了市教研室的李勇老师指导我们的课改实验。
我有幸参与了教研，听了二位优秀老师的课，听了李勇老师已经其他语文老师的精彩点评。
我对学本课堂有了新的认识。
学本课堂就是要把课堂还给学生，学生在自主探究合作学习中掌握知识和学习的方法。
授之以鱼不如授之以渔，教会学生学习的方法
才会让他们受益终身。
一、学本的课堂教师怎么办：
我个人认为学本课堂对老师的个人业务素质、教学基本功、以及对课堂的驾驭能力要求更高。
教师要上好这样一堂课不仅仅要在课前做大量的准备工作，而且要对课堂中可能出现的情况要有预见性和极强的驾驭力。
教师个人也要有很强的业务素质和基本功。
教研活动中也出现了类似的问题，比如魏老师没有很好的把握课堂时间，教师板书没有起到榜样作用等。
我觉得先要从教师个人素质的提高入手。
二、探究的内容：
自主探究是学本课堂的核心，是不是所有课本上出现的问题都需要我们去探究？如果是这样我们的时间从哪里来？拖堂还是利用学生休息的时间加班？我认为学本课堂应该是高效的课堂。
探究的内容应该是大部分学生都不太懂的内容。
对于学生一看就能明白的没有必要去探究，传统课堂中的一些废话比如：“好不好？是不是？对不对？”以及课堂中可有可无的问题可以完全摒弃。
取其精华去其糟粕，这样才能提高课堂效率，才是真正的让学生满意的课堂。
三、认识与困惑：
把课堂还给学生，把时间还给学生，不仅仅是教师精讲的问题，以学生为主题，教师就要树立服务与学生的意识。
在课堂中讲民主，以学生个体发展为出发点。
探究和思考学生需要什么样的课堂？哪些对学生的身心发展有利？怎么指导学生自主学习？学生是活生生的人，他们千差万别。
他们有着自身发展的规律。
早在2千多年前的孔
子就提出“因材施教”。
我们不能以一种教育方式来要求和规范他们，这样不符合孩子的发展规律，但是这与实际的学校教学管理相违背。
以学生个体发展为目的的教学，有时不会出现在期末试卷中考试中，无疑是与个人成绩无益的。
自主探究中学生会激烈讨论而忘记时间，而与教师的教学设计矛盾。
这种情况教师该叫停吗？。
这些都是实际教学可能会遇到的困惑，希望在专家的指导和不断实践中找到答案。
四、下一步打算：
我虽然不是语文专业老师，从事语文教学时间也不长，没有多少语文教学经验，但是这种学本课堂正是我心中的理想课堂，也是我还是学生时就梦寐以求的课堂模式。
我会积极的参与学本课堂的教学改革中。
不断的提高自身素质和课堂教学水平，努力走在语文教学的前沿。
2015 4。