巧用多媒体促进一年级数学教学
巧用多媒体,提高数学课堂效率
的学习状态由被动变为主动， 从而 ， 使学
生在轻松愉悦 的氛围中学 到知识。 数 在 学教学 中， 运用多媒体 课件 ， 为学 生增 设 疑 问 和悬 念 ， 发 学 生 主 动获 取 知 识 激 的积极性， 创设出利于他们开发智力 ， 求 知探索的心理环境。 例如教学数数 时， 可在课件 中出示
如 在 教 学 “ 的 周 长 ”时 ， 有 学 圆 没
刻， 这时儿童就会 自 觉或不 自 觉的与挂在
墙面上的钟表相对照。因此， 充分运用多 媒体来设计教学环节， 再现生活情境， 可 取得绝佳的效果 ， 并可以体验一分钟有多 长及 时、 刻的两种记法等。 运用现代教学 媒体 ， 创设现实生活场景 ， 从学生熟悉的 生活背景， 轻松和谐 的课堂气氛人手 ， 让
生 们 在 分 蛋 糕 时 遇 到 了 困难 。 样 的设 这
运用多媒体， 加强数学与生看似静止的事物活动起来 ， 化静为 动， 使学生获得正确、 清晰的认识 ， 创新
意 识得 到培养 。
个突出的特点， 指导学生用数学的眼光
去观察和认识周 围的事物。让学生观察 生活中的数学， 既可积累数学知识 ， 更是 培养学生学习数学兴趣的最佳途径 。 如
ｏ 利用多媒体， 激发学生创新意识
多 媒 体 教 学 的优 势 在 于 提供 直观 形
９ 利用多媒体 ， 加强 师生 互动
在 基 于 网络 的协 作 学 习过 程 中 ， 学
堂 课 巧妙 成 功 的开 头 ， 使 学 生 能
的注意力很快集 中到教学 的内容上 去， 能激发学生浓厚 的学习兴趣和强烈的求 知欲， 并能创设 良好 的学习情境， 使学生
点， 将多媒体技术应用于数学教学中， 就
语， 只需 借助 多媒体 ， 便无 声地传递 了
巧用多媒体,点亮小学数学课堂
巧用多媒体，点亮小学数学课堂引言在信息技术迅猛发展的今天，多媒体教学逐渐成为教育改革的重要方向。
特别是在小学数学课堂中，恰当地运用多媒体，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
一、多媒体的优势生动形象: 多媒体教学通过动画、视频等形式，将抽象的数学概念具体化，使学生更易理解。
例如，使用动画演示分数的概念，让学生直观地看到分数的分子和分母之间的关系。
互动性强: 多媒体课堂可以通过智能教学设备实现师生互动，学生可以通过触控屏幕进行操作，增强参与感。
例如，在学习图形与几何时，学生可以利用软件构建不同的几何形状，进行探索与发现。
个性化学习: 多媒体资源丰富，为不同层次的学生提供了多样化的学习材料和方式。
教师可以根据学生的实际情况，推荐相应的学习视频或练习题，满足个性化学习需求。
二、多媒体在数学课堂中的应用1. 数学概念的引入在新课导入阶段，教师可以使用视频或动画快速引入数学概念。
例如，在教授“面积”时，可以播放一段关于不同形状面积计算的动画，帮助学生理解面积的基本定义。
2. 互动游戏与练习教师可以使用数学游戏应用程序，让学生在玩中学。
例如，设计“数学挑战赛”游戏，通过解答数学问题获得积分，增强学生的竞争意识和学习动力。
3. 实际案例分析在教学过程中，教师可以利用多媒体展示实际生活中的数学应用。
例如，通过图片或视频展示购物时如何计算总价和找零，让学生意识到数学与生活的紧密联系。
4. 复习与巩固在复习阶段，利用多媒体课件进行知识点的回顾，采用Quizlet或Kahoot等在线测验工具，帮助学生巩固所学知识。
同时，通过在线测验，学生可以实时看到自己的学习效果，增强学习的积极性。
三、注意事项适量使用: 虽然多媒体教学有诸多优点，但仍需控制使用频率，避免过度依赖技术，影响学生的思维能力和逻辑推理能力。
选择优质资源: 教师应仔细筛选适合课堂的多媒体资料，确保内容的准确性和趣味性，以达到良好的教学效果。
巧用“多媒体”优化小学数学教学
巧用“多媒体”优化小学数学教学摘要：随着现代科技的日新月异，教育也不断地实施改革，多媒体技术在教育教学中发挥着越来越大的作用。
在小学的教学中，我们应该为学生创造良好的学习环境，巧用多媒体技术进行教学，既注重教师教的过程，又关注学生学的进度。
本文笔者主要探讨了多媒体技术在小学数学教学中的应用。
关键词：小学数学；多媒体；教学数学是一门抽象学科，它涵盖着数量、空间、结构等多重方面，是研究数与形的变化的主要学科。
在小学数学教育中，我们应该由浅及深，帮助学生了解数学、掌握数学。
我们要培养学生学习数学的积极性，让他们喜欢上数学这一门科目。
为了顺应时势的发展，小学数学教师在课堂上应该巧用多媒体技术进行教学。
一、小学生的数学思维方式小学的教学内容不难，难的是如何把握学生的心理。
由于数学是一门较为枯燥的学科，在教育过程中，教师如果单单对学生进行数学概念的灌输，学生很容易对其失去兴趣。
而对于小学生的教育过程，我们就更应该意识到这一点，正确了解学生的需求。
一般来说，小学生的认知规律是从对物体的外部感知过渡到表象认识，再形成对物体的概念理解。
他们的思维主要是从形象思维向逻辑思维的方向进行。
对于小学生来说，他们很难在长时间内集中注意力，专注于教师的教学过程，并且他们的形象思维一般在大脑活动中起主导作用。
因此，在必要的时候，我们要辅以适当的教学工具，帮助学生理解数学，培养他们的数学逻辑思维能力。
我们可以巧用多媒体技术，运用生活中的实例有效引导学生带着问题看世界，善用数学的观点解决生活中的问题，帮助他们培养良好的数学思维能力。
二、“多媒体”教学的重要性在教学过程中，教师是教育活动的主体和主导者，而学生是教育者的教育对象和自我开展学习活动的主体。
另外，在教育过程中，我们还需要通过教育中介的作用来促进教师与学生的互动。
在过去，我们常使用的教育中介事实上就是教科书。
然而，随着现代社会科技的发展，我们发现，多媒体技术也承担着这样的作用。
巧用多媒体提高小学数学课堂教学效率
巧用多媒体提高小学数学课堂教学效率随着信息技术的不断发展和普及，多媒体教学在传统的教学方式中发挥着越来越重要的作用。
特别是在小学数学课堂教学中，巧妙地运用多媒体技术，可以大大提高教学效率，激发学生学习的兴趣和主动性。
本文将从多媒体在小学数学教学中的应用、多媒体教学的优势以及如何巧用多媒体提高小学数学课堂教学效率等方面来探讨这一问题。
一、多媒体在小学数学教学中的应用1、图像与动画通过图像和动画的展示，可以直观地呈现数学概念、几何形状、运算过程等内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2、视频教学通过播放相关的教学视频，可以让学生在视觉、听觉上获得更多的信息，吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。
3、互动软件借助互动软件，可以让学生参与到课堂中来，积极参与到数学教学中，提高他们的学习效果。
二、多媒体教学的优势1、激发学生的学习兴趣多媒体技术能够使数学教学形象生动、生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学学习的积极性。
2、提高学习效果通过多媒体的展示，可以让学生更加直观地理解数学知识，更加深刻地掌握数学技能，提高学习效果。
多媒体技术可以使教学过程更加灵活多样，促进师生之间、学生之间的互动，培养学生的合作精神和创造力。
1、选择优质多媒体资源教师要选择符合课程要求、内容丰富、形式生动的多媒体资源，如教学视频、教学动画、互动软件等，以丰富课堂教学内容，引起学生的兴趣。
2、合理安排多媒体教学时间在教学过程中，不可滥用多媒体技术，要根据教学内容和教学目标合理安排多媒体教学时间，避免影响学生的学习效果。
3、结合实际教学情况教师要根据实际教学情况，合理运用多媒体技术，将其融入到课堂教学的各个环节中，让学生在不知不觉中接触和使用多媒体，达到提高教学效率的目的。
4、注重互动交流多媒体教学不是简单的展示，而应注重师生之间、学生之间的互动交流，引导学生通过多媒体进行探究、分析和讨论，提升他们的综合运用数学知识的能力。
5、注重巩固和复习多媒体技术可以帮助教师设计形式多样的巩固和复习学习内容的活动，如制作练习题、做游戏竞赛等，加深学生对数学知识的印象和理解。
巧用多媒体实现小学数学生活化教学
巧用多媒体实现小学数学生活化教学近年来，随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。
在小学数学教学中，巧妙运用多媒体技术能够使数学变得生活化，增加学生的学习兴趣和参与度。
以下就是一些实现小学数学生活化教学的多媒体应用方法。
可以利用多媒体展示真实生活中与数学相关的例子。
通过图片或视频展示购物、烹饪、运动等活动中的数学运算，让学生在实际情境中了解数学的应用。
这样做不仅可以增加学生的兴趣，还能让他们感受到数学的实用性和重要性。
可以利用动画和互动游戏等多媒体元素来呈现数学概念和问题。
通过动画来演示几何图形的构造过程，或者通过互动游戏来解决数学问题，能够使抽象的数学变得可视化和具体化。
这种多媒体呈现方式让学生更容易理解和掌握数学知识。
利用多媒体可以创造出趣味性的学习环境。
可以设计数学题目的游戏化呈现，通过闯关、积分等方式激发学生的学习欲望。
可以利用互动白板、投影仪等多媒体设备，在课堂上创造出活跃、参与度高的学习氛围。
这样的学习环境能够激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
可以利用多媒体资源提供个性化的学习内容。
通过网络资源和电子教材，可以为不同程度和不同兴趣的学生提供个性化的数学学习内容。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习材料，进行个性化的学习。
这样的学习方式能够满足学生的需求，提高学习效果。
多媒体技术在小学数学生活化教学中起到了重要的作用。
通过利用多媒体展示实际生活中的数学应用、利用动画和互动游戏呈现数学概念和问题、创造趣味性的学习环境以及提供个性化的学习内容，能够增加学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
在小学数学教学中应当充分发挥多媒体技术的优势，实现数学的生活化教学。
巧用“多媒体”促进小学数学概念教学
节 成 功 的课 必 须 由每一 个 好 的
概念 ， 教学 “ ” 在 ７ 的认识 时 ， 是这样 设 作 用 。 我 屏 幕展示 一幅 春天 的景象 ， 配有一 段 并 轻 松 的音 乐 ， 随着 音乐 的节 拍 ， 给学 生
教学 环 节组 成 。 而 “ 始 ” 开 就是 重 要 一
种， 我在计 算机 上设计 紧扣 教材 又有趣
味性 、 动 活泼 的软 件 ， 教学 活 动 中 生 在
云下 面有 一条小 溪 ， 小溪 边有 一片青 青
子 的家 。这 天 ， 兔妈 妈第一 次带 着她 的
宝 宝来 到 草地 上 玩 ，闷 了一 整个 冬 天
问题 “ 本书 多少 钱 ” 成 了“ 每 答 每本 书 ８
环， 俗话说 ：好 的开 住 儿童 的好奇 心理 ， 巧
钱 ”虽 然教 师多 次纠 正 ， ， 但是 还有 学生
“ 固执 己见 ” 。为 了纠正这类 问题 ， 我设计 了这样一 个动画故事软件 ：一 次猪妈妈 在检查猪 宝宝的作业 时 ，发现猪 宝宝把
一
过 来 或 是 辨析 清楚 ， 往很 困难 ， 往 就是
这 次改 正过来 了 ， 次又会 忘记 。教学 下 中 ， 运 用 “ 媒体 ” 行辨 析 ， 我 多 进 既具 体
形 象 ， 易懂 易记 ， 起 到 纠一 正 百 的 又 能 如 ，在解答应用题 “ 每本本子多少 钱 ” ， 的学 生总 是答 成 “ 本本 子 ６ 时 有 每
对 一些 易错 的概念 ， 小朋 友要 改正
要 内容之 一 。然 而 ， 在小学 数学 概 念教 戒 为什 么欺骗 了小 猴 ， 悟空指 责八 戒不
学中， 由于学 生思维 的具 体形象 性 与概 老 实 的理 由在 哪里 ， 学生饶 有情 趣 的 在
巧用多媒体提高小学数学课堂教学效率
巧用多媒体提高小学数学课堂教学效率随着时代的发展，多媒体技术已经逐渐渗透到了教育领域，而小学数学课堂也不例外。
在传统的教学方式中，老师主要依靠课本和黑板来进行教学，而利用多媒体技术，可以更生动地展现数学知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
本文将着重探讨如何巧妙运用多媒体技术提高小学数学课堂教学效率。
一、使用数字板书传统的黑板书教学方式存在很多不足，在书写速度、可视度和保存性上都不如数字板书。
数字板书可以通过投影设备将内容呈现在屏幕上，提高了文字和图形的可视度，同时也解决了书写速度慢的问题。
数字板书支持录制功能，老师可以将绘制的内容保存下来，方便学生回顾。
利用数字板书可以提高数学课堂教学的效率，让学生更好地理解和记忆知识点。
二、利用多媒体课件多媒体课件包括图像、动画、视频等多种形式，可以生动形象地展现数学知识。
对于几何知识的教学，可以利用多媒体课件展现各种几何图形的变化和特点，让学生更加直观地理解。
多媒体课件还可以通过声音和视频呈现数学问题的解决过程，提高学生的学习兴趣。
利用多媒体课件可以丰富数学课堂的教学内容，激发学生的学习热情，提高教学效率。
三、配备实验设备数学教学中，实验设备的使用可以加深学生对知识点的理解和记忆。
在教学平面几何知识时，老师可以通过借助多媒体技术呈现平面图形的旋转、镜像等过程，同时在实验室中配备各种几何模型，让学生亲身体验几何知识，形象地理解几何概念。
也可以利用数学软件进行数学模型的实验，让学生更加深刻地理解数学原理。
配备实验设备可以提高数学教学的实效性，让学生更好地掌握知识点。
四、引入互动教学利用多媒体技术，可以实现数学课堂的互动教学。
利用投影设备展示数学竞赛题目，在全班学生中发起答题互动，让学生在答题中增强对数学知识的掌握和运用能力。
可以利用多媒体技术开展在线学习小组，让学生在小组中共同讨论、分享学习成果，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
引入互动教学可以让数学课堂更加生动活泼，激发学生的学习热情，提高教学效率。
巧用多媒体提高小学数学课堂教学效率
巧用多媒体提高小学数学课堂教学效率随着时代的发展，多媒体技术已经成为了学校教学中不可或缺的一部分。
特别是在小学数学教学中，巧妙地运用多媒体技术能够提高教学效率，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
本文将探讨如何巧用多媒体技术提高小学数学课堂的教学效率。
一、多媒体技术在小学数学教学中的应用1. 动画和视频动画和视频能够生动地展现数学问题，让抽象的概念变得具体和形象。
通过播放数学问题相关的动画和视频，能够帮助学生更好地理解和记忆概念、定理和公式，提高他们的学习效率。
2. 图像和图表图像和图表能够直观地展现数学问题的解题过程和结果，使学生更容易理解和掌握知识。
通过展示数学题目的图表解答过程，能够帮助学生更加清晰地理解数学问题的解题方法，并且提高他们的学习兴趣。
3. 互动计算利用多媒体技术可以设计多种互动式的数学教学工具，比如通过互动计算的方式，帮助学生快速、准确地进行数学计算，减少学生的重复性计算，提高他们的学习效率。
1. 设计丰富多彩的教学内容教师可以利用多媒体技术设计更加丰富多彩的教学内容，通过动画、图像、视频等形式生动地展现数学问题，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
2. 灵活运用多媒体设备教师应该灵活运用多媒体设备，在教学中结合多种多样的数学教学资源，如数学软件、互动计算工具等，借助多媒体设备提高数学教学的效率。
3. 设置课堂互动环节教师可以在课堂中设置一些互动环节，让学生通过多媒体设备参与到教学中，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
4. 鼓励学生利用多媒体技术进行学习教师可以鼓励学生主动利用多媒体技术进行学习，通过多媒体设备学习数学知识，增强他们的学习自主性，提高学习效果。
5. 结合实际案例进行教学教师可以结合实际案例进行教学，运用多媒体技术展示实际问题和解决方法，帮助学生更好地理解数学知识，提高教学效果。
1. 激发学生的学习兴趣多媒体技术能够生动地展现数学问题，让学生更容易理解和掌握知识，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
巧用多媒体提高小学数学教学质量
想、 说一 说、 看一看 、 猜一猜 ， 给学生提供尽可能多 的动手、
动脑 、 口的机会 ， 动 调动多种感官 的共 同参 与获取新 知， 决 解
王 做 的 饼 了 。有 一天 ，猴 王 做 了 三 块 大 小 一样 的 饼 分 给 小 猴
生求异感 的学习情境 ， 启发学生多层次 ， 多角度地思考 问题 。
鼓励学生求异 ， 从而促进学生个性 的发展 。例 如： 在巩 固 “ 求
长方体 的表面积 ” 出示练习题“ 一个 长方体长 ８厘米， 时， 有 宽
实 际 问题 。例 如 ： 圆 的 认 识 》 课 中有 这 么 一 个 问题 ： 《 一 为什 么
车轮都要做成 圆形的 ？车轴应装在哪里 ？如果车轮做成长方 形或三角形 的行不 行？为什么 ？教师如果只进行讲解解决不
发挥 学生 的主体作用 ， 激发 了学生的学习欲望 ， 积极开动思维。 比如习题课教 学， 应注重基础 ， 由易到难， 求变 化， 力 教师重 点
６厘米 ， ５厘米 ， 高 把它平均分成 两个长方体 ， 分成的每个长
方 体 的 表 面 积 可 能 是 （ ） 方厘 米 ， 可 能是 （ ） 方 厘 米 ， 平 也 平
子吃 ， 它先把第一 块饼平均分 成 四块 ， 分给猴 甲一块 。猴 乙见 到说 ：太 少 了， “ 我要 两块 。猴王就把 第二块饼平均切 成八块， ” 分 给猴 乙两块 。 猴丙 更贪心 了， 它抢着 说： 我要三块” 于是 ， “ 。 猴 王又把第三块 饼平均切成 十二块 。小朋友 ，你知道 哪只猴
巧用多媒体技术,提高小学生数学能力
巧用多媒体技术，提高小学生数学能力在信息时代，教师应不断创新教学模式，善于借助现代信息技术，提高课堂教学效果。
教学实践中，在教师的指导下，运用信息技术特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果。
“数学是思维的体操”，只有会思维才能学好数学。
在设计计算机辅助小学数学课堂教学时，应力求帮助学生建立感性认识，在此基础上通过观察、动手、讨论、想象等一系列活动，逐步完成由感性到理性的转化，使学生的思维具有逻辑性、深刻性、灵活性、敏捷性等几大特点，从而提高数学能力。
一、多媒体使学生获得感性认识，完成思维过渡。
利用计算机辅助教学，从心理学的角度看，其直观性有助于形成鲜明、准确的视觉表象。
它可以减轻学生从感知具体事物转向理解抽象概念这一过程的负担。
那么，仅仅完成感知具体事物这一任务就可以了吗？答案显然是否定的。
我认为：要发挥多媒体的作用，感知只是作用之一，而重中之重在于过渡（又称转化）。
在教学《长、正方形的面积》一课时，其主要内容就是如何推导出长、正方形面积的计算公式。
这节课总的设计思路为：步骤一：先让学生通过动手摆小正方形（1平方厘米的面积），得出用数方格的方法可以知道面积的结论；步骤二：建立起每排个数与长，摆的排数与宽之间的对应关系，得出知道长、宽可以求面积的结论；步骤三：把各种不同的摆法列出来，通过对一组数据的研究，得出s长=a×b的结论。
应用这个公式，学生分别计算出几个长方形的面积，然后把最后一个图形抽取出来，观察出它是一个正方形，从而总结出s正=a×a。
根据总体的设计思路，我认为：本节课的重难点就在于引导学生由感性认识过渡到理性认识。
为了完成这一任务，在进行了步骤一后，我向全班同学提出了这样的要求：“每个同学的学具袋里都有不同个数的小正方形，每个小正方形的面积都是1平方厘米，请你用袋中所有的小正方形拼摆成一个长方形，并说出这个长方形的长、宽、面积各是多少。
巧用多媒体提高小学数学教学效率
了一线数 学教师所面临 的重要课题 。教师应转 变教学观念 ， 优化教学方 法，采取科学有 效的教学模式 ，实 现高效学 习，
培 养 学 生 良好 的 数 学 素养 。
１巧 用 多媒体 优化 数学 课堂教 学环 节 ，提高 数学 课 堂教 学效 率
随着科 学技 术的不断进步 与发展 ，教育现代化 步伐 也在 不 断加快 ，这使数 学课堂教学模 式发生 了相应 的改变，使原 本 抽象 的数 学教学更加趣 味生动、形象直观 ，大大 激发 了学
一
批 又一批功 能完善 的现代 化教学手 段 ，尤
其是交互 式 电子 白板 的问世 ，为 小学数学课 堂教
学提供 了更 为直观形象 的展示 平台 。这也 给数学
来 突 出重 点 ，从而有 效地 突破 教学 的重 点和难 点，提高 教 学 的效率 。 比如 ，利用 Ｐ Ｐ Ｔ制 作教学课件 ，突出重点 。Ｐ Ｐ Ｔ简单易 学 ，且支 持表 格、 图像、声 音、文 本文 件等 ，强大 的交 互 性功 能使 得教 师在 课堂上 能够 精简 教学 内容，突 出教学 重 点 ，学生 更 易抓 住 教师讲 解 的精华 部分 。教 师在 制作课 件
生 的 学 习兴 趣 ， 有 效 解 决 教 学 重 难 点 ， 对 数 学 的过 程 学 习 起 着 很 好 的辅 助 作 用 ，大 大 提 高 了数 学 教 学 效 率 。
１ ． １巧用 多媒体激发学生学 习兴趣 ，提高数学课堂教学效率 传 统 的数 学教学 中，教师教学 方法单一，学生 的学习兴 趣不浓 ，只是被动地接 受新知 ，基本靠 死记硬背和反复 练习 掌握新 知，缺乏创新 思维和合作学 习。在 多媒体辅助数 学教 学 的教学背景下 ，增 加课堂教学 的信息量，拓展学生 的思维
巧用多媒体手段让小学数学课堂“活”起来
巧用多媒体手段让小学数学课堂“活”起来在数学教学中合理运用现代化教育技术，对于优化教学情境，激发学生的学习兴趣，调整学习的积极性，对于突出教学重点，突破教学难点，使数学教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于揭示数学概念的的形成与发展，展示数学思维的形成过程等；电教手段的使用提高了课堂质量和教学效率。
在数学教学中，电教手段犹如一座架设在学生和数学知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
下面就在教学实践中的体会谈谈自己对运用电教手段优化数学课堂教学的一些做法。
一、巧用多媒体手段激情引课；让学生的学习兴趣“活”起来。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对老师所教的内容感兴趣，才能有激情愿学、想学。
数学教师可以利用备课时间充分作好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。
通过ppt课件、计算机网络信息等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，使学生从各种角度轻松愉快地接受新知识，避免课堂上呆板的讲解和空洞的说教。
例如：在教学一年级《比多少》时，可以问：小朋友们你们喜欢看动画片吗？现在就让我们来看段动画片吧？（故事导入）画外音：我是小红，今天要和小兰去果园摘苹果，小朋友们，你们也想去吗？那就赶快准备好吧！动画演示：果园里，小红和小兰很专心地摘苹果。
（1）小红和小兰各摘下一个苹果，画外音：“二个人苹果的个数怎么样？”（2）分别又摘下一个苹果，画外音：“现在苹果的个数怎么样？”（3）出现了二堆苹果，画外音：“摘下的果子越来越多，现在两人苹果的个数同样多吗？”这样的开头一下子就抓住了学生的注意力，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而生。
利用多媒体，结合故事导入，并配有轻快、活泼的背景音乐，创设“生动活泼、愉快宽松”的学习环境，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。
二、巧用多媒体手段，让学生感知知识的过程“活”起来。
巧用多媒体优化数学课堂教学
巧用多媒体优化数学课堂教学在计算机信息技术飞速发展的今天，利用多媒体技术进行教学是新课标中不可缺的一种教学方式。
利用计算机技术进行辅助教学，能使抽象的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化。
多媒体教学不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且能更有效地因材施教，培养学生的创新能力，在提高课堂效果、优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
我们在数学课堂中要充分、合理有效地利用现代信息技术和多渠道的信息资源，更好地为学生提供学习平台，让学生轻松有效地学习。
一、巧用多媒体教学，激发学习兴趣心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。
当学生对某门学科产生兴趣之后，自然就学得好。
数学课堂给学生的感觉总是枯燥无味的，多媒体具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强，不仅能牢牢地吸引住学生的注意力，而且还能激发学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，让学生多种感官综合地参与学习。
教师只要能整合运用多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情境，使学生入境动情，由情促思，课堂氛围将会异常活跃，学生在这轻松愉快的气氛和多媒体创设的美妙意境中学习知识，将会大大调动学生学习的兴趣，教学效果也大大提高。
例如我在教《秒的认识》时，运用多媒体显示“神舟六号”准备发射的场景，学生看到这个熟悉的画面立刻兴奋起来。
教师问：“你们还想看‘神六’起飞的壮观景象吗？”学生高声回答：“想！”当播放“神六”发射现场倒计时，学生不约而同激动地跟着数：“10、9、8、7、6……点火！”教师顺势而导：“像这样更精确地计量时间，常用比分更小的单位—秒，今天我们就来学习‘秒的认识’。
课始，教师恰当地运用多媒体，把学生带进了一个真实的情境之中，极大地激发了学生学习的兴趣。
二、巧用多媒体教学，让数学生活化“生活中处处有数学，数学又为生活服务”已成为人们的共识。
在教学中恰当地选择贴近现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够调动学生学习的兴趣，使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。
巧用多媒体技术 助飞小学数学教学
巧用多媒体技术助飞小学数学教学新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”随着信息技术的迅猛发展，计算机也已走进千家万户，多媒体技术已走进学校，走进班级，多媒体技术对小学数学教学的作用日益凸显，在教学中，巧用多媒体技术，可以有效地调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
一、再现生活情境，激发学习兴趣新学期开学的第一天，我的小侄子刚放学回家就对我大声嚷嚷：“叔叔，叔叔，我们的数学老师用电脑上课了，在电脑中，我看到了孙悟空教猪八戒学数学，在孙悟空的教导下，猪八戒一下子就把西瓜平均分成了四份，他再也不敢贪心了。
我也学会了怎样把东西平均分成几份了。
有了电脑，学习真快乐，我再也不怕数学了！”原来，新学期，我侄子的学校的各个班级全部配上了多媒体，难怪乎孩子们个个都这么惊喜。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”小学生单纯得犹如一张白纸，对什么都好奇，都感兴趣，而且喜欢去探究，因此，在小学数学教学中，激发孩子们的学习兴趣，是成功的起点。
教师巧妙地运用多媒体，创设美妙的教学情境，弹奏好一堂课的“序曲”，吊起学生的“胃口”，引发学生的学习兴趣.唤起学生的求知欲，为整节课的顺利进行打下基础。
如，我在教学一年级《提问题》时，我运用多媒体技术播放课件，以童话的形式导入新课：“在茂密的大森林里，住着动物们和谐的一家，你们最喜欢什么动物呀，数数看，你们找到了哪些动物呢？我在电脑屏幕依次出现1只狮子，2只老虎，3只小鸡、5只小鸟、7只小羊，9只小鸭等，孩子们边看边数边欢呼，对问题产生了浓厚的兴趣，我趁热加油，提问：“你能提出一些问题来吗？”学生兴趣盎然，纷纷举手，提出了许多问题。
巧用多媒体技术打造精彩的小学数学课堂
巧用多媒体技术打造精彩的小学数学课堂在小学数学课堂中，巧用多媒体技术可以增加学生对数学的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
下面是我给出的一些方法和建议。
多媒体技术可以用来呈现数学概念和知识。
通过动画、图像、视频等多媒体形式，可以生动形象地展示抽象的数学概念，让学生更容易理解和接受。
在教授几何学中的平面图形时，可以播放一个平面图形的动画，让学生在观察中自己探索其性质和特点。
多媒体技术可以提供丰富的实例和案例。
数学是一门需要实践和应用的学科，通过多媒体展示实际问题和解决方法，可以让学生更好地体验数学的应用价值。
在教授分数的概念时，可以使用多媒体展示一些实际生活中使用分数的例子，比如烹饪食谱、体育比赛中的得分等，让学生通过实例理解分数的概念和运算。
多媒体技术还可以用来进行数学游戏和互动活动。
通过设计一些趣味性的数学游戏，可以激发学生的学习兴趣和主动参与。
可以设计一个数字猜谜游戏，学生根据多媒体提示，通过计算和推理来猜测一个数字是多少。
通过互动活动，可以使学生更积极地参与到数学课堂中，加深他们对数学的理解和记忆。
多媒体技术还可以提供实时的反馈和评估。
通过使用一些在线平台或应用程序，可以让学生在课堂上通过手机或平板电脑进行一些互动练习和评估。
学生可以通过多媒体呈现的问题进行答题，在回答之后立即得到反馈和评分。
这种实时的反馈和评估可以帮助学生及时纠正错误，加强对知识点的理解和运用。
多媒体技术还可以提供多样化的资源和学习方式。
通过网络，可以获得海量的数学学习资源，包括课件、视频教程、在线练习等。
学生可以根据自己的学习需要和兴趣，选择不同的学习资源和方式进行自主学习。
这样可以提高学生的学习积极性和主动性，促进他们在数学学习中不断探索和发现。
巧用多媒体技术可以打造精彩的小学数学课堂。
通过生动形象地展示数学概念、提供丰富的实例、设计趣味性的数学游戏和活动、提供实时的反馈和评估、提供多样化的学习资源和方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果和成绩。
如何利用教学媒体提高小学一年级数学教学效果
如何利用教学媒体提高小学一年级数学教学效果在小学一年级的数学教学中，教师们常常面临着如何提高教学效果的问题。
而如今，随着科技的不断发展，教学媒体成为了提高教学效果的重要手段之一。
本文将探讨如何利用教学媒体来提高小学一年级数学教学效果。
一、利用动画教学视频引发学生兴趣教学媒体中的动画教学视频能够生动形象地展示数学概念和问题，能够引发学生的兴趣和好奇心。
在数学概念的讲解中，教师可以使用适合小学一年级学生的动画教学视频，通过具体的形象展示来帮助学生理解抽象的概念。
例如，在讲解加法的概念时，可以利用动画教学视频展示小汽车的相加运算，引发学生对数学运算的兴趣。
二、利用互动白板增强学生参与感互动白板是一种常见的教学媒体工具，可以实现教师与学生之间的互动。
教师可以在互动白板上展示数学问题，引导学生参与解决。
例如，在教学二位数的加法时，教师可以通过互动白板展示两位数的图片，要求学生将其进行相加并在白板上书写答案。
这样可以增强学生的参与感，提高学习兴趣，并通过反馈机制及时纠正学生的错误。
三、利用计算机软件进行数学游戏利用计算机软件进行数学游戏是提高小学一年级数学教学效果的一种创新方法。
通过计算机软件的辅助，教师可以让学生在轻松愉快的游戏中学习数学知识。
例如，教师可以引导学生玩数学算术游戏，既能够锻炼学生的计算能力，又能够增加他们对数学的兴趣。
同时，教师还可以根据学生的学习情况和进度，选择适合的数学游戏软件进行巩固训练，帮助学生更好地掌握数学知识。
四、利用多媒体教学展示数学实例多媒体教学是一种将音频、图像、视频等多种媒体形式融合在一起的教学方式。
在小学一年级数学教学中，教师可以利用多媒体教学展示数学实例，帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
例如，在讲解几何图形时，教师可以通过多媒体教学展示各种几何图形的图片，并进行解释和讲解。
这样，学生可以直观地感受到几何图形的具体形状，提高他们的空间想象能力。
五、利用教学软件进行个性化辅导在小学一年级的数学教学中，学生的学习水平和兴趣有所差异。
如何在低年级数学课堂巧用多媒体
如何在低年级数学课堂巧用多媒体内容提要：本论文阐述教师如何针对低年级孩子的心理特点和年龄特点，怎样巧用多媒体在创设教学情境、呈现知识过程、突破教学难点、渗透情感教育四方面，谈谈自己的一些做法和体会。
关键词：巧用媒体、创设情境、呈现过程、突破难点、培养情感。
新课标指出：“信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，可以创设模拟多种与教学内容相适应的情景，能为学生从事数学探究提供重要的工具，可以使得相距千里的个体展开面对面的交流，信息技术是从根本上改变教学学习方式的重要途径，必须加以充分利用”。
多媒体技术的出现给课堂带来了生机，它将静态的、枯燥的教学信息多层次、多角度、生动直观的呈现在学生面前，它将声音与图像，动态与静态完美的结合起来，成为传统教学的有效补充。
下面本人结合自己的实践经历，谈谈如何在低年级数学课中巧用多媒体：一、巧用多媒体创设情境、激发兴趣情境创设是一把双刃剑，一个情境有太多的无关信息，会干扰学生的思维，使学生不明白教师的意图，既浪费宝贵的教学时间，又收效甚微。
利用多媒体课件其情境创设的素材要以本节课的教学目标为主线，内容应该是学生熟悉的，甚至是在生活中经历过的事物，以其趣味性、新颖性、生活化引起学生的注意力，激发学生学习的兴趣强烈的好奇心。
可以先从整体呈现，让学生在真实自然的情境中初步感知相关的数学信息，再通过问题任务驱动，开启学生的思维，为学生发现问题、分析问题、解决问题提供良好的环境。
如在一年级“比多少”一课教学中，我就用多媒体课件设计色彩艳丽的花朵，生动有趣的小动物，绿草如茵，流水叮咚等等播放孩子们喜闻乐见的童话故事：“小兔搬家”，接着我声情并茂的娓娓引入：小兔搬家，小猪也来帮忙，瞧：大家干得多起劲啊！他们有的搬砖有的扛木头……这样美丽的情境和孩子们喜欢的生活体验融合在一起，欢乐的笑容已经在孩子们脸上绽放，富有情趣的情境中教师再问：小兔家院子里都有什么？孩子们七嘴八舌、情绪高涨的一一说来，我再用课件一一展示：一只兔子搬一块砖块（一一对应起来）刚刚好没有多余的砖块，我们就说兔子和砖块“同样多”；一只小猪搬一根木头，（一一对应起来），木头有多余的，我们就说：木头多，砖块少。
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巧用多媒体促进低年级数学教学
陕西省安康市第一小学
摘要：俄国教育家乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的”。
作为现代教学手段的多媒体可以集文字、图形、声音、动画等于一体，具有图像显示、动态模拟和人机交互等功能。
在小学低年级数学教学中巧用多媒体，对于生活经验少、抽象思维弱的小学生学好数学知识，具有极其重要的作用。
关键词：多媒体数学教学巧用促进
俄国教育家乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的”。
作为现代教学手段的多媒体可以集文字、图形、声音、动画等于一体，图像的翻滚、闪烁、重合、定格、色彩变化及声响、动画效果，都能生动直观地展示客观事物的本质属性，使学生能够在学习的过程中，理清知识的来龙去脉，了解知识的内在联系，实现知识的内在迁移，很好地掌握知识。
在小学低年级数学教学中巧用多媒体，对于生活经验少、抽象思维弱的小学生学好数学知识，具有极其重要的作用。
一、利用多媒体创设情境、激起学习兴趣
现代教学论认为，学生是学习的主体，课堂教学中学生的参与热情和参与程度是衡量教学是否成功的重要标志。
而学生的参与很大程度取决于他们在学习活动中的情感体验——兴趣。
小学生的兴趣源于好奇心。
在一年级数学教学中，利用多媒体对图形、文字、动画和声音信息等进行处理，能形成声、像、图、文并茂的数学多媒体课件，
融知识教学于形象逼真、生动有趣的情境中，可以最大限度地激发学生的学习动机，产生强烈的好奇心和求知欲望。
如，在教学数一数《美丽的校园》时，我运用多媒体，把校园的每个场景变成动画的形式，当学生观察到某个场景我就放大这个地方，帮助学生了解学校生活，对学生进行入学教育，培养学生爱学校，爱集体的良好情操，同时在学生观察画面，描述图意时，老师可掌握其数数情况，做到心中有数。
也使学生初步学会数数的方法，为学生正式学习数学知识做准备。
二、利用多媒体设疑思辩，突破重难点
由于数学知识是人们对生活中的数量关系、空间世界以及生活问题的高度概括与抽象，其中有些概念、法则、公式以及解题方法是教学中的难点，学生接受起来比较困难。
有些教学内容由于受客观条件的限制，用教师的讲解、教具的操作难以达到理想的效果，我在教学时便充分运用多媒体课件，把抽象的内容具体化，静止的关系动态化，帮助学生克服认知障碍，从而达到其突出重点、突破难点的效果。
如，在教学《加法》时，为了让学生理解加法意义：“把一部分和另一部分合并起来”，屏幕上先出现“1只小白兔”，接着利用电脑的动态演示又跑来“2只小黑兔”。
使学生形象地看到这2只黑兔是向着草地上原来的1只白兔这边“并”过来的，初步感知“合并”的意思。
在学生分别叙述图意并用数表示之后，他们马上就能理解“求一共有几只兔就要把两部分合并起来”。
伴随着学生的回答，这时屏幕上出现一个大实线圈把两部分圈起来，使他们再一次明确了加法的意义。
教学《减法》时，减法的意义：“从整体里去掉一部分，求剩下
的那部分”这一概念更为重要，其中“从整体里去掉”是个难点，是学生在写减法算式时最容易出现错误的地方。
学生认识不清，就会出现从一部分里去掉另一部分的情况，对今后解决减法问题有很大的阻碍。
为此我设计的课件先出现“树上有5只小鸟”的画面，接着演示“飞走2只小鸟”，学生看图分别用语言叙述图意并用数表示之后，使学生明确“求还剩几只小鸟”就要“去掉”，这时关键是追问“从哪去掉，去掉哪一部分？”随着学生的回答：“从整体5只小鸟里去掉，去掉飞走的2只小鸟这部分。
”利用电脑的闪动功能，使学生清楚地看到了谁是“整体”、谁是“去掉的一部分”及“从整体里去掉一部分”的过程。
生动的画面在学生头脑中形成深刻的表象，不仅理解了概念，而且突破了重点、难点。
三、利用多媒体资源示范，提高教学效率
新课程倡导自主探索、合作交流、实践创新的学习方式。
教学中教师利用多媒体为学生提供展示、表达、合作、交流的平台，并加以呈现，是给学生规范解题过程的示范及正确结论的再现，使学生进行正确建构，准确表达。
如，“求一个数比另一个数多（少）几”教学时，课上利用课件形式出示两行同样多的图形，学生体会两数同样多的情况。
接着把其中一个变多，体会一个数比另一个数多，再动态演示把其中较多的数分成两部分，一部分和较少数同样多，一部分就是比较少数多的部分。
多媒体是教师引领学生进行新知识建构表达的工具。
再如，在教学《分类》时，我运用多媒体播放学生熟悉的超市货
物的摆放画面，让学生观察货架上物品摆放有什么特点？让学生认识到把同类物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要的物品，像这样“把一样的东西放在一起就叫分类”，使学生体会到分类的意义和必要性。
四、利用多媒体资源拓展，深化训练
多媒体课件资料丰富、来源广泛，可以大大减少板书时间，增大课堂教学的容量。
使学生活动的时间更充分，练习的内容更广泛，新知识的巩固更扎实。
同时利用多媒体的形象性、直观性和交互性等特点，可以改变传统的课堂练习形式。
例如，数学课堂中利用多媒体的交互性特点，将一些练习设计成“找朋友”、“送小动物回家”、“小小邮递员”等模拟活动，以多媒体特有的表现力和感染力，唤起学生的学习热情，让学生在“玩中学、学中玩”。
教师利用多媒体设计启发性练习，激发学生在运用新知识的过程中去展示，去表现，引导学生灵活地运用所学规律解决问题，提高学生思维的灵活性。
教师利用多媒体资源给学生提供细化训练平台，让学生通过强化训练题练习，进行发散思维、创新思维、拓展思维。
借助网络资源的功能进一步进行知识的延伸，拓展知识面，将课内延伸到课外。
五、利用多媒体创设问题情境，培养思维能力
古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
问题是数学的心脏。
学生在发现和解决问题过程的积极思维活动，有利于培养思维能力和思维品质。
由于数学知识本身的抽象性和小学生的认知特征，决定了在小学数学教学中向学生传授数学知识、思想和方法，必须由学
生在现实的数学实践活动中去体验、理解和掌握。
因此在教学中，我通过多媒体创设适当的“问题情境”，让学生亲自投身到数学“问题情境”中去活动，引起学生积极思维的兴趣，激发求知欲望，让学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中学习知识，增长智慧，提高能力。
如，在教学含有两个已知条件的用两步解决的数学问题时，我设计了这样的课件：学校美术兴趣小组在组织活动（男同学少，女同学多），提问：美术小组一共有多少个同学？先让学生一个一个地数出男同学的人数，再让数出女同学的人数（女同学较多且比较模糊，不容易数），这时，学生内心产生了要知道女同学人数的迫切愿望。
此时教师再告诉学生“女同学比男同学多8人”，出示信息，为学生顺利提出和解决中间问题，创设了良好的思维情境。
实践表明，在小学低年级数学教学中巧妙运用多媒体，能有效地激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与，使学生既长知识，又长智慧。
多媒体是现代化教育的一种辅助教学工具，教学中只要我们进行合理开发，有效利用，一定能使我们的数学教学不再枯燥，充满乐趣！参考文献：
1、《现代教育技术与素质教育的实践探索》王珠珠主编中央广播电视大学出版社
2、《数学课程标准解读》北京师范大学出版社
3、《小学教学—数学版》河南教育报刊社。