几个教育概念的深层理解

几个教育概念的深层理解（一）

1、学习=学+习

这是一个接受知识和提高能力的过程，而这个过程细分一下，可看作两个阶段：第一阶段，“学”即接受，接受知识和方法。第二阶段，“习”《说文解字》中“习”的原始本义为“数飞也”，第一个义项就是“鸟类频频试飞”（整理者加：“习”繁体字为“習”，即小鹰多次或不间断地试飞，古人造字时，将其赋予的深层含意为：实践），后来人加的义项，诸如，复习、温习、习染、重复等等。老师不传知识，不授方法是不行的，但不能管教不管会，还应让学生温习、复习、习染、反复练习，也就是颜校长常说的“通过练习将知识转化为能力”。学生接受新的知识不能出现三个“一”——一看就会，一听就懂，一做就错，克服的方法，学准常练——学+习。

2、思考=思+考

思即是想，想象探索一点心得乃至一种规律，只这些还不行，应紧跟上“考”，考察、验证。学生常犯的错误，管想不管举证。前段时间，有一生在家反省，另一同样反省的学生挑拨说某师言语损你，而这个学生马上跟进，开始想象，但并不理性分析、调查验证，包括家长也糊涂，来到学校，与该老师吵嚷了好一阵子，结果咱们的老师一进行三方会谈，水落石出，原本糊涂的家长包括学生反复向咱们的老师道歉，这是生活上的。学习上更应思想加考证，只有这样，才能认得牢、理得清、用得宽而活。

3、孝顺=孝+顺

“孝”，《说文解字》说：“孝，善事父母者。”《现代汉语字典》说：奉养父母。

“顺”，《现代汉语字典》说：顺从父母意志。

那么我们怎么引导学生孝顺父母。“孝”，好好地奉养父母，现在

无经济，无政治条件，那就引导“顺”吧，倘若“顺”做不到，（蔡解释：不是现在都追求个性化吗，父母也将孩子惯的差不多了）那就再退一步，孝→顺→敬，引导“敬”吧，对父母要尊敬、尊重，一是言语态度要文明、谦敬；二是体谅父母辛苦，三是尽可能地帮干家务，不在干多少，而在干不干，只要这三样有一样有点体现，家长就满足了。

4、教育=教+育

“教”，《说文解字》说：上能施，下能效。后来义项又有“训诲”、“传授”，现在演变成了“教训”、“训斥”只是批评，但极不全面。传授道理、批评错误，别忘了另一个字“育”。《说文解字》：育，养子使作善也。后来义项又有培养成长等，就是说，批评完，讲完道理还要给以时间，跟踪培养，让他成长，这才是真正的教育。

5、记忆=记+忆

记忆是基本的学习生活能力，也是一个心理过程，这个过程也分为两段：记和忆，是记和忆两个过程的统一体。也有的专家如北大心理学家吴艳红教授将它分为三个阶段：编码、储存和提取。我认为两个段比较容易让人接受，编码与储存皆为记的过程，而提取再现就是忆的过程。我相信大家会有个共识，记是为了忆，而要相忆得快，忆得清，就必须记得准，记得牢。准好办，而要牢则需要记时有大脑相关储存信息与之匹配接洽，需要在储存时仔细深入地理解，也可多感官协作记住，当然应有辅助办法——常提取常再现常运用。有人说：“三年的秀才如白丁”为啥？只记没忆，从事的活动与大脑储存的知识信息没关联，久之，就象割下的鲜草不晒就堆到库房里，全沤掉烂光。