做一名出色的教师(1)

做一名出色的教师

——培训总结

我已经参加了很多次的网上交流培训，每一次都有全新的感受，每一次都受益匪浅。尤其这一次培训，可以说是从全方位让自己接受了一次洗礼，让自己从内到外感觉到焕然一新，仿佛生命中输入了新鲜的血液一样，整个人仿佛重生了一次。所以这一次也是让我感受最深的一次，我觉得它会引领着我从容而稳步的行完自己最后的教育历程。

曾经觉得自己的专业知识很过关，也曾经觉得自己能游刃有余地应对自己的教学工作。可是每一次学习之后就很惭愧地发现，自己的不足还有很多很多，真可谓“学然后知不足，教然后之困”。这次参加培训，又让我有豁然开朗之感。上学期我们学校就推行了微课程，我们每一位教师也学习了相应的理念，也试着找寻身边的小事例作为素材，自己觉得对微课程也有了一些了解。可是在这次培训之后方知自己都没有参透皮毛，真是惭愧不已。尤其是看到李修平老师的那些课堂策略，才方知自己平日思考研究的太少，这也就是自己永远不能成为专家的原因，同时也为自己能聆听专家的讲解而窃喜，终于可以让自己少一些孤陋寡闻，终于可以把那些先进的理念和策略拿来主义，悄悄滴应用到自己的教学中。在看陈老师的《教师的成长与写作》才知道自己离要求还很远，还有很多不足，需要时刻汲取营养时刻充实自己。在学习《信息技术与学科整合概论》这一课程时，专家们高屋建瓴深入浅出地讲解，让我对信息技术与学科整合有了根深的了解，知道了信息技术与学科整合的策略、方式以及各种方法和手段，不再仅仅拘泥于课件的使用。原来我们所采用的信息技术才是最初级的阶段，而那些深入的整合，还有翻转课堂的实例让我叹为观止，我才知道自己在这方便欠缺的太多了，也让我有了急于学习急于充电的迫切心理，那时也

才知道作为骨干教师的我目光是多么狭窄，涉猎多么落后，我必须快快起步才能加快脚步，才有资格成为一名新课改下的合格教师。

师者，传道，受业，解惑者也。如果一个老师懂得的知识只是局限于一点点书本知识，老师的知识渊博形象也很难确立，更难让学生对我们有所敬仰而愿意专心听我们的知识讲述。掌握专业知识，教师讲课才能灵活处理、创造性使用教材，才对“教到什么程度、学到什么程度”心中有数，才在学生出现问题时自己比较清楚地引领学生的思维回到正道上，才可能较自然的拓展教学资源。通晓教育学心理学知识，教师才可能依据教育教学规律、学生身心发展规律实施教学，以取得有效的教学效果。教师专业理想的内涵包括符合时代要求的教育理念和专业精神。例如,具有“让每一个学生都能成人成材”的理念;教师的专业精神,除有“专一务实”的意义外,还含有对专业兴趣与责任心的主动培养和提高,对专业知识和能力的潜心研究等等。具有专业精神的人,才能将教育视为一项快乐的事而全力以赴。

教师的专业知识,常被圈外人误解为单纯的学科知识。其实,学科知识只是其中的一部分。它还应包括:科学和人文方面的基本知识,以使教师具有较为开阔的知识视野,以便适应各种教学情境,并能在必要时融会贯通;教育学知识,常言道:“学者未必是良师”,因为教育的目的是培养完整的人,而不仅仅是传授某一学科的知识和技能。所以,评价中小学教师的专业水平高低,不能只看他教的学生分数高低,而要综合考察教师对教育目标与教育价值的认识、课程与教学的知识能力、班级管理能力,以及对教育环境系统的认识等等。

教师的专业能力,是教师综合素质的最突出的表现。对教师专业能力的构成,在学术界有不同的观点,一般来说,包括:第一,沟通能力。要善于与学生沟通,与校长、同事沟通,与家长沟通等等。教师的工作有着广泛的社会联系,教师工作

的大部分时间是花在沟通与表达上,因此沟通能力的强弱,在很大程度上影响着教师的工作成效。第二,问题解决的能力。教师面临的问题以多变与多样为主,提高解决问题的能力,需要积累个案研究的经验,需要掌握和积累解决问题的资源。第三,创新能力。教师必须经常发挥个人的创造力,做到能因时、因地改革教学方法,创造出既符合学生实际,又符合教育规律,有利于提高教学效率的特色教学。在面临各种挑战性的问题时,具有高度的应变能力、适应能力、变通能力。第四是学习与反思能力。教师专业发展的最终目标之一,就是使教师具有“行中思”的能力。教师应对各种教育观念、言论、事物进行价值判断,进行选择或提出改进的意见,这需要在经常不断的反思中锻炼分析、比较、综合、评鉴等思维能力。第五是课程资源开发与整合能力。新课程的实施改变了我国长期以来课程资源、开发主体和内容等方面的单一局面,而要求教师参与课程资源的开发与整和。教师应有能力充分利用可能的时间、场地、设备、设施,以及学生的知识技能基础,开发出符合学生兴趣和发展需要的课程,还要有能力对不同学科的教学目标、教学内容、教学方法等等进行整合。

作为一名合格的教师还要拥有有效的课堂。实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二是有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己的素质：

1、树立先进的教学理念。理念是灵魂，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

2、丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那

么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。如今，“给学生一杯水，教师要有一桶水”的观念已不能满足时代的要求，新课程中的历史教师不仅要成为奔涌不息的河流，还应当成为善于寻找“水源”的专家型教师。

3、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。在课堂教学完成以后，教师要善于反思和总结、创新，批判性的审视自己的教学实践。通过不断的反思、实践，逐步形成自己独特的教学风格，以更好的在教学中实现师生间的互动，尤其是心灵的互动，进行有效的教学。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

那么到底如何追求有效的课堂教学呢？我觉得作为一名教师首先应做好课前准备也就是备课。，备好课是上好课的前提和基础。新的课程观要求教师一切从学生的需要出发，按照课程标准的要求，帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生学习提供各种便利，为学生服务；建立接纳的、支持性的宽容的课堂气氛。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。一个切实可行的有效的教学目标，最突出的特点就是它要求的行为主体应当是学生而不是教师；其学习要求应当是具体而明确的，层次和梯度是非常清晰地，而且必须是针对学生的实际和便于检测的。只有如此，教学目标对学生所应有的导向作