高二文理分科后班级管理和班级文化建设

高二文理分科后班级管理和班级文化建设

李鑫

各位领导、同事大家好：

今天我给大家交流的主题是高二文理分班后的班级文化建设和班级管理，首先班级文化建设分为两块：显性文化隐性文化显性文化（表层）：班徽班歌班训班级公约黑板报书板角文化墙教室布置寝室布置等

隐性文化（里层）：班级学习文明礼仪班训和班级制度班级发展目标班会课等

显性文化各个班级在政教处统一要求和部署下都做的很好，寝室教室都布置的很漂亮，那么今天我主要与大家交流一下隐性文化建设，由于水平有限，我就把高二文理分科后我对新的班级现状的一些思索和班级管理的一些具体做法给大家做个汇报，抛砖引玉，不当之处还请多指教。

我所带的高二16班是个文科普通班，人员除了原班留下20人外其余40人完全由年级打散重分而来，对同学们来说完全是个陌生的新班级，陌生的同学和陌生的老师。所以我要做的第一件事就是强化班级认同感，强化16班意识！（朱元璋说过，治乱世非猛不可，须用重典）：

1、引导学生不要私下比较原班主任和现班主任。每个班主任都有自己不同的管理风格和治理理念，不能动不动就说我们原本班主任是怎样怎样处理这种问题的，即使他说的原本班主任的办法可行，我们都不能立即改变新定的规矩，可以过段时间再调整，绝不能让学生

觉得你不如前班主任行。我的地盘必须我做主，树立绝对的威信，因为只有亲其师才能信其道，一旦开始学生不服你，接下来的两年很难带。（在此可大胆介绍自己曾经带班取得的成绩或可适度吹嘘，此时绝不是你该谦虚的时候）。

2、不要去比较现在的科任老师和原先的科任老师。告诉他们每个科任老师都是优秀的，可能上课方式或风格不一样而已，告诉他们我们是集体备课，每个老师上课的内容都是一样的，只有自己去适应老师的风格，尽快调整。同时，提前给部分可能“失宠”学生打好预防针，比如高一某个老师认识你，你是该科课代表或经常抽你回答问题，而现在的老师可能都不认识你，不再受到老师的宠爱从而造成对该科的情绪低落失去热情，甚至产生对老师的抵触和放弃该科的行为，告诉学生学习考大学是自己的事情，和喜不喜欢老师无关。要做好这方面的开导，提前消除学生可能产生的心理问题。

3、为强化新班级意识，我要求学生在刚分班之初在下课后和回寝室后不得乱窜到原班和原寝室去找之前高一的同班同学和好友，也不要带其他同学到16班教室和寝室乱窜，因为这样做会伤害现在班上同学和现寝室室友的感情，不利于快速建立班级感情和找到归属感。我告诉大家高二高三两年的友谊，一起奋斗过高考的友谊，一定比高一一年的感情深厚。（同时告诫我原班留下的20位同学不能有小团体和山大王意识，将这20位同学教室座位和寝室打散大混编）。同时利用班会课让大家自我介绍让大家快速熟络起来。为了强化十六班班级意识。我连刚领的教材都要求每个人当堂在几十本新书上写下几

十个“十六班xxx”。

4、我不断的默背学生的名单和座次，几天时间就可以叫出每一个学生的名字，当我随意叫出一位学生的名字时他的心中一定是惊讶并感动的，“哦，原来老师知道我，在关注我，我一定要好好表现！”学生是很容易满足和被感动的。

以上几点措施就是我在新班组建初期采取的一些手段，初步达到树威信齐人心的目的。

一、女生关系处理问题。根据文科班女多男少这一现象（男20，女40），必须对女生尤其是女生寝室相处进行预防教育，男生普遍较大气，女生大多小气且喜欢东说西说搬弄是非，一旦不注意可能使整个寝室乃至班上同学矛盾是非不断，是整个班级乌烟瘴气大家无心学习，甚至引发打架斗殴事件。（举高一女生寝室关系相处不好而引发系列问题的例子略）。首先寝室长的选择必须要性格开朗为人大气，告诫大家绝不能在寝室里面搬弄是非，不能以自我为中心（大家都是独生子女都是公主，不是只有你是公主，要收敛脾气），不能跟某些同学过于亲密而又疏远其他室友，要学会善于及时发现并化解矛盾，做女生要大气。我们是来学习而不是只是来读书的（学习包括了成长，包括为人处世，与人相处之道），欲成才必先学会为人。

二、关于班规问题：开班时我班没有成文的班规和处罚措施。班情不一样，学生犯得问题也就不一样，如果一开始制定的规定和处罚措施不适用于新的班情，再去不断修改和调整会损坏班纪法规的威严性，失去其应有的警戒作用。所以我是开始一周少说多观察，暗中留

意班上同学的表现，麻痹他们，让其快速暴露各种问题和坏习惯，继而一网打尽。再集中班委和寝室代表讨论制定各种针对我班情况的各项班规，一一表决通过，把班规变成一种集体意识。一旦有人违反受到相应处罚后没有怨言，因为不是老师和班干部想处罚你，是你违背了集体意志，从而起到转移矛盾的作用！同时制定的规定一定要贯彻落实，不然慢慢就没什么人会拿它当回事（举垃圾没有扔进垃圾桶而调查监控找出此人的案列略）

三、严格要求真心关爱。严格要求学生这点毋庸置疑，除此之外还要对自己严格要求，以身作则。我要求学生每天7:10必须到教室，那我对学生承诺我每天7:10之前到教室（为了这个承诺我还经常让我家属早晨打车或搭乘公交车上班）。

真心关爱学生首先做到平等对待每一个学生，坚决对事不对人。比如某位同学犯了错，批评，再犯，再批评。事情过后心理对他什么也没有，明天依旧笑着给他打招呼，和他开玩笑并表扬他的优点（来自以前的一位学生给我讲的，某同学犯错后给老师打招呼而老师不理他，黑着脸，从而造成该学生讨厌该老师的案列得出的启发）

四、关于班级文化建设：班级文化建设离不开学校文化建设这个大背景，我校核心的文化是“实”，所以班级文化建设也应在“实文化”大背景引领之下，而我班所吸取的精神就是“落实”，比如：

a 手机管理坚决落实，专人负责，登记型号，颜色，制登记表格，周日收缴后用手机拍照传家长群里供家长监督。

b 教室清洁管理落实，坚持谁污给谁治理。

c 早读落实，前五名到教室的同学签名在黑板，照相发家长群来鼓励。（延伸：学生需要激励和表扬）

d 作业笔记检查落实，周一至周五班会每天由学习委员和课代表随机查一科作业或笔记，落实学生停课和笔记。

e 课桌上用便利贴备忘学习任务。

当然，除了学校大文化背景引领之外，各班还应该形成各具特色的属于班级特有的文化。

我们的班级正在打造的特有文化有两个：

A、读书就是一种修行，比禅功，看谁坐的住，耐的住寂寞！

表现在：即使放大假时提前上课也要睡好午觉，保持不骄不躁，能静下心来坚持到最后一节课最后一分钟，磨练心性。

B、弘扬正能量，坚信我们班就是最好的！

这点来源于我对重点班效应和普通班效应的一次思考（国庆假期作业.重点班同学比普通班同学完成的好的多，好的集体并不是说每个个体都那么优秀，每个同学都优秀到能自觉的去完成作业，而是“重点班”的身分和骄傲，给他带来的自信和荣耀会促使他去完成自己的角色的使命，他会认为班上每个同学都很优秀都会去认真完成，我不能成为班上唯一没完成的那个人，不能给班上抹黑。每个人都这样想于是每个人都完成的很好，形成良性循环，这就是重点班效应。相反，普通班的同学首先来自对自己的不自信，其次是对集体周围其他同学的不信任，他认为其他很多同学都不会认真完成，也不差我这一个人，大家都这么想这么做便形成恶性循环，于是很多人没完成或完成的差