物理校本课程开发和实践PPT课件
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有几个学科组起步较早，且有丰硕的成果；例如地理组，生物组； 还有有几个学科组如火如荼进行中，政治组，数学组，物理组等。目 的:以加强我校课程结构的综合性与多样性，推进我校课程建设，逐 步形成办学特色，提升我校的办学水平。
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物理校本课程的研究剖析：
物理校本课程开发根据学校自身的教育教 学理念和办学理念，同时结合学校的特点和优 势充分利用现有的物理学科的各级各类资源， 以本校的物理教师为主要组成单位,通过个体 或者团队合作的方式在满足本校所有学生对物 理学科学习需求而进行的一切形式的物理课程 开发活动,是一种持续和动态的课程改进过程。
校本课程的教学内容要体现灵活性和多
样性，学生可以根据自己的兴趣爱好选择 相应的学习内容；要注意培养学生的核心 素养，发展学生的个性，提高实践能力， 培养创新精神。
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16
5、简约性原则
校本课程在课程内容组织或教学案例编 写中，应注意精选内容，合理编排。内容 呈现形式应该活泼多样。让学生爱看、多 看，从而激发学生学习物理兴趣；在新课 程改革中让物理成为学生的首选，不至于 抛弃物理，使我们的物理老师处在下岗的 边缘。
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课程编制不仅仅局限于某一个从事物理教学的 老师而是一个以从事物理教学的教师为单位而 开展的，通过不同的实践，使物理教师不断提 高自己对教材的理解和研究能力，对自己的教 学理念和教学方式进行反思、对学生的学习进 行评价和反馈进而不断改进。
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物理校本课程开发原则：
1、坚持可行性的原则
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3、辅助性原则
物理校本课程一方面要密切联系实际，坚 持理论和实践的有机结合，校本课程要能适应 不同个性、不同能力特点的学生的需要、校本 课程更要立足于让学生学会并掌握处理实际问 题的能力，不仅仅为了升学，更重要的是为学 生的长远发展，为学生的终身学习打下坚实的 基础。
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4、灵活性原则：
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•校本课程的特点：
• 校本课程是一种新的课程，主体开发者是学校 和教师，以国家课程和地方课程为依托进行的。 它具有很强的灵活性，可以充分利用学校和当 地的实际进行多样化的教学形式，体现了以学 生为中心，教师为主导的教育教学观，同时针 对学生的不同个体差异有的放矢地进行教学， 有效实现了教学方式、学习方式的转变。
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校本课程说明：
校本课程是新课程的有机组成部分，是充分 利用当地和学校的课程资源，以学校为基地、 以师生为本；以兴趣为先，以资源为本；由学 校组织编制、实施和评价的多样性的、可供学 生选择的课程。
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3
校本课程的作用：
首先，校本课程是发展学生兴趣，形成学生特 长的基本途径。要关注学生的差异，满足每个 学生的不同发展需要，促进学生全面而生动的 发展。
物理校本课程 的开发和实践
五指山中学 张露
Biblioteka Baidu
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校本课程简介： 校本课程，故名思义就是学校根据自己的教育 哲学思想，围绕学校为促进学生发展、提升学 校课程品质而进行的一系列课程开发活动的总 和，包括课程研发，教材编写，校本课程的实 施，课程评价以及根据评价的反馈信息而进行 的改进。校本课程的开发实施，承担着弥补国 家课程与地方课程的不足，提高教育质量的重 要任务。
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• 校本课程开发现状：
• 国际情况： 因为新课程由国家课程专家小组制定，由大学学科专家所领导，缺
乏中小学一线教师的广泛参与，所以容易脱离学校教育的具体条件与实 际需要。因此，在60年代末期，人们开始反思国家课程开发策略的局限， 并逐步意识到校本课程开发策略的重要意义。“通过某种形式的参与来 做调整就似乎变得越来越重要。那些关心课程的人，即须与课程打交道 的人，应该以某种途径参与课程发展。就像联邦德国学校联系课程发展 那样，这种参与可以是相互合作而共同改编课程，以适应地方的需求， 也可以是教师们自己来制定课程。上世纪70年代至80年代，校本课程开 发成为课程开发的一股强大思潮，达到它发展的兴盛时期。这一时期， 校本课程开发虽然在各个国家的具体情况存在很大的差异，但是都普遍 地受到各国政府的大力支持和鼓励，得到基层学校的纷纷响应。英国、 澳大利亚、美国等是这一时期校本课程开发的主要代表。
构建新课程背景下中学物理课堂教学评价的 重要前提是要保证是要以科学的原则为前提， 践行可行性的原则，即要符合当地和本校的实 际情况。一方面要确保制定的指标是可以观测 到、可以及时得到反馈，另一方面要求指标体 系要具体、清晰尽可能的精简和通俗易懂。
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2、服务性原则
物理校本课程并不单单是一门孤立的课程，开设 物理校本课程要以服务于物理教学为出发点，不 能脱离物理教学的初衷。进行考核和考察是很有 必要的，通过考察及时了解学生的学习情况和校 本课程的实施效果，更重要的是要为学生的升学 考试带来一定的效果，如果脱离了为高中考服务 的实际开设物理校本课程没有实际性的价值可言。
• 各国总是在国家课程开发策略与校本课程开发策略之间寻求一种动态 的平衡，以期找到课程改革的最佳突破口和生长点。两种课程开发策 略之间出现互补和融合的趋势。
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• 校本课程开发现状：
• 国内情况： 我国校本课程起步较晚，1999年6月我国教育部颁布的《基础
教育课程改革纲要(试行)》提出的新课程的目标之一是“改变课程管 理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程 对地方、学校及学生的适应性。在保证实施国家课程的基础上，鼓励 地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校的课程。 从目前来看，校本课程在全国不少地方都有一定程度的实施。 • 学校情况：
其次，实施校本课程是培养多种人才，满足社 会多样化需要的重要措施。
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校本课程的作用
最后，校本课程是体现与发挥学校办学特色，提高教 育质量的必要环节。要继承和发扬学校的办学传统和 优势，有利于学校特色的形成，有利于教师专业成长。
总之：校本课程是学校在国家规定的课程之外，为落 实学校的办学特色而自主确定的课程，因而，在体现 与发挥学校办学特色方面有着特殊的作用。
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物理校本课程的研究剖析：
物理校本课程开发根据学校自身的教育教 学理念和办学理念，同时结合学校的特点和优 势充分利用现有的物理学科的各级各类资源， 以本校的物理教师为主要组成单位,通过个体 或者团队合作的方式在满足本校所有学生对物 理学科学习需求而进行的一切形式的物理课程 开发活动,是一种持续和动态的课程改进过程。
校本课程的教学内容要体现灵活性和多
样性，学生可以根据自己的兴趣爱好选择 相应的学习内容；要注意培养学生的核心 素养，发展学生的个性，提高实践能力， 培养创新精神。
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5、简约性原则
校本课程在课程内容组织或教学案例编 写中，应注意精选内容，合理编排。内容 呈现形式应该活泼多样。让学生爱看、多 看，从而激发学生学习物理兴趣；在新课 程改革中让物理成为学生的首选，不至于 抛弃物理，使我们的物理老师处在下岗的 边缘。
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课程编制不仅仅局限于某一个从事物理教学的 老师而是一个以从事物理教学的教师为单位而 开展的，通过不同的实践，使物理教师不断提 高自己对教材的理解和研究能力，对自己的教 学理念和教学方式进行反思、对学生的学习进 行评价和反馈进而不断改进。
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物理校本课程开发原则：
1、坚持可行性的原则
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3、辅助性原则
物理校本课程一方面要密切联系实际，坚 持理论和实践的有机结合，校本课程要能适应 不同个性、不同能力特点的学生的需要、校本 课程更要立足于让学生学会并掌握处理实际问 题的能力，不仅仅为了升学，更重要的是为学 生的长远发展，为学生的终身学习打下坚实的 基础。
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4、灵活性原则：
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•校本课程的特点：
• 校本课程是一种新的课程，主体开发者是学校 和教师，以国家课程和地方课程为依托进行的。 它具有很强的灵活性，可以充分利用学校和当 地的实际进行多样化的教学形式，体现了以学 生为中心，教师为主导的教育教学观，同时针 对学生的不同个体差异有的放矢地进行教学， 有效实现了教学方式、学习方式的转变。
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校本课程说明：
校本课程是新课程的有机组成部分，是充分 利用当地和学校的课程资源，以学校为基地、 以师生为本；以兴趣为先，以资源为本；由学 校组织编制、实施和评价的多样性的、可供学 生选择的课程。
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校本课程的作用：
首先，校本课程是发展学生兴趣，形成学生特 长的基本途径。要关注学生的差异，满足每个 学生的不同发展需要，促进学生全面而生动的 发展。
物理校本课程 的开发和实践
五指山中学 张露
Biblioteka Baidu
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校本课程简介： 校本课程，故名思义就是学校根据自己的教育 哲学思想，围绕学校为促进学生发展、提升学 校课程品质而进行的一系列课程开发活动的总 和，包括课程研发，教材编写，校本课程的实 施，课程评价以及根据评价的反馈信息而进行 的改进。校本课程的开发实施，承担着弥补国 家课程与地方课程的不足，提高教育质量的重 要任务。
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• 校本课程开发现状：
• 国际情况： 因为新课程由国家课程专家小组制定，由大学学科专家所领导，缺
乏中小学一线教师的广泛参与，所以容易脱离学校教育的具体条件与实 际需要。因此，在60年代末期，人们开始反思国家课程开发策略的局限， 并逐步意识到校本课程开发策略的重要意义。“通过某种形式的参与来 做调整就似乎变得越来越重要。那些关心课程的人，即须与课程打交道 的人，应该以某种途径参与课程发展。就像联邦德国学校联系课程发展 那样，这种参与可以是相互合作而共同改编课程，以适应地方的需求， 也可以是教师们自己来制定课程。上世纪70年代至80年代，校本课程开 发成为课程开发的一股强大思潮，达到它发展的兴盛时期。这一时期， 校本课程开发虽然在各个国家的具体情况存在很大的差异，但是都普遍 地受到各国政府的大力支持和鼓励，得到基层学校的纷纷响应。英国、 澳大利亚、美国等是这一时期校本课程开发的主要代表。
构建新课程背景下中学物理课堂教学评价的 重要前提是要保证是要以科学的原则为前提， 践行可行性的原则，即要符合当地和本校的实 际情况。一方面要确保制定的指标是可以观测 到、可以及时得到反馈，另一方面要求指标体 系要具体、清晰尽可能的精简和通俗易懂。
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2、服务性原则
物理校本课程并不单单是一门孤立的课程，开设 物理校本课程要以服务于物理教学为出发点，不 能脱离物理教学的初衷。进行考核和考察是很有 必要的，通过考察及时了解学生的学习情况和校 本课程的实施效果，更重要的是要为学生的升学 考试带来一定的效果，如果脱离了为高中考服务 的实际开设物理校本课程没有实际性的价值可言。
• 各国总是在国家课程开发策略与校本课程开发策略之间寻求一种动态 的平衡，以期找到课程改革的最佳突破口和生长点。两种课程开发策 略之间出现互补和融合的趋势。
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• 校本课程开发现状：
• 国内情况： 我国校本课程起步较晚，1999年6月我国教育部颁布的《基础
教育课程改革纲要(试行)》提出的新课程的目标之一是“改变课程管 理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程 对地方、学校及学生的适应性。在保证实施国家课程的基础上，鼓励 地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校的课程。 从目前来看，校本课程在全国不少地方都有一定程度的实施。 • 学校情况：
其次，实施校本课程是培养多种人才，满足社 会多样化需要的重要措施。
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校本课程的作用
最后，校本课程是体现与发挥学校办学特色，提高教 育质量的必要环节。要继承和发扬学校的办学传统和 优势，有利于学校特色的形成，有利于教师专业成长。
总之：校本课程是学校在国家规定的课程之外，为落 实学校的办学特色而自主确定的课程，因而，在体现 与发挥学校办学特色方面有着特殊的作用。