物理校本课程开发和实践
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理与大数据等等系列。
• 物理校本课程开发和实施程序:
• 1、学校以教育部《中学物理课程实施方案（实验）》确定的目 标为基础，充分分析学校、学生和社会发展的需要，评估课程资 源，结合自身办学理念，确定校本课程建设宗旨。要在课程实施 过程中跟踪学生的发展需求，不断改进和调整课程设置，优化课 程内容。学校在条件分析的基础上，研制校本课程建设的总体方 案.
• 4、申请获得批准后，需向学生提供《选课指导手册》， 并展示课程的相关内容，供学生询问和选择；选课指导 小组也要指导学生了解课程特点；要努力创造条件，为 学生提供选听机会，使学生充分了解课程并明确自己的 需求；要提供条件帮助家长充分了解校本课程，教师和 家长要根据学生的真实需求帮助学生选择，此时教师要 给予适当的指导。
校本课程说明：
校本课程是新课程的有机组成部分，是充分 利用当地和学校的课程资源，以学校为基地、 以师生为本；以兴趣为先，以资源为本；由学 校组织编制、实施和评价的多样性的、可供学 生选择的课程。
校本课程的作用：
首先，校本课程是发展学生兴趣，形成学生特 长的基本途径。要关注学生的差异，满足每个 学生的不同发展需要，促进学生全面而生动的 发展。
重要前提是要保证是要以科学的原则为前提， 践行可行性的原则，即要符合当地和本校的实 际情况。一方面要确保制定的指标是可以观测 到、可以及时得到反馈，另一方面要求指标体 系要具体、清晰尽可能的精简和通俗易懂。
2、服务性原则
物理校本课程并不单单是一门孤立的课程，开设
物理校本课程要以服务于物理教学为出发点，不能 脱离物理教学的初衷。进行考核和考察是很有必要 的，通过考察及时了解学生的学习情况和校本课程 的实施效果，更重要的是要为学生的升学考试带来 一定的效果，如果脱离了为高中考服务的实际开设 物理校本课程没有实际性的价值可言。
• 物理校本课程的管理：
• 学校依据本校的学分管理制度，对学生进行学分认定。 学校要发挥评价对教师发展的促进作用，把教师参与校 本课程开发与实施的情况纳入教师发展性评价体系当中， 鼓励每一位教师积极参与校本课程的开发和实施，并将 其纳入教师的奖惩、评聘、晋升考核之中。
•寄语：
• 校本课程体现了时代发展的需要，丰富中学 物理教学，对物理进行校本课程开发有助于改 进教学内容、提高学生处理实际问题的能力。 在广大物理教师的努力，以不断提高学生的核 心素养，提高综合能力为出发点，坚持物理教 学实践和校本调研相结合，不断探索高质量的 中学物理校本课程是中学物理教育教学理念的 延伸和发展的大势所趋。
• 各国总是在国家课程开发策略与校本课程开发策略之间寻求一种动态的平衡，以期找到 课程改革的最佳突破口和生长点。两种课程开发策略之间出现互补和融合的趋势。
• 校本课程开发现状：
• 国内情况：
我国校本课程起步较晚，1999年6月我国教育部颁布的《基础教育课程改革 纲要(试行)》提出的新课程的目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行 国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。在保 证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或 选用适合本校的课程。从目前来看，校本课程在全国不少地方都有一定程度的实 施。
• 物理校本课程开发研究方向：（仅供参考） • 物理学发展方向---物理学史（包括物理学家生平及功绩）
研究； • 理论方向---物理专题（力、热、光、电、原）研修； • 实际生活方向---物理与自然，物理与生活，物理与科技； • 物理实验方向---物理实验仪器的原理分析，中学物理演
示实验、技巧及效果呈现分析，传感器与物理教学； • 物理实践方向---摄影技能基础，数字化与物理应用，物
课程编制不仅仅局限于某一个从事物理教学的 老师而是一个以从事物理教学的教师为单位而 开展的，通过不同的实践，使物理教师不断提 高自己对教材的理解和研究能力，对自己的教 学理念和教学方式进行反思、对学生的学习进 行评价和反馈进而不断改进。
物理校本课程开发原则：
1、坚持可行性的原则 构建新课程背景下中学物理课堂教学评价的
3、辅助性原则
物理校本课程一方面要密切联系实际，坚 持理论和实践的有机结合，校本课程要能适应 不同个性、不同能力特点的学生的需要、校本 课程更要立足于让学生学会并掌握处理实际问 题的能力，不仅仅为了升学，更重要的是为学 生的长远发展，为学生的终身学习打下坚实的 基础。
4、灵活性原则：
校本课程的教学内容要体现灵活性和多
• 3. 要关注学习过程的生成性，通过调查分析、阅读研究、生活实 践、实验操作、交流探究等学习方式，把教师讲授与学生自学和 各种活动结合起来，使学生在获得知识的过程中发展各方面的能 力。
• 物理校本课程的评价
• 1. 校本课程采用学分管理，学分由学校和老师认定，日常考核与评估由课程管理办 公室负责。（新高考原则“两依据，一参考”）
• 我们物理人要顺应现代教育发展的趋势！
你想怎么做： 做一个物理课程开发的实践者？ 还是看客或观光者？
答案自在心且有丰硕的成果；例如地理组，生物组；还有有几 个学科组如火如荼进行中，政治组，数学组，物理组等。目的:以加强我校课程 结构的综合性与多样性，推进我校课程建设，逐步形成办学特色，提升我校的办 学水平。
物理校本课程的研究剖析：
物理校本课程开发根据学校自身的教育教 学理念和办学理念，同时结合学校的特点和优 势充分利用现有的物理学科的各级各类资源， 以本校的物理教师为主要组成单位,通过个体 或者团队合作的方式在满足本校所有学生对物 理学科学习需求而进行的一切形式的物理课程 开发活动,是一种持续和动态的课程改进过程。
• 校本课程开发现状：
• 国际情况：
因为新课程由国家课程专家小组制定，由大学学科专家所领导，缺乏中小学一线教师 的广泛参与，所以容易脱离学校教育的具体条件与实际需要。因此，在60年代末期，人们 开始反思国家课程开发策略的局限，并逐步意识到校本课程开发策略的重要意义。“通过 某种形式的参与来做调整就似乎变得越来越重要。那些关心课程的人，即须与课程打交道 的人，应该以某种途径参与课程发展。就像联邦德国学校联系课程发展那样，这种参与可 以是相互合作而共同改编课程，以适应地方的需求，也可以是教师们自己来制定课程。上 世纪70年代至80年代，校本课程开发成为课程开发的一股强大思潮，达到它发展的兴盛时 期。这一时期，校本课程开发虽然在各个国家的具体情况存在很大的差异，但是都普遍地 受到各国政府的大力支持和鼓励，得到基层学校的纷纷响应。英国、澳大利亚、美国等是 这一时期校本课程开发的主要代表。
理清知识和生活之间的联系； • 第二，探究事物出现的原因，让学生逐渐掌握处理问题的能力和
基本方法； • 第三，培养学生的创新精神和独立思考解决问题的能力。
• 物理校本课程开发内容
• 合理利用现有的各种资源，以物理学的相关知识为起始 点开展课外和校外以及班级间的各种活动，让学生体验 到物理学的奥妙和乐趣，让学生学会利用生活中的各种 有效资源，勤于思考、积极动手和动脑在掌握知识的同 时不断提高自身的综合能力。学校还可以开发新兴的专 题或学科领域,以适应飞速发展的社会变革和科技进步,这 也属于新编活动"这种课程新编活动大大提高了课程与实 际生活的联系。
物理校本课程开发的目标：
• 让学生掌握相关的知识和培养相应的能力，在熟练掌握相关理论 知识的基础上利用所学知识发展能力以处理生活中的事件，同时 也让学生具备相应的知识储备了解物理学研究的动态和发展趋势， 发展自主学习、自主探究、灵活运用的方法。
• 对初高中物理进行校本开发要以下几个目标为依托： • 第一，用生活中的问题和例子引发学生的思考和学习物理的兴趣，
物理校本课程 的开发和实践
五指山中学 张露
校本课程简介： 校本课程，故名思义就是学校根据自己的教育 哲学思想，围绕学校为促进学生发展、提升学 校课程品质而进行的一系列课程开发活动的总 和，包括课程研发，教材编写，校本课程的实 施，课程评价以及根据评价的反馈信息而进行 的改进。校本课程的开发实施，承担着弥补国 家课程与地方课程的不足，提高教育质量的重 要任务。
其次，实施校本课程是培养多种人才，满足社 会多样化需要的重要措施。
校本课程的作用
最后，校本课程是体现与发挥学校办学特色，提高教育质量 的必要环节。要继承和发扬学校的办学传统和优势，有利于 学校特色的形成，有利于教师专业成长。
总之：校本课程是学校在国家规定的课程之外，为落实学校 的办学特色而自主确定的课程，因而，在体现与发挥学校办 学特色方面有着特殊的作用。
•校本课程的特点：
• 校本课程是一种新的课程，主体开发者是学校 和教师，以国家课程和地方课程为依托进行的。 它具有很强的灵活性，可以充分利用学校和当 地的实际进行多样化的教学形式，体现了以学 生为中心，教师为主导的教育教学观，同时针 对学生的不同个体差异有的放矢地进行教学， 有效实现了教学方式、学习方式的转变。
• 2、教师选题，编写提纲，确定总课时。先选择一本正规出版物 为自己校本课程的蓝本（用教材教），也可以结合网上资源自己 编写一本教材；然后，以此教材形成自己的讲义。
• 3、申请填表，交学校课程委员会初审。此表包括：课程 名称、教学目标、课程内容设计、参考教材、选修对象、 学生应具备的基础、总课时、考核方式、学分数等。
• 3. 校本课程的评价重过程、重体验、重表现、重能力。要重视评价主体的多元化， 充分发挥学校、家庭、社会的综合评价功能，突出学生的自我评价，吸收家长代表、 社区人士参与到评价中来；要重视评价内容和方式的多样性。既要注重学生综合知 识、个人兴趣特长拓展和深化等的评价，也要注重学生综合应用知识解决实际问题 能力的评价。考试可采用论文、调研报告、作品等多种形式，防止单纯以纸笔考试 成绩为依据评价学生；要重视实施的过程评价，建立相应的学习档案。学分评价要 根据课程类别、难易程度制定不同的评价标准，保证评价公平、公正。
• 物理校本课程的教学实践
• 1. 校本课程教学要采取多种教学组织形式。学校除按学时平均安 排进行班级授课外，还可以用讲座、观看电影录像、考察、组织 调查研究或其它实践活动等多种形式实施教学。
• 2. 要加强教学的情境性、实践性，充分发挥社区资源和学校教育 实践基地的育人功能，使学生在更具体的情境下，通过操作实践 和探究，实现既动脑又动手更动心的学习。要鼓励教师进行创造 性劳动，提高教学情境的适应性。
样性，学生可以根据自己的兴趣爱好选择 相应的学习内容；要注意培养学生的核心 素养，发展学生的个性，提高实践能力， 培养创新精神。
5、简约性原则
校本课程在课程内容组织或教学案例编 写中，应注意精选内容，合理编排。内容 呈现形式应该活泼多样。让学生爱看、多 看，从而激发学生学习物理兴趣；在新课 程改革中让物理成为学生的首选，不至于 抛弃物理，使我们的物理老师处在下岗的 边缘。
• 2. 学分获得依据学生出勤情况、课堂表现、作业情况、纸笔测验或考察等成绩，由 任课教师给出。其中出勤率未达到规定修习课时4/5者不能获得相应的学分；课程 管理办公室要对学生的上课情况进行不定期抽查。每学期期末，课程管理办公室组 织相关人员对学生所选课程成绩作出综合评定，成绩存入学生综合素质评价档案。
• 物理校本课程开发和实施程序:
• 1、学校以教育部《中学物理课程实施方案（实验）》确定的目 标为基础，充分分析学校、学生和社会发展的需要，评估课程资 源，结合自身办学理念，确定校本课程建设宗旨。要在课程实施 过程中跟踪学生的发展需求，不断改进和调整课程设置，优化课 程内容。学校在条件分析的基础上，研制校本课程建设的总体方 案.
• 4、申请获得批准后，需向学生提供《选课指导手册》， 并展示课程的相关内容，供学生询问和选择；选课指导 小组也要指导学生了解课程特点；要努力创造条件，为 学生提供选听机会，使学生充分了解课程并明确自己的 需求；要提供条件帮助家长充分了解校本课程，教师和 家长要根据学生的真实需求帮助学生选择，此时教师要 给予适当的指导。
校本课程说明：
校本课程是新课程的有机组成部分，是充分 利用当地和学校的课程资源，以学校为基地、 以师生为本；以兴趣为先，以资源为本；由学 校组织编制、实施和评价的多样性的、可供学 生选择的课程。
校本课程的作用：
首先，校本课程是发展学生兴趣，形成学生特 长的基本途径。要关注学生的差异，满足每个 学生的不同发展需要，促进学生全面而生动的 发展。
重要前提是要保证是要以科学的原则为前提， 践行可行性的原则，即要符合当地和本校的实 际情况。一方面要确保制定的指标是可以观测 到、可以及时得到反馈，另一方面要求指标体 系要具体、清晰尽可能的精简和通俗易懂。
2、服务性原则
物理校本课程并不单单是一门孤立的课程，开设
物理校本课程要以服务于物理教学为出发点，不能 脱离物理教学的初衷。进行考核和考察是很有必要 的，通过考察及时了解学生的学习情况和校本课程 的实施效果，更重要的是要为学生的升学考试带来 一定的效果，如果脱离了为高中考服务的实际开设 物理校本课程没有实际性的价值可言。
• 物理校本课程的管理：
• 学校依据本校的学分管理制度，对学生进行学分认定。 学校要发挥评价对教师发展的促进作用，把教师参与校 本课程开发与实施的情况纳入教师发展性评价体系当中， 鼓励每一位教师积极参与校本课程的开发和实施，并将 其纳入教师的奖惩、评聘、晋升考核之中。
•寄语：
• 校本课程体现了时代发展的需要，丰富中学 物理教学，对物理进行校本课程开发有助于改 进教学内容、提高学生处理实际问题的能力。 在广大物理教师的努力，以不断提高学生的核 心素养，提高综合能力为出发点，坚持物理教 学实践和校本调研相结合，不断探索高质量的 中学物理校本课程是中学物理教育教学理念的 延伸和发展的大势所趋。
• 各国总是在国家课程开发策略与校本课程开发策略之间寻求一种动态的平衡，以期找到 课程改革的最佳突破口和生长点。两种课程开发策略之间出现互补和融合的趋势。
• 校本课程开发现状：
• 国内情况：
我国校本课程起步较晚，1999年6月我国教育部颁布的《基础教育课程改革 纲要(试行)》提出的新课程的目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行 国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。在保 证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或 选用适合本校的课程。从目前来看，校本课程在全国不少地方都有一定程度的实 施。
• 物理校本课程开发研究方向：（仅供参考） • 物理学发展方向---物理学史（包括物理学家生平及功绩）
研究； • 理论方向---物理专题（力、热、光、电、原）研修； • 实际生活方向---物理与自然，物理与生活，物理与科技； • 物理实验方向---物理实验仪器的原理分析，中学物理演
示实验、技巧及效果呈现分析，传感器与物理教学； • 物理实践方向---摄影技能基础，数字化与物理应用，物
课程编制不仅仅局限于某一个从事物理教学的 老师而是一个以从事物理教学的教师为单位而 开展的，通过不同的实践，使物理教师不断提 高自己对教材的理解和研究能力，对自己的教 学理念和教学方式进行反思、对学生的学习进 行评价和反馈进而不断改进。
物理校本课程开发原则：
1、坚持可行性的原则 构建新课程背景下中学物理课堂教学评价的
3、辅助性原则
物理校本课程一方面要密切联系实际，坚 持理论和实践的有机结合，校本课程要能适应 不同个性、不同能力特点的学生的需要、校本 课程更要立足于让学生学会并掌握处理实际问 题的能力，不仅仅为了升学，更重要的是为学 生的长远发展，为学生的终身学习打下坚实的 基础。
4、灵活性原则：
校本课程的教学内容要体现灵活性和多
• 3. 要关注学习过程的生成性，通过调查分析、阅读研究、生活实 践、实验操作、交流探究等学习方式，把教师讲授与学生自学和 各种活动结合起来，使学生在获得知识的过程中发展各方面的能 力。
• 物理校本课程的评价
• 1. 校本课程采用学分管理，学分由学校和老师认定，日常考核与评估由课程管理办 公室负责。（新高考原则“两依据，一参考”）
• 我们物理人要顺应现代教育发展的趋势！
你想怎么做： 做一个物理课程开发的实践者？ 还是看客或观光者？
答案自在心且有丰硕的成果；例如地理组，生物组；还有有几 个学科组如火如荼进行中，政治组，数学组，物理组等。目的:以加强我校课程 结构的综合性与多样性，推进我校课程建设，逐步形成办学特色，提升我校的办 学水平。
物理校本课程的研究剖析：
物理校本课程开发根据学校自身的教育教 学理念和办学理念，同时结合学校的特点和优 势充分利用现有的物理学科的各级各类资源， 以本校的物理教师为主要组成单位,通过个体 或者团队合作的方式在满足本校所有学生对物 理学科学习需求而进行的一切形式的物理课程 开发活动,是一种持续和动态的课程改进过程。
• 校本课程开发现状：
• 国际情况：
因为新课程由国家课程专家小组制定，由大学学科专家所领导，缺乏中小学一线教师 的广泛参与，所以容易脱离学校教育的具体条件与实际需要。因此，在60年代末期，人们 开始反思国家课程开发策略的局限，并逐步意识到校本课程开发策略的重要意义。“通过 某种形式的参与来做调整就似乎变得越来越重要。那些关心课程的人，即须与课程打交道 的人，应该以某种途径参与课程发展。就像联邦德国学校联系课程发展那样，这种参与可 以是相互合作而共同改编课程，以适应地方的需求，也可以是教师们自己来制定课程。上 世纪70年代至80年代，校本课程开发成为课程开发的一股强大思潮，达到它发展的兴盛时 期。这一时期，校本课程开发虽然在各个国家的具体情况存在很大的差异，但是都普遍地 受到各国政府的大力支持和鼓励，得到基层学校的纷纷响应。英国、澳大利亚、美国等是 这一时期校本课程开发的主要代表。
理清知识和生活之间的联系； • 第二，探究事物出现的原因，让学生逐渐掌握处理问题的能力和
基本方法； • 第三，培养学生的创新精神和独立思考解决问题的能力。
• 物理校本课程开发内容
• 合理利用现有的各种资源，以物理学的相关知识为起始 点开展课外和校外以及班级间的各种活动，让学生体验 到物理学的奥妙和乐趣，让学生学会利用生活中的各种 有效资源，勤于思考、积极动手和动脑在掌握知识的同 时不断提高自身的综合能力。学校还可以开发新兴的专 题或学科领域,以适应飞速发展的社会变革和科技进步,这 也属于新编活动"这种课程新编活动大大提高了课程与实 际生活的联系。
物理校本课程开发的目标：
• 让学生掌握相关的知识和培养相应的能力，在熟练掌握相关理论 知识的基础上利用所学知识发展能力以处理生活中的事件，同时 也让学生具备相应的知识储备了解物理学研究的动态和发展趋势， 发展自主学习、自主探究、灵活运用的方法。
• 对初高中物理进行校本开发要以下几个目标为依托： • 第一，用生活中的问题和例子引发学生的思考和学习物理的兴趣，
物理校本课程 的开发和实践
五指山中学 张露
校本课程简介： 校本课程，故名思义就是学校根据自己的教育 哲学思想，围绕学校为促进学生发展、提升学 校课程品质而进行的一系列课程开发活动的总 和，包括课程研发，教材编写，校本课程的实 施，课程评价以及根据评价的反馈信息而进行 的改进。校本课程的开发实施，承担着弥补国 家课程与地方课程的不足，提高教育质量的重 要任务。
其次，实施校本课程是培养多种人才，满足社 会多样化需要的重要措施。
校本课程的作用
最后，校本课程是体现与发挥学校办学特色，提高教育质量 的必要环节。要继承和发扬学校的办学传统和优势，有利于 学校特色的形成，有利于教师专业成长。
总之：校本课程是学校在国家规定的课程之外，为落实学校 的办学特色而自主确定的课程，因而，在体现与发挥学校办 学特色方面有着特殊的作用。
•校本课程的特点：
• 校本课程是一种新的课程，主体开发者是学校 和教师，以国家课程和地方课程为依托进行的。 它具有很强的灵活性，可以充分利用学校和当 地的实际进行多样化的教学形式，体现了以学 生为中心，教师为主导的教育教学观，同时针 对学生的不同个体差异有的放矢地进行教学， 有效实现了教学方式、学习方式的转变。
• 2、教师选题，编写提纲，确定总课时。先选择一本正规出版物 为自己校本课程的蓝本（用教材教），也可以结合网上资源自己 编写一本教材；然后，以此教材形成自己的讲义。
• 3、申请填表，交学校课程委员会初审。此表包括：课程 名称、教学目标、课程内容设计、参考教材、选修对象、 学生应具备的基础、总课时、考核方式、学分数等。
• 3. 校本课程的评价重过程、重体验、重表现、重能力。要重视评价主体的多元化， 充分发挥学校、家庭、社会的综合评价功能，突出学生的自我评价，吸收家长代表、 社区人士参与到评价中来；要重视评价内容和方式的多样性。既要注重学生综合知 识、个人兴趣特长拓展和深化等的评价，也要注重学生综合应用知识解决实际问题 能力的评价。考试可采用论文、调研报告、作品等多种形式，防止单纯以纸笔考试 成绩为依据评价学生；要重视实施的过程评价，建立相应的学习档案。学分评价要 根据课程类别、难易程度制定不同的评价标准，保证评价公平、公正。
• 物理校本课程的教学实践
• 1. 校本课程教学要采取多种教学组织形式。学校除按学时平均安 排进行班级授课外，还可以用讲座、观看电影录像、考察、组织 调查研究或其它实践活动等多种形式实施教学。
• 2. 要加强教学的情境性、实践性，充分发挥社区资源和学校教育 实践基地的育人功能，使学生在更具体的情境下，通过操作实践 和探究，实现既动脑又动手更动心的学习。要鼓励教师进行创造 性劳动，提高教学情境的适应性。
样性，学生可以根据自己的兴趣爱好选择 相应的学习内容；要注意培养学生的核心 素养，发展学生的个性，提高实践能力， 培养创新精神。
5、简约性原则
校本课程在课程内容组织或教学案例编 写中，应注意精选内容，合理编排。内容 呈现形式应该活泼多样。让学生爱看、多 看，从而激发学生学习物理兴趣；在新课 程改革中让物理成为学生的首选，不至于 抛弃物理，使我们的物理老师处在下岗的 边缘。
• 2. 学分获得依据学生出勤情况、课堂表现、作业情况、纸笔测验或考察等成绩，由 任课教师给出。其中出勤率未达到规定修习课时4/5者不能获得相应的学分；课程 管理办公室要对学生的上课情况进行不定期抽查。每学期期末，课程管理办公室组 织相关人员对学生所选课程成绩作出综合评定，成绩存入学生综合素质评价档案。