校本课程资源开发研究
教师校本课程开发与研究
教师校本课程开发与研究引言如今，随着社会的迅速发展和教育的不断改革，教师校本课程开发与研究引起了人们的广泛关注。
校本课程开发是指教师根据学校的特殊需求和实际情况，自主设计和开发适合学生的课程。
本文将从教师校本课程开发的概念入手，探讨其意义、方法、挑战以及提升校本课程开发与研究的途径。
一、概念与意义校本课程是指根据学校的教育目标、学生的需求以及社会情况等因素，由学校教师自主设计和开发的教育课程。
校本课程开发是教师团队在特定环境下，根据学校教育目标和学生发展需求，通过思考、设计和制定教学活动的方案，使教学与学习过程更加切实有效，并对学生发展产生积极影响。
校本课程开发的意义在于：一方面，可以满足学校的特殊需求，提高教育质量和学生的综合能力；另一方面，可以增强教师专业发展能力，推动学校的可持续发展。
通过校本课程开发，学校可以真正根据学生的实际需求，开发出更为符合学生个性发展的课程，为学生提供更早进入社会及就业的能力与素质。
二、方法与步骤校本课程开发可以采用多种方法与步骤，以下是常用的开发流程：1. 需求分析：教师团队要深入了解学校的需求和目标，与教育实践相结合，全面收集和分析有关数据和信息。
2. 课程制定：在需求分析的基础上，根据学生特点和学科特性，进行课程目标、内容、教学方法和评价方式的制定。
3. 教学实施：根据制定的课程方案，组织和实施教学活动，重点关注学生的学习效果和学习动机。
4. 评价与反思：通过课程实施后的评价与反思，及时发现问题并进行改进，为下一阶段的课程开发提供指导。
三、挑战与问题在教师校本课程开发与研究的过程中，也面临着一些挑战与问题：1. 缺乏时间：很多教师抱怨工作繁忙，无法抽出时间开展校本课程开发与研究。
2. 缺乏专业知识与技能：一些教师在校本课程开发方面缺乏系统的专业知识和技能支持。
3. 控制和评价难题：如何控制课程开发的过程和评价其效果，是教师校本课程开发与研究面临的难题。
四、提升教师校本课程开发与研究的途径为了提升教师校本课程开发与研究的水平，我们可以采取以下途径：1. 支持政策：学校和教育部门应提供更多支持政策和资源，为教师校本课程开发与研究提供保障。
学校校本课程开发与研究方案
学校校本课程开发与研究方案1.背景介绍现代教育的发展已经进入到个性化教育的时代，一刀切的标准化教育已经不能满足学生的多样化需求。
为了更好地培养学生的综合素质和创新能力，学校校本课程的开发和研究变得至关重要。
2.确定课程开发的目标学校校本课程的开发应该以培养学生的核心素养和综合能力为目标，更好地满足学生的实际需求和未来的发展方向。
3.制定课程开发的原则课程开发的原则应该包括科学性、系统性、个性化和开放性。
科学性和系统性保证课程的教育价值和内在逻辑，个性化和开放性则能让学生在课程中发挥自己的优势和创造性。
4.确定课程开发的内容课程开发的内容应该根据学生的兴趣和需求来确定，尽可能地涵盖各个学科和知识领域。
同时，还应该注重培养学生的实践能力和创新思维。
5.明确课程开发的方法课程开发的方法应该注重多元化和灵活性，可以采用项目制、研究性学习等方法，让学生在实践中学习，培养学生的合作和解决问题的能力。
6.实施课程开发的步骤课程开发的步骤可以包括需求分析、目标设定、课程设计、教材编写和教学实施等环节。
通过逐步实施，不断反思和完善，才能够取得更好的效果。
7.引入校外资源和外部专家为了丰富课程内容和教学资源，学校可以引入校外资源和外部专家。
他们能够给予学生更全面和深入的指导，提供学习的机会和平台。
8.加强教师培训和指导教师是课程开发和实施的重要环节，他们需要具备丰富的教学经验和专业知识。
学校应该加强教师培训和指导，提升他们的教学水平和创新能力。
9.评价课程的效果和成效课程的评价应该注重学生的实际能力和综合素质，而不仅仅是形式化的考试成绩。
通过多种评价方式和指标，全面地了解学生的学习状况和教学效果。
10.与其他学校的交流与合作学校之间应该进行课程开发和研究方案的交流与合作，共同提高教学水平和有效性。
通过分享经验和资源，在不同学校之间形成合力。
总结：学校校本课程的开发与研究方案是为了更好地培养学生的素质和能力，满足个性化教育的需求。
学校校本课程开发与研究
学校校本课程开发与研究简介校本课程是指学校根据自身特点和需求设计的一种独特的课程。
随着教育改革的推进和教学模式的多元化，校本课程的开发和研究越来越受到教育界的关注。
本文将从校本课程的定义、发展背景、开发与研究的过程等多个方面展开探讨。
一、校本课程的定义校本课程是指学校根据学生需求、教学资源和社会发展需要，经过科学研究和教学实践，自主设计和改进的一种与学校特色相适应的课程。
它强调以学生为中心的教学方式，具有灵活性和个性化的特点。
二、校本课程的发展背景校本课程的发展背景主要涵盖以下方面：1. 教育改革的需求：传统的教学模式已经不能满足学生需求，需要更多具有个性化、创新性的教育方式。
2. 社会发展的需求：社会在迅速发展，教育需要与之相适应，培养适应社会需求的人才。
3. 深度和广度的需求：传统课程缺乏深度和广度，校本课程可以更好地满足学生的需求和兴趣。
三、校本课程的开发与研究校本课程的开发与研究包括以下过程：1. 需求分析：学校通过调研、问卷调查等方式了解学生和教师对课程的需求和期望，为开发定位提供依据。
2. 课程设计：根据需求分析的结果，学校制定具体的课程目标、内容和教学策略，并确定教学资源和评估方法。
3. 实施与评估：运用科学的教学方法和教材，实施和开展校本课程，通过评估和反思来改进课程的质量和效果。
4. 研究与分享：教师可以通过教学研究、学术交流等方式，总结和分享自己的校本课程开发经验，促进校本课程的进一步发展。
四、开发与研究中的挑战与机遇开发与研究校本课程面临着一些挑战，如教师培养、课程资源、评估方法等。
但同时也有很多机遇，如技术支持、教育改革等。
教育部等相关机构也提供了多种支持和指导，为校本课程的开发与研究提供了有利条件。
五、校本课程的意义与价值校本课程的开发与研究具有重要的意义与价值：1. 适应学生需求：校本课程更加关注学生的兴趣和发展需求，可以更好地满足学生的个性化需求。
2. 促进创新能力：校本课程注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。
学校校本课程开发与实施研究
学校校本课程开发与实施研究一、背景介绍校本课程是指学校根据自身发展需求、学生特点和社会需求等因素，自主开发、实施的一种课程。
与传统的统一课标相比，校本课程更加关注学生的个性发展和能力培养，有助于提高学生学习的主动性和创造性。
二、校本课程开发过程校本课程开发的过程可以分为三个阶段：需求分析、课程设计和实施评估。
首先，学校需要明确自身的发展需求，考虑学生的特点和需求，并结合社会的要求，进行详细的需求分析。
然后，根据需求分析的结果，制定相应的课程设计方案，明确教学目标、内容和方法。
最后，在实施过程中进行评估，不断优化和改进课程。
三、体制机制建设与多元化合作校本课程开发需要建立一套科学的体制机制，包括教师培训、教学资源建设和学校管理等方面的支持。
同时，学校还可以与社区、高校、企业等多元化合作，利用外部资源和专业知识，丰富校本课程的内容和形式。
四、发挥校本课程的优势校本课程的制定与实施有其独特的优势。
首先，校本课程可以更好地满足学生的个性发展需求，促进学生的全面发展。
其次，校本课程注重实践操作和实际应用，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
最后，校本课程可以提高学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习动力。
五、校本课程的实施效果分析通过对校本课程的实施效果进行评估和分析，可以更好地了解其在学生学习上产生的效果和影响。
实施效果的分析可以从学生成绩、学习兴趣、社会实践能力等多个方面进行，定量和定性相结合，全面评价校本课程的实施效果。
六、面临的挑战与问题在校本课程开发与实施过程中，可能会遇到一些挑战和问题。
首先，师资力量不足和教师的抵触情绪可能影响到校本课程的开发和实施。
其次，学校资源有限和课程评估机制不完善等也会对校本课程的实施带来困难。
解决这些问题需要学校加强教师培训和资源建设，并不断完善评估机制。
七、国内外案例研究国内外一些学校和地区已经在校本课程开发与实施方面取得了一定的经验和成果，可以作为借鉴和参考。
地方非遗资源校本课程开发的实践研究
地方非遗资源校本课程开发的实践研究园地方非遗资源园是指一个集非物质文化遗产展示、传承、研究、体验、教育于一体的场所。
它是非遗传承的重要载体，也是非遗文化在地方的重要体现。
2、校本课程校本课程是指学校根据自身特点和教学需要，自主开发的、符合国家课程标准和教学要求的课程。
它是学校教学改革和创新的重要方向，也是学校贯彻素质教育的重要手段。
三、研究方法和步骤1、研究方法本研究采用文献资料法、实地调研法、问卷调查法、专家访谈法等多种研究方法，从多个角度深入探究地方非遗资源园本课程开发的实践研究问题。
2、研究步骤1）明确研究目的和意义，确定研究方向和框架；2）收集和整理相关文献资料，分析和总结相关研究成果；3）实地调研地方非遗资源园，了解其展示、传承、研究、体验、教育等情况；4）设计和实施问卷调查，了解学生、教师和家长对地方非遗资源园本课程的认知和态度；5）邀请相关专家进行访谈，探讨地方非遗资源园本课程开发的实践研究问题；6）分析和总结研究结果，提出相应的建议和措施。
四、预期成果和应用价值1、预期成果本研究将形成一份详实的研究报告，包括地方非遗资源园本课程开发的现状、存在的问题、发展趋势等内容，并提出相应的建议和措施。
2、应用价值本研究的成果将为地方非遗资源园本课程的开发提供参考和借鉴，为推进非遗保护和传承做出贡献。
同时，也将为学校的校本课程建设和教学改革提供有益的借鉴和启示。
目标与主要内容非遗"是指非物质文化遗产，也被称为无形文化遗产。
《中华人民共和国非物质文化遗产法》明确指出，非物质文化遗产是各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。
它涵盖了民间文学、传统音乐、传统舞蹈、传统戏剧、曲艺、杂技与竞技、传统体育、传统美术、传统技艺、传统医药、民俗活动等。
非物质文化遗产是我国各族人民长期以来创造积累的重要财富，不仅是民族自我认定的历史标识，也是一个民族得以延续、发展的根基和力量源泉。
教师校本课程开发与研究方案
教师校本课程开发与研究方案一、引言在现代教育体系中，校本课程开发与研究方案是促进教育改革和提高教学质量的重要手段。
本文将探讨教师校本课程开发与研究的意义和目标。
二、意义和目标教师校本课程开发与研究是由学校教师自主开展的一种专业发展活动。
通过开发和研究校本课程，教师可以借助本地资源，将各学科的知识与社会实践相结合，使教学内容更加符合学生的实际需求和现实发展需要。
目标是推动学校教学改革，提高教师教学水平，促进学生综合素质的全面发展。
三、课程开发与研究的流程教师校本课程开发与研究通常包括以下几个流程：确定课程目标、制定教学计划、教材选择、教学实施、教学反思和调整。
每个流程都需要教师精心设计和付出大量的努力。
四、确定课程目标教师校本课程开发与研究的第一步是确定课程目标。
教师需要考虑学生的年龄、特点和需求，结合学校教学计划和这个学科的特点，制定明确、具体的教学目标。
五、制定教学计划在确定了课程目标后，教师需要制定相应的教学计划。
教学计划应包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的安排，确保教学过程有条不紊，学习效果良好。
六、教材选择教材选择是教师校本课程开发与研究的重要环节。
教师可以根据学生的需求和学校的实际情况，选择适合的教材来辅助教学。
同时，可以通过教材的改编和补充，使其更符合课程目标和学生的实际需要。
七、教学实施教学实施是教师校本课程开发与研究的核心环节。
教师需要按照教学计划进行教学活动，灵活运用各种教学方法和技巧，以激发学生的学习兴趣和积极性。
八、教学反思和调整教学反思和调整是教师校本课程开发与研究的重要环节。
教师需要对教学过程进行全面、深入的反思，总结教学经验和教训，及时调整教学方法和教材，以提高教学效果。
九、实施中的问题和挑战教师校本课程开发与研究虽然具有重要的意义，但也面临着一些问题和挑战。
例如，缺乏时间和资源、对新教育理念和教学方法的不了解、评价机制的不完善等。
解决这些问题需要学校和教师共同努力，加强支持和培训。
校本课程开发研究
校本课程开发研究近年来，随着教育改革的不断深化，校本课程的开发研究引起了广泛关注。
校本课程是指根据学校特点和教学需求，由学校自行组织研发的课程体系。
本文将从学科课程、特色课程、创新思维等多个方面探讨校本课程开发研究，并分析其优势和遇到的挑战。
一、学科课程的开发研究学科课程是校本课程开发研究的核心内容之一。
在学科课程开发研究中，教师通过对学科知识的深入理解和分析，能够精确把握学科的核心概念和基本原理，将其转化为有针对性的教学内容。
例如，在数学课程开发研究中，教师可以以问题为导向，帮助学生更好地理解数学概念，并培养其解决问题的能力。
二、特色课程的开发研究特色课程是校本课程开发研究的重要组成部分。
每所学校都有自身的特色，因此，特色课程的开发研究应充分发挥学校的优势，打造有别于其他学校的课程体系。
例如，某高中开设了电子商务课程，通过与企业合作，将实践环节融入到课程中，培养学生的实际操作能力。
这种特色课程的开发研究不仅提高了学生的实践能力，还为学校赢得了一定的声誉。
三、跨学科课程的开发研究跨学科课程是校本课程开发研究的新兴方向。
它不再以学科为单一划分，而是将不同学科的知识进行有机结合，以解决复杂问题。
例如，某中学开设了“可持续发展”课程，将地理、生态学、经济学等多个学科的知识融入到课程中，培养学生的综合思考和解决问题的能力。
这种跨学科课程的开发研究有利于学生形成系统性的思维方式，提高综合素养。
四、创新思维的培养校本课程的开发研究应注重培养学生的创新思维。
传统教育强调的是知识的灌输和记忆，而校本课程的开发研究则更注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
例如，某小学开设了“创意绘画”课程，教师引导学生勇于表达和创造，培养学生的创新思维和想象力。
五、教学资源的整合与创新校本课程的开发研究需要将各种教学资源进行整合和创新。
教师应积极利用网络技术和多媒体教具等现代教学手段，开发适合学生学习的教材和教学资源。
例如，某初中通过建设在线学习平台，提供丰富的学习资源和互动交流的平台，激发学生的学习兴趣和主动性。
学校校本课程开发与研究方案
学校校本课程开发与研究方案随着教育的不断改革和发展，学校校本课程正逐渐受到越来越多教育工作者的重视。
校本课程是指根据学校的特定条件和实际情况，以学校为基础，总结和挖掘教育资源，自主开发出的符合学生发展需求和学校特色的课程体系。
如何科学制定和实施校本课程，成为当今教育领域研究的热点之一。
一、定义和目标校本课程是学校针对本校学生的发展需求和特色，自主开发的课程。
其目标是为学生提供符合个体差异化需求的学科教育，培养学生的综合能力和创新精神。
二、调研和需求分析在制定校本课程前，学校应进行全面的调研和需求分析，了解学生的兴趣、发展需求以及社会需求。
这可以通过问卷调查、深度访谈等方式进行。
只有准确了解学生和社会对课程的需求，才能制定出更有针对性和可操作性的校本课程。
三、确定课程设置基于调研和分析的结果，学校需对校本课程的设置进行科学规划。
课程设置应关注学科的延伸和发展，充分利用学校资源，鼓励跨学科合作。
同时，还需要考虑到学生的兴趣、发展建议、专业需求等因素。
四、课程组建和人员培养在进行校本课程开发时，学校需要组建专门的课程开发团队。
这个团队应由教师、学生和家长代表组成，以保障多元声音的参与。
此外，学校还应通过培训和外聘等方式提高教师的教育教学能力，加强他们对校本课程的理解和支持。
五、资源整合和利用在开发校本课程时，学校应最大限度地整合和利用各种内外部教育资源。
这包括图书馆、社会机构、科研机构等。
通过与外部资源的合作，学校可以获取更多的专业知识和技术支持，提高校本课程的质量和实施效果。
六、课程实施与管理实施校本课程要建立科学的管理制度，包括课程教学计划、教材选择、教学方法和评价等方面。
在实施过程中，学校应密切关注学生的学习情况，及时进行反馈和调整。
另外，学校应建立起有效的监测和评估机制，通过数据和实地观察等方法评估校本课程的效果，为后续开发提供指导。
七、校本课程的评价与改革评价是校本课程开发的重要环节。
学校应根据课程目标和要求，制定相应评价指标和方法，确保评价结果的客观性和准确性。
学校校本课程开发与研究
学校校本课程开发与研究近年来，校本课程作为学校改革的一个重要举措，受到了越来越多学校和教育界的关注。
然而，校本课程的开发与研究并非易事，需要充分的准备和深入的思考。
本文将从多个方面展开讨论，就学校校本课程开发与研究进行全面阐述。
1. 校本课程的定义和意义校本课程是指由学校根据自身特点和需求，自主开发的一套适宜本校学生的课程。
它通过贴近实际、关注学生个体差异、培养创造力和批判思维等特点，提供了更加适应本校学生的教育内容和方法。
校本课程的开发与研究对于学校教育的提升具有重要意义。
一方面，校本课程能够更好地满足学生的学习需求，个性化发展与教育均衡取得更好的结合。
另一方面，校本课程的开发和研究也促进了学校教师的专业发展和教育改革。
2. 校本课程开发的指导思想校本课程的开发应当有一个明确的指导思想，以确保课程的科学性、可行性和实用性。
指导思想可以包括但不限于以下几个方面：关注学生的需求，充分发挥学生的主体性和创造性；关注学校的特色，突出学校的办学理念和教育目标；关注社会需求，培养学生的实践能力和创新能力。
3. 校本课程开发的基本步骤校本课程的开发需要经历一系列可操作的步骤。
首先，明确课程的目标和定位，明确要培养学生掌握的知识和技能。
其次，开展情况调查和需求分析，了解学生和教师的需求以及学校的实际情况。
然后，制定课程大纲和教学计划，明确课程的内容和形式。
最后，进行教学实施和评估，不断调整和改进课程。
4. 校本课程研究的方法与途径校本课程的研究需要运用多种方法和途径。
可以通过文献研究、问卷调查、访谈等方式了解其他学校和教育界的经验和做法，借鉴有益的经验。
同时，也需要通过课堂观察、学生作品分析等方式，深入研究和评估本校的校本课程。
5. 校本课程开发的关键问题校本课程开发过程中可能会遇到一些关键问题，需要认真思考和解决。
其中，最重要的问题是课程的设计和组织，如何将学科知识与学生需求、社会需求高效整合。
另外，也要关注课程的教学资源，如何充分利用现有资源，以及如何创造更好的资源。
学校校本课程研究与开发
学校校本课程研究与开发一、引言当今社会，教育改革已成为各国共同面临的重要议题之一。
为了适应现代社会对人才的需求和学生的发展需求，学校校本课程研究与开发逐渐成为了教育改革的重要方向之一。
本文旨在探讨学校校本课程研究与开发的意义、目标、挑战、策略和实施效果。
二、意义学校校本课程研究与开发是指学校根据自身特点，结合学生的实际需求和教学资源，研究和开发一套适应本校特点的、能够满足学生综合素质发展的课程体系。
它的意义主要体现在以下几个方面：1.适应学生个体差异：校本课程研究与开发能够充分照顾学生的差异性，根据不同学生的特点和需求，设计不同的课程，使每个学生都能够得到充分发展。
2.强化学科交叉融合：校本课程研究与开发能够打破传统学科的界限，促进学科之间的交叉融合，培养学生综合能力和创新思维。
3.提升教育质量：校本课程研究与开发能够根据学校实际情况进行针对性的教育改革，提升教育质量，培养具有创新精神和实际能力的人才。
三、目标学校校本课程研究与开发的目标应该是培养学生的综合素质和创新能力。
具体来说，主要包括以下几个方面：1.培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
2.培养学生的创新思维和实践能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
4.培养学生的社会责任感和价值观。
四、挑战学校校本课程研究与开发面临着一些挑战，主要包括以下几个方面：1.师资力量不足：校本课程研究与开发需要具备深厚学科知识和研究能力的教师队伍，但目前许多学校的师资力量有限，难以满足需求。
2.评价体系不完善：校本课程研究与开发需要建立科学的评价体系，但目前的评价体系主要还是针对传统学科教学的评价，难以评价校本课程的效果。
3.资源不足：校本课程的研究和开发需要投入大量的教学资源，但目前的学校教育资源配置不均衡，很多学校无法提供必要的支持。
五、策略为了克服上述挑战，学校可以采取以下策略：1.加强师资培训：学校应该加强对教师的培训和支持，提高他们的学科知识和研究能力，使其能够更好地开展校本课程研究与开发工作。
教师校本课程研究与开发办法
教师校本课程研究与开发办法教师校本课程研究与开发办法作为一种教改手段和教师科研活动的重要方式，对于提高教育质量和培养学生创新能力起到了重要作用。
本文将从教师校本课程研究的背景、意义、主要内容、制定办法和实施情况等方面展开回答，旨在探讨教师校本课程研究与开发的有效途径。
背景校本课程研究是指教师通过了解学校和学生的实际情况，针对性地开展课程研究，通过调查研究、反思实践、改进教学和制定新的教学方案等方式，实现教育的个性化和多样化。
由于传统教育过于依赖统一的教材和教学方法，无法满足学生多样化的需求，因此教师校本课程研究迅速崛起并得到了广泛应用。
意义教师校本课程研究与开发具有重要的意义。
首先，它可以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过根据学生的实际情况设计教学内容，可以更好地激发学生学习的热情和主动性，提高他们的学习效果。
其次，教师校本课程研究可以促进教师专业化发展。
教师通过自己的实践和研究，提高了自己的教学水平和专业素养，也促进了自身的发展。
此外，校本课程研究也有助于推动教育改革和提高教育质量。
主要内容教师校本课程研究与开发的主要内容包括教学目标的确定、教学内容的设计、教学方法的选择以及教学评价的制定。
首先，教师需要根据学生的特点和需求确定适合的教学目标，确保教学的针对性和有效性。
其次，教师根据教学目标和要求，设计合适的教学内容和教材，满足不同学生的学习需求。
然后，教师需要选择适合的教学方法，帮助学生更好地掌握所学知识。
最后，教师需要制定科学的教学评价方法，评估学生的学习效果和教学质量。
制定办法教师校本课程研究与开发的制定办法需要从多个方面考虑。
首先，学校需要提供相应的支持和资源，为教师开展校本课程研究提供条件。
其次，需要建立起科学的评价体系，对教师的校本课程研究成果进行评估和认可。
此外，还需要加强教师的培训和学习，提高他们的校本课程研究能力。
最后，需要建立起教师校本课程研究与开发的长效机制，促使其持续发展。
校本的课程资源开发研究
《校本的课程资源开发研究》文献综述[日期：2012-11-16] 来源：作者：[字体：大中小] 校本课程开发最早是1973年7月欧洲经济合作与发展组织所辖的“教育研究革新中心”一次国际研讨会上提出的。
1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质的决定》发布后，各地、各校根据其精神，进行了校本课程开发的探索和实验。
一些学校在利用学校、社区等资源进行校本活动课程的开发上做过一些研究，形成了一些有价值的成果。
我们开展校本的课程资源的开发研究，根据研究的内容，提取了一些关键词，利用假期时间，组织组员学习国内外校本的课程资源的开发研究中的相关文献，梳理同类课题和研究已有的成果，为本研究提供理论借鉴，在此基础上完成本综述。
一、《课程资源》文献综述国外关于课程资源说法：（1）美国教育思想家约翰·杜威(John Dewey)在《民主主义与教育》一书中提出教育过程是学习者、社会和有组织的三个因素共同作用的结果。
（2）韦瑞特·查特斯（Werrett Wallace Charters）把人类基本活动的单位作为初步的课程编制，弥补了学生缺乏经验的课程编制模式。
（3）1944年，被誉为“现代课程论之父”的美国著名课程论专家拉尔夫·泰勒(Ralph．W．Tyler)在《课程与教学的基本原理》一书中，首次使用了“课程资源”这一概念。
泰勒认为教学活动资源的范围很大，凡有助于创造学习动力、领悟目标、恰当的课业、自强、奖赏、反馈和鼓励、循序渐进以及转化等学习环境的资源，在制订教学活动的计划时都应加以利用。
他提出了课程的三个来源，对学习者本身的研究、对校外生活的研究、学科专家的建议。
泰勒为《国际教育百科全书》撰写课程资源条目，从目标、教学活动、教学活动组织、课程评价四个方面来表述课程资源，为我们进一步研究课程资源提供了重要的启示。
（4）美国学者坦纳夫妇(Danicl Tanner&Laurel N．Tanner)和塞勒从“社会、知识世界与学习者”三者的本质对课程资源进行了深刻的探讨，将课程资源划分为物质性资源和精神性资源。
地方师范院校校本课程资源的开发与利用研究
地方师范院校校本课程资源的开发与利用研究随着教育信息化的不断发展，校本课程资源的开发与利用成为地方师范院校教育教学改革的重要内容。
校本课程资源是指在具体的学校教育教学实践中，根据地方师范院校的特色和需求，通过整合和挖掘学校拥有的教育资源，对教学内容、教学方法、教学手段等方面进行系统、深入、多样、灵活的开发和利用，以支持地方师范院校的教育教学目标和需求。
本文将围绕地方师范院校校本课程资源的开发与利用进行深入研究，探讨其发展现状、存在问题及对策。
地方师范院校是地方基础教育的培养主力军，其校本课程资源的开发与利用对于提高地方教育质量和促进地方社会经济发展具有重要意义。
目前，地方师范院校校本课程资源的开发现状如下：1. 教育教学资源建设初步完善。
各地方师范院校逐步意识到校本课程资源的重要性，积极投入资源建设，加强校内教育教学资源的整合和开发。
更多的学校开始注重对学校教育教学资源的挖掘和开发，积极推进教育资源共享、共建、共用。
2. 校本课程资源的开发与利用形成一定模式。
在地方师范院校，校本课程资源的开发与利用逐渐形成了一定的模式。
教师们开始更加注重校内外课程资源的整合，加强课程建设与课程资源的结合，提高教学资源的开发效率。
3. 学校投入资源不足，限制了校本课程资源的开发。
尽管地方师范院校对校本课程资源的重视程度有所增加，但在资源投入方面依然存在不足。
学校未能充分利用现有资源，缺乏对校本课程资源开发的长远规划，这限制了校本课程资源的开发与利用。
二、地方师范院校校本课程资源的利用现状1. 教师们积极利用校本课程资源开展教学活动。
在教学实践中，地方师范院校的教师们积极利用校本课程资源，采用多种多样的教学方法和手段，将校本课程资源融入教学活动中，提高课程的实效性和趣味性。
2. 学生们参与校本课程资源开发的积极性有待提升。
尽管地方师范院校的校本课程资源在教学实践中得到了一定的应用，但学生们参与校本课程资源的开发和利用的积极性有待提升。
学校校本课程开发和研究
学校校本课程开发和研究近年来，校本课程开发和研究在中国的教育领域越来越受到重视。
校本课程是指根据学校特色、资源和需求，由学校自主设计、实施和评价的教育课程。
它可以有效地满足学生的个性化需求，提升教育质量，培养学生的创新能力和综合素质。
本文将从不同角度探讨学校校本课程的开发和研究。
一、校本课程的意义校本课程开发和研究对于学生和教师来说具有重要的意义。
首先，它可以促进学校的特色发展。
学校校本课程的开发可以根据学校的文化特点和优势学科，针对学生的需求和兴趣，设计出符合实际教育需要的教学内容和方法，为学生提供更加丰富多样的学习资源。
其次，校本课程可以增强学生的学习动力。
通过校本课程的开发，学生能够参与到教学设计和实施过程中，培养他们的学习主动性和合作意识。
此外，校本课程还可以提高学生的学习效果和教学质量，使学生在学习中更加深入和全面地理解知识。
二、校本课程的开发过程校本课程的开发过程可以分为四个阶段：需求分析、设计制定、实施评价和持续改进。
首先，学校需要进行需求分析，了解学生的学习需求和教师的教学需求，了解学校的资源和环境。
然后，设计制定阶段包括课程设计、教材选择、教学方法和评价方式的确定，并进行相应的教师培训和资源准备。
接下来，实施评价阶段需要教师根据设计的课程，进行教学的实施和学生的评价，及时发现问题并进行调整。
最后，持续改进阶段根据实施评价的结果，对校本课程进行反思和改进，保持课程的活力和适应性。
三、校本课程的开发策略在校本课程开发和研究过程中，学校需要制定相应的策略和措施。
首先，要加强教师培养和支持。
学校应该建立相应的培训机制，提供培训和支持教师的机会，增加他们对校本课程的认同和吸引力。
其次，学校还需要积极与社区、家长和学生进行沟通和合作。
通过与外部资源的整合和利用，可以丰富课程内容和教学方法，提高教育质量。
此外，学校应该重视校本课程的评价和反思，通过评价结果和学生的反馈，及时改进和完善课程设计。
校本课程资源的开发
校本课程资源的开发新一轮基础教育课程改革目前正在全国各地逐步实验和推广，其中义务教育新课程改革正在向纵深发展，普通高中新课程改革正在启动。
这次课程改革是全方位的整体性的课程改革，学校教育内部的各个领域和方面都要根据课程改革的新理念新要求进行适当的调整，甚至也涉及学校教育外部如社区建设乃至国家和地方的教育政策制定等更广的因素。
但是，课程与教学领域作为直接的改革对象，其各个局部和方面的改革毫无疑问更需要扎扎实实地进行。
校本课程开发和课程资源开发就是新课程改革中一个不可忽视的重要方面。
奉书的编写、出版至少有以下三个意义。
（一）有助于我们把校本课程开发与课程资源开发更好地结合起来。
校本课程资源开发涉及新课程改革的一些重点和难点问题。
校本课程资源开发横跨校本课程开发和课程资源开发两个相互联系的方面，这两个方面具有一定的共性，需要用联系的观点看待具体问题。
本书对“校本课程资源”采用了比较宽泛的定义，有利于校本课程资源研究的开展和对问题的整体把握。
（二）有助于我们更好地实施地方课程和地方课程管理。
地方课程和地方课程管理与校本课程资源开发有十分密切的关系。
根据教育部有关文件，地方教育行政部门在校本课程和课程资源开发中负有重要的责任。
它不仅要执行和落实国家课程，开发地方课程，还要帮助学校搞好校本课程开发。
因此，校本课程资源开发搞好了，必然推动地方课程和地方课程管理的实施。
（三）有助于我们更好地开展综合实践活动。
综合实践活动是新课程改革的一个亮点，国家规定了综合实践活动的课程性质和课时，它主要是由地方管理、学校实施，充分体现了三级课程管理体制中国家、地方和学校各自的侧重。
作为一种新型课程形态，综合实践活动课程在明确理念和目标的前提下，寻找和开发相应的课程资源是落实其课程功能的关键。
总之，校本课程资源开发的研究，其价值并不只在于校本课程开发和课程资源开发本身，研究的最终目的是真正在学校中树立“基于资源的教和学”这样新的学习理念和教学理念，使学士的学和教师的教都能够扩展视野，在新资源的学习和教学中转变学与教的方式．。
校本课程资源开发实施方案
校本课程资源开发实施方案校本教研——校本课程资源开发实施方案一、指导思想：本实施方案以《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导，旨在调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，充分利用学校和社会的课程资源，通过与外部力量的合作，研究、开发校本课程并逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的，体现学校办学特点的学校课程体系。
二、前期论证一）多元智能理论美国发展心理学家、XXX教授XXX提出的多元智力理论，已成为西方国家教育改革的重要指导思想，也是我国当前进行课程改革的理论支撑。
该理论认为人的智力是多元的，每个人至少存在着的7种智力，即言语──语言智力、逻辑──数理智力、视觉──空间智力、音乐──节奏智力、身体──动觉智力、交往──交流智力、自知──自省智力。
XXX认为这7种智力以不同方式、不同程度的组合使得每一个人的智力各具特点。
二）自我评估我校始终坚持全面贯彻教育方针，全面提高教学质量，全面提升学校品牌，以学生的全面发展、个性发展为宗旨，优化学科课程，强化活动课程，开发隐性课程，已基本形成了富有特色的课程体系。
学校拥有优越的办学条件和完善的内部设施，包括微机室、多媒体室、实验室、图书室等功能教室，以及丰富的图书、音像资料。
现有任课教师19名，大专学历达标率100%，40岁以下教师占88.8%，且素质较高。
经过理论培训、外出研究、课题研究，教师思想观念先进，具有较强的改革创新意识和初步的课程开发实施能力。
教师的科研意识和研究水平逐渐增强，学校特色日渐突出。
在信息技术、科研教育、创育、研究性提高、综合实践活动、英语教学、语文读写同步运行等方面，积累了许多成功的经验，为课程实施奠定了基础。
三、开发的目标根据校本课程的意义和本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：1、在研究过程中，培养学生养成良好的惯，学会珍惜时间，学会感恩，培养学生自强自立的优秀品质，培养学生的社会责任感。
2、能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。
高中校本课程开发的探索与实践研究课题研究报告
高中校本课程开发的探索与实践研究课题研究报告研究背景高中校本课程是指学校根据教育发展需要和学生特点，自主设计和开发的一系列课程。
其目的在于满足学生的多元化研究需求，提高学生的研究积极性和研究成效。
然而，目前在实践中，高中校本课程的开发仍面临一些挑战。
研究目的本研究旨在探索高中校本课程的开发与实践，分析现有问题，并提出改进策略，以促进高中校本课程的发展与实施。
研究方法本研究采用问卷调查和案例研究的方法进行数据收集和分析。
首先，通过问卷调查收集高中教师和学生对校本课程开发与实践的看法和体验。
然后，选取几所高中进行案例研究，深入了解其校本课程的设计与实施情况。
研究结果经过数据分析和案例研究，我们得出以下结论：1. 目前高中校本课程开发还不够系统和规范，缺乏统一的教学设计标准和评估指标。
2. 高中校本课程的实施存在一定的困难，包括师资力量不足、时间和资源限制等问题。
3. 学生对校本课程的参与度和研究兴趣普遍较低，需要进一步增加课程的吸引力和实用性。
研究建议基于以上结果，我们提出以下改进策略：1. 制定高中校本课程开发的指导标准，为教师提供规范和指引。
2. 加强高中教师的培训，提高其校本课程设计与实施的能力。
3. 提供更多的资源支持，包括教材、教具和技术设备等，以促进校本课程的开发和实施。
4. 设计多样化和实用性强的校本课程，吸引学生的兴趣和参与度。
结论通过本研究，我们对高中校本课程的开发与实践进行了探索与分析，并提出了改进策略。
这些策略有助于促进高中校本课程的发展与实施，提高学生的学习效果和学习兴趣。
然而，进一步的研究仍然需要进行，以不断完善高中校本课程的开发与实践。
我国校本课程开发现状调研报告
我国校本课程开发现状调研报告随着教育改革的深入，校本课程开发已成为我国教育领域的重要议题。
为了解我国校本课程开发的现状，我们进行了深入的调研。
以下是本次调研的报告。
校本课程开发是学校根据自身条件和特色，以满足学生需求为目的，自行开发、实施和评价的课程。
近年来，我国大力推广校本课程开发，旨在增强课程的适应性和实效性，提高教育质量。
本次调研旨在了解我国校本课程开发的现状、存在的问题及其原因，为进一步推进校本课程开发提供参考。
本次调研采用问卷调查和实地访谈的方式进行。
问卷调查覆盖全国各地学校，收集了关于校本课程开发的多方面数据。
实地访谈则邀请了参与校本课程开发的教师、校长和专家，深入了解校本课程开发的实际操作和效果。
调研结果显示，大部分学校已经开始了校本课程的开发工作。
其中，经济发达地区的学校开发校本课程的比例较高，西部地区相对较低。
体育、艺术、科技等类别是校本课程开发的主要领域。
多数学校能够鼓励教师参与校本课程开发，但教师参与度仍存在地区差异。
部分学校教师对校本课程开发持有保守态度，认为这会加重工作负担。
大多数学校在开发校本课程时，能够学生的兴趣和需求。
然而，仍有部分学校开发的校本课程未能充分考虑学生差异和个性发展。
校本课程开发存在地区差异的原因主要是经济发展水平不同，导致教育资源分配不均。
经济发达地区有更多的教育资源，可以支持校本课程的开发；而西部等欠发达地区则相对困难。
教师参与度低主要有两个原因：一是工作压力大，缺乏时间和精力参与校本课程开发；二是缺乏相关培训和指导，教师对校本课程开发的方法和技能不够了解。
一些学校在开发校本课程时，未能充分了解学生的兴趣和需求，导致开发的课程不能有效满足学生的个性化需求。
部分学校在推行校本课程时，缺乏有效的评价体系，无法及时了解和调整课程以满足学生需求。
政府应加大对校本课程开发的支持力度，提供必要的经费和资源保障。
同时，建立健全相关政策法规，鼓励学校进行校本课程的开发与实施。
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《校本课程资源开发研究》研究报告一、引言:(一)问题的提出1、从课程资源理论与政策的角度进行分析:1999年全国基础教育工作会议以后,我国确立了国家、地方与学校三级课程管理政策。
教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“学校在执行国家课程与地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统与学生的兴趣与需要,开发或选用适合本校的课程”“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源”,而课程改革的现实也对校本课程资源的开发提出了更高的要求。
新课程实行三级课程管理,实际就是在走向决策分享,而我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式,使得学校按照自己的教育哲学与办学思想设计与开发符合本学校特点的课程没有得到应有的重视。
2、从教师本身的角度进行分析:教师本身就是重要的课程资源,教师的专业精神、专业知识与专业技能就是影响校本课程开发成功的重要因素。
由于繁重的工作量,使教师对课程资源的开发不够。
通过座谈、讨论、问卷调查等形式,大部分教师不再将教科书、教学参考书、练习册等视为唯一的课程资源,课程资源在来源、范围、形式与采用方式上都得到了扩展与再认识,但仍然发现教师对校本课程资源开发与利用的理解存在偏差,为数不少的教师认为课程资源主要就是指条件性课程资源或显性的课程资源,她们经常不自觉地把校本课程的资源等同于校本教材或教学用的材料。
因而在开发中往往只关注这一类课程资源的开发。
且不太注意内容的选择与组织,经常就是一些知识与活动的机械拼凑。
3、从学校发展的角度进行分析:我校座落在胶南东部新城区,临近胶南市政府、新华书店、教师进修学校,濒临美丽的大海,地理位置十分优越;但我校2001年10月刚刚建校,一方面,社区群众对优质教育具有较高的需求,另一方面,学校的办学条件、教师素质、家长素质等不能很好地满足素质教育的要求。
而学校校本课程开发,正就是发挥学校优势,促进学校发展的一剂良药。
4、从当前校本课程资源开发的现状进行分析:在课题前期论证过程中,我们发现对校本课程资源的开发与利用过程中存在下列问题。
①教师课程资源意识与开发能力欠缺,缺乏对课程资源的识别、开发与运用能力。
②课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。
注重国家与地方规定好的的课程资源,忽视人力资源的开发。
③教师课程资源的整合、开放意识缺乏研究,学校周围及社区的课程资源利用率低。
④校内的硬件资源作用不能发挥最大限度,被闲置与浪费。
⑤已开发的课程资源未能在教学中得到很好利用。
⑥课程资源开发没能与教学方式、学习方式的转变结合起来。
(二)、研究目标1、理论层面的目标:从校本课程设计与学校课程资源扩展与开发的角度,通过对校本课程资源开发与设计进行理论与实践两方面的研究,探索具有规律性意义的校本课程资源开发的原则、方法与实践模式,获得与建立校本课程资源开发与设计的理论架构;2、实践层面的目标:通过以案例研究与实验设计的形式,对校本课程资源开发进行实践研究,为同类小学提供可以遵循的实践模式,建立开放的、动态的、发展的校本课程资源库。
3、发展层面的目标:一就是通过校本课程资源开发与设计的理论架构、实践模式及开发出的物质资源直接促进学校的发展;二就是形成一批具有开拓创新精神的校本课程教师队伍,提高教师根据具体的教学目的与内容开发与选择课程资源的能力,让教师成为学生利用课程资源的引导者、开发者,为学校的可持续发展提供不竭动力。
(三)、研究内容:(1)校本课程的资源开发对师生发展研究(2)校本课程的资源开发模式与途径研究(3)校本课程的资源再开发研究(4)校本课程的资源开发策略研究(5)德育、社会及自然资源的开发研究(6)校本课程的资源管理研究二、实验方法与步骤:本课题研究采取了文献分析、调查法、比较借鉴、实验研究、案例分析、理论构建等进行研究。
(一)准备阶段完成课题方案的设计论证工作,成立课题组、校本课程领导小组与校本课程开发中心组以及以学科主任为组长的子课题研究组,广泛查阅资料,进行分层次培训。
(二)实验阶段由于西方国家与我国台湾、香港地区在本课题所涉及的领域研究走在前面,我们比较多地分析比较、汲取她们的成功经验,总结了我们以前在综合实践活动、研究性学习、资源开发的经验教训,同时借鉴了新课改实验区学校与兄弟学校的先进经验。
坚持立足于自身的学校工作实践,把握时代发展脉搏,遵循发现问题——解决问题——总结反思——实践检验——提炼升华的行动研究方法,不断研究在实际探索中呈现的新问题。
本课题研究特别注意了课题成果的生成、应用、验证与转化,使理论研究与实践应用结合起来,不做空泛的理论假设,寻找了解决实际问题的理论模型与实践模式,用事实说话,用实践检验真理。
1、关于学校校本课程开发的研究学校校本课程的开发,就是满足学校、师生发展的需要,就是国家课程、地方课程的有益补充,就是培养学生综合素质的有效策略。
我校以校本课程开发为突破口,按照“张扬学生个性,突出学校特色,体现地方特点,弘扬民族文化,发展地方经济”的原则,把地方课程的实施纳入学校管理,注重发现与发展学生多方面潜能。
根据大教育的理念,我们将学生学习的课堂分为校外课堂、学校班级课堂、学校流动课堂,将校本课程分为学校特色课程(必修课程)、学科拓展性课程(个性课程、选修课程)与实践活动课程,形成了学校比较稳定的校本课程体系。
通过这些专门的课堂教育活动将校本课程的资源有机利用,与此同时所总结出来的经验与做法,对整个课题研究活动进行直接而又具体的推动与指导,推动了学校的整体发展。
①学校特色课程——必修课程,突出地方性、特色性。
学校濒临沿海的地理优势,结合学生酷爱海洋的心理,以了解海洋、热爱海洋、探索海洋、保护海洋的为主线,按照学生年龄特点、认知能力、生活经验等方面,体现学段设课原则。
低年级以认知能力为侧重点,中年级以信息搜集与处理为侧重点,高年级以探究能力为重点,编制了《海韵》校本教材,开设了每周1课时的学校特色课程,通过课堂教学、海洋知识淘汰赛、专题研究、海洋图片与摄影展、海洋知识剪贴报、手抄报、海洋贝壳绘画、雕塑、海洋标本制作、海洋故事比赛、趣闻发布会、海边沙滩趣闻运动会、海洋科技教育实践基地参观考察等,学生在知识学习、实践活动智力中得到开发,探究意识得到激发,环保意识得到提高,培养了学生创新能力与实践能力。
②学科拓展课程——选修课程,突出个性化根据多元智力理论,每个学生存在差异性,我们在总结原有活动课程经验基础上,体现课程的活动性与学科的拓展性,充分尊重教师与学生的选择,共开设了15类69个选修课程,学校统一安排活动地点,学习内容丰富多彩,如:编织课、象棋课、家政小组、剪纸课、手工制作、字谜游戏课、口语交际课、英语话题课、英语口语交际课、乒乓球课、读写指导课、阅读课、书法课、航空航模课、奥林匹克课、绘画课、器乐课、舞蹈课、珠算课、数学乐园、合唱课与实验课等等。
实现了开放的课程设置模式,突出了学生的自主性,满足了教师学生个性发展需要,为学校的发展注入了生机活力,在学生参加的各种比赛中展现了学生风采。
③实践活动课程——突出体验性、生成性为打造我校的教育特色品牌,我校立足实际,把握时代脉搏,在综合实践活动课程理论的指导下,我们深入开展了以法律安全与文明礼仪为主题的法理体验教育、以古诗文诵读为主体的读书工程、以快乐英语为主要特色的英语教学、以数学生活化为主要特点与以科技教育普及为目的的综合实践活动。
学校将法理课教学纳入班级教育活动,通过法律安全知识讲座、逃生消防演练、“法律安全伴我行”演讲、征文、小品表演、访问调查、办手抄报、深入社区与街道宣传等,受到很好效果,多年来没有发生一起违法事件;随着我国传统民族文化的深入研究,我校启动了读书工程,建立了阅读考级库,编制了《中华优秀古诗文精选312首》课外诵读校本教材,开展了读书征文、演讲、小课题研究、古诗擂台赛、古诗诵读比赛、学生图书游园交流活动,举行了课外阅读考级活动;英语教学开展了英语广场开放活动,举行了对话集锦、商标翡翠、英语歌曲歌谣学唱活动;数学开展了深入校园、社区、商店、家庭生活中的数学研究,数学的《在实践生成在体验中发展-数学实践活动成果汇报》材料在青岛市小学数学年会交流;学校以新一轮课程改革为契机大力实施科技教育,积极参加青岛市青少年科技传播活动、胶南市、青岛市科技健身活动与青岛市科技创新大赛活动,认真组织科技节,每学期组织学生进行科技创造发明、科技小制作、科技小论文、科技小创意、科学幻想画评选活动,举行航空航模比赛、科普知识演讲比赛、手抄报展评、科学小论文评选,涌现了一大批爱好科技活动的学生。
经过全校师生的不懈努力,我校逐步形成了学校的特色教学品牌,学校的综合实践活动经验在胶南与青岛推广交流。
2、关于校外课程资源的开发研究新一轮课程改革使学校教育的视野更加开阔,校外的教育资源成为学校教育的一部分,如何开发利用就是摆在我们面前的一个重要课题。
①建立校外基地,拓宽课程资源开发渠道。
我校先后建立了烈士陵园、珠海中路、青岛路、市人民检察院、大珠山新兴水产育苗养殖有限公司、华美包装制品有限公司等实践基地,与灵海派出所、公安局、新华书店、怡韵琴行、爱泰外校等单位进行共建,开展了扎实有效的活动。
聘请到校讲课、活动指导,深入基地参观学习,效果显著。
学校加强了与爱泰外校的合作,签订协议,我校有偿提供校舍,她们负责学生的全程管理,利用周六、暑假对我校学生进行培训辅导,促进了学校的教育教学。
学校还跟怡韵琴行密切合作,采取我们提供时间、场地,她们提供师资、器材,家长提供培训费用的合作方式,满足学生发展需求,使学校对艺术团体的培训做到“零”付出,经过几年的实践探索,非常有效,学校艺术办学特色显露。
还与市人民检察院合作投资两万多元建立“青少年法律维权中心”,人民检察院安排专职人员来我校对“中心”的工作进行指导,并在实际工作中对“少年维权中心”的工作提供法律援助。
通过举行职能人员培训、法庭模拟、法律宣传、权益保护等教育活动,教师学生的法律意识得到加强,师生的文明行为得到社会认可,学校被评为青岛市依法治教先进单位、青岛市文明单位,青岛市德育先进集体。
学校利用新兴水产育苗养殖有限公司、康丽包装厂进行参观学习、实地考察、听报告,让学生“在实践中体验自我,感悟中塑造人格”。
②地方资源的开发、利用丰富了课程资源。
我校靠近新华书店,离大海近在咫尺,胶南市青少年文化宫成为学生课外学习的课堂,我校充分利用这些地方文化设施与自然环境资源,设计与小学生生活经验相关的课程,组织学生参观各种动植物标本展、毒品、交通、法律宣传展等丰富多彩的有意义的教育活动,使学生不断积累知识,培养热爱生活的情感,为学科学习提供更多支持资源,促进了学生综合素质的提高。
③家庭教育资源成为校本课程资源开发的坚强后盾。