高效课堂下教师如何使用导学案
浅谈如何利用导学案打造高效课堂
浅谈如何利用导学案打造高效课堂摘要：导学案是教师实施课堂教学的方案，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是对学生进行当堂达标检测的卷案，导学案的高效利用是打造高效课堂的保证，也是提高教学质量的重要保证。
关键词：导学案；高效利用；合作意识；学习兴趣；高效课堂著名的教育家吕叔湘说过，学生的学习不能是被动的接受，应该是主动的学习，自主的学习。
导学案教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课外与课内相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解引导相结合、课本知识与生活实践相结合。
下面是我对使用数学导学案的几点体会，写出来与各位同仁共勉。
一、导学案的组成部分数学导学案分为四大部分：第一部分是学习目标、学习重点、难点和预习自测，第二部分是课堂探究和要点归纳，第三部分当堂检测，第四部分是课后练习。
1、学习目标要包含三维目标及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，教学目标不能过于繁琐，不能超过三条，言简意赅，否则加重学生心理负担2、课堂探究主要是以分析、点拔例题的形式展示给学生。
例题的选择要做。
到：（1）能揭示解题规律（2）要有启发性，富有启发性的例题往往有吸引学生注意力，引起学生联想，起到举一反三的作用。
（3）既要知识覆盖面大，又要能突出教材的重点。
3、当堂检测题分由基础题、拓展题、提高题组成。
检测后最好当堂纠正，并让学生将错题作为作业整理在错题典型题集锦本上，做到堂堂清。
4、课后练习也是由基础题、拓展题和提高题三部分组成，让学生在课外自主完成，老师再根据情况批改，并及时发回给学生，让学生针对自己做错的题目及时订正，要是学生个人不能解决的，可以在小组内通过兵教兵的形式解决。
二、导学案的设计特点：1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。
高效课堂教学导学案设计与使用论文
浅谈高效课堂教学导学案的设计与使用【摘要】在高效课堂改革中，“效”很重要。
这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。
只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。
构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
导学案的设计与使用是构建高效课堂的条件。
【关键词】高效课堂，导学案，设计，编写，使用，放手，强度自从高效课堂的教学模式在我县展开之后，我们学校也不例外的在各级开辟了高效课堂的“阵地”。
那么怎样才能更好地写出教学导学案呢？我认为一份完整的导学案包括：目标设计、情境设计、问题设计、检测题的设计等，这些也就构成了导学案的基本环节。
目标设计每节课的学习都应有其特定的学习目标。
如果没有了目标，一堂课将是一盘散沙，学生、老师就会不知所终。
所以，目标的定位非常重要，设计时要从学科本身特点出发，根据学科总体教学要求、本单元教学安排和教学重点、本节课相关内容的教学目标来为这篇导学案设计教学目标。
教学目标应力求在课内完成，目标设计在符合总体要求的同时，做到切合实际，一定要少而精。
情境设计。
人的活动总是在一定的情境当中进行的。
创设一定的情境，能使学生身临其境，进入角色，从而调动起他们的学习积极性和主动性。
因此，情境设计是导学案的必备要素。
教师一定要详细钻研教材，在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的情境设计。
注重开发学生的思维能力，又把教学内容与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有学文。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
问题设计。
“导学案”本身就是一份引导探索型的学生学习提纲，设计问题是引导学生探索求知的重要手段；也是导学案设计的关键所在。
高效课堂导学案格式
高效课堂导学案格式一、导学案概要导学案是教师在备课过程中编写的一种教学辅助材料，旨在引导学生自主学习，促进学习效果的提高。
本导学案以高效课堂为主题，旨在帮助教师更好地组织和设计教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
二、导学案结构1. 课程主题：明确每节课的主题，突出教学目标，便于学生理解和把握学习重点。
2. 学习目标：列出本课的具体目标，包括知识、能力和情感态度三个方面，指导学生学习方向。
3. 预习导入：设计具有启发性的问题或案例，引导学生在课前进行预习，为后续学习做好准备。
4. 学习内容：详细列出本节课的知识点和重点内容，帮助学生有条理地掌握知识。
5. 学习过程：设计合理的教学活动，引导学生思考、讨论和实践，激发学习兴趣，培养学生的学习能力。
6. 课堂反馈：设计能够检验学生学习效果的问题或任务，促进学生深入思考和巩固所学知识。
7. 课后作业：布置有针对性的作业任务，巩固学生对知识的理解和掌握，提高学习效果。
三、导学案编写要点1. 简明扼要：导学案中的内容要言之有物，精炼明了，避免内容冗长，让学生能够轻松理解。
2. 合理安排：教学活动的设计要符合教学目标，结构合理，环环相扣，确保学生能够系统性地学习。
3. 多样性：导学案应包含丰富多样的教学活动，如问题探究、小组讨论、实验操作等，激发学生的学习兴趣。
4. 清晰明了：导学案中的说明文字要简洁清晰，避免模糊的表达，确保学生能够准确理解教学内容。
5. 实际操作：教师在编写导学案时，应结合具体教材和学生实际情况，灵活运用教学方法，提高教学效果。
四、导学案示例课程主题：高效课堂的构建与实践学习目标：1. 了解高效课堂的基本概念和重要性。
2. 掌握高效课堂的设计原则和实施方法。
3. 提升课堂教学效果，培养学生的综合能力。
预习导入：请学生思考，在他们心目中什么样的课堂是高效的？如何评价一堂课的教学效果？学习内容：1. 高效课堂的特点和重要性。
2. 高效课堂的设计原则和实施方法。
高效课堂教学如何设计和如何使用导学案
高效课堂教学如何设计和如何使用导学案为进一步优化课堂教学模式，提升课堂教学效率，以转变教师观念为切入点，以教师的全员积极参与为手段，以培养学生学习能力为目的，全面提高课堂教育教学质量，特就如何使用导学案，构建“345〞优质高效课堂教学，作以简要要求。
一、使用导学案的现实意义1、使用导学案是转变教学观念，实现学生学为中心的需要。
从“教案〞到“学案〞的转变，其本质是教学重心由教师如何“教〞转变为学生如何“学〞，导学案把教师的教学目标转化为学生学习的目标，改变课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
按照从易到难，从外表到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。
2. 使用导学案是转变教学方式，促进学生学习方式优化的需要。
从“教案〞到“学案〞的转变，其本质是改变了“教师讲、学生听，教师问、学生答〞的学习方式。
把学习内容，设计成学习方案交给学生。
以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，小组合作学习为方式，教师的精讲点拨为主导，学生稳固练习、当堂达标为目的，师生共同合作完成教学任务。
“学案导学〞有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，到达减负增效。
二、导学案的种类。
分预习学案和课堂导学案。
三、导学案的编写编写导学案的根本要求是集体备课组各成员们集思广益，学习?课标?，分析教材，同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行把握。
然后根据学情，从知识、技能到运用循序渐进，层层深入。
在编写导学案时让不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行自主学习。
备课：由原先备教案备学案转变。
同一学科教师集体备学案。
由预习学案、课堂导学案组成。
预习学案为第一步，预习什么，即学情分析，从了解学生知识根底、主要学习方式、学习习惯等方面设计。
课堂导学案为第二步，主要从以下几方面设计，1.对知识结构逻辑梳理，搞准知识衔接点、新知识生发点，以问题形式由浅入深地呈现。
《高效课堂导学案设计》学习心得范本
《高效课堂导学案设计》学习心得范本学习心得：高效课堂导学案设计一、学习心得：在学习《高效课堂导学案设计》课程的过程中，我深感导学案设计对于高效课堂的重要性。
通过学习导学案设计的原则和技巧，我对于如何设计一份高效的导学案有了更清晰的认识和理解。
同时，我也认识到导学案设计需要综合考虑学生的实际情况和教学目标，充分调动学生的积极性和主动性，促进学生主动参与、合作学习。
在学习过程中，我主要学到了以下几个方面的知识：一、导学案设计的原则和要点：导学案设计的目标是帮助学生有效学习和掌握知识，要明确教学目标，结构合理，层次清晰，内容丰富有趣，符合学生的认知规律和心理需求。
二、导学案的结构和格式：导学案主要包括导入部分、自主学习部分、整合归纳部分和拓展延伸部分。
导入部分要设计问题、引发思考，激发学生学习的兴趣；自主学习部分要设计多种学习活动，如小组探究、任务型学习等，鼓励学生主动学习；整合归纳部分要帮助学生总结归纳所学知识，形成完整的知识结构；拓展延伸部分要设计能够深化学生理解和扩展知识的活动，培养学生的学习兴趣。
三、学习策略和方法的运用：导学案设计要考虑学生的不同学习风格和能力水平，采用多种学习策略和方法，如问题解决、合作学习、探究学习等，激发学生学习的积极性。
四、评价和反馈：导学案设计要合理设置评价和反馈环节，及时了解学生的学习情况和进展，有针对性地进行引导和指导。
通过学习，我对于导学案设计有了更深入的认识和理解，并在实际教学中进行了尝试。
在设计导学案的过程中，我更注重教学目标的明确和学生的实际需求，结合学生的学习特点和兴趣，寻找适合的学习策略和方法，提高学生学习的积极性和主动性。
我将学习到的知识和技巧运用到实际教学中，取得了一定的效果和成果。
在实际实施过程中，我认识到导学案设计是一个动态的过程，需要根据学生的学习情况和反馈情况进行调整和改进。
我会继续深化对导学案设计的学习和研究，不断优化和完善导学案的设计，提高教学的效果。
导学案使用方法
导学案使用方法尊敬的教师们:在教学过程中，制作合适的导学案可以有效提高学生的学习兴趣、培养学生的自学能力、规范教学，是一项十分重要的工作。
本文将介绍导学案的使用方法和注意事项。
一、导学案的使用方法1.导学前，教师需要调查学生的学习情况和基础知识，通过简单预习或问题引导，培养学生的探索欲、好奇心和发现问题的能力。
2.导学正文需要依据课程特点、学科性质、学生的认知水平来设计导学步骤以及导学问题，制定适合学生的学习环节，形成相应的导学流程和导学评价方式。
3.制作导学案时，教师需要注重材料的精简和学科内容的精准，让学生在有限的时间内更好地掌握知识点和解决问题的方法。
4.导学案的使用后，教师需要对学生的学习情况进行跟踪评估、调整导学方案，并给予学生及时的反馈，帮助学生吸收和掌握更多知识。
5.导学案的老师需要不断地完善自我，提高自己的专业素养和教育教学能力，满足学生的学习需求并更好地完成教学任务。
二、导学案的注意事项1.导学案的使用需要遵循课程的教学思路和教学目标，必须和教材内容紧密相连，使学生理解知识点的关联和应用。
2.导学案不是单纯让学生完成问题而已，而是要注重培养学生的学习兴趣和自主探究意识，让学生反思自己的问题，发现错误并纠正它们。
3.导学案的问题不应该直接反映教材内容，应采用具有针对性的问题将问题引导学生探索知识点深层次内涵，培养思维能力，掌握解决问题的方法。
4.导学案是一种帮助课上投入教学的学习工具，应根据学生的知识水平来制定详细的导学方案，让学生在短时间内掌握尽可能多的知识点，引导学生主动探索和自我提升。
5.导学案需要不断更改和改进，以适应学生的学习情况，同时教师应加强与学生的交流，及时了解学生反馈，得出优化导学方案的结论。
三、总结教学过程中，制作适合学生的导学案可以使学生更好地理解和消化知识点，培养学生的自学能力，激发学生的学习动力并提高他们的学习成果但是，教师需要注意导学案的制作和使用过程，注重引导学生发挥探索精神，根据实际情况调整导学方案，不断完善自我，提高教育教学能力。
高效课堂建设教学导学案使用及二次备课规范
高效课堂建设教学导学案使用及二次备课规范为加强我镇高效课堂建设步伐，巩固高效课堂建设前期成果，特制定本规范。
一、教学案和导学案使用规范1、每一学科都要有打印好的教学案。
教学案用带铁夹的文件夹夹住(不得整册装订)，封面标明“XX学校X年级XX学科导学案、使用者XXX，使用日期XXXX年X季”(见附件一)。
2、教学案前面一定要有本学期学科教学计划、每单元前要有单元教学计划，原则上每课时一张A4纸。
3、各任课教师在使用前期主备案时，用红色笔在原教学案打印稿上作出批注，在右边个性优化栏修改。
用黑笔将自己的想法或建议写在教后反思一栏里。
4、新堰小学和杨业中学电子导学案必须用电子白板出示(停电除外)，各村小人数较少的班级可用A4纸打印后出示，人数较多的班级可用小黑板向学生出示。
二、二次备课规范1、二次备课讨论会时间暂定为：每单周一为品社，周二为一二三年级语文，周三为三四英语，周四为一二三年级数学；每双周一为科学，周二为四五六年级语文，周三为五六年级英语，周四为四五六年级语文。
到会时间为下午三点。
2、讨论会地点设在新堰小学，先集中开会，然后按年级学科分3-4组讨论。
3、参与讨论会的教师请事先带好自己做出修改后的纸质教学案，并将修改后的电子导学案通过网络传给二次备课负责人。
4、讨论会时，先所有学科集中，中心初中负责领导强调会议纪律与要求，然后分组进行讨论。
5、对主备案的讨论，二次备课负责人要作好会议纪要。
6、讨论结束，各学科讨论组教师请将自己使用修改后的教学案交二次备课负责人，二次备课负责人作好登记并让教师本人签字。
7、回校后，二次备课负责人根据讨论会上教师的建议或意见及教师在主备案上的修改情况，及时对主备案作出修改(包括教学案和导学案)。
8、下次讨论会时，二次备课负责人将上次的《会议纪要》和修改后的教学案及导学案交中心初中负责人，将教师使用修改后的教学案带回分发到讨论组教师手中。
各位教师请将此案保存妥当，一是备学校检查，二是准备上交中心初中。
在高效课堂中如何正确使用导学案
、
完成 导 学 案 的 “ 四部 曲”
有 的同学拿到导学 案后不 问青红皂 白看也不看 就直接 翻开 当代著名教育学家朱永新说 ： “ 作为老师 ， 每天一反思 ， 十年必成大 教科书找书本中的定理 、 定义、 例题等 ， 只要是 书上有 的就抄 写在 器。 ” 上海教科 院顾 泠沅教授说 ： “ 反思是教 师选择 以机会 ‘ 最 大化 ’ 它能使青年教师在能力 的边缘工作 。” 在高效课 堂教 导学案上。 这样 的做法只是为 了应付 ， 为了完成 而完成 ， 根本 就不 的成 长方式 ， 我把这两句话修 改了一下 ： “ 作 为学生 ， 每天一反思 ， 十 能起到导学的作用。 学生拿到导学案后 ， 第一步 ： 仔细阅读教学 目 学模 式下 ，
标， 这是 本张导 学案 纲领性 内容 ， 是 它的源 泉 ， 同时 也是核 心部 年后必成大器 。 ” “ 反思是 学生选择 以机会 ‘ 最大化 ’ 的成 长方式 ， 它 分。 只有带着 目的去预 习才有可能更好地 掌握它。 第二步 ： 浏览一 能使优秀生更优秀 ， 使‘ 学困生 ’ 在能力的边缘看见成功 。” 学生 的
璀璨 的宝石不能发 出耀眼的光芒。如何正确使用导学案呢？应该 思从字面解 释包括教与学两个方面 ， 教师 的反思 固为重要 ， 它是教
注 意 以下 几 个 环 节 ：
一
师对 自己教学 活动 的回顾思考 ， 是对教学过程 的重新认识 ， 是对教 学进行再 评价 和经验总结 的过程 ， 因此它是教学 的一个重要环节 。
遍 导学 案 ， 做到心 中有一个 大致 的印象 。第三步 ： 预习教材 。第 四 导学案 的反思要着重分 析导学案在完成与使用 的过程 中存在 的优
步： 填写导学案 。 二、 用活学生手 中的“ 三宝”
高效课堂五步导学教学模式解读
高效课堂五步导学教学模式解读高效课堂五步导学教学模式解读上学期，我校开展了高效课堂的创建工作。
经过一个学期的实践，我们初步总结出具有我校教育特色的高效课堂五步导学教学模式，这是我们持续开展高效课堂创建活动以来结出的第一枚教学教研硕果，下面我从其基本思想、基本教学流程、基本特点、注意问题、重要意义等五个方面加以说明：一、基本思想高效课堂五步导学教学模式以高效课堂的教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态，注重学生的自学，对学和群学，以导促学，促进学生主动的学习，从而学会学习，学会探索，实现让所有学生都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，都能为今后的人生发展做奠基。
二、基本教学流程（一）目标导学教师有效、简洁导入新课，准确展示学习目标，导引学生明确本节课所学内容的具体目标，从而指导学生结合自我学情，预先考虑自我达标程度和方法，学得有的放矢。
（二）自主学习：学生根据《五步导学教学模式导学案》上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，围绕导学案自学教材，或利用参考书、工具书、学习资料来获得新的知识，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。
（三）问题探究学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上，进行小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点。
（四）反馈提升以小组为单位展示自学成果，小组间互动评价，全班交流解决小组疑难问题，教师察言观色，适时加以指导、辅导和追问诱导，对教学重难点进行精讲巧拨，以求得问题的解决和认识的深入，提升学生解决问题的能力。
（五）达标应用达标应用是学生运用所学知识解决实际问题、检测达标的过程，达标应用中的问题设计要具有一定的层次性、针对性，学习成绩好的学生有能力提升题，中等的学生有中等的目标，差一点的学生有基本训练题，从而使达标应用习题须面向全体，为不同层次的学生创设善于发现问题、完善自我、展示才能的机会，测学时间每一节课不得少于10分钟，要求学生独立完成，当堂完成、力争人人达标。
高效课堂语文“导学案”的设计
高效课堂语文“导学案”的设计一、“导学案”设计的背景当前由于受办学压力的影响，学生学习课业负担过重的现象普遍存在，“题海战术”还为不少教师所热衷，教师讲题，学生听题是课堂教学的基调；满堂灌现象随处可见；过重的压力，过高的期望，使学生疲于奔命；教学围着“应试"运转；陈旧的教具，传统的教法，苦教苦学，盛行不衰，一言以蔽之，成绩来自学生的繁重负担。
正由于学生过重的课业负担挤点了原本应是他们多阅读的时间，学生的感悟越来越少，所有的热情寄托于语文试卷上的分数，这就是失去语文原有的人文性的功能。
从教学最优化理念来说，要更完善地完成教学过程的“各组成部分"，提高教学效果的“措施体系"，在此基础上探讨“教学过程最优化"的方法；既能提高教学效率，又能防止过度消耗教师、学生的时间和精力。
因此转变教师教学方式、教学手段和教学方法，形成语文高效课堂的教学策略，形成有效作业的设计策略，控制作业量，合理设计作业，满足各层次学生和教学任务的需要是语文“导学案”产生的背景。
二、“导学案"设计的流程“导学案"设计工作量比较大，个人难以完成每学期每课的“导学案"设计。
因此采用分摊的形式让同组老师完成，形成资源共享。
一般按课数分摊给本组老师，每个老师一学期完成3至4 个“导学案"的设计，每个教师在期初完成初稿。
完成初稿的每个月“导学案"由备课组集体讨论，“导学案"设计者是每次集体备课的主讲人，对“导学案"的具体目标、重难点、课堂练习题的难易度、内容板块组合等问题进行说明，其他教师事先要熟悉讨论的课题，并提出初稿的整合意见，讨论后确定“导学案"第二稿。
最后课老师根据所任班级的学情进行整改，在不改变整体方案的上，可以增减题量数，插人有关链接，调整环节的次序，由此形成的第三稿就是一份其体的针对性操作性很强的“导学案"。
高效课堂如何设计和使用导学案
⾼效课堂如何设计和使⽤导学案⾼效课堂如何设计和使⽤导学案？导学案设计的原则“学教合⼀”，突出学⽣主体性1导学案设计⾸先要处理好教与学的关系。
语⽂素质教育以完善和提⾼学⽣学习兴趣、习惯、⽅法、语⽂知识、语⾔⽂字运⽤的能⼒与技能、思维模式、⾃主能⼒为根本⽬的。
其中最主要的是⾃主意识和⾃主能⼒。
导学案在设计教师教的同时，要突出学⽣学的容，教师在教法中要融合学法指导，达到“教是为了不教”的⽬的，真正体现学⽣的主体性，培养学⽣的⾃主意识和能⼒。
2 注重知识的系统性和连贯性在培养学⽣的创造能⼒的同时，知识传授应具有系统性、完整性、和连贯性的特点。
在设计和实施导学案时，我们需要在学科知识的系统性与解决实际问题中所获知识的随机性之间保持⼀定的⼒和平衡，基于整体课程与知识结构的系统性来设计问题，做到课时教学服从单元教学的要求，单元教学服从整体教学的要求。
教师在处理教材时，要弄清知识的新旧联系，做到由旧知带动新知，由熟⼊⽣，如此，学⽣在各种各样的彼此相互联系的中，既加强了对旧知的巩固，⼜引导了学⽣对新知的渴求。
3 遵循学⽣的认知规律我们常常不⾃觉地以教者的认识规律来取代学⽣的认识规律，从⽽违背了主体教学原则。
因此，导学案的设计，必须是在了解学⽣的学业状况，设计符合学情的问题、⽅法，还要了解学⽣的⼼理结构，确定课堂教学过程。
要让学⽣掌握所学容，必须了解学⽣⾝⼼发展规律、认知发展规律，以学⽣易懂易会的形式表现出来，这样才具有科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，也才能体现学⽣是课堂的主⼈的观念。
4 遵循教学过程中的多边互动原则交往教学论认为，教学活动是⼀个师⽣之间、学⽣之间的多边合作互动过程。
如果没有师⽣之间、学⽣之间的相互合作，教学过程就会流于形式，教学任务就难以真正落实。
现代教育思想倡导的教学⽅法不再局限于传统的单向活动论，⽽是强调教学是⼀种多边活动。
导学案的设计应体现这⼀教学思想，做到师⽣之间、⽣⽣之间甚⾄教师之间的多边互动。
基于高效课堂的导学案使用策略
基于高效课堂的导学案使用策略摘要：导学案的实质是教师用来帮助学生掌握学习内容、沟通学与教的桥梁，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
规范、优化使用导学案是教师需要面对的重要课题，通过对导学案使用策略的研究，可达到课堂高效的目的。
关键词：导学案使用原则流程评价一、导学案的使用原则1.前置性原则。
教师要提前做学案并修改完善，要求学生上课的前一天做学案，并抽批了解学情。
前置使用导学案是由高效课堂的本质和导学案的特点决定的。
高效课堂中教师不是要去塑造学生，而是提供条件让学生主动发展。
导学案要遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的学习重心前移。
学生通过课前自主预习，要完成新知学习任务的一半以上，并对生疏或难以解决的问题用双色笔做好标记，为课上对学、群学、展示、质疑做好准备。
2.生成性原则。
教师可根据抽批以及对学生课上使用学案情况的巡查了解的学情，结合学习的重难点，再生成一至两个问题，引领学生的思维向纵深处拓展，进一步构建学生的知识体系，提高学生能力，充实完善学案。
3.个性化原则。
在使用导学案的具体过程中，教师要根据自身的年龄、性别、性格、语言等不同，采取灵活多样的使用方式，体现教师的个性特点，最终实现课堂高效。
二、导学案的使用措施为使导学案的使用特别是前置使用落到实处，教师要充分利用每周一次的集体备课和每天的课时教研（10分钟左右），做学案并进行研讨。
学生要利用每天的自主预习课做学案。
三、导学案的使用流程1.教师使用流程(1)先周备课，修改导学案。
备课组全体教师提前一周做导学案，并在教研活动时集体备课，逐题（项）讨论，对导学案进行修改。
修改内容主要包括：删减不合适的内容，添补新内容（题目），替换不合适的内容，修改编写错误的地方。
要求用蓝（黑）色笔做，用红色笔修改。
修改内容要做好记录，纸质导学案要有修改的痕迹，电子稿导学案要做相应的修改。
(2)提前投放，指导学生做导学案。
上课的前一天要求学生利用自主预习课做导学案。
高效课堂中如何设计和使用导学案
高效课堂中如何设计和使用导学案随着教育教学改革的不断深入和发展，越来越多的老师开始采用课前导学案来引导学生对知识的学习和理解。
导学案是一种教学活动设计，通过以课前导读、提问和备课的方式来帮助学生更好地理解和掌握课堂知识。
在有效的导学案的指引下，学生能够更快地学会新知识，理解难点，提高对知识的掌握程度，使授课效果更加显著。
本文将重点从导学案的定义、设计、使用、效果等方面阐述高效课堂中如何设计和使用导学案。
一、导学案的定义导学案是为引导学生学好某一门知识而设计和编制的教学活动练习材料。
导学案通过以课前导读、提问和备课的方式来引导学生对知识的理解和掌握，是老师和学生进行思维导图、知识梳理、答疑解惑的工具。
二、导学案的设计1、导学案的目标。
导学案的制作首先要明确教学目标，确定学习重点和难点，制定教学方案，让学生能够更好的掌握并理解所学知识。
在制作导学案的过程中，应该结合教学特点，设置重难点、精炼知识点。
导学案既不能太难，也不能太简单，要循序渐进，验证课堂教学效果。
2、导学案的内容。
导学案的内容需要结合所学知识和授课教案，符合教学要求和规律。
在导学案的编制过程中，有必要将教学要点、学习内容、任务和学生考察要求等细节罗列清晰。
老师应该清晰地阐述知识结构和逻辑关系，注重表达方式和语言表述，以引导学生正确分析和理解知识的内涵及外延。
3、导学案内容的适应性。
导学案的制作必须考虑到学生的实际情况。
教材的内容需要根据学生的年龄、认知能力、知识背景、语言表达等特点，进行相应的调整。
导学案的设计也应根据学生的学科特点和学科要求，深化、扩展知识点，促进学生掌握能力的提高。
4、导学案的互动性。
导学案的制作要注重提升学生的学习兴趣和互动性。
通过合理的课堂管理、教学过程参与和导师辅导等手段，营造出良好的学习氛围和互动情境。
这将更好地激发学生的学习热情和求知欲望，在小组合作，竞赛互动中快速提高他们的学习成效。
三、导学案的使用1、寻找好的资源。
高效课堂的抓手——导学案使用之我见
的启 示、 感悟 、 实际联 系等 ， 还 要 关 注 学 生 神态 、 动作 、 情感 、 书 写等 。 当堂 要 导 学 案 的 使 用 在 尝 试 与 探 索 中逐 渐完 的语 言 、 善， 通 过 一 年 的 使 用 我 们 总 结 了导 学 案在 做 检 测 反 馈 ， 小 组 问题 小 组 内展 示 ， 共性 问 对 板 演 展 示 的 内容 ， 师 生 共 同 教 学 中的 一 些 方 法 ， 不 一定 完 美 ， 但 也 足 见 题 全班 展 示 ， 其效 。 点评补充 ， 达成共识 。 ３ ． １学案引领 自主先学 （ 独学） ３． ４ 检 测拓 展 ， 总结 提升 （ 达标 检测 、总结 在 自学 课 上 ， 进 行 自主 探 讨 。 学 生 通 读 归 纳 ） 教 师 指导 学 生 当堂 训 练（ 或 当堂 检 测 ） ， 教材 ， 掌 握 基础 知 识 ； 搜集材料 ， 佐 证 教 材 材料观点 ； 填写导学案 ， 总 结 提 炼 问题 等 ， 反馈并总结课堂学习结果， 以巩 固 知识 ， 形 对 教 材 形 成 自我 体 验 ， 记 录 自 己解 决 不 了 成运 用能 力和勤于动手 的习惯 ， 实 现 课 前 或拿不准的问题 ， 为合作互学打 下基础。 的 学 习 目标 。 对 训 练 中反 馈 出 的 问题 ， 教 师 ２ 导学案的结构分析 我区 的学 案 ， 包括 【 学 习 目标 】 、 【 自学 导 学 生 要做 到 ： （ １ ） 认 真 阅读 导 学 案 、 看清 要 做 有 的放 矢 ， 有针对性的解疑， 通 过 教 师 航ｌ 、 【 合作攻 关】、 【 当堂 训练 】 和【 总结 提 升】 自学 目标 要 求 ， 铘 览导 学 案 中 要 思考 的 问 导 向 性 信 息 的 引导 和 学 生 的 主动 探 究 、 总 五 部 分 内容 。 从 学 案 的 特 点 我 们可 以看 出 ， 题。 弄 清 自学 的范 围 、 目标 、 要求 、 方法 、 时 结 ， 达到 掌握知识 ， 提高 能力 ， 最 终 形 成 和 学 生要 做 到 ： （ １ ） 做 主要 强 调 的 是学 生 的 自主 和 课 堂 的 高 效 。 间； （ ２ ） 根 据 导 学案 自学 要 求进 行 自主 学 习 ， 优 化 知 识 的 网络 与 结构 。 尝 试 完 当堂 训 练 ； （ ２ ） 要总 结方 法 、 形成知识网络 、 ２ ． １【 自学导航 】学案 引领 自主先 学 （ 独 利 用 好 教 科 书 和 教 师 提 供 的 材 料 ， 学） 成导学案上所 设计的问题 ， 完 成 教 师 分 配 构 成 知 识 树 ， （ ３ ） 积极参与 ， 自我 反 思 ， 梳 理 这 一环的设 计 ， 把 学 习 的 主 动 权 还 给 的 任务 ； （ ３ ） 带 着问 题 独立 阅 读 课 文 ， 做 好 笔 思 路 ， 整理 自学 成 果 ， （ ４ ） 要 自己 总结 本 堂学 了学 生 ， 是学 生 学 习的 前 提 ， 学 生 通 过 自学 记 ， 记录 已学 会 的 知 识 点 及规 律 ， 记 录 疑 难 到 了 什 么 、 领 悟 了什 么 ， 有什么感受等。 将 课 本 中比 较 容 易 的 内 容 完 全 能 掌 握 的 ， 及要 提 出 的 问题 ， 把 简 单 易懂 的 内 容学 会 ， 教 师根本就不用浪 费时间去讲 ； 而 对 于 重 不 懂 的 疑 难 问 题 标 出 来 记 下 来 ， 待 组 内 交 ４ 导学案的使用要求 对 未 理 解 的 要 进 行深 入 地 思 ４． １ 学 生使 用 “ 导 学案 ” 的要求 点 知 识 和 批 阅 中学 生 出 现 问题 的 内 容 ， 通 流 时 再 提 出 。 过 提 问 的方 式 出 现 ， 并 留 给 学 生 质 疑 与 讨 考 ， 以备 合作 探 究 时 发表 意 见 ； （ ４ ） 理 清 自学 （ １ ） 拿到 “ 导学案” 后 根 据 其 内容 认 真 进 所 有 同学 必须 要 解 决 “ 导学案 ” 中 论的空间， 这样一来， 可以 节 省 大量 的 时 间 内容 中理 解 的 、 未 理解 的 ， 独 立 完 成 导学 案 行 预 习 。 给 学 生 去 自主 学 生 ， 激 发学 习动 机 ， 鼓 励 学 的 自学 导 航 。 基 础题 部 分 ， 然 后 可 以 做提 高题 ， 碰 到 生 疏 生 的 学 习 积极 性 。 ３ ． ２互助 合作 质疑 探究 （ 对学 ．群学 锁 的 难 解 决 的 问 题 要 做 好 标 记 ， 第 二 天 与 同 学 交 流 或 在 课堂 上 向老 师 提 问 。 在使 用 “ 导 ２ ． ２ 【 合作 攻关】 互助 合作 质疑探 究 （ 对 定 问题 ） 学 、群 学 锁定 问题 ） 通 过 对学 、 群 学 的方式 ， 进 行 互 助 攻 学 案 ” 时做到三点 ： 自觉 、 主动、 独立 。 这 是 学 生 学 习 主 动 权 与 发 言 权 的 展 关 。 在 合 作 小 组 内 展示 自学 成 果 ， 共享学习 （ ２ ） 课 堂 学 习时 要 适 当作 些 方 法 、 规 律 示， 让 学 生 在 预 习 的基 础 上 ， 进 一 步 合 作 探 经验 ； 交流发现问题 ， 进行互 助答疑 ； 辨 驳 等 的 笔 记 以 便 今 后 复 习 ， 学完一课后， 要 在 总结提 炼观 点等 ， 初 步 解 决 自学 疑 “ 学案” 的 空 白处 写 上学 后记 。 究 重难 点部 分 ， 教 师做 巡 回指导 ， 研 讨 形 成 质疑 ， 共识， 学 生 到 讲 台 上 自我 展 示 。 培 养 了学 生 难 ， 实现 思 维 向 纵 深 发 展 。 ４． ２ 教 师 使用 “ 导学 案 ”的要 求 在 这个 环节 ， 学生 的任 务 是 ： 小 组 研 （ １ ） 原 则上 不 允 许 再 布 置课 外作 业 ， 教 学生 合作探究的团队精 神 ， 也 利 用 培 养 学 生 发现问题和解决 问题的能力 。 在 课 堂 中 讨 、 合作 共 赢 。 学 生 要 做到 ： （ １ ） 汇报 自学 ， 与 师应认真 指导学生使用好 “ 导 学案 ” ， 了 解 将疑 难 点 减 到最 少 ； （ ２ ） 根 据 自己 学情 ， 及时批 阅。 教 师 重点讲 解的 内容 是关干 能 力培 养 问 同学 交流 ， （ ２ ） 用“ 导学案” 教 学 要 努 力做 到 ： 让 学 题： 同时 教 师 可 以 借 用 中考 题 练 学 生 审题 、 所 探究 的 成 果 和 他 人分 享 ， 互相交流 ， 把 不 培养学生的解题能 力。 知 道的 问 题 提 出 来 ， 大家共同解决、 共 同讨 生 对 重 难 点 批 注 落 实 。 让学生概括， 规 律 放 ２ ． ３ 【 当堂训练 ｌ检测拓 展 ． 总结提升 （ 达标 论 ； （ ３ ） 积极参与小组活动 ， 合作 交流 ， 发 表 手让 学 生 寻找 ， 知 识 结 构 体 系 放 手 让 学 生 个人 见解 ， 倾 听 他 人 的建 议 ； （ ４ ） 在 老 师 引导 构 建 。 检 测 、总 结 归 纳 ） 这是 对学生 当堂学 习的有效 监测 ， 每 下进行 思 考 、 探究 ； （ ５ ） 及时记 录他 人 的 好 方 节 课 要 保 证 训 练 时 间不 少 于 １ ５ 分钟 ， 让 学 法 ， 新思路。 ５ 结语 生 能 够 把 刚 学 到 的知 识 转 化 为 能 力 ； 还 要 ３ ． ３展 示反馈 ， 精 彩点评 （ 展 示 、合 作攻关 ） 导学案 的诞生 不是偶 然 ， 而 是 在 多 年 展示反馈 ， 精 彩 点 评 就 是 要 给 学 生 搭 的 实 践 中 对 教 学 的进 一 步 提 升 ， 为 学 生 的 保 证 训 练 的 内容 生 在 能 力 的培 养 ， 不 搞 死 记硬 背 ； 更 要 保 证 训 练 的 形 式 像 考 试 那 样 建 展示 反 馈 的 平 台 ， 让学生动脑、 动手 全 员 全面 发展提供 更广阔的平 台 ， 但 也 有 一 定 期 待 在 不 断 的 实 践 中 创 造 完 全 独 立地 、 快 节 奏 地按 时 完 成 ， 教 师 不 做 参 与 、 全程参与 、 主动参与和有效参 与， 在 的 困 惑 与 不 解 ， 辅导 。 参 与 中学 习 ， 发现问题， 并 不 断 产 生 创 造性 灯 火 阑 珊 处 的辉 煌 ！ 目前 我 区 的 框 架 武 导 学 案 在 探 索 中 不 的 火 花 ， 这 一 环 节 是 课 堂 教学 中最 精 彩 、 最 断完善。 教 师与 学 生 如 何 使 用操 作 ， 成 为 我 亮 丽 的风 景 。 展示过程中， 既要 重 视 学 生 对 们 亟 待 研讨 的 问 题 。 知 识 的 归纳 、 总结， 如特征 、 规 律 及进 一步
“导学案”实施细则
“导学案”实施细则导学案是指教师根据教学大纲和教学计划，结合学生的学习特点和教学实际，编写的一种教学指导案例。
通过导学案的实施，可以有效提高教学效率，促进学生的学习兴趣和能力的提升。
下面将详细介绍导学案的实施细则。
一、设计导学案的目的和原则1.1 确定教学目标：在设计导学案时，首先要明确教学目标，明确学生应该掌握的知识、技能和态度。
1.2 体现因材施教原则：根据学生的学习特点和水平，设计不同难度和形式的导学案，以促进个性化学习。
1.3 强调任务导向：导学案要以任务为导向，引导学生主动参与学习，培养其解决问题的能力和创新思维。
二、导学案的编写和组织2.1 结合教学内容：导学案的编写应与教学内容密切相关，突出重点、难点和扩展内容。
2.2 设计多样化教学活动：导学案中应包含多种教学活动，如讨论、实验、案例分析等，以激发学生的学习兴趣。
2.3 强调知识的整合和应用：导学案要引导学生将所学知识进行整合和应用，培养学生的综合运用能力。
三、导学案的实施方法3.1 充分准备教学资源：在实施导学案前，教师要充分准备教学资源，包括教材、教辅资料、多媒体教学设备等。
3.2 激发学生学习兴趣：在导学案实施过程中，教师要通过引入趣味性的教学活动和案例，激发学生的学习兴趣。
3.3 注重引导与反馈：教师在实施导学案时要及时引导学生进行学习，定期进行学习反馈和评价，及时调整教学策略。
四、导学案的评价和反思4.1 学生学习效果评价：通过考试、作业、课堂表现等多种方式，对学生的学习效果进行评价，及时发现问题并加以解决。
4.2 教学过程反思：教师要定期对导学案的实施过程进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法和内容。
4.3 学生学习反馈：教师还应及时向学生反馈学习情况，鼓励学生继续努力，促进学生的学习动力和积极性。
五、导学案的优化和创新5.1 不断更新教学内容：随着教学内容和学生需求的变化，导学案也需要不断更新和优化，保持教学的前沿性和有效性。
小学数学高效课堂导学案的设计与运用
创新课堂在制定教学计划时，教师要以学生的兴趣点为出发点，激发学生参与课堂的积极性。
（二）创设良好的教学情境在以往的教学中，有些教师常常按照教材中的内容照本宣科。
而初中道德与法治教学中的内容比较抽象，教师这样的教学方式不利于学生对知识的理解。
为了降低学生的理解难度，教师应该在教学中为学生创设合适的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以为学生创设生活情境[3]。
初中道德与法治教学中的内容和学生的实际生活有着非常密切的联系。
因此，在教学过程中，教师可以将教学内容和学生的实际生活有机地联系在一起，让学生在自己熟悉的情境中加深对道德与法治知识的理解。
其次，教师可以为学生创设表演情境。
初中阶段的学生比较活泼好动，喜欢表演和模仿。
教师可以根据学生的这个特点为学生创设表演情境，让学生通过自己的亲身体会更好地理解所学的内容。
比如，在学习“生活需要法律”这一内容时，为了有效地激发学生的学习积极性，为学生营造了良好的学习氛围，教师可以为学生创设一个故事情境，举出一个违反法律法规的例子，然后让学生进行分角色表演，让学生通过亲身实践来体会故事中的情境，从而更好地感受生活与法律之间的关系，培养学生的法律意识。
最后，教师可以利用多媒体为学生创设情境。
多媒体是信息技术发展的产物，通过图片、视频等辅助途径能够将抽象的知识以更加生动化、形象化的形式展现在学生面前，使学生获得视觉和听觉的双重体验，将学生的注意力有效地吸引到课堂教学之上。
比如，在学习“敬畏生命生命至上”这一课时，教师可以在课堂导入阶段利用多媒体进行辅助教学，为学生播放清明祭祖、烈士纪念日向人民英雄敬献花篮、“5.12”地震的图片或者视频，让学生认识到生命的脆弱和可贵。
通过这样的教学情境，学生能够对教材中的知识理解得更加深刻，同时也能更好地树立珍惜生命的意识。
（三）创新教学模式传统的教学模式已经很难满足学生的实际学习需要。
因此，教师应该对教学方式进行创新，使课堂教学更加具有生活性和趣味性，将学生的学习积极性充分地调动起来，从而达到良好的课堂教学效果。
高效课堂教学模式下导学案编写
浅谈高效课堂教学模式下导学案的编写我们知道“导学案”的实质是以引导与自学为载体进行的“问题式导学、过程式学习”，其内涵是落实学生的课堂主体地位，培养学生自主学习的兴趣、习惯和能力，提高学生的学习素养，向有限的单位时间要效益、要质量。
导学案重在解决学生“会学”和“学会”的问题，是对教材的精细“浓缩”和第二次“创作”，它既要精确体现学生掌握的目标，又要反映出学生快速掌握问题的方法及思维发散。
因此，编写一份优秀的导学案显得尤为重要。
一、课标性原则对于导学案的编写我们要依据《普通高中历史课程标准（实验）》与《江苏省高中历史课程标准教学要求》，因为课程标准是编写导学案的灵魂，其他环节均为它服务，围绕着这两个标准，教师要紧扣教材，准确把握重点、难点进行编制。
基础知识这一块尽可能做到课标讲什么，导学案就编写什么，最大限度地减轻学生的负担。
从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
1.新政的课程标准列举新政的主要内容、认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调整机制形成中的作用。
2.自主质疑（1）新政的主要内容①_____________；作用：使银行和金融秩序恢复正常，人们恢复对银行的信心。
②_____________；作用：对工农业的复兴发挥了积极作用。
③_____________；作用：缓解失业压力。
④_____________；作用：有利于缓解劳资矛盾，维护社会稳定。
⑤_____________；作用：有助于社会稳定和摆脱危机。
（2）通过新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点（3）通过新政的主要内容，探讨其在资本主义自我调整机制形成中的作用从自主质疑中，我们可以看出导学案的基础知识是完全按照课程标准来的，有效地起到减压增效的作用。
二、主体性原则一方面，由于学生是导学案的直接使用者与受益人，所以导学案的设计是为了方便学生的学，而不是方便教师的教，这就要求教师设计时要准确把握学情，了解学生现有的学习情况，尊重学生个体的能力，充分发挥学生的主观能动性；要信任学生，注意留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高效课堂下教师如何使用导学案
摘要：全面实施“三案六环节”教学模式是构建高效课堂的教学模式，导学案是“三案”之一，如何使用导学案，就成为教师组织教学的重要组成部分。
如何使导学案在历史教学中发挥最大效益呢?
关键词：高效课堂；使用；导学案
“学案导学”模式是近几年研究较多的一种有效的课堂教学模式，它体现了全新的教学理念，以学生为中心，体现“先学后教，问题教学，导学导练，当堂达标”，构建高效课堂教学模式。
“学案导学”模式是以学生为主体，一切教学活动的设计都从学生的角度出发，为学生提供自主、探究、合作学习的环境，突出了学生的主体地位，提高了学生学习的积极性和主动性。
它不仅培养学生自主学习的能力，也能让学生体会到探究知识的乐趣，充分发挥师生“双主体”的共同作用，从而提高并长期保持学生学习的乐趣，提高课堂教学效益。
如何使导学案在历史教学中发挥最大效益呢?下面，就本人如何使用“学案导学”来谈谈自己的体会。
一、课前预习环节是关键
预习是导学案教学的一个非常重要的环节。
导学案应该在上课的前一天发给学生，让学生对要学的知识提前预知，对学习有个强烈的期待。
凡事预则立，不预则废，作为老师，一定要做好导学案预习阶段的过程指导，要设计好预习的环节，布置好预习的要点、方法、要求，积极引导学生课前进行自主学习。
做好的导学案课前一定要收，收必批，批必评教师可以全部批改，也可以部分批改，绝不能不批。
学案检查要及时到位，对于问题较多的题号做好记录，做到心中有数，必须坚持先学后教，不学不教，提前为高效课堂做好铺垫。
二、课上互动探究是核心
上课时教师要让学生打开预先发下的导学案，首先复习旧知，反馈上节检测中的问题，然后是小组交流、讨论导学案上本节课内容，进行合作性学习。
而教师一定要巡视，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在点拨时解决。
教师的巡视指导是非常重要的，这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节，等等，以使教师的学习引导能有的放矢，切中要害。
在课上，老师的引导十分重要。
我们以前的教学，存在很多的弊端，其中最主要的就是老师总是不放心学生，讲得太多，面面俱到，学生成了输入知识的机器，输出知识的传声筒，造成学生的依赖心理强，无法激活学生对知识渴求的欲望，所以，学习虽苦，却收效甚微。
因此，我们在用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索，在探索的基础上，让学生感知新知识，感受新体验，要让学生放手讨论；提出问题让学生放手思考解答，结论或规律放手让学生概括，知识结构体系放手让学生构建
也就是说老师要借助导学案为学生搭建一个自主学习，合作探究的平台，在这个平台上，让每个层次的学生都有所提高。
老师既不能当“传声筒”，也不能当“甩手掌柜”。
最后，教师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。
对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力，从而构建高效的课堂。
课堂后两分钟教师引导学生进入下一节的新课，学生应适度浏览新学案，结合教师的引领初步了解新学案，让学生的预习有目的性、针对性。
一定要让学生提前做好下节课的准备，只有学生提前做到心中有数，学习起来才会减少盲目性，改变教师讲学生听的被动局面。
三、课后总结
反思是发展提高这节课的课后就是下节课的课前，教师除了检查下节课的导学案外，还要批改上节课的巩固案，巩固案必须全批，不能部分批，这是检查和了解学生学习效果的重要手段。
只有了解学生对上节课学习内容的掌握情况，下节课的反馈才能及时，有的放矢。
这是构建高效课堂的保证。
课后我们还应该及时做好上堂课的总结，反思我们的导学案设计时是否立足学生实际，突出引导功能，是否注重问题设计的针对性、启发性和引导性；巩固案作业量是否适当，是否体现了层次性等；检测题是
否精选，学生能否及时完成，能否拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。
反思，能提高我们编制导学案的质量，从而提高课堂效益。
对于导学案的使用，还应注意以下几点。
①导学案要求教师要做好引导、指导、教导。
②“学”不是学生被动地接受知识，而是在老师的引导下，能自主地具有开创性学习，是在一种充分参与的状态下有目的、有思维的学习。
③注意使用“法”，即方法的指导，学习策略的指导。
这是学生提高的关键所在。
借助导学案，有效实施“三案六环节”，根本目的是打造高效课堂，进一步提高教学质量。
所以，我们应该用好导学案。
（连云港市赣榆县石桥二中）高效课堂下教师如何使用导学案江苏赣榆●赵中红别三日，当刮目相看”，《孙权劝学》一文中不是这样讲的吗？我庆幸，我给同学们上了一堂好课，一堂作文评价课挽救了三种人的情感、态度、价值观。
我庆幸，同学们给我上了一堂好课，这堂课让我更深刻地认识到语文学科对青少年成长的重要性。
作为一名语文老师，不仅要“受业”，还须“传道”，而且，这传道的任务应渗透到包括识字、阅读、写作、评价在内的语文教学的每个环节。
古有“文如其人”之说，可见，做人与写作有着密切的关系。
反过来说，教师用正确的人生观、价值观、审美观引导学生，会对青少年的身心发展、健康成长起重要作用。
特别是在当前社会上出现中小学生甚至大学生丧失理想、缺乏毅力、没有自信、不懂得自尊和尊重别人、追求享受、追逐时髦、自私自利、厌恶劳动、不讲公德、或懦弱畏缩或偏激任性的不正常
的思想现象和心理现象的时候，作为“人类灵魂工程师”的我们不能徒有虚名，在进行学科教学的同时，要利用自己的学科特点，抓住时机对青少年进行思想教育，这是我们这些做教师的义不容辞的责任。
（徐州市汇文学校）。