人教版八年级下册(2017部编版)语文第五单元写作《学写游记》教案设计
写作：学写游记(教学设计)八年级语文下册(部编版)
《写作：学写游记》教学设计【教学目标】1.根据游踪和自身体验，合理安排写作顺序。
2.学会多角度观察景物，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
【重点难点】1.根据游踪和自身体验，合理安排写作顺序。
2.学会多角度观察景物，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
【课时安排】1课时【教学过程】一、巧激趣，导新课课件展示：古人说,读万卷书,行万里路路。
旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。
如今人们越来越喜爱旅游，追逐心中的诗与远方,大到跟随旅行社去远方,小到到周末同家人一起进行户外活动。
如果能用文字将每次的出行行记录下来,那么美好的记忆就会得以保存,一篇独属于你的游记就会生成。
它不仅可以让你留存记己忆,让你常读常新,还可以让未曾游历的人跟随你游览山水，一同感受山川之美。
那么，如何写好游记呢?让我们走进今天的写作专题——学写游记。
（板书：写作：学写游记）二、展目标，生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.根据游踪和自身体验，合理安排写作顺序。
2.学会多角度观察景物，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
——学生齐读三、梳课文，炼方法1.请同学们自主默读教材第 111 页,再次认识“游记”,探讨写游记的基本方法,并与同学们分享。
预设：游踪清晰。
游览的经过是行文线索,交代清楚,起到串联文章的作用即可,不能巨细无遗地叙述。
精当选景。
要抓住最富有特征和代表性的，或者是你感受最深的景物来写，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。
融入情感。
在游览过程中自然触发出的感受或思考，要渗透在写景的文字之中。
富有知识。
游记中还可以涉及游览地方的历史掌故、前人诗文、名人逸事等方面的知识,巧妙插入,可以增加文章的知识性。
人教版语文八年级下册(2017部编版)第五单元写作《学写游记》教学设计
如何使描写生动？——从《一滴水经过丽江》说开去【教学目标】1. 通过阅读文段，把握描写对象的特点。
2. 品评语句，掌握文段的写法。
3. 仿写文段，学会综合使用描写技巧。
【教学重点】学习文段中的写法。
【教学难点】能够综合使用描写技巧进行写作。
【教学过程】一、导入（1分钟）佛教中有一句话叫“一花一世界，一树一菩提”。
一朵花、一棵树都可以成为我们观察世界的一个角度。
对于作家阿来而言，一滴水，就是他观看丽江的一个媒介。
之前我们梳理过课文《一滴水经过丽江》中这滴水的游踪，给大家展示一下陈曦瑶同学画的这滴水的游踪图。
大家还记得这滴水它的心愿是什么吗？对，就是流过四方街，想看看丽江古城的样子。
那么今天让我们进一步走近丽江，去看看丽江四方街上的美景。
请翻开课本《一滴水经过丽江》，我们主要研究第13段中的内容。
二、阅读文段，分析对象特点（5分钟）1. 齐读文段，寻找景人事请大家齐读第13段，注意文段中都描绘了哪些景人事？古街上：银器店、玉器店、字画店纳西人的院子：兰花人物：白须垂胸的老者、主人、客人事件：各类店铺正在经营、浇花人打水浇花、主人与客人闲聊2. 这些景人事各有什么特点？古老、文化气息浓厚、悠闲、恬静和谐、朴拙自然。
三、品读语句，学习描写技巧1. 对比导游词，体会文段与导游词的不同之处。
（4分钟）丽江到底是不是像阿来笔下所写的那样呢？我们来看一段导游词，请一位同学做导游，为我们读一下这段文字：丽江古城有玉泉水贯穿全城，古城利用这种条件，街道自由布局，主街靠河，小巷临渠，泉水穿过街道和房屋，经过一座座小院，各家都种植着兰花、蔷薇等植物。
沿老街有各类手工艺店铺，银器和玉器是丽江的特色，更有售卖纳西族东巴象形文字的字画店，彰显着丽江的文化传统。
——《云南丽江古城导游词》问1：读完以后，我们会发现和13段有很多相同的景物。
但我们却要思考一下，与13段相比，两者在写作视角和语言特色方面有何不同之处？预设：导游词是客观的，以人的视角写的；文中是以一滴水的视角展开描写的。
人教【部编】版语文八年级下册第5单元写作《学写游记》教案
⑧以进门（南面）为立足点，有次序地描写室内陈设。
⑨联想鲁迅先生工作的情景以及他的文学著作。
⑩富有生活气息的场景。
⑪本段中心句。
⑫按照时间、地点的先后变化，分阶段概述鲁迅先生的一生。
⑬议论。赞扬鲁迅先生的民族精神。
⑭议论、抒情作结。首尾照应， 结构严谨。
教师点评：作者以参观路线为线索，记叙了参观鲁迅北京故居的见闻和感受。(1)重点突出详略得当。作者在写作中并没有面面俱到，而是详写了鲁迅先生北京故居的工作室兼卧窒和陈列大厅。写工作室是为了突出鲁迅先生简朴、惜时的崇高品质和忘我工作的革命精神，写陈列大厅是概述鲁迅先生为国为民的主要事迹，赞扬他的民族精 神。(2)语言朴实。和鲁迅先生的北京故居一样，作者的语言也十分朴实，自然而然地流露出对鲁迅先生的赞美、崇 敬之情。
三、课堂小结
写游记可以按照游览路线来写，也可以根据主观感受和独特体验，进行分类描摹。写好游记，关键在于做生活的有心人，要善于观察，敏于思考，勤于动笔，这样才能在往返于学校家中时，或者穿行于茫茫人海时，徜徉于名胜古迹时，捕捉精彩的瞬问。这瞬间闪烁着美，浓缩着生活的精华，蕴含着语文学习的真义。
四、布置作业
北京的初春还是有些凉意，但我看到鲁迅故居院中树上的花苞，我的心里顿时温暖了起来。②这是一座极普通幽静的四合院，房屋都很矮小，丝毫看不出这里曾是一代文豪的住所。③淡淡的阳光洒在房檐上，一点也不显得冷清，似乎还有人居住在这里。④这个青瓦灰墙的四合院很小，院子中间有两棵大的丁香树，听故居的管理员说这两棵丁香树是鲁迅先生亲手栽种的，几经沧桑，却依然繁茂。⑤我想鲁迅先生一定是一个热爱生活的人，这里到了春天肯定满院飘香。⑥㈥
修改自己的作文，做到精雕细琢。
5、教学反思
人教部编版语文八年级下册第5单元写作《学写游记》教案
(人教部编版)语文八年级下册 第五单元《写作 学写游记》说课稿
(人教部编版)语文八年级下册第五单元《写作学写游记》说课稿一. 教材分析《学写游记》是人教部编版语文八年级下册第五单元的一篇写作指导课文。
游记是一种以记叙为主的文体，通过记录旅行中的所见所闻，表达作者的感受和思考。
本课旨在引导学生学会观察生活，感受生活中的美好，培养学生的写作兴趣和能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些写作文体的知识，对记叙文、说明文等文体有一定的了解。
但游记这种文体较为特殊，需要学生在实际生活中进行观察和体验，对学生的实践能力要求较高。
同时，学生可能对如何将旅行中的所见所闻转化为文字表达存在一定的困惑。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解游记的特点和写作技巧，学会如何观察生活，将旅行中的所见所闻转化为文字表达。
2.过程与方法目标：通过实例分析和小组讨论，学生能够掌握游记的基本结构，学会如何运用修辞手法和表达方式，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活的热爱和观察力，引导学生积极体验生活，乐于表达自己的感受，提高学生的写作兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解游记的特点和写作技巧，学会如何观察生活，将旅行中的所见所闻转化为文字表达。
2.教学难点：如何引导学生运用修辞手法和表达方式，将旅行中的感受和思考生动地表达出来。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实例分析、小组讨论、学生实践等教学方法，引导学生主动参与，培养学生的写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、旅行照片等教学辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握游记的写作技巧。
六.说教学过程1.导入：通过展示一组旅行照片，引导学生回顾自己的旅行经历，激发学生对游记写作的兴趣。
2.讲解游记的特点和写作技巧：引导学生了解游记的基本结构，讲解如何观察生活，将旅行中的所见所闻转化为文字表达。
3.实例分析：分析一篇优秀的游记范文，引导学生学习范文的写作技巧，并进行小组讨论。
4.学生实践：学生根据自身的旅行经历，尝试写作一篇游记，教师进行个别指导和反馈。
第五单元《学写游记》写作公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册
第五单元《学写游记》写作公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册初中语文八年级下册第五单元《学写游记》写作教学设计01一、说教学目标与重难点写好游记，不是一件容易的事情。
通常按照游览的路线来写，但往往泛泛而叙，抓不住重点，写成流水账。
有时尽管突出了主要景点或场所的描写，但缺少作者的独特感悟和个性情感，常常读起来千人一面，没有趣味，也没有鲜活的思想。
因此，新颖别致的视角，细腻真切的描写，抒发性灵的思想情感，这些才是写好游记的关键要素。
我选取了“线索井明，位置凸显"只抓重点，方法多样”“突出感受，别样情怀"等关键词初步构建本单元核心概念。
学习重点：按照一定的顺序，抓住景物特点，写出真情实感。
学习难点：体会定点观察与动态观察相结合、融情于景、融情于理的写法，体会游记所具有的文化内涵。
二、说支架搭建基于写作教学目标搭建了情境支架，以东方甄选董宇辉介绍山西为时代背景，太原市政府携手微信视频号，联合太原市广播电视台，共同推出《印象山西·我的寻访记》特别节目，邀请同学们为山西的自然景观与人文景观量身定制“山西印记”，并积极投稿，表达自己对山西的热爱。
本课搭建了真实的情境，营造了自由创作的轻松氛围。
在课堂教学中主要用问题支架、方法支架、范文支架，策略支架、引导学生在完成任务、解决过程中积累经验，增强游记创作的真实性。
重视过程性评价，以评价量表来去修改完善优化自己的作品。
三、说写作评价利用创设的评价标准与游记核心知识作为支架，让学生走进大院、走进古城，通过自己的所见所闻所感，创作一篇介绍山西的游记，抒发对山西的热爱，我们认为这是一种审美教育，也是一种文化自信教育，同时也饱含了育人价值。
学生在写作过程中，要不断进行修改、展评、反思，教师需要进行详细的过程性指导。
需要特别重视过程性评价的设计。
在本单元的项目化学习中，我们设计了评价量表，借助评价量表来跟踪学生的理解程度与学习状况，更好地实现以评促学，以评促教。
部编人教版八年级语文下册教学设计-第五单元写作学写游记(教案)
部编人教版八年级语文下册教学设计写作学写游记教学目标【目标导航】1.培养留心观察、勤于考证的意识，能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。
2.抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。
3.在写作活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡和祖国的情感，学写文情并茂的游记。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。
选择你游览过的一个景点，围绕其中的一处风景，写一个片段。
200字左右。
2.我们应该都有过出游的经历。
旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。
自拟题目，写一篇游记。
不少于600字。
3.你一定看过一些展览，参观过一些纪念馆或博物馆，请选择一次这样的经历，以《参观》为题，写一篇参观记。
不少于600字。
教学过程【新课导入】古语云：读万卷书，行万里路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。
游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。
游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。
但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。
【写作要求】1.2.写游记，可以先画出当时的游览路线图，拟出写作提纲，确定好材料的选择和叙述的详略。
3.切忌平铺直叙，要学会选材和剪裁，安排内容要做到详略得当，简明扼要。
要学习运用课4.描写风景时要写出你的独特体验，也可适当加入一些文化知识的介绍，来丰富文章的内容。
游记可以分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的是说理型游记。
第五单元写作《学写游记》教学设计-部编版语文八年级下册
写作学写游记教学目标1、知识与能力目标:复习总结游记内容上的特点。
2.过程与方法：学生在游记写作与点评中学会写景传情，并知道修改自己的游记3.情感态度与价值观：热爱祖国的大好河山，会欣赏美景，体悟情感。
教学重难点1.学会在游记中写景传情；2.试着修改自己的游记。
教学方法讨论法、小组合作学习教学过程一、导入新课什么是游记？二、出示学习目标1.了解游记内容上的特点。
2.学会游记中描绘一片美丽的景色。
3.试着修改自己的游记。
三、自主探疑，合作解疑（一）探究：回顾课文，说说游记内容上有什么特点？（出示 PPT）课文所至（游踪）所见所感《壶口瀑布》雨季、枯水季节（下到沟底→走到河心→依在大石头壶口瀑布气势磅礴，刚柔并济联想到无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强的中华民族精神，表达赞美。
《在长江源头各拉丹冬》草坝上→接近冰山冰塔林→置身冰窟→再入冰河雪域高原的奇丽、壮美景色身体状况、内心体验、渺远思绪融为一体涌出豪情《登勃朗峰》上山→下山山中奇景；奇人奇事游玩中的喜悦、有趣刺激《一滴水经过丽江》玉龙山→草甸上→落水洞→黑龙潭→四方街→民居→金沙江美丽的自然风光、独特民族建筑、风土人情热爱、赞美、向往游记特点的感受。
（二）探究1、怎样写出清晰的游踪？明确：写提纲、画思维导图：先画出自己清晰的游踪图。
然后将不同游览点的所见所感附在图上。
确定游记中的详略。
即哪里需要一笔带过，哪里需要移步换景，哪里需要重笔细描，哪里可以添加民风民俗，奇闻轶事。
2、如何写出美丽的景色重点突破：如何描绘一片美丽的景色呢？探究经典，感悟方法一：认真阅读下列游记文段，思考：作者分别是从哪些视角来观察景物的？我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。
河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
......当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。
人教版八年级下册(部编版)语文第五单元写作《学写游记》教案设计
单元写作学写游记教材分析本单元所选的课文都是游记,通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者的情思。
学习本单元,要了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法。
学情分析学生阅读了一定数量的游记作品,为写游记起了很好的示范作用。
现在人们旅游的机会越来越多,不少同学在节假日跟随家人或亲戚朋友一起旅游,与大自然亲密接触,扩大了视野,增长了见识,愉悦了心情,同时获取了写作的素材,产生了写作的冲动。
在这样的背景下,写一写游记,对提高自己的写作水平和人文素养是很有好处的。
教学分析●教学目标1.了解游记的特点和写作的基本要求。
2.把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。
3.通过翻看照片,观看视频,阅读名家游记,写出让你感受最深的一次游记。
●教学重难点把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。
●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入同学们,古人说得好:读万卷书,行万里路。
近年来,随着人们生活水平的提高,大家外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,总是令我们流连忘返。
如果能把这些美丽的风景变成文字,写成游记,遗忘的时候随手翻一翻,犹如故地重游。
那是多么有意义的事啊!今天我们就来学习如何学写游记。
二、写作指导1.写出自己与别人的不同感受来。
游记不能写成流水账,关键是写出自己独到的感受,要写出游时的“味”来。
比如同一座泰山,在不同时代,在不同季节,在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。
如果我们也到泰山去,是在一个阳光灿烂的日子,那么我们的笔下一定会是另一番景象。
就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方,两个人所获得的感受也是不一样的,因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样。
所以,我们写作时,要把这不一样的体验写出来。
2.选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。
我们在游记的写作中,一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西,捕捉那些刹那间产生的思想的火花,只有这样才能写出有特色的文章。
《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】一. 教材分析《写作：学写游记》是人教版八年级语文下册的一篇课文，游记作为一种文学体裁，记录了作者在旅行过程中的所见所闻所感。
本课的学习，旨在让学生通过阅读游记，了解游记的特点，学习游记的写作方法，并能够运用到自己的写作中。
二. 学情分析学生在之前的学习中，已经接触过一些记叙文、说明文等文学体裁，对于写作也有一定的基础。
但游记作为一种特殊的文学体裁，学生可能比较陌生，对其特点和写作方法了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。
三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解游记的特点，学习游记的写作方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、写作实践等方式，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光和人文景观的热爱，增强对祖国大好河山的热爱之情。
四. 教学重难点1.重点：通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。
2.难点：将游记的写作方法运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的特点和写作方法。
2.阅读法：阅读课文，发现游记的特点。
3.实践法：小组讨论、写作实践。
六. 教学准备1.课文：《写作：学写游记》2.相关资料：其他游记作品3.教学设备：投影仪、电脑七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪，展示一些美丽的自然风光和人文景观的图片，引导学生谈论对这些景观的感受。
从而引出本课的主题——学写游记。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《写作：学写游记》，要求学生在阅读过程中，注意游记的特点，并尝试总结游记的写作方法。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选择一篇课外的游记作品，分析该作品的写作方法，并与课文进行对比。
讨论结束后，每组汇报自己的讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行点评，并对游记的写作方法进行总结。
然后，让学生结合自己的实际经历，写一篇简短的游记。
部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》说课稿
部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》说课稿一. 教材分析部编版语文八年级下册第五单元的写作任务是《学写游记》。
游记是一种以描写旅行见闻为主要内容的文体，它既能锻炼学生的写作能力，又能提高学生对自然风光、人文景观的欣赏能力。
本节课的教学内容紧紧围绕游记的特点和写作技巧展开，旨在让学生通过学习，能够熟练地运用语言表达自己的旅行见闻和感受。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的写作基础，他们对记叙文、说明文等文体的写作有了一定的了解。
但是，对于游记这一文体，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作技巧。
同时，学生对于旅行中的见闻和感受有浓厚的兴趣，这为学习写作游记提供了良好的动机。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生了解游记的特点，掌握游记的写作技巧。
2.过程与方法目标：通过阅读范文、讨论交流，培养学生观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然风光、人文景观的欣赏能力，提高学生对生活的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：游记的特点和写作技巧。
2.教学难点：如何将旅行中的见闻和感受生动、形象地表达出来。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、阅读法、讨论法、实践法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作技巧。
六. 说教学过程1.导入新课：以一组美丽的旅行图片吸引学生的注意力，引导学生谈谈自己最喜欢的旅行目的地，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：介绍游记的特点，讲解游记的写作技巧，让学生了解如何将旅行中的见闻和感受表达出来。
3.阅读范文：学生阅读优秀游记范文，分析范文的写作特点，让学生从中汲取经验。
4.讨论交流：让学生分组讨论，分享彼此的旅行经历和感受，互相借鉴，丰富写作素材。
5.实践训练：让学生根据旅行经历，尝试写作一篇游记，教师巡回指导，及时纠正错误。
6.展示评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师总结评价，给予鼓励和建议。
部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》一等奖创新教案
部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》一等奖创新教案《学写游记》【设计背景】单元目标知能目标：能理解游记这一文体的特点；能归纳游记的三要素；能紧扣游记三要素进行自读，通过对游踪、写景、语言的把握，梳理出游记作品的外在表现，抽取概括游记的阅读策略；能运用策略展开游记写作。
理解目标：能够理解阅读游记，不仅要读出外在的所见所闻，更要读出作者的感受与思考，要从外部世界中读出观景主体内部的精神世界和表达风格。
迁移目标：能够将写景游记阅读策略迁移到有游历生活的“诗歌”、古代“记”的文体以及有内在成长的名著《西游记》《红星照耀中国》的阅读上。
单元结构化任务【课堂设计】记游：外在和内在的旅程课时情境1如果请你们写一篇游记为四川来的老师推荐长沙的网红打卡地？你该如何写？我们首先需要了解什么是游记。
出示定义何为游记？通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。
游记三要素：所至、所见、所感。
言语实践活动一初思·游记阅读读什么如何阅读游记？根据资料进行信息分类，初步思考阅读游记的什么内容？用什么方法读？（5分钟）生自主分类信息，抽象概括，拿出问题解决方案，并用思维导图展示解说。
（5分钟）言语实践活动二探究·游记阅读有策略学生探究的这种游记阅读策略是否科学？继续研读五单元三篇游记:《在长江源头格拉丹东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》,探究游记的阅读策略。
课时情境2如果你是马丽华、马克吐温、阿来中的一人，你准备向大家说说如何阅读你写的游记，你会如何说？请用思维导图展示你的解说。
（10分钟）活动1 依据任务阅读游记分三组阅读《在长江源头格拉丹东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》，完成三个任务，选择其中一篇课文，用思维导图画出“游览图”并批注。
任务1：浏览全篇，圈画“所至”——画路线任务2：字斟句酌，精读“所见”——描风貌（景事人历史风土人情等的角度方法）任务3：揣摩品味，品读“所感”——说感受（对景物特征的感受，内心因景触发的感悟思考等）小组自行分配任务，组员独立阅读并做好批注，再合作交流完成“游览图”绘制，形成汇报方案，小组汇报，教师点拨。
人教部编版八年级下册语文《写作 学写游记》教案
人教部编版八年级下册语文《写作学写游记》教案一. 教材分析《写作学写游记》是人教部编版八年级下册语文的一篇写作教学内容。
本节课旨在让学生通过学习游记的写作技巧，培养观察能力、表达能力以及想象力。
教材通过提供具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法，并能够运用到自己的写作实践中。
二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经学习了一定的记叙文写作技巧，对于写作的基本框架和表达方式有一定的了解。
然而，游记作为一种特殊的文体，对于学生来说可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解游记的特点，并通过实例分析，让学生掌握游记的写作方法。
三. 教学目标1.了解游记的特点，掌握游记的写作方法。
2.培养学生的观察能力、表达能力和想象力。
3.能够运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。
四. 教学重难点1.游记的特点和写作方法。
2.如何将观察和想象相结合，使游记更具生动性和趣味性。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法。
2.讨论法：在课堂上，引导学生进行小组讨论，分享彼此的观察和想象，激发学生的写作灵感。
3.实践法：布置课后作业，让学生运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。
六. 教学准备1.准备相关的游记范文，用于引导学生分析和讨论。
2.准备写作素材，如图片、视频等，激发学生的观察和想象力。
3.准备课后作业，让学生进行实践练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的旅游景点，引导学生分享自己的旅游经历，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一篇游记范文，引导学生了解游记的特点，如描述方法、结构安排等。
让学生分析游记中的亮点，如生动的语言、有趣的细节等。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察和讨论。
要求学生运用所学的方法，记录下景点的特色和自己的感受。
4.巩固（10分钟）每组选出一个代表，分享自己的观察和想象。
人教部编版八年级下册第五单元《写作 学写游记》教案
人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》教案一. 教材分析本节课为人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》，游记是一种以描述旅行经历为主要内容的文体，通过游记可以锻炼学生的观察能力、表达能力以及思维能力。
本节课旨在引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。
二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的写作基础，他们对景物描写、人物描写等有一定的了解。
但学生在写作游记时，往往存在以下问题：1. 描写过于简单，不能突出景物特征；2. 修辞手法运用较少，文章表现力不足；3. 文章结构安排不合理，缺乏条理性。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论、练习等环节，提高学生的观察能力、表达能力以及思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然风光、人文景观的热爱，增强学生对祖国河山的自豪感。
四. 教学重难点1.抓住景物特征进行描写。
2.运用修辞手法增强文章的表现力。
3.合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：学生分组讨论，共同探讨游记写作技巧。
3.练习法：学生动手实践，编写游记，教师进行个别指导。
六. 教学准备1.教师准备相关游记文章，用于引导学生分析、讨论。
2.学生准备笔记本，用于记录学习心得、写作技巧。
3.教师准备教案、课件等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们曾经去过哪些有趣的地方？旅行中给你们留下了哪些深刻的印象？引导学生分享自己的旅行经历，激发学生对游记写作的兴趣。
初中八年级语文《学写游记》教材教案(4篇)
初中八年级语文《学写游记》教材教案（4篇）学校八班级语文《学写游记》教材教案（1）教学目标：学问与力量：把握游记的选材角度，掌控抓特征，重描绘的写作技巧，提升写作力量。
过程与方法：利用翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让你感受最深的一次游记，抓特征，感人情。
情感态度与价值观：发觉美、捕拿美、表述美，培育同学独特的性情，陶冶情操。
教学用具：PPT课前导学案：哪一次外出游玩给你留下的印象最深?为了捕拿对这次游玩的特殊记忆，你能够用一张照片或画个草图，你还能够用几个词语来勾画那一次的出游。
预备写作：1、选择哪一次的游玩。
使用下列方法可能有助于你确定。
①看相册或家庭录像带，边看边想，这几次出游中，哪一次游玩最能唤起你的记忆。
②填写下面的问卷调查：哪一次游玩曾使你开心或很惆怅?哪一次游玩让你大开眼界，增长了见识?哪一次游玩给你留下极深刻的印象?哪一次游玩能引发你长时间的思索?让你开心、惆怅，让你大开眼界、让你增长见识、给你留下极深刻印象的分别是什么?引发你思索的是什么问题?搜集素材。
你需要大量的、描述性的词语去写你的出游，下面的头脑风暴板对你可能会有的帮忙。
思索什么让你的这次游玩与众不同，是景，是风土人情还是文化气息。
教学过程：课前ppt美景、美食：西湾、百丈漈、平阳炒粉干、钱承恩馄饨教学过程：一、导入1、读万卷书，行万里路。
在之前跟大家的沟通中，我知道我们班级80%以上的同学在写周记或随笔的时候都会想要去写自己游玩、游看的经受，然而这其中有接近70%的同学又苦于不知道如何去写而最终放弃。
其实，这种记述游看经受的文章，就是我们所说的游记。
怎样写游记，怎样才能写好游记呢?今日我们就一起走进游记写作。
2、要写好游记，我们必需对他有所认识。
游记能够分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;利用游记来说明一个道理的，是说理型游记。
在昨天我们做的课前调查中，很多同学渴望老师来谈谈写景型的游记。
部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》教案
写作《学写游记》——一山一水一世界教学设计【教学目标】1.通过本次习作训练使学生感受自然和品味自然。
2.指导学生敢于行文，抒发自己的真情实感。
【教学重点】通过本次训练使学生感受自然和品味自然【教学难点】将自己所感所悟与语言文字结合，表达出自己的真实感受和想法【课堂环节导航】一.新课导入古语言：读万卷书，行万里路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那将是一件很有意义的事。
什么是游记呢？游记仅仅是写一些山川景物、名胜古迹吗？明确：游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的文章。
二.写作点拨写好游记，要注意以下四点：1.细心观察，手写心记游记的写作犹如蜜蜂采花酿蜜，素材主要来源于游览见闻。
细心观察，就是要抓住有特色的景观和对表达中心有重要作用的事物。
2.依据中心，决定取舍旅途见闻的资料丰富多彩，但是不可能什么都写进文章里。
下笔前首先要理一理自我的思绪，想一想本次游览的主要感受是什么？确立一个中心，然后决定：哪些资料详写，哪些资料略写，哪些资料不写。
3.紧扣游踪，疏密有致写作中要用浓墨重彩突出重要的点，跳出一般性的过程交代，使整篇文章成为几个主要景点活动的有机组合体。
为了使这个组合体结构匀称，我们还要运用一些穿插的技巧，将与景点有关的资料、数据等资料，透过游览者的交谈或引用等方式适时介绍。
4.写好景物，注入感情古人云：文章是案头的山水，山水是地上的文章。
描述名山秀水是游记的重头戏，写好的关键是注入自我的真感情。
三.写作要求1．仔细观察，了解景区特点、风情。
我们到一个景区游览时，要仔细观察，认真听取导游或当地人的介绍，研读有关文字材料，了解景区的风光景物、建筑特点、社会生活、民风民俗、名胜古迹等，注意自己有什么感受，还要注意把这一景区与其他景区加以比较，以进一步明确这一景区的特征。
(部编)人教版八年级下册语文《学写游记》教案
(部编)人教版八年级下册语文《学写游记》教案一. 教材分析《学写游记》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要介绍了游记这种文学形式的特点和写作方法。
通过学习这篇课文，学生可以了解游记的定义、结构、写作技巧等，为自己写作游记打下基础。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的写作基础，对文学作品有了一定的鉴赏能力。
但他们在写作游记方面可能存在以下问题：1. 对游记的认识不足；2. 写作结构混乱；3. 描写不够生动形象；4. 缺乏真情实感。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解游记的定义、结构、写作技巧；学会运用生动形象的语言描绘景物；2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生写作游记的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光、历史文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：游记的定义、结构、写作技巧；2.难点：如何运用生动形象的语言描绘景物，使文章具有真情实感。
五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的定义、结构、写作技巧；2.示例法：分析优秀游记文章，引导学生学会描绘景物；3.实践法：让学生动手写作游记，教师点评指导；4.讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。
六. 教学准备1.准备相关游记文章，如《壶口瀑布》、《三亚落日》等；2.准备写作游记的素材，如景点图片、视频等；3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍游记的定义、特点，引起学生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀游记文章，如《壶口瀑布》、《三亚落日》等，引导学生欣赏并分析文章的写作特点。
3.操练（10分钟）教师发放写作游记的素材，如景点图片、视频等，学生根据素材进行现场写作，尝试运用所学技巧描绘景物。
4.巩固（15分钟）学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5.拓展（10分钟）教师邀请学生上台展示自己的作品，大家共同点评，提出改进意见。
人教版八年级下册(2017部编版)语文第五单元写作《学写游记》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写游记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅行中是否有过难忘的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索游记写作的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
在学生小组讨论环节，我发现有些同学在分享成果时，表达不够自信。这可能是因为他们在讨论过程中，没有得到充分的锻炼。为了提高学生的表达能力，我计划在今后的教学中，多给他们一些展示自己的机会，鼓励他们大胆地发表自己的观点。
1.加强对学生写作素材选取的指导，帮助他们学会观察和发现。
2.注重情感表达的教学，提高学生游记的感染力。
-情感表达：帮助学生学会如何将自己的情感融入游记，使文章具有感染力。
-结构安排：指导学生如何合理布局文章结构，使内容连贯，逻辑清晰。
-创新思维：鼓励学生在写作中尝试新手法，如比喻、拟人等，以增加文章的艺术性。
举例：针对情感表达难点，可以让学生分析《长江三日》中作者是如何将自己的情感与景物描写结合的，通过对比、衬托等手法，使情感表达更加深刻。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“游记在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性的问题来启发学生的思考，帮助他们发现游记写作的乐趣和挑战。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作心得。
5.增进学生的自主学习与合作交流能力，在写作过程中，学会独立思考、团队分享，相互借鉴，共同提高。
三、教学难点与重点
1.教学重点
八年级语文下册(部编版)第五单元写作学写游记教学设计
《学写游记》教学设计文本第1课时一、教学三维目标1.引导学生多角度的观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出特点，详略得当。
（重点）2.过程与方法：通过自主合作探究方法完成学习任务；通过同类对比→技巧品读→实战演练→师生点评的形式，提高自评作文和修改作文的能力。
（重点）3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
（难点）二、教学重难点:重点：1.引导学生多角度的观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出特点，详略得当。
2.通过自主合作探究方法完成学习任务；通过同类对比→技巧品读→实战演练→师生点评的形式，提高自评作文和修改作文的能力。
难点：在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
三、教学课时：第一课时40分钟四、教学方法教法：多媒体辅助法、实践练习法学法：课堂讨论法五、教学步骤与内容：【课前准备】1.课前同学之间相互交流游玩的经历。
2.可带自己游玩时的照片到课堂上。
【课堂环节】（一）“网红”导入，爱上旅行（约4分钟）PPT出示美食美景图片，接着引用网络流行语“世界那么大，我想去看看。
”教师，趁机提问：请大家谈谈自己旅游了哪些名山大川，这些地方给你留下了哪些深刻的印象？生汇报展示。
每一次旅途都是一段美好的记忆，把自己在旅途中的所见所闻写下来就是游记，怎样写好一篇游记呢？今天我们就来谈谈游记，尝试着去——学写游记（板书）（二）同类对比，同中有异 (约6分钟)PPT出示两组文字及对应景象。
一组是《壶口瀑布》的选段和其所描写的景象；一组是《望庐山瀑布》诗句和诗句所描写的景象。
然后，引导学生看图片，读句子。
教师提问：请同学们思考：同样都是描写气势磅礴的瀑布，说出两者的异同之处。
生回答。
师生总结：李白笔下的《望庐山瀑布》是按由上至下的观察角度来写瀑布一泻千里的磅礴气势，严遂成的《白水岩瀑布》也是按从上而下的观察角度来写的，而作者梁衡却反其道而行之，由下而上的写壶口瀑布的磅礴气势。
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单元写作学写游记教材分析本单元所选的课文都是游记,通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者的情思。
学习本单元,要了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法。
学情分析学生阅读了一定数量的游记作品,为写游记起了很好的示范作用。
现在人们旅游的机会越来越多,不少同学在节假日跟随家人或亲戚朋友一起旅游,与大自然亲密接触,扩大了视野,增长了见识,愉悦了心情,同时获取了写作的素材,产生了写作的冲动。
在这样的背景下,写一写游记,对提高自己的写作水平和人文素养是很有好处的。
教学分析●教学目标1.了解游记的特点和写作的基本要求。
2.把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。
3.通过翻看照片,观看视频,阅读名家游记,写出让你感受最深的一次游记。
●教学重难点把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。
●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入同学们,古人说得好:读万卷书,行万里路。
近年来,随着人们生活水平的提高,大家外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,总是令我们流连忘返。
如果能把这些美丽的风景变成文字,写成游记,遗忘的时候随手翻一翻,犹如故地重游。
那是多么有意义的事啊!今天我们就来学习如何学写游记。
二、写作指导1.写出自己与别人的不同感受来。
游记不能写成流水账,关键是写出自己独到的感受,要写出游时的“味”来。
比如同一座泰山,在不同时代,在不同季节,在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。
如果我们也到泰山去,是在一个阳光灿烂的日子,那么我们的笔下一定会是另一番景象。
就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方,两个人所获得的感受也是不一样的,因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样。
所以,我们写作时,要把这不一样的体验写出来。
2.选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。
我们在游记的写作中,一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西,捕捉那些刹那间产生的思想的火花,只有这样才能写出有特色的文章。
3.要有一个明确的主题,要巧妙地表达自己的思想。
有些游记主要描写祖国的壮丽山河,以激发人们热爱祖国的热情;有些文章则通过一定的事物或游历传达作者的某种思想情感或某种人生哲理。
我们在写游记时应该做到能表达一定的情感,寄寓一定的思想。
4.游记要有一个合理的顺序。
任何文章都要有一个合理的顺序,游记文章的顺序可以是时间的推移,可以是地点的转移,也可以是作者的某种思想感情的变化,还可以是多者合一,这样才能使行文自然、条理清晰。
5.游记要展开丰富的联想去写景状物。
在游记中,有时为了逼真地表现事物,也为了丰富文章的内容,我们可以展开丰富的联想,用比喻、拟人、通感等手法去写景。
6.游记可以插入一些有文化底蕴的东西。
如神话传说、前人诗文、名人逸事等。
写游记时总要涉及某一个地方,而任何一个地方都有一定的历史。
游记不能纯粹是写这个地方有哪些事物,还可能牵涉到这个地方的历史掌故、神话传说、英雄人物、天文地理等方面的东西。
这就需要了解这个地方的一些人文知识、风俗习惯等,然后巧妙地根据文章中心表达的需要选择插入的内容。
总之,游记写法多种多样,但关键是要写出自己的特色,写出真正属于自己的真切感受。
三、当堂练习练习题目:你曾游览过哪些地方?除了美丽的风景吸引着你,还有什么使你着迷?比如神话传说、古人诗文、名人逸事等。
请结合自己游览过的某些地方,谈谈有关的传奇故事吧。
学生讲述景点传奇故事的基础上,教师引导学生小结:写游览活动,不能纯粹写这个地方有哪些景物,还要适当插入有关的历史故事、神话传说、英雄人物、人情习俗、文物特产以及民间传说、文人诗句等,多层次、多侧面地描绘景色,使得自己的文章更加富有情趣和艺术魅力。
第2课时根据写作学案,完成本单元的写作实践题目。
板书设计教学分析●教学目标1.了解游记的文体特点,学习写作游记。
2.把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘、情景交融的写作技巧,提高写作能力。
3.学会在生活中发现美、表达美,陶冶学生高尚的情操。
●教学重难点抓住景物特点,写出富有感染力的游记。
●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入新课古语云:读万卷书,行万里路。
近年来,随着生活水平的提高,同学们外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字,写成游记,那是很有意义的事。
今天我们就来学写游记。
二、什么是游记游记是描写游览中所见所闻,表达自己思想感情的散文,它往往以轻松的笔调,生动的描写,来记叙旅途中的见闻感想。
游记的题材非常广泛,凡是游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等,都可能作为游记的材料。
“游记”是一种文学体裁,是散文的一种。
三、写法指导1.清楚地交代游踪,带领读者跟着你“游山玩水”,领略和感受美好的大自然。
写作过程中,要注意把行踪的进展转换跟文章段落层次的安排有机地结合起来,或一点一层,或一景一段,使行文井然有序,层次分明。
2.抓住景物的特点,生动逼真,历历如绘,产生强烈的感染力。
游记是作者的亲历,同时又是大多数读者的“未及”。
读者是带着感受间接经验的态度来读游记的,因此,优秀的游记作品要真实地传达作者的所见、所闻、所感、所想。
不仅要写出景物的形貌、色彩、声音、气势和变化,将千姿百态的山光水色、花鸟草虫以及大自然的变化等描摹得栩栩如生,还要把作者在游历过程中所感受到的美传达给读者,使读者产生强烈的感染力,在阅读的过程中产生身临其境并心向往之的感觉。
例如《壶口瀑布》中以多种修辞手法,着力表现瀑布浊浪奔腾、前呼后拥的夺人气势,让人读来心魄震撼。
3.确定中心,写景时要融入自己的感情,表现作者对所描写的客观事物的态度。
写游记并不是把自己在游览中的见闻毫无目的地描绘出来。
如写其他文章一样,仍然有一个中心思想。
为了集中、鲜明地表现中心,不可将所见的景物不分主次详略地完全描绘出来,而要精心地进行选材,抓住最能吸引读者的景点、最富有特色的景物特征作重点描写。
4.游记应当寓情于景,创造出情景交融、令人遐想的意境来。
一般人写游记往往热衷于记叙游历的过程,实际上,好的游记不仅能传播相应的旅游知识,还能传播作者的情感。
游记如果仅仅是客观地写过程,传播效果就不太理想。
因此,在游记的写作中要注意在记山水的同时,将自己的感受表达出来。
一般来说,谈感受能使文章的思想得到升华,可以更好地发挥游记的宣传和教育作用。
在谈感受的时候要注意两条:一是水到渠成,感想源于游览的具体内容,是作者的肺腑之言。
二是画龙点睛,恰到好处地表现主题。
5.一篇好的游记,往往还具有知识性。
写游记散文时总要涉及某一个地方,而任何一个地方都有一定的历史。
游记散文不能纯粹是写这个地方有哪些事物,还可能牵涉到这个地方的历史掌故、神话传说、前人诗文、名人逸事、天文地理等方面的东西。
巧妙地根据文章中心表达的需要选择插入的内容。
这样读者不仅能够从中了解景物的美妙和作者的情怀,还能从中获得相关的知识。
例如《在长江源头各拉丹冬》中谈到长江考察热及中外可读性和文化气息。
这就需要游览时用心搜集相关材料,在写作时恰如其分地运用。
6.注意事项一是有的同学认为,游记只能写山水,其实这种理解是片面的,游记除了可以写山水以外也可以写城市、小镇等。
例如《走进纽约》这篇游记就是写城市。
二是有的同学认为,游记只能写名胜古迹,这也是片面的。
游记的写作范围很宽,有名气的地方可以写,没有名气的小地方也可以写,只要你去过,仔细观察过,给你留下了很深印象的都可以写。
三是在游览时看到的景物很多,没有必要也不可能全都记下来,必须要进行一些选择,把自己印象深的景物,详细地写,其余的可以写简略点,有的甚至可以不写,做到重点突出,详略得当。
四、例文引路,掌握写法游览莲花湖春回大地,万物复苏,阳光明媚,景色宜人,户外踏青,美不自胜。
趁着大好春光,我们一家便驱车前往莲花湖。
渐近莲花湖,远远地就看见粉红的云霞中那一块明镜。
下车进入景区,迎接我们的是一条林荫道,左右两边的大树在半空中形成拱形,阳光透过嫩绿的叶子照下来,在地上洒下一片片碎金。
顺着林荫道我们来到了湖边,只见太阳似乎像一个天真可爱的小孩子,在水面上漂来漂去,和着微波拍击湖岸的节奏,跳着轻盈的水上芭蕾。
荡舟湖上,更是惬意。
蔚蓝的天空,深蓝的湖水,墨绿的远山,翠绿的近岛,加上四周的田园、村居,就像坐在影视厅看风景大片那样舒服,轻松愉悦之感会油然而生。
踏上中心岛,迎面是一片翠绿的竹林。
一根根修长竹子直刺蓝天。
我压抑不住心中的喜悦穿梭在竹林中,摸摸这根,抱抱那根,心想,要是我能像这竹子一样那该多好,要不了几年我也就成了英俊的帅哥。
走出竹林,我们便来到桃林。
这时的桃林满是粉红的桃花,一朵朵,一簇簇,一片片,让你看不够。
有的含苞欲放,有的抿嘴微笑,有的一脸灿烂。
几只黄色的蝴蝶在花间飞来飞去,像一朵朵黄澄澄的小花在空中飞舞。
漫步桃林,真是满眼的粉色,满鼻的馨香,满心的清爽。
走出桃林便是一片嫩绿的草地,其间不乏几朵不知名的小花,红的,粉的,黄的,紫的,煞是好看。
本要上前摘几朵,却被妈妈拉住了。
我顿时明白:大自然是要靠大家来保护的,美是供大家欣赏的,切不可据为己有。
中心岛的山顶是一棵棵翠绿的小树。
这是鸟儿的天堂。
它们一会儿跳上这棵树,一会又飞到另一棵树上,一个个自由自在,既调皮又可爱。
真是燕子呢喃,杜鹃啼春,百鸟争鸣。
就连小虫子也不甘示弱,啾啾地附和着。
它们是那么和谐,犹如演奏着美妙的轻音乐。
久居城中的我偶赏其景,偶闻其声,真感这莲花湖是那么生机盎然,那么景色迷人,那么魅力无限,让人流连忘返。
评语:小作者抓住一个“游”做文章,按移步换景写法,把自己和家人一起游莲花湖的事记叙得有条有理。
行文中以自己的体验,把莲花湖的景物描写得淋漓尽致,让人有一种身临其境的感觉。
并在不经意中向人们传达着一个信息:“大自然是要靠大家来保护的,美是供大家欣赏的,切不可据为己有。
”第2课时一、写作实践文题一游记常常要对某处景物做定点观察,以写出景物的特点。
选择一处自己游览过的景点,围绕其中一处风景,写一个片段。
200字左右。
提示:1.选择某一处风景来写,不要贪多,不要面面俱到。
2.细致观察,具体描绘该处风景,不要泛泛而谈。
3.描写风景时要融入一些个人感受,尽可能写出自己独特的体验。
文题二我们可能都有过旅游的经历。
旅途中,我们不仅观赏自然风光,了解民风民俗,同时也会有许多新奇的感受,产生很多思考和遐想。
选择一处自己游览过的景点,自拟题目,写一篇游记。
不少于600字。
提示:1.先画出当时的游览路线图,按游览顺序拟出写作提纲。
2.回想游览时最深的印象及总体感受,据此确定材料取舍与叙述详略。
3.在记叙或描写中代入自己的情感,也可以适当加入一些人文景观的介绍。