高职高专计算机教学
计算机数字化教学在高职高专教育当中的应用
计算机数字化教学在高职高专教育当中的应用随着计算机技术的不断发展和普及，数字化教育已经成为了现代教育的重要组成部分。
特别在高职高专教育领域，数字化教育不仅可以优化教学资源，提升教学质量，还可以加强学生的实际操作能力和创新能力。
本文将从计算机数字化教学的概念与特点、在高职高专教育中的应用和优势等方面进行介绍。
一、计算机数字化教学的概念与特点计算机数字化教学是指利用计算机技术，通过网络等多媒体手段，对教学内容进行处理和呈现，以提高教学质量和效果。
计算机数字化教学的主要特点包括以下几点：1.多媒体化：计算机数字化教学能够利用文字、图像、声音、视频等多种媒体形式，将教学内容直观地呈现给学生，使学习更加生动形象，有助于学生更好地理解和掌握知识。
2.交互性：计算机数字化教学强调学生与教学内容和教师之间的互动。
通过多媒体教学软件，学生可以根据自己的学习需求，自主选择学习内容和学习进度，实现个性化教学。
3.灵活性：计算机数字化教学能够根据学生的学习情况和需求进行动态调整，实现学习过程的灵活性和个性化，有利于激发学生的学习兴趣和主动性。
4.全面性：计算机数字化教学可以整合各种教学资源，包括教材、教学课件、网络资源等，形成全方位、多角度的教学内容，有助于提升教学的丰富性和多样性。
二、计算机数字化教学在高职高专教育中的应用高职高专教育是为了培养具备一定职业技能和实践能力的应用型人才，因此计算机数字化教学在高职高专教育中的应用尤为重要。
1.资源共享：高职高专院校通常受限于师资力量和教学资源，而计算机数字化教学可以通过各种平台和资源库实现资源的在线共享，帮助院校充分利用外部优质资源，提升教学水平。
2.实践性强：高职高专教育注重培养学生的实践能力，而计算机数字化教学可以通过模拟实验、虚拟实训等方式，提供更真实的实践环境和机会，帮助学生更好地掌握专业技能。
3.课程创新：高职高专教育需要不断更新课程内容和教学手段，以适应产业和市场的需求变化。
关于高职高专计算机教学改革的思考
关于高职高专计算机教学改革的思考摘要：在当前计算机技术迅速发展的时代，高职高专院校作为我国计算机人才培养的重要基地，对我国信息化社会的发展有着重要的推动作用。
但在高职高专计算机教学中，受多种因素的影响，教学质量一种难以得到有效的提高，在影响人才培养质量的同时，还严重阻碍了高职高专院校的发展。
在此，本文在分析高职高专计算机教学存在问题的基础上，对其教学改革途径进行了探索。
关键词：高职高专计算机教学改革随着科学技术的迅速发展，用人单位在进行招聘时，多会选择那些既懂得专业知识，又掌握现代化管理手段的复合型人才，计算机专业作为当前高等教育中的热门专业之一，其专业人才更是受到了用人单位的青睐。
但从近几年的毕业现象不难看出，多数计算机专业的毕业生因缺乏扎实的实践能力而丢掉工作，这也间接反映出我国计算机教学中存在的问题。
与其他课程相比，计算机教育作为一项复杂的系统工程，教师在开展教学活动时，更重要的是要明确学生培养目标，合理设计教学内容，注重学生各种能力的培养。
本文就此提出一些计算机教学改革的建议，以供参考一.当前高职高专计算机教学中存在的问题（一）学校对培养目标界定模糊，对培养对象定位不准确结合高职教育20年的发展历程不难看出，高职高专教育的开展，为我国培养了大量实用型技术人才，在推动社会发展、提高经济水平中起着极其重要的作用。
而高职高专的办学目标是以满足社会发展需求，适应就业市场的实际需要，进而培养出生产、建设、服务、管理等一线需要的应用型高技能人才。
然而在实际教学中，多数院校没有认清计算机专业的定位目标，甚至一些院校在没有办好高职的情况下，盲目的朝专升本“进军”，希望通过这种方式来走上传统的精英型教育，这一思想观念在违背高职高专院校办学初衷的同时，还对学生造成了错误性引导，使其将教学目标放在“专升本”上，进而形成了重理论、轻实践的学习认识，为其今后的工作就业留下了隐患。
（二）计算机专业教材与生产、管理、服务一线脱节严重目前尽管教育部、各省教育厅等行政部门和许多高职院校组织了一些专家学者编写了一些计算机专业的统编教材，但仍不能满足高职高专计算机学生快速增长的需要，同时这些专家学者很少是生产、建设、管理、服务一线的it岗位工作者，编写出版的教材理论性太强，而且高职高专使用大学本科教材的现象也较为严重，存在理论性过强、难度过大、对不同it岗位的针对性不强等问题，失去针对岗位设置专业与课程的特色。
高职高专计算机专业的教学改革研究
１１ 强 课 程 开 发 ．加
由于现 有教 材有 重理 论 的 局 限性 ．任课 教 师必 需 花 费较 大 的精 力 ． 设计 并 编 制 实用 的 、 创 意 的 、 合 有 适
计 算 机技术 的迅速 发展 ． 得计 算机 教学 有着 不 同 高职 高专培 养 目标 的 教案 如 果只是 照 书讲 的教 学方 使 于其 他学 科教学 的特 点 。计 算 机教 学要 求课 程 的开设 法 ． 是不 可能 实现有 效教 学 的 。所 以 ， 照搬 教材 的讲课 和教 材 的选 择应 该跟 上 时代 的步 伐 ． 学 内容 应 该反 模 式是要 废 止 的 应 提倡 教师 讲课要 ” 教 精讲 ” 。 就是 在学 映计 算机 技术 的现状 和未来 发 展 的方 向。什 么课 程应 习 内容上 围绕 当前 和将 来 的使 用 精心 选择 ．坚 决舍 弃
型、 技术 型人 才 为 目标 ， 在教 学 中要 重点 培 养学 生 的实
目前． 国的教学 现 象是从 幼 儿园 到高 中 的教 学方 我
践 能力， 而不必 要求 学生掌 握深 奥的理 论知识 。明确 了 法基 本 上是手 把手 的教学 模式 ． 师讲 得非 常详 细 ． 老 没 这个 目标 ， 才不致 于丧 失 自己的 办学 特 色 失 自己 的 有 注重培 养学 生 自主创学 习贯 在 教师 中以 自我 为 中 迷 办学 方 向．才不 致 于 出现～ 方 面社会 需 要 大量 的计 算 心 、 以课 程 为主 、 采用 ” 堂灌 ” 满 进行 教学 的仍 然大 有人 机应 用型 人才 。而学 校 培养 的计 算机 专业 的学 生又 不 在． 样 的教 学 导致 学 生被 动地 接受 知 识， 杀 了学 生 这 抹 能令用 人单位 满意 的尴 尬局面 。 学 习的 自主性 和创 造性
浅谈高职高专计算机教学方法的实践与创新
会 的各个领域 ， 改变着 人们 日常生活、 生产 和学习方式 。从 事职业学校计算机 教学 多年 ，深感 计算机 教学有别于其他 学科 的教学 。学 生在校所 学的不少 知识 毕业时可 能已经过 时， 工作时将有可能面 临着要使用教师没教过 的新软件 。 加 上有些学生在校 时 自学 能力培养得 不够 ，不会边摸索边使 用。 面对新软件则显 得束手束脚 、 无从下手 ， 给用人单位 留下 了“ 适应能力不强、 后劲不足 ” 的印象 。目前大部分高职 高专 学校都配备 了多媒体 教室 ， 但这只 是改变了教学工 具， 没有 改变传统 的课堂教学形式 。没有 突破教师讲、 学生听的传递 性教学， 不利 于个性化教学和启发式教学的开展 。只是在教 学表演形式上 变 “ 人灌 ”为 “电灌 ” 已， 而 只是应 试教 育 的
ｔｅ ｐ ｐ ｒｄｉｃ ｓ ｓ ｃ ｍｐ ｔｒｔａ ｈｎ ｔｏ ｒｍ ｕ ｈ ｔ ｓ ｃｓ ａ ｔｄ ｎｓ ｌａｎｎ ｎｄ ｅ ｃ ｅｓ ｔａ ｈｎ ， — ｈ ａ ｅ ｓｕｓｅ ｏ ｕｅ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ｆｏ ｓｃ ｗｏ ａ ｐ ｔ ｅ ｓ ｓｕ ｅ ｔ ｅ ｒ ｉｇ ａ ｔａ ｈ ｒ ｅｃ ｉｇａ ｎ ｄ ｐ ｅｅ ｔ ｅ ｅａ ｐ ｃｆｃ ｔ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄｓ ｒｓ ｎｓ ｓ ｖ ｒｌ ｓ ｉ ｅ ｈｎ ｔｏ ． ｅ ｉ ａ
的教学方 法， 用 “ 务驱动 ” 多种 教学模 式 ， 采 任 等 利用 网络 同步教学、 多媒 体教学 、 上机操 作指导教学等 多种 教学手段
完成 本学科的教学 。具 体操作如下 ： （） １ 充分体现学生在 学习 中的主体地位 ， 因材施教。 近 几年来 ， 由于高考制 度的 改革 及高 中扩招 ， 接受 中等职 业教
高职高专《计算机应用基础》教学的思考
随着 计算 机技 术 的不 断发 展 以及计 算 机 的应用 普及 ，整 个 世 计算 机应 用 技术 是发 展最 快 的技术 之 一 ，知 识衰 减 期短 ，技 界正步 入 信 息时代 ， “ 算机 应用 能 力 ”已成 为大 学 生知识 和 能 术淘 汰快 。 目前 ，高职 高 专计 算机 应用 基础 课教 师 的知 识结构 存 计 力 结 构 的重要 组成 部分 。在高 职 高专教 育 中 ，计算 机教 育 占有相 在不 同程度的老化，教学方法和教学理念也需要更新 。为适应高 当重要 的地位 ， 《 计算 机 应用 基础 》被 确 定为 各专 业大 学生 必修 职高专计算机教学的新变化 ，学校应该注重计算机师资的培训 ， 的一 门公 共基 础课 程 。各 高职 高专 在师 资 培训 、实 验室 建 设等方 改善 计算 机基 础课 教师 的知 识 结构 ，提 高教师 的 教育 教学 能力 。 面 有较 大投 入 ，使 得计 算机 基础 教育 得 以蓬 勃发 展 。 二 、改革 措施 计算 机基 础教 学存 在 的 问题 （ ）合 理 安排课 程 ，优化 教材 内容 一 结 合 目前 我校 的学 生情 况 ，我 认为 主要 存在 以下几个 方 面 的 《 算机 应用 基础 》作 为大 学计 算 机教 学 中最基 础 的学科应 计 问题 ： 该全 部安 排在 第 一学年 的第 一 学期进 行 授课 ，这 样更 有利 于整 个 （ ）学 生 的计算 机 应用 水平 参差 不齐 一 计算机课程体系的设置，也更有利于学生较早地通过计算机等级 由于 学生 的来源不 同 ， 受 的教育存在 差异性 ，学生 计算机应 考试 。在 计 算机 基础 教学 中 ，首先 要解 决 的 问题 是 ：准确 定位 ， 接 用水平参差不齐。 随着信息技术教育在全国中小学的普及和计算机 合理 取舍 教 学 内容 。否则 没有准 确 的定 位与 合理 的教 材 内容 ，学 使 用的社 会化 ， 一部 分大学 生入校前 已经 掌握 了一 些计算机 基础 知 生将会很难入门。目前高职高专采用的计算机基础教程主要包括 识 和应用 技能 ，对于 高职高专 教师讲 授 的已经学 习过的 内容 ，很 容 以下 几个 模块 的 内容 ： 算机 基础 知识 模块 、 ｃ 计 Ｐ 机操 作初 步模 块 、 易 产生厌烦 情绪 ，失去 了学 习计 算机 的兴趣 。随着计 算机教 学 内容 Ｗ ｒ 文字处理模块 、 ｘｅ 电子表格处理模块 ， ｏ ｅＰ ｉｔ ｏｄ Ｅｃｌ Ｐ ｗｒ ｏｎ 演示文 的不断深 入，有 许多 需要理解和 记忆 的知识 、 内容 也相对枯燥 些 ， 稿模块、计算机网络模块、多媒体与信息系统模块、计算机安全 学 习的难 度加大 。虽然 教师讲课 比较 耐心和细 致 ， 学生 的学习 兴 知识模块。随着计算机基础知识在中小学的逐渐普及。结合不同 但 趣并不高，学习的效果也大打折扣。而对于那些中小学未开设信息 层次班级，对学生已经掌握 的比较好 的内容教师可以少讲，而对 技术课程的学生，由于此前没有接触过计算机，大学的计算机基础 于部分应用性较强的内容教师可以结合课时安排进行多讲、 细讲。 课程 对他们 来说 是全新 的 ， 习起来 明显感 到 比较 吃力 ，出现跟不 学 （ ）进 行分 级式 教学 二 上教学进度的情况。在这种隋况下， 如果依然按照传统的 自然班进 对 于 学生 可 以先对 他们 进行 摸底 ，看他 们 的水平 到底 如何 再 行 教学 ， 必导致 基础 好的学 生吃不饱 ， 势 基础 差的 学生跟不 上的情 进行编班，打乱专业编班，大致分三个等级，再进行教学。对于 况 ，从而整 体上影 响 了本 课程 的教学效 果 。 基 础好 的学生 可 以对 他 们进 行 高一级 的教学 ；对 于基础 一般 的学 （ ）实 践课 的学时 设置 应适 当增 加 二 生可 以进 行 强化 训练 ，补 充学 习 内容 ；对 于一 点基础 没有 的 学生 目前 ，大 多数 高职 高 专计 算机 应用 基 础课 程理 论教 学和 上机 就让 其从 头 学习 ，一 点点来 慢慢 来 。这 样一 来 ，就可 以充分利 用 实 验教 学 的课 时 比例基 本 上是 ｉ 。高职 高专 计算 机基 础 教学 的 资源 ，不 会有 “ ：ｉ 吃不饱 ，不消 化 ”的现 象 了 ，学生有 兴趣 学 习， 目的不 仅 仅是 理论 知识 的简单 记忆 和积 累 ，更 重要 的是 提 高学 生 教师 也不 用花 过 多的精 力 去进行 课 堂管 理 ，可 以满足 大部 分学 生 的 应用 能 力 。如果 学生 没有 足 够 的上机 时 间去 消化 课堂 知识 ，那 的需 要 。 么 所学 的 知识 并不 能真 正被 接 受和 消化 。 （ ）完 善方 法 ，改变 手段 三 （ ）课程 教 学 内容 需要更 新 三 目前 高校 计算 机基 础教 学主 要采用 “ 理论 授课 ＋ 机实验 ” 上 模 随 着计 算 机科 学技 术 的快速 发 展 、中 小学信 息 技术 课程 的普 式。这种教学模式应该说还是比较切合大学计算机课程 的特点与 及， 社会上各种计算机基础培训大量涌现， 但高职高专开设的 《 计 教学要 求 的 ；但 在 实践 过程 中仍 出现 了学生对 授 课缺乏 兴趣 、学 算机 应 用基 础 》课 程 的主要 内容仍 是计 算机基 础 知识 、 ｆ ｉｅ Ｏ ｆ ｃ 操 生无法及时消化教学内容、学生 自学积极性差等问题。要解决这 作 、网络 基础 知 识及 应用 。这些 教 学 内容 已经不 能满 足大 学生 的 些 问题 我们 认 为可 以考虑 以下几 点。 学 习和就 业 的 需求 ，如 果继 续让 学 生享用 这 份 “ 套餐 ” ，将 降低 Ｉ提 高办 学条件 ，改变授 课环 境 ． 大 学 生 的培养 规格 ，压抑 学 生 的学 习积极 性 ，所 以更 新教 学 内容 给 原有 的多 媒体 教室 增加 学 生用机 ，然 后通 过 安装 多媒 体教 势在 必 行 。 学 控制 软件 使得 教师 用机 可 以控 制学 生用 机 。这样 一来 ，教 师在 （ ）加 强师 资培 训 ，提 高 教师 的教 育教 学能 力 四 讲授 理 论知 识与 操作 演示 时可 以对 学生 机进 行控 制 。
《计算机应用》课程标准
《计算机应用》课程标准一、课程定位《计算机应用》是高职高专职业教育的一门重要基础课程，是各专业教学的必修公共课程，是学生基本计算机操作技能的基础课程，影响力大、受益面广。
通过本课程的学习及相关项目的实施，学生能够了解计算机的基础知识、计算机系统的基本结构和工作原理；熟练掌握Windows7、Word2010、Excel2010、PowerPoint2010基本功能和操作技巧，以及了解多媒体信息处理、计算机网络和数据通信，实用软件的使用和计算机应用领域前沿知识，为进一步学习其它计算机课程打下良好基础。
二、课程目标通过本课程的学习，加强了学生计算机的应用意识，培养学生的计算机综合应用能力，掌握计算机的基础知识和计算机操作的基本技能，能根据教师的要求完成简单的文字录入、文档排版、数据处理、幻灯片制作等任务。
能利用网络进行文件传送、信息检索、邮件收发、聊天联络等。
能较为合理的计划和安排学习任务，能利用教育资源进行学习。
（一）能力目标（1）能熟练通过Windows 7操作系统完成文件管理、系统设置等日常应用。
（2）能熟练掌握一种汉字输入方法。
（3）能根据要求，综合运用Word 2010、Excel 2010、PowerPoint 2010软件，进行文档排版、数据处理、幻灯片制作等。
（4）能配置简单计算机网络，并通过计算机网络，进行文件传送、信息检索、邮件收发、聊天联络等。
（二）知识目标（1）掌握计算机的基础知识。
（2）了解微型计算机系统的组成和各部分的功能。
（3）了解操作系统的基本功能和作用，掌握Windows 的基本操作和应用。
（三）素质目标（1）培养学生沟通交流、自我学习的能力。
（2）培养学生搜集信息、整理信息、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（3）提高学生实践动手能力、观察与创新思维能力、解决问题能力及书面与口头表达能力。
（4）培养学生形成规范的操作习惯、养成良好的职业行为习惯。
三、课程主要内容本课程教学内容以概念讲解和实例练习为主，在巩固理论知识的同时，加强学生的动手能力。
高职高专教学设计方案
一、课程名称及学时分配课程名称：计算机应用基础总学时：48学时二、课程简介计算机应用基础课程是高职高专院校计算机及相关专业的一门基础课程，旨在培养学生的计算机基本操作技能、基本应用能力和初步的计算机应用开发能力。
通过本课程的学习，使学生能够熟练掌握计算机的基本操作，具备一定的计算机应用开发能力，为后续专业课程的学习打下坚实基础。
三、教学目标1. 知识目标（1）掌握计算机的基本组成、工作原理和基本操作。
（2）熟悉Windows操作系统的基本使用方法。
（3）掌握Word、Excel、PowerPoint等办公软件的基本操作。
（4）了解计算机病毒及防范措施。
2. 技能目标（1）熟练进行计算机的基本操作，包括启动、关闭、开关机等。
（2）熟练使用Windows操作系统，包括文件管理、系统设置等。
（3）熟练使用Word、Excel、PowerPoint等办公软件进行文档、表格、演示文稿的编辑与制作。
（4）具备一定的计算机应用开发能力。
3. 素质目标（1）培养良好的学习习惯和自主学习能力。
（2）提高团队合作意识和沟通能力。
（3）树立正确的人生观、价值观，培养职业道德。
四、教学内容1. 计算机基本知识（1）计算机的发展历程及特点（2）计算机的组成及工作原理（3）计算机的硬件与软件2. Windows操作系统（1）Windows操作系统的基本概念（2）Windows操作系统的基本操作（3）文件管理（4）系统设置3. 办公软件（1）Word文档编辑（2）Excel表格制作（3）PowerPoint演示文稿制作4. 计算机病毒及防范（1）计算机病毒的基本概念及危害（2）计算机病毒的传播途径（3）计算机病毒的防范措施五、教学方法与手段1. 讲授法：讲解计算机基本知识、Windows操作系统、办公软件等理论内容。
2. 演示法：演示计算机操作过程，使学生直观地了解操作步骤。
3. 实践法：引导学生进行实际操作，巩固所学知识。
高职高专计算机教学思路和方法改革论文
高职高专计算机教学思路和方法改革摘要：本研究在分析了高职高专院校计算机类专业设置的现状、计算机类专业人才需求情况、学生就业趋势及国外计算机类专业设置情况的基础上，提出了高职高专计算机类专业设置的改革方向。
关键词：高职高专计算机专业设置所谓高职，可以用三句话来概括：它是高等教育；它是职业技术教育；它是职业技术教育的高等阶段。
作为高职院校的学生，应该侧重于技能和实际动手能力的培养。
就目前情况而言，高职高专院校的计算机基础课教学思路和教学方法已经有些滞后，不能很好地适应现代高职高专院校计算机基础课程培养目标的需要，因此，非常有必要对现有的教学思路和方法进行改革。
高职高专院校计算机基础课程教学的目的是使学生了解计算机的基础知识，掌握计算机的基本操作和使用，培养学生在计算机上使用现成软件的能力。
计算机技术发展的速度已经超过了教育发展的速度，对每一位计算机教师来说，探讨、研究计算机课程的教学思路和方法比教学内容本身更为重要。
高职高专计算机教学的指导思想是以学生为主体，教会学生自主地学习，从应试教育转变为素质教育，提高学生的自学能力、动手能力和创新精神。
一、计算机类专业设置现状调查2l世纪，计算机技术发展迅猛，网络化、智能化、多媒体化程度越来越高。
行业的飞速发展催生和带动了行业教育的发展。
目前，我国几乎所有的高职高专院校都开设了计算机类专业，为社会培养了大批计算机专业人才。
然而，计算机类专业的迅猛发展也导致了专业教学中一些问题的出现。
我对高职高专院校的计算机专业设置情况进行了调查，调查结果显示，开设计算机网络专业的占89.6%，开设计算机应用技术专业的占69.3%，开设软件技术专业的占65.5%，开设计算机信息管理专业的占41.1%，开设计算机多媒体技术专业的占37.9%，开设通讯技术专业的占27.6%，开设计算机控制技术专业的占17.2%，另外，还有少数学校设置了图形图像与制作、动漫设计与制作、计算机系统维护、网络系统管理、计算机硬件与外设、电脑艺术设计、应用电子技术等专业，有些学校在一个专业中还同时开设若干专业方向。
高职高专计算机专业的数学教学分析
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｅ ｓ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ７ 月 下旬 刊
教学 ・ 信 息
１ ． 新 时 代 对 高 素 质 人 才 的 需求 我 们 的数 学 课 堂 教 学 ， 更 多 的 强 调 定 义 的解 释 ， 定 理 的 证 明和 命 题 的推 导 ， 却忽 略 了从 生 活经 验 去 理 解 数 学 的 需 要 ， 因而 学 生 对 数 学 的作 用 产 生 疑 惑 也 就 不 难 理解 。 事实上 ， 我们 培 养 学 生 的数 学 能 力 和修 养 。 恐怕不能单单地强调 ” 数 学是 思 维 的体 操 ” ， 而应 该 从 更 广 阔 的 范 围 上 去 培 养 学 生 ” 用” 数 学 的 意识 。 《 新课标》 中就 有 如 下 论 述 ： ” 应 用 意 识 主要 表 现 在 ： 认 识 到 现实 生活 中蕴 含 着 大 量 的数 学 信 息 、数 学 在 现 实世 界 中 有 着 广泛 的应 用 ： 面对实际问题时 ， 能 主动 尝 试 着 从 数 学 的 角 度 运 用所 学 知识 和方 法 寻求 解 决 问题 的策 略 ；面对 新 的 数 学 知 识时， 能主动地寻 找其实 际背景 ， 并探索其 应用价 值” ， ” 能 从 日常 生 活 中 发 现 并 提 出简 单 的数 学 问题 ” ， “ 了解 同 一 问 题 可 以 有 不 同 的 解决 办法 ” 。这就要求我们广大教师在教学时 ， 应 着 眼 于 学 生 的生 活经 验 和实 践 经 验 ， 开 启 学 生 的视 野 ， 拓 宽 学 生 学 习 的空 间 ， 最大限度地挖掘学生的潜能 ， 从 而使 学 生 体 验 数 学与 Ｅ ｔ 常 生活 的密 切 联 系 。培 养 学 生 从 周 围情 境 中 发 现 数 学 问题 ， 运用所学知识解决实际问题的能力 ， 发展 学 生 的 应 用
浅谈高职高专计算机教学手段
、
优胜 劣汰 自古 以来 就是 人类 的 生存 法则 ，竞 争也 时时 刻刻 伴 随在 我们 的身边 。没 有 竞争 就没 有整 个社 会 的发 展与 进步 。社 会 就会 停滞 不前 。大 学生是 年 轻 的一代 ，都 有 较强 的竞 争欲 望 ，对 荣誉 有 强烈 的追 求 。 用 大学 生 的年轻 要强 心理 ，将 “ 利 竞争 机制 ” 引入 到教 学 中 ，对 激 发学 生兴 趣 可 以起到 催化 剂 的作用 。考 虑 到 每个 学 生 的性格 特 点 ，教师 要 因人而 宜 ，对 不 同层次 的学 生给 予 适 当 的问题 。 当他们 答对 时 要适 时适 当 的给 予鼓励 ，这在 一定程 度上 会让 她们 都 得到 自尊 ，满 足和 荣誉感 。
一
容 ，可 以用网 上购 物给 学 生讲解 网络 的实用 性和 有趣 性等 等 ，让 学 生对 教 学 内容产 生浓 厚 的兴趣 ，进 而认 真 的去 听课 。还 可 以用 自己生活 中的 实例 给学 生讲 解计 算机 硬件 故 障方 面 的教学 内容 ， 都可 以起 到很 好 的教 学效 果 。
ｖ ａ ｉｎ ｌｃ ｏｃ ｔｏ ａ ｏｍｐ ｅ ｄ ｃ ｔｏｎｔａ ｈｉ ｇｍｅｈｏ ｕｔｒｅ ｕ ａｉ ｅ ｃ ｎ ｔ ｄ．
Ｋｅ ｗ ｒ ｓＩｎ ｖ ｔ ｎｅｕ ａｉｎＴ ａ ｈ ｇｃ ｎ ｅ ｔ；ｅ ｃ ｉｇｓ ａｅ ｙＳ ｂｅｔ ｙ ｏ ｄ ： ｏ ａｉ ｃｔ ；ｅｃ ｉ ｏ ｃｐｓ ａｈｎ ｒｔｇ ；ｕ ｊｃ ｎ ｏ ｄ ｏ ｎ Ｔ ｔ
计算机 光 盘软 件 与应用
计算机教 学与教 育信息化 Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔｏ ｓ ｏ ｐ ｔｒ Ｃ ｏ ｔａ ｅ ａ ｄＡ ｐ ｉ ａ ｉ ｎ ２ １ 年第 １ ００ ４期
专科计算机技术专业课
专科计算机技术专业课计算机技术是当今世界发展迅速、应用广泛的领域之一。
专科计算机技术专业旨在培养具备良好科学素养、系统掌握计算机技术基本理论、具有较强的实践和创新能力、能适应社会需求的高级技术应用型人才。
本文将介绍专科计算机技术专业的课程设置、实践教学环节、就业前景以及学习建议。
一、专科计算机技术专业概述专科计算机技术专业为学生提供了全面的计算机技术知识体系，包括计算机硬件、软件、网络、数据库、编程语言、算法等方面的内容。
通过学习，学生将具备计算机系统分析、设计、开发、维护和项目管理等方面的能力。
二、课程设置与教学内容专科计算机技术专业的课程设置分为理论教学和实践教学两部分。
理论教学主要包括计算机组成原理、操作系统、数据结构、计算机网络、编程语言、软件工程、计算机安全等课程。
实践教学环节包括课程设计、实验、实习等，旨在培养学生的动手能力和创新能力。
三、实践教学环节实践教学环节是专科计算机技术专业的重要组成部分。
通过实验课、课程设计和实习等环节，学生可以深入了解计算机技术的实际应用，提高解决实际问题的能力。
此外，实践教学环节还有助于培养学生的团队协作精神和创新能力。
四、就业前景与职业发展专科计算机技术专业毕业生在就业市场上具有较高的需求。
他们可以在各类企业、政府部门、科研院所等领域从事计算机系统分析、设计、开发、维护、项目管理等工作。
随着我国信息产业的快速发展，计算机技术专业的就业前景广阔，职业发展空间巨大。
五、学习建议与策略1.扎实掌握基础知识。
计算机技术专业知识体系繁杂，学生应扎实掌握基础知识，为后续学习打下坚实基础。
2.动手实践。
积极参加实验、课程设计和实习等实践环节，提高自己的动手能力和创新能力。
3.关注行业动态。
关注计算机技术发展动态，了解行业需求，为自己的职业规划和发展做好准备。
4.培养团队协作精神。
计算机技术专业工作往往需要团队协作，学生应学会与他人合作，提高团队协作能力。
5.增强自学能力。
高职高专计算机教学模式的思考
学 术 研 讨
高 职 高 算机 教 学 模 式 的思 考 专计
蒋 欣
（ 顶山工业职业技术学院 ） 平
摘 要 本文对 高职 高专计算机学科的 “ 教、学、做 ”教学模式进行 了解析，叙 述 了该模式的构架及其 实施过程 ．并为今后 的计
算机教学提 出了选一步的设 想 关键词 高职高专 计算机教学 “ 、学、做 ”模 式 教
在２世纪 的今 天 ，高耿 高专 类院饺 汁算机教学 在 内容 和澡程体 ｌ
系方面 已有明显 的改进 ，但 在教学方法 和手段方面 进展依 然较为缓
“ ”的 价值 渔 ． “ 、学 、做 ”教学模式 认 为 ，知 的传授 和接纳只是 过程 ， 教
慢 特 别是传统的 计算机学 科教学模式 ，无论是教 学手段还 是教学 方法 上 ，部存在 渚多弊端 。 为了能 够适 应现 今高职 高专学 生的素 质
能 力水 平和今后就 业的需求 ，改变 旧的教学模式 已刻不容缓 。本文
能够运 用知 解 决『题才 是 目的 。建 议重新 确立操作能 力 、 决 『 ｕ 】 解 ｕ 】 题 能力的地 位 ，具 体做法 为Ｊ大 平时成绩 在课程 中的比例 （０ 到 Ｊ ｕ ３％ ５％ ） 这种考核措 施能够改变传 统的 “ Ｏ 考分＝ 力”的错 误观念 ， 能 使那些 不擅背 书但 技能 一流的学生 重拾信心 ．１时 ，也才能 真正实 ．一 】
的深入 ，开始对 涉及 的理 论 Ｊ以针对性 的 讲解 ， 后进行 归纳 ，将 Ｊ ｕ 最
平台 ，还可在饺园 中形成浓郁的崇 尚创新 、 重创 新人才的 氛围． 尊 ．
４ 结语
理 论和操 作融合起 来 讲解 ，使学生 逐步通过操 作过 程来 Ｊ深对理 沦 Ｊ ｕ 的推理 、 分析后达到 自觉地理解干 掌握 ． ｕ ．
高职高专《计算机网络技术》课程教学的几点体会
２． 实验教学安排太少 ，实验设施 技术基础知识、局域网技术 、网络互 不全 面 ：网 络 实验 室 往 往 就 是 公 共 的 联技术 、 网络 技术应 用 、网络安全 。 机房 ，除 了让学生上 网及 进行相关的 其中 ，网络 基础知识还 包括 网络通信 观察外 ，很大程度上 不能 满足与课堂 及网络体 系结 构。在讲解的时候一 定 的 同步 实 验 。这 样 学 生对 网 络技 术 的 要 想办 法将 原本枯 燥的课 本知 识变得 生 认识就仅限于理论层面 ，甚至连理论 动 形 象 ，能 够 真正 “ ”到 学 生 耳 送 都理解得不是很透彻 。这 样学生 的网 中。如在讲解 网络体 系结构 的时候应 络 技 术 实 践 能 力 就 得 不 到 培 养 ， 而 且 当做一下简单的动画来 向学生演示 Ｏ Ｉ Ｓ 也 达 不 到 学 生 对 本 门 课 的 期 望 值 ， 使 （ ｅ ｙ ｔｍ ｎ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔｏ ） 层 Ｏｐ ｎ Ｓ ｓｅ Ｉ ｔｒ ｏ ｎ ｃｉ ｎ 七 学生逐渐对 课程失去兴趣 。 模型与 ＴＣ ／ＰＴ ａ ｓ ｓｉｎ Ｐ Ｉ （ｒｎｍｉ ｏ ｓ ３ 学生网络技 术基础薄弱 ，对这 ． Ｃｏ ｔ ｏ Ｐｒ ｔ ｃ ｌ ｎｔ ｒ ｅ ｎｒｌ ｏ ｏ ｏ ／Ｉ ｅ ｎ ｔ 方面储备不足 ：学生在学 习本门课程 Ｐ ｏ ｏ ｏ ） 层模型的区别，同时也分 ｒ ｔｃ １ 五 之前 ，往往只进行过大学计算机基础 别要向学生展示数据流在两个模型中的 的学 习 ，对网络技术方面的知识知之
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２．合 理 安 排 实验 教 学 内容 根 据 学 生 的 水 平 以 及 实 际 教 学 需 求 ，我 们 设 计 安 排 了五 次 教 学 实 验 ， 分 别为 ：
浅谈高职高专计算机硬件教学
理、 操作系统等课程 ， 教学内容量大 ， 可扩充性强 。
计 算 机 硬 件 课 程 的教 学 目标 是 学 生 通 过 学 习 ， 够 认识 和 了 能 解计算机硬件结构 ， 能够 完成计算机硬件组装 、 软件安装 和掌握 计算机 日常维护的技能 ， 提高解决实际问题 的能力 ， 要实现这一 目标 ， 须 通 过 大 量 的 实践 教 学 环 节 来 完 成 。因 此 在 夯 实基 本 理 必 论 知 识 的 基 础 上 ， 学更 要 侧 重 于 实 践 环 节 。 教
产 品 ， 时针 对 硬 件 产 品 发 展 日新 月 异 的特 点 应 从 其 最初 期 典 型 同 产 品开始 到 目前高端产 品进 行发展脉络分析 、 讲解 ， 突出其新理 论 、 技 术 、 突破 ， 新 新 引导 学 生 把 握 理 论 知 识 重 点 、 点 ， 动 学 生 难 调 学 习 的 主 动性 和积 极 性 。 教学组织形式上 ， 基本理论知识教学可以采用集 中式课堂教 学， 其他在实验 室现 场教 学 ， 给学生提供更多 的实践机会 。教学 媒介上 ， 要从 “ 粉笔式” 学 向多媒体教学过 渡 ， 教 充分利用现代教 育技术 ， 教师可 以通过制 作课件 、 网站 和视频课件等丰 富课堂教
１ 教 学 方 法 和 教 学 手段
计算机 硬件课程 教学 中要 侧重硬 件方 面理 论知识 的讲授 。 教学上可采用先从整体结构到局 部部件 的概述 ， 再从局部部件的 功能如何支持整体结构功 能的详细分析 、 解 ， 到分析局 部部 讲 再 件之 间功能相互协调关 系的循环讲授 ， 使学生 了解计算机硬件体 系结构 中计算机的运算器 、 控制器 、 存储器和输入 ， 出系统的各 输 自功能 ， 以及 它们如何 相互 协调 合作 、 分工有 序地 完成各 种 ］ 二 作 。在讲 授中教师还要适 当介绍 目前计算 机市场上主流 的硬件
高职高专计算机公共课的教学问题与对策探讨
时 内，理论讲得 过多 ，而实践相 对偏少 。高职高专 学生又 由
于基 础 等 方 面 的原 因 不 能 很 好 地 理 解 并 掌 握 它 。经 问 卷 调 查
原 则 ，以就业 为导 向 ，准确 定 位 ，培养 市 场真 正 需要 的人
才” 。因此 ，如何培养出高素 质技 能型专门人才是高等 职业教
１ｒ ｌ ＡＮＧ ｉ Ｌｅ
（ｈ ｎ ｏ ｇＣ ｌ ｇ ｆ ｒｄ ｉｎｌ ｈｎ ｓ ｄｃ ｅＥ ｕａ ｏ ｅｈ ｏｏ ｙＣ ｎｅ Ｓ ａｄ ｎ ａｔｉ ６ １０ Ｓ ａｄ ｎ ｏ ｅｅｏ ａｉｏ ａ Ｃ ｉｅｅＭｅｉｎ ｄ ｃｔ ｎＴ ｃｎ ｌｇ ｅｔ ｌ Ｔ ｔ ｉ ｉ ｒ， ｈ ｎｏ ｇＹ ｎａ ２ ４ ０ ）
育 的培养 目标是 “ 以服务为宗 旨，以就业 为导 向，走 产学结
合 的发展道 路 ，为社会 主义现代化建设 培养千 百万 高素 质技 能型专 门人才” ，强调要提高学生 的实践 能力 、创造能力 、就
这是高职高专学校计算机基础课教学所必须面对的一个 问题 。
２ 比例 不 合 理 ． ２
显示 ，８ ％左右的学生对老师讲授的理论 知识不感兴趣 ，认为 ５ 没有必要 去掌握这些 深奥的且枯燥 的理论 知识 ，他们对 实用
育 的 目标 。２ 世纪是信息化社会 ，人们 的生产 生活方式都离 １ 不 开信息技术 ，所 以高职高专学 生也必须具 备一定 的与本专 业相 关的计算机技 能 ，以满足将来 工作 的需 要 ，这对 高等 职 业 院校的计算机公共课 提 出了严 峻的考验 。 目前高 职高专 院
校 计 算 机 公 共 基 础 课 的教 学 方 面 存 在 着 一 定 的 问 题 ，这 势 必
的知识及 技能更感兴 趣。但 由于实践 课时偏少 ，使 学生很难 在有 限的实践时 间内很好 地掌握操作 技能 ，最 后导致 教学效
《计算机应用基础》课程教学大纲(高职高专)
《计算机应用基础》课程教学大纲(高职高专)计算机应用基础课程教学大纲(高职高专)一、课程简介计算机应用基础课程是高职高专计算机专业的一门核心课程，主要旨在帮助学生全面了解计算机的基本原理和常见应用技术，培养学生的计算机应用能力和创新思维。
本课程介绍计算机的硬件组成、操作系统、办公软件和网络基础知识，并通过实践操作和案例分析帮助学生掌握基本的计算机操作和应用技能。
二、课程目标1. 培养学生对计算机的基本原理和运行机制的理解。
2. 提供学生计算机硬件和软件方面的知识，培养他们的实际操作能力。
3. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 帮助学生了解计算机应用的现状和发展趋势，为他们未来的就业和发展做好准备。
三、教学大纲1. 计算机基础知识1.1 计算机的定义和特点1.2 计算机的硬件组成1.3 计算机的软件分类与应用1.4 计算机网络与通信技术2. 操作系统2.1 操作系统的作用和功能2.2 常见操作系统的特点和使用方法 2.3 操作系统的安装和配置2.4 操作系统的故障处理与维护3. 办公软件应用3.1 文字处理软件的使用技巧3.2 电子表格软件的功能与应用3.3 演示软件的设计与制作3.4 图形图像处理软件的基本操作4. 网络基础知识4.1 网络的基本概念和分类4.2 网络协议与通信原理4.3 网络交换技术与设备4.4 网络安全与管理五、教学方法与评价方式1. 教学方法在课堂教学中，采用理论讲授、实验操作、案例分析和小组讨论相结合的方法，注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣和主动参与。
2. 评价方式考核方式主要包括平时作业、实验报告和期末考试。
平时作业包括课堂练习和作业布置，实验报告主要考核学生的实际操作能力，期末考试主要考核学生对课程内容的掌握程度。
六、教材和参考书目1. 教材《计算机应用基础教程》，作者：XXX，出版社：XXX2. 参考书目1) 《计算机基础与应用导论》，作者：XXX，出版社：XXX2) 《操作系统原理与实践》，作者：XXX，出版社：XXX3) 《办公软件应用实例教程》，作者：XXX，出版社：XXX4) 《计算机网络与通信原理》，作者：XXX，出版社：XXX七、课程安排与学时分配本课程总学时为XX学时，安排如下：1. 计算机基础知识：XX学时2. 操作系统：XX学时3. 办公软件应用：XX学时4. 网络基础知识：XX学时八、教学团队1. 主讲教师：XXX2. 助教：XXX九、学生要求1. 学生应具备一定的计算机操作基础和英语读写能力。
高职高专《计算机基础》课程教学改革与实践——以定西师范高等专科学校为例
２ 转 变观 念 ， 促进 学 生能 动性 的发挥
教 师 的创 新意识 ， 分 析问题 、 解 决问题 的思路 和方 法在帮 助
整 教学策 略 ， 激发 学生学 习计算 机理论及 其相 关技术 的兴趣 ， 鼓
励 学生 进行 探 索－ 发 现式 学 习 ， 分层 指导 学生 的实 践操 作 ， 提 高 学 生创 新 能力 的应用 水平 。 笔 者建 立 了完整 的《 计 算机 基础 》 课
求， 结合 学校 技 能培 养 、 面 向应 用 、 服 务 就业 的 培 养 目标 和教 学 改革 实践 ， 分析 了计算 机基 础 教 学 中存 在 的 问题 。 从 教 学理 念 、教 学方 法 、实践教 学 中学生 能动 性 的发 挥 等 方 面探 索计 算机 基 础教 学过程 中提 高 学生创 新 能 力培养 的教 学 理念、 方 法和 手段 ， 为 大学 生利 用计算 机技 术及 手段 分 析和 解 决 专业 领域 的 问题 奠 定基 础 。 关键 词 ： 创新 能力 ； 计 算机 基础 教 学 ； 教 学 实践
高职 高专《 计算机基础 ） ） 课程 教学改革与实践
以定 西师 范 高等 专科 学校 为例
魏彩 霞， 刘运 奇
（ 定西师范高等专科 学校 计算机 系， 甘肃 定 西 ７ ４ ５ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 计 算机 基础 教 学是 培养 大 学生 综合 素质 和信 息素 养的 重要 途径 ， 根据 新 时期 大 学计 算机基 础教 学的基 本要
着 教学 效果 ， 还 影响 学生 的独立 思 考 ， 束缚 了学生 的想 象力 ， 不
利 于学 生 能动 性 的发挥 。
（ ２ ） 虽 然信 息技术课 程在 中学 阶段 已全 面普及 ， 但 学生起 点
高职高专计算机专业教学改革
高职高专计算机专业的教学改革浅谈【摘要】提高高职高专计算机专业的教学效果，是高职高专计算机教师应该深入思考的问题。
通过分析高职高专计算机专业教育的教学特点，从如何培养计算机应用型人才的角度出发，对高职高专计算机专业教学中存在的不足进行了总结并提出了几点改革设想和建议。
【关键词】高职高专教学改革教学效果高职教育不同于其他类型的教育，它以培养应用型、技术型人才为目标，在教学中要重点培养学生的实践能力。
明确了这个目标，才不至于丧失自己的办学特色，迷失自己的办学方向。
本文针对高职高专的计算机教学工作，从如何确定培养目标、加强教学改革、提高教师教学水平、规范考核方法等几个方面展开论述。
一、高职高专计算机教学改革方向（一）加强课程开发计算机技术的迅速发展，使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。
计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐，教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。
教材的选用应以学用结合为着眼点，授课教师要根据实际需要选用合适的教材。
另外可以借鉴美国的做法，他们的教材更新速度比较快，一般计算机教材每年都会更新版本，编写教材的人员会把最新的研究成果和技术加入其中。
（二）改进教学方法任课教师必须花费较大的精力，设计并编制实用的、有创意的、适合高职高专培养目标的教案，如果只是照书讲的教学方法，是不可能实现有效教学的。
不过分强调学科的“完整性”，在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。
教师在讲课当中也要经常注意学生的反应，关注学生的课堂反馈，随时调整授课行为。
这样一来不仅活跃了课堂气氛，加强了学生的主动性，而且充分体现了“以学生为中心”的教育理念。
（三）突出实践环节，提高学生的动手能力和创新意识高职高专的办学，应该以提高学生的就业能力和创业能力，提高学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。
计算机数字化教学在高职高专教育当中的应用
计算机数字化教学在高职高专教育当中的应用1. 引言1.1 计算机数字化教学在高职高专教育当中的应用随着科技的快速发展，计算机数字化教学在高职高专教育中得到了越来越广泛的应用。
计算机数字化教学是指利用计算机和网络技术，配合多媒体等技术手段对教育过程进行数字化和信息化改造的教学模式。
高职高专教育作为职业教育的重要组成部分，为培养适应社会发展需要的人才提供了重要平台。
计算机数字化教学在高职高专教育中的应用可以提高教学效率，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
通过数字化教学平台的建设和应用，教师可以在线发布课件、视频等教学资源，学生可以随时随地进行学习，打破了传统面对面授课的时间和空间限制。
多媒体教学手段的运用可以生动直观地呈现知识，提高教学效果。
虚拟实验室的建设与利用可以让学生进行真实感的实验操作，培养实际操作能力。
在线作业和考试系统的实施可以及时了解学生学习情况，实现个性化教学。
数据分析与个性化教学则可以根据学生的学习情况进行针对性的指导，提高学习效果。
通过计算机数字化教学，高职高专教育能够更好地适应社会需求，培养更具竞争力的人才。
未来，还可以进一步拓展数字化教学在高职高专教育中的应用，不断完善教育教学模式，促进教育的发展和进步。
2. 正文2.1 数字化教学平台的建设与应用数字化教学平台的建设与应用是当前高职高专教育中一个十分重要的环节。
通过建设数字化教学平台，可以为教师提供一个全方位的教学工具，方便教学资源的管理和共享，提高教学效率。
学生可以通过数字化教学平台获取各种学习资源，方便自主学习和课堂学习的结合。
数字化教学平台的应用包括教学资源管理、教学设计与评价、在线作业和考试、学习跟踪与反馈等方面。
在建设数字化教学平台时，需要考虑教学资源的获取和管理、教学设计的灵活性、学生学习的个性化需求等因素。
数字化教学平台的应用还需要考虑不同学科教学的特点和要求，以及教学的具体目标和效果。
通过不断的完善和优化，数字化教学平台可以为高职高专教育带来更多的便利和效益，提升教学质量和教学效果。
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高职高专计算机教学的探究
摘要：为什么我们的学生掌握了photoshop、flash等软件的操作技巧之后，却不能独立完成一张宣传海报或者做一个精彩的动画短片？要让学生真正地能应用软件创作出自己的作品，作为高等职业学校的老师，必须重新审视我们的课堂教学，在教学实践中作出必要的改变。
关键词：高等职业学校计算机教学
为什么我们的学生掌握了photoshop、flash等软件的操作技巧之后，却不能独立完成一张宣传海报或者做一个精彩的动画短片？相信很多高等职业学校的计算机老师都思考过这个问题，为什么我们的学生只会模仿别人的作品，就是做不出属于自己的东西呢？一、学生只会模仿别人作品的原因
1．学生文化基础知识差
随着大学和高中的扩大招生，现在的高等职业学校学生普遍存在着就是文化基础知识很差、对阅读文字资料不感兴趣、缺乏独立思考问题的习惯等问题。
学习计算机课程的时候，只会照搬课本上的解题方法，或者是模仿老师的操作去解决问题，缺乏自主探索精神，更缺乏创意。
2．老师过分关注学生操作技能的熟练程度，而忽视了学生的应用能力和知识迁移的能力
由于现在很多学校都是以学生是否通过计算机等级考试，是否能拿到技能证书来衡量学生的水平，而这些考试大部分都是有题库
的，并且题库的容量不大，很多学生就把题库中的题目反复做、反复练习来达到通过考试的目的。
越来越多的学生使用这种不求甚解的方式来通过考试，结果就是越来越多的学生没有真正掌握软件的操作技巧，失去应用软件解决实际问题的能力。
二、针对学生存在的问题提出几点措施
针对学生只会模仿别人的作品这个问题，作为老师必须对我们的教学方式做出改变。
让学生真正学会技能，真正拥有应对生活和工作挑战的能力，我认为要从以下几方面入手：
1．在平时的课堂教学中要注重培养学生应用知识的能力
以图像处理课程的教学为例，很多老师喜欢使用这样一种教学模式，即老师提出问题，给出任务（效果图），然后老师示范操作，学生模仿老师的操作或者看课本的操作步骤完成题目，老师点评学生作品（包括同学互评），最后是同学们改善、完成自己的作品。
这种教学方式方便教师控制课堂教学的进行，但对学生综合运用软件的能力培养却十分不利，学生习惯了这种学习方式，就会缺少动脑筋思考的机会，很少考虑以下两个问题：还有其他方法完成吗？用这个（技能）还可以干什么？
不是说使用案例教学法或者使用任务驱动教学法不好，而是我们在使用这些教学方式的时候，要根据学习内容等实际情况采取一些合适的措施来开展教学活动。
在学习基础知识的时候，我们需要学习的是软件的功能、是操作的技巧，这个时候大量地做一些模仿性练习是很有必要的，但随着
我们学习的深入，就不能停留在模仿别人的操作技巧这个层面上了，必须强调知识的应用，让学生做出自己的作品，而这些学生作品最好能与社会需求适应，与行业需求适应。
例如让学生为书本设计封面；为某个公司做个宣传海报；设计包装袋或者设计台历等等，实践证明，让学生多做这种没有标准答案的练习，更能调动学生学习的兴趣，培养学生的思维能力和创新的精神，同时也为他们将来更好地适应工作需求打下良好的基础。
2．让学生多使用软件自带的帮助功能
随着互联网的发展，课堂上可以使用的教学资源增加了，各种各样的课件可以帮助学生在短时间内找到解决问题的办法，所以学生越来越少使用软件自带的帮助功能。
虽然这些来自网络的教程很精彩，使用简易，能提高学习效率，但如果我们老师不进行细心地过滤、筛选，慢慢就会发现学生在学习过程中失去综合应用能力了。
因为很多来自网络的教程设计目的只是展示软件的某几个功能，每一个教程相互之间没有必然的联系，更不构成一个完整的系统，当然也不会考虑要培养学生综合应用能力这个问题，就像来自不同方向的力不能合出一个最大的合力一样。
以photoshop为例，很多网络教程都是给出素材、效果，然后列出操作步骤，但不解析各个步骤的目的，更不解析具体参数设置的理由，那我们的学生跟着这些教程做，能真正理解软件的功能吗？可以加以运用做出其他效果吗？显然不能，这就需要我们老师要有针对性地进行补充，加以说明，而在这种情况下，让学生多使用软件的帮助功能就很有必要了，
一方面加深学生对软件功能的理解，真正掌握软件的功能将来才可以灵活应用，另一方面也可以培养他看文字资料的习惯，提高学生的自学能力，以后学习其他软件也会变得更容易掌握。
3．重视课后作业的布置
在高等职业学校中，很多工科类的课程因为受设备条件的限制，一般是不需要回家做作业的。
但随着计算机和互联网的普及，现在很多家庭都有计算机和宽带网络，让我们的学生在家里完成计算机作业就具备了物质基础了。
但由于家庭教育等方面的原因，现在学生家里的电脑更多的只是作为一个游戏机来使用，这是一个很大的浪费，而且不利于学生的健康成长。
我认为应该重视计算机课程的课后作业布置，就像语文、数学等文化课程一样，每周都适当地安排一些任务让学生回家完成，这既可以是课堂教学的扩展，也可以培养学生的兴趣和特长，另外，还可以适当引导学生正确使用电脑和网络，配合我们德育工作的需要，可以说是一举多得。
要让学生在家里完成一些探究性的学习任务有很多的困难，因为老师必须做好与家长的沟通工作，让家长配合引导学生学习，并且要利用大量的时间来检查学生的学习情况，这对教学任务比较多的老师来说不容易完成，但更多地引导学生利用课堂外的时间来学习计算机知识应该是我们努力的方向。
4．应用类的考题在考试中的比例要提高
考试是指挥棒，如果我们的考试既强调技能熟练，也重视考查知识的运用能力，那么学生也会向这个方向努力学习的。
由于现在高
等职业学校的专业课程还有很多是由上课的老师自主命题考试的，老师命题的自由度比较大，所以要做到这点比较容易。
只要我们有意识地多使用主观题，多使用一些没有统一答案的题，而这些题目应该与我们平时在课堂上给学生的学习任务相关，和我们留给学生的课后作业相关，这样就可以达到我们的目的——促进学生在练习技能的同时，更多的主动探索、独立思考问题。
探索高职院校计算机专业人才的培养模式,准确把握高职院校与企业合作培养人才的合作方式,提高学生专业综合素质以及应对就业挑战的能力,为进一步提高高职院校的人才培养水平和扩大高职院校在经济建设中的影响与作用无疑具有重要的现实意义。
随着科技发展，计算机对我们生活和工作的影响越来越大，计算机课程的任务也越来越重，如何让我们的课堂更有效率将是我们不断探索的目标。