高中生人际关系个案分析
一例高中生人际关系的案例报告
一例高中生人际关系的案例报告一、一般资料（一）个人成长史杨某，男，17周岁，任丘某高中二年级学生，理科，籍贯河北省任丘市XX镇XX村，身高172cm左右，身材偏瘦，身体发育正常，无重大疾病史。
父亲、母亲均务农，下有一小两岁的妹妹，在上初中。
家中没有老人同住，无家族性遗传病史。
该同学与父母一起生活，性格内向，爱思考，从小受到父母宠爱，生活顺利，7岁入小学，14岁中学，未曾留过级。
学习成绩优秀，中考考入重点高中。
上高中后，开始住集体宿舍，宿舍8名同学，与宿舍一名同学曾经关系较好，其他则一般。
（二）个人陈述老师，我上高中后，经常跟班里的另外3个同学一起，刚开始觉得跟他们很合得来，我们一块吃饭，然后一起回宿舍，周末放假的时候我们就一块去打游戏，我家里条件一般，打游戏花不少钱，我也不好意思跟家里要太多的生活费，于是我就吃饭的时候省着花，有时候还借别人的。
到了高二下学期，我觉得自己这样下去不行，我父母对我期望很高，我不想让他们失望，所以我打算好好学习，于是我就从这个小团体中撤了出来，他们现在干什么事都不再叫我了，我宿舍有一个人经常跟我们一起，其实他也是经常没钱借宿舍人的，所以我就劝他也不要再去打游戏了，该好好学习了，可是他不但没有听我的劝，还把这事告诉了另外两个，然后他们三个就一起孤立我，之前见面还会打招呼，现在连话都不说了。
我觉得每天见到他们挺尴尬的，对宿舍那个人的行为很气愤。
二、案例分析人际交往有三态，儿童状态、成人状态、父母状态。
人和人之间的交往是三种状态的相互转换。
儿童状态是放弃一些权利，牺牲一些自由，换取他人的支持、给予。
成人状态是彼此以平等的方式来互相交流，交换。
父母状态是通过给予一些支持、理解的方式来捍卫自己的权利。
本案例中的同学很可能就是以父母状态与同宿舍那个人交往，自己以为是对他好，他即使不接受，也应该回报以积极的情感。
可是那个同学很可能是儿童状态，他认为在那个小团体中他能感到安全，有归属感，即使自己要付出一些东西，他也愿意这样做，也就是说付出金钱和自由给他带来的痛苦要小于脱离团体，被团体孤立带来的无助。
中学生人际交往问题案例分析
中学生人际交往问题案例分析中学生人际交往问题案例分析[案例介绍]刘某，女，17岁，某中学高一年级学生，成绩一般，中等智商，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
父亲在外地工作，较少回家与孩子交流，对孩子的学习成绩期望值过高，刘某的母亲除了对她学习要求严格外，别的方面可以说是衣来伸手，饭来张口，无忧无虑。
[案例分析]刘某在家受到父母的疼爱，从没做过家务，衣来伸手，饭来张口，自理能力很差，而所在高中又是一个内宿的学校，生活上的全部事情都要自己独立完成。
人生第一次的内宿生活对她本来就是一个巨大的挑战，而其父母又有“长大了，应该让她自己克服困难”的想法，遇到什么困难都让她自己寻找解决的办法，没有及时给予帮助。
由于她的手脚比较慢，洗澡洗衣服时间很长，占用了大量的时间，而宿舍就只有一个卫生间，这使得宿舍其他成员很不方便，有时也会发发牢骚叫她快一点。
没想到大家的提醒她却认为是对她有意见，使得她对人际交往方面很有压力。
同时宿舍内部又有一人跟其他同学关系不好，这更增加了她在人际交往方面的压力，很害怕自己也跟那位同学一样让其他同学讨厌。
巨大的压力让她在其他同学面前说话很不自在，生怕自己说错话或是做错事得罪其他同学，慢慢地发展到跟同学说话要深思熟虑，不敢与同学多说话交流，不敢与同学一起玩，完全把自己孤立起来。
随着时间的推移，这种情况越来越严重，最后发展到她每天早上起床就感到巨大的压力，不知道这一天应该怎样与同学交往，不敢来学校，甚至心跳加速，呼吸困难。
面对这种棘手的情况，我作为班主任，及时与她的家长联系，并请教了心理方面的专家，制定了以下的做法来帮助这位同学。
[辅导方法]1、利用上课活动，创造交往的条件。
上活动课时，教师主动邀请她与同学配合完成任务。
同时，引导其他同学与刘某共同完成任务，活动中引导刘某主动与同学交往、合作。
高中学生案例分析
高中学生案例分析案例概述本文旨在分析一位高中学生的案例，并探讨其中的问题和解决方案。
案例描述该学生，名为小明，在高中阶段面临多个挑战。
首先，他在研究方面遇到困难，成绩不稳定。
其次，他在人际关系中遇到问题，缺乏合作和沟通能力。
此外，他还表现出注意力不集中和缺乏自律等行为问题。
问题分析1. 研究困难：小明可能面临困扰他研究的因素，如研究方法不当、学科理解不深入等。
2. 人际关系问题：小明可能缺乏自信和适应团队合作的能力，导致难以与同学建立良好的关系。
3. 注意力不集中和缺乏自律：小明可能缺乏管理时间和集中注意力的能力。
解决方案针对小明面临的问题，可以采取以下措施：1. 研究困难解决：- 提供更全面的研究辅导和指导，帮助小明建立有效的研究方法和技巧。
- 针对小明不同学科的理解难点，提供额外的个性化辅导。
- 鼓励小明参加研究小组，促进交流和研究合作。
2. 人际关系问题解决：- 开展合作性的课堂活动，鼓励小明主动参与团队合作，培养其团队合作能力。
- 设计社交技能训练课程，帮助小明提升沟通和人际交往能力。
- 鼓励小明参与课外活动，培养他与同学们更多的接触机会。
3. 注意力和自律问题解决：- 教授时间管理技巧，帮助小明学会合理安排时间，集中精力完成任务。
- 给予小明适当的反馈和奖励，激励他保持自律和努力。
- 提供适当的研究环境，减少干扰，提高注意力集中度。
总结通过对小明案例的分析，我们可以看到他面临的学习、人际关系和自律等问题。
然而，通过采取相应的解决方案，我们可以帮助小明克服这些问题，并在高中阶段取得更好的发展。
我们应该持续关注学生的成长，为他们提供必要的支持和指导。
高中生的人际关系与对策5篇
高中生的人际关系与对策5篇第一篇：高中生的人际关系与对策高中生的人际关系与对策高中学生一般年龄都在１５～１８岁之间，从心理学上划分正值青年初期, 这个时期由于主客观原因，他们的思想波动水平大，行为表现摇摆不定，经常会有一些令家长头痛的行为。
所以在对孩子进行教育时，首先应摸清孩子的思想状况，才能有效地对其进行教育。
调查发现高中生对人际关系比较敏感，应该重视培养他们的良好人际交往能力。
良好的人际关系对于高中生健康成长非常重要。
一个人如果能生活在一个温馨的集体环境中，与周围的同学、老师建立起和谐的关系，他就会消除孤独感，产生安全感，保持情绪的平静和稳定。
否则，就会感到孤独和压抑,进而影响学习、生活，影响我们中学生的心理健康。
人际关系问题为什么会成为高中生最关心的问题，主要原因有以下几点。
第一，独生子女学生之间个性冲突是人际关系紧张的主要原因。
镇中的学生中独生子女占80％以上，而独生子女由于从小生活在一个同龄儿童接触较少的家庭环境中，因家庭的溺爱教育，形成了不肯谦让、不受委屈的心理特征。
大多数独生子女都程度不同地有争强好胜或不愿意帮助别人的个性心理特征，这类学生生活在同一集体中难免会发生个性冲突。
对这类学生应该采取一定的训练方法，以改造和训练学生克服不良个性的教育方法为主。
第二，各自不同的生活习惯而激发的感情冲突。
来自不同环境的学生虽然生活在一个共同的集体之中，但由于小时候已经形成的不同生活习惯会使同学之间相互难以适应，而产生人关系的冲突。
如有的学生喜欢干净，有的学生喜欢物品摆放整齐。
而有的则比较随便，这就可能使生活习惯不同的学生而发生矛盾。
对这类矛盾的解决，应该了解问题产生的原因，对生活习惯不好的学生进行良好生活习惯的训练教育为主。
第三，同学之间的相互议论而导致误会也能引发矛盾。
有的学生在背后议论别人，一旦议论的内容被传播，就有可能激发较激烈的矛盾。
对这类矛盾的处理，应该查清问题产生的原因，对背后言论他人的学生进行帮助，同时对因此事而苦恼的学生进行一定的心理适应能力训练。
高中生人际关系案例
高中生人际关系案例高中生人际交往个案之——帮他走出自卑的阴影宜兴市阳羡高级中学许丽一、案例基本情况：来访者姓名：小敏性别：男年龄：我校高二学生二、情况概述：小敏性格孤僻、内向，而且还表现得十分自卑，他也从不主动也不愿与周围的同学交流，他觉得班上的同学们都瞧不起他这个从农村来城市求学的同学，也怕同学们笑话他有一双年纪足以做他们爷爷奶奶的父母，遇到不会做的题目也不敢去问，怕老师也会嘲笑他!但同时，他也渴望融入班集体，也想用好的成绩来证明自己，也在学习上下了工夫，成绩却始终都没有进步，这无疑使得他更为自卑。
面前的他说话声音小小的，连走路的姿势也表现得十分拘泥!三、个案背景：在经过与家人、老师、同学的沟通中还发现：在小敏上初中时，有一次下大雨，母亲去学校接他，周围的同学看见，都以为那是他奶奶，在他说明那不是他的奶奶而是他的母亲后，周围同学的一句“不会吧?你妈妈都那么大年纪啦?都可以做我奶奶了!”使他产生了强烈的羞辱感，从那以后，他就刻意拉大了与其他同学之间交往的距离，他不时地怀疑周围的同学在嘲笑他、议论他，感到自卑，他恨自己，也恨他的父母，但他又无法改变这种现状，心中十分苦恼，甚至还产生过绝望自杀的念头。
现在小敏在城里读高中，我们这个学校城里的孩子居多，于是，他又觉得周围的城里的同学瞧不起他这个从乡下来的同学，觉得他们刻意避着他，不愿意与他交往。
他的父母可以说是老来得子，对他这个儿子自小便是疼爱有加，在得知他这样的情况后，父母也劝说过他，不但没有效果，他甚至还说出了“当初你们为什么要把我生出来被别人耻笑”这样的话，与父母的关系也陷入了紧张。
老师们也说在学习上他对自己的要求比较高，学习上也比较用心，但成绩就是没有进步，相反地有时候还会退步。
原本想用成绩来证明自己的实力，在付出却得不到回报的情况下，无疑使他更加加大了自己的自卑感。
四、个案存在的主要问题：1、个性缺陷。
性格是一个人稳定的态度体系和习惯了的行为方式，是个性结构的重要组成部分。
关于人际关系的案例6篇
关于人际关系的案例6篇关于人际关系的案例 (1)1.来询者基本情况及主诉某某，男，17岁，高二学生，家中有一姐姐，身高4250px左右，体态正常，无重大躯体疾病历史，父、母亲大专毕业，在机关工作，收入稳定，父母家族均无精神疾病历史。
个人史：足月顺产，家庭经济条件一般，与爷爷奶奶同住，家里他这一辈就他一个男孩，自己有一个姐姐，全家人自他出生就对他疼爱有加，但父亲对他的要求较严，希望他将来可以出人头地。
自幼就性格腼腆，少说话，对于家中的陌生客人经常躲而不见。
念书期间，在幼儿园、小学期间，伙伴就较少，不太会与人交往。
但因为上学时自己聪明且非常的勤奋用功，成绩从小学到初中都是很好的，虽然与别人的交往较少，但有家里姐姐、父母、爷爷奶奶的理解和关爱，对各方面的发展，自己认为很顺利。
但自从考入高中、寄宿在学校，离开姐姐、父母、爷爷奶奶后，离开了自己熟悉的家庭环境，离开了能够包容自己的爷爷奶奶、父母、姐姐，就开始感到很多的事情非常不顺利，很让自己苦恼，让自己不知所措。
两个月前，一次偶然的机会他用余光看了一下前桌的女同学，发现此女同学偏着半个身子靠着桌子写字，正巧女同学摸了一下自己的耳朵，他当时认为这影响了他，因为女同学从他的眼光里看出“问题”才偏着半个身子写字，同时摸耳朵是在警告他。
从此，只要在余光范围有人，特别是异性，他就很紧张，注意力无法集中，学习没有效果，而且很慌乱。
起初只是在余光范围怕见到异性，后来发展到与同性、与老师交往不敢使用目光，怕人们看出他的目光有问题。
从此，他基本上不与同学来往，很少参加集体活动，与同学之间感情也越来越淡漠，感觉在学校里没有人可以了解自己，信任自己，帮助自己，孤独感和自卑感时时刻刻笼罩着自己，情绪很不稳定，时而抑郁，时而焦虑，痛苦至极。
由于情绪很不稳定使得学习精力很难集中，效果非常差，成绩也急剧的下降。
现在已经休学在家，与家人交往基本正常，言语较少，目光闪烁。
老师和同学都说他性格太内向，与人相处不太会表达自己的情感，近来与人交往都不敢抬头，老低着头，很紧张，好象在躲避什么。
主动交往 走出孤独——一例高中生人际关系的案例分析
教研园地JIAO YAN YUAN DI主动交往 走出孤独——一例高中生人际关系的案例分析倪婷玉无锡市青山高级中学 （江苏省无锡市 214035）摘 要： 高一新生刚进入新的学校，从熟悉的环境进入到陌生的环境，容易出现适应困难。
本案例的来访者即是一个在人际关系方面适应不良的高一学生。
通过咨询，发现他的人际关系问题来源于他对人际关系的不恰当的认识。
咨询师主要采取理性情绪行为疗法帮助他建立合理的人际交往关系。
经过四次咨询后，来访者的情绪和人际关系都得到了明显改善。
关键词：高中生；人际关系；理性情绪行为疗法1 基本资料一天，一个瘦瘦的，低着头的男生站在心理咨询室门口，踌躇着、犹豫着，没有进来。
我主动过去打招呼，请他进来坐。
他说，他想聊聊关于朋友的事情。
他从小就不是善于交往的人，基本上，他能称之为朋友的人寥寥可数。
在班级中，他一般不主动讲话，别人如果主动同他讲话他也乐意交流，因此，他在人际关系中是比较被动的，所以他基本上只与宿舍里的同学和座位附近的同学说过话。
他觉得班里的同学都挺好，只不过跟他的性格不一样，男生都比较粗线条，每次他要讲些什么的时候，才讲了没几句，就被同学简单的带过了，几次之后，他也不愿意再说些什么了。
其实他是个内心感受非常细腻男生，想的也很多，需要和别人分享，但他在班级中找不到能倾听他内心的人。
他认为朋友就是能互相理解、互相支持，互相倾诉，能懂得对方的，如果做不到这些的话都不是真正的朋友。
所以，在他的眼中，班级里的同学都不能称为他的朋友，只能说是泛泛交流的普通同学而已。
2 咨询方案的制定主要咨询方法和使用原理：理性情绪行为疗法。
理性情绪行为疗法（rational emotive behavior therapy,REBT）是由美国心理学家阿尔伯特·艾利斯创立的，其理论认为，引起人们情绪表现的原因并不是发生的事件，而是人们对于事件的态度、观点或者看法，因此，要改变情绪不是一味的改变外界的事件，而应该改变人们对外界的看法，进而改变情绪。
健康的人际关系：高中生人际交往教案及反思
健康的人际关系：高中生人际交往教案及反思人际关系是我们与他人之间的相互作用和沟通，对于高中生来说，建立健康的人际关系非常重要，不仅能够提升社交能力，还能对个人发展产生积极的影响。
本文将为高中生制定一份人际交往教案，并对教案进行反思。
一、教案制定1. 目标：培养高中生良好的人际交往能力，建立健康的人际关系。
2. 步骤：a. 理解自我：通过自我探索，了解自己的兴趣、优点和弱点。
b. 提升自信：培养积极心态和自信心，相信自己的能力。
c. 倾听与沟通：学会倾听别人，并用积极的方式与他人进行沟通。
d. 接纳与尊重：学会接纳和尊重他人的观点和意见。
e. 解决冲突与处理问题：学会以合理的方式解决冲突，并有效处理问题。
f. 互助与支持：学会与他人互帮互助，提供支持和帮助。
g. 建立友谊：在人际交往中建立真诚的友谊，发展良好的社交网络。
二、教案反思在制定人际交往教案时，我们需要关注以下几个方面：1. 教材选择：教材应该既有理论知识，又有实际案例，以帮助学生更好地理解人际交往的要素和技巧。
2. 活动设计：通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，让学生积极参与，提高实践能力。
3. 个人指导：教师可以对学生进行个别指导，根据学生的实际情况提供针对性的建议和帮助。
4. 知识巩固：教师应该设计一些巩固知识的练习，例如写作、演讲、小组项目等，以促进学生对所学知识的掌握。
5. 考核方式：可以通过作业、考试以及实际表现等方式对学生的人际交往能力进行评估和总结。
同时，我们也要面对教案制定中的一些挑战和问题：1. 学生接受度：由于高中生正处于青春期，个性多变，对新事物接受度差异较大，因此在教学过程中需要选用吸引学生兴趣、直观易懂的方法。
2. 家庭背景的影响：学生的人际交往能力很大程度上受家庭背景的影响，一些学生可能面临与家庭成员之间的沟通问题，教师需要关注这些学生的情况，并提供适当的帮助和引导。
3. 环境因素：高中学习压力大，学生的人际交往时间可能会受到限制，因此要针对实际情况进行教学计划的安排，充分利用课余时间和社交场合。
最新29例中学生人际关系辅导记录个案分析
最新29例中学生人际关系辅导记录个案分析背景本文档分析了最新的29个中学生人际关系辅导记录个案。
这些案例提供了对中学生在人际关系方面面临的挑战和问题的深入了解。
分析结果从29个案例中，我们可以得出以下结论：1. 友谊问题：许多学生报告了关于友谊的问题。
这可能包括朋友之间的争吵、背叛、孤立等。
这些问题对学生的情绪和社交发展产生了负面影响。
友谊问题：许多学生报告了关于友谊的问题。
这可能包括朋友之间的争吵、背叛、孤立等。
这些问题对学生的情绪和社交发展产生了负面影响。
2. 欺凌问题：少数学生报告了受到欺凌的问题。
这些案例表明，欺凌会对受害者的自尊心和心理健康造成严重的伤害。
欺凌问题：少数学生报告了受到欺凌的问题。
这些案例表明，欺凌会对受害者的自尊心和心理健康造成严重的伤害。
3. 沟通问题：一些学生在人际关系中遇到了沟通障碍。
他们可能不知道如何表达自己的感受，或者不知道如何与他人建立有效的沟通。
沟通问题：一些学生在人际关系中遇到了沟通障碍。
他们可能不知道如何表达自己的感受，或者不知道如何与他人建立有效的沟通。
4. 家庭问题：少数学生报告了与家庭成员之间的关系问题。
这些问题可能包括亲子关系紧张、家庭不和谐等。
家庭问题：少数学生报告了与家庭成员之间的关系问题。
这些问题可能包括亲子关系紧张、家庭不和谐等。
解决方案针对以上问题，我们可以采取以下解决方案来提供中学生人际关系辅导：1. 个案辅导：为每个学生提供个案辅导，帮助他们了解和应对他们所面临的问题。
这可以通过与学生进行个别会谈、提供情绪管理技巧和建议来实现。
个案辅导：为每个学生提供个案辅导，帮助他们了解和应对他们所面临的问题。
这可以通过与学生进行个别会谈、提供情绪管理技巧和建议来实现。
2. 小组辅导：组织小组辅导活动，让学生有机会与其他面临相似问题的同龄人分享经验并互相支持。
小组辅导：组织小组辅导活动，让学生有机会与其他面临相似问题的同龄人分享经验并互相支持。
人际交往关系案例分析
人际交往关系案例分析人际交往关系是人们在社会中进行互动和沟通的过程，是人类社会得以运转的重要因素之一、人际交往关系的良好与否直接影响个人的幸福感和心理健康，同时也对个人的职业发展和社会关系产生重要影响。
以下将以一个案例展开分析，探讨人际交往关系的重要性以及如何建立和维护良好的人际关系。
案例：小明是一个中学生，他在班级中和同学的关系一直不算好。
他个子矮小，性格有些内向，很少主动和同学交流。
同时，他的成绩一直不理想，经常被老师批评，同学们普遍对他有些疏远和嘲笑。
分析：这个案例中，小明的人际交往关系存在着一系列问题。
首先，他的内向性格和不愿意主动交流，使他无法积极地参与到班级的集体活动中去，从而和同学们产生隔阂。
其次，他的成绩不理想也导致他在班级中处于较低的地位，同学们普遍没有太多的欣赏和觉得他有价值的地方。
这些因素共同作用，使小明的人际交往关系变得较为糟糕。
如何建立和维护良好的人际关系呢？首先，打破内向的心理壁垒，积极主动地参与到班级的集体活动中去，例如班级的文艺演出、运动会等。
通过积极参与，可以让同学们更了解你，增强彼此之间的互动。
其次，改善自己的学习情况，提高自己的成绩。
优秀的成绩不仅能让你获得师长的认可和赞许，也能提高同学们对你的评价，使他们愿意和你交往。
另外，发展自身的兴趣爱好，并积极参与到相关的社团和活动中去。
通过这些兴趣爱好的分享和互动，可以结交一些志同道合的朋友，进一步丰富自己的社交圈子。
综上所述，人际交往关系的建立和维护是一个复杂而重要的过程。
无论是在学校、工作场所还是社交圈中，良好的人际关系能够给人带来更多的机会和快乐。
通过积极参与、提升自己的能力和培养良好的交往技巧，每个人都可以逐渐建立起愉快和谐的人际关系。
心理健康辅导个案： 为自己松绑,走出人际关系走入僵局
心理健康辅导个案：为自己松绑，走出人际关系走入僵局〔摘要〕一位高一女生多次与班里同学发生激烈冲突，人际关系极其紧张，已经陷入僵局，经常出现情绪失控的情况，有使用小刀自伤的想法。
心理教师通过引导其自由宣泄情绪、理性关注优点、训练沟通行为等方法，使她学会了换位思考，找到了理性信念，提升了自信心，促成了行为改变。
经过三次辅导，女生状态有了很大改善。
一、个案概况小玉（化名）是一名高一女生。
她在心理辅导预约单的来访问题一栏中，几乎勾选了所有罗列的项目，包括人际紧张、适应困难、人格障碍、情感问题、抑郁症状、焦虑情绪、自我认知问题等。
她是家中的独生女，但并没有感受到足够的家庭温暖。
父母之间矛盾不断、感情不和，目前处于分居状态。
她成绩优异，是班长，但是与全班同学的关系都很紧张，不想参加班级活动，朋友也是越来越少。
她曾把这些事情说给父母听，但是他们并不能很好理解她的难受和无助。
虽然班主任能够给予一些支持，但是也无法解决实际问题。
她说自己最近经常情绪失控，产生了伤害自己的想法。
在好友的陪同下，小玉来到心理辅导室求助。
心理教师发现小玉性格刚烈，原则性极强，内心无法容忍丝毫的“不合规矩”，习惯于使用最强硬的处理方式对待她所认为的“错误行为”，与同学发生冲突，几乎成了当前的常态。
她内心里高悬一把无比坚硬的尺子，去衡量自己和他人的行为，认为凡是不符合自己内心标准的，都是不应该存在的。
在这样的不合理信念下，当面对班里同学的各种行为时，她很容易爆发负性情绪，从而引发同学矛盾。
二、辅导过程第一次辅导：自由倾诉，宣泄情绪小玉：老师，我可以给你说说我最近遇到的事吗？说话间，小玉的眼睛直直地看向前下方，目光没有聚焦，我分明地感受到她气愤、难过、焦虑等复杂的情绪。
师：当然可以，老师很愿意倾听你的故事。
小玉明显处于强烈的情绪当中，按照优先处理情绪的原则，我顺势引导她开始分享自己遇到的那些不吐不快的事情。
小玉：我是班级里的班长，但是与全班同学的关系都很紧张。
一例高中生人际交往问题的案例分析与辅导
一例高中生人际交往问题的案例分析与辅导社会在发展，人类在进步，但也不可避免的给家庭、学校和社会的方方面面带来冲击，而社会的种种矛盾、人际关系的矛盾、成人社会的诸多心理冲突等，必然突出地从青少年的心理状态中反映出来。
稚嫩的心灵承受着几代人给予的压力，社会生活中的种种羁绊，束缚着孩子们的心灵和手脚，这一切不能不让人为之担忧。
然而，只要我们及早认清他们的行为特点并加以重视和预防，现在开始努力也不迟，重要的是为父母、为师长者要切实了解我们的孩子，帮助他们走出心灵的"迷津"。
[案例介绍]在我们班有一位男生张某，18岁，高三学生，成绩在班里属于中上等，但在学校排名一般。
中等智商，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红，你问他会不会，他总是说不会，你鼓励他这次考试表现不错，他总是回答：“运气。
”让你对他无计可施，课下找他聊天总是支支吾吾。
从班主任那儿了解到父母离异，母亲带他另嫁，继父在外地工作，较少回家与孩子交流，对孩子的学习成绩期望值过高，张某的母亲除了对他学习要求严格外，别的方面可以说是衣来伸手，饭来张口，无忧无虑。
[案例分析]从以上的情况来看，造成张某性格和学业问题的主要原因在家庭，父母离异，给孩子幼小的心灵带来创伤。
家庭生活不稳定，学业上的期待造成他学习上的不平衡发展，家庭生活背景，生活的拮据也使得他性格内向不善与人交际。
从上述我们可以了解到他的成绩在班里还是不错的，但他却把每次考试都归于运气可看出他严重缺乏自信。
面对这种棘手的情况，作为他的任课老师，及时与他的家长联系，并请教了心理方面的专家，制定了以下的做法来帮助这位同学。
[辅导方法]1、利用上课活动，创造交往的条件。
上活动课时，教师主动邀请他与同学配合完成任务。
同时，引导其他同学与张某共同完成任务，活动中引导张某主动与同学交往、合作。
2、指导家庭教育，改变不良的教育方式。
德育案例析20：学生人际关系差怎么办
德育案例析20：学生人际关系差怎么办第一篇：德育案例析20：学生人际关系差怎么办德育案例析20：学生人际关系差怎么办案例：唐唐一直是朋友中的开心果，但是，上了高中之后，她发现这里的学生都很冷漠，大家交往的时候似乎都有某种目的，有的同学甚至很虚伪，人前一套，背后一套的，她对这个班级产生了厌倦的感觉。
病症：初中时，孩子相对还是很天真，而在进入高中之后，有的学生开始考虑建立自我交际网，也有的孩子在交往中有明显的目的性，有的学生为了理顺自己的人际关系占用了大量的时间，从而影响了学习成绩。
药方：高一的学生，在和同学交往的过程中要本着顺其自然的态度，每人都会有自己的人生价值观，不必勉强；同时，也可以借此人生丰富多彩的人性，了解未来社会的实际情况，特别是人际关系之间的复杂性。
第二篇：小学德育案例简析小学德育教育案例简析打靶期小学侯江华一、学生情况简介姓名：李某性别：女年龄：十岁三年级学生二、问题及行为表现1、有学习的干劲，但没有正确的学习方法2、能按时完成作业，但质量太差3、上课从不回答问题，好像上课与我无关，无任何表情4、不喜欢与同学交流三、个人因素调查通过一段时间的观察，我发现她性格内向，下课也很少或甚至不与同学交流，经常独自一人躲在角落里，上学、放学也经常单独行动。
也从家长那里得知，在家也如此，不喜欢和村子里的同龄人一起玩，在人面前不拘言笑。
四、个案分析每个孩子都有自己的个性、爱好、优点、缺点，都希望自己有所进步；家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。
1、她沉默寡言的原因是因为受家庭环境的影响，她的父母也是属于不善于与人沟通的人，“近朱者赤，近墨者黑”，以至于形成了如此性格。
2、虽然她学习成绩不理想，但她也尽力完成作业，不能按质但能按时，自己也希望进步，只是没有找到有效的学习方法。
3、由于不善于表述，所以上课不敢发言，思维不活跃，导致越学越吃力，最终丧失信心。
4、家庭成员文化水平低，无法辅导她的学习，也不在乎她的学习情况。
高中生人际关系案例
高中生人际关系案例高中生人际交往个案之——帮他走出自卑的阴影宜兴市阳羡高级中学许丽一、案例基本情况：来访者姓名：小敏性别：男年龄：我校高二学生二、情况概述：小敏性格孤僻、内向，而且还表现得十分自卑，他也从不主动也不愿与周围的同学交流，他觉得班上的同学们都瞧不起他这个从农村来城市求学的同学，也怕同学们笑话他有一双年纪足以做他们爷爷奶奶的父母，遇到不会做的题目也不敢去问，怕老师也会嘲笑他!但同时，他也渴望融入班集体，也想用好的成绩来证明自己，也在学习上下了工夫，成绩却始终都没有进步，这无疑使得他更为自卑。
面前的他说话声音小小的，连走路的姿势也表现得十分拘泥!三、个案背景：在经过与家人、老师、同学的沟通中还发现：在小敏上初中时，有一次下大雨，母亲去学校接他，周围的同学看见，都以为那是他奶奶，在他说明那不是他的奶奶而是他的母亲后，周围同学的一句“不会吧?你妈妈都那么大年纪啦?都可以做我奶奶了!”使他产生了强烈的羞辱感，从那以后，他就刻意拉大了与其他同学之间交往的距离，他不时地怀疑周围的同学在嘲笑他、议论他，感到自卑，他恨自己，也恨他的父母，但他又无法改变这种现状，心中十分苦恼，甚至还产生过绝望自杀的念头。
现在小敏在城里读高中，我们这个学校城里的孩子居多，于是，他又觉得周围的城里的同学瞧不起他这个从乡下来的同学，觉得他们刻意避着他，不愿意与他交往。
他的父母可以说是老来得子，对他这个儿子自小便是疼爱有加，在得知他这样的情况后，父母也劝说过他，不但没有效果，他甚至还说出了“当初你们为什么要把我生出来被别人耻笑”这样的话，与父母的关系也陷入了紧张。
老师们也说在学习上他对自己的要求比较高，学习上也比较用心，但成绩就是没有进步，相反地有时候还会退步。
原本想用成绩来证明自己的实力，在付出却得不到回报的情况下，无疑使他更加加大了自己的自卑感。
四、个案存在的主要问题：1、个性缺陷。
性格是一个人稳定的态度体系和习惯了的行为方式，是个性结构的重要组成部分。
校园人际关系的小案列
校园人际关系的小案列校园人际关系的小案列（通用5篇）校园人际关系的小案列篇1【案例】王雨翼(化名)，女，16岁，高一学生小王有一副夜莺般的好嗓子，酷爱唱歌，从小梦想成为一名著名歌唱家。
渴望一夜成名的小王误入歧途，以为光凭社会上混就能混出名堂，于是频繁出入歌舞厅，结交社会青年，厌学情绪严重。
在察觉出女儿异常后，王母百般阻挠，希望女儿能报考正规的音乐院校，脚踏实地。
但是不愿接受母亲劝阻的小王常常离家出走，无视父母教导。
绝望的母亲只能向心理健康咨询中心寻求帮助。
在心理咨询师与王母进行沟通后，咨询师为小王制定了详细的个人心理咨询方案。
通过治疗，小王终于明白，成功没有捷径，只有踏踏实实的读书，学习专业的音乐知识，梦想才会成真。
在心理咨询师对小王和家长进行双向沟通与协调后，母女俩好好的沟通了一回，使母女间的亲子关系得到缓解，让小王兴奋的是，她的母亲终于给予了自己一定的肯定。
最后，通过认知与改变，母女双方达成全都，只要小王考上音乐学院，家里一定会竭尽全力帮助她实现梦想。
小王也下定决心重返校园，为实现自己的梦想而奋斗。
校园人际关系的小案列篇2【案例】小宇，男，14岁。
一开始见到小宇的时候，他的眼神中带着蔑视和敌意，他不和任何人说话。
在我们的心理咨询师和他沟通时，他翘着二郎腿，斜睨着咨询师，一副吊儿郎当、唯我独尊的姿态。
后来，通过家长我们了解到，小宇是一个留守儿童，自小跟随爷爷奶奶生活。
他与父母的接触仅限于每年见一两次面和每月的几个电话。
故而，小宇从小形成了冷漠的个性。
亲情关系淡漠的小宇开始混迹社会寻求刺激，他开始打架斗殴、下暴勒索。
爷爷束手无策，小宇的父母也只能常常回家对儿子实行打骂政策。
叛逆的小宇走进恶性循环，变本加厉。
咨询师针对小宇的情况，为他制定了详细的指教计划。
半个月的辅导后，小宇答应与父母进行一次沟通。
沟通过程中，小宇从一开始的冷漠变成羞涩，不善言辞的母亲拉起了小宇的手，就是这一小小的肢体语言，小宇的脸上终于展现出了发自内心的幸福笑容。
高中生人际关系个案分析
高中生人际关系个案分析——她为什么害怕“男生”？案例介绍：某女生A，17岁，高二文科学生。
自述不知为什么，越来越害怕与人交往，尤其怕接近男生，见了男生就心慌意乱，呼吸紧促，浑身不自在，想远远躲开。
“我常常在心里问自己，为什么会变成这样，想来想去，大约与一件事有关：记得上初二的时候，班上来了个插班女生，她长得很漂亮，同学们不分男女，都喜欢和她交往，尤其是班上的男生，大多成了她的好朋友，从那时起，我开始羡慕她，并受她的影响，悄悄打扮自己。
可惜我长得不漂亮，小眼睛大鼻子，任我怎么打扮，男生也不注意我，我又不愿主动接近他们，怕受冷落，被人耻笑为‘自作多情’，就这样，我从怕接近班里的男生，渐渐发展成害怕所有的男性……”案例分析：来访人处于焦虑当中，甚至有对男性的莫名恐惧，如果一定要找一种病对号入座的话，应该叫社交恐怖症。
社交恐惧症多发生在青少年时期，主要症状是怕见人，怕与人交往，尤其害怕和异性接触。
进入青春期的少男少女，需要同性和异性的友谊，他们害怕孤独，渴望被别人接纳。
尤其是那些情窦初开的少年，会自觉不自觉地注意自我，注意自己在他人眼中的形象，特别注意异性怎样看待自己的。
与之相矛盾的是，青春期又是心理闭锁期，这使他们既渴望与人交往又害怕交往，不敢主动敞开心扉。
两种互相矛盾的心理交织在一起，就很可能导致社交恐惧症。
社交恐怖症的深层原因是青春期自我同一性和角色混乱。
青春期的青少年会面临自我同一性和角色混乱。
埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，主要分为八个阶段，八个阶段的顺序由遗传决定，但是每一阶段能否顺利通过却是由环境决定的，危机是划分每个发展阶段的主要特征，青春期的危机便是自我同一性和角色混乱。
案例中，A渴望获得他人的肯定，被肯定的表现便是有很多人喜欢和自己交往，特别是男性的肯定。
起初，他并不知道怎样获得别人的肯定，直到有一天（初二时），出现了自己的学习榜样（特别漂亮的女同学），于是，她便开始向自己的榜样学习（偷偷打扮自己），但是，现实（并不出众的外貌）无情的打破了她的愿望（依然没什么朋友），她开始否定男性，其实质是对自己的拒绝，是对自己在他人心目中形象的迷失。
人际关系案例描述200字高中
人际关系案例描述200字高中标题：探究人际关系——以高中班级为例【引子】高中阶段是青少年进行人际社交和塑造自己社交能力的重要时期，学生们在班级中建立了各种各样的人际关系。
本文旨在通过对高中班级的人际关系进行观察和分析，深入了解人际关系对学生个人发展和班级整体氛围的影响。
【一、班级氛围的建立】在高中班级中，学生们来自不同的背景和家庭，他们聚集在一起形成班级社群。
班级氛围的建立对于学生们的学习和成长起着至关重要的作用。
当班级氛围积极向上时，学生们更容易融入集体，愿意分享和交流，建立友好和谐的人际关系。
【二、人际关系的类型】在高中班级中，人际关系可以大致分为师生关系、同学关系和友谊关系。
师生关系是班级中非常重要的一种人际关系，老师是学生的引路人，在班级中起着指导和教育的作用。
同学关系则是学生与同班同学之间的关系，他们在学习、活动和交流中相互影响，彼此之间的相处方式对于班级氛围和学习氛围具有一定影响。
友谊关系是学生们在班级中自主形成的，通过共同的兴趣、爱好和目标等相互吸引而建立起来的人际关系。
这些不同类型的人际关系构成了学生们的社交网络和人际支持系统。
【三、人际关系的影响】良好的人际关系对于学生个人发展和班级整体氛围都有着积极的影响。
首先，良好的师生关系能够激发学生的学习动力和积极性，有助于他们在学业上获得进步。
其次，良好的同学关系能够帮助学生形成积极健康的竞争意识，促进学术上的互相学习和进步。
最后，良好的友谊关系能够提供学生情感上的支持和鼓励，减轻学生在学业和生活上的压力，促进个人成长和发展。
【四、人际关系的重要性】高中阶段的人际关系对学生的个人发展和未来成就有着深远的影响。
良好的人际关系有助于学生建立良好的人际交往能力，提高沟通和合作能力。
这些能力在未来的工作和生活中将起到重要作用。
此外，良好的人际关系还能增加学生的幸福感和自尊心，提高学习和工作的效率，促进个人发展和成长。
【结语】通过对高中班级的人际关系进行观察和分析，我们可以看到人际关系对学生个人发展和班级整体氛围的重要性。
青少年人际关系心理辅导一例
青少年人际关系心理辅导一例青少年时期是一个人心理发展中非常关键的阶段，这个阶段的人际关系对青少年的成长和发展有着非常重要的影响。
在这个阶段，青少年常常会面临着各种各样的人际关系问题，比如友谊的纠纷、父母关系的紧张、恋爱关系的困扰等等。
作为心理辅导员，要能够针对这些问题给予适当的辅导和帮助，以帮助青少年建立健康的人际关系观念和行为模式。
下面我将介绍一位心理辅导员的一例个案，这位辅导员成功帮助了一名青少年解决了他的人际关系问题。
个案描述小明（化名）是一名十六岁的高中生，他的父母都是非常忙碌的工作人员，常常加班到很晚才回家。
小明从小就因为父母的忙碌而感到孤独和寂寞，他渴望和他人建立亲密的关系，但常常觉得自己和别人之间的关系不够真诚和稳固。
小明在学校里并没有真正的朋友，他的人际关系非常脆弱，经常因为一些小事而和同学发生矛盾。
辅导过程在第一次面谈中，小明表达了他对于人际关系的困扰和恐惧。
他觉得自己无法和别人建立真正的友谊，总是觉得自己被排斥和孤立。
我首先对小明进行了心理测试，发现他有着较为严重的社交焦虑症倾向。
在进一步的谈话中，我了解到小明小时候曾经经历过一次被好友背叛的痛苦经历，这让他产生了对于人际关系的强烈恐惧和不信任感。
基于以上情况，我决定采用认知行为治疗的方法来帮助小明解决他的问题。
我教导小明一些放松有氧操和深度呼吸的技巧，帮助他减缓身心的紧张和焦虑。
接着，我引导小明逐步面对自己的社交恐惧，鼓励他主动参与学校的社交活动，和同学们多交流多沟通。
我还给小明推荐了一些关于人际交往技巧的书籍和资料，帮助他提升自己的社交能力和人际关系管理技巧。
结果与效果经过两个月的心理辅导，小明的情况有着显著的好转。
他逐渐变得更加开朗和自信，学会了主动和同学们建立联系并维系友谊。
他和一些同学建立了非常真诚的友谊，经常一起参加各种社交活动和课外活动。
小明告诉我，他现在不再感到害怕和别人交流了，而且他的成绩和情绪也因此有了明显的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中生人际关系个案分析
——她为什么害怕“男生”？
案例介绍：某女生A，17岁，高二文科学生。
自述不知为什么，越来越害怕与人交往，尤其怕接近男生，见了男生就心慌意乱，呼吸紧促，浑身不自在，想远远躲开。
“我常常在心里问自己，为什么会变成这样，想来想去，大约与一件事有关：记得上初二的时候，班上来了个插班女生，她长得很漂亮，同学们不分男女，都喜欢和她交往，尤其是班上的男生，大多成了她的好朋友，从那时起，我开始羡慕她，并受她的影响，悄悄打扮自己。
可惜我长得不漂亮，小眼睛大鼻子，任我怎么打扮，男生也不注意我，我又不愿主动接近他们，怕受冷落，被人耻笑为‘自作多情’，就这样，我从怕接近班里的男生，渐渐发展成害怕所有的男性……”
案例分析：来访人处于焦虑当中，甚至有对男性的莫名恐惧，如果一定要找一种病对号入座的话，应该叫社交恐怖症。
社交恐惧症多发生在青少年时期，主要症状是怕见人，怕与人交往，尤其害怕和异性接触。
进入青春期的少男少女，需要同性和异性的友谊，他们害怕孤独，渴望被别人接纳。
尤其是那些情窦初开的少年，会自觉不自觉地注意自我，注意自己在他人眼中的形象，特别注意异性怎样看待自己的。
与之相矛盾的是，青春期又是心理闭锁期，这使他们既渴望
与人交往又害怕交往，不敢主动敞开心扉。
两种互相矛盾的心理交织在一起，就很可能导致社交恐惧症。
社交恐怖症的深层原因是青春期自我同一性和角色混乱。
青春期的青少年会面临自我同一性和角色混乱。
埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，主要分为八个阶段，八个阶段的顺序由遗传决定，但是每一阶段能否顺利通过却是由环境决定的，危机是划分每个发展阶段的主要特征，青春期的危机便是自我同一性和角色混乱。
案例中，A渴望获得他人的肯定，被肯定的表现便是有很多人喜欢和自己交往，特别是男性的肯定。
起初，他并不知道怎样获得别人的肯定，直到有一天（初二时），出现了自己的学习榜样（特别漂亮的女同学），于是，她便开始向自己的榜样学习（偷偷打扮自己），但是，现实（并不出众的外貌）无情的打破了她的愿望（依然没什么朋友），她开始否定男性，其实质是对自己的拒绝，是对自己在他人心目中形象的迷失。
她迷失了自我，把自己嫁接到了“初二的那位女同学”身上。
对A的干预策略的核心便是重建自我。
1.寻找新的榜样，解决什么样的人受欢迎的问题，不是相貌而是健康向上的状态。
2.悦纳自己。
人的美与丑，不完全取决于外部形象，内在美更加重要。
衡量一个人的价值，更多的看重人品、气质、
能力等。
人总有一些特点是无法选择的，我们能够做的就是用好它。
3.认识世界。
世界上有一半的人是异性，所以男女交往是最正常不过的事情，根本不必心存芥蒂；总有人喜欢评价别人，但人生是自己做出来的，而不是别人说出来的；你无法取悦所有人，你也不必取悦所有人。
注意事项：如果把这个案例简单的当成是焦虑症、强迫症或交往障碍进行干预，而不考虑当事人自我的焦灼状态的话，干预措施的效果可能会非常差！。