新课改背景下数学课堂教学模式
新课改背景下数学课堂教学的实践
适 宜 ， 否 科 学 ， 否 有 重 点 和层 次 性 ， 否 能 够 能 真 正 激 发 是 是 是
学 生 的 学 习积 极 性 ． 二、 多媒体 使 用不 合 理 多 媒体 教学 是 一 种 趋 势 ，体 现 了一 种 新 的教 学理 念 ， 适
合 ． ． 度性 原则 ． 根 据 实 际 的 需 要在 “ ” 上 下 工 夫 ， ２适 应 精 字 起
到 画 龙 点 睛 的作 用 ． ． 佳 化 原 则 ． 师 应 根 据 教 学 目标 、 ３最 教 教
学 难 点 、 学 重 点 的实 际 情 况 ， 择 制作 什 么 类 型 的课 件 ， 教 选 力 争 达 到 最佳 效 果 ． 三 、 面 强 调学 生的 主 体 地位 。 视 了教 师 的主 导 作 用 片 忽 新 课 程倡 导 学 生 自主 学 习 ， 分 发 挥 学 生 的主 体 性 与参 充 与性 ， 养学生探究 问题的能 力． 实 践中 ， 师一言堂 、 培 在 教 学 生被动 听的局面有所改变 。 始 重视学生多悟 、 想 、 动 、 开 多 多 多讲 ， 视给学生 营造情景 ， 引学生参 与 ， 重 吸 引起 学 生 思 考 ，
鼓 励 学 生 发 表 见解 ． 改 革 过 程 中也 出现 了一 些 问题 ，如 教 但
对 问 题 的深 度 、 度 等 诸 多 方 面 进 行 考 虑 ， 要 让 问题 滥 而 难 不 不 精 ． 些 问 题 可 以进 行 课 堂 探 究 ， 些 需 要 数 据 来 证 明 的 有 有 东 两 ， 以 让 学 生 课 后 进 行 运 算 来 表 明 自己 的观 点 ， 可 或组 织 活 动 课 等 方 式 来 解 决 问 题 ． 样 才 能 巩 固 学 生 的实 践 探 究 ， 这
浅谈新课改下数学课堂教学模式的转变
念 、 高 素 质修 养 ， 着 以人 为本 、 提 本 注重 个 性 发 展 的教 育 新思 路 ， 面 向全体 学 生 ， 过恰 当的 教育 模 式和 方 法 。 化 学生 的 创 造性 通 强 思 维 与综合 实 践能 力。 只有 这样 ， 能 为社 会 培 养 出强 适应 型 的 才
他 们去 关心 现 实 ， 了解社 会 ． 验 人生 。 积 累一 定 的感 性知 识和 体 并 实 践 经验 ， 使学 生获 得 了 比较 完整 的 学 习经 历 ， 而激 活 学 习数 从 学 的兴 趣与 动力 。 总 之 ． 新 课 程 标 准下 ， 学教 师应 顺 应 时势 ， 变 教 育观 在 数 转
一
的时间 、做 ” “ 的过 程 。 大限度 地给 学生 自主学 习的发 展 空间 ， 最 让 学 生真正成 为学 习的主人 。 二 、 立 和 谐 互 动 的 课 堂 环境 建 数学 教学 中开展 和谐 互动 教学 主要 集 中在 课 堂上 实施 ． 师 教
通过 给学 生创 设 一定 的互 动条 件 ，从而 促进 互 动 的产 生和 发展 ， 进 而让学生 在教 师 的引导 、 协作 下 ， 行分析 、 进 探究 、 讨论 、 评价 、 交 流、 总结 ， 从而 发 现 问题 、 决 问题 ， 问题 探究 中获取 知识 ， 高 解 在 提 能力． 最终 实现 师生 和谐 互动 的可喜局 面 。要 达到 这一 目的 ， 先 首
浅谈新课改下数学 课堂教学模 式的转 变
马 晓 劲
（ 北遵化 市马 兰峪 满族 中学 河北遵 化 河
为适应 未 来教 育工 作 的发展 形 势 ， 国家 教 育主 管部 门结 合 国 际 通行 做 法 ， 出 了素 质 教育 的理 念 ， 围 绕 实施 素 质教 育 制 定 提 并 了课 改标 准 。我 国课程 改革 的 宗 旨 ， 于培 养学 生 的创 新精 神 和 在 实 践能 力 ． 此 ． 数 学教 学 中 ， 因 在 无论 新课 程 如 何 改革 ， 无论 教 师 采 用何 种教 法 ， 都要 把 学 生 的主体 性摆 在 首位 ． 贯 穿 于整 个 课 并
新课改背景下高中数学课堂教学＂三步走＂
在 引导学生学 习的过程 中，或者学生在 主动学 习中产生疑 问， 这是完全可 能的。 这表明学生学习的 主动性 、 能动性得 到充分发挥 。面对学生 的疑问 ， 教 师不应直接将结论告诉学生 ， 而应 当以合作者 、 促 进 者 的身份与学生共 同解疑 。合作学习的形式 有两种 形式 ： 一是生生合作学 习。 即让 同桌学生发挥各 自的 学识优势 ， 就相关 疑难 问题 ， 相互启 发 ， 相互研讨 ， 然 后 四人 小 组 再 交 流 一 下 相 互 探 讨 的 结 果 ；二 是小 组 合作学 习。 合作小组可以是四个 、 六个人。合作学习 是 利用学生集思广 益 、 思维 互补 、 思路开 阔 、 分 析 透 彻、 各抒 己见的特点 ， 使获得 的概 念更清楚 、 结论 更 准确 。 综上所述 ，高 中数学新课程改革已进入 深化 推 进 的重 要 阶段 ，新 旧教 育 观 念 不 断 地碰 撞 并 产生 教 育火花 ，社会乃至上级教育行政主管部 门还 在用 高 考指标和 旧的观念考核评 价学校 、学生 和教师 。因 此， 在各 方面因素 的影 响下 ， 从 领导 阶层 到教师都还 心有余悸 ，不能完全放开手脚 实施新 的数学学 习方 式。 学 生 中原 有 的 被 动接 受 学 习方 式 还 根 深 蒂 固 ， 还 没能完全认 同和接受新的理念 和学 习方式 ，或者是 已认 同， 但不 知如何实施 。 科学高效的数学学 习方式 还在探索之 中， 没有完全教育常态化 ， 有待于在后期 的课程改革 中加 以完善和推广普及 。
一
后我们再 来 比较厂 （ ） 、 厂 （ ： ） 的大小我们 能得 出什 么
结论呢？ 最后让学生观察 图像 自己得 出结论 。 这样不 仅和上一节联系起来 ，也同时将其和函数的定义也 联系起来 ，让学生感到已学知识的意义和数学学习 的连贯性。
新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革
新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革摘要：小学教育是每个人的起点教育，尤其是数学这一基础性学科，对于国家和社会未来的人才培养工作具有重要意义。
随着新课程改革的不断深入，本文将在新课改对小学数学要求的基础上，深入探讨课堂教学模式的变革方式，希望有助于学生的全面发展。
关键词：新课改；教学模式；小学数学；变革数学对于学生来说不单单是一个技能型学科，还是一个深化思维的学科。
尤其是对于小学阶段的学生来说，数学的学习有助于开发和培养他们的创新性思维，对于他们未来的学习具有重要的意义。
因此，在新课改的要求下，小学数学教师有必要对课堂教学模式进行变革，从而促进学生的全面发展。
一、新课改对小数学教学要求小学阶段是学生思维成长的关键时期，而数学作为一门锻炼思维的主要课程，在小学的教学任务中发挥着重要的作用，因此新课改对小学数学的教学提出了新的要求。
对于教师，要求教师要做一个平等的参与者，充分信任学生，在学生的学习过程中给予学生自主学习空间，平等参与到学生学习中去。
对于教学模式，要求教师做一个掌舵者，在教学过程中，不能固化学生的学习模式和思考方式，而是要想方设法引导他们，充分挖掘他们的潜力，激发学习积极性，对于教学方法，要求教师做一个魔法者，小学生正处于一个好动阶段，对一切新鲜事务都充满好奇，因此教师在教学过程中可以采取多元化的教学方式如模具教学、多媒体教学、角色教学、生活化教学等等，调动学生的学习兴趣的同时可以将教材的知识点简单明了的教给学生。
二、当前小学数学课堂教学存在的问题（一）数学教学与实际生活脱轨在大多的小学数学课堂的教学中，教师都过于注重教材知识理论的输出，以应试为目的对学生进行“填鸭式教学”，这一教学模式忽视了数学这一学科的根源——生活，导致学生学到的理论知识和实际生活严重脱节，不仅固化了学生的思维模式，而且大大降低了学生的实践能力和应用能力，导致一部分学生失去学习数学的兴趣。
（二）教学改革与教学质量失衡在小学，部分学校的教师的教学素质不高、教学经验不足，因此对于教学模式的掌握十分不到位。
浅议新课改下的数学课堂教学模式
、
４ 新授课采 用多种教学模 式时应注重对教材 内容进行整合 ．
在 新 授 课 教 学 中 ， 多 教 师 都 有 一 种 困惑 ． 材 改 革 之 许 教 后 ， 时 和 教 材 内 容 比起 来 显 得 较 紧 张 ， 用 上 述 教 学 模 式 课 采
时 总 担 心 时 间 不 允 许 ， 际 上 ， 课 程 标 准 的 出 台 就 是 要 改 实 新
关 于 新 课 改 下 的 数 学 教 学 ， 数 学 课 程 标 准 》 明 确 指 出 《 “ 学 生 经 历 数 学 产 生 的 过 程 ” 这 就 需 要 教 师 在 进 行 教 学 让 ． 时 ， 重 视 发 挥 知 识 形 成 过程 的价 值 ， 励 自主 探 索 ， 学 生 要 鼓 让 亲 身 经 历 数 学 学 习 的 探 究 活 动 过 程 ，体 会 到 知 识 的 产 生 过 程 ． 学 生 “ 发 现 ” 学 习 数 学 ． 数 学 学 习 的 活 动 中感 受 让 再 地 在 到 数学 发 展 的 乐 趣 ． 学 教 学 模 式 的 选 择 。是 决 定 学 生 在 课 数 堂 教学 中能 否 很 好 地 获 得 知 识 、 成 能 力 的 关 键 因 素 ． 形 数 学 课 堂 的教 学 模 式 是 开 放 性 的 ． 秀 的数 学 教 师 ， 优 不 仅 要 学 习 和 掌握 各种 类 型 的 教 学 模 式 ， 要 在 实 践 中 不 断 加 还 以 创 新 ． 能 针 对 当 前 课 程 及 教 学 内 容 选 用 恰 当 模 式 ， 因 才 并 材 制宜 地 调 控 和 综 合 运用 最 优 组 合 模 式 ． 而 达 到最 佳 教 学 从 效 果 ． 者 在 教 学 实 践 中 ， 断地 学 习 摸 索 ， 结 经 验 ， 对 笔 不 总 针 不 同课 型选 择不 同 教 学模 式 ，收 到 较 好 的效 果 ． 以下 就 几 种
浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革 黄建军
浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革黄建军摘要：小学教育的特殊性定位与作用决定了教师必须予以小学数学教育高度的关注。
只有做好了小学数学教育，学生今后的成长才会足够顺利，轻松的化解生活困扰、学习问题，成为今后的新型人才。
面对新课改背景，小学数学教育需要重视学生数学思维的引导与培养，打造完善的教育体系，开发学生的学习能力，这对学生今后的成长有着十分突出的帮助、意义。
教师需要重视学生数学技能的开发与锻炼，引入生活化内容，在实践中强化学生的数学素质，推动小学教育改革。
关键词：新课改背景；小学数学；课堂教学前言：在我国综合实力不断提高的今天，教育成为了最受人们重视的社会活动。
面对时代的要求，我国教育进行了多次的改革工作。
数学有助于提高学生的智力、智商，完成学生数学思维的培养，所以受到了师生的高度关注。
小学数学需要发挥自身的定位作用，完成学生数学思维的引导与培养。
教育者不能替换与更改学生固有思维，要保障学生思维的顺利成长。
相较于传统模式来说，新课改更注重的是学生的实践能力、操作能力、自学能力。
只有将学生培养成符合时代要求、社会发展的人才以后，学生才能够顺利融入社会。
一、培养数学思维新课改指出小学阶段是学生数学能力培养的核心阶段，关键阶段。
数学教育有必要重视学生数学思维的引导与发展[1]。
传统教育模式、教育环境下，教师只不过是在扮演数学技能、数学知识传授者的身份，而没有完成学生数学思维的引导和启发。
教师在教育过程中对待数学思维的理解比较模糊，没有明确教学举措、教学目的。
新课改很好的改善了这一问题，完成了对传统教育模式、弊端的改革与创新教育工作，加入了学生数学思维的引导流程，用于引导学生发展观、价值观、世界观引导、建设。
实践中，教师需要用案例教学的方式培养学生的数学思维。
数学思维需要体现严谨性、科学性、求知精神[2]。
教师在培养学学生数学思维中需要考虑的是，学生的年龄阶段以及学习能力是否满足思维引导要求。
新课改下初中数学的课堂教学模式
新课改下初中数学的课堂教学模式【摘要】新课改下初中数学的课堂教学模式在教学中发挥了重要作用。
探索性学习、多媒体辅助教学、个性化学习和任务型学习等新方法的应用，为学生提供了更广阔的学习空间和更具启发性的教学体验。
在新课改下，初中数学的教学不再是传统的灌输模式，而更注重培养学生的创新思维和实践能力。
课堂上学生积极参与、自主探索，师生关系更加平等和亲近。
新课改下初中数学的课堂教学模式也面临着一些挑战，如教师专业素养和教学资源的不足等问题。
未来，随着新课改的深入推进，初中数学的教学模式将不断完善和创新，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
【关键词】新课改、初中数学、课堂教学模式、影响、探索性学习、多媒体辅助教学、个性化学习、任务型学习、优势、发展趋势、挑战1. 引言1.1 新课改下初中数学的课堂教学模式新课改下初中数学的课堂教学模式是当前教育领域中备受关注的话题之一。
随着新课程标准的实施，传统的教学模式正在逐渐被革新和拓展，为学生提供更具有启发性和实践性的学习体验。
在这样的背景下，初中数学的教学模式也正在不断地进行创新和调整，以适应学生的不同需求和特点。
新课改对初中数学教学的影响是全方位的，不仅要求教师更新教学理念和方法，更要求学生在学习过程中具有更多的参与性和主动性。
探索性学习、多媒体辅助教学、个性化学习和任务型学习等教学模式在新课改下得到了广泛应用和实践，为初中数学的教学带来了新的活力和可能性。
在未来，新课改下初中数学的课堂教学模式将更加突出学生的能动性和创造力，注重培养学生的思维素养和解决问题的能力。
也将面临一些挑战，如教育资源的不平衡、教师专业发展的问题等。
但无论面临什么样的困难，教育都要致力于培养学生的综合素质和创新能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
新课改下初中数学的课堂教学模式正在朝着更加多元化、个性化和发展性的方向不断前行。
2. 正文2.1 新课改对初中数学教学的影响新课改对初中数学教学的影响是多方面的。
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究随着时代的发展和教育理念的不断更新，教育改革已经成为社会广泛关注的焦点。
作为新时代的小学数学教育是教育改革的重要组成部分，也受到了各方面的高度重视。
新课程改革提出了更加注重学生主体性、实践性和创新性的教学理念，小学数学教育也应该顺应时代的潮流，积极探索创新模式，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。
一、新课改的背景二、小学数学课堂创新模式的探究1. 提倡师生互动在新课改的背景下，小学数学教学应该注重师生互动，引导学生主动参与数学学习。
教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，要善于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在活动中掌握知识，在实践中体验成就感。
教师可以通过提问、讨论、教学互动等方式，激发学生的思维，培养学生的合作精神和创新意识。
2. 引导学生自主学习3. 强调跨学科整合小学数学课堂的创新模式也应该强调跨学科整合，将数学知识与其他学科知识进行整合，拓展学生的知识视野，促进学生的综合能力提高。
教师可以通过跨学科整合的教学活动，让学生在数学学习中涉及到语文、科学、美术、音乐等其他学科内容，培养学生的跨学科思维能力，促进学生的全面发展。
4. 注重实践教学在新课程改革的背景下，小学数学课堂的创新模式也应该注重实践教学，让学生能够在实际生活中运用所学数学知识，提高学生的数学应用能力。
教师可以通过设计数学游戏、数学实践活动、数学实验等方式，让学生在实践中掌握知识，在体验中理解概念，提高学生的数学学习兴趣和学习动力。
5. 建立多元评价体系在新课改的背景下，小学数学课堂的创新模式还应该建立多元评价体系，实现对学生全面发展的评价。
教师可以通过观察、记录、测验、作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生发现问题、克服困难，提高学生的学习效果和学业成绩。
1. 促进学生全面发展小学数学课堂的创新模式可以促进学生全面发展，培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，提高学生的数学学习兴趣和学习动力，激发学生的求知欲和自主学习能力，培养学生终身学习的意识和能力。
新课改背景下小学数学课堂创新模式
新课改背景下小学数学课堂创新模式随着时代的发展和社会的变革，教育也在不断的改革和创新。
作为教育改革的一部分，新课程改革对于小学数学课堂也提出了新的要求和挑战。
在新课程改革的指导下，小学数学课堂需要更加注重培养学生的创新思维和实际应用能力，促进学生的全面发展。
小学数学课堂需要积极探索创新模式，以适应新课程改革的要求。
一、新课改背景下小学数学课堂的挑战与机遇在新课程改革的背景下，小学数学课堂面临着许多挑战，同时也孕育着巨大的机遇。
1. 挑战（1）传统教学模式的束缚。
传统的数学教学注重知识传授和应试训练，导致学生缺乏实际应用能力和创新思维，仅仅依靠死记硬背来解决问题。
（2）学生学习兴趣的下降。
传统的数学教学模式枯燥无味，缺乏创新和趣味性，导致学生对数学产生抵触情绪，学习兴趣下降。
（3）学生学习成绩的起伏。
传统的数学教学注重应试技巧，忽视了学生对数学知识的深刻理解和实际应用，导致学习成绩的起伏较大。
2. 机遇（1）新课改要求的支持。
新课程改革提倡培养学生的创新思维和实际应用能力，为数学课堂的创新提供了政策和指导的支持。
（2）教学手段的更新。
随着科技的发展，教学手段不断更新，为数学课堂的创新提供了丰富的可能性。
（3）学生素质的提高。
新一代学生具有更加广泛的知识储备和更高的学习能力，为数学课堂的创新提供了更好的基础。
在新课程改革的背景下，小学数学课堂需要积极探索创新模式，以适应新的教育需求。
以下是一些可行的创新模式：1. 以问题为中心的教学模式以问题为中心的教学模式是一种强调培养学生问题意识和解决问题能力的教学方法。
在小学数学课堂中，可以通过设计生活实际中的问题或趣味性强的问题，引导学生主动思考和探究，培养他们的创新思维和实际应用能力。
通过问题解决的过程，学生能够更加深入地理解数学知识，增强学习的钻研性和探究性。
3. 多媒体教学模式多媒体教学是一种通过多种视听材料辅助教学的方式。
在小学数学课堂中，可以通过利用多媒体资源（如动画、视频、图片等）来呈现抽象的数学知识，增强学生的感官体验和直观理解能力。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
新课改下的小学数学教学方法的转变
新课改下的小学数学教学方法的转变近年来，我国教育系统改革不断，小学数学教育也发生了许多变化，其中最为重要的就是新课改的推出。
新课改下小学数学教学采用的教学方法与以往有所不同，以下将详细介绍新课改下小学数学教学方法的转变。
一、教学模式的改变1.传统教学模式：以前小学数学教学普遍采取的是“教师授课，学生听讲”这种传统教育模式，教师往往是讲解重点，学生则照着讲解去求答案。
2.新课改教学模式：小学数学教育在新课改下，采取了“生动互动，学有所趣”的教学模式。
教师利用大量的教学技巧提高教学效果，课堂上，教师主导学生的学习过程，让学生发挥自己的创造力和想象力，积极参与到课程当中来。
学生不再是单纯地接受传授的知识，而是要通过讨论、演示等方式增加自身的动手能力和思维能力，使课程更具颜色和生命力。
二、教学内容的变更1.传统教学内容：传统小学数学教育以计算、背诵为主，重点放在了数的认知和计算能力方面。
2.新课改教学内容：在新课改下，我们不再只注重学生数学计算的能力，而是更关注学生的思维能力和创造能力的发展。
同时，也加入了许多新的知识点，如小数、分数、数据分析等内容，重点放在了学生的提高和发展方向上。
三、教学手段的变革1.传统教学手段：以前传统的小学数学教育有着单一的教学手段，重点放在课本内的一部分，课本外的知识则较少涉及。
2.新课改教学手段：新课改下的小学数学教育，教师根据学生的学习特点，采取更加生动、多元化的教学手段，在补充性知识方面，增加了游戏课、儿童剧和模拟实验等课堂教学，在激发学生兴趣的同时，更加有效地切入到学生的学习过程，达到真正的有效教学。
1.传统教学评估模式：以往的小学数学教学模式，评估成绩往往是唯一标准，只看成绩和是否完成作业，忽视了学生的创造能力和学习过程。
2.新课改教学评估模式：新课改强调学生的创造能力和学习过程，更注重对学生的综合评价。
小学数学教育将积分卡等教学评估工具应用于教学中，定期对学生开展小测试解析来影响学生进一步提高数学学习能力。
新课改下初中数学的课堂教学模式
新课改下初中数学的课堂教学模式
新课改下初中数学的课堂教学模式要求更加注重学生的主体地位，引导学生积极参与到教学中来。
具体来说，可以采用以下几种
教学模式：
1. 合作学习模式：让学生在小组内进行合作学习，共同解决问
题和做项目。
通过交流与合作，促进学生的互相学习和思维碰撞。
2. 情境教学模式：通过设置情境，让学生沉浸到具体的场景之中，探究数学知识与现实生活的关系，增强学习的启发性和现实性。
3. 个性化教育模式：根据学生的特长和兴趣，设置不同难度和
深度的课程模块，让学生在选择和探寻中实现个性化成长。
4. 多媒体教学模式：利用多媒体教学手段，丰富教学内容，使
学生更加生动活泼地学习数学知识。
这些教学模式的实施需要教师的引导和灵活运用，以及学校的
教育资源投入和支持。
同时，学生也需要积极参与和自主学习，与
教师共同探索适合自己的数学学习方法。
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。
在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。
在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。
随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。
【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。
如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。
只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。
【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。
新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。
《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。
二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1.新课改要求小学数学教师转变教学思想新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。
要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。
2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。
新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。
3.新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。
新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析
新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析随着时代的发展和社会的变化，新世纪以来，我国的教育改革受到越来越多的关注。
尤其是近年来，新课程背景下的小学数学教学模式的转变成为了教育界的热门话题。
我认为，这种教学模式的转变是必须的，具有很大的意义和价值。
下面就从课程改革的背景、数学课程教学目标、教学内容、教学方法等方面来探讨一下小学数学课堂教学模式的转变分析。
一、课程改革的背景2001年，我国开始实施新课程改革。
新课程改革是基于当今国际社会和我国内外发展的教育问题，融汇了国际先进教育理念和我国优秀教育传统，并立足实际情况，因时因势制定出来的一项综合性改革。
其背景主要有以下几个方面：1.改革开放以来，随着我国社会经济的发展和国际竞争的加剧，人才的需求也逐渐发生了变化。
新时期需要的不再是“应试型”的人才，而是具备自主学习、创造力、创新能力和实践能力的“创新型”的人才。
2.在教育方面，长期以来，我们一直注重获得知识的数量和水平，重视课本和教材的知识内容，但忽略了学生的基本素养和能力的培养，忽略了个体发展的多样性和个性发展的尊重。
这样的教育模式不利于学生的全面发展和创造性的思维。
3.我们教育所要面对的现实是很复杂的。
这个时代的要求是让学生具备批判性思维、创造性思维、合作学习的能力，这是旧的教育体制无法完成的任务。
4.伴随着科技的进步和信息技术的发展，人们获取知识和信息的方式发生了根本性的变化。
以往的教学模式和教育体制难以充分发挥现代科技的优势，新一轮的教育改革也对教育技术和教育媒体等方面发出了新的要求。
二、数学课程教学目标数学作为一门重要的基础学科，对于学生的知识结构、思维能力等方面具有重要作用。
在新课程背景下，小学数学的教学目标不再是仅仅让学生学会一些基本的算术计算和几何图形，而是要注重让学生掌握更为广泛、更为深入的数学知识，从而达到以下几个方面的目标：1.帮助学生建立自信心。
数学是一门需要持续性学习并不断练习的学科，在学生进行数学学习时，应该提高学生对数学的认知、理解以及应用自信心。
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。
新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。
在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。
一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。
而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。
他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。
在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。
教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。
通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。
在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。
他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。
教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。
这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。
三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。
而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。
教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究摘要：在新课改不断推行的背景下，对于小学教育来讲，不论是教学目标、方法，还是课程标准与结构等方面都发生了巨大变化，在提升小学教育水平上发挥着重要意义。
因此，对于小学数学教学来讲，要想全面适应新课改要求，就必须及时更新、转变教育理念与模式，积极引进更新颖、科学的教学方法，不断增强授课效果。
关键词：新课改；小学数学；创新模式就目前来看，虽然大部分教师为了适应新课改要求，突破了传统教育理念与模式的束缚。
但是在实际教学中，仍存在诸多有待完善的部分。
因此，在革新发展中，教师不仅要积极转变自身教育观念，还要注重教学方法、内容的创新探究，积极引进更先进、新颖的教学模式，在全面激发学生学习热情的同时，真正构建出轻松、活跃且高效的数学课堂，以此来从整体上提高小学数学教育水平。
一、传统小学数学教学中存在的问题（一）教学过于程序化新课程在近些年虽然已经在各个学校得到了有效的推进，但是在教学中整正的来完成新课改，并不是在短时间内就可以完成了，新课程改革实施需要一个循序渐进的过程。
在目前小学数学教学中，很多教师仍然还是采用的传统教学方法。
而且受主观和客观方面等方面的限制，小学数学课堂知识虽然有了新课改的外衣，但是在实际的教学中，有部分教师没有正真认识到新课改的重要性，或者是有些教师意识到了新课改的重要，但是在实际课堂教学中，却无法将其有效的融入到教学中。
当前的小学数学课堂教学形式还是比较的形式化和程序化，导致学生在课堂学习兴趣不高，而且没有将学生的主导地位体现出来，学生的逻辑思维能力也得不到锻炼，从而不利于学生的发展。
（二）学生对学习存在理解误区小学阶段的学生其年龄都不是很大，因此他们自身的理解能力和认知能力等还都处在一个发展的阶段。
数学本身逻辑性又比较强，在课堂教学中，教师如果无法有效的培养学生的逻辑思维能力，那么学生在学析数学知识内容的时候则会非常困难。
而且在数学学习过程中，有很多学生都是存在有些敬畏情绪的，很多学生都认为数学与实际生活比较远，因此会敬而远之。
新课改背景下小学数学课堂教学模式的创新与实践研究
-062-2022年第5期（总第309期）课堂新课改背景下小学数学课堂 教学模式的创新与实践研究李月梅摘 要：新课改背景下，教师应投入更多的精力，关注学生的成长与发展，尊重学生在课堂上的主体地位。
如何培养学生在学习方面的积极性与主动性，是很多数学一线教师都在探索的课题。
对于小学阶段的学生来讲，学习数学知识本身是存在难度的，正因如此，教师更需要优化教学模式，创新教学方法，转变教学理念，为学生提供更加优质的教学。
文章围绕此话题展开探究，希望能为更多小学数学教师提供帮助。
关键词：新课改；小学数学；课堂教学模式；创新；实践作者简介：李月梅（1981—），女，江苏省南通市通州区先锋小学，一级教师，本科学历。
引 言随着新课改的深入推进，创新课堂的教学模式已经成为数学教师们普遍探究的话题。
新课改强调，教师在开展教学工作的过程中不能忽略培养学生的各方面能力，应关注核心素养的培育，了解学生的学习行为。
为了更好地满足学生的学习需求，教师应当按照素质教育的目标创新教学理念和教学模式，引导小学生实现德智体美劳的全面发展。
一、新课改下小学数学课堂教学困境探索培养学生的数学思维、调动学生的学习兴趣并不是一项简单的工作。
对于当下的小学生而言，社会生活中存在很多引诱因素，让其难以集中注意力学习数学知识。
作为小学数学教师，我们应当密切关注学生兴趣的变化，了解学生在学习过程中遇到的种种困境，只有解决这些问题，课堂教学创新的有效性才能得到保证。
（一）学生兴趣不足，教学效率低下每一个教育工作者都笃信一个道理，那就是兴趣才是最好的老师，无论教师在课堂上采用怎样的方法或者引入多少种趣味化的教学模式，如果学生缺乏学习兴趣，那么最终的教学效果都很难保证［1］。
也就是说，兴趣才是影响教学效率的关键因素。
提升学生的学习积极性，首先要让学生喜欢学习数学，愿意学习数学，发自内心地对数学感兴趣。
研究表明，数学学科在整个小学阶段对学生的逻辑思维提出较高的要求，很多学生因为个人逻辑思维、计算能力不足，无法找到学习数学知识的诀窍，进而不愿意学习数学知识，这种情况必须尽快转变。
新课改背景下数学课堂教学模式变化
新课改背景下数学课堂教学模式变化初探随着《新课程标准》的颁布与实施，数学教学的任务已转变为关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展。
课堂教学从传统的注重数学的内容方面，转变到数学的过程方面，其核心是给学生提供机会、创造机会，通过“问题情境——建立数学模型——解释、应用、拓展”的学习过程，让每个学生在生动具体的情境中都参与数学，亲自体验数学的生存和发展过程，通过学生自己动手去做，通过积极主动的探索去建立自己的理解和意义，在自身活动的过程中学习和理解数学，掌握数学知识和技术应用的方法与途径。
过去在应试教育的影响下，数学的教学方式是从例题、示范、讲解为主。
这种模式下的教学，学生的学习方式单一、孤立与被动，缺乏合作性和挑战性。
而数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动，这就要求教师改变教学模式，转变学生的学习方式。
引导学生积极的投入到探索与合作的学习活动之中。
我认为新课程标准下的数学教学应从以下几方面进行。
一、创设问题情景数学知识有着严密的逻辑性与高度的抽象性，许多抽象的数学知识都是基于一定的情境而构建与发展的。
围绕《新教材》教学目标，创设使学生对自然界与社会中的自然现象有好奇心、感到真实、新奇、有趣的操作活动的情境，满足学生好奇好动的心理要求，使学生感到生活中处处有数学，数学在我们身边。
二、构建数学模型,提出数学问题爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能而已。
而提出新的问题。
新的可能性，从新的角度看旧的问题。
都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
因此，教学时要鼓励学生经过深思熟虑后大胆提出问题，大胆猜想与假设。
踊跃发表自己的不同见解、观点，标新立异，培养求异思维与创新精神。
并有意识地将新知识和学习材料纳入已有的认知结构中融会贯通、发展智力、形成能力。
三、解决数学问题解决数学问题时，一方面，教师要给学生足够的空间独立思考，尝试从不同的角度去寻求解决问题，要让每个学生在独立思考的基础上，都有自己对问题的理解，使他们体验到解决问题策略的多样性。
新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法
新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法随着教育改革的不断深化，新的课改模式已经成为小学数学教学的新趋势。
在新课改模式下，提高小学数学教学的有效性，需要教师和学生们共同努力，采取一系列有效的方法和措施。
下面将从教学内容、教学方法和课堂管理三个方面进行详细的阐述。
一、优化教学内容1. 创新教学资源在新课改模式下，教师可以积极利用各种数字化资源，如数学教学软件、互动课件、数字化教材等，丰富课堂教学内容。
数字化资源能够使教学内容更加生动、形象，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
2. 关注数学实际应用教师要注重将数学知识与实际生活和实际应用相结合，设计生活化的数学教学案例，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学的魅力，增强对数学的实际认识和兴趣。
通过实际应用引导学生主动学习数学知识，培养他们解决实际问题的能力。
3. 引入跨学科知识在数学教学中，教师可以引入一些跨学科的知识，如物理、化学等，让学生从多个角度去理解数学知识，促进各学科知识的融会贯通，提高学生的综合素质和创新能力。
二、灵活运用教学方法1. 鼓励探究学习在教学中，教师应该引导学生运用所学的数学知识进行探究学习，通过实际问题的探究和解决，培养学生的逻辑思维、探索精神和解决问题的能力，让学生在探究中建构自己的数学知识结构。
2. 个性化辅导针对不同学生的学习特点和学习能力，教师可以进行个性化辅导，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，提高教学的针对性和有效性。
3. 合作学习教师可以组织学生进行小组合作学习，在小组内进行数学问题的讨论和解决，培养学生的团队合作精神和交流能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、改进课堂管理1. 注重学生参与在课堂管理中，教师要注重调动学生的积极性，引导学生积极参与课堂活动，让学生成为课堂的主体，增强学生的学习自觉性和主动性，提高课堂的教学效果。
2. 多元化评价方式教师可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，综合评价学生的学习情况。
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新课改背景下数学课堂教学模式探讨
【摘要】随着新课程改革的推进，高中数学课程改革也进入了一个重要时期。
特别是在新的课程标准下对数学思维的教学要以全新的理念、新的框架结构、内容体系和教学方式来实施数学的教育功能，这将对我国基础教育的改革与发展带来深远的影响。
在实际教学中笔者在知识体系、教学方式、教学手段等教学方面进行了有益尝试与探索，希望对以后的教学工作起到参考作用。
【关键词】新课程改革教学方法教学思想
新课程标准教学大纲明确规定：义务教育阶段的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展，应遵循学生学习的心理规律，要强调从学生已有的生活经验出发获取知识，并对所学知识进行解释和应用，使学生在获得知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
换句话说，新课改对新时期下教学工作提出了以下几点要求：1、面向全体学生，让所有学生都得到发展。
2、要以学生为本，让学生真正成为学习的主体。
3、生活实际为出发点，让学生真切体验到理论与实际的密切联系。
4、走向未来，让学生通过学习过程，各方面能力都得到充分培养和锻炼，为以后步入社会奠定基础。
笔者就教学过程中的一些心得与教育界同仁共同探讨。
一、教学模式过于形式化，与传统教学无异
在课堂教学中，教师要根据教学内容的需要来安排教学模式，不能只片面地追求形式，否则表面上看来课堂上氛围很好，学生很活
跃，积极性很高，但实际教学效果会比较差。
如果确实需要讨论，就要给学生充分的时间和即时指导。
有的数学教师为了完成教学任务，匆忙结束。
结果导致学生不能充分讨论，问题没有得到很好的解决，影响了学生学习数学的积极性。
另外，要让所有同学参与其中，切勿让讨论变成了极少数学生的演讲，因而抑制了学生数学思维的良性发展，失去讨论的意义。
二、注重能力培养，忽视知识探索过程
新课改目标之一就是改变以往课程教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
近年来，高考、中考题逐步由过去的知识立意向能力立意转变，考查知识面加宽，对分析问题和解决问题的能力考查加强。
传统的教学以学生的接受学习为主，忽视学生主观能动性，不利于学生智力拓展和能力的培养。
因此，我们要摒弃这种弊端，引导学生进行思考与探索，经历观察、实验、猜想、推理、交流、反思等理性思维基本过程切实改变学生的学习方式，让学生在不断学习收获过程中愉快学习。
三、过重强调多媒体技术在教学中的作用
计算机多媒体以其视听结合、图文并茂、动静皆宜的独特优势，生动形象地展示了数学内容，为课堂教学提供了前所未有的强有力手段，这是传统媒体所无法比拟的。
然而，再先进的教学手段也只有通过教师在教学过程中加以恰当的应用，才能充分发挥优势，达到提高教学效果的目的。
在数学教学中是否使用多媒体，应取决于
课堂教学的需要，把它作为一个为我们的教学工具，绝不能“喧宾夺主”，取代教师在教学中的重要作用。
此外，在数学课堂教学中，应用多媒体手段，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑，能在有限的时间内提供大量的信息，实现单元的整体教学或跨单元的对比教学，增加实践练习的数量，提高思维信息的活动量。
有的教师过多使用多媒体教学，整节课没有板书，容量大了，但没有了教师的示范，学生的解题出现了混乱。
过大的课堂容量，也造成学生没有足够的思维时间造成思路脱节等弊端。
四、过于注重“巧解”，忽视基本研究方法
随着课改的深入，在新的课堂教学思想指导下，对于某一个问题的解决，思路越来越多，方法越来越巧，教师会特别注意引导学生进行巧妙构思，以期产生教学上的捷径，其实这是教学上的误区。
“巧解”往往有局限性，实用的范围一般都比较特殊和窄小，而基本思想研究方法是一种解决问题的通法，具有普遍性、指导性。
一味追求巧解，必然缺乏对基本思想方法的挖掘和相应的训练，进而忽视了对基本方法的学习。
另外，从学生的学习心理上看，当他们对于一道题目一旦了解或掌握了某一个巧解后，会对较为复杂的基本方法产生厌倦心理，也就从根本上阻碍了基本思想方法的渗透。
因此，在教学中教师必须摆正巧解与基本思想方法的关系，引导学生从基本思路出发，加强对基本思想方法的学习和训练，在基本方法已熟练的基础上再向学生适当介绍巧解的特殊思路，这样才能避开这一误区，取得良好的教学效果。
五、偏重知识传授，忽视与学生情感交流
要学好一门课，兴趣是至关重要的。
浓厚的兴趣是学好一门功课的前提基础。
传统的教学侧重与“教”的设计。
有时直接给予知识点，并针对知识点反复设问练习。
这种教法带来学生机械被动模仿，进入了一轮又一轮的题海战术，扼杀了学生个性，打击了学习的积极性，从而使学生失去了学习的激情和兴趣。
因此，教师在组织教学的同时，一定要注重学生的情感交流，切不可把教学当作单纯的一门学科让学生枯燥地学习、接受。
学生是学习的主人，教师是组织者，更是合作者，所以教师要有亲和力，这是教学取得成功的必要条件。
在教学过程中，当学生获得成功时，我们要给予表扬，和学生一起享受成功的喜悦；当学生遇到困难时，我们可及时鼓励，和学生一起组织交流、探讨，帮助他们攻克难题。
因此教师在设计教学过程时必须考虑到情感这一因素，在教学过程中必须有必要的情感交流，绝不能面无表情，一张严肃面孔，否则只能让学生感到老师可敬而不可近，从而失去了对数学学习的兴趣。
总之，在数学教学过程当中，教师只有通过具体实践，并对教学过程中遇到的问题及案例做到及时的反思与分析，并不断的进行总结，教师的教学理念与教学能力才能与时俱进，才能够更好的成为新课改的建设者和开发者、教育教学的研究者。
参考文献
［1］《高中数学课程标准》，人民教育出版社
［2］《新课程的教学实施》，教育部基础教育司、教育部师范教
育司组织编写，高等教育出版社
［3］来觉民.新课程理念下“自主学习”在化学教学实践中的探究与应用［j］.数理化学习(高中版)，2011年09期
［4］陈彩凤.指导学生自主学习提高课堂实效［j］.成功(教育)，2011年07期。