人教版七年级上册第3课《雨的四季》教学设计

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【语文】人教部编版语文七年级上册第3课《雨的四季》优质设计

【语文】人教部编版语文七年级上册第3课《雨的四季》优质设计

《雨的四季》教学设计一、教学目标:1、掌握文中重点生字词,简单了解作者及代表作品。

2.分析四季的雨的不同特点,感受文章的语言美和画面美。

3.理解文章内容,学习作者细致观察,抓住特征多角度描写景物的方法。

4.体会作者对雨寄托的思想感情,培养学生热爱自然、热爱生活、积极进取的生活态度,树立积极向上的人生观。

二、教学重、难点1、掌握文中重点生字词,简单了解作者及代表作品。

2.分析四季的雨的不同特点,感受文章的语言美和画面美。

3.理解文章内容,学习作者细致观察,抓住特征多角度描写景物的方法。

4.体会作者对雨寄托的思想感情,培养学生热爱自然、热爱生活、积极进取的生活态度,树立积极向上的人生观三、教学方法1、诵读法2、分析讨论法四、教学时间:2课时第1课时教学目的1.了解作者,积累语言。

2.理解课文基本内容。

教学内容与步骤一、导入新课有一支没有音符的乐曲,一点一滴,奏出动听的旋律,只有细心倾听的人,才能了解它的深意----这就是雨。

它如诗似画,春雨柔美、夏雨猛烈、秋雨清凉、冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物,也滋润着人的心灵。

今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》,领略雨的美,领略散文的美。

二、作者简介刘湛秋(1935——),当代诗人、作家,翻译家、评论家,1935年10月出生,安徽人。

著有诗集《写在早春的信笺上》、《无题抒情诗》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》等。

其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉和情绪,既面对生活,又超越时空,曾被誉为“抒情诗之王”。

三、把握生难字、词字:蝉声()花苞()诱惑()静谧()高藐()莅临()吝啬()干涩()漾出()咄咄逼人()淅淅沥沥()。

《雨的四季》优质课教学设计(共5篇)

《雨的四季》优质课教学设计(共5篇)

《雨的四季》优质课教学设计〔共5篇〕第1篇:《雨的四季》优质课教学设计教学目的:1、感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。

2、学习鉴赏方法、进步学生的鉴赏才能。

教学重点:指导学生将学到的景物描写方法应用到理论中教学难点:欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的才能。

开课导语:有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才理解它的歌词,一点一滴,奏出欢快合谐的旋律,它不需要那些五线谱上的音符,这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。

被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章,领略文章语言的美、意境的美,以及雨的美。

整体感知:下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文,酝酿一下情感。

同时考虑这样一个问题,文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨?〔放音乐〕明确:1、更有韵律美2、文章写的不单是四季的雨,更是雨中的四季。

目的达成:本文是一篇散文。

散文又叫美文,假如用一个字来形容本文,我想恐怕非美字不可。

读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的,他通过对四季雨景的描绘,通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜欢。

在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。

我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。

首先,我想请一位同学朗读一下“春雨图”局部。

〔配乐,小评,一语带过〕问:这段文字是如何写春雨的?是直接描写还是间接描写?明确:不是,是间接描写。

这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。

确切的说,这应该是一幅“春雨初霁”图,因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。

作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

问:所以这一段最后作者说:“只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。

”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?〔请同学凭生活经历谈〕交流结果:植物是僵硬的,颜色是昏黄的,空气是枯燥的,整个世界是寂静的,然而润物细无声的春雨来了,一切都变了。

雨的四季教学设计(精选8篇)

雨的四季教学设计(精选8篇)

雨的四季教学设计(精选8篇)雨的四季教学设计(精选8篇)作为一名老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家整理的雨的四季教学设计,欢迎阅读与收藏。

雨的四季教学设计篇1教学目标:1、分析四季的雨的特点,品味诗化的语言。

2、学习抓住景物特征描写的方法。

3、体会作者对自然、生命的热爱。

教学重点:分析四季的雨的不同的特点,体会作者感情。

欣赏文章的画面美,培养学生抓住景物特征进行描写的能力。

教学难点:在朗读中品味文章诗化得语言。

教学方法:朗读法分析法教学课时:一课时教学过程:一、导入雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。

古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。

”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。

”……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、作者简介刘湛秋,当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。

兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。

著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

三、读(配乐欣赏,初步感知)诗人创作散文,终脱不了诗人的气质。

本文就是如此,作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景,请同学们欣赏配乐朗诵,看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的,四季雨景图你最喜欢哪一幅呢?(学生听读)同学们听后,定会发现作者很喜欢雨,他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢?(通过对四季雨景的描绘),这四幅图你最喜欢哪一幅?老师最喜欢“春雨图”,我想请同学们先和我一块来欣赏它。

分析“春雨图”:朱自清《春》中也有一幅“春雨图”,同学们还记得吗?一起背背看:“雨是最寻常的,一下就是三两天,可别恼。

看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。

人家屋顶上全笼着一层薄烟,树叶儿却绿的发亮,小草儿也青的逼你的眼。

2024新版七年级上册语文第3课《雨的四季》教学设计

2024新版七年级上册语文第3课《雨的四季》教学设计

聆听四季雨声感悟生命真谛——《雨的四季》教学设计【教学目标】1.整体把握课文内容,感知各种“雨”的形象。

2.根据情感需要,用指定符号在文中标画出重音与停连,设计朗读脚本。

3.依据脚本朗读,体会作者热爱大自然的美好情感。

4.品味比喻句、拟人句,学会在细致观察的基础上展开联想与想象。

【重点难点】1.感知各种“雨”的形象,体会作者热爱大自然的美好情感。

2.品味比喻句、拟人句,学会在细致观察的基础上展开联想与想象。

【任务群】任务一:积累·字词常识闯关任务二:赏雨·设计性情标签任务三:听雨·朗诵特色金句任务四:品雨·发现修辞奥秘任务五:悟雨·品读作者情思【课时安排】1课时。

【教学过程】一、导入新课我校读书协会计划举办“四时美景”好文推荐活动,刘湛秋《雨的四季》一文以高票入选。

请你以会员的身份参加此次活动,并积极完成相应的任务。

二、教学新课任务一:积累·字词常识闯关为由于名额有限,本次活动采取“字词常识积累”闯关的形式领取门票,闯关成功的同学才能获得入场券。

请同学们闯关。

第一关:请给下列标红字注音,并大声朗读下列词语。

蝉.(chán)花苞.(bāo)娇媚.(mèi)棱.镜(léng)粗犷.(ɡuǎnɡ)睫.毛(jié)衣裳.(shang)铃铛.(dānɡ)端.庄(duān)静谧.(mì)屋檐.(yán)凄.冷(qī)化妆.(zhuānɡ)莅.临(lì)造.访(zào)吝啬..(lìn sè)干涩.(sè)草垛.(duò)绿茵.茵(yīn)咄.咄逼人(duō)池畦.(qí)高邈.(mǎo)冷冽.(liè)淅.淅沥.沥(xī lì)第二关:请根据释义写出课文中相应的词语。

(1)文中指没开放的花骨朵儿。

()(2)种子或孢子发芽。

七年级语文上册《雨的四季》教案设计3篇

七年级语文上册《雨的四季》教案设计3篇

七年级语文上册《雨的四季》教案设计1[教学目标]1、了解作者,积累丰富的词语和生动的句子,有感情并准确的朗读课文。

2、体味作者笔下四季雨的不同特点,体会作者所抒发的思想感情。

3、把握文章“总—分—总”的结构,学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

4、感受自然万物的美好,感悟作者自然与生命的热爱。

[教学重难点]体味作者笔下四季雨的不同特点,体会作者所抒发的思想感情。

把握文章“总——分——总”的结构,学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

[教学设想]本文最突出的特点是画面美,教学中在整体把握文章的基础上,调动学生共同分析文章的画面美,并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻,同时领悟、体会作者外露的情感。

[教学方法]自读法、朗读法、自主—合作—探究法[教学课时]一课时[教学过程]一、导入(多媒体展示)天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

——韩愈《早春》空山新雨后,天气晚来秋。

——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。

——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨,叶叶声声是别离。

——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落,雨色万峰来。

——李攀龙《广阳山道中》雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字词预习检查(以小组为单位讨论预习的字词,弄清字词读音、字形以及含义。

组内练写,互相检查。

)注:①读准字音。

静谧(mì)、莅临(lì)、吝啬(lìn)(sè)咄咄逼人(duō)、粗犷(guǎng)、干涩(sè)②掌握下列词语静谧:安静。

谧,安宁、平静。

莅临:来到、来临(多指贵宾)。

吝啬:过分爱惜财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。

淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。

部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案3篇

部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案3篇

部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案3篇部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案1一、教学目标1. 知识与能力:学生能够准确识记生字词,理解课文中重要词语的含义;能够正确、流利、有感情地朗读课文,并能够初步运用所学知识进行写作。

2. 过程与方法:通过合作探究的方式,学生能够深入理解课文中运用的修辞手法;通过对比分析的方法,学生能够鉴别不同文本所传达的雨的形象。

3. 情感态度与价值观:通过本课的学习,学生能够深刻体会到作者对雨的热爱和赞美,从而激发学生对自然的尊重和热爱之情。

二、教学重点和难点1. 教学重点:掌握本文中的修辞手法,体会作者对四季之雨的描述。

2. 教学难点:理解作者对雨的热爱和赞美背后的深层含义。

三、教学过程1. 导入新课:教师通过播放不同季节的雨的声音和图片,引导学生进入雨的世界,感受雨的美丽和神秘。

2. 呈现新课:通过教师范读、学生自由朗读等方式,学生渐渐熟悉课文内容。

教师组织学生进行小组合作,通过互相纠正读音、理解字词含义等方式,帮助学生掌握生字词。

3. 深入研习:教师引导学生深入分析课文中运用的修辞手法,如描写春天的细雨时运用了拟人手法,描写夏天的暴雨时运用了夸张手法等。

学生通过小组讨论等方式,理解这些修辞手法在文中的作用。

4. 对比分析:教师引导学生对比分析《雨的四季》和其他文本中关于雨的描述,鉴别不同文本所传达的雨的形象。

学生通过小组讨论等方式,自主完成对比分析。

5. 课堂小结:教师总结本节课学习的知识点和能力点,强调重点和难点的掌握方法。

四、教学方法和手段1. 教学方法:采用小组合作探究、对比分析、启发式教学等方法,鼓励学生自主学习和主动探究,培养学生的创新精神和实践能力。

2. 教学手段:利用多媒体资源如PPT、视频等,辅助课堂教学。

通过展示图片、播放音乐等方式,增强学生对雨的感受力。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习:教师针对课文中的修辞手法和重点词语设置选择题和判断题等,学生通过抢答等方式进行课堂练习,检验学生对知识点的掌握情况。

部编版语文七年级上册3雨的四季教学设计(优选3篇)

部编版语文七年级上册3雨的四季教学设计(优选3篇)

部编版语文七年级上册3雨的四季教学设计(优选3篇)【部编版语文七年级上册3雨的四季教学设计第1篇】教学目标1、能正确朗读课文,掌握本课生字词。

2、让学生感受文章的语言美、画面美,学会抓住景物特征描写的方法。

3、分析四季的雨的不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。

教学重难点难点:欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。

学情分析学生通过前面两篇课文的学习,对于散文这一文学体裁,已经有了一定的自主阅读能力,每个人都有见过雨,他们对文本内容不陌生,教学本文容易引发他们的情感体验,为学习本文打下了良好的基础。

学生基本能通过自主学习与小组合作,梳理情节理清思路、感知文章的内容,体验作者情感。

在理解文中的重点语句,品味优美的语言,感受文章所表现美的方面,还有一定的难度。

教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

课时分配1课时艚萄设计(设计者:)教学过程设计一、新课导入雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。

古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。

”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。

”……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

去领略雨的美、领略散文的美。

播放四季之雨的配乐。

(学生说观感)二、自主学习1、自查资料,拜访作者。

刘湛秋,男,安徽芜湖人,当代诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。

著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》等。

2、师生共同诵读文本。

感受作者的优美文采。

3、请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

春雨的特点:美丽、娇媚;夏雨的特点:热烈而粗犷;秋雨的特点:端庄而沉思;冬雨的特点:自然而平静。

三、合作交流——品雨篇勾画出你最喜欢的句子,仿照下面的句式:“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”这句运用了xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx(感官、写作手法或修辞、特点)加以赏析描述,教师点评。

部编人教版七年级上第一单元第3课雨的四季教案

部编人教版七年级上第一单元第3课雨的四季教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
(1)生字词的学习与理解:本节课的核心内容之一是掌握课文中出现的生字词,如“淅沥、缠绵、润泽”等。这些词语在描述四季雨的特点中起到了画龙点睛的作用。教师应通过举例、解释、造句等方式,帮助学生理解这些词语的意思,并能正确运用到实际情景中。
(2)课文内容的理解与感悟:正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文的主旨,理解作者观察四季雨的方法和视角。例如,作者如何通过描绘雨的声音、形态、气息等方面来表现不同季节雨的特点。
今天的学习,我们了解了雨的四季的基本概念、重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对四季雨的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用,学会欣赏和表达自然之美。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中,我发现学生们对《雨的四季》这一课的内容非常感兴趣。他们在课堂上积极发言,对于四季雨的特点和描绘方法提出了很多有价值的问题。我觉得这节课的成功之处在于,通过引导学生们观察和体验自然现象,使他们能够更好地理解和感受课文。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用:通过学习《雨的四季》,提升学生对汉语词汇的敏感度,增强语言表达能力和文字组织能力,能够运用所学词汇和句式描述四季雨的特点,表达对自然现象的观察和感受。
2.思维发展与提升:培养学生通过课文学习,形成批判性思维和创造性思维,能从不同角度分析雨的四季变化,发现自然规律,提高解决问题的能力。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考,如“雨的四季变化对我们的生活有哪些影响?”
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。

《雨的四季》教案六篇

《雨的四季》教案六篇

《雨的四季》教案六篇《雨的四季》教案篇1【设计意图】达成目标:让学生学会感受生活,珍爱生命。

【课标分析】1.能利用工具书识字词;规范书写。

2.能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3.培养学生达成阅读理解的五个层次:了解课文涉及的文学常识;理清思路;理解分析主要内容;随文学习基本词汇、语法知识和修辞(说明)方法的表达效果,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;结合课文的内容和主旨,表达自己的情感体验,初步领悟作品内涵。

4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式;了解__的体裁,能够区分写实与虚构作品。

5.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲,提高学生表达、倾听和交流的水平。

6.写作要抒发真情实感,表达观察生活的认识和感受。

【教学重点、难点】1.教材分析《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元,它是写景抒情散文。

要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美,赏析散文的画面美及其情趣美。

这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平,培养他们热爱自然热爱生命的情趣。

因此,赏析好__,对学生鉴赏能力的提高,会有一定帮助。

教学重点1、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。

2、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。

教学难点1、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏__与即兴表达的能力。

2、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。

【学情分析】学生已经有了一定的自主阅读能力,对于散文这一文学体裁,也已不陌生,每个人都有自己难忘的童年。

文本内容对他们不陌生,教学__容易引发他们的情感体验,为学习__打下了良好的基础。

1.学生基本能通过自主学习与小组合作,梳理情节理清思路、感知__的内容,体验作者情感。

2.在理解文中的重点语句,品味优美的语言的语言,感受__所表现美,还有一定的难度。

教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

《雨的四季》优秀教案范文(通用8篇)

《雨的四季》优秀教案范文(通用8篇)

《雨的四季》优秀教案范文(通用8篇)《雨的四季》优秀教案范文(通用8篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。

那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的《雨的四季》优秀教案范文(通用8篇),希望对大家有所帮助。

《雨的四季》优秀教案1教学目标1、感受文章画面美,搜寻作者赋予“雨”的信息,体会作者用笔之细腻。

2、品读美句,品味本文诗化了的语言。

学会联想与想象的写作方法。

3、阅读比较,借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。

领悟作者热爱自然、热爱生命的情趣。

重点感受文章画面美,学会联想与想象的写作方法。

难点借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧,体会作者用笔之细腻。

授课时数2课时教学过程第一课时教学目标感受文章画面美,搜寻作者赋予“雨”的信息,体会作者用笔之细腻。

一、导入秋天是个多雨的季节,一提到雨,我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。

唐代诗人韩愈就有诗《早春呈水部张十八员外》(同学吟诵:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。

)宋朝诗人陆游也有诗《十一月四日风雨大作》,(同学吟诵诗句:僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。

)不同季节的雨,各有不同的特点,今天我们就一同走进刘湛秋的《雨的四季》。

二、题目解说“雨的四季”即不同季节中的雨。

三、作者简介刘湛秋,当代诗人、作家、翻译家、评论家,安徽芜湖人。

著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》。

四、初读课文,感受文章的画面美。

1、读准字音。

蝉(chán)咄咄逼人(duō)干涩(sè)莅临(lì)吝啬(lìnsè)娇美(jiāo)粗犷(guǎng)睫毛(jié)静谧(mì)屋檐(yán)淅沥(xīlì)草垛(duò)2、理解词语意思。

人教版七年级语文上册《雨的四季》教案设计

人教版七年级语文上册《雨的四季》教案设计

人教版七年级语文上册《雨的四季》教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文,理解课文内容。

1.2学习并掌握课文中的生字词。

1.3理解课文描绘的雨的四季特点,感受作者对雨的热爱之情。

2.过程与方法2.1学会通过阅读课文,提取关键信息,概括文章主旨。

2.2学会通过分析课文,理解作者的情感表达。

3.情感态度与价值观3.1培养学生对自然景物的热爱之情。

3.2培养学生热爱生活、关注自然的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1正确朗读课文,理解课文内容。

1.2学习课文中的生字词。

1.3感受作者对雨的四季特点的描绘。

2.教学难点2.1理解课文描绘的雨的四季特点。

2.2感受作者对雨的热爱之情。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文作者及背景。

1.2提问:同学们,你们对雨有什么印象?雨给你们带来了哪些感受?2.课文朗读2.1学生自读课文,注意理解课文内容。

2.2教师选取几名学生朗读课文,纠正发音,指导朗读技巧。

3.生字词学习3.1教师带领学生学习课文中的生字词。

3.2学生通过朗读、书写等方式巩固生字词。

4.课文分析4.1教师引导学生分析课文,提取关键信息,概括文章主旨。

4.2教师引导学生理解课文描绘的雨的四季特点。

5.情感体验5.1教师引导学生通过阅读课文,感受作者对雨的热爱之情。

5.2学生分享自己在阅读课文过程中的感受。

6.课堂讨论6.1教师提出问题,引导学生进行课堂讨论。

6.2学生积极发言,分享自己的看法。

7.作业布置7.1教师布置课后作业,巩固课堂所学。

7.2学生认真完成作业。

四、课后反思2.学生反思自己在课堂上的表现,查漏补缺。

五、教学反思本节课通过朗读、分析、讨论等多种教学手段,使学生正确理解了课文内容,学会了课文中的生字词,感受到了作者对雨的热爱之情。

在课堂讨论环节,学生积极参与,分享自己的看法,提高了学生的语言表达能力。

但仍有不足之处,如部分学生对课文的理解不够深入,需要在今后的教学中加以改进。

人教版七年级上册语文《雨的四季》教案设计

人教版七年级上册语文《雨的四季》教案设计

人教版七年级上册语文《雨的四季》教案设计
一、课题:《雨的四季》
二、教学目标
1. 能够正确朗读课文,并掌握课文中的重点词汇。

2. 能够欣赏课文,理解课文的主旨大意,并能够分析课文中的抒情手法。

3. 能够体会课文中的情感,并能够发展自己的思考,拓展自己的情感。

三、教学重点
1. 正确朗读课文,掌握课文中的重点词汇。

2. 欣赏课文,理解课文的主旨大意,并能够分析课文中的抒情手法。

3. 体会课文中的情感,发展自己的思考,拓展自己的情感。

四、教学过程
1. 情景导入:通过图片,让学生们联想到雨的四季,引出本课内容。

2. 课文朗读:让学生们一起朗读课文,熟悉课文,并掌握课文
中的重点词汇。

3. 课文分析:让学生们分析课文中的抒情手法,理解课文的主旨大意,体会课文中的情感。

4. 情感拓展:让学生们发展自己的思考,拓展自己的情感,让课文更深入的融入到学生的内心。

5. 练习答疑:让学生练习课文,并解答学生的疑问。

五、教学反思
本课的教学,学生们表现出了较高的学习热情,认真跟随老师朗读课文,并积极参与课堂活动,思考和讨论课文。

课堂气氛活跃,学生们对课文有了更深入的理解,并能够体会课文中的情感,拓展自己的情感。

人教部编版七年级上册第3课《雨的四季》教案

人教部编版七年级上册第3课《雨的四季》教案

第七、八课时《雨的四季》【学习目标】1.整体把握课文内容,感知作者笔下各种雨的形象,获得美的享受。

(单元目标一)2.继续练习朗读,巩固前两课学习朗读的成果,通过反复朗读,体会作者热爱大自然的美好感情。

(单元目标二)3.学习作者在细致观察的基础上展开联想和想象的风格,借鉴和运用于自己的写作。

(单元目标三)【评价任务】完成课堂活动任务二,标划并品析比喻句、拟人句等精彩语句的表达效果。

(DO3)【学习过程】资源与建议这是初中语文学习的第3课,是在前两篇教读课后的自读课。

我们要用前两课学到的朗读与品析的方法,借助“旁批”和“阅读提示”来独立完成学习任务,达成学习目标。

本文是抒情散文,更适合朗读,在朗读中标注重音和停连,读出文中的感情基调和层次变化。

文中的一些比喻句和拟人句,充满了激情与美感,一定要重点品味,最好背诵下来,丰富自己的语言积累。

另外要向写作迁移,把阅读所得转化为写作资源,学习课文的写法,提高我们的写作水平。

一要借鉴课文的构思布局,分层分段的铺排内容;二要借鉴课文的语言,尤其是比喻和拟人句。

还要学会作者细致的观察,从习以为常的雨中观察到许多美丽的景象,并感悟到人生的意义。

任务(A)三:按照《春》的“课前预习任务二”的方式,完成字词的积累和文章的初读。

任务(B)四、标序朗读《雨的四季》,思考段与段的关系。

(PO1)1.本文思路清晰,脉络分明,分三个层次。

第一层是()自然段,写的是第二层是()自然段,写的是第三层是()自然段,写的是2.用文中的词句概括春夏秋冬四季的雨的特点:春雨:夏雨:秋雨:冬雨:3.结合文中语段说说作者要表达的思想感情。

课堂任务(A)一:正确朗读,体会雨在四季的特点(PO2)1.字斟句酌的朗读课文2-5自然段,借助符号,标出每一句朗读中的重音、停连。

如有拿捏不准,及时请教老师。

2.标出每一段的句子序号,再进行2-5自然段的慢朗读,神游其境,理出各段的思路来,做相应的标划、批注。

2023年七年级雨的四季教案范文(精选5篇)

2023年七年级雨的四季教案范文(精选5篇)

2023年七年级雨的四季教案范文(精选5篇)七年级雨的四季教案1课时:1课时教学目标:1、能正确朗读课文,掌握本课生字词。

2、品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

让学生感受__的语言美、画面美,学会抓住景物特征的描写方法。

3、通过自读法、诵读法、探究法,来学习课文,培养自主鉴赏__的能力。

4、分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。

5、感受自然万物的美好,明确生命的意义与价值。

教学重点:从修辞、想象、感官等角度品析__精彩的语言。

教学难点:1、从修辞、想象、感官等角度品析__精彩的语言。

2、理解作者对雨的喜爱、赞美之情,培养热爱生活的情感。

教学方法:多媒体展示法讲解法小组合作法教学过程:一、导入:本学期,我们欣赏了朱自清笔下充满生机的春,也感受过老舍笔下响晴的济南的冬。

今天,我们再来学习春天常见、冬天也有的雨。

一起走进刘湛秋的《雨的四季》。

(板书课题)二、明确本节课目标:(出示目标,学生朗读)1、能正确朗读课文,掌握本课生字词。

2、品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

让学生感受__的语言美、画面美,学会抓住景物特征的描写方法。

3、通过自读法、诵读法、探究法,来学习课文,培养自主鉴赏__的能力。

4、分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。

5、感受自然万物的美好,明确生命的意义与价值。

三、检查预习1、比比看谁查的详细学生通过教材P10注解1及《学法》P8自学了解,并指定一生分享给大家。

作者与背景:刘湛zhàn:秋,当代著名诗人、翻译家、评论家。

1935年10月生。

安徽省芜湖市人。

其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,既面对生活,又超越时空。

著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》,曾被誉为“当代抒情诗之王”。

2、比比谁读的最准确、写得最准确美观、记得最牢。

①打开《学法》P8,“课前预习”的1、2题指定两位学生上黑板写出答案。

《雨的四季》教案

《雨的四季》教案

《雨的四季》教案精选《雨的四季》教案(通用10篇)《雨的四季》教案篇1一、教学目标1.通过品析课文,指导学生学习旁批这一读书方法,并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。

2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中,养成良好的读书习惯。

二、教学重难点教学重点:品析课文内容,学习旁批这一读书方法,学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。

教学难点:在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。

三、教学策略本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

1.学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。

2.学生就课文做出新的旁批后,通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下,教师在点拨时授以好的旁批的标准。

3.设置情境中的小组活动,引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中,自主进行读写结合的旁批,并在小组讨论中培养学生的思辨能力和口头表达能力。

四、教学过程(一)情境导入导语:中国古人有“不动笔墨不读书”的习惯。

所谓“动笔墨”,其实就是边读书边做圈点批注。

它是读书的方法,更是读书的习惯。

有些精彩的批注,因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容,甚至和经典名著一起流传到了后世,很多人都更愿意选购附上这些点评批注的名著版本。

常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。

【设计意图】引导学生了解“不动笔墨不读书”的重要性,激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。

(二)方法探究教师引导学生关注课文:请大家打开第一单元的课文《雨的四季》,同学们请看,正文旁边有编者为我们做的批注,这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似,这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。

1.教师出示问题:请同学们读一读课文的旁批,想一想旁批可以有哪些形式?如果对文章还有不理解的地方怎么写旁批呢?(评论式旁批、提问式旁批)2.教师出示问题,引导全班思考并讨论:请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批,想一想我们可以从哪些角度做文章的旁批呢?在这一环节,引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批,并结合课文内容举例分析(在探究中带入对课文语言美的品析,关注作者的写作手法等)。

人教版七年级上册第一单元第3课《雨的四季》教案

人教版七年级上册第一单元第3课《雨的四季》教案
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了雨的四季的基本特点、作者的情感表达以及修辞手法的重要性。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对雨的四季变化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中观察自然、感悟生活,用所学知识来丰富自己的写作。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调作者的情感表达和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分,我会通过对比喻、拟人等修辞的举例和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与雨的四季相关的实际问题,如“春雨和夏雨在生活中的不同作用”。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学的修辞手法来描绘雨的特质。
在小组讨论后,学生们分享了他们的成果,这对他们来说是一次很好的锻炼机会。但从学生的分享中,我发现他们在表达观点时,有时缺乏逻辑性和条理性。针对这一问题,我打算在今后的教学中,加强对学生表达能力的训练,帮助他们更好地组织语言和思维。
此外,我还注意到,在总结回顾环节,学生们对课文的整体把握还不够深入。这说明在今后的教学中,我要更加注重引导学生总结和提炼知识点,帮助他们构建完整的知识体系。
在讲授新课的过程中,我努力将课文内容与学生的实际生活相结合,让他们感受到雨的四季变化与我们的生活息息相关。通过分析课文中修辞手法的运用,学生们对文学表达有了更深的理解。但同时,我也发现部分学生对修辞手法的掌握仍有困难,需要在今后的教学中加强个别辅导。
实践活动环节,分组讨论和写作练习使学生们积极参与,课堂氛围活跃。但我也注意到,在小组讨论过程中,有些学生发言不够积极,这可能是因为他们对讨论主题的兴趣不足或自信心不足。因此,我考虑在今后的教学中,可以尝试设置更多元化的讨论主题,以激发更多学生的参与热情。

人教部编版七年级上册第3课《雨的四季》教案

人教部编版七年级上册第3课《雨的四季》教案
-对于写作实践,教师可以提供写作框架和提示,指导学生如何从课文中汲取灵感,并应用到自己的作文中。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《雨的四季》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中有没有观察过雨的不同季节的特点?”(举例说明)这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索雨的四季的奥秘。
4.实践活动:分组讨论和观察活动使学生能够将所学知识应用到实际中,这有助于他们加深对课文内容的理解。但在实践活动过程中,我发现部分学生仍存在观察不仔细、描述不准确的问题。针对这一点,我将在今后的教学中加强对学生的引导和指导。
5.小组讨论:学生小组讨论环节,大家积极发表自己的观点,进行思维碰撞。这有助于培养学生的合作精神和沟通能力。但我也注意到,部分学生在讨论中过于依赖他人,缺乏独立思考。因此,在今后的教学中,我将注重培养学生的独立思考能力。
五、教学反思
在本次教学过程中,我深刻感受到《雨的四季》这篇课文的美妙与深度。通过引导学生学习课文,我发现他们在欣赏自然美景、感悟生活方面有着极大的潜力。以下是我对这次教学的一些思考:
1.情境创设:在导入新课环节,通过提问学生关于雨的四季的观察,成功引起了学生的兴趣。这说明从生活实际出发,创设情境对于激发学生的学习兴趣具有很好的效果。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察活动的描述。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“雨的四季在实际生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

新人教版七年级语文上册第3课《雨的四季》优秀教案教学设计优秀教案

新人教版七年级语文上册第3课《雨的四季》优秀教案教学设计优秀教案

新人教版七年级语文上册第3课《雨的四季》优秀教案教学设计一、教学目标1.知识与技能:(1)正确读写生字词,理解词语的意思。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对雨的喜爱之情。

(3)理解课文内容,体会作者对雨的四季变化的描绘。

2.过程与方法:(1)通过自主学习、合作交流,探究课文主题。

(2)学会欣赏散文,提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观:培养学生热爱自然、关爱环境的情感,激发学生对生活的热爱。

二、教学重点、难点1.教学重点:(1)正确读写生字词,理解词语的意思。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)理解课文内容,体会作者对雨的四季变化的描绘。

2.教学难点:(1)理解课文主题,体会作者对雨的情感。

(2)学会欣赏散文,提高阅读理解能力。

三、教学过程1.导入新课(1)教师播放雨声,引导学生闭上眼睛,聆听雨声,想象雨的景象。

(2)学生分享自己对雨的感受。

2.自主学习(1)学生自主朗读课文,注意把握课文节奏、语气。

(2)学生勾画出自己喜欢的语句,并简单阐述原因。

3.合作交流(1)学生分组讨论,交流对课文的理解。

(2)每组选代表汇报讨论成果。

4.教师讲解(1)教师对课文进行逐段讲解,帮助学生理解课文内容。

(2)教师引导学生体会作者对雨的四季变化的描绘。

5.课堂练习(1)学生根据自己的理解,用词语描述雨的四季变化。

(2)学生互相交流,评价对方的描述。

6.小组活动(1)学生分组,每组选择一个季节,合作创作一首关于雨的诗歌。

(2)每组选代表朗诵创作的诗歌。

(2)学生分享自己的学习收获。

四、作业设计1.家庭作业:(1)熟读课文,背诵课文。

(2)结合课文内容,写一篇关于雨的四季变化的短文。

2.课后作业:(1)观察生活中的雨,记录下自己的感受。

(2)与同学交流,分享彼此的观察与感受。

五、教学反思本节课通过自主学习、合作交流、教师讲解、课堂练习、小组活动等环节,使学生初步理解了课文内容,体会了作者对雨的喜爱之情。

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3《雨的四季》教学设计
一、教学目标
1.引导学生学习“圈点批注”的读书法,品析文章关键字词、语句,体会拟人、比喻的修辞方法,把握文章中景物特征,表达阅读感悟;
2.指导学生反复诵读,注意诵读时语调的轻重缓急,准确流利地朗读文章;
3.通过诵读、批注,体会作者对美丽神奇大自然的热爱之情,对生命的赞美之情。

二、教学重难点
教学重点:
引导学生通过反复诵读和“圈点批注”,能够品析文章关键字词、语句,感受文章的画面美,充分表达自己的阅读感受。

教学难点:
体会文章遣词造句之妙,学习文章比喻、拟人等修辞的运用技巧;启发学生展开联想与想象,感受自然之美、生命之美,提升学生文学鉴赏能力。

三、教学策略
本课主要采用诵读赏析法、合作探究法、圈点批注法等教学方法,同时借助多媒体,创设情境,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

1.反复诵读,使学生对文章的文辞美、画面美有初步的感性认识和初步理解;
2.圈点批注,让学生在诵读理解之后,通过对关键字词、语句进行批注分析,能够更深入地体会作者所表达的情感;
3.合作探究、分享交流,分组合作、讨论,全班交流、探讨,能够充分调动学生的积极性,加深对文章内容情感的理解。

四、教学过程
(一)情境导入
导语:说到“雨”相信大家都不陌生,都说“雨”是天使的眼泪,是文人墨客的宠儿。

古人写下了很多关于雨的诗歌,春雨温柔润物无声,杜甫写下“好雨知时节,当春乃发生”的千古名句;夏雨热烈动人心魄,苏轼写出“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”的传世佳作……雨在古人笔下被写得如此多情,这般美丽,那在当代诗人的眼中,它又是怎样的呢?接下来让我们一起欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》,领略“雨”的魅力。

展示课件并展示图片素材“春雨润物图、夏雨临湖图”,板书课题。

【设计意图】引导学生感受“雨”的多情与美丽,激发学生对“雨”和大自然的认知兴趣,同时激起学生对文章的阅读兴趣。

(二)作者简介
学生介绍课前预习的作者情况,教师补充。

刘湛秋(1935—2020),当代诗人,他的作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足于表现感觉和情绪,被誉为“抒情诗之王”。

他兼创散文、报告文学及小说,也是著名的翻译家、评论家,曾任《诗刊》副主编。

著有诗集《写在春天的信笺上》、《温暖的情思》等,诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。

【设计意图】帮助学生更好得了解作者及其写作风格,便于对文章的学习。

(三)初步感知,体会情感。

1.教师配乐朗读第1至3自然段,并提出听读要求,思考春雨和夏雨都有怎样的特点?作者对“雨”怀有怎样的思想感情?
(提醒学生关注老师朗读过程中的语气、语调、重音、停连,感受汉语的声韵之美,同时听读过程中,展开想象,感受文本营造的画面之美。

)
2.学生“圈点批注”春雨和夏雨部分。

首先圈点出体现春雨、夏雨特点的语句和关键词汇;然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会,并尝试有感情地诵读文段。

(引导学生运用“圈点批注”读书法应从“找重点语句、抓关键词语、关注修辞”三方面入手。

从富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词入手,同时重点分析比喻、拟人修辞手法的表达效果,体会文段所展现的作者情感。

) 【设计意图】教师配乐朗读,带给学生最直观的听读感受,对文本有初步的感性认识;学生“圈点批注”文本,并深情诵读,既是对文本的理性认识,又是对作者情感的深入体会。

(四)诵读品析,合作探究。

文章情感充沛真挚,作者对“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何展现的呢?作者笔下情感充沛的语句又应该如何诵读出来呢?
教师引导学生自由诵读体会,圈点然后分组进行讨论探究,激发学生的求知欲望。

这样既培养学生的合作精神,又可以引导学生认真揣摩文中关键的词句。

1.圈点批注文章第四、五自然段,圈点体现秋雨、冬雨特点的语句和词汇;然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会,并尝试有感情地诵读自己喜欢的语句。

2.对比诵读文章第一、六、七自然段,思考作者对“雨”的人称变化用意何在?与其他文段相比较,作者的抒情方式有怎样的变化?表达了作者怎样的思想情感?
(人称由第三人称“她”转变为第二人称“你”,情感抒发更为直接、强烈。

直接抒情,抒发了作者对自然的热爱赞美,对生命、活力的赞颂。

) 【设计意图】学生实践运用“圈点批注”读书法,分析文本,品读文本,体会作者情感。

引导学生关注作者抒情方式的转变,以及不同抒情方式的不同表达效果,深入体会作者所表达的情感。

(五)归纳总结
刘湛秋先生是当代著名的学者、诗人,他的诗歌往往能做到“诗中有画,画中有诗”,今天的这篇散文也可以算是“文中有画,文中有情”。

我们在学习文章的时候,要从诵读入手,通过不断的朗读,对文本形成初步的感性认识,感知文中“雨”的不同形象,带给人的不同感受,体会作者所抒发的情感;接着要运用“圈点批注”读书法,关注关键字词、文中运用的修辞方法,品析文本,同时写下阅读感悟,加深对文本的理解,体会作者对自然、生命的赞颂和热爱。

【设计意图】梳理文章内容,总结读书方法,做到一课一得。

(六)布置作业
1.朗读品味、圈点批注自读课本《我的四季》第6页《夏天的旋律》一文,分析不同节气里自然景色的不同特点,分析文章修辞的表达效果,体会作者情感。

2.从《夏天的旋律》中选三五句自己喜欢的语句,做一些批注,写出自己喜欢的理由。

【设计意图】让学生进一步巩固课堂所学的读书方法,养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

(七)板书设计
本课板书是在教学过程中组建生成的,将师生课堂共同探讨后的重点和知识点分列出来。

突出了文章的情感脉络,以及学习方法的指导。

雨的四季
刘湛秋
“雨” 特点情感圈点批注法
春:美丽、娇媚
夏:热烈、粗犷热爱抓关键词语:形象、色彩、动感
秋:端庄、深沉赞颂关注修辞:比喻、拟人
冬:自然、宁静。

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