1少年闰土第一课时教学设计
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2．指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话，继续学习抓住人物特点描写人物的写作方法。
3．指导背诵第一自然段，积累语言。
教学难点：
在指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言中，渗透语言文字训练，进行小练笔。
教学过程：
一、介绍鲁迅，导入课题：
同学们，有这么个大文豪，他常常穿着一件中式的长袍，头上的短发竖起，像一把刷子，上唇的一字胡又浓又密。猜猜他是谁？对，他就是文学家、思想家鲁迅。今天，他给我们带来了一个朋友，你们想不想认识他？这个朋友就是——少年闰土。
（4）我初次见到闰土，除了看到有紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，项带银圈外，还有如衣着、身材、眼睛、鼻子、嘴巴等外貌，而作者为什么就单单只写了这三方面呢？
（5）引导学生总结：闰土的外貌与我这样的少爷打扮是不同的，这三方面给作者留下了深刻的印象。
(6)总结：作者头脑中的画面，是作者在与人物接触的时候，将人物给自己印象最深的各个部分组合在一起，形成了一个让人永远也不能忘怀的形象。我们在写文章的时候，也要善于将生活中人物给自己留下印象最深的、最有特点的部分在自己的头脑中形成一幅动人的画面，然后才写。
4、孩子们，你能拿起手中的笔，像大文豪那样，写一写你的同学或老师吗？（出示训练要求，学生动笔写片段。）
板书设计：
17、少年闰土
回忆
相识
相处
相别
（2）“圆月，海边，少年，捏叉，刺猹”，请大家边读边在头脑中铺展这幅美景。
（3）学生练读。
3．指导背诵
（1）多优美的语言啊！让我们的思绪走进夜色田园，在朗读中再现少年闺土。
（2）大家都感受到了这幅画面的美，那么你能说说美在哪里吗？
（3）这幅画卷在“我”的心头魂牵三十年，三十年后依然是如此的清晰。也是因为这幅画卷，让我们感受到大文豪文笔的精妙。让我们一起背诵这段文字，让她深深地烙在我们的心中。
《少年闰土》第一课时教学设计
执教黄兴琴
教学目标：
1．学习本课7个生字新词，正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2．理清课文思路，了解作者的表达顺序。
3．体会语言表达特点，感悟大文豪的语言魅力，背诵第一自然段。
4、继续学习抓住人物特点描写人物的方法进行练习。
教学重点：
1．通过抓关键词理清课文思路。
（2）指导朗读（一对学生读时，教师随机指导）。
出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼吗？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
“它不咬人吗？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
6．生汇报。师随机引导板书：
雪地捕鸟
海边捡贝
瓜地刺猹
沙地观鱼
7、
闰土给我讲的事就只有这些吗？你从哪里看出来的？
三、研读重点，渗透写法：
1．在这四件事中，哪件事给文中的“我”留下了最深刻的印象？（瓜地刺猹）你是怎么看出来的？
2．朗读指导。
（1）看图指导。（出示插图）
看，文中的这幅插图也许就是这两位少年在讲“看瓜刺猹”这件事啊。你知道，谁是闰土，谁是文中的“我”呢？请观察人物的表情、动作。闰土讲得怎样？我又听得如何？
1．描绘画面：
听了闰土绘声绘色的描述，“我”吃饭的时候、走路的时候、睡觉的时候，都在想着“瓜地刺猹”这幅画面，这究竟是怎样的一幅画面呢？
A学生会说的，让学生描述画面。
B学生不会说的，出示第一幅图（你能借助课文的第一幅插图讲讲吗？）
2．想象画面
（1）鲁迅先生如此描述这幅画面──教师配乐诵读（背）第一自然段。
4．点拔写法
（1）同学们，这个画面，这段文字是源于闰土的讲述。同一件事，却有着这样不同的两种表达方式，鲁迅这位大文豪手中的那支笔，真厉害啊！
（2同学们再看，这个画面中除了想象出闰土讲述的看瓜刺猹的情景，还有闰土的外貌描写，这些外貌是根据哪里的内容想象出来的？
（出示描写闰土外貌的句子）
（3）全班齐读这些句子,从这些句子中，你看到了一个什么样的闰土？
（7）结合作者描写闰土的外貌方法，说说描写人物的外貌要注意些什么呢？
五、迁移训练。
1、同学们，随便说我们班上一个同学的名字，你们在头脑中一定有一个画面，这个同学的外貌，动作或语言一定深深地印在了画面中，你会描述这个画面吗？
2、那你们的老师呢？能否也描述一下？
3、今天黄老师和你们初次相识，也一定给你们留下了一些印象，那你们能从外貌或者动作上描述一下我给你们留下的最深的印象吗？
4．生汇报：课文先写了“我”回忆中看瓜刺猹的闰土，接着写了“我”和闰土的相识、相处过程，最后写“我”和闰土相别。（师板书：回忆、初识、相处、分别）
5．原来，鲁迅就是通过这些事，让我们一步一步认识闰土的。在写相处这部分内容时，闰土给文中的“我”讲了哪些稀奇有趣的事呢？请大家快速默读课文第6至15自然段，抓住文中的关键词进行概括。
A谁来当一回闰土，为我们讲讲“看瓜刺猹”的经历，谁来做文中的“我”，来个回应呢？
B教师抓住“啦啦地响”、“轻轻地走去”、“刺”进行点拔指导：为什么要这样读？多聪明的闰土啊！多勇敢的闰土啊！
C鲁迅先生这位大文豪就是这样通过人物语言的描写来显示出人物的形象，让我们如见其人，如闻其声啊！真高明！
四、指导背诵，积累语言，点拨写法。
二、检查预习，理清文路：
1．孩子们，当你们看到《少年闰土》这个题目的时候，你脑海中出现了哪些疑问？通过预习，你又解决了哪些疑问呢？
2、检查生字词。
课件出示带生字的词语，抽一至二生读准字音，再请其他孩子提示该注意的生字的读音和写法。
3．Fra Baidu bibliotek语会读了，那课文又读得怎样呢？现在请大家快速读课文，想想课文先写了什么，然后写了什么，最后写了什么？
3．指导背诵第一自然段，积累语言。
教学难点：
在指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言中，渗透语言文字训练，进行小练笔。
教学过程：
一、介绍鲁迅，导入课题：
同学们，有这么个大文豪，他常常穿着一件中式的长袍，头上的短发竖起，像一把刷子，上唇的一字胡又浓又密。猜猜他是谁？对，他就是文学家、思想家鲁迅。今天，他给我们带来了一个朋友，你们想不想认识他？这个朋友就是——少年闰土。
（4）我初次见到闰土，除了看到有紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，项带银圈外，还有如衣着、身材、眼睛、鼻子、嘴巴等外貌，而作者为什么就单单只写了这三方面呢？
（5）引导学生总结：闰土的外貌与我这样的少爷打扮是不同的，这三方面给作者留下了深刻的印象。
(6)总结：作者头脑中的画面，是作者在与人物接触的时候，将人物给自己印象最深的各个部分组合在一起，形成了一个让人永远也不能忘怀的形象。我们在写文章的时候，也要善于将生活中人物给自己留下印象最深的、最有特点的部分在自己的头脑中形成一幅动人的画面，然后才写。
4、孩子们，你能拿起手中的笔，像大文豪那样，写一写你的同学或老师吗？（出示训练要求，学生动笔写片段。）
板书设计：
17、少年闰土
回忆
相识
相处
相别
（2）“圆月，海边，少年，捏叉，刺猹”，请大家边读边在头脑中铺展这幅美景。
（3）学生练读。
3．指导背诵
（1）多优美的语言啊！让我们的思绪走进夜色田园，在朗读中再现少年闺土。
（2）大家都感受到了这幅画面的美，那么你能说说美在哪里吗？
（3）这幅画卷在“我”的心头魂牵三十年，三十年后依然是如此的清晰。也是因为这幅画卷，让我们感受到大文豪文笔的精妙。让我们一起背诵这段文字，让她深深地烙在我们的心中。
《少年闰土》第一课时教学设计
执教黄兴琴
教学目标：
1．学习本课7个生字新词，正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2．理清课文思路，了解作者的表达顺序。
3．体会语言表达特点，感悟大文豪的语言魅力，背诵第一自然段。
4、继续学习抓住人物特点描写人物的方法进行练习。
教学重点：
1．通过抓关键词理清课文思路。
（2）指导朗读（一对学生读时，教师随机指导）。
出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼吗？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
“它不咬人吗？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
6．生汇报。师随机引导板书：
雪地捕鸟
海边捡贝
瓜地刺猹
沙地观鱼
7、
闰土给我讲的事就只有这些吗？你从哪里看出来的？
三、研读重点，渗透写法：
1．在这四件事中，哪件事给文中的“我”留下了最深刻的印象？（瓜地刺猹）你是怎么看出来的？
2．朗读指导。
（1）看图指导。（出示插图）
看，文中的这幅插图也许就是这两位少年在讲“看瓜刺猹”这件事啊。你知道，谁是闰土，谁是文中的“我”呢？请观察人物的表情、动作。闰土讲得怎样？我又听得如何？
1．描绘画面：
听了闰土绘声绘色的描述，“我”吃饭的时候、走路的时候、睡觉的时候，都在想着“瓜地刺猹”这幅画面，这究竟是怎样的一幅画面呢？
A学生会说的，让学生描述画面。
B学生不会说的，出示第一幅图（你能借助课文的第一幅插图讲讲吗？）
2．想象画面
（1）鲁迅先生如此描述这幅画面──教师配乐诵读（背）第一自然段。
4．点拔写法
（1）同学们，这个画面，这段文字是源于闰土的讲述。同一件事，却有着这样不同的两种表达方式，鲁迅这位大文豪手中的那支笔，真厉害啊！
（2同学们再看，这个画面中除了想象出闰土讲述的看瓜刺猹的情景，还有闰土的外貌描写，这些外貌是根据哪里的内容想象出来的？
（出示描写闰土外貌的句子）
（3）全班齐读这些句子,从这些句子中，你看到了一个什么样的闰土？
（7）结合作者描写闰土的外貌方法，说说描写人物的外貌要注意些什么呢？
五、迁移训练。
1、同学们，随便说我们班上一个同学的名字，你们在头脑中一定有一个画面，这个同学的外貌，动作或语言一定深深地印在了画面中，你会描述这个画面吗？
2、那你们的老师呢？能否也描述一下？
3、今天黄老师和你们初次相识，也一定给你们留下了一些印象，那你们能从外貌或者动作上描述一下我给你们留下的最深的印象吗？
4．生汇报：课文先写了“我”回忆中看瓜刺猹的闰土，接着写了“我”和闰土的相识、相处过程，最后写“我”和闰土相别。（师板书：回忆、初识、相处、分别）
5．原来，鲁迅就是通过这些事，让我们一步一步认识闰土的。在写相处这部分内容时，闰土给文中的“我”讲了哪些稀奇有趣的事呢？请大家快速默读课文第6至15自然段，抓住文中的关键词进行概括。
A谁来当一回闰土，为我们讲讲“看瓜刺猹”的经历，谁来做文中的“我”，来个回应呢？
B教师抓住“啦啦地响”、“轻轻地走去”、“刺”进行点拔指导：为什么要这样读？多聪明的闰土啊！多勇敢的闰土啊！
C鲁迅先生这位大文豪就是这样通过人物语言的描写来显示出人物的形象，让我们如见其人，如闻其声啊！真高明！
四、指导背诵，积累语言，点拨写法。
二、检查预习，理清文路：
1．孩子们，当你们看到《少年闰土》这个题目的时候，你脑海中出现了哪些疑问？通过预习，你又解决了哪些疑问呢？
2、检查生字词。
课件出示带生字的词语，抽一至二生读准字音，再请其他孩子提示该注意的生字的读音和写法。
3．Fra Baidu bibliotek语会读了，那课文又读得怎样呢？现在请大家快速读课文，想想课文先写了什么，然后写了什么，最后写了什么？