创新源于实践.

我对创新的理解和诠释
超越自我
创新能力的源泉
冒险精神 好奇心
想象力
挑战性
创新必须满足三个条件
思想必须新颖 思想必须有意义 新的有意义的思想必须被人们所接受
三大创新： 实现了下肢残疾者 自助站立的创新

实现了下肢及四肢 残疾者自助行进的 创新 实现了残疾人士下 肢自助锻炼的创新
使人力和物质资源拥有最大的物质生产 能力的活动； 任何改变现存物质财富创造潜力的方式 都可以称为创新； 创新是创造一种资源；
德鲁克总结的七大创新机会的 规 律
从意外情况中捕捉创新机会 从实际和设想的不一致性中捕捉创新机会 从过程的需要中捕捉创新机会 从行业和市场结构的变化中捕捉创新机会 从人口状况的变化中捕捉到创新机会 从观念和认识的变化中捕捉创新的机会 从新知识、新技术中捕捉创新机会
著名的教育家陶行知先生 对创新的解释
处处是创造之地，天天是创造之 时，人人是创造之人。创新不一定需 要大天才，关键在于找出新的改进方 法。
创新：从字面的意思上看，就 是创造新的事物或者提出某种新的 思想来。把一个事物或者思想理念 从无变为有，看起来似乎是个很神 奇有趣的过程，但却不是一个简单 的过程，需要费一番周折，花一些 工夫。当然，在这些周折与工夫之 中，就是我们学习的大好时机。
熊彼特的创新理论
创新包括以下内容： (1) 引入新的产品或提供产品的新质量—— 产品 创新； (2) 采用新的生产方法—— 工艺创新； (3) 开辟新的市场 —— 市场创新； (4) 获得新的供给来源 —— 资源开发利用创新； (5) 实行新的组织形式 —— 体制和管理创新。
创新的概念及其基本理论 ——彼德•德鲁克的创新理论
谢 谢！
不懈努力的科研工作者 应具有的素质
不畏困难，பைடு நூலகம்持努力的工作作风 服务社会，造福人类的责任感和使命感 敢于创新，勇于实践的精神
身先士卒、有亲合力的指导者
身先士卒站在实践的第一线 循循善诱激励学生的创新思维 培养学生的团队协作精神与实践动手能力 建立良好的师生关系
名
言
名
句
习比学重要，做比说可靠。 创新之根在于实践一。 在生活中学习、在实践中进步、在社会中成长。 实践是创新之源，工程实践是创新的基础。 加强个性化培养，挖掘学生创新潜能。 我创新我快乐，我自信我成功。 知识总结过去，双手实践现在，智慧创造未来。

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3.作品视频
创新教育对教师的要求
合格的教书育人工作者 不懈努力的科研工作者 身先士卒、有亲合力的指导者
合格的教书育人工作者 应具有的素质
忠诚党的教育事业的坚定信念
良好的职业道德
扎实的专业理论基础 视学生为亲人胸怀
1995年江泽民同志在全国科学技术大会 上指出：创新是民族进步的灵魂，是国 家兴旺发达的不竭动力。 党的十六届五中全会把“提高自主创新 能力”作为“十一五”重大战略目标之 一。
党中央国务院在召开全国科学技术创新 大会，作出了一系列重大决定，把科学 技术创新摆在提高国家经济实力、军事 实力、综合国力的突出位置上。科学技 术创新实际上就是知识创新，即包括经 验知识的创新（如：发明新技术、新工 艺和新产品等）和理论化的知识创新 （如：创造新的理论）。
创新源于实践
武汉理工大学 工程训练中心 王志海
创新的概念及其基本理论 ——熊彼特的创新理论
“创新”的概念首先由美籍奥地利 经济学家熊彼特• J.A.（1883～1950）在 1912年德文版《经济发展理论》一书中 提出。熊彼特认为所谓创新，就是建立 一种全新的生产函数，也就是说 —— 把一种以前从来没有过的，关于生产要 素和生产条件的‘新组合’引入生产体 系。
新的事物不是凭空产生的， 不是我们坐在那里发发呆就会想 出好点子、提出新模型的。这在 某种程度上取决于我们平时知识 的积累以及我们对事物好奇的程 度。
创新能力必须具备的一个要 素便是勤奋工作和集中注意力。
勤奋是一个人有创造性地工作 的前提，不勤奋的人什么事也做不 好。勤奋必须以能集中注意力为前 提。注意力集中的程度决定着思维 的深度和广度。