利用电教媒体加强对小学生能力培养
利用电教教学手段激发学生学习兴趣,培养学生思维能力
利用电教教学手段激发学生学习兴趣，培养学生思维能力俗话说：“良好的开始是成功的一半。
”对于小学低年级学生而言，导入新课是课堂教学的一个重要环节。
小学数学在课堂教学环节中实施运用电教化形式教学，可以迅速的将学生的兴趣、注意力集中起来，把学生的思绪带进特定的新课学习中，使学生能够更有兴趣的学习新知。
也由此可以看出，一堂课的成功与否也取决于灵活地运用电教教学媒体。
在当今社会中，已经不再是实施“满堂灌”的机械式教学，而是利用多种电教化手段如多媒体课件进行丰富多彩的电教教学活动，也可以看出电教化媒体作为现代素质教育的一个重要的组成部分，以其直观性、形象性等为长处，从而受到许多教师与学生的欢迎和喜爱。
运用电教教学媒体可以有效的开启学生的思维门闸，激发学生的联想，激励学生带着兴趣投入对新知的探究，从而为一堂课的成功作铺垫。
一、通过电教教学媒体，以旧联新，搭桥铺路。
在利用电教教学时，可以“温故而知新”，通过运用多媒体课件，把旧知识与新知识的联结点展示出来，使学生明确利用已学过的旧知联系、建立对新知的初步了解，使学生对于新知的学习做到心中有数。
并根据情况采用不同的方式。
二、通过电教教学媒体，激发学生兴趣，开启学生的认知。
对于低年级的学生而言，讲授一堂新课，调动学生的学习兴趣，创设情境在这其中便显得至关重要。
创设情境可以使学生能够迅速的进入学习的最佳状态，也是激发学生学习兴趣，开启学生的求知欲望，调动学生认知的有力措施。
如：在教学《认识图形》时，为了在新课伊始使学生对此产生好奇感，启动思维，教师利用准备好的实物物体和多媒体课件，利用电教化手段，演示一个长方形的家在长方体上，使学生通过多媒体课件能够更加把抽象的思维给直观形象化，有助于学生更好的理解。
通过观看实物媒体课件，我们今天一起来学习，探究这些图形。
这样的教学导入，不但能够突破抽象思维带来的疑难问题，而且能够更好的激发学生学习、认知的兴趣。
有形象具体的实物转化为直观形象的电教动画，使学生更好的理解，对于新知识的初步渗透，使教学起到事半功倍的效果。
小学语文教学法运用电教媒体教学能力
小学语文教学法运用电教媒体教学能力小学语文教学是培养学生语言表达和理解能力的重要阶段，而现代教学中的电教媒体作为一种便利的教学工具，对提高语文教学质量和效果有着重要作用。
在运用电教媒体进行小学语文教学时，教师可以结合具体教学内容和学生的实际情况，采用适当的教学法和教学策略，以提高学生的学习积极性和学习效果。
首先，教师可以运用电教媒体进行直观教学。
电子教材中的图文并茂、动画和音频等元素，可以帮助学生直观地感知文字、语言和文化。
例如，在教学古诗词时，教师可以通过电子教材中的动画、音频和图像，让学生更好地理解并欣赏古诗词的意境和特点。
在教学生字时，可以通过电子教材中的笔画动画和写字视频，让学生更直观地掌握字的写法和结构。
这样，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习质量和效果。
其次，教师可以运用电教媒体进行互动教学。
电子教材中的互动元素可以有效地激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，在教学课文时，教师可以使用电子教材中的问答、填空和互动游戏等功能，让学生积极参与课堂，提高课堂的趣味性和互动性。
在教学写作时，教师可以通过电子教材中的写作练习、互动评改和模拟写作等功能，培养学生的写作能力和思维能力。
这样，可以让学生充分参与到语文教学中，提高他们的学习积极性和主动性。
再次，教师可以运用电教媒体进行个性化教学。
电子教材具有灵活性和多样性的特点，可以根据学生的实际情况和差异化需求进行个性化教学。
例如，在教学阅读理解时，教师可以根据学生的阅读能力和兴趣爱好，选择不同难度和题材的阅读材料进行教学。
在教学作文时，教师可以通过电子教材中的作文范文和写作技巧等资源，针对学生的问题和特点进行有针对性的指导。
这样，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和水平。
最后，教师应合理运用电教媒体，避免过度依赖和误用。
虽然电教媒体在小学语文教学中有很多优势，但过度依赖会导致学生对教学内容的理解和掌握不深入。
因此，教师在运用电教媒体时，应结合教学目标和实际情况，合理选择使用的教学材料和方式，确保教学内容能够紧密结合学生的实际情况，提高教学效果。
巧用电教媒体培养小学生的语文能力
巧用电教媒体培养小学生的语文能力随着计算机技术的迅猛发展和日益普及,计算机在现代教育教学中得到了广泛的运用。
其以鲜艳活泼的画面、优美动听的音乐、生动形象的画面、丰富多彩的联系来展现事实,创设情境,提供模仿,引起注意,使教学内容变得生动活泼,教学过程变得轻松愉悦,对提高学生的学习兴趣和感知水平有着重要作用。
因此,在小学语文教学中适当运用电教媒体,对激发小学生的学习兴趣,丰富小学生的情感,发展小学生的思维,培养小学生的阅读能力,提高阅读教学效果有着非常重要的作用。
一、巧用电教媒体帮助小学生理解课文的重点、难点在小学语文阅读教学中,有许多课文的社会性知识容量大,教师花费了很大的功夫讲完后,学生还是不能很好地理解,即使让学生反复读,学生也感受不到语言文字所表达的含义,如《开国大典》一文写到的大典的盛况,单凭学生的阅读和教师的讲解,学生很难感受得到。
在教学课文第二段时,笔者利用VCD播放《开国大典》的录像片,把开国大典时毛泽东主席宣告“中华人民共和国成立了,中国人民政府成立了”和全场三万人欢呼的壮观场面展示在学生面前,学生如同身临其境,真真切切地感受到毛主席的宣布震动了全中国,全中国人民感到无比欢快、激动和自豪!它表明中国人民从此站起来了。
学生理解了文意,再朗读课文时,就入情入景。
二、在文字不能很好地表达情景时,运用电教媒体,补充形象,激发学生的思维小学语文教材中写景状物的文章很多,如《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《林海》、《第一场雪》、《桂林山水》等,教学这类课文,笔者总是运用介绍课文景物的风光片,富有感情的朗读录音,让学生从视听上产生一种全新的感受,并产生丰富的联想,从而更深入的体会课文所表达的意境,让学生从中学到知识,受到美的熏陶。
如《第一场雪》描写的是我国北方胶东半岛的美丽雪景,由于南方很少大雪,学生很难体会文章描写的美丽景色。
在教学中笔者播放北方下大雪时和大雪后的录像,让学生亲眼看到了树上那亮晶晶的银条儿,那蓬松松、沉甸甸的雪球儿,使学生不仅理解了课文中的语句,而且还感受到第一场雪后的动态美和静态美。
电教媒体对小学生能力的培养
电教媒体对小学生能力的培养小学语文教学就是进行语文基本功教学，是向学生传授语文基础知识和培养学生能力的过程。
现代媒体在语文教学中的引入，弥补了传统教学中的不足，加强了对小学生能力的培养。
一、利用投影对学生进行观察、分析、思维能力的培养投影不受时间、空间的限制，具有直观、形象的特点。
能将事物、现象、情景及事物发展过程等展现在学生面前，也能将在现实生活中不易觉察到的能反映一定时代特色的东西经过集中、提炼运用投影展现出来，通过老师引导，发挥学生的主观能动作用。
如：在进行《咏柳》这首诗的教学时，运用投影把春天的柳树景象展现出来，画面上的柳树嫩绿多姿，在深远处，有—些具有春天气息的山、水、人，老师采用提问的方式引导学生观察画面：画面展现的是什么季节？学生凭直观回答了这个问题：“是春天”。
为什么说它是春天呢？学生就边观察边进行思维，将大脑中储存的有关春天的特色与画面相对照分析解决了这个问题。
春天柳树有什么特点呢？学生就照着画面回答：“高高的、有很多柳条儿，叶片儿很细很细……”春天有没有风？春天的风有什么特点？与冬相比有什么不同？从画面上哪些地方可以表现出来？这几个问题似乎从画面很难看出来，这就要引导学生善于联想，思考以前学到的有关四季风的词语，如和风送暖、凉风送爽，秋风萧瑟、寒风凛冽等，分析这些词语对人的刺激、与自然界的关系怎样，这样通过观察山、水、人和柳树的姿态就能逐一回答这些问题……在此基础上，让学生自学诗，在关键之时进行点拔。
这样，既减轻了老师的劳动强度，又使学生主动彻底地理解了诗意。
又如：在进行作文教学时，利用投影进行思维导向，确立主题，效果也非一般。
作文时，首先要拥有材料，而材料的获得要通过观察和搜集原始材料。
但这些材料还是粗糙的、原始的，还得围绕所写文章的主题对材料进行“去粗取精，去伪存真”，如要学生写《家乡的变化》，先要求学生对题目进行分析，要写什么，要突出什么，应具备什么样的材料，然后再映示出家乡前后的投影片，引导学生进行观察，比较前后家乡的异同点，运用投影主要调动了视觉，对所观察到的事物现象、情景、过程反映到大脑，进行处理，利用这种方法提高了学生的学习效率，培养了小学生的观察、思维、分析、想象等方面的能力。
运用电教媒体提高小学语文教学水平
运用电教媒体提高小学语文教学水平近年来，随着科技的不断发展，电教媒体在教育领域的应用越来越广泛，特别是在小学语文教学中，电教媒体不仅可以为学生提供更加丰富多彩的学习资源，还可以帮助教师更好地进行教学。
本文将探讨如何运用电教媒体提高小学语文教学水平，从而更好地提高学生的语文素养和表达能力。
运用电教媒体可以丰富语文教学资源。
传统的语文教学大多依靠教科书和课堂板书，这样的资源单一而有限，难以满足学生的多样化学习需求。
而通过电教媒体，教师可以利用各种多媒体资源，如图片、音频、视频等，为学生呈现更加生动、直观的教学内容，从而激发学生的学习兴趣。
在教学《古诗词》，可以通过播放相关的音频和视频，让学生更好地理解和感受古诗词的风采和情感。
还可以借助电教媒体为学生提供大量的阅读素材，让学生在课后有更多的阅读选择，从而培养他们的阅读兴趣和能力。
运用电教媒体可以增加教学互动。
传统的语文教学往往以教师为中心，学生为被动接受者，教学内容呈现方式单一，学生难以主动参与。
而电教媒体的应用可以通过各种交互式的教学资源，如PPT、网页、微课等，将学习内容形象化、具体化，使学生更容易理解和接受。
还可以利用电子白板等设备，让学生在课堂上更加活跃地参与讨论和互动，从而促进学生思维的碰撞和交流。
在教学古文阅读时，可以通过电子白板将古文进行拆句分析和注解，让学生亲自参与从而更好地理解和体会古文的魅力。
运用电教媒体可以提高教学效率。
传统的语文教学过程中，教师需要花费大量的时间来备课和讲解，这样往往导致教学进度过慢，难以覆盖所有的教学内容。
而通过电教媒体的应用，教师可以事先将教学内容制作成多媒体资源，如录制视频讲解、制作教学PPT等，从而提高教学效率，让学生在课堂上更多地进行思考和实践。
还可以通过网络课堂等形式让学生在家里进行在线学习，从而打破时间和空间的限制，使教学资源得到更好的利用。
运用电教媒体可以个性化教学。
每个学生的学习习惯和兴趣爱好都不尽相同，传统的教学方式往往难以满足每个学生的个性化学习需求。
运用电教媒体培养学生语文素养和能力
运用电教媒体培养学生语文素养和能力随着科技的迅速发展，电教媒体已经成为学校教学中不可或缺的一部分。
一方面，电教媒体为学生提供了丰富多样的学习资源和互动方式，为他们打破时间和空间的限制，提供了更加自主、灵活的学习环境；另一方面，电教媒体也为学生培养语文素养和能力提供了更好的机会和平台。
本文将浅谈如何通过运用电教媒体来培养学生的语文素养和能力。
1.帮助学生提高语文知识的获取和掌握能力。
传统的教学方式往往以讲解、讲义、课本为主，对于一些抽象的概念或实践操作往往无法提供有效的支持。
而通过电教媒体，学生可以通过动画、图片、视频等形式直观地感受到语文知识的内涵与魅力，从而更好地掌握和理解。
比如，学生可以通过观看动画视频了解古代文学名著的故事情节，通过听力材料培养对语音、语调的敏感度等。
2.激发学生对语文学习的兴趣。
传统的教学方式往往过于注重知识传授，对于培养学生的学习兴趣缺乏关注。
然而，在电教媒体的帮助下，学生可以通过动画、游戏等形式，更加愉悦地参与到语文学习中，从而提高学习效果。
比如，学生可以通过参与语文题型的游戏活动，激发他们探究和解题的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
3.促进学生的语文能力的提升。
语文能力不仅包括对基础知识的掌握，还包括对语言文字运用的能力、对阅读理解的能力、对文化背景的了解等。
通过电教媒体，学生可以通过语言游戏、写作练习等形式提高自己的写作和口语表达能力；通过阅读与听力材料进行理解和洞察，提高自己的阅读理解能力；通过文化活动和参观展览等形式加深对文化背景的了解，提高自己的文化素养。
5.帮助学生发展信息素养和创新精神。
信息素养是指学生在获取、评价、利用和创建信息的过程中所需要的各种能力，而电教媒体则是学生获取信息的一种重要途径。
通过搜索引擎、数据库、电子书籍等资源，学生可以获取更加权威、全面的信息，从而培养自己获取和分析信息的能力。
同时，电教媒体也鼓励学生通过多种形式表达自己的思想和创意，例如通过制作PPT、视频等展示自己的作品，从而培养学生的创新精神和实践能力。
运用电教媒体提高小学语文教学水平
运用电教媒体提高小学语文教学水平随着科技的进步和数字化的发展，电教媒体在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
运用电教媒体能够提高小学语文教学的水平，使学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
电教媒体能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
在传统的语文教学中，教材有限，内容单一，很难引起学生的积极性。
而通过电教媒体，教师可以利用图片、音频、视频等多种形式来展示教学内容，生动形象地呈现课文中的情节和环境，使学生能够更好地理解和记忆教学内容，培养学生的阅读习惯和兴趣。
电教媒体能够提供互动学习的机会，激发学生的学习积极性。
传统的语文教学往往以老师为中心，学生被动接受知识。
而通过电教媒体，教师可以设计互动性强的教学活动，如选择题、填空题等，在课堂上进行实时互动，并即时纠正学生的错误。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的自主学习能力。
电教媒体能够提供丰富多样的学习资源，帮助学生进行自主学习。
通过网络和电子教材，学生可以自主选择并学习感兴趣的内容，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
学生可以通过网络查找相关的资料和视频，进行自主学习和拓展学习，提高语文素养和语言表达能力。
电教媒体能够实现跨越时空的交流与合作。
通过网络，学生可以与其他学生进行交流与合作，共同学习、讨论和分享。
在教学中，教师可以利用网络资源进行课堂活动，比如进行语文作文大赛、语文阅读俱乐部等，促进学生之间的交流与合作，提高学生的综合素质。
运用电教媒体能够提高小学语文教学的水平。
电教媒体的应用不仅能够丰富教学内容、激发学生的学习兴趣，还能够提供互动学习的机会和丰富多样的学习资源，帮助学生进行自主学习，实现跨越时空的交流与合作。
教师需要不断学习和探索，善于利用电教媒体，将其有机地融入到语文教学中，提高教学效果，培养学生的学习兴趣和能力。
运用电教媒体培养学生语文素养和能力
运用电教媒体培养学生语文素养和能力随着科技的不断发展和电子媒体的广泛应用，电教媒体在教育领域中也越来越受到重视。
在语文教育中，如何利用电教媒体培养学生的语文素养和能力，已成为一个不可忽视的话题。
本文旨在通过对电教媒体在语文教育中的应用进行论述，探讨如何更好地利用电教媒体帮助学生提高语文素养和能力。
一、电教媒体的概念和特点电教媒体是指利用电子技术制作和传播教育信息的媒体。
它具有媒介简洁、视听效果好、便于存储和传播、与时俱进等特点。
同时，电教媒体还能够提高教育的互动性、趣味性和效果性，为教育教学注入新的活力。
在语文教育中，电教媒体的运用有很大的发展潜力，可以帮助学生更好地掌握语言文字，提高语言表达能力和文化素养。
二、电教媒体在语文教育中的应用1、提高语言文字的掌握能力语言文字是语文教育的核心内容，而电教媒体可以帮助学生更好地掌握语言文字。
例如，通过课件、视频等电教媒体，可以向学生展示形象、直观的语言文字，增强学生的记忆能力和理解能力。
同时，电教媒体还可以模拟各种语境，让学生学习不同的语言环境及语言使用方式。
2、提高语言表达能力语言表达能力是语文教育的重要目标之一，而电教媒体能够提供更加丰富的语言表达方式，创造出更加趣味、有趣、真实的语言环境，帮助学生提高叙述能力、感知能力和表达能力。
例如，可以通过录音、视频等方式，让学生模拟各种语言表达情景，学习正确的语音、语调、情感表达和互动方式。
3、提高文化素养语文教育的另一重要目标，是培养学生的文化素养。
在电教媒体的帮助下，学生可以了解更多的文化知识和文学作品，并通过电教媒体创作、阅读、点评文学作品，提高文化素养与理解能力。
同时，在电教媒体带来的前沿信息内容中，能够让学生了解文化变迁、培养文化视野和认知能力，使学生更好地承认并理解文化和社会。
4、提高学习兴趣与主动性通过采用多媒体化的教学方式，如同电教媒体中丰富多彩的制作方式和互动性，可以激发学生学习语文的兴趣，增强学习的主动性和创造性。
运用电教媒体提高小学语文教学水平
运用电教媒体提高小学语文教学水平随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也开始逐步引入电教媒体，将其与传统教学相结合，以促进教学质量的提高。
在小学语文教学中，电教媒体也被广泛应用。
通过电教媒体，可以提供更具生动性、多样性、趣味性和互动性的教学内容，有助于提高学生的学习兴趣和参与度，从而进一步提高语文教学的水平。
首先，电教媒体能够丰富教学手段。
传统的教学形式单一，教师只能讲述文字，而电教媒体则可以提供多样化的影视、音频、图像等教学资源，如配备投影仪、音响设备、电脑等设备，将教材中的内容形象化、具体化，以视听方式展现给学生，使学生更好地理解和记忆。
同时，电教媒体还可以提供更丰富的课件和案例，通过动画、演示等多样的展示形式，与学生进行互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，电教媒体能够拓展教学领域。
通过网络化的思维方式，电教媒体让师生之间的教学沟通不再受限于地理位置的限制，可随时随地进行教学活动，突破传统教学的时间和空间限制，从而扩大了教学内容、范围和形式。
再次，电教媒体还具有分层次、个性化和差异化的特点。
在教学设计方面，教师可以根据学生的不同学习水平和特点，选择不同的教学资源和方式，布置个性化的作业和任务，不仅提高了教育领域的差异化教学水平，还有助于课程的灵活运用和多方面的服务。
综上所述，运用电教媒体可以提高小学语文教学的效率和水平。
通过电教媒体的多种展示方式、多样的教学内容、个性化的教学模式与丰富的信息资源，可以让学生更加主动地学习，更好地理解和掌握语文知识，提高其语文素养以及写作能力和口头表达能力。
同时也有助于教师将课堂教学做得更加生动、贴近，增加教学的趣味性和实效性，促进小学语文教育的全面升级。
合理利用电教媒体,强化学生能力培养
合理利用电教媒体，强化学生能力培养随着教育技术的发展，教学手段也发生着日新月异的变化。
电化教学已在中小学广泛普及开来，运用电电教媒体，有助于实现教学过程的最优化。
电教媒体参与课堂教学进程，能够提高课堂教学效率，在教育界已经形成了共识，但在课堂教学过程中怎样合理使用电教媒体以实现最佳教育效果，达到优化课堂教学、强化学生能力培养，是广大一线教师所面临的共同问题。
一、注意电教媒体使用的时机1、生疑激趣，创设新情境在教学开始，学生在心理上处于观望、等待的离散状态，这时若能恰当利用电教媒体，设置悬念，提出问题，便可引发学生探究新知，寻找答案的欲望，激发学生的学习兴趣。
例如讲授小学数学《认识直线、射线、线段》一节时，在设计多媒体课件时，利用多媒体技术中的图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段，将直线设置为动画效果，并配以解说为：同学们，我叫直线，从今天开始我就是大家的朋友了，我为大家介绍我的两位伙伴。
这时缓慢移入射线和线段，旁白为：我们三个的用处可大了，用我们可以组成各种各样的图形，你想和我们交朋友吗？通过演示既导入了新课，同时又集中了学生的注意力，使学生产生浓厚学习兴趣。
2、释疑答惑，突破重难点在常规教学过程中，由于受人之操作和现场条件的限制，有些重、难点的突破，用投影、学具操作难以达到理想的效果，而用多媒体课件来演示就能及时调控，起到很好的示范作用。
例如：在小学数学第八册多边形面积的计算教学中，教材充分利用平行四边形与长方形的关系，三角形、梯形与平行四边形的关系来推导三角形、梯形与平行四边形面积计算公式。
这时我们可以利用课件中图形分、合、转、并、移、展等多种形式的动画，再结合有关的必要解说及优美的音乐，使学生体会推导过程，同时利用启发性的提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关公式的推理模拟，使抽象知识形象化，充分激发学生的主动学习兴趣，化被动为主动，使学生投入学习新知识的情景之中，有效突破难点。
充分运用电教媒体辅助教学培养学生的能力
充分运用电教媒体辅助教学培养学生的能力充分运用电教媒体辅助教学培养学生的能力摘要：随着社会的发展和教改的深化，现代教学媒体逐渐替代传统的教学媒体。
现代教学媒体中的电教媒体，在教学中恰当合理运用，可以使声、色、形融为一体，为课堂教学创造良好的立体化环境，使学生多种感官协同参与学习，提高传递的质和量，促进学生对知识的记忆理解及应用，提高教育教学质量，多方面地推进素质教育。
关键词：辅助教学；思维能力；观察能力；表达能力随着教学改革的不断深入，电教媒体已经成为提高教学质量，培养学生能力的重要手段。
在小学低年级语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，使学生的观察力、思维能力及口头表达能力都得到同步发展，产生了事半功倍的效果。
一、运用电教手段创设情境培养语感小学生正处于生长发育时期，活泼、好动、好奇心强。
从学生这一特点出发，可以运用幻灯、电视、录音、录像等电教手段创设情境吸引学生，从而激发学生的学习兴趣。
在教学中根据图示内容和教学需要，恰当地选用好的电教媒体，把学生带入特定的语言环境中。
生动能感的电教媒体，具有展示直观形象的优势，能够渲染与该图示相应的气氛，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识；同时，学生的能力也可以得到提高。
如看图说话《雷锋小时候》是由三幅图组成的，目的是培养学生的观察能力、思维能力、口头表达能力。
第一幅图画的是下雨天，河水漫过小桥。
第二幅图画的是雷锋把小同学一个一个地背过去。
第三幅图画的是同学们都感谢雷锋大哥。
这几幅图画面对培养学生形成良好的道德品质石一个难得的好教材，它富有情感，教育性也很强。
因此，我根据三幅图的内容制作了一段录像片。
雷锋和小学生都是由老师和同学扮演的，在播放时我利用了放——停——放的方式，把整个教学过程分为三步完成。
第一步当录像画面放到课本图示内容相同时，我做定格处理，教师提出有关问题让同学们讨论并回答，即播放——训练——再播放——再训练的方法。
利用电教媒体提高学生能力
利用电教媒体提高学生能力内容提要：在语文课堂教学中，运用电教媒体进行辅助教学，将能突破沿袭多年的粉笔加黑板，教师一言堂的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于拓宽学生的知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情和创造能力的发展，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。
一、利用电教媒体，提高学生学习兴趣二、利用电教媒体，提高学生理解课文的能力三、利用电教媒体，培养学生口头表达能力四、利用电教媒体，提高朗读能力五、利用电教媒体，提高学生想象能力六、利用电教媒体，提高审美能力关键词：电教媒体提高学生能力正文：当今电教媒体辅助教学以其能扩大信息容量、拓展信息传输的优势，日益成为优化课堂教学的重要途径。
当前，大部分语文教师只满足于利用这些电教媒体为教学提供、展示教学所需的资料，包括文字、图像等，这是远远不够的。
实际上，这些电教媒体对语文的影响不仅仅是为语文教学提供一种“先进的、多功能的、方便灵活的辅助手段”，更重要的是它对中学语文教学的内容和模式的深刻影响。
随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高【职称论文+V：ch661134】。
今天，电教媒体正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化。
在语文课堂教学中，运用电教媒体进行辅助教学，将能突破沿袭多年的粉笔加黑板，教师一言堂的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于拓宽学生的知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情和创造能力的发展，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。
一、利用电教媒体，激发学生学习兴趣兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
”由此可见，兴趣对于学习是具有何等重要的意义。
怎样运用电教媒体提升小学生作文能力
怎样运用电教媒体提升小学生作文能力在语文教学中运用电教媒体, 不仅能提高阅读教学效率, 而且还能培养学生的作文能力。
在作文教学中, 恰当地运用电教媒体, 主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法, 反馈练习情况, 以强化教学目标, 优化教学效果。
一、借助影像进行课前指导, 培养学生采集储存写作材料的能力教育心理学研究表明:“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象, 包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。
”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察获取写作素材。
由于学生平时并未做“生活中的有心人”, 其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的, 面对作文题目自然也就难以下笔成文, 倘若所写之前, 让学生走出课堂去实地观察后再写这又极不现实。
针对这一情况, 可以借助投影、录像, 对学生进行课前指导。
比如, 要求学生写山水游记, 状物绘景的作文, 可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。
教师按投影字幕依次讲解, 既节省了板书时间, 又可以加深学生印象。
与此同时, 播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片(可以关掉片中的配乐解说音响, 只展示给学生直观完整的画面) , 并指导学生逐一观察, 对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。
学生有了生动可感的写作材料, 下笔作文也就比较容易了。
初稿完成后, 教师重播被观察过图像, 打开配乐及解说音响, 让学生用自己的作文与片中的解说进行比较, 找出观察写作中的疏漏和对客观事物认识上的不足, 再进行补充修改。
由此而写出的作文, 质量往往比采用传统作文指导方法写出的作文要高出许多。
如果要求学生写叙事、说理、抒情类的作文, 亦可用同样的方法进行指导, 或用投影映出作文材料(文字、图画等) , 或用录像展示客观事物的原貌(整体、局部、细节等) , 发展变化过程和社会生活画面, 并指导学生观察思考。
运用电教手段培养学生的能力
运用电教手段培养学生的能力《新课程标准》强调培养学生的操作能力、语言表达能力和思维能力，也就是说，新课标强调在培养学生个性特长的同时，还要培养学生的综合能力。
从这一目标出发，数学教学必须根据小学生的年龄特点，运用各种教学手段，启发诱导学生运用各种感官，参与学习过程，寓教于乐，激发兴趣，促其在快乐的学习中提高综合能力。
电教是现代教学信息传播的载体，是实现教学目的，尤其是提高学生素质的重要手段。
教师在教学中要不失时机地运用电教手段，以达到最佳的教学效果。
一、借助电教手段培养学生的动手操作能力操作是智力的源泉、思维的起点，小学生所学知识有限，缺乏生活经验，抽象思维能力弱，思考问题往往依赖形象材料作支柱，这一定程度上妨碍了对有关的数学概念和法则的理解。
根据学生的思维发展特点，教师可借助电教媒体让学生看一看，比一比，不仅可以加深学生对概念和法则的理解，还可以培养学生的动手操作能力。
如教学“认识长方形”，课前，教师先制作好长方形的实物课件，如长方形纸、练习本的封面等，教学时引导学生观察，让学生实际操作电脑，理解它们的形状都是长方形，进而使学生牢记长方形图形的概念。
接着让学生通过多种感官的活动进一步感知长方形的特征。
如：(1)媒体显示画好的长方形，让学生数一数，它有几条边，有几条边“长”，几条边“短”。
(2)每人准备一张长方形纸，动手折一折，看一看长方形的对边是怎样的。
(3)媒体显示长方形、正方形、平行四边形，让学生比较说明它们有什么不同。
(4)每人准备6根小棒，动手摆一摆，看谁能摆出一个长方形。
(5)让学生操作电脑，从教师制作好的多种形状的实物课件中找到长方形，然后再借助学生准备的实物，通过实物透影演示，让学生数一数，折一折，摆一摆。
这样，学生通过动手、动脑、动口，既认识了长方形的特征，又调动了学习的积极性。
二、运用电教手段培养学生的口语表达能力充分运用电教手段进行课堂教学，直观、形象、具体，能生动地反映客观事物，适应、满足学生的心理特点需要，符合少年儿童学习语言、认识事物的规律，所以对他们很有吸引力。
利用电教媒体提升习作能力
利用电教媒体提升习作能力小学语文教学的要紧任务之一，确实是培养学生的习作能力。
习作是学生认识水平和语言文字表达能力的一种表达。
在习作中，学生试着把自己所见、所闻、所想、所感及亲身经历的情况用恰当的语言文字表达出来。
而语言与思维密不可分，语言能力的进展离不开思维能力的进展。
小学生的思维特点是：从感性认识到理性认识，从动作思维向抽象思维进展。
在这一过程中，形象思维占优势。
因此，培养小学生的写作能力，要符合他们的思维特点，要引导他们顺利地从形象思维向抽象思维过渡。
电教媒体具有生动形象的特点，它能为学生创设生动形象的语言环境，激发他们的学习爱好，还能多方面刺激学生的感官积极参与活动，活跃他们的思维，扩大他们的视野。
在教学过程中，专门习作指导，用语言、手势、板书、挂图等常规手段都难以有效地达到教学要求，只要运用电教媒体才能收到得心应手的成效。
因此，庞吩。
充分利用电教媒体优势，对学生进行习作训练，有利于进展他们的思维和培养他们的语言的表达能力，从而提高学生习作能力。
(一)充分利用电教媒体，着力培养观看能力大千世界中的人和事，目之所及，到处差不多上学生进行习作的题材。
只要注意引导学生发觉生活中的真、善、美，就能激发学生的创作热情。
然而，小学生尽管置身于现实生活中接触许多人、事、物、景，却由于语言表达能力较差，往往不能用自己的话把看到的事物连贯地、有条理地、具体地叙述出来。
究其缘故，要紧是学生平常不注意观看生活，不善于捕捉细则。
而现代电教媒体，可突破时空局限，使指导教师可直截了当再现生活场景，有针对性地指导学生进行细致地观看，关心他们抓住事物特点，更真实、更深入地表现生活、颂扬生活。
例如，指导学生写“自己喜爱的一处景物——荡乡风光”时，尽管老师已带学生参观过水乡苇荡，但回到学校指导习作，学生依旧不能抓住景物的特点进行描写，总是那么几句“多美啊”便了事。
由于学生无话可说、无景可写，故写出来的文章，不同角度的美景让人感受到空泛无物、索然无味。
运用电教手段 培养学生能力
运用电教手段培养学生能力各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。
在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
一、运用电教手段，培养学生的思维能力思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。
运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。
这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。
长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。
而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。
学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。
同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。
又如，在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾：“小红军听着笛声，出神地望着远方。
他看到了未来，看到了希望。
”则到底是什么，要引导学生设身处地地出想象。
这里，可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活是如何的录像，让学生看后进行联想。
高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。
”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。
在这里，因为电教手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。
现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”探索“最佳”的创造性思维发展。
二、运用电教手段，培养学生的识记能力在识字教学中，合理运用电教手段，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。
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利用电教媒体加强对小学生能力培养
【摘要】现代媒体在语文教学中的引入，弥补了传统教学中的不足，加强了对小学生能力的培养。
(1)利用投影对学生进行观察、分析、思维能力的培养。
投影不受时间、空间的限制，具有直观、形象的特点，能将事物现象、情景及事物发展过程等展现在学生面前，也能将在现实生活中不易觉察到的能反映一定时代特色的东西经过集中提炼运用投影展现出来，通过教师引导发挥学生的主观能抖动作用。
(2)利用录音对学生进行听、说、读等方面能力的培养。
播放读法标准的录音带让学生听，听后仿照着说，并录下来然后对照着找差距，边听边说，这样既培养了学生听音能力，也培养了学生的普通话和朗读表达能力。
(3)音像结合对学生进行各方面能力的综合培养。
运用这种方法进行作文教学，学生就会从多角度、全方位去搜寻材料、搜寻大脑中储存的信息进入“呼之欲出”“有感而发”的境界。
【关键词】利用电教媒体加强对小学生能力培养
小学语文教学就是进行语文基本功教学，向学生教授语文基础知识和培养学生能力的过程。
现代媒体在语文教学中的引入，弥补了传统教学中的不足，加强了对小学生能力的培养。
一、利用投影对学生进行观察、分析、思维能力的培养
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投影不受时间、空间的限制，具有直观、形象的特点。
能将事物、现象、情景及事物发展过程等展现在学生面前，也能将在现实生活中不易觉察到的能反映一定时代特色的东西经过集中、提炼运用投影展现出来，通过老师引导发挥学生的主观能动作用。
如在进行(咏柳)这首诗的教学首，运用投影把春天的柳树景象展现出来，画面上的柳树嫩绿多姿，在深远处；有—些具有春天气息的山、水、人，老师采用提问的方式引导学生观察面面：画面展现的是什么季节?学生凭直观回答了这个问题“是春天”。
为什么说它是春天呢?学生就边观察边进行思维，将大脑中储存的有关春天的特色与画面相对照分析解决了这个问题。
春天柳树有什么特点呢?学生就照着面面回答：“高高的的、有很多柳条儿，叶片儿很细很细……”春天有没有风?春天的风有什么特点?与冬相比有什么不同?从面面上哪些地方可以表现出来?这几个问题似
乎从画面很难看出来，这就要引导学生善于联想，思考以前学到的有关四季风的词语(和风送暖、凉风送爽，秋风萧瑟、寒风凛冽等)，分析这些词语对人的刺激、与自然界的关系怎样，这样通过观察山、水、人和柳树的姿态就能逐一回答这些问题……在此基础上，让学生自学诗，在关键之时进行点拔，这样，既减了老师的劳动强度，又使学生主动彻底地理解了诗意．又如在进行作文教学时，利用投影进行思维导向，确立主题，效果也非一般，
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作文时首先要占有材料，而材料的获得要通过观察和搜集原始材料．但这些材料还是粗糙的、原始的，还得围绕所写文章的主题对材料进行“去粗取精，去伪存真”，如在要求写《家乡的变化》，先要求学生对题目分析，要写什么，要突出什么，应具备什么样的材料，然后再映示出家乡前后的投影片，引导学生进行观察，比较前后家乡的异同点，运用投影主要调动了视觉，对所观察到的事物现象、情景、过程反映到大脑，进行处理，利用这种方法提高了学生的学习效率，培养了小学生的观察、思维、分析、想象等方面的能力。
二、利用录音对学生进行听、说、读等方面能力的培养
在小学语文教学大纲中对“听”和“说”提出了重点要求，由于录音能传播声的信息具有示范性特点，对于培养听说能力占有优势。
通过播放读法标准的录音带，让学生听，听后仿照着说，并录下来，然后对照着找差距，边听边说，这样既培养了学生听音的能力，也培养了学生的普通话和朗读表达能力，录音的音响具有发散性，对于培养学生想象表达能力具有重要的意义。
三、音像结合对学生进行各方面能力的综合培养
电影、电视、录像等融形声于一体，去刺激人们的视觉和听觉器官，从而使人们对历史、故事等产生真切感，引起情感的共鸣。
如在讲《飞夺泸定桥》这篇课文时，括放我军英勇争夺泸定桥的
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录像带，调动学生视听感官，边看、边听、边想、使之在大脑中印上争夺泸定桥的真实画面，看先后再用自己的话把这个过程复述出来，并抒发出感情。
运用这种方法进行作文教学，学生就会从多角度、全方位去搜寻材料，搜寻大脑中储存的信息进入“呼之欲出”“有感而发”的境界，利用音像进行教学，不仅能使学生受到良好的思想品质教育，而且对学生观察、分析、思维、想象、表达等方面能力的综合培养、提高学生作文水平也有显著作用。
莫红梅
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