如何利用电教媒体导入
巧用电教媒体导入新课
第 四环节 ， 行有 效课 外拓 展。新 课程 标准 强调从 牛活走 进 向物 理 ， 物理走 向社会 ， 从 把物 理知识适 当 的引 向实 际应用及 生
活， 是培养 学生创 新思维 和创 新精 神 的一种有 效途径 ， 学生 的课
动 口， 培养 学生 的创 新意识 和实 践动 手 能力 按照 “ ＿定法 ” 教尢
的原则 ， 究的 策略和 方法应 成“ 探 百花 齐放 ” 的多样化 局面 ， 不能
一
引起 学 生的仃 意注 意 ， 足刚 上课学 生 的注意 力很快 集 中到所 学
的内， 上， 容 义能使 学生 产生浓 厚的兴趣 和求 知欲 ， ｌ 引起 学牛 的
媒体 播放等 ， 小 课开始 可放一 段音乐 《 保卫黄 河》“ 在吼 ， ：风 马 存 叫， 黄河 咆哮— — ” 让 牛沉 浸 在雄壮 的歌 声 ， 后教 师 然 没 ： 同学 们 ， 、 、 哮这止 卢音是 怎样产 生的 ？” 样 既能 “ 吼 叫 咆 匕 这
的一种重 要的方法 ， 它可 以扁 发学生 思维 ， 使学生 动手 、 促 动脑 、
外 实验 是向课 外拓 展的 一种 方式 。它主 要是 以拓展 知识面 、 发 展创 造力 为主要 目的 ， 生在课外 实验 中不可 能一帆 风顺 ， 师 学 教
在操 作 时要适 当弓 导 ， 让他们 过 多的碰 壁 但 是， ｌ 不 教师 也不可
究有 明确 的 目标和 内容 ， 样 的教学过程 ， 能够培养学 生提 出 这 才
学， 新课程 理念 下的课堂 是各种 方式 的整合 ， 而小维 的 问题 。一个 好的 问题是 开启 学 生 思维 的钥匙 ， 足学生 思维 的源泉 。教 师要 在教 学的不 同环 节 设 同形式 的 题 。 首先要 设 试 探性 的 问题 ， 这样 可使 学 生学 的新知 识和 原有经 验的 结合 ， ＿知 识的建 构 。其次 要 利ｆ 设 过度 性 问题 ， 能承 卜 下 ， 启 过度 自然 ， 学生 的思维 有连续 使 性， 小致造 成 思维混 乱 。 次要设 置总 结性 『题 ， 仪使 学 生解 再 口 不 Ｊ 出 出正确 答案 ， 婴 知道 答案得 出过程 ， 上 ￡ 培养学 生的分类 思想和 归纳 能 力。最 后耍设 发 散性 问题 ， 学生对 姚律 和概 念 的认 使 知在 原认 知的 础 卜 以拓展 ， 养学 生创造 性解 决 问题 的能 得 培 力 。而提 Ⅲ 问题 的梯 度则 是足学 生 思维 由最疑 到质疑 ， 到学 达 思维 的最优 化 。 切实 可行 而 ｝ 果 良好 的提 出方 法是 教师创 １ ＿ 效 设 问题情 景 ， 并通 过引 导优化 ， ｆ学生 的 问题 ， 得后 续 的探 集｛ １ 使
初中数学教学中电教媒体导入新课的艺术
初 中数 学教 学 中 电教 媒 体 导 入 新 课 的 艺术
王 晓 明 导入 新课 ， 是课 堂教 学的重 要 一环 。 在课 的起 始 阶段 ， 速 集 中学 生的注 意力 ， 他们 思绪 带进 特定 学习情境 中， 迅 把 对
课 堂教学 有至关 重 要 的作用 。 用 电教媒 体导入新 课 ， 以激 发联 想 ， 励 探 究 ， 运 可 激 为课 堂教 学 的成 功铺 下基 石 。
双 曲线 》 ，歌 词 是 ： “ 果 我 是 双 曲线 ，你 就 是那 渐 近 形 、七 边 形 、八 边 形 …… ｎ 形 呢 ？这 种 方 法 ，不 仅 令 如 边 线 ；如 果 我是 反 比例 函数 ，你 就 是那 坐 标 轴 ， 虽然 我 们 人 耳 目一新 ，而 且 把学 生 引入 不 协调 —— 探 究— — 发 现
１ 激 发兴 趣 ， 启动 认 知
玻 璃 板 “ ” 的一 声 摔成 五 片 （ 啪 每个 三 角 形 是一 片 ），
创 设 情 境 ， 使 学 生 迅 速 进 入 最 佳 学 习 状 态 ， 是 激 小朋 友 吓哭 了 ，一 会 儿 ，小 朋 友 又笑 了 ，说 ： “ 有 办 我
发 学 习兴 趣 、 萌发 求 知欲 望 的有 力 措施 。如 教 “ 比例 法 了 。 ”此 时 ， 笔 者 问 学 生 ， 有 办 法 了 吗 ？请 分 组 讨 反
示 五 边 形 玻 璃 板 （ 用 五 块 三 角 形 玻 璃 拼 成 的 ） ， 并 新课 的好 方 法 有很 多 ，在 以后 的教 学 实践 中还 要 多加 探 是 学 生 对 此 感 到 新 奇 ，渴 望 得 到 答 案 。笔 者 并 没 有 把 现 媒体 进 行 教 学 ， 不仅 能 激 发学 生 的学 习热 情 ，培养 学 生 成 的 答 案 告 诉 学 生 ，而 是 进 一 步 引 导 探 究 。提 出 问 题 的素 质 ，而且 还提 高 教学 效率 ，优 化课 堂 结构 。 后 ， 在 大 屏 幕 上 出现 一 个 小 朋 友 ， 一 不 小 心 把 五 边 形 要 求教师 不 断学 习 、终 身学 习 。 （ 者单 位 ：河 北省 迁安 市建 昌营 镇新 房子 中学 ） 作
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
随着时代的发展，电教媒体已经成为了现代教育教学中不可或缺的一部分。
利用电教媒体来提高语文课堂教学效果，已经成为了现代教育教学的重要趋势。
那么，我们应该如何巧用电教媒体来提高语文课堂教学效果呢？
一、选择合适的电教媒体资源
在进行语文课堂教学时，选择合适的电教媒体资源是至关重要的。
可以选择一些富有教育意义的视频、动画、PPT等资源，以图文并茂的形式展现给学生，帮助他们更好地理解抽象的概念，增强记忆和理解，并提高语文素养。
二、激发学生的学习兴趣
通过巧妙使用电教媒体资源，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
通过播放一些精彩的视频片段或动画，可以吸引学生的注意力，让他们对课堂内容产生浓厚的兴趣。
通过这种方式，能够激发学生的学习热情，提高学习积极性，从而提高语文课堂教学效果。
三、增强学习氛围
利用电教媒体资源可以增强课堂学习氛围，营造良好的教学氛围。
通过播放一些具有感染力的视频或音频资源，可以使学生融入更好地感受课堂氛围，进而更好地理解和掌握语文知识。
四、丰富教学手段
巧妙使用电教媒体，可以丰富语文教学手段，提高教学效果。
通过播放一些精美的图片或动画，能够生动形象地展现课堂内容，让学生更加直观地理解和掌握。
也可以结合实际场景或案例，利用电教媒体进行模拟演示，使学生更加深刻地理解知识点。
五、提高知识传递效率
利用电教媒体可以提高知识传递的效率。
教师可以通过播放视频或PPT等资源，将复杂的知识点进行逐步拆解，呈现给学生，提高学生对知识点的理解和掌握，从而提高语文课堂教学效果。
运用电教媒体导入新课五法
ｈｐ 打Ｉｐ ｃ．ｒａ ｔｆ 岫蚋— ＩｌＩＩｃｎ Ｉｒ：￣ Ｉ ｅ１ｏ ． ｆ ｔｔ １ ９
＇擒 卷 通 。 ５
维普资讯
学 习状 态 。
利 用 多 媒 体 课 件 ， 学 生 展 示 自行 车 、 推 车 、 车 向 手 汽 等 车 轮 ， 运 用 Ｆ ａｈ动 画让 它 们 “ 稳 ”地 行 驶 起 并 ｌｓ 平
来 ，使 他 们 树 立 圆 形 的 初 步 概 念 。 接 着再 将 其 轮 子
分别 换 成 长 方 形 或 者 三 角 形 等 形 状 的 ， 运 用 Ｆ ａｈ 也 ｌｓ
一
导 入 真 是 恰 到 好 处 ，把 枯燥 的 数 学 知 识 寓 于 有 趣
的 故 事 情 境 当 中 ，让 学 生 感 到 学 习是 一 件 快 乐 的
教 学 中运 用 电教 媒 体 导 入 新 课 ，可 以激 发 学 生 的学 习 动ห้องสมุดไป่ตู้机 、开 启 学 生 思 维 的 闸 门 ，激 励 他 们 勇 于
探 索 和 勇 于 发 现 ，为 实 现 课 堂 教 学 效 果 最 优 化 铺 垫 了基 石 。下 面结 合 实 例 谈 谈 运 用 电 教 媒 体 导 入 新 课
的几种方法 。
事。
二、 比较 导 入 法
比较 能 够 让 我 们 更 为 清 晰 、快 捷 地 认 识 新 问
题 。 因 为 比较 为 我 们 提 供 了一 个 参 照 系 ，我 们 从 中
动 画 让 它 们 “ 扭 颠 簸 ” “ 驶 ” 来 ， 生 们 见 状 别 地 行 起 学 哄 堂 大 笑 。教 师适 时 地 发 问 ：你 们 愿 意 坐 装 有 这 些 “
运用电教媒体提高语文教学
运用电教媒体提高语文教学
运用电教媒体可以有效提高语文教学的效果。
以下是一些具体方法和技巧：
1. 利用多媒体教学软件：使用多媒体教学软件可以帮助学生更好地理解课文和文学作品。
教师可以通过展示图像、播放音频和视频等多种形式来帮助学生理解文字的意义和情感表达。
2. 制作教学视频：教师可以利用电教媒体制作教学视频，讲解语文知识点和技巧，并将其上传到教学平台供学生观看。
这样可以使教学内容更加形象生动，并给学生提供随时随地学习的便利。
3. 互动教学：利用电子白板或教育游戏等互动工具，可以增加学生参与和积极性。
教师可以设计一些互动活动，让学生在游戏和竞赛中学习语文知识，提高课堂效果。
4. 利用网络资源：通过利用网络上的优质教育资源，教师可以为学生提供更多的语文学习资料和阅读素材，拓宽学生的知识面和阅读广度。
5. 利用社交媒体：教师可以创建微信群、QQ群或使用其他社交媒体平台，与学生进行在线交流和讨论。
通过互动和分享，可以激发学生的学习兴趣和思考能力。
6. 进行电子阅读：引导学生利用电子阅读器或平板电脑进行阅读，通过标注和笔记等功能，提高学生的理解和思考能力。
同时，教师可以监控学生的阅读情况，给予及时的指导和反馈。
总而言之，电教媒体可以提供更丰富的学习资源和交流方式，帮助学生更加深入地理解和掌握语文知识。
同时，教师也需要充分利用这些媒体资源，设计出富有创新和互动的教学活动，以提高学生的学习积极性和学习效果。
电教媒体在小学语文教学中应用的有效途径
电教媒体在小学语文教学中应用的有效途径电教媒体是指以电视、投影仪、电脑和互联网等为主要技术载体，结合多媒体技术，以图文、音频、视频、动画等形式展示教学内容，辅助教师进行教学活动的教育工具。
在小学语文教学中，电教媒体可以有很多有效的应用途径。
电教媒体可以丰富语文教学的教学内容。
通过电教媒体，教师可以将大量的优秀文学作品、优秀口述文学、名著等内容展现给学生，使学生在视觉、听觉上得到享受，增加学生对文学的兴趣与理解。
可以通过播放精选的电影片段来展现文学作品的情节与人物形象，通过播放优秀的朗读或演讲视频来展示文学的美好语言与表达方式，使学生对文学有更深入的理解和感受。
电教媒体可以提高语文教学的趣味性和互动性。
利用电教媒体，教师可以设计各种有趣的语文教学活动，如游戏、问答、讨论等，让学生在参与互动中学习语文知识。
可以通过播放动画片和绘本，进行语文故事角色扮演活动，让学生亲身感受文学作品的情节与人物。
还可以设计语文知识竞赛，通过投影仪展示题目，让学生积极参与并增强学习兴趣。
电教媒体可以提供更多的学习资源和学习方式。
电教媒体可以让学生直观地看到文字、图像、声音等信息，有利于学生的感知和理解。
可以通过播放字词视频动画，让学生在观看中学习汉字的结构和用法；可以通过播放实景视频，给学生提供真实的语言环境，帮助学生学习听说读写等语言技能。
电教媒体可以为学生提供更丰富的学习资源，如在线词典、翻译工具、网络语言资源等，让学生更方便地获取学习资料，拓宽学习渠道。
电教媒体可以促进语文教学的跨学科融合。
语文教学并不仅仅局限于文字阅读和写作，还可以跟其他学科进行有机的结合。
利用电教媒体，教师可以引入音乐、美术、科学等学科的内容，展示与语文教学相关的知识点和实践活动，帮助学生在学习语文的了解其他学科的内容和方法。
电教媒体可以提供丰富的学科资源，如历史文献、文化遗产等，使学生在学习语文的过程中了解更多的学科知识和文化背景。
巧用电教媒体导入新课
１以旧联新 ，搭桥铺路
导 入新 课 时 ，可 以适 当创设 问题 意 境 ，提 出疑 问 以引起
采 用 “温 故 而 知 新 ” 的方 法 ，在 投 影 片 的 设 计 上 学 生 的有 意 注 意和 积 极 思维 。一 位 教师 在 教 “ 方 形 、 长
要 找 准 新 旧 知 识 的联 结 点 ，并 因 情 况 的不 同 采 用 不 同 正 方形 面积 计算 ”时 ，先 出示２ 图 形 （ 位 ：分米 ）， 个 单
结 果剩 下 １ 梨 无法 平均 分 。此 时 让 学生 思考 ：什 么 变 出 示一 直角三 角 形玻 璃板 （ 个 是用 ３ 玻 璃拼 成 的 ），并提 块
学生 理 解 了正 好 分 完 的叫 “ 数 除 法 ”，不 能 正好 分 完 对 此 感 到 新奇 ，渴 望 得 到答 案 。 这 时教 师 并没 有 把现 成 整
影显 示６ 梨 、３ 个 Ｋ盘 子 ，指名 学生 到投 影 仪上 把６ 个梨 平 用 来设 计 导入 新课 的 一种 方 法 。设 置 的悬 念应 具 有 精 、
均分 放在 ３ 只盘 子里 ，他 们很 快 分完 。这 时教 师在 投 影仪 新 、奇 的特 点 ，在 技 巧上 则应 引而 不发 、令 人深 思 。
的方式 。
一 一
让 学生 想 办法 比较２ 图形面积 的大 小 。有 的学生 说 ：用 个
种 是 联想 式 。如教 “ 形面 积 的计算 ”时 ， 可做 割 补 法 ，把 两 个 图形 重 合 起 来 比较 。有 的 学 生 说 ：用 ｉ 环
框 两 幅抽 拉投 影 片 。教 学 时 ，先 出示 两半 径 分 别 为 ５
上又 加 １ 梨 ，继续 让 学生把 ７ 个 个梨 平均 分在 ３ 只盘 子 里 ，
小学语文教学中如何运用电教媒体进行导入讲授与总结
小学语文教学中如何运用电教媒体进行导入讲授与总结课堂教学过程中的导入、讲授与总结是教学的三个环节。
在教学中，着重抓好这三个环节，恰当地运用电教媒体，便能收到良好的教学成效。
一、导入闻名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的开头是课堂成功的一半。
教师依照儿童的心理特点，运用电教媒体，创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去同意新知识。
导入教学有专门多方式方法，现择要介绍如下：1．音乐激趣导入《月光曲》一文记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。
课文以两条线索贯穿全文，明线是情况的进展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲小姐情感变化交错而成的。
要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，重要的是讲好开头，引导学生进入情境，让学生在具体的情境中去学习，去明白得，去体会。
我的做法是如此的，学生齐读课文后，即放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，赶忙吸引了学生，引起了学生探究的爱好。
现在，教师相伴乐曲的进行，运用富于感染的语气道来：“现在我们听到的是钢琴曲──《月光曲》。
《月光曲》是如何样谱写成的它的内容是什么表达了贝多芬如何样的思想感情这些问题是我们这节课要学习的要紧内容。
”教师的巧妙点拨引发了学生观赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点；学生对《月光曲》的观赏，也激起了他们学习课文的爱好。
2．创设情境导入小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒情，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。
教学这类课文，教师可借助电教手段，创设出课文情境，激起学生乐学的乐趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。
如《乡村的傍晚》一文，作者描画的是乡村傍晚的美景，情形交融，恰似一幅生动的多彩的画面。
我依照乡村傍晚时刻的推移，设计了三张投影片。
电教媒体在小学语文教学中应用的有效途径
电教媒体在小学语文教学中应用的有效途径电教媒体在小学语文教学中的应用，是当前教育领域的热点之一。
随着科技的不断发展和普及，电教媒体已经成为语文教学中不可或缺的重要工具。
它可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨电教媒体在小学语文教学中的有效应用途径。
一、选择合适的电教媒体在小学语文教学中应用电教媒体，首先要选择合适的教学资源。
合适的教学资源应当符合小学生的认知水平和学习需求，内容要贴近学生的生活和实际，能够引起学生的兴趣。
可以选择一些生动有趣的动画片来讲解古诗词，或者通过绘本、手工制作视频等形式来讲解语文知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，渐渐地培养他们对语文学习的兴趣和热情。
二、激发学生的学习兴趣电教媒体有很强的视觉冲击力和感染力，可以激发学生的学习兴趣。
在语文课堂上，教师可以利用电教媒体展示一些与课文内容相关的图片、视频或动画，让学生通过视觉感受来理解、感悟和体验文学作品，提高他们对语文课的学习兴趣。
在讲解《咏鹅》这篇古文时，教师可以播放一段关于鹅的视频，让学生通过观察鹅的形态、行为和声音来深入理解课文内容，从而更好地理解和记忆文章的含义和诗意。
三、增强语言表达能力电教媒体的应用不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的语言表达能力。
教师可以利用电教媒体展示一些与课文内容相关的表演视频，比如学生小组合作表演一个古诗词或成语故事。
通过观看视频，学生可以学习到优秀的表演和语言表达方式，潜移默化地提高他们的语言表达能力和表演技巧。
学生还可以通过录制视频或音频来进行语文朗读、演讲或朗诵活动，通过自我反思、自我评价和自我完善，进一步提高自己的语言表达水平。
四、拓展教学内容电教媒体可以拓展教学内容，帮助学生获取更多的语文知识。
教师可以利用电教媒体展示与课文内容相关的文学作品、名人故事、历史典故等，从而拓展学生的知识面，增强他们的文学素养和人文情怀。
在讲解《敕勒歌》这首古诗时，可以通过播放与敕勒歌相关的音乐、乐器演奏视频，来让学生感受蒙古族的文化特色，增强他们对敕勒歌的情感认知。
小学语文教学中如何运用电教媒体进行导入讲授与总结小学语文课堂
小学语文教学中如何运用电教媒体进行导入讲授与总结小学语文课堂_3一、合理运用电教媒体，激发学生学习语文的兴趣朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学”，可见兴趣在教学中所起的作用。
在学习新课时，有时枯燥的讲解，或者是煽情的演说，对于小学生来说，都无法激起他们的学习兴趣，更不用说充分发挥学习的主动性了。
而多媒体声像兼备，能将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，可以调动学生各种感觉器官，激发学生的积极心理因素，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，大大地激发学生的学习欲望，使学生始终保持高昂的学习情绪。
新课导入方法有许多种：如学习《瀑布》这首诗时，我先播放一段至上而下的瀑布音乐，学生自然而然就会想到那壮观迷人的情景，接着再播放瀑布的诸多景象，学生必然兴趣大增，这样也就水到渠成地引入了新课。
如引人入胜的语言描述，扣人心弦的故事，引人思考的问题，结合文本的一些语言文字游戏等等。
我认为：通过书面或口头语言描述或活动游戏可以解决问题的，也即能不用电教媒体“辅助”，我们就尽量不用或少用电教媒体；如果你觉得使用电教媒体效果会更好，那你也不妨使用，但一定要做到适时。
所谓适时，就是在学生学习情趣低落或学生学习注意力不够集中时，甚至对你的语言或口头描述不是很管用的时候，一段精彩的媒体的确可以激起学生的学习兴趣，让学生对所学的知识引起注意，这样的时刻，使用电教媒体叫做适时。
如：小学低段学生一般形象思维较强而抽象思维较弱，甚至注意力也不大容易集中。
根据低段小学生的这些心理特点，在新课导入，激发学生学习兴趣时来一段动态的、变化的事物（动画短片）电教媒体，以声像为导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探索知识的强烈欲望。
二、理解、突破重、难点，可适度运用一篇文章内容有主次和难易之分。
有时教师在教学中费尽口舌，学生还是理不清头绪，一知半解，在这种时候如果借助电教手段，问题往往就迎刃而解。
如教学寓言《刻舟求剑》时，学生对掉剑人到底错在哪里，一时难以理解，因而成了本寓言的学习难点。
语文课堂教学中如何运用电教媒体
用 电教媒体 ， 仅可以把教学 内容变得 直观生 动 ， 可以 不 还
创 设情境 ， 优化教 学过程 ， 激发学 生的学 习兴趣 ， 突破难 点， 发展思维 ， 从而提高课堂效率 ， 达到大面积提高教学质 量 的目的。
一
中的重点 、 难点 。例如 ， 在教学《 鸟的天堂 》 一课时 ， 课文 中 榕树“ 枝上又生根” 这一特点是学生们没有见过的 ， 也就成
三 、 结 总
１ 赏音 乐导入 。即通过欣赏与课文内容相谐调 的音 ． 欣 乐导人新课 。一般是开讲前 ， 教师先请学生欣赏与课文有 关的音乐 ， 然后设题 引出课题 ， 导入新课 。 例如 ， 教学《 月光
曲》 一课 ，月光 曲》 《 记叙 的是 １ｏ多年前贝多芬创作《 ０ 月光
曲》 的全过程 。课文 内容含义深刻 、 意境含蓄 ， 重要 的是讲
好。
十幅 图， 榕树枝上生根这一 特点展示给 同学们看 ， 把 化难
为易。教学第 ７ ８两个 自然段 时 ， 、 学生对作者描写 的生机 勃勃 的大榕树 的语言文字感 到很 美 ， 但真正理解其意思却
是 一 个 难 点 。于 是 在教 学 中笔 者 自制 了再 现 “ 么 多 的 绿 那 叶 ， 簇 堆 在 另 一簇 上 ， 留 一 点 逢 缝 隙 ” 一 不 的动 画 软 件 ， 特
好 开头 ， 把学 生 带 人 情 境 。于 是 在 教 学 中 笔 者 先 放 贝 多 芬
的名 曲《 月光 曲》 的录音 ， 美的曲调 ， 优 清新的旋律 ， 立刻 吸
引 了学 生 ， 起 了学 生 探究 的兴 趣 。 引
课堂结尾这一 教学环节正是 总结规律 、理清文章顺 序、 提示 中心 的重要环节 ， 具有画龙点睛之功效 。 笔者运用 多媒体总结 教学 常用 以下方法 ：
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果随着信息技术的发展，电教媒体在语文教学中的应用越来越受到重视。
在传统的语文教学中，教师往往只能通过课本进行教学，学生的学习效果受到了很大的限制。
而借助电教媒体，教师可以更加生动地展示语文知识，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
下面就让我们来探讨一下如何巧用电教媒体提高语文课堂教学效果。
一、利用多媒体展示语文知识传统的语文教学主要依靠课本，学生只能通过文字来了解语文知识。
而借助多媒体，教师可以将语文知识以图文、音视频等多种形式进行展示，使学生更加直观地了解知识点，加深理解。
在教学古诗词时，教师可以播放音频给学生听，让学生更好地领会吟诵的节奏和韵律。
还可以搭配视频、图片等形式来展示古代文化背景，帮助学生更好地理解诗词的内涵。
这样一来，学生在学习语文知识时会更加容易理解，提高学习效果。
二、激发学生学习兴趣语文学习一直以来都是一个需要大量阅读和记忆的学科，让不少学生觉得枯燥乏味。
而利用电教媒体进行教学，可以使语文课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
在教学古代名著时，可以通过播放动画、影视片段等来展示故事情节，让学生更好地了解故事背景和人物形象。
通过观看影视片段，学生可以更直观地感受作品的魅力，增强学习的趣味性。
可以通过多媒体展示名人演讲、名著片段等，让学生在学习中感受语文的魅力，激发学习兴趣。
三、拓展语文教学内容语文教学内容丰富多样，但传统的课堂教学往往只能通过文字方式来传达。
而借助电教媒体，可以更加容易地拓展语文教学内容。
在教学文学常识时，可以通过播放视频、图片等来展示名人介绍、文学作品分析等，为学生呈现更加生动的视听效果，拓展教学内容。
在教学作文时，可以利用多媒体进行写作指导，比如展示名家作文片段、写作技巧视频等，让学生更加直观地了解作文的写作要领，提高写作水平。
借助电教媒体，可以更好地拓展语文教学内容，丰富教学形式，提高教学效果。
四、提高课堂互动性传统的语文课堂教学往往以教师讲解为主，学生的互动性较弱。
小学语文教学中如何运用电教媒体进行导入讲授与总结 小学语文课堂导入案例
《小学语文教学中如何运用电教媒体进行导入讲授与总结小学语文课堂导入案例》摘要：教学着重抓这三环节恰当地运用电教媒体便能收到良教学效，导入教学有很多方式方法现择要介绍如下．音乐激趣导入《月光曲》记叙是00多年前贝多芬创作《月光曲》全程，讲授．设疑启思语教学教师常常抓住重词语和含义深刻句子进行、划、思、议课堂教学程导入、讲授与总结是教学三环节教学着重抓这三环节恰当地运用电教媒体便能收到良教学效、导入著名特级教师漪曾说课锤要敲学生心灵上激发起他们思维火花或像磁石样把学生牢牢地吸引住确实开头是课堂成功半教师根据儿童心理特运用电教媒体创设出课堂开头上课开始就能深深地吸引住学生力起学生知欲望火花使他们能情绪饱满地主动地接受新知识导入教学有很多方式方法现择要介绍如下．音乐激趣导入《月光曲》记叙是00多年前贝多芬创作《月光曲》全程课以两条线贯穿全明线是事情发展顺序暗线是贝多芬情感起伏变化而这变化又是由盲姑娘情感变化交织而成要想讲清这两条线体会课容含义重要是讲开头引导学生进入情境让学生具体情境学习理体会我做法是这样学生齐课即放《月光曲》乐曲这优美曲调清新旋律立刻吸引了学生引起了学生探究兴趣教师伴随乐曲进行运用富感染语气道现我们听到是钢琴曲──《月光曲》《月光曲》是怎样谱写成它容是什么表达了贝多芬怎样思想感情这些问题是我们这节课要学习主要容教师巧妙拨引发了学生欣赏音乐探究心理又交代了节课教学重；学生对《月光曲》欣赏也激起了他们学习课兴趣．创设情境导入学课许多笔清新、境优美有是借景抒情有是叙事抒情有是喻理抒情教学这类课教师可借助电教手段创设出课情境激起学生乐学情趣使他们带着愉悦情感步入课境如《乡村傍晚》作者描绘是乡村傍晚美景情景交融恰似幅生动多彩画面我根据乡村傍晚推移设计了三张投影片讲课开始先出示投影片加配乐朗这学生面前分别看到是夕阳染红了半边天夕阳还探着半脸缕晚霞已隐等三不景物学生耳边听到是洗衣姑娘爽朗笑声孩子们放风筝嬉戏声人们呼唤声牧童柳笛声以及牛儿哞哞声声像步情景交融展现给学生是具有乡土气息美感受使他们赏心悦目教师激励学生吧它会使你得到新知识学生满怀情趣投入到乡村新天地学习体验二、讲授．设疑启思语教学教师常常抓住重词语和含义深刻句子进行、划、思、议这些词句课起到明主题、提示心作用教学如抓住这些词句重设疑启发学生带着问题思考学习可以起到牵发而动全身作用如《草船借箭》神机妙算词是课通周瑜话出现这是周瑜叹不如感慨言也是对诸葛亮这人物高概括光理神机妙算词学生很难体会人物性格悟出人物关系必须放借箭程理故应围绕神机妙算启发思考借箭程哪些地方体现出诸葛亮神机妙算让学生带着这问题重学习借箭配合使用复合投影片讲借箭推上底片投影出现支船队连接向北岸开受箭放下复合片呈现是船队头西尾东面受箭情景诸葛亮下令调船头把投影片翻映出出现是船队头东尾西另面受箭情景投影演示使学生看清了借箭全程再加上教师绘声绘色引学生各抒己见议论课堂教学异彩纷呈井然有序学生认识到诸葛亮神机妙算就他知天晓地理识人心巧谋划进而体会到诸葛亮能克敌制胜关键他运筹帷幄治武功天纬地才及其胸怀天下、审势、高瞻远瞩气魄借助电教手段既省又省力突出了重容．直接突破难《黄河象》、《奇异琥珀》等课属科普作品其包含着丰富科学知识和推理程让学生参与科学推理程让学生己智力活动支配、运用已有知识从探真理发现真知是培养思维重也是教学难是我把思维突破、结合安排假设推测成因结论上如讲《黄河象》即采用变序式教法先讲难四段（推测依据）再讲二段（故事程）设计制作投影片（刚发掘象骨架图）让学生认真地观察投影动脑思考（）发掘什么先发现象牙（）骨架什么斜斜地插入沙土里什么脚踩砾石先让学生分组讨论胆地假设推想再让组推荐代表发言各组代表各抒己见相补充修正不断完善教师指导学生归纳成因及结先发现象牙是由黄河象落水曾抬头呼救；从沙土和砾石可以推测很早很早以前这里曾是条河；从脚踩砾石可以想象黄河象失足落水那瞬情景推测学生头脑进行了番紧张比较、分析、判断逻辑思维活动直接突破了难加深了对课容理3．长短讲讲《开国》我采用长短讲方法抓住入场兵游行这发展顺序突出重段学习发挥电教优势讲程（二段）用三张投影片和段毛主席宣布华人民共和国央人民政府成立了原始片精讲这部分容这样讲烘托出热烈气氛使学生置身开国兴奋三、总结课堂结尾正是总结规律、理清顺序、提示心重要环节具有画龙睛功效课堂教学总结方法主要有以下几种．朗欣赏如《桂林山水》总结适适地播放桂林山水录像片让学生欣赏品味舟行碧波上人画游诗句再通配乐朗又把学生带入到桂林山水甲天下仙境使学生对桂林山水美形象、美清调、美旋律发出由衷称赞．巩固升华如学习《挑山工》课讲投映投影片高高山上条通向极顶径穿红背心挑山工肩重担正弓着腰向上攀登学生仔细观察结合课容认真思考纷纷发表见通热烈讨论认识到我们无论做什么事都要心树立起目标朝着目标像挑山工那样坚持不懈脚踏实地不停地攀登就定能够达到胜利顶峰这样就学生头脑深深地印上穿红背心挑山工永远攀登形象这种印象对学生以踏上人生路将起到多作用是我们现难以估量到。
小学数学电教媒体在导入新课中的应用
联想 ， 激 励探究 ， 为一 堂课 的成 功铺 下 了
基石 。
一
的心理状 态 ， 具 有强烈 的诱惑 力 ， 能激起 识的学 习中去 ，变好 奇心为 浓厚 的学 习 新 旧结合 ， 铺平道路 探 索、 追求的浓厚 兴趣 。这是导入新课的 兴 趣 。 又一种方法。设置 的悬念必须具 有“ 精” 、
面对 别人提 出的答案 ， 有些学 生面带 活ｆ 老师 ： 想 法很 新颖 ， 把直线分成 Ｉ ／ ｉ ０ ， 分 数的意义 ， 首 先要理解分 子、 分母所 表 米 ，
也可 以看成是 直线 ， 活跃 思维 ， 开动脑 筋 示的意义 ，如 ： １ ／ ４ 、 １ ／ ５ 、 ２ ／ ７ 等不 同分数 ， 愁 色 ，有些 又想发言 ……根据上 面的现
活 ，不但 有利 于激发பைடு நூலகம்生 的学 习兴趣 ， 而
（ １ ０ ０ ×１ ０） ＝１ …还 有 的学生思路 别具一
且有 助于开拓学生 的思维能 力。例如 ： 在 格 ： 在数字后面加上毫米、 厘 米、 分米、 米，
点， 都 是 由我们 人组成 ， 有 我们才会有 生 教学 五年级下册《 分数的意义》 时， 要理解 就是 １ ０ ０ ０毫米 ＝１ ０ ０ 厘 米 ＝ｌ Ｏ分米 ＝１
教师应致 力于灵 活运 用电教媒体 进
、
采 用“ 温故 而知新 ” 的方法 ， 在投影片
的设 计上要 找准 旧知识和 新知 识的联 结 “ 新” 、 “ 奇” 的特点 ， 在技巧上则应 “ 引而不 行教学 ，为学生营造和谐的乐学氛围 ， 从 点， 并 因情况而采 用不 同的方式 。一种 是 发 ” 、 “ 令 人深 思” 。
过不断分成使直线演变成点的模式 ， 这 样 进行备课 ， 寻 找并 组织与现 实生活紧密相
优化小学数学电教媒体导入新课的几种方法
优化小学数学电教媒体导入新课的几种方法在大力提倡素质教育切实减轻学生负担的今天，现代教育把激发和培养学生的兴趣放在重要地位，教学中注重提高学生的各方面能力的发展，这就促使我们更新现代化的教学手段。
运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
一、运用电教手段，激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。
低年级学生年龄小好奇好动，对事物的内部联系，对学习的目的、意义缺乏认识，还是处在直接兴趣阶段。
学生只有对学习感兴趣，才能积极主动地意识，进而产生浓厚的求知欲，就会变苦学为乐学。
电教手段教学直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，它可以突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作用，使教学内容更形象，更生动。
二、激发兴趣，启动认知创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
在数学课堂教学中，教师输出信息，学生接受信息，学生作为接受信息的主体，其接受信息的积极性发挥得如何，将直接影响到最后的效果。
传统的数学教学中，传递信息的载体是语音信号，其实学生对此较容易产生疲劳感，而且语音信号稍终即逝，不能反复感知，而且学生也不可能全体保时保量地传递信息。
并且有具体的光、色、形的信号，并通过调控，可以有针对性地进行反复感知。
这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。
由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
三、设障立疑，激发思维“学起于思，思起于疑”。
思维一般都从问题开始。
在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。
一位老师在教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。
让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。
漫谈应用电教媒体导入新课的几点做法
漫谈应用电教媒体导入新课的几点做法导入新课，是课堂的重要一环。
“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定情境中，对一堂课的成败与否起着至关重要的作用。
运用电教媒体导入新课，可有效地开启思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
一、以旧联新，搭桥铺路如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。
一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片时，先出示两个半径分别为５厘米和２厘米的圆，让先计算出两个圆的面积，然后启发想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。
通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。
学得积极主动、轻松扎实。
另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。
这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
趁势让思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。
剩下不能分的数叫“余数”。
这样既温习了旧知识又掌握了新知识。
同时有助于形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。
二、激发兴趣，启动认知创设情境，使迅速进入最佳状态，是激发兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
如教《循环小数》时，为了在课堂伊始产生新奇感，启动思维；同时也为分散难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。
上课开始时将此片放映后老师让生观察投影片。
并让说出日常看到的交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。
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如何利用电教媒体导入
导入新课，是课堂教学的重要一环。
“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
一、旧新相连，搭桥铺路
如采用这种“温故而知新”方法，在幻灯片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。
一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，。
教学时，电脑先出示两半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后电脑演示，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。
学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。
学生学得积极主动、轻松扎实。
另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。
又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。
剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。
同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。
二、激发兴趣，培养认知
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，课件播放一则有趣的故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚给小和尚讲故事，故事的内容是：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚给小和尚讲故事，故事的内容是：……学生听后让其说感受。
还可以播放交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。
这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。
这种现象叫循环现象。
日常生活中有这种循环现象。
数字运算中也会出现类似的现象。
今天老师就和大家一起研究。
这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。
由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
三、巧置悬念，引导探究
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。
这是老师常用来设计导入新课的一种方法。
设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点。
例如在教学“三角形内角和”时，课件出示七巧板，然后让学生找已学的图形。
当学生找到三角形时，提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案。
这时老师并没有把现成的答案告诉学生，而是进一步引导探究。
算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。
折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。
这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。
然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。
这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
四、引导观察，建立表象
实物、教具或多媒体比语言更有说明力和真切感。
运用实物、模型或投影等，有助于学生把图形化
抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。
这是教师导入新课通常采用的方法之一。
如有位教师在讲“三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。
学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。
电脑显示三角旗、房架后，并提问：“红领中、小三角旗、房架，虽然它们的大小颜色、材料等各不相同。
但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。
通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础
五、创设情境，激发求知
情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。
利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。
如教学“相遇问题”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：卡通人物演示“相遇问题”，让学生理解“同时”、“相向”两概念的意义，促进了对新知识的探究欲望。
六、采用故事，激发想象
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
例如一位教师讲“分数大小的比较”一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时老师播放一段录音：“唐僧师徒四人去西天取经。
一天，天气特别炎热。
师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。
不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。
孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。
”八戒听了不高兴了。
叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。
”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。
八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事教师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。
能激励学生积极主动地学习。
以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
当然，导入的形式还远不止这些类型。
关键是要掌握人，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。
做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。