电教媒体在教学中的运用
电教媒体在小学语文阅读教学中运用
浅谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，表现出了独特的的优越性。
在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力。
下面我简单谈谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用。
一、可利用电教媒体再现课文的情境借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感觉兴趣。
电教媒体的特点是图文并茂，有向学生提供形式多样的、功能各异的感性材料，形象生动的动感觉画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，燃起思维的火花，使学生以最佳状态所见即所投入学习。
如《鸟的天堂》一课，引入文章时，可利用电教媒体再现课儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于思维抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上文的情境：那茂的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷尽飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感世界，仿佛置身于“鸟的天堂”。
这样，情境随生，学生的兴趣立刻激发起来。
又如教学《瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声音和气壮山河的景色，一下吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生带着凝望，不约而同地发出习惊叹。
对大自然的赞美之情油然而生。
这样，电教媒体把无声的教育材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维状态之中。
二、电都媒体可激发学生丰富的朗读情感电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文的语言形象和情侣迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。
如教学《海底世界》一课，利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进入了神秘的海底世界，并产生了如置业身的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望，如在《富饶的西沙群岛》一课中，教师讲到海底鱼多这一部分时，展示出《西沙群岛洋底》课件。
英语教学中电教媒体的应用
二 、 电教 媒 体获 得 的教 学效 果
１ 改 善教 学 环境 。有 效 营造 学 习氛 围。 电教媒 体 可 ． 使 学生 能够 在有 限的课 堂 时 间里 接触 到 大量 形式 丰 富 的 语 言材 料 ，再现 生 动 的社 会文 化 背景 ，提供 更具 有 生 活 气 息 和 时 代 感 的 语 言 材 料 ，创 设 接 近 真 实 语 言 交 际情 境 ．在课 堂 上 营造 语 言学 习氛 围。创 新 教育 强 调 以学 生 为 主 体 ，通 过启 发 式 教 学 ，让 学生 主动 参 与 教学 过 程 ，
并 在 自主 学 习 中 培 养 独 立 思 考 和 创 造 的 能 力 。 因 而 ． 多
、
电教媒 体在 教 学 中的应 用
１ 动 画 模 拟 。采 用 多 媒 体 技同 步解 说 与 色 彩 变 化等 手 段 表 达 教学 内容 。 如讲 授 初 中英 语 教 材第 一 册 的介 词 ｉ，ｏ ｎ ｎ，ｕ ｄ ｒ ｖｒ ｎ ｅ ，ｏｅ 等 的 区别 时 ，教 师 可 在 课 件 中制 作 色 彩 丰 富 的 卡 通 形 象 。在 鼠标 的控 制下 ，通 过 前进 、后 退 、跳 跃 等 系列 动 画模 拟过 程 ，形象 生 动 地 描述 介 词 的方 位及 方 向表 意 ， 便 于学 生 切实 理解 。动 画模 拟 不但 能 彻底 改 变传 统 英 语 教 学 中的母 语 介入 过 多 的问题 ．同时 还 能使 知识 传 授 的 形 式 发生 变化 ，大 大 活跃 课 堂气 氛 ．激发 学 生 学 习的 主 观 能 动性 ，化被 动为 主 动 ，产生 特有 的教 学效 果 。 ２ ．交 互 显 示 。利 用 多 媒 体 视 频 技 术 ，可 以 基 于
多媒 体 是 图像 、音 响 、图 形 和课 文多 层次 、多角 度
电教媒体在小学数学教学中的运用
电教媒体在小学数学教学中的运用摘要在数学教学过程中，恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
电化教学在现代化教学中具有独特的功能。
教师要有效地将电教媒体运用于教学实践，以促进小学数学教学质量的稳步提高和学生数学智能整体和谐的发展。
关键词多媒体数学教学教学效率师生互动思维力兴趣创新在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有在数学教学过程中合理运用电教煤体。
下面结合教学实践谈谈电教媒体在数学教学中的应用：一、以旧引新在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。
二、激发兴趣没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
小学生的年龄、心理特征都决定了他们做事往往都是从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
运用多媒体技术，寻找相关的素材给学生观看，既符合小学生心理特征又能吸引学生。
我在上“轴对称图形”时，课前用煤体播放舞蹈“千手观音”及一些对称的建筑和图形，让学生感知它的美。
这时学生的注意力都被牢牢抓住，我接着说通过今天的学习，小朋友也可以创造出这样漂亮的图形，无形中学生的学习兴趣就被激发出来了，在教育教学活动中起到了事半功倍的效果。
三、培养思维力孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”疑是学习的开端、思维的动力。
在导入新课时，可以适当创设问题意境。
问题情境在课堂教学中起到承上启下的作用，恰当的问题情境可以在不知不觉中引出数学课题，引起学生的有意注意，启发学生思维。
我在教学二年级下册统计时，课件出示正在参加运动会的各种小动物，并出示问题：要为这些小动物准备各种午餐，你有什么方法?有的学生会根据动物的种类分配午餐，有的学生会根据运动项目分配午餐。
电教媒体在幼儿教育教学中运用
电教媒体在幼儿教育教学中的运用摘要：在幼儿教育课堂教学中，恰当准确地运用电教媒体这一手段，可以大大增强教学效果和幼儿的积极性，让幼儿在较短时间内愉快地获取大量知识，达到事半功倍的效果。
幼儿园的许多课程都是幼儿非常熟悉的内容，如何将这些熟知的内容讲出新意，使幼儿在熟知的基础上接受到新的知识，以此促进幼儿综合素质的提高，是常规教学中不易掌握的难点。
电教媒体在教学中的运用，较好地帮助解决了这个问题，也促进幼儿学习有效性的提高。
在平时的组织教学活动时，合理利用电教媒体，往往有多重收效。
关键词：电化教学电教媒体幼儿课堂1、利用电教媒体创设情境，以调动幼儿多种感官，激发其学习兴趣孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。
”对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。
兴趣是鼓舞和推动幼儿学习的巨大力量。
幼儿年龄小，无意注意、无意识记忆不占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此，幼儿园教师更要重视幼儿兴趣激发的研究。
在幼儿课堂教学中，运用电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕教学内容，有目的、有计划地创设各种情境，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。
例如组织幼儿进行音乐教育活动，在学习歌曲《小蝌蚪》时，笔者根据歌曲内容录制了反映歌词的录像片，图像上有小蝌蚪的发育过程。
原本幼儿对歌词既不理解又容易产生错觉，等看到真实的小蝌蚪及它的生长过程就很容易理解了。
幼儿学得扎实又高兴，和着那优美、欢快的音乐，很快就把歌曲学会了。
以往教学常识课“认识七星瓢虫”是利用图片教学讲解，枯燥乏味。
运用电化教学，课一开始，首先出示七星瓢虫图片，幼儿边观察边回答问题。
一会儿幼儿注意力就不集中了，有些不耐烦。
用抽拉的形式让七星瓢虫的腿反复地伸缩，幼儿的注意力又集中了，仔细观察，认真听讲，七星瓢虫的腿动起来使幼儿非常感兴趣，学得也就轻松愉快了。
再如“小蝌蚪找妈妈”的教育活动，根据幼儿的年龄特点，制作形象生动、绘声绘色的多媒体动画课件，这样大大提高幼儿的学习兴趣，激发了他们的求知欲，使整个活动进展得非常顺利。
谈谈电教媒体在小学语文教学中运用
谈谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着时代的变化，现代科学技术的迅猛发展，电教媒体已经走进了课堂，并在小学语文教学中占领了一席之地，正发挥着越来越重要的作用，根据多年的电教工作经验，我把其作用归纳为以下几点：一、利用电教媒体能激发和强化学生学习的兴趣和积极性心理学理论认为：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
小学生好奇心强，利用电教媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性特点，以及灵活多变的使用方法，刺激学生的各种感官，实现信息传递的多渠道，有利于对知识的吸收、理解和运用及知识能力的转化。
另外，电教媒体有替代板书、放大图像、展示过程、显示内容、宣染情景等多种功能。
教学时，恰当地使用电教媒体，让学生易学、爱学、乐学，有利于学习兴趣激发和积极性的调动。
在教学新教材小学语文第一册的口语交际——“可爱的小动物”时，我建议利用自制的电脑课件把小动物们请上了屏幕，这样，学生的注意力一下子就集中起来了，一些平时对小动物了解不多的学生也有机会观察自己喜欢的小动物，看看它们的外形和生活习惯，当教师要求学生介绍自己喜欢的小动物时，他们就会一个个迫不及待地举起了手。
二、利用电教媒体能促进语言的理解和运用1、利用电教媒体创设情景，提高语言理解能力传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。
单调的教学，使学生对词语一知半解，并不能真正理解词语的意思。
我看到有的老师在教学《小蝌蝌找妈妈》一文时，就是把小蝌蚪遇到鲤鱼、乌龟、青蛙的三个场面制成了活动投影片展示给学生看，通过演示，学生一下子就理解了文中三个重要动词“迎、追、游”的意思，有助于学生理解课文内容。
2、利用电教媒体，提高运用语言的能力在教学中，凡重点、关键、需要加深印象的词语，运用电教媒体可以达到教学目标。
例如在上《乌鸦喝水》一文时，利用投影仪把水瓶里水渐渐升高的过程展示给学生看，这样有助于学生对关键词“渐渐”一词的理解，在理解的基础上学生练习用这个词说话就容易多了。
电教媒体在音乐教学中的作用
堂紧凑而不生硬 ，流畅而不松散，为学生提供一种促进 和情绪。 由此可见， 多媒体的恰当运用发挥了它的巨大作
他 们 自己主 动 、积 极 学 习 的兴 趣 ， 极大 地 改变 整 个 教 学 用 ， 充分 调动 学生 的 多种 感 觉器 官， 从视 、 想等 方面 综 听、 环 境 ，提 高课 堂 效率 。 合 去欣 赏音 乐 ， 从叙 述 的角度去 分析 音 乐， 极大 地 提 高学
中，如何运用心理学、教育学的有关理论，改善课堂教 实践表 明：最好是利用多媒体录音、录像、图片等现代教
学 ，正 确 引导 学 生 的学 习 ，是 一个 内容广 泛 且 有 待挖 掘 学媒体 。因为通过录 像 ，学 生不但 能把乐 队演奏 时的规模 的课 题 。 因此 ，教 师在 利 用 多媒 体 辅 助教 学 时 ， 应该 把 阵容 、指挥 的风格手 势 、音 乐的情 感形象 、乐器 的音 乐特 多媒 体 的特 点和 学 生 的学 习 兴趣 有 机 结合 起 来 ， 真正 做 点 、演 唱时 的动作表 情等看 得 明 白，听得清 楚 ，而且 还能 到 教学 有道 ，育人有 方 。 开 阔视 野 、增 长见识 。利用 录音 、录像 的暂停、重放 、快
子琴或一台录音机的教学办法 ，多媒体教学可以说是多姿 作、影音播放等综合起来，根据小学生情绪 的变化，科
多彩 ，它 利用 声、光 、影等 多种要 素 ，使 教学过 程变得 有 学搭 配 ，合理 运 用 ，化 深 为浅 ，攻 克难 点 ，使 学 生学 习 声有 色 、妙趣横 生 ，教 师 既可 以直 接在 多媒体 中播放 、演 兴趣 高涨 。
示各种相关的教学内 容，也可以 通过自 制的多媒体教学软 ３ 情境 引导 ，激发创造力 、想象力
件 ，有 组织 、有 目的、有意识 地编排整 个课 堂。 教 学 中 ， 可 以运 用 多 媒 体 创 设 的 情 境 引导 学 生 ， 例 如 在 欣 赏 《 青 蛙 》 音 乐 时 ，笔 者 采 用 多媒 体 激 发 他 们发 挥 自 己的想 象 力和 创 造力 ，进行 音 乐 作 品的 小 教 学 ， 随着 音 乐 旋律 、节奏 、力 度 的不 断 变 化 ，在 屏 幕 欣 赏 。学生 在 欣 赏 的时 候 有 了美 好 的视 听感 受 ， 能用 生 上分 别 出现 ：美 丽 的月 色 ；小 青 蛙 玩耍 ，捉 害虫 ，在 荷 动 、优 美 的语 言将 乐 曲所表 达 的 意境 表 达得 淋 漓尽 致 、 叶 上 跳 跃 ： 小 青 蛙 勇 敢 地 面 对 暴 风 雨 的 侵 袭 ；风 雨 过 生动 形 象 。不 少 学生 所 描 述 的语 言 比音 乐 、画 面本 身 还 后 ，太 阳在 公鸡 的啼 叫 声 中升 起 ，小青 蛙 继 续劳 动 在 湖 要优 美 ！比如 ，有 学生 在欣 赏完 《 白船 》音 乐 以后 ， 小 面上 。 由于 声 音 、视 频 、动 画 等 多 媒体 手 段 的采 用 ，课 是 这 样 说 出 自 己感 受 的： “ 在 欣 赏音 乐 的时 候 思绪 很 我 堂变 得 新 奇 、有 趣 、活 泼 。通 过 多 媒体 互 动 ，还 可 以更 集 中 ，脑海 里 浮 想联 翩 ， 浮现 出一幅 幅 生动 的画 面 ， 自 直接 实现 人 机之 间 、教 学之 间 、师 生之 间 、同学 之 间 的 己好 像 在月 光 的 映 照下 ，在 月 亮 上嬉 戏 、玩 耍 ，沉 浸 在 交流 ，让 学 生较 好 地 参 与 到教 学 活 动 中 ，这 些都 可 以充 醉 人 的月色 当 中，显 得格 外迷 人… … ” 分调 动 小 学 生 的学 习动 机 、热 情 、 耐心 ，使 他们 变 得 乐 学生 在 赏 析 每 段 音 乐 的 时候 ， 很 容 易地 区分 每 一 能 学 、想 学 、 勤 学 ，而 不 是厌 学 、惰 学 ，使 得 小学 音 乐 课 段 乐 曲的力度 、 速度 、 乐器 、 色 以及 乐 曲所表 现 的意 境 音
电教媒体在语文教学中的妙用
电教媒体在语文教学中的妙用苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的情绪生活，设法营造一个愉快的、生动的、活泼的学习氛围。
而电教媒体正是集“声、色、画、乐”于一体，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起了强烈的探索知识的欲望。
运用电教多媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。
以下便是笔者在电教媒体教学实践中的一些体会。
1.运用多媒体教学，以景激情，有助于激发学生学习的兴趣运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
如在教学《三峡》一课时，先用flash播放了一组三峡的音像图片，在优美的背景音乐中一幅幅美丽的图片显现在屏幕上，使学生如临其境，宛若置身于美丽的三峡，身心徜徉在风光无限的秀美山河中，这样自然激发了学生浓厚的学习兴趣。
学生的情感被激起，带着这种情感去学习课文，理解会更透彻，也领略了作者笔下三峡的魅力之美。
大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。
从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
2.运用多媒体教学，增加教学容量，提高教学效率多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。
特别是古诗文，语言精练，意境优美，寓意深邃。
但由于学生的知识面狭窄。
电教媒体在小学科学教学中运用
浅谈电教媒体在小学科学教学中的运用随着现代科学技术的迅速发展和教学改革的进一步深入，电教媒体教学也成为现代教育中不可分割的一部分。
在电教媒体的教学中，更重要的是如何引导学生从生动的直观形象过渡到抽象的逻辑思维中去，让学生在掌握知识的同时，发展学生的智力。
在小学科学学科的教学中，恰当地运用电教媒体教学，不但能帮助教师完成教学任务，突破教学难点，而且还有助于培养和提高学生的分析能力、想象能力和逻辑思维能力，从而达到提高教学效果的目的。
现就在小学科学教学中如何运用电教媒体进行教学，谈一点笔者的浅显看法。
一、让抽象的概念具体化、形象化兴趣是一种基本的内在学习动机，对小学科学学习而言，也较为明显。
在小学科学教学中，将抽象的概念通过电教媒体变为具体化，如实反映客观实际的内容，让全体学生都能清楚地看见实验过程，从中认识变化特点、规律、了解构造，把抽象的概念具体化、形象化，从而提高学习效率。
如，在教学《水是否纯净》一课时，可利用投影的方法，取出一滴水放在玻璃片上，然后把玻璃片放在实物投影仪上，顿时在屏幕上就会出现奇景，看见无数的小动物在游动，会引起学生的极大兴趣，学生就会明白：在水中用肉眼看不见的东西是很多的，不仅有矿物质，还有许多活生生的细菌和微生物。
此时，教师提示，学生就会明白平时为什么不能乱喝生水的道理。
这样，就达到了教学目的，同时也充分证明了自然界中的水是不纯净的。
二、让静止的原理动态化我国著名科学家钱学森认为：直观性除了是一种很好的教学手段外，更重要的还是学生形象思维产生的源泉。
形象思维作为人的思维组成部分，它的重要性并不亚于抽象思维，由于形象思维是以知觉、表象为思维的重要材料，且在认知中还具有强烈的情绪色彩。
因此，在小学科学学科的教学中，恰当运用电教媒体把学生不易掌握的理论知识和不易看到的现象变成具体的画面，让学生易于理解和记忆。
如，在教学《金鱼》一课时，除了让学生观察分析鱼鳍的作用外，还可以利用课件观察鳔的作用。
电教媒体在数学课堂中的运用
电教媒体在数学课堂中的运用在小学阶段，低年级学生的思维以具体形象思维为主，注意力不易集中持久，课堂教学只有通过生动有趣的活动才能达到理想的教育教学效果，而电教媒体不仅能够激活低年级数学课堂教学，而且在引导学生主动探索和发现数学规律，掌握数学思考方法，增强数学能力方面有着其他教学手段不可替代的作用。
一、数学教学运用信息技术的作用1、运用电教媒体，激发学生学习的积极性、自觉性和强烈的求知欲。
低年级学生形象思维占优势，以无意注意为主，喜欢直观、生动的感知材料。
如果能让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。
例如，在导入新课时，我根据低年级学生的年龄特征，紧扣教材，利用多媒体课件创设色彩鲜明、图像逼真的教学情景：(1)小朋友们今天跟“豆角老师”一起到“图形王国”里去旅游；(2)今天，动物王国召开运动会；(3)大象伯伯过生日；(4)丰收的果园里都有些什么呢?……通过这样一些生动活泼的画面，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，配合老师恰当的讲解，把学生带进了预先设置学习目标的教学环境中，自然而然的使他们进入新课的学习中。
2、运用电教媒体，化静为动，化抽象为形象，降低学生学习的难度。
电教手段辅助教学能化静为动，化抽象为形象，降低了学生对知识理解的难度，难点得到突破，也使学生在感受知识之间联系的同时，对数学产生亲切感，增强学习数学的信心。
例如，在教学“认识乘法”时，如果老师单纯的讲解，也许学生对于概念的掌握不难，关键是在于是否理解了概念，为什么用乘法算?也就是知其然，还要知其所以然，从而为以后的学习打下基础。
因此，我首先设计了简单的几个画面，每张桌子上放2台电脑，有2张桌子，问：“一共有多少台电脑”?学生不假思索的说出了结果。
再问：4张呢?学生也很轻松的说出了结果。
当我出示20张桌子、100张桌子的画面，再提问：“一共有多少台电脑”?这时学生都愣住了，不知如何回答，我趁势告诉学生，学习了今天的内容，你就有办法来解决了，这样学生就会产生一种强烈的学习动力，迫切希望得到解决问题的办法，在这样不知不觉中的状态下，学生也领会了乘法的意义，比直接告诉效果要好得的。
巧用电教 学生乐学——电教媒体在数学课堂中的妙用
幕 上 显 示 又 飞来 一 架 蓝色 的飞 机 ， 随着 响声 停 止 ，飞 机 念 ，增 强 创 新 意识 。通 过 巧用 电教媒 体 ，充 分 发挥 其 教 停 落 在 机 场上 。于 是 教 师就 询 问整 个过 程 ： “ 机场 上 原 学 的 形 象 、直 观 、生 动 ， 声 、色 、形 兼备 ，静动 结合 等 来 有 几 架 飞机 ？飞 来 几架 ？现 在 有 几架 ？ ”先 让学 生 叙 诸 多优 点 ，为 每一 个 学 生提 供 表 现探 索欲 望 、发 展 创 造 述 整 个 过 程 ，然 后 讨 论这 ３ 飞 机 是 怎样 算 出来 的 ，最 的机 会 ，让 学生 学会 思考 ，勇于 实践 ，敢 于创新 。 架 后 得 出计 算方 法 ：用 加法 计 算 。如 此化 静 为 动 ， 小学 生 （ 者 单位 ：江 苏省镇 江 市丹 徒 区宝堰 实验 小学 ） 作
引导 学 生 ，理 解 加 减 法 的意 义 （ 步 ） 。教 学 加法 的初 生 由苦 学 变 为 乐 学 ， 由死 学 变 为 活 学 ， 由学 会 变 为 会 初 步 认 识 时 ，用 计 算 机 动 态 图像 进 行 模拟 演 示 ，先将 机 场 学 ，实 现课 堂教 学 的最优 化 。 原 有 的 两 架 飞机 用 红 色 显示 ，接 着 发 出悦 耳 的 响 声 ，屏 总 之 ，在数 学 课 堂 教 学 中 ，教 师应 不 断 更新 教 育 理
需要 ，充分 体现 自身 的优 越 性 。
平 行 四边 形 、三 角 形 、梯 形 或 椭 圆 形 的 车 轮 ， 出现 颠 ４运用 电教 ，加大巩 固练 习的密度
要 想 提 高 课 堂教 学 的 质量 ，首 先 就要 提 高 教 与学 的
让 学生 观 察上 面 两幅 画 面 ， 学生 通 过 观察 、 流纷 纷 效 率 。运 用 电教 手段 可 加 快 教 学节 奏 ，增 加 教 学 容量 ， 交 产 生 疑 问 ， 出： 什么其 他 任 何形 状车 轮 的车 都 不 能行 既 省 时又 省 事 ，加 大 课 堂 教 学 内容 的 密度 ，防 止 教学 效 提 为
谈谈电教媒体在高中化学教学中应用
组活动，提高学生实践操作和处理教学中偶 发事件 的能力 。
在ＣＩ Ａ 化学教学实践 中， Ａ 课件设计 比较 困难。现在市售 Ｃ Ｉ 的课件 ， 模式单一 ， 价格较高 ， 教师个人 的教学设计和风格不 同， 课件使教师选择余地较小 ； 教师本人又没有更多时 间和 精力参与设计程序 ， 而要编程序 ， 难度更大。 由此需要有一个
一
滨州
２ １０ ） ５ ９ ０
做实验前 ， 结合学习 内容所用的仪器 、 药品 ， 先演示投影片 ，
提醒学生在实验 中正确使用仪器药品 ， 严格按 照操作程序做 实验 ， 这样避免了危险事故的发生 ， 有效地加强 了实验效果。
还努力培养学生运用 电教手段摸拟 自然现象设计实验 的能 力， 使之具有开辟“ 第二课堂” 的能力。 在 化学教学改革 中， 组织 学生上好 实验课 ， 根据实验 目 的和 内容 ， 拟定 操作程序并绘 制成投影片 ， 在实验前检查学 生 的预习情况然后进行放映。在实验 中， 强调给学 生更多 的 实验机会。 从化器 的安装配套 、 实验过程 的操作训练 、 实验现
在课堂教学 中， 减轻学生的过重负担 ， 开展各种兴趣小
三十六候 ， 教学时 ， 结合 课堂 内容选 用投影 片。例如 ， 在讲
“ 、 、 、 氟 氯 溴 碘及 其重要的化合物” 这一 节时 ， 结合课堂 内容
进 行 “ 金 属 问 的置 换 反 应 ” 投 影 教 学 ， 举 例 得 出 结论 ： 非 的 并 活 动性 较 强 的非 金 属 原 子 可 以 置换 出 化 合 物 中 非 金 属 活 动
、
结合高 中教学的培养 目标和 高中化学 的特 点 。 改革
传 统 的教 学 手段
教师利用幻灯 、 投影 的特点去揭示矛盾 ， 启发思维 ， 实 在 验、 读书 、 练习等方 面， 断开拓思路 ， 不 努力培养和提高学生 的 自学能力 、 造能力 、 创 实验能力和表达能力。 由于高中教学 目标 、 育对象 、 教 教材内容和初 中教学不 同， 教师要根据高 中 化学的特点 和培养 目标 ， 创新化学方法。 在课堂教学 中， 以 可 运用投影手段 ， 增大演示实验的可见度 ， 学生能清楚 地观 使 察到演示实验所发生 的现象。例如电解 Ｃ Ｃ ｕ １溶液时 ， 运用 投影手段 ， 同学们可 以清楚地看到在阴极 的碳棒上有一层红 色的铜覆盖在表面； 在阳极 的碳棒上 ， 有气泡放 出。 运用电教 手段进行化学投影实验 ， 弥补了传 统实验中的不足 ， 大了 扩 演示实验效果。 笔者 自制 了化学反应及其变化规律 的投影片
电教媒体在中学语文教学中的运用
２１年 身８ ０ ０ ；期 、— — — — — — — — — — — — — — — — ＼——— ———— —————— ——一
学科教
理 论 与 时 间均 已证 明 ： 一 般 情 况 下 ，学 生 段 往 往难 以达 到 理 想 的教 学 效 果 。如 果 教 师 运 用 恰 当 的 电教手 在观 察 后会 产 生 兴趣 ，兴 趣 的 高低 直接 影 响着 学 段 ，巧妙 地再 现课 文 中的情 景 ，不仅 能够 突 破教 学 的重难 点 ，而
１９Ｂ
兴趣 ，优化 语文课 堂教 学。
人类 社会 的 发展 史是 一个 追求 美 、探 寻美 、 习，持之 以恒 ，就能有 一个 强壮 的体魄 。 二 、语 言仪 表美 创造 美 的过程 。那么 体育 与美 有什 么联 系 昵 ？追 溯人 类社 会历 史 发展 过程 ，古 今 中外 的教 育家历 教师 的语 言 仪表对 学 生的感 知往 往起 着 调节 支配 的作用 ，因 来 都十 分强 调和 重视 体育 美育 。 国外 一些经 济文 此 ，我 在讲解 动 作要 领时 ，力 争使 语言 生动 形象 、通 俗易懂 、简 化 发达 、体育 事 业发 展较 快 、竞技 水平 较 高的 国 明扼 要 、 口令指 示清 晰 。语 言 是人 们交 流思 想 的工具 ，在 日常 生 家 ，都 从理论 上 研究 了体 育活 动 中的美 。古希腊 活 中表 达 同一个 意思 ，在语 言 上都 有美 丑之 分 、文野之 别 ，所 以 人把 形体 美看 成 了一 切美 中最 生动 的形 态 ，希腊 我在 体 育课 上讲解 动作 要领 时 ，或 者是 对学 生的 动作提 出改进要 艺术 的典 范—— 雕 塑掷 铁饼 者 ，就 是通 过优 美和 求 时 ，往 往语 气平 和 ，语言 妥贴 、中肯 ，让 学生 听 了入 耳 。除此 谐 的形体 来体 现 人的 完美 形象 ，并 用 以展示 体育 之外 ，我 还特 别注 意 自己的服装 、 容貌 ，经 常保 持整齐 、清 洁 ： 美 。作为 一名 体 育教 师 ，必须 站在 培养 跨世 纪人 站 、立 、行走 的姿 势正 确 ，精神 饱 满 ，富有朝 气 ，教态 自然 、和 才 的战略 高度 ，加 强 体育 教学 的 审美教 育 ，提 高 蔼 、可亲 ，给 学 生留 下一个 美好 的印象 ，成 为学 生心灵 美和 仪表 学生 的 审美素 质 。那 么 ，如何 在体 育教 学 中实施 美 的楷模 ，从而 使学 生受到 语言仪 表美 的教育 。 三 、动作示 范美 美育 教育呢 ？
电教媒体在课堂教学中的运用
听觉 ， 总理 那 高 大 的 形 象 ， 民 那 不 可 抑 制 的 悲 痛 强 烈 地 震 撼 人
电教媒体在课堂教学中的运用
随着教学 改革的不断深化 ，电教媒体 已成为提高教学质
量 的重 要 手 段 。 语 文 教 学 中 ， 教 媒体 的恰 当运 用 ， 枯燥 的 电 使 教 学 内容 变 得有 声有 色 ， 知 过 程 活 灵 活 现 ， 而 调 动 起 学 生 感 从 的主 观 能 动 性 ， 生 事 半 功倍 的效 果 。 产
作 用于 学 生 的 视 听 器 官 ，使 学 生 由 对优 美 乐 曲 的 无意 注 意 转
机地指导观察特写镜头——同学们的动作 、 神态等 ， 训练 口头
表达 能 力 ， 样 由说 到 写水 到 渠成 。最 后借 助 幻灯 ， 影学 生 即 这 投 席 写 的小 片 断 进 行讲 评 ， 正 文 中 语 病 ， 学 生 在 参 与评 议 修 纠 让 改 中逐步 学 会 一 些基 本 写作 技 能 。 由 此 可见 ， 用 电教 媒 体辅 运 助 作 文教 学 ， 疑是 传 统 作 文 教 学 的 重 大 突破 ， 学 全过 程 以 无 教
训 练 为 主线 ， 观 ）脑 （ 思 ）口（ ）手（ ） 用 ， 绕 一 个 眼（ 、 构 、 说 、 写 并 围
变到 对画面 上盲 姑娘 陶醉在 乐 曲中忘我神情 的有意 注意 上 来。这样营造 了《 月光曲》 的特定意境 ， 为学生体验语言信息所 表达的情感 内涵铺平 了道路 ， 消除 了“ 时空距离 ” 。 再如在教学 《 五彩池》 ， 了让学生理解 五彩池池水 颜 时 为
小学数学中的电教媒体
小学数学中的电教媒体随着科技的发展，电教媒体在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
在小学数学教学中，电教媒体的运用可以提供丰富的教学资源，增强学生的学习兴趣和互动性，促使他们更好地理解数学知识。
本文将介绍一些常见的小学数学电教媒体，以及它们在教学中的应用。
1. 电子课件电子课件是一种将图片、文字、声音和视频等多种媒体形式结合起来，以电子方式呈现的教学材料。
在小学数学教学中，教师可以使用电子课件呈现数学概念、教学重点和例题等内容。
通过利用电子课件中的动画、声音和视频等元素，可以生动形象地展示抽象的数学概念，提供直观的学习体验，激发学生的学习兴趣。
电子课件还可以根据学生的学习进度和能力，灵活调整教学内容和方式。
教师可以根据学生的学习情况，选择不同的电子课件进行教学，满足学生的个性化学习需求。
2. 数学软件数学软件是指专门设计用于数学学习和教学的软件程序。
小学数学软件通常包含了数学知识的教学内容、动态的演示效果和互动性的学习活动。
学生可以通过数学软件进行自主学习，巩固数学基础和提高解题能力。
数学软件还可以提供不同难度和类型的题目，供学生进行练习和测试。
学生可以根据自己的实际情况，选择适当的题目进行练习，提高数学应用和解决问题的能力。
3. 数学游戏数学游戏是一种融合了数学学习和游戏元素的教学形式。
在小学数学教学中，数学游戏可以用来增加学生的学习兴趣和参与度。
游戏中的竞争和挑战性可以激发学生的主动性和学习动力。
数学游戏还可以通过游戏情境和操作过程，将抽象的数学概念转化为具体的操作和解决问题的方法。
学生在游戏中进行数学运算和推理，既可以巩固学习成果，又可以培养数学思维和解决问题的能力。
4. 数学教学视频数学教学视频是一种用视频方式呈现数学知识和教学过程的教学资源。
教学视频可以通过实际示范和动态演示，生动形象地展示数学概念和解题方法，提供直观的学习效果。
小学数学中的电教媒体包括电子课件、数学软件、数学游戏和数学教学视频等。
例谈电教媒体在小学数学教学中的运用
例谈电教媒体在小学数学教学中的运用◆王永占（河北省青县曹寺学区大良台小学）在数学教学中，运用电教媒体极大地激发学生的学习兴趣，引发其自我思维，对于课堂的顺利进行有着极为重要的促进作用。
用旧知识引发学生对新知识的兴趣，促进求知欲望，激发学生自我思维能力，激发学生探究精神，为教学的顺利进行打下了极为坚实的基础。
数学教学电教媒体激发兴趣引发思维激发探究在教学中，必然会涉及到新内容的讲授，若想取得理想的教学质量，就必须采取有效地措施，最大程度的抓住学生的注意力，使其快速的进入课堂情境之中。
电教媒体是最新的教学技术，生动、形象，且较为直观，可以极大地刺激学生的学习兴趣，发展学生思维能力，对于课堂的顺利进行有着极为重要的促进作用。
一、用旧知识启发学生对新知识的兴趣目前的教材中，课程之间都有着紧密的联系，对于教师而言，就可以利用这一情况，采取不同方式，用旧知识引出新知识，从而使得学生能够迅速的集中注意力，保障课程的顺利进行。
首先是联想式，即在进行《环形面积的计算》的授课时，教师可利用投影片设计出“一框两幅抽拉”的图片，并且在教学中，让学生分别计算5厘米和2厘米半径圆的面积，而后顺理成章的向学生提问：“我们知道了圆的面积如何计算，那么圆形和环形两种不同图案的面积有什么联系？你是否可以利用圆的面积，来计算环形的面积？”在学生进行思考后，教师利用投影将两个圆进行重叠，从而使得学生能够非常直观的懂得大圆面积减小圆面积的环形面积的计算方法。
在这一教学中，利用圆形计算方法推导出环形的计算方法，学生接受性较高，教学效果得以保证。
在进行《有余数的除法》这一课程时，教师可以利用投影展示8个苹果和4个盘子，让学生进行平均分配，学生非常轻松的完成。
但是，此时，教师在投影上在加上一个苹果，或者减去一个苹果，让学生进行平均分配，学生便无法完成。
采取这一方式，可以非常有效的引出“有余数整除”的知识，教师便可顺利成章的完成讲解，同时对于之前的知识进行了复习，引起学生的兴趣，取得了较为理想的效果。
试论初中语文教学中的电教媒体应用
学 生 以警 示 。 三、电教 媒 体 在 作 文教 学 中的 应 用
。
一
、
电教 媒 体 在古 、 今 散 文教 学 中的 应 用
１ ． 激发 学 生的 朗读 兴趣 ． 培 养其 想 象力 ． 训练 其表
达 能 力
中学语文课本所选散文都是韵味隽永 、语言清 丽的作 品 ， 文章本身 已独具吸引力 ， 而课 堂上 给学生 播放的又是 由名家朗诵 的配乐录音 ，所选画面都是 与文章内容相吻合的 ， 这样 ， 由于文章有了一个 良好 的传播再现媒体 ，使其 内容与形式得到了完美 的统 这样就勾起了学生 自己也要配画 、 配乐 、 朗读 的 欲望 ， 如在教读苏轼 的《 水调歌头 ・ 明月几时有》 时， 因这 首词思想感情放纵奔流 ，同时又透出词人对于 人生悲欢离合产生的淡淡忧郁 ，所以我选配 了二胡 曲《 良宵》 ， 乐曲与词 的意境融为一体 ， 表现出一代文 豪豁达超逸 、 乐观 向上的宽广胸怀 。试配后 ， 同学们 跃跃欲试 ， 朗诵 同学很快进入了意境 ， 情 和景历历在 目， 词句 自然流畅 ， 学生 真正体会 到了成就感 ， 这样 既帮助学生提高阅读能力 ， 引起联想 ， 培养学生 的想 象力 ， 又能帮助学生身临其境地体会作者 的感情。
加工影碟 制成课件 。如在讲授《 出师表》 《 鲁 提辖拳 打镇关西 》 等， 找来影碟进行截取 截剪 ， 使学 生兴趣 大增 ， 从而 因势 利导 ， 提高 学生对 文章 思想 内涵 的 领悟 能力 ， 收到极好的效益。 例 如我在教学 《 我爱着 土地 》 一文 ， 我选择 了通过投 影将 知识 目标 投放 给 学生 ， 而思想 品德 目标则 通过录像加解说 的形 式给
时， 学 生 已从 画 面 、 音 乐 中得 到 视 听 的 双 重 享 受 ， 并 从中领悟到作家的情感 。不但景美 ， 能“ 以景显情” ， 同时声音也美 ， 用古等伴奏的中国名 曲， 更使这些画 面 充满 诗 情 画 意 。 二、 电教 媒体 在古 文及 历 史 著 作教 学 中的 应 用 １ ． 在说 明的古诗文 中通过 电教媒体 的应用得 以
浅谈在语文教学中运用电教媒体
浅谈在语文教学中运用电教媒体岱山县蓬山小学吴妍随着现代科学技术的发展，教学手段也不断发展。
电教媒体作为一种新型的教学手段，逐步进入课堂教学，为当代教育改革注入了新的生机。
实践证明，运用电教媒体，变静为动，变抽象为具体，易于激发学生的兴趣，促进学生积极参与。
能够扩大信息量，增加课堂教学密度，活化教学内容，提高教学效率，有效提高教学质量，有利于学生的发展。
如何在语文教学中运用电教媒体，提高语文课堂效益呢？我认为可以从以下几方面着手：一、运用电教媒体，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”运用电教媒体，其声像并茂，视听结合的特点，可以使学生身临其境，迅速把学生带入浓厚的学习氛围之中。
从而激发学生强烈的求知欲望。
如在教学《海底世界》时，教师一边演示电脑课件制成的海底世界的景象，一边播放配乐朗诵，教室里鸦雀无声，学生们聚精会神地听，目不转睛地看，寻找着自己知道的和不知道的鱼儿，熟悉的和不熟悉的景物，好奇心油然而生，。
求知欲在这种引发的过程中向学习课文内容，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
二、运用电教媒体，突破教学难点。
运用电教媒体，可以突破时空的界限，让学生看到生活中不易直接看到的现象，提供丰富的感性材料，使学生获得充分的感知，从而化难为易，收到事半功倍的效果。
如在教学《詹天佑》一课时，课文写到詹天佑顺着山势设计了“人”字形路线。
由于这方面内容离学生生活实际太远，学生难以理解和接受。
这时，为减少教学的坡度，突破教学难点，教师在让学生充分阅读课文的基础上，演示电脑课件，先出示一条“人”字形路线，再出示一列有两个火车头的火车，点击鼠标，火车顺着线路往上开，在“人”字形的贫道口，两个“火车头”进行闪烁，让学生看清原来推的火车头拉，原来拉的火车头推……这样巧妙的演示，学生理解了课文内容，也体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创新精神。
语文课堂教学中如何运用电教媒体
用 电教媒体 ， 仅可以把教学 内容变得 直观生 动 ， 可以 不 还
创 设情境 ， 优化教 学过程 ， 激发学 生的学 习兴趣 ， 突破难 点， 发展思维 ， 从而提高课堂效率 ， 达到大面积提高教学质 量 的目的。
一
中的重点 、 难点 。例如 ， 在教学《 鸟的天堂 》 一课时 ， 课文 中 榕树“ 枝上又生根” 这一特点是学生们没有见过的 ， 也就成
三 、 结 总
１ 赏音 乐导入 。即通过欣赏与课文内容相谐调 的音 ． 欣 乐导人新课 。一般是开讲前 ， 教师先请学生欣赏与课文有 关的音乐 ， 然后设题 引出课题 ， 导入新课 。 例如 ， 教学《 月光
曲》 一课 ，月光 曲》 《 记叙 的是 １ｏ多年前贝多芬创作《 ０ 月光
曲》 的全过程 。课文 内容含义深刻 、 意境含蓄 ， 重要 的是讲
好。
十幅 图， 榕树枝上生根这一 特点展示给 同学们看 ， 把 化难
为易。教学第 ７ ８两个 自然段 时 ， 、 学生对作者描写 的生机 勃勃 的大榕树 的语言文字感 到很 美 ， 但真正理解其意思却
是 一 个 难 点 。于 是 在教 学 中笔 者 自制 了再 现 “ 么 多 的 绿 那 叶 ， 簇 堆 在 另 一簇 上 ， 留 一 点 逢 缝 隙 ” 一 不 的动 画 软 件 ， 特
好 开头 ， 把学 生 带 人 情 境 。于 是 在 教 学 中 笔 者 先 放 贝 多 芬
的名 曲《 月光 曲》 的录音 ， 美的曲调 ， 优 清新的旋律 ， 立刻 吸
引 了学 生 ， 起 了学 生 探究 的兴 趣 。 引
课堂结尾这一 教学环节正是 总结规律 、理清文章顺 序、 提示 中心 的重要环节 ， 具有画龙点睛之功效 。 笔者运用 多媒体总结 教学 常用 以下方法 ：
电教媒体在语文教学中的应用
和 落 实新 课标 精 神 ， 出学 生 的主体 地 位 ， 高课 堂 效率 ， 突 提 电教 媒
体 手段 必不可 少 。 它可贯 穿于 课 堂教 学 的各个 环 节 ， 化 整个 教学 优
过 程。
一
、
或 采取 现场 观察 、 访 有经 验者 等 方式 ， 采 探究 什 么是 戏 曲 ， 曲在 戏 我 国 的形成 ， ． 的地 方戏 曲有 什 么剧种 ， 什 么地 方表 演 ， ；ｔ ｑ ．Ｌ 在 有什
情 形定 夺 。如 一些 议论 性 、 明性 的文 章就 不 一定 采 用多 媒体课 说 件 。在 初 中语 文教 学 中教 师更 应注 意不 能远 离 甚至 脱 离 “ 文本 ” ， 于无意 间省 略 了学生 对书 面语 的体验 过程 ，导致 他们 对语 言 文字 的反应 迟钝 ， 斥、 排 厌烦 甚 至领悟 力下 降 。学生 一旦 对课件 产生 了 依 赖性 ， 只对 图 片发生 兴趣 ， 降低 了对文 字 的敏感 性 ， 便 想象 枯竭 ． 影 响 了语文课 堂教 学任 务 的完成 。 总 之 ， 欲善其 事 。 工 必先 利其器 。计算 机 、 多媒体 用于 教学 ． 不 是 一种 奢 侈 的 摆设 ， 更不 是 一 种高 科 技 手段 的 炫耀 ， 而是 一 种提 高 语文 教学 效率 的简便 快捷 的 工具 。利 用计算机 进行 教学 是 未来 社 会对 教育 的 呼唤 。 为此 ， 我们 必须 会 用它 ， 好 它 ， 它在 初 中 用 让
整理 ， 中提取 有价值 的信 息 。在 探究 中 ， 意识 地将 学生 的 目光 从 有 引 向人 生 ， 引向 历史 ， 向生活 ， 引 引向 自然 ， 在探 究 中纵 横 开拓 。 开 阔视 野 ， 语 文课 的学 习有 了更加 厚重 的文化 内涵 。 使 四 、 当使用媒 体手 段 ， 恰 处理 好电教 媒体 与文本 之 间的关 系 在用 多媒体 设施 辅助 教学 时不 能滥 用课件 。 际上 ， 是所 实 并不
在语文教学中如何有效地运用电教媒体手段
在语文教学中如何有效地运用电教媒体手段《语文课程标准》要求：“语文课程应注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，提高学习效率。
”实践也告诉我们：在语文课堂教学中，客观合理地将现代教育技术用于课堂教学，能为学生创设非常形象、直观、生动的学习情境，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，从而使教学达到最优化，取得理想的教学效果。
为此，我们要认真探索现代教育技术应用于语文教学的基本特点、基本模式，充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境。
一、借用电教媒体，诱发情感体验因为电教媒体具有可视、多彩、声效、直观等特点，它能够为课堂教学创设情境，激发起大家的情趣。
因此，在课堂教学中，一是可以借助音乐，引发学生的情感共鸣。
如学习鲁迅的《故乡》时，不妨先请学生欣赏一支歌——《故乡的云》：“那故乡的风，那故乡的云，为我抚平创伤……归来吧归来哟，浪迹天涯的游子！”，回肠荡气的旋律能够把学生带入到一个新鲜而亲切的情境中。
此时教师顺势导情：鲁迅先生18岁离开故乡求学，探求救国救民的良药，很少回到故乡，对儿时的伙伴却有着深深的怀念。
阔别故乡二十年后，但故乡已不是记忆中的美丽故乡，小伙伴也变得面目全非。
作者悲凉感愤于故乡的一切，一年后写下了经过艺术加工的短篇小说《故乡》。
在这种情境中，学生的注意力及学习兴趣往往被充分激发，在教师启发下又产生了不解与疑虑，探索答案的学习欲望也由此产生。
二是显示画面，撞击学生情感的火花。
要使学生心情愉快、精神饱满地投入到课堂学习中，可通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生的注意力，撞击出情感的火花。
在教学《青山处处埋忠骨》一课时，教师出示画面，向学生显示朝鲜战场上美机狂轰滥炸的惨烈景象，再加上适当讲解，学生无不对美帝国主义的侵略行径切齿仇恨，对志愿军战士致以崇高的敬意，对毛岸英的牺牲表示深切的哀痛，懂得今天幸福生活的来之不易。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2014——2015学年度（上）电教媒体在教学中的运用课堂教学在整个教学过程中占有很重要的地位。
以前的课堂教学耗时多、效率差，而且是内容分析多、语言训练少；老师灌输多、启发自学少；应考练习多、知识积累少。
所以学生所学的知识少至甚少，非常有限。
如今就是要运用现代媒体来优化课堂教学了。
现代媒体在语文教学中有着特殊功能，表现如下：1、形象感知，促进基础知识的掌握和运用。
在语文学科的教学中，有很多事物都是抽象的，在现实生活中找不到的。
这就要求教师在教学时能运用现代各种媒体组合，使抽象的事物形象化，让学生更能感受其中的奥秘。
可以做到化难为易，突破教学难点；化远为近，弥补感知的不足；化静为动，唤起审美的感受。
如苏教版第一册《我叫“神州”号》一课，学生对于宇宙飞船不是很了解，我就利用录象放映我国自行研制的飞船种类和形状，让学生能形象的感知，同时我还运用电脑技术把课文中的宇宙飞船“神州”号送上天，并且与中国古代神话中的嫦娥仙子进行对话，把课文搬上了银幕。
就这样，一节比较枯燥的语文课就可以在轻松中度过，学生获取的知识既多又记得牢。
2、训练语言，促进思维、想象力的培养。
在语文学科的教学中，口头表达能力也是至关重要的。
低年级的学生天真可爱，诚实无暇，他们心中怎样想，口中就怎么说，眼中看到什么，嘴中就说什么。
因为年龄小，知识有限，说出来的话不完整，不通顺，不够好，所以在语文课堂教学中要运用各种媒体训练语言。
例如苏教版第一册《北风和小鱼》，我在教学时，放了一段西北风呼啸的声音，让学生跟着声音来学一学，同时想象：你认为“北风”的话应该怎样来读？这样，学生就能很快进入角色。
同时问：如果你是“小鱼”，听到“北风”的咆哮声，你会说什么？通过我的提问，学生就会展开丰富的想象，在回答中，口头表达能力也得到了一定的培养。
因而现代的媒体教学是必不可少的。
3、陶冶情操，促进身心素质的发展。
在语文学科的教学中，录音可以以声传情，渲染课堂气氛；投影可以以形传情，做到形象感知；录象可以以境传情，体现图文并茂。
如苏教版《看菊花》一课，我就利用录音放的《一同去郊游》这首歌带着学生去“看菊花”，利用投影“看”到了哪些菊花？这多种媒体可以真正把朗读性、语言性、音调情、故事情熔为一体。
现代媒体的组合运用，可以真正做到优化课堂教学。
教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予学生充分自由发展的余地，学生可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造。
在语文教学中，如何使课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？我认为现代教育技术的合理运用，能使教学如虎添翼、如鱼得水。
提高学生学习兴趣，提高学习效率。
一、创设意境，以景激情电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面。
生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。
传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。
教学的具体步骤：（1）“曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。
（2）“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。
（3）“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。
（4）“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。
教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。
（5）“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。
（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。
整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。
又如《四个太阳》一文中所描绘的一年四季景物变化。
教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面。
像这样运用录像资料来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。
激发学生对四季，大自然的热爱。
二、激发情感，以情促思人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。
教这篇课文时，我先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可爱，我很喜欢它。
”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。
”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。
”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，而且可以促进学生对新问题的思考，达到“乐中学知”“以情促思”的目的。
《荷花》的课文内容与配套插图的画面完全一致。
用浅显、明快、形象、生动的文字全面反映了图中的景物，蕴含着发自作者内心的喜爱赞美之情。
我按照边走边看边想的观察顺序，引导学生通过对画面的认识初步读懂课文，做到心领神会。
在领会美景的同时，发挥学生的想象。
三、启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。
“作者胸有境，入境始与亲”。
在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。
运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。
多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。
《荷花》这篇看图学文，是文坛巨匠叶圣陶先生的杰作。
从个体看，荷花色香俱全，姿态各不相同；从整体看，满池荷花挨挨挤挤，无风静态极美，有风动态更美。
上飞蜻蜓，下游小鱼，意境如诗，犹如一大幅活的画，令人赏心悦目。
根据本课教学要求，为了达到激发兴趣，深化认识，全面提高听说读写能力的教学目标，在课堂教学的全过程中采用多种媒体的组合使用：导入重插图，学文用投影，朗读用录音，在基本理解课文内容的基础上，可以制作flash，体会静中有动、动中有静的美感，待到最后一教时播放荷花录像，这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生看听说想读练的训练，收到了令人满意的教学效果。
录像最大的特点在于画面连续、层次清楚、形象直观，给人一种身临其境的感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。
为了突出课文重点，我有目的地进行二次定格：第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解了“一池荷花”的静态美；第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拨，让学生展开合理的想象，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出人人明白的结论：“满池荷花实在太美了！”全文的教学难点因此不攻自破。
教《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。
”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。
”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？我又让几个同学进行表演。
表演后，学生发表意见：演更羸的同学很自信，很老练，有点射箭能力的样子，但‘更羸’的神情不太好，太骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话:‘我可以试试。
’更羸笑笑说:‘不是我的本事大。
’说明更羸有了本领不得意，不骄傲。
”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
四、多感参与，以动悟知伟大教育家陶行知先生一直重视多种感官参与学习过程，让学生亲历知识的产生过程。
而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。
运用电教手段，就可以创设具有巨大感染力的情境。
人的思维是从动作开始的。
具体的事物进行形象思维，需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。
如实验教材语文第三册《狐狸和乌鸦》这一课，老师为了讲明狐狸和乌鸦分别在哪里，就利用多媒体让学生动手“操作”，把狐狸和乌鸦分别“送”回自己的家里。
如果送错了位置，计算机就会说“我不是住在这里的，你再送我一次好吗？”如果送对了位置，计算机会说：“你真聪明！”学生亲自“操作”，使学生尝到了亲自“操作”的乐趣，有效在激发了学生的求知欲望，又活跃了课堂气氛。
再如前段时间刘娇平老师教学《桂林山水》一课，为了使学生理解桂林山水的特点，她利用自制课件进行范讲。
让学生清楚得看到漓江水平得像一面镜子，由眼前一直伸向远方。
近处，小船荡游漓江上，水流无浪，倒影不曲，真可谓是静啊！接着指导学生继续看投影，让学生说出水中的鱼儿游来游去，水底的沙石清楚可见，到映的树木像在镜子里一般........水真清啊!漓江的水是什么颜色的呢?学生又从投影的色彩中理解,“犹如一块无瑕的翡翠”。
这样通过投影的演示，使学生对桂林水“静、清、绿”的特点有了正确形象的认识，犹如身临漓江。
在学生关上了桂林水之后，接着引导学生游览桂林的山。
为了有利于学生体会桂林山的奇、秀、险，她分别出示投影片，让学生观赏桂林山的多姿多态，学生不由地说：“一座座沙拔地而起......形态万千”刘老师又引导学生用一个“奇”字概括这个特点。