电教媒体在教育中的运用
电教媒体在语文教学中的妙用
静 为动 ，使学 生进入一种 喜闻乐见 的、生动 屏 幕上 ，学 生直接从屏 幕上获取 比较全 面、
丰富 自己的知识 的过 程 中，对 教师 的依 赖性
彻 ，也领 略了作 者笔下 三峡的魅 力之美。
湖 的四季景色 图 ，然后让他 们思考 ：在 “ 大 视觉 疲劳 ，难 以达到预期 效果 。教 师不能一
大家 知道 ，在传统 的教学过程 中一切都 雪三 日，湖 中人 鸟声俱绝 ’’的夜 晚 ，作者 味的依赖于 电教 媒体教学 ，在教学摇 者一 叶 小 舟去 湖 心 亭 是怎 样 的一种 景 象 结合 实际 。多媒 体教学是 现代化 的教学 ，一
学 方法 、教学 步骤甚 至学生做 的练习都是教 呢 ？又是怎样 的一种 心情 呢等等 。这样 充分 定要注意 与新 的教育理论相结合 。 师事先安 排好的 ，学 生只能被 动地参与这个 发挥 自己的想象力 ，积极思 考 ，学生 在情趣
生 如临其境 ，宛若置身 于美丽 的三峡 ，身心 心理过程 ，电教媒体 可 以为学 生提供生 动的 注意一些 问题 ， 任何教育手段都不是 万能的 ，
徜徉 在风光无 限 的秀美 山河 中，这 样 自然激 表象 ，以激 发他们插 上想象 的翅膀 ，积极 主 它 只是教师进行 教育活动 的一种辅 助手段 ， 发 了学生浓 厚的学 习兴 趣 。学生 的情感被激 动地去 思索 ，去创 造的热情 。如在教 《 湖心 若长 期使用 电教 媒体教学 ，学生会丧 失新鲜 起 ，带着这种 情感去学 习课文 ，理 解会更透 亭看雪 》这一课 时 ，我先让学 生欣赏一 组西 感 ，若教师教学组织不 当，学生会感 觉单 调 ，
电教媒体在幼儿教育教学中运用
电教媒体在幼儿教育教学中的运用摘要：在幼儿教育课堂教学中，恰当准确地运用电教媒体这一手段，可以大大增强教学效果和幼儿的积极性，让幼儿在较短时间内愉快地获取大量知识，达到事半功倍的效果。
幼儿园的许多课程都是幼儿非常熟悉的内容，如何将这些熟知的内容讲出新意，使幼儿在熟知的基础上接受到新的知识，以此促进幼儿综合素质的提高，是常规教学中不易掌握的难点。
电教媒体在教学中的运用，较好地帮助解决了这个问题，也促进幼儿学习有效性的提高。
在平时的组织教学活动时，合理利用电教媒体，往往有多重收效。
关键词：电化教学电教媒体幼儿课堂1、利用电教媒体创设情境，以调动幼儿多种感官，激发其学习兴趣孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。
”对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。
兴趣是鼓舞和推动幼儿学习的巨大力量。
幼儿年龄小，无意注意、无意识记忆不占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此，幼儿园教师更要重视幼儿兴趣激发的研究。
在幼儿课堂教学中，运用电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕教学内容，有目的、有计划地创设各种情境，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。
例如组织幼儿进行音乐教育活动，在学习歌曲《小蝌蚪》时，笔者根据歌曲内容录制了反映歌词的录像片，图像上有小蝌蚪的发育过程。
原本幼儿对歌词既不理解又容易产生错觉，等看到真实的小蝌蚪及它的生长过程就很容易理解了。
幼儿学得扎实又高兴，和着那优美、欢快的音乐，很快就把歌曲学会了。
以往教学常识课“认识七星瓢虫”是利用图片教学讲解，枯燥乏味。
运用电化教学，课一开始，首先出示七星瓢虫图片，幼儿边观察边回答问题。
一会儿幼儿注意力就不集中了，有些不耐烦。
用抽拉的形式让七星瓢虫的腿反复地伸缩，幼儿的注意力又集中了，仔细观察，认真听讲，七星瓢虫的腿动起来使幼儿非常感兴趣，学得也就轻松愉快了。
再如“小蝌蚪找妈妈”的教育活动，根据幼儿的年龄特点，制作形象生动、绘声绘色的多媒体动画课件，这样大大提高幼儿的学习兴趣，激发了他们的求知欲，使整个活动进展得非常顺利。
谈谈电教媒体在小学语文教学中运用
谈谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着时代的变化，现代科学技术的迅猛发展，电教媒体已经走进了课堂，并在小学语文教学中占领了一席之地，正发挥着越来越重要的作用，根据多年的电教工作经验，我把其作用归纳为以下几点：一、利用电教媒体能激发和强化学生学习的兴趣和积极性心理学理论认为：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
小学生好奇心强，利用电教媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性特点，以及灵活多变的使用方法，刺激学生的各种感官，实现信息传递的多渠道，有利于对知识的吸收、理解和运用及知识能力的转化。
另外，电教媒体有替代板书、放大图像、展示过程、显示内容、宣染情景等多种功能。
教学时，恰当地使用电教媒体，让学生易学、爱学、乐学，有利于学习兴趣激发和积极性的调动。
在教学新教材小学语文第一册的口语交际——“可爱的小动物”时，我建议利用自制的电脑课件把小动物们请上了屏幕，这样，学生的注意力一下子就集中起来了，一些平时对小动物了解不多的学生也有机会观察自己喜欢的小动物，看看它们的外形和生活习惯，当教师要求学生介绍自己喜欢的小动物时，他们就会一个个迫不及待地举起了手。
二、利用电教媒体能促进语言的理解和运用1、利用电教媒体创设情景，提高语言理解能力传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。
单调的教学，使学生对词语一知半解，并不能真正理解词语的意思。
我看到有的老师在教学《小蝌蝌找妈妈》一文时，就是把小蝌蚪遇到鲤鱼、乌龟、青蛙的三个场面制成了活动投影片展示给学生看，通过演示，学生一下子就理解了文中三个重要动词“迎、追、游”的意思，有助于学生理解课文内容。
2、利用电教媒体，提高运用语言的能力在教学中，凡重点、关键、需要加深印象的词语，运用电教媒体可以达到教学目标。
例如在上《乌鸦喝水》一文时，利用投影仪把水瓶里水渐渐升高的过程展示给学生看，这样有助于学生对关键词“渐渐”一词的理解，在理解的基础上学生练习用这个词说话就容易多了。
语文教学中的电教媒体运用
语文教学中的电教媒体运用【关键词】计算机网络；优化；语文教学；影响人与人之间的交流是教学重要环节之一，也是教学成败的重要因素之一。
长期以来语文教师基本上靠“一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书”来完成教学任务，这种传统的教学模式致使语文教学手段落后，严重地阻碍了语文教学效率的提高。
自从现代化教育技术辅助教学融入我们的课堂教学后，它能提供理想的教学环境，操作简便，有效地提高了课堂教学效率，无论是语文课还是英语课，地理课还是政治课，都能发挥巨大的功用。
美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。
今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。
多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。
1 多媒体教学的应用在初中语文教学中有什么好处1.1 多媒体教学的运用加大了课堂容量例如在《马说》的教学中，我就可以使用视频，播放利用动画呈现教学内容使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师通过powerpoint再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。
音频播放课文朗读，让学生更进一步的感受文章的内涵。
利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。
在语文的复习、练习课中，多媒体的作用也是不可低估的。
在复习课中，我们可以利用多媒体出示相关复习知识的多种链接，将它们列为图表的形式，在这上面显示一些相关的比较内容，有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。
例如在练习课中，我们可以自己设计一些和课文相关的练习题，有拖拽式的，有文本输入式的，有单击选择式的等等。
做课堂练习时，学生按设计的程序去做练习，做完一道题电脑马上会给出相应的正误判断：电脑根据做题情况给出不同的分数，既省时省力、高效快捷，又让学生的各种思维能力得到及时地培养。
电教媒体在语文教学中的妙用
电教媒体在语文教学中的妙用苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的情绪生活，设法营造一个愉快的、生动的、活泼的学习氛围。
而电教媒体正是集“声、色、画、乐”于一体，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起了强烈的探索知识的欲望。
运用电教多媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。
以下便是笔者在电教媒体教学实践中的一些体会。
1.运用多媒体教学，以景激情，有助于激发学生学习的兴趣运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
如在教学《三峡》一课时，先用flash播放了一组三峡的音像图片，在优美的背景音乐中一幅幅美丽的图片显现在屏幕上，使学生如临其境，宛若置身于美丽的三峡，身心徜徉在风光无限的秀美山河中，这样自然激发了学生浓厚的学习兴趣。
学生的情感被激起，带着这种情感去学习课文，理解会更透彻，也领略了作者笔下三峡的魅力之美。
大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。
从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
2.运用多媒体教学，增加教学容量，提高教学效率多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。
特别是古诗文，语言精练，意境优美，寓意深邃。
但由于学生的知识面狭窄。
电教媒体在小学科学教学中运用
浅谈电教媒体在小学科学教学中的运用随着现代科学技术的迅速发展和教学改革的进一步深入，电教媒体教学也成为现代教育中不可分割的一部分。
在电教媒体的教学中，更重要的是如何引导学生从生动的直观形象过渡到抽象的逻辑思维中去，让学生在掌握知识的同时，发展学生的智力。
在小学科学学科的教学中，恰当地运用电教媒体教学，不但能帮助教师完成教学任务，突破教学难点，而且还有助于培养和提高学生的分析能力、想象能力和逻辑思维能力，从而达到提高教学效果的目的。
现就在小学科学教学中如何运用电教媒体进行教学，谈一点笔者的浅显看法。
一、让抽象的概念具体化、形象化兴趣是一种基本的内在学习动机，对小学科学学习而言，也较为明显。
在小学科学教学中，将抽象的概念通过电教媒体变为具体化，如实反映客观实际的内容，让全体学生都能清楚地看见实验过程，从中认识变化特点、规律、了解构造，把抽象的概念具体化、形象化，从而提高学习效率。
如，在教学《水是否纯净》一课时，可利用投影的方法，取出一滴水放在玻璃片上，然后把玻璃片放在实物投影仪上，顿时在屏幕上就会出现奇景，看见无数的小动物在游动，会引起学生的极大兴趣，学生就会明白：在水中用肉眼看不见的东西是很多的，不仅有矿物质，还有许多活生生的细菌和微生物。
此时，教师提示，学生就会明白平时为什么不能乱喝生水的道理。
这样，就达到了教学目的，同时也充分证明了自然界中的水是不纯净的。
二、让静止的原理动态化我国著名科学家钱学森认为：直观性除了是一种很好的教学手段外，更重要的还是学生形象思维产生的源泉。
形象思维作为人的思维组成部分，它的重要性并不亚于抽象思维，由于形象思维是以知觉、表象为思维的重要材料，且在认知中还具有强烈的情绪色彩。
因此，在小学科学学科的教学中，恰当运用电教媒体把学生不易掌握的理论知识和不易看到的现象变成具体的画面，让学生易于理解和记忆。
如，在教学《金鱼》一课时，除了让学生观察分析鱼鳍的作用外，还可以利用课件观察鳔的作用。
电教媒体在数学课堂中的运用
电教媒体在数学课堂中的运用在小学阶段，低年级学生的思维以具体形象思维为主，注意力不易集中持久，课堂教学只有通过生动有趣的活动才能达到理想的教育教学效果，而电教媒体不仅能够激活低年级数学课堂教学，而且在引导学生主动探索和发现数学规律，掌握数学思考方法，增强数学能力方面有着其他教学手段不可替代的作用。
一、数学教学运用信息技术的作用1、运用电教媒体，激发学生学习的积极性、自觉性和强烈的求知欲。
低年级学生形象思维占优势，以无意注意为主，喜欢直观、生动的感知材料。
如果能让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。
例如，在导入新课时，我根据低年级学生的年龄特征，紧扣教材，利用多媒体课件创设色彩鲜明、图像逼真的教学情景：(1)小朋友们今天跟“豆角老师”一起到“图形王国”里去旅游；(2)今天，动物王国召开运动会；(3)大象伯伯过生日；(4)丰收的果园里都有些什么呢?……通过这样一些生动活泼的画面，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，配合老师恰当的讲解，把学生带进了预先设置学习目标的教学环境中，自然而然的使他们进入新课的学习中。
2、运用电教媒体，化静为动，化抽象为形象，降低学生学习的难度。
电教手段辅助教学能化静为动，化抽象为形象，降低了学生对知识理解的难度，难点得到突破，也使学生在感受知识之间联系的同时，对数学产生亲切感，增强学习数学的信心。
例如，在教学“认识乘法”时，如果老师单纯的讲解，也许学生对于概念的掌握不难，关键是在于是否理解了概念，为什么用乘法算?也就是知其然，还要知其所以然，从而为以后的学习打下基础。
因此，我首先设计了简单的几个画面，每张桌子上放2台电脑，有2张桌子，问：“一共有多少台电脑”?学生不假思索的说出了结果。
再问：4张呢?学生也很轻松的说出了结果。
当我出示20张桌子、100张桌子的画面，再提问：“一共有多少台电脑”?这时学生都愣住了，不知如何回答，我趁势告诉学生，学习了今天的内容，你就有办法来解决了，这样学生就会产生一种强烈的学习动力，迫切希望得到解决问题的办法，在这样不知不觉中的状态下，学生也领会了乘法的意义，比直接告诉效果要好得的。
电教媒体的运用使小学语文课堂充满阳光
电教媒体的运用使小学语文课堂充满阳光华严农场场直小学余国锋随着教学改革的不断的深入，电教媒体运用在课堂教学中已成为一种趋势，并表现其独特的优越性。
恰当的运用电教媒体教学能将抽象的事物具体化，很大程度发挥学生的个性差异。
它是沟通教师与学生之间传输教学信息的通道。
下面就谈一下我最近几年的教学中运用电教媒体让学生主动参与、自主运用、促进学生主动学习，让语文课堂充满阳光谈几点肤浅的认识。
一、运用电教媒体创设情境激发兴趣。
夸美纽斯说：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”有兴趣的新课内容是学生轻松愉快获取知识的内在动力。
在课堂教学中恰当地使用电教媒体，为学生营造一种浓厚的课堂氛围，让抽象的语言文字活跃起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事。
例如《翠鸟》一课，主要描写了翠鸟颜色鲜艳、动作敏捷的情景。
课文语言流畅、文质优美，字里行间流露出学生对翠鸟的喜爱。
但是农村小学生的知识面窄，对翠鸟没有印象，仅凭教师的一张嘴难以将翠鸟的颜色鲜艳，动作敏捷的“情”激发起来，借助电教媒体，进行情景教学，便能起到事半功倍的效果。
上这课时，先告诉学生，老师今天带你去鸟的王国去作一次旅行，然后让学生闭上眼睛听一段鸟的清脆悦耳的鸣叫声的同时，老师描述：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻的停在苇秆上了。
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游出水面上来的小鱼。
”此时同学们情不自禁的睁开了双眼，看到了翠鸟飞行停歇在苇秆上的动画，嘴里时不时发出啊，好美呀！----这样声情并茂，试听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习兴趣，同时唤起了学生有意的注意，培养了学生良好的学习心态。
二、运用电教媒体再现情景培养语感。
《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受，体验和理解。
”然而在语文教学过程中，巧用电教媒体再现情景，使学生贫乏的感知丰富起来，利于学生与文本之间距离缩小，以达到提高学生对语言文字的感受能力。
浅谈电教多媒体在小学语文审美教育中的运用
浅谈电教多媒体在小学语文审美教育中的运用摘要：小学语文课堂是进行审美教育的重要阵地，而运用电教多媒体进行审美教育往往能达到事半功倍的效果。
具体而言，在教学中可以从合理选用音乐让学生感知美；利用幻灯片再现美；借助影像资料让学生理解美这几方面进行实施。
关键词：电教多媒体；小学语文；审美教育审美教育简称美育，是指利用自然美、社会美和艺术美来培养教育者，使其具有正确的审美观念，高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力。
美育有助于开发智力，促进学生全面发展。
著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“没有美育就没有任何教育。
”一、小学语文课堂是进行审美教育的重要阵地心理学研究表明，7-13岁之间的儿童正处于个性心理发育成长的少年期，对美有着较敏感的体验能力，而语文学科本身就是具有美的魅力的学科。
因此，审美教育与小学语文教学可谓相得益彰。
语文学科本来就兼具艺术性，语文教学必须融进美的因素，运用审美的独特方式，符合它的学科特点，才能使语文课教学富有吸引力和感染力。
二、运用电教多媒体进行审美教育，符合儿童审美心理特征我们知道，儿童对鲜艳的色彩、突出的形状、变动的形象、动听的乐曲，有节奏感的旋律，有着特别强的感知力。
换而言之，由于儿童年龄较小，对美的鉴赏能力还很低，因此一般凭借形状、色彩和声音等感性形象来感知审美客体，从直观获得对事物美的认识和判断。
儿童的思维具有可感、跳跃等特点，在审美活动中，容易捕捉事物外观的特点和运动形式，尤其那些新鲜有趣、具体可感的形象更能吸引其注意力，而对抽象的道理、枯燥的说教没兴趣。
电教多媒体可以运用色彩、线条、形状、声音等外在形式，直观、生动地再现小学语文课文中丰富多彩的美丽形象，使形象由语言文字的间接显现转化为用相应的物质材料来直接显现，增加感知强度，从而达到事半功倍的美育效果。
三、电教多媒体在小学语文审美教育中的具体运用第一，合理选用音乐让学生感知美。
如教学《草原》一文，可让学生听配乐诗朗诵，倾听草原上的各种声音：鞭子声、马蹄声、牛羊的叫声……在这声、情、景的地交融中，让学生闭目遐思，学生会很快进入蓝天白云、小丘绿草、牛羊骏马等构成的草原美景图中。
电教媒体在中学语文教学中的运用
２１年 身８ ０ ０ ；期 、— — — — — — — — — — — — — — — — ＼——— ———— —————— ——一
学科教
理 论 与 时 间均 已证 明 ： 一 般 情 况 下 ，学 生 段 往 往难 以达 到 理 想 的教 学 效 果 。如 果 教 师 运 用 恰 当 的 电教手 在观 察 后会 产 生 兴趣 ，兴 趣 的 高低 直接 影 响着 学 段 ，巧妙 地再 现课 文 中的情 景 ，不仅 能够 突 破教 学 的重难 点 ，而
１９Ｂ
兴趣 ，优化 语文课 堂教 学。
人类 社会 的 发展 史是 一个 追求 美 、探 寻美 、 习，持之 以恒 ，就能有 一个 强壮 的体魄 。 二 、语 言仪 表美 创造 美 的过程 。那么 体育 与美 有什 么联 系 昵 ？追 溯人 类社 会历 史 发展 过程 ，古 今 中外 的教 育家历 教师 的语 言 仪表对 学 生的感 知往 往起 着 调节 支配 的作用 ，因 来 都十 分强 调和 重视 体育 美育 。 国外 一些经 济文 此 ，我 在讲解 动 作要 领时 ，力 争使 语言 生动 形象 、通 俗易懂 、简 化 发达 、体育 事 业发 展较 快 、竞技 水平 较 高的 国 明扼 要 、 口令指 示清 晰 。语 言 是人 们交 流思 想 的工具 ，在 日常 生 家 ，都 从理论 上 研究 了体 育活 动 中的美 。古希腊 活 中表 达 同一个 意思 ，在语 言 上都 有美 丑之 分 、文野之 别 ，所 以 人把 形体 美看 成 了一 切美 中最 生动 的形 态 ，希腊 我在 体 育课 上讲解 动作 要领 时 ，或 者是 对学 生的 动作提 出改进要 艺术 的典 范—— 雕 塑掷 铁饼 者 ，就 是通 过优 美和 求 时 ，往 往语 气平 和 ，语言 妥贴 、中肯 ，让 学生 听 了入 耳 。除此 谐 的形体 来体 现 人的 完美 形象 ，并 用 以展示 体育 之外 ，我 还特 别注 意 自己的服装 、 容貌 ，经 常保 持整齐 、清 洁 ： 美 。作为 一名 体 育教 师 ，必须 站在 培养 跨世 纪人 站 、立 、行走 的姿 势正 确 ，精神 饱 满 ，富有朝 气 ，教态 自然 、和 才 的战略 高度 ，加 强 体育 教学 的 审美教 育 ，提 高 蔼 、可亲 ，给 学 生留 下一个 美好 的印象 ，成 为学 生心灵 美和 仪表 学生 的 审美素 质 。那 么 ，如何 在体 育教 学 中实施 美 的楷模 ，从而 使学 生受到 语言仪 表美 的教育 。 三 、动作示 范美 美育 教育呢 ？
电教媒体在课堂教学中的运用
听觉 ， 总理 那 高 大 的 形 象 ， 民 那 不 可 抑 制 的 悲 痛 强 烈 地 震 撼 人
电教媒体在课堂教学中的运用
随着教学 改革的不断深化 ，电教媒体 已成为提高教学质
量 的重 要 手 段 。 语 文 教 学 中 ， 教 媒体 的恰 当运 用 ， 枯燥 的 电 使 教 学 内容 变 得有 声有 色 ， 知 过 程 活 灵 活 现 ， 而 调 动 起 学 生 感 从 的主 观 能 动 性 ， 生 事 半 功倍 的效 果 。 产
作 用于 学 生 的 视 听 器 官 ，使 学 生 由 对优 美 乐 曲 的 无意 注 意 转
机地指导观察特写镜头——同学们的动作 、 神态等 ， 训练 口头
表达 能 力 ， 样 由说 到 写水 到 渠成 。最 后借 助 幻灯 ， 影学 生 即 这 投 席 写 的小 片 断 进 行讲 评 ， 正 文 中 语 病 ， 学 生 在 参 与评 议 修 纠 让 改 中逐步 学 会 一 些基 本 写作 技 能 。 由 此 可见 ， 用 电教 媒 体辅 运 助 作 文教 学 ， 疑是 传 统 作 文 教 学 的 重 大 突破 ， 学 全过 程 以 无 教
训 练 为 主线 ， 观 ）脑 （ 思 ）口（ ）手（ ） 用 ， 绕 一 个 眼（ 、 构 、 说 、 写 并 围
变到 对画面 上盲 姑娘 陶醉在 乐 曲中忘我神情 的有意 注意 上 来。这样营造 了《 月光曲》 的特定意境 ， 为学生体验语言信息所 表达的情感 内涵铺平 了道路 ， 消除 了“ 时空距离 ” 。 再如在教学 《 五彩池》 ， 了让学生理解 五彩池池水 颜 时 为
谈电教媒体在初中音乐教学中的运用
谈电教媒体在初中音乐教学中的运用近几年来，素质教育的大力提倡使人们越来越重视音乐教育，而音乐教育也因为它在素质教育中的重要地位而对自身的要求越来越高。
多年以来，传统的音乐课都以钢琴、电子琴为主要教具，但是，随着其他各学科的教育教学中电教媒体的广泛介入，音乐教育工作者也深刻认识到了运用电教媒体的意义。
幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机等的运用，使音乐教学变得多姿多彩，音乐课堂则更显出勃勃生机。
然而，电化教育的技术并非仅指教育中的电教“媒体”、“手段”等，“媒体”、“手段”只是教育技术的组成部分。
教育的技术是指如何选用教材和教具、安排教学活动的计划、分组等教学设计，教学过程的控制、评价、管理方法、策略等问题。
一节好的音乐课，同样需要处理好以上各个环节，音乐教育应该是艺术的、审美的教育。
在课堂上使用电化教学的同时，必须让学生通过各种实践活动感知音乐、认识音乐，获得审美满足，得到自我发展。
教学中教师可通过多种方法激发学生的学习兴趣，给学生足够的自主活动时间。
目前，苏教版的初中音乐教材每一课大致分为三个部分，即歌曲、音乐知识和音乐欣赏。
下面，我以初中教材第三册第三课为例，具体地谈谈电教媒体在音乐教学中的运用。
在这一课的音乐知识中，讲到了“二拍子的指挥图式”和“拉弦乐器”。
在讲二拍子指挥图式之前，教师可以放一段录像，只要是二四拍子的，带指挥的，不管是乐曲或歌曲都行。
在看录像的过程中，教师可以讲解一些有关的“指挥的姿势”、“起拍”、“收拍”、“强”、“弱”、“拍号”等方面的知识。
可以请几位学生到前面模仿录像里的动作，结合教师的讲解，给其他同学示范。
或请一两位学生指挥全班唱歌，这必将调动大家指挥的积极性，而另一项音乐知识“拉弦乐器”，投影或放录像则更不失为一个好的选择，这样可以使学生更具体地分清二胡、板胡、高胡、中胡、低胡、京胡及它们各自的音色特点。
在任何一课中，音乐欣赏都十分重要，本节课的音乐欣赏包括《空山鸟语》和《二泉映月》，这两首都是非常著名的二胡曲，合理使用电教媒体会收到意想不到的效果，在音乐欣赏中，需要营造一种浓郁的艺术氛围。
小学数学中的电教媒体
小学数学中的电教媒体随着科技的发展，电教媒体在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
在小学数学教学中，电教媒体的运用可以提供丰富的教学资源，增强学生的学习兴趣和互动性，促使他们更好地理解数学知识。
本文将介绍一些常见的小学数学电教媒体，以及它们在教学中的应用。
1. 电子课件电子课件是一种将图片、文字、声音和视频等多种媒体形式结合起来，以电子方式呈现的教学材料。
在小学数学教学中，教师可以使用电子课件呈现数学概念、教学重点和例题等内容。
通过利用电子课件中的动画、声音和视频等元素，可以生动形象地展示抽象的数学概念，提供直观的学习体验，激发学生的学习兴趣。
电子课件还可以根据学生的学习进度和能力，灵活调整教学内容和方式。
教师可以根据学生的学习情况，选择不同的电子课件进行教学，满足学生的个性化学习需求。
2. 数学软件数学软件是指专门设计用于数学学习和教学的软件程序。
小学数学软件通常包含了数学知识的教学内容、动态的演示效果和互动性的学习活动。
学生可以通过数学软件进行自主学习，巩固数学基础和提高解题能力。
数学软件还可以提供不同难度和类型的题目，供学生进行练习和测试。
学生可以根据自己的实际情况，选择适当的题目进行练习，提高数学应用和解决问题的能力。
3. 数学游戏数学游戏是一种融合了数学学习和游戏元素的教学形式。
在小学数学教学中，数学游戏可以用来增加学生的学习兴趣和参与度。
游戏中的竞争和挑战性可以激发学生的主动性和学习动力。
数学游戏还可以通过游戏情境和操作过程，将抽象的数学概念转化为具体的操作和解决问题的方法。
学生在游戏中进行数学运算和推理，既可以巩固学习成果，又可以培养数学思维和解决问题的能力。
4. 数学教学视频数学教学视频是一种用视频方式呈现数学知识和教学过程的教学资源。
教学视频可以通过实际示范和动态演示，生动形象地展示数学概念和解题方法，提供直观的学习效果。
小学数学中的电教媒体包括电子课件、数学软件、数学游戏和数学教学视频等。
电教媒体在语文教学中的作用
浅议电教媒体在语文教学中的作用在教育科学技术迅猛发展的今天，我们利用多种电教媒体在教学中开展电化教育已成教育发展的定势。
恰当利用电教媒体可以克服传统教学的种种不足，体现现代教育手段的优越性，随着现代技术的不断进步，教学手段的逐步完善，电教媒体辅助教学也可以其独特的优越性进入我国的小学课堂，特别是媒体课件能以其独特的视听感染能力和交互功能，将内在的、重要的、本质的东西表现出来，将音、像、视、听有机的结合起来，在短时间内调动学生的多种感官参与教学活动，使学生能够有效获取动态信息。
教师在课堂上恰当的运用电教媒体进行教学，能收到良好的教学效果。
近年来，我在运用电教媒体教学方面进行了一些探索与实践，先谈几点自己的粗浅体会：一、利用电教媒体进行课堂引入，能够唤醒学生的主体意识，促使其自主学习。
创设良好的课堂开头便能够先声夺人，德国有位教育家曾经说过：“教育艺术不在于仅仅传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在教学中如果能够运用电教媒体在导入时创设恰切的情景，就能在上课伊始深深地吸引住学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望，产生浓厚的学习兴趣，从而便其自主学习。
在教学中，我注意从学生生活实际出发，创设出与教学内容相一致的课堂引入，从而唤醒学生的主体意识。
媒体课件图像丰富、动感强，这对于培养学生的探究意识具有十分重要的作用。
我在教学《桂林山水》一课时，利用cai课件，用配乐郎读和画面展示相结合的方法，以音乐烘托、图像展示、语言感染来展现课文内容，创设教学情景，使学生感受到桂林山的奇、秀、险和漓江水的静、清、绿。
这样，学生的注意力集中，学习兴趣高涨，我适时的引导学生：你们愿意荡舟漓江，去观赏桂林的山水么？你们愿意去走进那连绵不断的画卷么？学生齐声答道：“愿意。
”“好！那我们一起去‘观赏’吧！”学生就满怀激情地进入到由媒体课件带来的教学情境之中，尽情地感觉“桂林山水”给我们带来的美的享受。
又如在学习《草原》一课时，我先播放了一段草原风光的vcd光碟片断，随着一阵嘹亮的歌声，展现在同学们面前的是一幅幅秀丽迷人的景象。
例谈电教媒体在小学数学教学中的运用
例谈电教媒体在小学数学教学中的运用◆王永占（河北省青县曹寺学区大良台小学）在数学教学中，运用电教媒体极大地激发学生的学习兴趣，引发其自我思维，对于课堂的顺利进行有着极为重要的促进作用。
用旧知识引发学生对新知识的兴趣，促进求知欲望，激发学生自我思维能力，激发学生探究精神，为教学的顺利进行打下了极为坚实的基础。
数学教学电教媒体激发兴趣引发思维激发探究在教学中，必然会涉及到新内容的讲授，若想取得理想的教学质量，就必须采取有效地措施，最大程度的抓住学生的注意力，使其快速的进入课堂情境之中。
电教媒体是最新的教学技术，生动、形象，且较为直观，可以极大地刺激学生的学习兴趣，发展学生思维能力，对于课堂的顺利进行有着极为重要的促进作用。
一、用旧知识启发学生对新知识的兴趣目前的教材中，课程之间都有着紧密的联系，对于教师而言，就可以利用这一情况，采取不同方式，用旧知识引出新知识，从而使得学生能够迅速的集中注意力，保障课程的顺利进行。
首先是联想式，即在进行《环形面积的计算》的授课时，教师可利用投影片设计出“一框两幅抽拉”的图片，并且在教学中，让学生分别计算5厘米和2厘米半径圆的面积，而后顺理成章的向学生提问：“我们知道了圆的面积如何计算，那么圆形和环形两种不同图案的面积有什么联系？你是否可以利用圆的面积，来计算环形的面积？”在学生进行思考后，教师利用投影将两个圆进行重叠，从而使得学生能够非常直观的懂得大圆面积减小圆面积的环形面积的计算方法。
在这一教学中，利用圆形计算方法推导出环形的计算方法，学生接受性较高，教学效果得以保证。
在进行《有余数的除法》这一课程时，教师可以利用投影展示8个苹果和4个盘子，让学生进行平均分配，学生非常轻松的完成。
但是，此时，教师在投影上在加上一个苹果，或者减去一个苹果，让学生进行平均分配，学生便无法完成。
采取这一方式，可以非常有效的引出“有余数整除”的知识，教师便可顺利成章的完成讲解，同时对于之前的知识进行了复习，引起学生的兴趣，取得了较为理想的效果。
浅谈在语文教学中运用电教媒体
浅谈在语文教学中运用电教媒体岱山县蓬山小学吴妍随着现代科学技术的发展，教学手段也不断发展。
电教媒体作为一种新型的教学手段，逐步进入课堂教学，为当代教育改革注入了新的生机。
实践证明，运用电教媒体，变静为动，变抽象为具体，易于激发学生的兴趣，促进学生积极参与。
能够扩大信息量，增加课堂教学密度，活化教学内容，提高教学效率，有效提高教学质量，有利于学生的发展。
如何在语文教学中运用电教媒体，提高语文课堂效益呢？我认为可以从以下几方面着手：一、运用电教媒体，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”运用电教媒体，其声像并茂，视听结合的特点，可以使学生身临其境，迅速把学生带入浓厚的学习氛围之中。
从而激发学生强烈的求知欲望。
如在教学《海底世界》时，教师一边演示电脑课件制成的海底世界的景象，一边播放配乐朗诵，教室里鸦雀无声，学生们聚精会神地听，目不转睛地看，寻找着自己知道的和不知道的鱼儿，熟悉的和不熟悉的景物，好奇心油然而生，。
求知欲在这种引发的过程中向学习课文内容，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
二、运用电教媒体，突破教学难点。
运用电教媒体，可以突破时空的界限，让学生看到生活中不易直接看到的现象，提供丰富的感性材料，使学生获得充分的感知，从而化难为易，收到事半功倍的效果。
如在教学《詹天佑》一课时，课文写到詹天佑顺着山势设计了“人”字形路线。
由于这方面内容离学生生活实际太远，学生难以理解和接受。
这时，为减少教学的坡度，突破教学难点，教师在让学生充分阅读课文的基础上，演示电脑课件，先出示一条“人”字形路线，再出示一列有两个火车头的火车，点击鼠标，火车顺着线路往上开，在“人”字形的贫道口，两个“火车头”进行闪烁，让学生看清原来推的火车头拉，原来拉的火车头推……这样巧妙的演示，学生理解了课文内容，也体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创新精神。
语文课堂教学中如何运用电教媒体
用 电教媒体 ， 仅可以把教学 内容变得 直观生 动 ， 可以 不 还
创 设情境 ， 优化教 学过程 ， 激发学 生的学 习兴趣 ， 突破难 点， 发展思维 ， 从而提高课堂效率 ， 达到大面积提高教学质 量 的目的。
一
中的重点 、 难点 。例如 ， 在教学《 鸟的天堂 》 一课时 ， 课文 中 榕树“ 枝上又生根” 这一特点是学生们没有见过的 ， 也就成
三 、 结 总
１ 赏音 乐导入 。即通过欣赏与课文内容相谐调 的音 ． 欣 乐导人新课 。一般是开讲前 ， 教师先请学生欣赏与课文有 关的音乐 ， 然后设题 引出课题 ， 导入新课 。 例如 ， 教学《 月光
曲》 一课 ，月光 曲》 《 记叙 的是 １ｏ多年前贝多芬创作《 ０ 月光
曲》 的全过程 。课文 内容含义深刻 、 意境含蓄 ， 重要 的是讲
好。
十幅 图， 榕树枝上生根这一 特点展示给 同学们看 ， 把 化难
为易。教学第 ７ ８两个 自然段 时 ， 、 学生对作者描写 的生机 勃勃 的大榕树 的语言文字感 到很 美 ， 但真正理解其意思却
是 一 个 难 点 。于 是 在教 学 中笔 者 自制 了再 现 “ 么 多 的 绿 那 叶 ， 簇 堆 在 另 一簇 上 ， 留 一 点 逢 缝 隙 ” 一 不 的动 画 软 件 ， 特
好 开头 ， 把学 生 带 人 情 境 。于 是 在 教 学 中 笔 者 先 放 贝 多 芬
的名 曲《 月光 曲》 的录音 ， 美的曲调 ， 优 清新的旋律 ， 立刻 吸
引 了学 生 ， 起 了学 生 探究 的兴 趣 。 引
课堂结尾这一 教学环节正是 总结规律 、理清文章顺 序、 提示 中心 的重要环节 ， 具有画龙点睛之功效 。 笔者运用 多媒体总结 教学 常用 以下方法 ：
浅谈电教媒体在语文教学中的作用
浅谈电教媒体在语文教学中的作用内容摘要：创设情境，激发兴趣；激发情感，以情促思；充分感知，把握重难点；加强直观，深化思维；以声传情，指导有感情地朗读。
关键词：兴趣；情感；重难点；思维；朗读电教媒体是一种较为先进的教学工具，是教与学的辅助手段，越来越受到教育界的青睐。
在小学语文教学中如何巧用电教媒体，必须注意电教媒体使用的适时性。
就课堂而言，媒体出示的机会是否恰当，直接影响媒体的使用效果。
实践证明，在小学语文教学中，电教媒体运用的适时性不容忽视，精心安排电教媒体使用的时机，对提高小学语文的教学质量，是一条行之有效的途径。
在平时的教学实践中，也让我初尝了电化教育的甜头。
一、创设情境，激发兴趣。
俗话说：“好的开始是成功的一半”。
一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。
利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增强感性认识，就可以激发学生的学习热情，会使学生茅塞顿开。
例如：在教学《山谷中的谜底》一文时，为什么雪松上积了厚厚的一层雪，它只是弯曲；当积雪从树枝上滑落，依旧能保持着苍翠挺拔的身姿？这是因为它有韧性。
而其他许多树，由于没有雪松这个本领，就会被积雪压断。
这时，教师设计两种不同的投影片展示在屏幕上，这样清晰地演示，使学生一目了然，也就明白了“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的道理。
二、激发情感，以情促思。
教师对每一篇课文都应该精心设计，利用电教媒体帮助学生深入理解课文，解决教学中的疑难点。
例如《螳螂捕蝉》这篇寓言故事，哲理性很强，课文的重点是使学生悟出寓言故事所说明的道理，这也是本文教学中的难点。
在教学“一件挺有意思的事”时，恰到好处地出示投影片，让学生仔细观察“蝉”、“螳螂”、“黄雀”的动作神态，再联系课文中的词句，适时指导学生展开想象，感悟“眼前的利益”与“身后的隐伏着的祸患”的双关意思,学生就能迅速地理解寓意了。
三、充分感知，把握重难点。
传统的教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些抽象的问题，花费大量的时间和精力，然而学生感触仍然不深，容易产生疲劳感甚至厌烦情绪，效果不佳。
在语文教学中如何有效地运用电教媒体手段
在语文教学中如何有效地运用电教媒体手段《语文课程标准》要求：“语文课程应注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，提高学习效率。
”实践也告诉我们：在语文课堂教学中，客观合理地将现代教育技术用于课堂教学，能为学生创设非常形象、直观、生动的学习情境，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，从而使教学达到最优化，取得理想的教学效果。
为此，我们要认真探索现代教育技术应用于语文教学的基本特点、基本模式，充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境。
一、借用电教媒体，诱发情感体验因为电教媒体具有可视、多彩、声效、直观等特点，它能够为课堂教学创设情境，激发起大家的情趣。
因此，在课堂教学中，一是可以借助音乐，引发学生的情感共鸣。
如学习鲁迅的《故乡》时，不妨先请学生欣赏一支歌——《故乡的云》：“那故乡的风，那故乡的云，为我抚平创伤……归来吧归来哟，浪迹天涯的游子！”，回肠荡气的旋律能够把学生带入到一个新鲜而亲切的情境中。
此时教师顺势导情：鲁迅先生18岁离开故乡求学，探求救国救民的良药，很少回到故乡，对儿时的伙伴却有着深深的怀念。
阔别故乡二十年后，但故乡已不是记忆中的美丽故乡，小伙伴也变得面目全非。
作者悲凉感愤于故乡的一切，一年后写下了经过艺术加工的短篇小说《故乡》。
在这种情境中，学生的注意力及学习兴趣往往被充分激发，在教师启发下又产生了不解与疑虑，探索答案的学习欲望也由此产生。
二是显示画面，撞击学生情感的火花。
要使学生心情愉快、精神饱满地投入到课堂学习中，可通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生的注意力，撞击出情感的火花。
在教学《青山处处埋忠骨》一课时，教师出示画面，向学生显示朝鲜战场上美机狂轰滥炸的惨烈景象，再加上适当讲解，学生无不对美帝国主义的侵略行径切齿仇恨，对志愿军战士致以崇高的敬意，对毛岸英的牺牲表示深切的哀痛，懂得今天幸福生活的来之不易。
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电教媒体在教育中的运用
一、情境导入一激趣
学生注意力不稳定、不持久. 无意注意占优势，他们往往易对活动着的、色彩鲜明的事物发生兴趣。
根据学生的心理特点，我们设计了“情境导人法”，运用电教媒体使教育内容形象化、多样化. 迅速吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生是根据自己的兴趣爱好选择课题建立“知识库”的。
因此他们有一种获取知识的强烈欲望，并主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且还废寝忘食，乐此不疲地去干。
如：在常识教学太空知识时。
先让学生欣赏表现太空奥秘、宇宙神奇的录像。
听着奇妙的音乐，看着千奇百怪、奥秘无穷的画面，学生被深深地吸引住了，仿佛置身于太空。
探索那无穷无尽的未知领域，从而饶有兴趣地投入到学习活动中去。
再如：体育开始和准备部分的教学，先让学生欣赏欢快、有节奏的健美舞曲，创造良好喜悦的气氛，然后再用节奏感快、韵律感强的迪斯科乐曲，随着音乐节奏加快，学生一个个情不自禁、非常认真地摆动着各种不同身体的姿势，使学生迅速地从课前活动状态进入学习状态，激发起学习兴趣和求知欲望，形成一种积极的心态进入学习。
二、渲染气氛一冶情
艺术作品蕴含着丰富的情感色彩，教学中要注意挖掘、揭示出其
内在的情感因素，培养学生对美的感知能力、欣赏能力、表现能力，从而形成美的情操。
我们采用了“渲染气氛法”，使学生在美的氛围中受到感染，陶冶情操。
如欣赏管弦乐《国歌》，学生对歌曲的内容、旋律均非常熟悉，欣赏时似听非听，没有一种新鲜感，效果不好。
针对此种情况我们将几种教学媒体进行动态组合设计：先听乐. 曲，整体感受后，投映出庄严、欢快、抒情三种不同情绪的画面，让学生辨别；接着再听乐曲，看天安门广场升旗仪式的录像带，庄严壮观的场面使学生进一步感受到《国歌》的内在震撼力；再观看我国健儿在奥运会上奋力拼搏后，手捧奖杯，仰望五星红旗冉冉上升时，泪水夺眶而出的情景；再配上雄壮有力的乐曲，渲染了气氛，整个教室内顿时显得格外庄严，学生怦然心动。
“情由境生”，美的氛围，直接、迅速地触及了学生心灵，他们在心灵上产生了一种美的愉悦、美的共鸣。
三、开拓思维一启智培养学生观察力、想象力，启迪学生的智慧是艺术教育中的重要一环。
传统教育由于教学方法的枯燥、教学手段的单一，往往将学生的思维设定于“框框”之中。
我们在教学中灵活运用电教手段，帮助学生开拓思维空间，打破这一“框框”。
如在计算机图形的复制一课时，画面上有青蛙和小蝌蚪，由
于学生受生活见识所限，往往画板上与书本上一样粘贴。
我们设计制作了多种JPEG的青蛙、小蝌蚪、鱼类和各种水中的植物的资料图像：有不同大小的青蛙和蝌蚪、有各种不同在水中游动的鱼、有长着各种不同姿势的荷花……颜色有淡红、湖蓝、翠绿……
在此基础上，鼓励学生想象：你准备用资料库里什么样的青蛙和蝌蚪
图像？（最好是什么颜色）想用什么颜色添加对象？你的图案将怎样来复制和粘粘？学生争先恐后地发表自己的意见，学生画面上的图案异彩纷呈，打破了那种“千人一幅”的局面。
这样教学打破了学生原有的思维定势，使学生的思维潜能得以发掘. 促使他们独立、深刻、由浅入深地去思维，从而不断提高审美能力。
四、突破难点一明理在教学中，学生对于一些难以理解的原则、原理，常有“雾里看花”、“知其然不而不知其所以然”的情况，如果能合理地使用电教手段，“声以明道. 图以载理”，常能取得事半功倍的效果。
以体育教学为例。
有些动作过快、结构复杂，在空中不能停留或放慢速度，就需要运用电教媒体来进行教学。
对教学的重点或较难理解掌握的技术动作，采用PowerPoint 、Authorware 的方法用摄像动态画面（对象是学生）和动画（分解动作）设计制作CAI 课件，从而突出了教学上的重点、难点，对学生在动作的感性认识理解、知识的掌握
上，加深印象. 起到积极的作用。
例如，校运动队训练背跃式跳高。
技术要求助跑（最后三步、
特别是最后一步速度最大、步长比倒数第二步步长略短10 一15厘米左右）、起跳（摆臂、摆腿技术和摆动腿与起跳腿蹬摆配合技术）、过杆与落地。
借用多媒体教学，用CAI 课件制作设计这一技术过程。
（样板）使学生对每一部分动作有直观认识，调动学生的主观能动性。
再用摄像机把学生本人的技术动作摄制成录像带，让其观看自己
的技术动作，对照自己的练习动作找出存在问题。
这样，始终围绕重点、难点进行教学，能用较少的时间，使学生较好地掌握技术动作，完成教学任务。
五、扩展范围—博学计算机是教师备课的“好帮手”。
语文教材有不同的课型，大致分为：汉语拼音、归类识字、看图学文、讲读课文、阅读课文、基础训练、口语交际、作文等。
每种课型的知识结构、教学要求和教学方法都有较大的差异，因此我在课前根据各种课型特点，围绕教学目标，紧扣教学大纲精心制作CAI 课件。
在制作CAI 课件时，我首先对学校资源库里的资料和学校现有的多媒体软件进行较全面的了解. 并把现阶段语文学科多媒体软件和相关网站的有关资料下载并归类整理。
以便查用。
不同版本的教学软件所涉及的内容、观点和不同网站的教学内容、观点都有所不同，而且同我们的教学目标也会有出入. 因此我对相关的软件内容和网上的资料进行修改、补充，设计制作出适合自己的教学课件。
如在教学《林海》时，我从相关网站查找并下载了有关大兴安岭的资料图片. 用PowerPoint 制作成了CAI 课件。
那一幅幅翠绿的大兴安岭的图片，那一个个惊人的数据—，在学生中引起了强烈的反响。
我还利用Authorware 制作成了《小山羊》动画课件. 在“探索”一栏中，我从相关的网站下载了许多有关食草动物、食肉动物的资料供学生阅读。
使用该课件不仅激发了学生的学习兴趣，而且还扩大了学生的知识面，培养了学生的创新意识。
教学《狱中联欢》时，我不仅让学生读《红岩》，而且让学生从网上查找有关“中美合作所”的情况，特别是让学生收集革命前辈们在渣滓洞里同敌人作顽强斗争的有
关资料。
李军同学在网上认识了重庆的小朋友，重庆的小朋友把一些网上收集不到的资料通过电子邮件传送给李军同学……
在教学中充分发挥电教媒体形象、直观、灵活的特点，精心设计，巧妙安排，有助于突破教学难点，使学生轻松愉快地明白道理，掌握知识，有效地提高教学质量。