浅谈电教多媒体在小学语文审美教育中的运用

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浅谈电教多媒体在小学语文审美教育中的运用摘要:小学语文课堂是进行审美教育的重要阵地,而运用电教多媒体进行审美教育往往能达到事半功倍的效果。具体而言,在教学中可以从合理选用音乐让学生感知美;利用幻灯片再现美;借助影像资料让学生理解美这几方面进行实施。

关键词:电教多媒体;小学语文;审美教育

审美教育简称美育,是指利用自然美、社会美和艺术美来培养教育者,使其具有正确的审美观念,高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力。美育有助于开发智力,促进学生全面发展。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“没有美育就没有任何教育。”

一、小学语文课堂是进行审美教育的重要阵地

心理学研究表明,7-13岁之间的儿童正处于个性心理发育成长的少年期,对美有着较敏感的体验能力,而语文学科本身就是具有美的魅力的学科。因此,审美教育与小学语文教学可谓相得益彰。语文学科本来就兼具艺术性,语文教学必须融进美的因素,运用审美的独特方式,符合它的学科特点,才能使语文课教学富有吸引力和感染力。

二、运用电教多媒体进行审美教育,符合儿童审美心理特征

我们知道,儿童对鲜艳的色彩、突出的形状、变动的形象、动听的乐曲,有节奏感的旋律,有着特别强的感知力。换而言之,由于儿童年龄较小,对美的鉴赏能力还很低,因此一般凭借形状、色彩和声音等感性形象来感知审美客体,从直观获得对事物美的认识

和判断。儿童的思维具有可感、跳跃等特点,在审美活动中,容易捕捉事物外观的特点和运动形式,尤其那些新鲜有趣、具体可感的形象更能吸引其注意力,而对抽象的道理、枯燥的说教没兴趣。

电教多媒体可以运用色彩、线条、形状、声音等外在形式,直观、生动地再现小学语文课文中丰富多彩的美丽形象,使形象由语言文字的间接显现转化为用相应的物质材料来直接显现,增加感知强度,从而达到事半功倍的美育效果。

三、电教多媒体在小学语文审美教育中的具体运用

第一,合理选用音乐让学生感知美。如教学《草原》一文,可让学生听配乐诗朗诵,倾听草原上的各种声音:鞭子声、马蹄声、牛羊的叫声……在这声、情、景的地交融中,让学生闭目遐思,学生会很快进入蓝天白云、小丘绿草、牛羊骏马等构成的草原美景图中。此时此刻,再播放《美丽的大草原》,就会使学生心驰神往、如临其境,情感自然达到高潮,对大草原的美、大自然的可爱,心领神会,与作者的感情产生极大的共鸣,使美的教育水到渠成。再例如,小学诗歌教学特别重视朗读,如《咏鹅》《春晓》《咏柳》等读起来朗朗上口,极富音乐美,因此可以借助一些被谱了曲的古诗的演唱cd或一些著名演员朗诵古诗的cd来进行教学,这都为提高小学生的音乐审美素质打下基础。

第二,利用幻灯片再现美。例如《祖国多么广大》一文所描绘的景色十分美丽,但对小学生而言不少内容还很陌生。在教学中,可以运用幻灯片将大兴安岭、海南岛、长江两岸等景点的代表性图

片呈现在学生眼前,以刺激学生的视觉功能,从而激起他们强烈的兴趣,使学生在画中理解美、感受美,达到一种无法形容的愉悦,从而产生热爱祖国河山的感情。

第三,借助影像资料让学生理解美。如教《瀑布》一文,单凭说教式教学,学生很难领会到瀑布声、形的雄伟壮丽。教学时利用影像资料,让学生欣赏美得超出寻常的瀑布:轰轰作响的瀑布从高山上飞泻而下,串串乳白的水珠闪着光亮,简直成了“珍珠的屏”。突然来一阵风,瀑布水花飞溅,光闪闪、亮晶晶,如碎玉崩溅,似珍珠飞舞。学生目睹上述场景,很快便领会了“风吹瀑布,如烟缭绕,如雾蒙蒙,如尘滚滚”的美妙景象。如学习《船过三峡》一文,让学生看影像资料,使他们真正地领略山之奇(群山起伏高耸,云雾缠绕)、水之急(江水在群山中七拐八弯,左冲右撞)、船之险(大轮船像摇篮,又像竹叶,随着浪花飘)。总之,运用影像资料能够引起学生视觉和听觉的感官兴奋,令其陶醉在美的氛围中,达到审美教育的目的。

法国著名雕塑大师罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在小学语文审美教育中运用电教多媒体进行教学,是造就学生具备发现美的眼睛的有效途径。但是,在此过程中也存在着赶“时髦”、花哨太多、搞形式主义、不顾教学实际盲目甚至滥用电教多媒体、混淆了教学目标的主次等现象,这些问题应该引起我们足够的重视。

参考文献:

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